高效课堂小组建设精选(九篇)

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第1篇：高效课堂小组建设范文

关键词：数学学习；高效课堂；小组建设

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0073

学生是学习活动的主体，是有个性、有差异的群体，在学习中难免存在学习跟不上的学生。从目前教学的实际情况来看，合作学多停留在形式上，缺乏真正意义上的合作。如何调动学生的自主性，让合作学习真正变成学生人人参与的事情，从而提高小组合作效率呢？自主互助高效学习型课堂模式重在引导学生通过自主探究和合作交流，变“要我学”为“我要学”，让学生自觉主动地、全方位地参与到小组合作学习中，避免小组合作学习效率低。笔者认为应该做好以下工作：

一、合理搭配组员，明确分工

在小组合作学习中，应让优等生得到发展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。要求各小组成员的性别，学业成绩、智力水平，个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成员成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组体现了“组内异质，组间同质”的特点。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班展开公平竞争创造了条件。

如何基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？笔者以所教班级64人的班级规模构建8人合作小组的操作程序为例，全班可以组成8个合作小组。首先，师生共同从全班选举出8名学习成绩好，具有号召力、决断力和良好人际关系的学生担任组长，然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的组员（7人），并从组长到组员按照学生学业成绩和能力水平从高到低编号，使全班每个学生都有一个号码，并且每组学业水平处于同一层次的学生号码相同。这样既便于组长分工――小组内成员按一定序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查――指定同一层次的学生代表小组发言，并予以及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。当然，要特别注意为那些后进生、性格特殊生寻找适当的位置。

一般课堂合作小组学习成员分工应包括：组长――负责组织合作活动；记录员――负责记录小组人员的观点；发言人讨论结束后，代表本组成员负责在课堂上与其他小组进行交流介绍；时控员――负责掌握小组活动的时间和每个成员发言的时间；另外还可以安排噪音控制员等。至于人员的安排，开始时可以由教师指定，也可以是小组成员自我推荐或内部认定。由于分工不同，每个角色都有适合自己的学习任务，也都有适合自己的表现空间，这就促进了每个人的学习自主性。

二、培养学生良好的合作学习习惯

1. 培养学生认真思考、积极发言的习惯

小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚开始的小组合作学习活动尤为重要。由于学生长期处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达，教师要耐心扶助，除教给他们一步一步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。因此，教师在组织学生讨论之前，要给学生一定的独立思考时间，并鼓励学生大胆发言，把自己的探索、发现过程用语言表达出来，在组内交流；同时要给成绩不好的学生，提出更明确的要求：小组讨论、交流时必须发言，防止小组讨论时优生发言，差生无言的局面。这样，每个学生都参与到小组学习中，充分调动了学生的学习积极性，提高了小组合作效率。

2. 培养学生虚心听取别人意见的习惯

在小组合作学习时，教师要教会学生学会倾听别人发言，听从别人的意见。在训练中让学生意识到倾听别人发言，既是一种尊重他人的礼貌行为，也是一种好的学习方法，认真倾听别人的发言，能够从中得到启发，并且收获更多的知识和方法。在此基础上，把别人的意见归纳起来，进一步完善和发展自己的观点，这样做较好地融洽了个体与群体的关系，强调了合作精神。因此，在实际教学中，教师要参与到小组合作学习中，引导学生学习倾听，培养学生认真听取别人意见的习惯，使所有学生都主动地参与到小组学习活动中来，每个学生都能得到不同的体验、锻炼和提高，树立学生学习的责任意识和主人翁精神，全面提高学习质量。

3. 培养学生积极实践、动手操作的习惯

数学知识来源于实践，学习数学知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。

首先，要培养学生善于动手的习惯。很多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。

其次，要培养学生把实践与思维结合起来的习惯。实践操作活动是学生非常感兴趣的活动，但往往会出现操作后仍不能正确解答数学问题的现象。这就是没有很好地把实践操作与思维结合起来。教师在指导操作实践时，必须把操作与思维结合起来，使学生动手必动脑，每操作一步都要与要解决的数学问题相联系，养成良好的实践习惯。

第三，要培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动，更要体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能从小培养学生的合作意识，使其养成与人合作的习惯。教师在指导操作时，要有意创设有利于合作的活动，促进学生合作能力的提高。

三、抓住时机开展小组竞赛

笔者认为有一种方法对任何学生都适用，即小组竞赛，可以使小组加足马力，铆着劲儿去争、去夺。因为争强好胜是学生的天性，所以笔者就广泛开展多种多样的竞赛活动，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。这种方式新鲜、有趣、具有挑战性，有利于小组成员间的积极合作，在合作交流中展示自己的才能，在多种尝试中寻求到自己的对应点。这样，让学生在学习过程中形成互相欣赏、互相评价、互相帮助和自我评价、自我激励的良好习惯，让他们由让我学变为我要学，让课堂焕发生命的活力，让课堂更加精彩。

