职业教学论文精选(九篇)

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第1篇：职业教学论文范文

1.英语基础薄弱，学生学习热情不高。从实质上分析，职业学校的学生的综合素质较普通高中与高校的学生有一定的差距，他们的学习能力较差，而学生对英语这门外语的学习的偏科问题则更为突出，尤其是在普通高中与高校的扩招情况下，涌入职业学校的学生多数是初中尚未毕业的学生，由于其英语基础本身就较为薄弱，在进一步的学习过程中无法跟上职业学校的英语教学速度，进而使其逐渐丧失了对英语学习的热情。经过教学实践笔者了解到学生的英语基础薄弱是影响其学习积极性的主要原因，有的学生甚至是无法熟练掌握初中英语的基本词汇、语法，受其薄弱的基础的影响很多学会害怕上英语课，因而英语学习过程中会出现逃课、抄作业、害怕老师提问、课堂作业或课堂阅读等状况。另外，受应试教育的影响，职业院校英语教学过程中课堂的主体多以教师为主，而学生多是处于一种盲目听讲的状态，僵化的教与学的环境下学生更难将自己的主观意识融入到英语学习中去，这也是影响学生学习热情的主要原因。

2.重视程度不足，师资力量薄弱。由于职业学校强调的是培养各种类型的技术人才，因而其在开展教学工作时更重视引进高性能设备、聘请高素质技师以使其培养出来的学生在各种技能大赛中脱颖而出，从而为学校打开知名度以吸引更多的生源。目前由于单纯涉及英语方面的技能竞赛较少，职业学校便容易忽视其在教学中的突出作用，导致英语方面的师资、软硬件设施等投入少，严重阻碍了英语教学水平的提高，尤其是在师资力量方面，很多职业学校聘请的英语教师后忽略了对其的定期培训，导致各种新的教学理念、教学方法等不能被及时引入到教学实践中，因而也成为阻碍职业学校英语教学水平提高的重要原因。

二、职业学校英语教学趋势探究

1.强调“以生为本”，实现教师课堂到学生课堂的过渡。学生的基础薄弱需要教师强化教学引导，而传统的课堂教学方式很难调动起学生学习英语的积极性，因而未来职业学校的英语教学中为激发学生的学习热情有必要协调教师与学生之间的关系，教师要积极调整自己的教学思想使自身以一个朋友的身份成为教学的引导者，而使学生成为课堂的主体，从而实现激发学生主动参与到英语学习的热情的目的。教学的目的是旨在通过正确的教学引导使学生成为对社会发展有用的人才，而传统的教学模式大大桎梏了学生的思想，因而新时期英语教学中教师采取多种多样的教学方式来活跃课堂教学氛围，使学生自愿的以一个主角的身份参与到教学活动中来。例如，课堂知识竞赛、情景剧表演等方式都能成为调动学生学习热情的重要方式。“生本课堂”必将成为未来职业学校英语教学的重要发展趋势之一。

第2篇：职业教学论文范文

教学内容的选择对篮球教学改革有着重要的影响，当前大多数职业院校篮球教学内容的选择过于单一。教学内容多是以简单的传球、运球、定点投篮等基本技术为主，未能将这些知识与实际的比赛中相结合，一些与篮球相关的健身知识并没有进行教学，对篮球文化的弘扬也不够，未能依据学生的实际需求对篮球教学进行合理的教学安排，教学内容的选择有待于进一步完善。

2.教学方法落后

教学方法的选择是教学效率的重要保证，虽然体育教学一直在倡导教学方法的改革，不断在进行着教学方法尝试，但是教师在实际的教学中，运用多媒体教学、任务式教学、分组教学、游戏教学、纠错教学较少，仍旧是按照传统的教学模式，按部就班的进行教学，没有对学生进行因材施教，学生在这种教学方法的组织下，容易导致篮球学习兴趣降低，对体育教学失去耐心的现象。

3.完善篮球教学的策略

3.1更新教学指导思想

职业院校篮球教学改革首先要更新教学指导思想，教学的理念要与时俱进，与时代教育的发展一致。在教学中要淡化竞技性，树立健康第一的指导思想，教学要围绕着学生的身体健康与心理健康来开展。在重视学生运动技能提高的基础上，又要注重学生的心理健康发展，同时要加强培养学生体育健康的理念，使学生真正明白篮球教学的价值，促进学生体育观的正确形成。

3.2合理选择教学内容

篮球教学内容的选择对学生的参与兴趣有着直接的影响，在教学内容的选择上要要强调篮球运动的游戏性、趣味性和健身性，逐步弱化篮球的竞技性，这样学生在篮球学习中就不会因为教学内容的单一失去学习兴趣，也不会因为教学内容过高要求的竞技性而感到有压力，学生可以在一种比较放松、愉乐的情况下进行篮球学习，这样才能有效提高篮球教学的课堂效率。