四、在合作学习中要精心设计问题

教师设计的问题要有利于促进学生动脑、主动探究数学知识。既有保证每个学生都能达到基本要求的统一尺码的主题问题，又有因人而异的个性问题。让学习好的学生感到有难度、有意思；让学习差的学生也感到动脑子也能解决，增强他们的信心。因此，教学时要把问题设计的有梯度和层次、数量适宜、难易适度，让学生根据问题提纲充分交流，在学生合作学习的活动中，学会质疑，学会倾听；通过师生互动，生生互动掌握重点、解决难点，让学生真正成为自己学习和活动的主人。如教学概率时有一个开放性问题《游戏公平吗》，你还能设计另外一个对双方公平的游戏吗？在教学时，采用小组合作来设计这个具体的方案。学生在明确题意和任务的基础上，各自构思设计思路，先组内充分交流后，各组再选出一至两种最佳方案，由组长向全班汇报各组的方案。在学生合作期间，教师积极关注学生的活动，适时“点拨”。在学生设计方案中，有的学生没有较好的解决方案，也应给予肯定和鼓励。设计的方案多种多样。有的设计很精美，有的设计特别有创意……当然有的也不尽如意，设计很复杂。尽管如此，我们也应给予适当鼓励，并让他们在分析中对方案进行取舍。在充分的讨论交流中，不仅激发了学生的学习兴趣，而且加深了对所学知识的理解，同时也发展了学生的思维。

五、创造多种激励形式，增强学生进取的信心

创设多种奖项，除了奖励积分最高的前两名小组外，还根据教师和家长的评价另设其他的奖项。如：对小组有：互助合作奖，反思进取奖；对个人有：解题能手奖，优秀小老师奖，锲而不舍奖等。这种形式不但改善了某些小组因努力后成绩不显著带来的负面影响，还关注了学生的个体差异，取得了较为显著的成效。

合作学习是培养学生创新精神、探究能力、合作意识和技能的重要学习形式。在课堂教学实施中，通过恰当地设计合作讨论的内容和思考的问题，把握合作学习的时间和空间，创造有利条件，让组员人人有机会表现自己，在愉快的合作学习中，得到知识和能力的提高。通过一段时间的实施，所教班级小组合作学习效率得到了很大提高，成绩也有了明显进步。

第2篇：高效课堂小组建设范文

关键字：高效课堂；小组；建设；策略

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-10-0155-01

小组学习是高效课堂最基本的形式，学生的自主、合作、探究学习方式一般通过学习小组来组织完成。有效落实小组建设，就能够充分发挥学生的主体性、主动性，同时也能培养学生的自学能力、合作意识、创新精神和实践能力，使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会，而且高效课堂双边教学活动的开展主要也是通过小组学习来开展的，所以小组建设在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。

一、如何划分学习小组

1.确定人数。合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。以36人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成6个合作小组。首先从全班挑选出6名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（4人）；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。

2.组内编号。每班以6个小组为宜，每组6人，每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长”。

二、如何进行小组的建设

1.组长的指导与培训。对于组长应该着力从组织小组活动、指导协调小组合作、调动小组成员积极性、搞好组内评价等方面开展指导培训。

2.组内科代表的使用与培养。根据组内每个学生的特长，分配不同学生担任组内课代表，既能调动其他学生的积极性，又能培养学生的能力，同时又减轻组长的压力。

3.健全小组的各种评价与评比机制，及时给予赏识与鼓励。

4.适时对小组进行必要的调整。

5.鼓励各小组自主管理，民主制定组纪组规。

6.倾力打造动车小组（即每人都是发动机，推动小组前进），避免传统列车小组（即一个组长带动整个小组）。

7.建设小组文化。营造浓郁的组内育人氛围，加强小组内成员的凝聚力。

三、建立时时有效的评价机制

1.教师、班长、科代表、组员评价组长。每课一评，每天一评，统计公布，每周小结。（教师时时进入班级观察各个小组的各种情况尤其是课堂，观察小组的学习状态，出现问题及时找负责人弄清原因，采用相关措施。

2.组长评价组员。评价要做到时时评，事事评，从大到小，事无巨细（主要是调动组员参与课堂的积极性，严禁学生嘲笑展示出错的同学，对组员的表现如展示次数、板书次数、点评次数、特殊贡献等，违纪情况，对于表现的好的同学要展开特殊表彰会，及时大肆表扬个人）。评价结果要及时反馈，评价后，教师要及时找组长谈心，找出优缺点，制定措施，组长要评价组员也要与组员及时反馈沟通。

3.教师每节课都要对各小组的学习状态、展示亮点及质疑、对抗的精彩程度进行即时评价。

4.评价结果的运用可采用适当的奖惩措施如发奖状、罚值日等，以激励表扬为主，评价要长期坚持，结果的运用要大张旗鼓，要充分调动每个学生的积极性。

四、建立组内、组间的竞争机制

组内小组长可以采用一点手段，比如设立进步奖，下挑战书等，也可以推选组内标兵，实行标兵晋级制（每组选出两名模范标兵，他们必须起到了榜样作用，然后用他们带动组内其它成员，发展模范个人，扩大标兵队伍，标兵排的成员要时时比成绩比作风，下降可随时换掉。级别分为A、B、C、D四等）。组间也要充满竞争，教师上课一定要敢于调动组与组之间的对抗，并做好即时性评价。

第3篇：高效课堂小组建设范文

那么，本着“如何真正让学生参与到小组合作探究中来，使合作探究学习具有实效”这一教学理念，小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究成为大家十分关注的问题。

一、小组构建

1.1 分组。 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提.合作学习小组通常由6名学生组成．在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面。这样构建的合作学习小组才能“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件.