3.3完善教学方法

完善篮球的教学方法，不断更新教学手段，因材施教，突出学生的个性特点。在教学中多采用分组教学、任务教学和游戏教学，充分给运动技术水高的学生自由练习的时间，对基础较弱的学生多给予指导与帮助。坚持理论教学与技能训练相结合，将教学基本技术融入到篮球比赛中来学习，借此来提高学生篮球学习的积极主动性。同时，要对篮球考试的评价体系进行完善，加强对学生篮球知识、篮球文化、篮球理解能力的考核，摈弃一直以篮球运动技术考核为主的评价体系，使篮球教学考试趋于合理。

4.小结

第3篇：职业教学论文范文

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关键词：德育；英语教学；渗透

1在英语教学中进行德育渗透的必要性

随着时代的发展，物质生活水平的提高，很多身为独生子女的职业院校学生，长期理所当然地享受着家长的呵护和关爱，难以体验社会竞争的激烈与生活的艰辛，更无从认识学习的重要性和迫切性，视学习为家长给自己安排的任务，一旦在学习和生活中遇到困难，便不假思索地向同龄人、朋友、同学求助，却对父母、老师的劝导、学校的管理不以为然。由于他们大多数心理发育尚不成熟，遇事缺乏理性和准确的判断力，一旦受到同龄人负面的影响，就会盲目跟从。

实际上，职业院校学生也有着自身特殊的思维方式，当他们从简单的逆反心理过渡到独立思考理想与现实的时候，就会发现理想与现实的差距；当他们发现现实社会中存在着很多与理想信念中的公平、合理等原则背道而驰的现象时，就会感到迷惑、不解与失望，导致消极情绪与内心矛盾冲突的产生。此时，用德育教育来浇灌学生的心灵，为他们指明方向是相当关键的。但是，长期以来，“德育教育”这四个字总是给人一种板起面孔、敬而远之的感觉。家长不在乎，学校不重视，衡量没标准，是当前各级各类学校德育工作面临的境遇。德育课没有现成的教材，需要以一系列活动为载体。然而，对于绝大多数面临专业课学习任务或者自学考试，英语、计算机等级考试压力的职业院校学生来说，参加德育活动是在浪费时间。

2在英语教学中进行德育渗透的可行性

教学中进行德育是教学具有教育性客观规律的反映。所谓教学具有教育性是指在教学过程中，不管施教者的主观意愿如何，是否自觉，学生都在客观地接受着一定的思想政治教育，受到一定政治立场、世界观、方法论的影响和社会意识形态、伦理道德的熏陶感染。在世界教育史上占有重要地位的俄国教育家乌申斯基在谈到德育的方法时曾经强调通过教学进行德育的重要性。他认为，教学本身乃是德育的基本手段和方法，这种教学应该导致自觉信念的形成，导致学生的道德行为熟练技巧和习惯的养成。他正确指出，教育与教学，是一个不可分割的统一的过程，教师以身作则，是道德教育体系中最好的手段和方法。“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”

因此，进行德育离不开其他各科教学，因为学生大量时间是学习其他各科课程，我们应该把德育渗透到各科教学中去，充分发挥教学的教育性作用。作为英语教师，在帮助学生养成良好的语言学习习惯，掌握基本的语言学习方法，打下牢固的语言基础，培养学生掌握实用英语语言知识和技能的同时，自然也肩负着引导学生身心健康成长的重任，也必须在教学中培养学生是非辨别能力、树立正确的人生观和价值观、塑造健全的人格。在英语教学中，要让学生明白英语是学习文化科学知识，获取世界各方面的新信息及进行国际交往的重要工具，社会建设需要不同层次的外语人才，从而激发他们的学习兴趣和求知欲望，培养他们的自觉性。

3英语教学中德育渗透的手段

3.1隐蔽德育目标

青年时期是价值观、人生观、世界观正值形成的关键时期，而他们强烈的逆反心理则决定了在没有说教色彩和强迫性质的前提下，德育目标才能比较容易实现。过早暴露德育意图，只会引起学生的反感，甚至产生抵触心理。因此，成功的德育教育，不是“喋喋不休”的说教，而应似春雨“润物细无声”。英语学科本身的特点是交际性、实践性和工具性，同时传授语言知识、文化背景知识，由此开阔学生的眼界，培养学生思想道德素质。教师要着重引导学生活跃思维，培养辩证思想，培养坚强、进取、豁达、乐观的性格，使德育教育渗透到学生的日常学习、交往等活动之中。教师要充分利用英语教材、课外读物，多以欧美国家文化背景、意识形态为主要来源这一特殊性因素以及在学习过程中必然会接触到不同的价值理念，会受到西方价值观、思维方式、行为准则的影响这一现实性因素，培养学生理性思考，寻求客观、合理地看待并解决社会及生活问题。

3.2挖掘教材中的德育因素，寻求思想教育和知识能力培养的结合点

在英语教学中进行德育渗透，绝不能单纯为了“渗透”而进行空洞的说教，必须严格遵循英语教学规律，深入挖掘、充分利用教材本身潜在的德育因素，让潜移默化、循序渐进的渗透方式，贯穿于教学过程的始终。首先要使学生通过听说读写训练，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯，获得英语基础知识并且掌握为交际初步运用英语的能力。为此，教师要充分挖掘和利用教材，结合学生实际设计出话题，在理解教材的基础上启发学生探索话题的精髓，使学生在思考回答问题的过程中得到思想的启发与心灵的震撼，逐步向教材的思想寓意靠近，从而使学生受到思想品德和爱国主义等方面的教育。

3.3密切联系学生生活实际

例如，学习解莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》时，教师可以在学生了解故事情节时要求学生就“同情与报复”和“爱情与金钱”这两个贯穿始终的线索为话题进行讨论。对这两个问题的回答，可以直接或侧面反映出学生的人生观、价值观以及对待生活的态度。对此，教师有责任给以正确引导，帮助学生确立正确的人生价值取向，树立符合社会规范的道德观，以明辨是非并做遵纪守法的公民。根据学生思想的热点和兴奋点寻找最佳结合点，使德育教育富有真实性和创造性，达到润物细无声的效果。教师还可以结合学生思想的热点、疑点和兴奋点，以及针对学生思维活跃、表现欲望强烈，对一些现象认识模糊的情况，开展辩论、演讲等活动；再进一步鼓励学生结合实际，书面表达出心得体会，这样学生就会在讨论和思考中得到德育的滋润，起到潜移默化的作用。在诸如讨论、辩论这样的团队活动中为了完成共同的目标，学生学会了如何向别人表述自己的观点，虚心听取他人的意见，以及分工合作、密切配合、彼此激励、互相帮助等团队意识。这样安排听说课，既提高语言表达能力，又达成思想观念上的共识，学生当然会欣然接受这种潜移默化的德育形式。

4结束语

在英语教学中以辐射的方式，广泛涉猎东西方的文化、历史、哲学等诸多方面的知识并加以比较，既培养中立的学术素养，又增强合理性和适应性判断思辨能力，把德育植根于源远流长的民族文化之中，认识和筛选外国有用的东西，大力弘扬优秀民族文化，无疑在潜移默化的过程中就引导学生学习做人的道理和培养辨别是非真伪的能力，既掌握这门语言又使他们受到良好的德育熏陶，可谓一举两得。总之，中西方文化交融混杂的现实绝不能削弱中学英语教学中的德育工作。相反，英语教师更应该以全面培养人才为出发点，认真备课，深刻领会教学内容中的德育内涵，以知识为载体，从道德教育、思想教育、心理素质教育、文化意识等方面入手，确立明确的德育目标，变教材为有生命力的德育阵地，从而取得英语教育与德育工作的双丰收。

参考文献

［1］刘济良.德育论教程［M］.开封：河南大学出版社，1993.

［2］李申申.简明外国教育史［M］.开封：河南大学出版社，1997.

［3］戴国明.教育学教程［M］.开封：河南大学出版社，1996.

第4篇：职业教学论文范文

1.1认识不够导致教学观念落后

从实践调查的结果显示,当前我国大部分高等职业院校对英语教学的重视程度不够,对职业化人才的认识不够。在此基础上,高职院校以及英语教师的教学观念还相对落后,无法迎合教学职业化的发展趋势,没有在教学过程中辅以具有针对性的教学计划和安排,最终也就无法培养真正具有职业化素养的英语专业人才。无论是高职院校的公共基础英语课程还是专业英语课程,高职教师对其重要性还没有深刻的认识。这一点与我国应试教育的深远影响有着较强关系,教师仍旧将英语教学当作应付考试的手段和工具,以应对英语等级考试为主要目标,没有将其当作是一种切实的能力和实际交流的工具。在此基础上,教师只是针对学生的英语基础进行提升,却没有切实提高学生的能力,也就无法引导学生向着职业化人才发展。

1.2课程体系落后,教材缺乏

当前高职院校的英语教材课程体系相对落后。更进一步说,在错误教学观念的指导下,高职院校在安排和设置英语课程时,并没有充分考虑到学生职业化能力和素养,也没有真正迎合市场发展的趋势和需求。在此基础上,高职院校的英语课程往往脱离社会与市场的需求,也就不能培养出职业化的英语专业人才。同时,高职院校的英语教材相对缺乏,这一点是由于英语课程体系设置不合理而直接导致的。教材的编排存在一个需求问题,高职院校作为需求方,其英语课程的安排和设置就直接影响到教材的编排工作。由此可以看出,正是因为高职院校的英语课程设置无法迎合市场需求,进而导致教材相对落后,无法有力支撑高职英语教学职业化的发展与建设。

1.3教学方法的落后

高职院校英语教学职业化进程中存在的主要问题还在于教学方法的落后。如上文述及,我国高职英语教学仍旧受到应试教育的深远影响,特别是在公共基础英语教学中,大部分教师并没有将提高学生职业化素养当作教学目标,只是试图应付英语等级考试。在这种观念和意识的导向下,高职英语教师所采用的教学方法、教学模式都相对落后,无法推动素质教育的发展,也无法实现高职英语教学职业化,最终无法培养出职业化的英语专业性人才。