如何进行科学、合理的分组．基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢?

以54人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成9个合作小组.首先从全班挑选出几名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长与组员，并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡.小组内男女比例要适当，使男女生可以取长补短，在学习中可以互帮互助，共同进步。

1.2 选一名得力的组长。 组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了.要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：

组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂.实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要.

那小组长该如何选拔呢?

我们认为学习小组组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩应该良好以上；④要有很强的责任心与集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识.

教师不仅要善于发现具备这些能力的学生.而且应该培养学生的这些能力，这是培养学生领导才能的一个起点.小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生.教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性.

每个小组还可以设立一个副组长，辅助组长作一些工作，分工为学和行政组长，组长主要负责学习和小组的全面工作，副组长负责小组的值日和日常的其它一些事.为了增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，小组的每个成员可以根据自己的意愿负责一个学科的学习，这样他们会感觉到自己很重要，为小组的建设力量.

1.3 给小组起一个响亮的名字。 让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神.如：光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力、雄鹰等，主要起激励作用.

按照一定的标准分好小组后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号，全班每个学生都有一个代码．并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同.例如可以将小组成员划分为AA、BB、CC三个层次，每个同学的代码便是A1A2B1B2C1C2.这样既便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查——指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。

二、小组评价与奖励

2.1 小组分工明确。 “良好的开端是成功的一半”，建立合作小组时，要让学生做到“四个明确、一个到位”。 四个明确就是明确小组合作的方法与形式，使学生能合作会合作；明确每个成员的职责，每位学生一个角色，有形象代言人、联络员、发言人等；明确方法，只有明确方法，才能使学生会合作；明确竞赛规则，只有明确组间的竞赛规则，才能使学生参与合作中的竞争学习。这些内容要上墙到位，使隐性的内容，转化成显性的内容。

2.2 细化评价栏目。 要细化评价标准，使学生在具体的评价项目上，明确应该做什么、怎样做，并且要常抓不懈。

我班四壁墙壁上醒目地列出以下专栏：1、课堂表现榜。2、各科作业栏。 3、励志语：每天一换，全班征集并评比 。4、优秀作业展示台。5、七嘴八舌议一议，群策群力献计谋。 6、赏心悦目我的作品。 7、我是班里一分子，我的体会您分享。 8、我的兴趣，我的收藏。

第4篇：高效课堂小组建设范文

关键词：高效课堂 数学 小组建设

G623.5

《数学课程标准》基本理念指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”笔者长期一线数学教学，根据新课标理念，课堂上力推小组合作学习取得很好的经验与做法：

一、学习小组的划分

构建数学学习小组是进行合作学习活动的组织前提。学习小组在构成上要求小组成员的性别、学习成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，这样构建的合作学习小组才能“组内异质、组间同质”。组内异质为互相合作奠定了基础，而组间同质又为全班各小组间公平竞争创造了条件。

如何进行科学、合理的分组，基本保证学习小组“组内异质，组间同质”呢？

以48人的班级规模构建4人合作小组的操作程序为例，全班可以组成12个学习小组。首先从全班挑选出12名学习成绩好、组织能力强、同学中威信较高的学生担任各组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排各组的副组长（1人）与组员（2人），并从组长到组员依次编号1、2、3、4号；最后由班主任与各科教师统一协调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平基本平衡。

二、学习小组组建

（一）挑选得力的组长

小组长应具备以下条件：①很强的组织协调能力、很强的责任心和集体荣誉感；②很强的口头表达能力；③学习良好以上；④强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力；⑤服务同学的意识。

小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是各方面能力最强的学生。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力。

每个小组还可以设立一个行政组长，数学学科组长。学科组长根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感。使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。

（二）给小组取一个响亮的名字

让全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上富有新意的响亮的名字，（如：奋斗组、创新组、梦翼组、书香组等）以凝聚人心，形成小组目标和团队精神。

（三）给组员编一个相应的代号

按照一定的标准分好小组之后，再按照学生数学学业成绩和能力水平从高到低进行编号（但应特别注意策略，不要伤了学生的积极性）。这样，全班每个学生都有一个代码，并且每个数学学业水平处于同一层次的代码相同。例如可以将小组成员的每个同学的代码为1、2、3、4号。这样即便于组长分工，小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；有便于教师抽查或者指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价。使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。

三、小组培训

（一）明确小组长的责任和作用

1.小组长要团结同学、帮助同学、组织同学。打造积极向上的学习团队，勇敢地担当学习小组的领头角色。

2.掌握好组内同学自主、合作、探究、讨论和展示的进程，做好组织分工，明确任务目标，确保每个学习段的学习活动有序进行。

3.建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价机制，定期公布、总结，以卢督促小组成员不断反思、不断进步。

4.经常反思小组中存在的问题，定期开展小组活动，研究解决问题，积极向老师建言献策。

5.负责维持本组数学课堂秩序和课外纪律等。

（二）培训小组长

1.明确小组长的责任和作用，增强他们的职责意识。

2.定期召开小组长会议。洞悉他们一阶段来在思想上、学习上和工作上的困难并及时予以解决。

3.帮助行政小组长培养各学科组长。在数学学科上让学科成绩优秀的担任学科组长。这样既能给行政小组长减负又能带动其它同学的学习积极性。

4.适时地肯定、表扬、激励。使他们体会到心理满足荣耀感，激发他们更加尽心尽力地工作。

四、小组（成员）培训

（一）加强学生互助意识的培养。让优秀学生明白，帮助学习困难的同学学习，让学习困难的同学把数学知识也学得懂，自己更能深化知识、提高能力。帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己。

（二）给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给予及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点地培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。

（三）转变传统的学生评价方式。在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都跟小组的评价有关。个人成绩的高低直接影响着小组评价的优劣和好坏，包括课堂上的表现。班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，以此强化学生的团队意识。

（四）在班级和学校范围内，大力开展集体主义、团队精神教育。可以开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶学困生的积极性；可以开展学习小组数学竞赛活动，I造小组间你追我赶的竞争氛围。

五、小组文化建设

（一）由组长组织本组成员讨论商定有特色的组名、组训甚至组歌，以激励每一个成员。

（二）共同制定组规，就方方面面制定基本的规范要求，让同学自我管理、自我约束。

（三）由组长不定期组织形式多样的小组活动，如小组成员会、座谈、游戏、比赛等，以和谐组员之间的关系，增强小组的凝聚力。

六、小组评价奖励策略

（一）坚持以小组数学总体成绩作为评价和奖励依据的原则。（当然小组捆绑之外，还可以有个体评价奖励。包括预习、展示、作业、学习状态、纪律、卫生等方面）。

（二）小组评价在方式上坚持个人自评、小组互评和教师评价相结合。并坚持节评价、日评价、周评价和月评价。每个环节的评价都要做到公正、公平、公开。

（三）评价体系成为一个动态的过程，善始善终，贯穿学期全过程乃至初中三年。

第5篇：高效课堂小组建设范文

一、精研文本――构建高效课堂的前提

新的教学理念倡导教师利用一切可以利用的教学资源，运用一切切实可行的教学手段，促进学生全面的发展，不断提高学生的整体素质。说到教学资源，笔者认为在众多的教学资源里，教科书是要首先掌握和利用的，如果教科书都利用不好，那么其他的教学资源可以说就不必再枉费心机。因为教科书是最现实、最便利、最基本、最容易掌握和利用的教学资源。“打铁还需自身硬。”“要想给学生一杯水，教师首先要有一桶水。”因此，提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研教科书，精心钻研课文本身，要“在文本中走几个来回”，要把文本吃透。教师应首先完全掌握课文的内容，并理出教学的重点和难点，以便设计恰当的教学环节，采取适当的教学方法，调动学生的积极情绪，取得教学的最大效果。于永正老师曾说：“教师要有一个会解读文本的‘胃’，要带着感情走进文本，走进人物内心。只有教师钻出味来，才能教出味来。只在技巧上打主意，缺少大智慧。”

例如在教学《小壁虎借尾巴》一课之前，我对课文里的许多问题也不清楚，比如：小壁虎为什么能在那么直立的墙壁上甚至垂直于地面的屋檐下和光滑异常的玻璃上爬行自如？它有什么特殊的身体特征？有人传说小壁虎的尿液如果滴到人身上会使人所滴之处的皮肤溃烂，是真的吗？小壁虎的尾巴为什么那么容易断？为什么尾巴断了还能不停地翻滚？小壁虎的尾巴为什么有那么强的再生能力？其他小动物的尾巴断了是否也能再生等等。这些问题很多也是学生也想弄明白的。为此，我在提前备课时就不断地寻找相关资料，在网上搜寻相关信息，请教知识丰富的学者等等。在我把有关课文本身的知识全部掌握之后，我根据小学生好奇和思维比较直观的特点，把小壁虎的特征制作成多媒体课件，然后在授课时以播放幻灯片的形式在大屏幕上播放。同时引导学生带着自己急切想知道的问题去认真观看小壁虎的身体特征。通过演示，学生全部兴致勃勃地掌握了小壁虎的特征，并且通过这样的方法对语文课的学习产生了浓厚的兴趣。这充分说明，要当好老师，先要当好学生。只有深入精研文本，才能为构建高效的课堂奠定坚实的基础。

二、精心设计――构建高效课堂的关键

在课堂教学中，因为时间的关系，教师不可能面面俱到地对课文进行分析。同时只有不是老生常谈的教学方法才能引起学生学习的兴趣。因此，要想构建高效的课堂，教师就要立足文本，结合学生的心理特征和认知基础，对授课内容和授课方法进行精心的设计。崔峦老师曾经说过：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真、简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的或面面俱到地分析课文内容，或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用的阅读教学。”这也就要求我们在全面把握课文内容的基础上统揽全局，精心设计教学，突出教学重点和难点。