2推动高职英语教学职业化的对策

2.1提高认识改变观念

高职院校必须清楚认识到实现英语教学职业化是时展的必然趋势,同时也是高等职业院校进一步发展的必然要求。正是在市场需求的导向下,高等职业院校才必须切实培养具有职业化素养的英语专业性人才,才能够迎合市场需求实现进一步发展。基于此,高职院校就要转变相应的教学观念,要大力推动英语教学职业化进程。进一步说,这就需要高职院校不断提高英语教师个人的能力和素质,使其能够针对于职业化背景做好更具有针对性的教学安排和设计,最终实现英语教学职业化。

2.2合理的课程体系建设

高职院校必须在正确观念的基础上合理的进行英语课程体系建设。首先,高职院校要立足于市场的需求,切实提高学生的英语专业能力,使学生具备基本的职业能力和职业素养,这样才能够提高学生的就业几率。这就需要高职院校根据市场的需求来设置相关的英语专业课程,例如增设专业英语,如商务英语等课程。高职院校应该针对于职业化的内涵来进行课程建设。所谓职业化,就是指一种工作状态的标准化、规范化、制度化,即在合适的时间、合适的地点,用合适的方式,说合适的话、做合适的事。职业化的内容主要包括职业资质、职业体能、职业意识和职业道德。因此,高职院校就应该针对于以上四项内容来进行课程体系建设,为实现高职英语教学职业化提供有力的支撑。在课程体系建设的基础上,高职院校就应该以此为基础对现有的教材进行改革。

2.3利用多样化教学方法进行填充

在高职英语教学职业化的背景下,教师应该充分利用多样化的教学方法对课堂教学进行填充,支撑教学职业化,并切实提高学生的职业化素养和能力。例如,教师可以开展情景教学法,通过模拟实际的情景来进行高效率的高职英语课程教学。以商务英语专业课程的教学为例,商务英语重视的是英语在商务谈判中的应用,这就要求从业者能够在相应的情景中利用专业化的英语进行交流和谈判,在保证交流畅通的基础上提高谈判的有效性。由此可以看出,商务英语教学需要重点关注的就是情景,需要提高学生临场的应变能力,并且能够根据特定的情景说出最合理的话。此时,利用情景教学法,教师就可以模拟各种各样的商务谈判情景,引导学生在其中体验特定的语言情景,进而切实提高学生的专业能力和职业素养。此外,教师还可以利用多媒体教学法、实践教学法等多种教学方法,在高职英语教学中针对学生的职业能力和素养进行有效提高。

3结语

第5篇：职业教学论文范文

中职院校的任务是教书育人，除了要教会中职学生应掌握的专业知识和职业技能外，还要教会他们做人和做事。这些都体现在了人文素养上，所以说，语文课程是中职学生培养人文素养的主导课程。

2职业教育语文教学的现状

2.1中职学生语文素养不高

在中职学生个性发展的过程中，缺乏的是对人文素养的培养，而现有的语文教学完全不符合职业教育的培养目标，所以，语文教学在职业教育中的地位堪忧。很多中职学生在小学或初中阶段就没有打下良好的基础，一部分学生更不重视对语文的学习，他们不喜欢读书，再加上语言表达能力欠佳，说话时经常词不达意。有些中职学生甚至认为，只要掌握一门专业技能，谋得一份好工作，就会有美好的未来，他们将语文课程放在了可有可无的位置。

2.2错误认知语文教学

职业教育过分重视职业技能的提升，常常忽略了语文基础性教育的功能。一些中职学生认为，自己来职业院校就是学习职业技能的，与语文没有关系，学习的重点应该放在专业课程上，学习语文就是浪费时间，所以，常常在语文课上睡觉、打游戏等。

2.3教师的教学能力有待提高

一部分教师对职业院校的语文教学工作没有清晰的定位，导致其在教学过程中无法为中职学生提供他们需要的服务。部分教师在授课过程中依然沿袭传统的教学方式，没有凸显出职业教育的特色，导致中职学生学习效率低下，没有学习兴趣。

2.4教学模式单一

职业教育受传统教育观念的制约，教师在授课过程中采用一言堂的教学模式，让学生死记硬背文学常识，完全脱离了中职学生的生活。学生觉得语文课枯燥无味，进而产生了叛逆心理，不愿意上语文课，常常逃课。

3对语文教学的初探

3.1采用启发式教学

要是以生动、活泼、喜闻乐见、启发诱导的形式进行语文教学，这样才能受到中职学生的欢迎，相信未来它也将会是最有生命力的教学模式。利用启发式教学可以帮助中职学生由浅到深、由点到面地理解相关知识点，培养他们联想和举一反三的能力，让学生在有所感悟的前提下深入体会语文的教育精髓。这种启发式的教学模式可以引导中职学生积极思考，不断探索，在师生间形成一种良性互动，最终实现教学过程的双赢。同时，语文老师要幽默风趣、富有激情、平易敬人，了解中职学生的特点，因材施教，并积极帮助他们解决学习中遇到的困难，成为他们的良师益友。