例如在《小壁虎借尾巴》一课教学中，教学的重点是这两个问题：“小壁虎为什么要借尾巴？”“它向谁借尾巴？”因第四、五段的格式与第三段完全一样，所以我把教学重点放在了第三段。我带领学生品读语言，问学生：“它是怎样来到小河边的？爬呀爬说明了什么？”学生读出了难过，我顺势引导“所以爬呀爬要读得慢”。在同学们对课文和各动物的语言、感情有所体会后，为了加深同学们对尾巴的功用和动物感情的把握，我根据小学生爱玩、爱游戏的心理特点，让学生们分角色扮演动物，并通过自己感知的语言、动作进行现场演示，大家表演得惟妙惟肖，不时爆发出阵阵笑声。通过这样活泼有趣的具体的表演，学生的学习兴趣很高，把壁虎的难过、急切、有礼貌、高兴，把小鱼的为难、抱歉；老牛的低沉等神情、动作、语气表演恰如其分，逼真形象。学生通过这样的方式加深了对重点词句的感受，从而与课文作者的情感产生共鸣，实现了“以读悟语”与“以读悟情”交织融合。

三、注重拓展――构建高效课堂的保障

第6篇：高效课堂小组建设范文

关键词：高效课堂；小组合作；小组文化；小组评价

在高效课堂下如何有效开展小组学习尤为重要，我个人认为应该从以下几个方面进行：

一、选派一名小组长

小组长是小组的核心人物，是老师的小助手和代言人。在实践中我们发现，成绩好、责任心强的学生担任小组长，对小组的发展、建设尤为重要。所以，我们班里22个人要分成5个小组，需要选出5名小组长来组织小组工作。一名得力的小组长需具备的基本条件有：处处能起到模范带头作用；学习踏实、勤奋，成绩稳定，居班级中上等；有奉献精神，愿意为小组成员排忧解难；甘心为辅导其他同学牺牲课下时间；有协调、组织能力，能够协调好小组成员间的关系；能组织小组开展积极有益的活动。

二、小组的组建和分工

我们班里的小组建设是按照殷都区“高效课堂”专家组提供的资料来组建的，即小组的成员以6～8人为宜，并且要保证“组间同质，组内异质”的分配原则，基本上每组要有两名A生，两名B生，两名C生（A、B、C生的分类当然是按照学习“能力”，而不仅仅是分数）。所以班里22人，我按照学习能力和水平的差异（5人为A生，12人为B生，5人为C生）进行分类，分为5组，即每组要有一名A生，两名B生，一名C生，且每组男生和女生各科、各特长兼顾。这样选择出来的小组比较科学合理，各老师上课也比较顺利。

三、建设小组文化

小组分配好以后，对小组长应进行培训，培训他们召开小组会议，组织本组人员酝酿制定有特色的组名和组训。然后从纪律、卫生到作业等凡是组里需要做的工作都进行分配，保证组内人人有事做、事事有人做。这样，基本上每个小组都有了专职人员对各项工作进行承包，以后每有工作时只需要找各组相关人员即可，这样小组的每位成员感受到了自己的责任，也由此享受到集体的荣誉。小组文化建设是凝聚小组成员的一种方法，也是提高学生积极性的有效途径。

四、小组的评价与奖惩

小组评价也是促进小组成长的关键，通过评价与奖励，小组才会更加完善。评价与奖励机制主要通过各老师来实施，上课时老师对学生的表现以及课后的作业等进行评价，适当地进行加减分，每个星期把各小组所有成员的分数加出来之后，公布每个小组的得分，并依据得分的高低评选出“优胜小组”和“进步小组”。并在小组评选排行榜上粘贴“笑脸”，给获奖组长颁发奖状，给获奖组员颁发笔、本子、橡皮等不同的奖品。班主任也可以运用各种评价机制来更好地管理学生，包括卫生、行为习惯的养成、学风纪录的管理等。通过这样的方法，学生的积极性调动起来了，课堂气氛也活跃了，班级的整体水平提高了。

小组学习是高效课堂上最基本的学习方式、最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究都要通过小组来完成，课堂教学双边活动也是通过小组活动来开展，所以小组建设在教学中起着至关重要的作用，建立好小组学习机制，才能更好地提高教学质量。

第7篇：高效课堂小组建设范文

[关键词]新课改 学习 小组

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）210097

学习小组建设是打造高效课堂的决定因素。我在初中思想品德课教学中，重视学习小组建设，进行了一些有益的探索，也取得一定的成效，现在写出来，与大家共勉。

一、学习小组建设的成熟做法

1.选一名得力的组长

组长是一组的灵魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责小组的组织、分工、协调、合作等工作，至关重要。