3.2发挥情景教学模式

职业教育中的语文教学是一门艺术，专业教师要在一定的时间内充分发挥自己的才华，充分体现出语文教学的科学性和层次性。另外，教师要积极创设情感教学模式，运用多媒体教学，深入挖掘职业教育语文教学的优势，让中职学生在特殊的情感体验中学习，在学习中体会，在体会中学习，用情景真正打动学生，从而提高他们的认知能力。

3.3培养阅读能力

阅读能力是可持续发展的方向盘，起导航的作用。在教学过程中，要积极引导中职学生把听说读写的能力用到实处，让他们成为能说会写的高手。书籍是人类进步的阶梯，中职院校要积极培养学生的阅读能力，积极努力地向其他学科延伸，形成完整的知识体系，让其成为中职学生终身学习的原动力。

3.4积极开展相关的实践活动

为了更好地完成语文课程，应该组织相关的课外活动和社团活动。只有在社团活动中才能充分掌握语文知识和技能，从组织到活动、从布置到总结，充分体现了学生的人际交往能力、团队协作能力和人文道德因素等，每一个环节中都渗透着语文的综合功能。这样，不仅可以丰富中职学生的课外活动，还可以逐渐完善中职学生各方面的能力。语文教学既给予了中职学生最实用的知识，也为他们营造了一个充实的精神世界，既让他们感受到了文学的熏陶，也体现出了其实用价值。语文教学需要结合中职学生未来的职业发展方向，给予他们私人定制式的引导，以实现中职学生知、行、意的和谐统一，让他们对语文产生浓厚的学习兴趣。

4结论

第6篇：职业教学论文范文

中等职业学校的化学作为重要的一门基础课程，肩负着职业化教育功能的任务。将所学化学知识应用于实际的生活当中，是学校所培养的应用型人才应具有的重要能力。但现在，中等职业学校化学教学陷入了种种困境，针对这些困境，我们应该作出及时的应对策略，让中等职业学校的化学教学走出困境。

二、中等职业学校化学教学中的困境

中等职业学校化学教学中的困境对于学生学习以及应用型化学人才的培养是不利的，总结起来，可以分为以下几种。（一）中等职业学校化学教学的重要地位被忽视，中等职业学校化学教学的重要地位被忽视是由于中等职业学校在教学当中有所偏重造成的，化学课作为基础学科，却往往被学生和学校作为次要科目，这成为牵制中等职业学校化学教学水平提高和中等职业学校学生化学应用能力提高的一大原因。（二）中等职业学校化学实验器具数量不足，化学作为实践性极强的一个科目，实践的能力和化学基础知识的学习同样重要。现阶段，我国中等职业学校的设备和仪器多为沿用过去的，而且很多学校由于经费不足，连早已落后的化学器具都供应不足。化学器具的陈旧与不足严重影响了中等职业学校化学教学的效果。（三）学生基础知识和创新能力薄弱，中等职业学校学生的基础知识结构比较薄弱，长此以往产生了自暴自弃的心理，在一定程度上降低了学生的学习能力。另一部分想要学习的学生在这种氛围里会受到不同程度的影响，学习的积极性很难调动起来，自然就欠缺自主学习能力和创新能力。（四）中等职业学校化学教材实用性差，教材作为中等职业学校的主要教学工具，选择尤为重要。虽然随着市场需求的不断变化，中等职业学校所用的化学教材也在不断更新，但难免会出现缺少趣味性和先进性的缺点，这会造成与实验脱节的情况，让学生失去对化学实验的兴趣。（五）考核评价体系单一，教学方法落后，目前，中等职业学校的化学考核评价机制不健全，体系也较为单一，教学方法也相对落后。考核上更加重视分数和结果，忽略了过程，教师偏重于知识基础上的教学，忽略了学生是否真的理解，真的通过实验进行验证，学生为了考核评价死记硬背，忽略了对化学应用能力的培养。

三、对于中等职业学校化学教学中的困境的解决对策

要走出这一系列困境，学校和教师以及学生必须做出改变，从基础知识到实验检验，从重视程度到教学方法，只有这样，才能走出这些困境，提高中等职业学校的化学教学水平，让学生成为更好的应用型人才。（一）更新教材，增强教材的实用性，化学教材作为化学教学的知识载体，必须要严加筛选。既要与时俱进，又要考虑教材中的趣味性和实验的连接性以及应用性。在教材的选择上，可以结合当今化学市场进行自主选择，也可以参考其他高校的化学教材，结合自身的实际情况，自编一套最适合自己学校的教材。（二）注重实验，让学生将理论与实践更好地结合起来，化学实验在化学学习过程中尤为重要，它应与化学知识理论的学习同步。学校要结合教材增加实验仪器、更新实验仪器。在实验前，教师要讲解实验原理，在讲解原理后带领学生进行实验，还可以提出一些相关的化学实验假设。做到从理论到模仿到学生自己实践和思考，这样做不仅能够帮助学生夯实理论基础，更能培养学生的学习兴趣。（三）完善考核评价体系，对于化学这一实验性极强且更应重视过程的学科，它的考核评价体系应该是多元的。在课堂上对理论基础的学习，在日常实验中的操作水平和最后的考试都同样重要。教师可以针对学生的作业完成情况做出评价，也可以对学生的学习热情、实验操作能力做出评价，结合理论考试，综合得出学生的考核成绩。（四）培养学生的自主学习能力与创新精神，学生的自主学习能力跟自身知识储备有关，也与学校的培养有关。学校可以不定期地举行一些化学知识竞赛以及实验创造比赛，营造学校的学习气氛，培养学生对化学的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。之后，就要培养学生对于化学的创新精神。现阶段，创新型人才的培养尤为重要，在化学教学当中，教师应根据不同学生制订不同的方法，鼓励学生在化学领域进行创新，这不仅是培养专业型人才，更是培养杰出型人才。

四、结论

中等职业学校的化学教学存在着很多问题，我们必须对此进行全方位改良，营造学习氛围，重视实践，做到实践和理论相结合，培养学生的自主学习能力。补充硬件，完善软件，只有这样，才能更好地提高中等职业学校的化学教学水平，才能更好地培养出适应市场需求的化学领域的应用型人才。

作者:杜斌 单位:天水市职业技术学校

参考文献：

第7篇：职业教学论文范文

1.1教书育人、严谨治学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出“:教师要把教学作为首要任务,不断提高教育教学水平”。所以,教师敬业的首要表现就是做好教学工作。科学研究是艰苦的、严肃的事情,需要严谨的精神和态度。但是在教师中也出现了求名争利、心态浮躁、治学不严谨等问题,突出表现形式就是科研成果的粗制滥造,重量不重质,甚至出现了伪造数据、抄袭他人学术成果等现象。南京大学韩儒林教授有一副对联:板凳须坐十年冷,文章不写半句空。作为高校教师要要摒弃浮躁情绪,有耐心下苦功夫去弘扬科学精神、恪守学术规范,要坚决抵制学术不端的行为。

1.2服务社会、为人师表

所谓服务社会强调要勇担社会责任,为国家富强、民族振兴和人类进步服务;而为人师表则要求教师品德高尚,才能卓越,既要言传,更要身教,要言行一致、做学生的措模。说过“:老师对学生的影响,离不开老师的学识和能力,更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。广大教师必须率先垂范、以身作则,引导和帮助学生把握好人生方向”。当代高校教师,要用自身的良好行为,从政治思想、道德水平、治学态度、行为举止等多方面成为学生学习的榜样。老师们通过堂堂正正做人、规规矩矩做事的处事态度,教给学生怎么做人、如何做学事。正是这种示范作用,一直以来“为人师表”都是学生们人格发展的重要影响因素,往往“胜于言教”。

2提升高校教师职业道德修养的途径

2.1提高高校教师法律素质

高校教师作为学生们在校期间最为密切的人,他们在管理和教学工作中所体现出的法律素质,会对学生们产生直接的影响。老师们应积极向学生宣传法律知识,培养学生们的法律意识、养成守法习惯,提高他们依法维护自身权利的能力。因此,高校教师必须注重自身法律意识的培养、树立法治的思维习惯,可以通过查阅相关法律专业的书籍、参加法律讲座、关注与学生有关的法律法规来提高自身的法律修养,树立法治意识。

2.2加强高校教师职业道德理论学习

品德高尚的教师不是天生的,而是通过后来的努力,尤其是通过不断的学习、自我修炼与自我完善而逐步积累形成的。只有以科学的理论为指导,才不会在提升道德修养中迷失方向,才能真正培养出高尚的师德。高校教师职业道德的理论学习主要是通过个人自主学习和相关部门组织集中学习相结合:自主学习不会受时间、地点得限制,有一定的机动性和灵活性,但是受个人水平和自控力等方面的影响,可能达不到预期的效果;而组织集中学习,就是一种有组织、有计划的职业道德学习,能够克服自主学习的不利因素,使高校教师的职业道德不断提升。

2.3加强高校教师的道德实践

道德实践是教师职业道德培养的最终归宿,只有通过在教育教学活动中进行道德实践,才能真正对自身塑造良好的师德起到积极的作用。具体做法有三点:一是钻研业务。二是科学研究。三是关心爱护学生。

2.4完善高校教师职业道德考核体系

第8篇：职业教学论文范文

因此，中等职业学校的物理教学相比普通高中物理教学有一定的特殊性，本人在教学过程中积极探索适合职业学校学生的物理教学方法，努力提高职教学生的教育教学质量。

一、中等职业学校学生的知识基础和心理特点

1.物理基础知识薄弱。相当一部分基础好的学生都被普通高中录

取，职业学校录取的学生大部分基础知识比较薄弱。表现在学生的记忆能力、理解能力和实验操作能力等方面，与普通高中学生存在较大差距。

2.存在自卑厌学心理

很多学生在小学和初中因学习成绩较差，经常受到老师批评，从未体验过成功的喜悦，对学习失去信心，产生了自卑感;有些学生刚进人中等职业学校时，对学习还有兴趣，但随着学习的深人、知识难度的增加，就开始打退堂鼓甚至干脆放弃，产生了厌学心理。