2.对小组成员合理分工

对小组成员做出具体合理的分工，让人人都有任务，人人都有事做。一个小组内除小组长负责全局外，我一般设置：记录员（记录小组成员发言的主要观点）、发言人（代表小组在全班发言）、组织者（组织小组内的合作与交流活动，包括任务分配）、计时员（控制成员的发言时间，以防一言堂）、纪律监督员（维持并记录小组合作时各成员参与及遵守小组纪律的情况），并由小组长统筹安排，定期轮换角色。在合作交流时，各负其责，各司其职，保证合作交流有条不紊地进行。

3.给小组起一个响亮的名字

让全组成员集思广益、共同协商，为小组取一个积极向上的、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神，发挥激励作用。

4.制定规则、目标

要让小组内的每一位组员都好好表现，就必须要有一套完备的制度以及共同的奋斗目标，各学习小组讨论并制定班级共同目标、小组目标、个人目标和小组的组规。

5.健全评价体系

任何制度、任何方案的实施，如果没有考核、没有评价，就等于一纸空文。客观准确地评价学习小组及小组内每个成员，有利于今后更好地开展合作学习，对学习小组建设起着良好的反馈促进作用。在平时的教学中，对学生的课堂表现、作业情况、检测成绩等及时给予客观、公正的评价，评价中注重对小组团体的评价和激励，有助于整个小组的进步及发展。学校通过对每周的优胜小组和落后小组通报，对每学期的优秀学习小组、合作之星、进步之星等先进的评选奖励活动，树立了学生的自信心，增强了学生的团队意识及合作精神，激起了他们的人生热情，有力地助推了课改工作。

二、学习小组建设的成效

1.有利于培养学生良好的学习习惯和学习能力

课改中重视学习小组建设，通过采取行之有效的措施，逐步培养了学生良好的学习习惯：一是独立思考的习惯，避免小组交流时“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律及合作交流的习惯，避免不必要的争论。逐步培养了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

2.有利于激发学生学习兴趣，提高课堂效率

在小组合作学习中，每个学生参与的机会多，收到的信息也是多方面的，有利于学生尽快地发现自己的不足与失误并及时改正，提高了学习的效率。课堂上以小组为单位，组内互助，组间竞争，学生动起来了，课堂活起来了，效果自然好于传统课堂教学。

3.有利于增强学生的团队意识及合作精神

以小组为单位的学习评价，把小组内的每个成员捆绑在一起，成为一个团队。激励所有成员主动承担责任，小组内出现“兵教兵，兵帮兵”的合作局面；全班内形成“比学赶帮，合作共赢”的学习氛围，强化了学生的团队意识和合作精神，提升了学生的整体素质。

4.有利于提高学生解答问题的专业素养

课堂交流和展示对于学生能力的提高至关重要。在课堂中，让学生把学案上的探究题做出来，放到多媒体上展示，就能及时发现所犯的知识错误。展示几次之后，学生会在书写中提高自己，这对其他同学也是一种警示。展示交流有利于及时发现问题，及时进行反馈矫正。经过多次训练，学生就知道怎么答题、答题要说什么话、写什么内容了，培养了学生的专业素养。

三、学习小组建设应注意的细节问题

第一，在小组合作学习中，教师要善于启发，巧妙引导；要深入小组，参与学习活动，与学生互动，掌握情况，及时调控，确保小组合作学习有序、有效地开展。

第8篇：高效课堂小组建设范文

1 构建学习小组

1.1 小组的组建。李炳亭先生倡导的“高效课堂”一般4～6个学生一组。老师们根据小学生的年龄特点，按学习能力的高低划分层次，还考虑性别比例、兴趣指向、交往意愿、组织能力等因素，6个人为一组，并按照“组间同质，组内异质”的原则分组，以保证在小组之间的竞争和组内成员之间的优势互补。

1.2 小组的建设。

1.2.1 组名的确定。在进行小组建设时，我首先让学生在小组内讨论决定小组的组名，设计小组的组徽，说说“组名”和“组徽”的意思。大家在小组里讨论开了，很快，一个个“组名”新鲜出炉，如“七彩组”、“争先组”、“腾飞组”、“快乐组”、“战无不胜组”……

1.2.2 组内小展示。我把黑板划分成9个区域，请各小组把设计好“组名”和“组徽”呈现在黑板上。接下来的时间，在小组长带领下，大家分工合作，分别介绍自己组的“组名”“组徽”以及它们的意思。只见“七彩”小组的组长胡柯分配好任务，其中由学生杨一介绍“组名”的意思，组长一句一句地把“组名”的意思说给他听。等他会说了，该小组离开座位，在教室的空地方开始排练“小组展示”的过程。

1.2.3 班内大展示。在这一环节中，一个小组上台展示，其他小组认真倾听，等一个小组展示完毕，请其他小组评价并打分。一个小组展示完毕以后，老师“随机”地请其他小组的成员进行评价。刚一开始，大家感觉很茫然，不知该评价什么？老师及时跟进，告诉大家可以评价展示的同学说话的声音、表情、站位等等，也可以对展示的内容进行评价，说说自己的意见或进行一些补充。听了老师的话，“希望组”的章晨宇站起来就说：“这小一组太死板了，脸上一点笑容都没有……”没等他讲完，老师接过了话，“这样的评价大家能接受吗？”大家摇摇头。“那该怎么评价呢？怎样的评价别人才能接受呢？”老师反问大家。接着，老师告诉大家，每一个人都希望得到别人的鼓励，大家应该先去发现一些别人的优点，然后婉转地提一些建议，这样别人肯定愿意接受。然后示老师范评价，让大家明白该怎样评价别人，让大家懂得评价也是有学问的。