二、中等职业学校的物理教学和教学目标

1.中等职业学校的物理教学主要是为学生学习专业课打好基础

但在教学中我们不能一味地强调专业需要什么，我们就去教什么，而忽略物理基础知识系统体系的教学。我们培养的学生不仅要有一技之长，更应具备一定的文化素养。因此，在教学中我们必须完善物理教学体系，力求学生能全面系统地掌握物理学知识，为学生将来在事业上有所发展创造条件。

2.中等职业学校物理教学对专业学习有直接影响

在教学中根据学生所学专业的不同，对物理课学习提出不同的教学要求。比如对电子电工类学生，在教学中，对直流电、交流电部分的教学应有更高的要求。

3.必须具备一定的实验操作能力，为专业技能操作打好基础

三、选择适合中等职业学校学生特点的教学方法

中等职业学校的学生物理基础知识相对比较薄弱，自我约束能力上进心都不强，同时还要进行专业课的学习，学习任务相对较重。因此，教学工作者如何对既定的教学对象发挥出最佳的教学效果，这就要求我们在中等职业学校的物理教学中根据学生心理结构探索出一套最优的教学方法。

1.努力培养学生的自信心，提高学生学习的积极性

增强学生的自信心是推动学生努力学习的动力。但由于中等职业学校学生普遍缺乏自信心，在学习上往往不求上进，缺少动力。这就要求教师要充满信心，创造成功的机会，用“肯定、承认和赞扬”提高学生学习物理的自信心，改变用“一个标准”要求和衡量所有学生。在教学中努力地去发现所有学生的优点、长处，适当地表扬他们，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理上靠拢，缩短彼此间的距离。只要看到进步都要进行赞扬，平时上课针对不同学生设计不同的问题，让每一位学生享受到成功的喜悦，树立起学好物理的信心，提高他们的学习积极性。

2.合理调整物理教学内容，适当降低内容学习难度

在教学中，我们可以按照不同专业的特点合理调整教学内容。如在电子专业教学中，我们可以按“光学、电学、力学、热学、原子物理”的体系组织内容进行教学。在教学的过程中，我们可以按照不同专业的要求适当降低内容学习难度。如对建筑专业学生来说，掌握力学知识的要求就要比其他物理知识的学习要求更严格，我们可对其详细讲解，而对于光学、热学等部分内容可略讲，甚至有些知识只需了解，如原子物理等内容。这样做的目的既降低了学生学习难度，又保证了学生学习物理知识的系统性和完整性。

3.采取各种不同教学手段，激发学生学习物理兴趣

(1)通过生动风趣的语言，让学生喜欢上物理课。教学也是一门语言艺术，特别是物理课教学，相对其它学科学生往往感到枯燥无味，在课堂上教师如果能采用幽默风趣的语言进行讲解，使抽象枯燥的物理知识变得生动，往往会赢得学生的喜爱，从而对学习产生兴趣。

(2)通过趣味新奇的物理实验，提高学生的动手能力。物理是一门基础实验学科，良好的实验课可以提高学生学习的兴趣，课堂演示实验可使学生有“眼见为实”的感觉。学生实验更能使他们有自己动手的机会，通过自己动手做实验，一方面使学生看到一些奇异的物理现象，产生好奇心，增强他们进一步探寻知识的愿望，变被动学习为主动学习;另一方面，通过动手能力的训练，为他们学习专业技能课以及专业理论课的实验打下坚实的基础。如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成”水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水应该会往下洒，但实验结果却出乎意料之外，水并没有下落;接着让转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，这时我们可以提出问题让学生思考:要使水不落下来，必须满足什么条件?

(3)理论联系实际，联系物理实验与实际生活，使学生感悟实际生活的奇妙和规律。在实际生活中，有很多现象和物理知识紧密结合。如光学中，引导学生思考汽车头灯为什么总要装有横竖条纹的玻璃灯罩?为什么轿车的车窗玻璃要装有色的，车外人很难看清车里人的面孔?让学生带着问题去学习新知识，使学生进一步提高物理课的学习兴趣。

第9篇：职业教学论文范文

如何转变高职院校学生对英语学习的认识?如何让英语的学习成为帮助学生提高职业竞争能力和拓展职业空间的助推器?这是我们从事英语教学的工作者要探索的问题。而在认识这个问题之前，教师和学生都有必要认识到学习英语和职业发展的关系。只有认识到事物的重要性、必要性，才有可能找到问题解决的办法。我认为，现今社会里，英语学习与高职学生职业发展的重要关系有以下几个方面。

(一)时代与英语

当今中国与国际市场的交流越来越频繁，我国的生产制造业的发展已经从简单加工向深加工、自主研发等方向转变。中国企业要走向世界，同样需要专业技能熟练且综合素质强的技能人才。无论是引进设备从事建设的企业，还是走出国门的跨国实业，企业的技能人才不仅是技术方面的专家，在英语方面，尤其是职业英语也要成为能手。可以说，在这个时代里，英语这一国际性的语言具有相当重要的意义，英语教学已作为学校提升层次和培养现代技术应用型人才的重要标准。

(二)岗位需求与英语

高职院校的学生因为社会的需求和自身的定位，应该说在就业方面是具有优势的。一项调查显示，职业教育特别是高职，就业率明显好于本科学生。但是，这样的就业率并不能说明我们就能解决企业对“复合型”人才的需求。另据了解，如今，许多学生也已不再满足内地的市场需求，到境外就业已成为他们新的选择。“学生离开内地，在境外就业，专业技能没得说，缺的就是英语沟通能力。”这就是我们的毕业生不能为用人单位所接受的症结。所以，通过专门的职业英语的学习，能较快读懂机械设备、产品的说明书等相关专业材料是社会所趋，也是将成为未来学生的一种选择。

(三)职业教育与英语

对于当前我国大力发展职业教育的良好环境而言，从“以学生为本”的理念出发，如何让高职院校的学生树立正确的英语观，如何真正把英语学习和个人发展、实际生活相结合，这是需要我们不断探索的。职业英语的实用性强，让学生通过学习，能够熟悉专业的英语词汇，掌握阅读职业英语的方法，有利于优化学生知识结构、拓宽学生的知识面，在学习职业英语的过程中巩固专业知识，提高学生职业竞争能力，从而缩短学生进入工作角色的适应期，提升其职业空间。英语较好的毕业生体会到他们能在操作中更方便快捷，树立了自信心，增强了学习英语的主动性，认识到职业英语是辅助工作的有效工具。同时，自学能力的培养及对工作熟练程度的积累更好地推动了他们岗位学习、岗位发展的意识，提高了他们工作的时效性和职业竞争能力。稳定是发展的前提，毕业生就业的稳定性也是他们可持续发展的有效保障，而这些毕业生的经历对于在校生而言，是一种极大的鼓励，形成了学以致用的良性循环，增强了在校学生对英语学习的主动性。

二、提升高职院校学生职业能力英语教学的几点探索

认识到英语教学与职业空间的联系，有助于我们实际工作中有的放矢，启发我们的思维。学以致用才是教学的根本目的。结合实践，针对现状，高职院校的英语教学要做适应社会竞争的实践性探索，即，英语教学要适应从教学方式向现代化职业教育方式的转变，需要进行教学理念、教学方法、评价方式的转变。

(一)教师观念———“三个转变”

首先，实现由英语学科教育观向职业的整体教育观念的转变。目前，高职院校的英语学科的教育观念的改变已经形成一种共识，集中体现在“一识”“二多”上。“一识”即教师认识职业教育从“知识本位”向“能力本位”发展的趋势的意识；关注学生在学习过程中的思考、反馈等，及时改进教学，提高教学效果。“二多”是多与校内专业教师联系，了解相关专业知识和专业的发展趋势，多到企业走访，了解就业市场和岗位需求，收集实际工作中常用职业英语术语，注重职业英语教学的实用性，明确培养出来的学生从事该职业应具备的语言能力和专业能力，做到按需施教。其次，实现由传统教育向创新教育和素质教育的人才培养观念的转变。素质教育注重外化能力。在发达国家，人文素质教育十分普及。而在发展中国家，则需要加大力度发展人文素质教育。人文素质教育兴起于以人为本的时代。这项事业方兴未艾，大有可为。

(二)学生培养定位———“价值最大化”

为了适应用人单位的需求，教学要注重培养具备专业理论知识和专业技能，以能够运用职业英语完成工作任务的“实用型”人才为基准。从服务于学生的角度出发，面向市场、面向社会，以学生职业生涯发展为基础，培养具备一定技能的一线技工，探寻个人价值的最大化体现，使学生具备终身学习的能力，才能使其具有可持续发展性。

(三)加强教材建设———有效性、实用性、前瞻性

大多专业英语教材的专业性太强，学生容易有畏难情绪，为提高学生的学习兴趣，选教材或编材上要着眼于满足基础英语与相关职业英语相结合的需要，实现基础英语阶段与行业英语阶段的有机衔接，同时兼顾素质教育和个性需要。

(四)让英语成为一种辅助专业的工具

对于职业学生的职业竞争力及职业空间的提升，学生在具备一定英语能力的同时，有针对性地多掌握职业英语，使英语成为一种辅助专业的工具，不仅便于阅读、识别，更重要的是具备英语学习的能力。英语学习能促进专业学习，而职业英语词汇广泛的使用，如词汇构成的特点及词汇翻译的技巧等，对理解职业英语文章又具有非常重要的作用。

(五)考评方式突出实用性原则

除了在教材、授课等方面进行新的探索外，培养精通英语的复合型职业人才，还需要在教学的考评上建立一套行之有效的规则，以考促学，以考促能，调动教师教改和学生学习的主动性，在考评内容中有针对性地选取职业英语知识点，突出考核的实用性。四、

三、结语