“腾飞组”展示以后，由“上进组”来评价，并打出了3.8分（5分制）。老师问其他小组有没有补充评价。“争先”小组的李承泽站起来说：“彭正阳同学在语文课的时候一句话也不说，今天他能登上这个舞台，还说了一句话，已经是很大的进步了。我要给他们打3.9分。”老师在评分栏上写下了“3.9”，并补充说：“彭正阳同学的表现为这一组加了“0.1”，我们要把掌声送给彭正阳同学。”教室里顿时掌声响起。大家的评价给了这位同学莫大的鼓励，同时也激发了那些同样缺乏自信的学生的展示热情。

经过这样一次简单的“小组建设”培训，每一个小组不仅确定了自己的“组名”，还经历了一次“高效课堂”学习的过程。记得李炳亭先生说过，教育即信仰，一个个励志的“组名”像红旗，像号角，将激励每一个学生奋勇前进。小樊小学的“小组建设”培训，为“高效课堂”顺利开展做了些许准备。

当然，“小组建设”只是“高效课堂”的冰山一角，要发挥小组的积极作用必须有一套科学规范的评价管理体系和奖惩措施，我结合我校的小学生综合素质评价细则和我班的实际与学生们一起初步拟定了一套评价管理方案，方案细化到全天学习的每一个方面。具体包括：戴红领巾、早操、背书、语文数学作业的收交情况；室内外卫生打扫情况、集会纪律、站队放学纪律、吃零食情况、疯赶打闹情况、卫生保洁情况、好人好事情况等。这些都有同学们选出的监督员进行评价，加分减分。这样一来，不仅学生的自律性加强了，更给了许多孩子在监管、评价、汇报等方面的发展机会。在实行激励措施上我班采用的是星级评价方式，根据我班的评价管理方案各小组长统计组员得分，小组互相监督实施，做到了组内每天一公布、每周一小结，班内每月一评比，每期一表彰。

2 备好导学案，用好导学案

在创设“高效课堂”的口号下，教师们都采取课前布置预习学案来提高课堂教学效率。但是，在教学实践中，使用“导学案”的课堂常出现众多问题，我也是如此。于是我查阅了众多资料，总结了一些实施导学案的策略：

2.1 设计主观的导学学案。课标是教学的依据，预习应该按课标要求去掌握概念、理解例题、会模仿例题完成课本练习题。应使应试式的学案回归生态化的学案，使试题式的学案回归问题式的学案。更多的时候，主观一点的问题，更容易让人发挥大脑的思考，尤其在小学生“减负”永远完成不了的情况下，问题式的学案可以使他们在学习的过程中使身心得到放松。

2.2 传递知识的同时培养能力。在“学案导学”教学方式中，学案设计的最高境界就是不但通过学案直接传递有形的知识，而且还要把尽可能多的无形内容调整在有形知识之上，传递给学生。学案除了为学生疏导知识、辅导探究外，还应该具有指导学法的作用，这也是学案导学的预期优势。体现在指导学生在关键和重点处有所突破，在学案中往往以“建议”、“注意”、“提示”等加以提醒。

第9篇：高效课堂小组建设范文

2011年4月2日东莞康湖新乐学校邱校长一行应邀对我校的课改做了零距离的现场指导，通过观摩示范课和听取邱校长的报告，使我们看到了自身的优势与不足，对课改中所存在的诸多问题有了更为明确的认识，并初步找到了一些解决的办法，现特将学习心得总结如下：

一、我们的优势

1、有一支高素质的教师队伍。这是我们的课改从开始到现在能够不断取得进步的重要原因，也是我们接下来攀登高峰的关键。

2、我们的学生素质相对校高，这是我们提升教学质量的关键。

3、我们的董事长和校长对课改都非常给力。无论是“走出去”还是“请进来”，都给予了我们大力支持。

所以邱校长给我们的评价是“成功近在咫尺”，看到这里我信心大增，有更大的决心把课改做得更好。

二、我们的不足。

1、我们的思想还需进一步解放。

我们要彻底地的相信学生，不管学生们现在的基础如何，有了相信就敢放手，有了相信就有赏识，放手了学生才能成为舞台真正的主角，才能更加酣畅淋漓的释放自己的激情。

2、我们的课堂模式还需进一步规范。

个别老师上课的模式比较乱，没有能严格按照“五步三查”的模式来进行，使学生不能对课堂的每个环节做出有效准备。教学有法，教无定法，贵在得法。五步三查是可得之法，可用之法，所以以后的课必须严格按照“独学、对学、群学、展示、测评”五步和“独学一查、小展示二查、大展示三查”的五步三查模式来进行课堂学习，不得随意更改模式。

3、聚焦工作未落实

聚焦是展示效果的重要保证，即把学生的目光和精力聚集中展示的学生（焦点）身上；对于展示者来说聚焦则是一次充分表达自我并授受他人全方位评价的重要机会。

聚焦时要求学生做到动作的快、静、齐，为了达到这个标准必须对学生进行一系列的“军事化”训练，要把规范修炼成一种习惯，形成课堂的节奏感和美感，最终达到游刃有余的课堂境界。

为了控制课堂上因为身体移动而致使凳子的噪声，东莞的教师们提出了在凳子的四个脚上缠上透明胶或涂上一层化学胶，他们对课堂的每一个细节研究实在令人佩服。由此也让我们体会到了细节决定成败的深刻道理。

4、导学案的编制不够精细化。

看看我自己的导学案，总觉得有点不对劲，对比下东莞专家的导学案，知道了自己的差距在哪里。总体上来讲是没有做到导学案编写所要求的“知识问题化、问题层次化、问题阶梯化、问题生活化”原则，其次就是对教材的研究不够深入，所以也就没法做到线索清晰，层次分明，也无法最大限度地激发学生的学习兴趣。

5、小组建设机制不够完善。

小组建设是高效课堂改革能否成功的关键，现在课堂上存在的诸多问题都与小组建设有关，特别是小组长在履行组长职责方面，没有发挥应有的作用，距离一个小老师的标准还很远。究其深因，主要是对小组长的培训不够细化，对小组长的奖励不够明显，对小组课堂活动的动态评价不够。小组的文化建设也不够规范有效，起不到相应的教育和激励作用。

6、黑板利用率不高，学生板书质量较差。

很多课堂终其一节，各面黑板的利用了了或者上面只有老师的一点板书，这就违背了高效课堂的展示宗旨，学生的的诸多问题也就没有暴露出来。

在书写方面，由于没有经过训练，学生的书写习惯依然很了草，需要专门的过关训练。

7、老师的评价不够及时到位，至使学生的激情不能持续上涨。

8、小展示开展不足。

当一题多会时，仅在组内实行小展示就可以了，展示的方法可以让学生在距离黑板较近的位置围在一起，利用组黑板有效的进行组内小展示，组长根据组内成员的发言积极性给予必要的加分评价。

9、高效课堂“学习三宝”未落实，部分学生的导学案保管不够有序。

工欲善其事，必先利其器，所以“学习三宝”——双色笔、活页夹、纠错本参差不齐。部分同学的导学案放的乱七八糟，结果复习考试时就没有了着落。

10、小组合作学习的深入程度不够

从目标的明确到任务的分配、从对学到群学、从小展示到大展示，还不能在组长的指挥下流畅地进行，使得课堂的很多时间都浪费掉了，当堂的学习目标不能够得到很好地实现。

三、我们的对策

要把此次学习作为我们进行二次课改的契机，进一步解放思想解放课堂，明晰课堂流程，完善小组建设，精心编制导学案，细化评价方案。我们努力方向和改进的措施如下：

1、成立课改督导小组，严格把控课堂。

（1）成员：小组组长为廖新元校长，副组长为我，督导员为五位科组长。

（2）主要职责：督导教师对“五步三查”课堂模式的落实情况，并找出每节课的亮点与不足。每位督导小组成员，每周至少听本周内两位教师的课，并把听课的情况在在每周六的培训会上用来分享交流，分享亮点，交流不足。分享完毕后，把听课表交与教务处备案。

（3）检查各项常规的的落实情况。

2、加强小组建设

（1）文化建设：小组成员，要自发形成积极向上的组规、组纪，小组名和小组口号等文化。

（2）组长培训：老师要利用好每周一下午的小组长培训，要不断表扬加餐，切实解决班内学习难题，促使小组长向小老师方向发展。

（3）加大对组长和优秀组员的表扬力度：通过德育加分、优先评选班干部、与班主任合影、与校长合影、专版展示等方式使他们的荣誉感得以放大，使其获得切身的利益。

3、加强学习中的硬件建设

一要保证“学习三宝”人人都有，且能得到充分运用。

二是要从新更改各班的课堂学习评价表。规范和美观，项目要统一（教务处出具样板）。

三是要用透明胶或其他胶水控制凳子的噪声。（下周三查）

四是学生导学案的存放要有固定的文件夹。

五是各班要安好自己的钟表，并保证其时间的准确性。

没有完成的直接问责班主任。

4、开展书写过关训练，提高黑板的非课堂时间的利用率。

每天利用早读课前十分钟由班主任组织学生进行粉笔字书写训练，争取在本学期让所有学生都能做到整洁书写。

5、精心编制设计我们的导学案。

6、推出“零分课堂”概念。

教师依然霸占课堂或不能按照“五步三查”模式来进行的课堂，都叫做零分课堂。凡是有零分课堂的都必须当天写一份教学反思到教务处，并当即整改。

7、激活课堂小展示，做好大展示的聚焦工作。