围棋学习计划精选(九篇)

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第1篇：围棋学习计划范文

一、化学思维的片面性

高中生虽然已是青少年，可是在化学学习中，不少学生还是考虑问题时只朝一个方面想而不去管其它方面。许多学生只根据自己一点知识或自己有限的化学知识经验去解决复杂的化学问题，因而他常常失败，不能有效地解决问题。长期这样考虑问题，就形成了化学思维的片面性，阻挡了学生在学习化学过程中要形成的好的思维品质，那就是要形成化学思维的广度 ――能够全面地分析化学学习中出现的问题，着眼于化学事物之间的联系和关联，要从化学多个方面去分析探讨和研究，全面去找出问题的本质。高中学生容易从正面的，显而易见的，表面的方面进行思维思考，不能从发散性的逆向思维去考虑问题。

【2016年高考全国卷1化学题27节选】元素铬（Cr）在溶液中主要以Cr3+（蓝紫色）、Cr（OH）-4（绿色）、Cr2O2-7

（橙红色）、CrO2-4（黄色）等形式存在，Cr（OH）3为难溶于水的灰蓝色固体，回答下列问题：

（1）Cr3+与Al3+的化学性质相似，在Cr2（SO4）3溶液中逐滴加入NaOH溶液直至过量，可观察到的现象是。不少学生能够从铝性质的特殊性得出“先产生沉淀，然后沉淀逐渐溶解”这个结论，由于没有养成全面考虑问题的思维，没有能够分析全面，不仔细审题，Cr3+是蓝紫色的，Cr（OH）3为难溶于水的灰蓝色固体，Cr（OH）-4是绿色的。忽视了溶解和沉淀的颜色变化。本小题的正确答案应该是：蓝紫色溶液变浅，同时有灰蓝色沉淀生成，然后沉淀逐渐溶解形成绿色溶液。

分析产生片面性思维障碍的原因，主要在于基础知识不牢固，思维的偏颇，审题时粗心大意，简单机械， 不主动接受学习，不能发挥自己的主观能动性。学生的个人化学知识不足，对化学事物自然感到新奇，促使他提出许多问题，如果不能得到合理全面解决，可能形成片面的印象。知识越丰富，才越能发现问题，越能找出关键，提出的问题才越多、越重要、越深刻。所以，克服高中生思维的片面性，主要是要让学生形成全面扎实的基础化学知识，在学习过程中，真实吸收所应该学习的化学知识，不能一知半解。解题时，全面系统找出涉及到化学知识之间的联系。不能“盲人摸象”，平时多注意练习，长期形成好的思维品质，提高思维的广度。

二、化学思维的定势性

这里说的化学定势性，其实就是化学的习惯思维。有时，习惯思维也能在一定程度提高高中学生的化学学习。化学思维定势性是指由于高中生先前的化学思维活动而造成的一种心理上的准备状态。化学思维定势使人以比较固定简单的方式去解决新的化学问题。当客观环境没有发生变化时，化学思维定势有助于学生迅速地解决碰到的新的相似问题，这是化学思维定势的好的方面。但在环境发生变化时，化学思维定势常常阻碍高中生应用新方法新思路去创造性解决新问题，这又是化学思维定势的消极作用。本人在教学中发现，思维定势的消极作用对学生的化学学习带来的影响有时真的很大。如果在化学教学中，不能引导学生克服化学思维定势带来的不好的影响，那往往是“事倍功半”，如果在学习过程中关注思维定势，又能“事半功倍”。

【2016年高考全国卷1化学题8】设NA为阿伏加德罗常数值。下列有关叙述正确的是

（ ）。

A.14 g乙烯和丙烯混合气体中的氢原子数为2NA

B.1 molN2与4 mol H2反应生成的NH3分子数为2NA

C.1 mol Fe溶于过量硝酸，电子转移数为2NA

D.标准状况下，2.24 L CCl4含有的共价键数为0.4NA

对于本题D选项，不少学生受思维定势影响而错选。学生在平时学习气体摩尔体积时，教师不断强调标准状况，也就是一般在标准状况下才能使用22.4L/mol这数值。根据这一习惯，加上命题者特地给出2.24L，学生在解题中没有注意CCl4 在标准状况下不是气体，不能应用气体摩尔体积公式来计算这道题目，而其他的计算以及共价键的知识都是对的。更可惜的是，一当此题受思维定势束缚，学生盲目自信，认为本题肯定是正确的，甚至有时间都不检查本题。

【2016年高考全国卷1化学题36节选】（4）②“电解法”为现代工艺，即电解K2MnO4水溶液，电解槽中阳极发生的电极反应为。

不少学生本题也因为思维定势不能正确写出电极方程式。平时在训练中，教师是要求学生掌握一般在阳极的放电顺序为S2->I->Br->Cl->OH->含氧酸根离子。学生形成思维定势之后τ谝话闱榭鍪怯谢极意义的，可是题目环境发生了改变。本题中，不少学生认为酸根阴离子在阳极放电的能力极弱，故认为不能写出阳极的电极方程式。

在化学教学实践中，应对定势消极作用的最根本的策略，是提高学生“慎思审问”的能力以及思维的灵活性。化学思维的灵活性是指要求学生的思维活动能根据自己面对的化学客观条件的变化而变化，及时地修改自己原来的计划、经验，方案和原先的观点，灵活采用其他更加有效的方法。它的反面是学生的思想僵化呆板，跟不上新情况的变化，有时又表现为学生的固执己见、故步自封，因循守旧、钻牛角尖等情况。

三、化学思维的无序性

学生化学思维如果处在半幼稚半成熟的时期，往往会出现解题过程的混乱，杂乱无章。甚至颠三倒四。思维的无序性，还能反映出学生不能正确把握有关化学概念及知识间的因果关系，造成步步推理的困难。化学思维的顺序性体现在化学教学的许多地方，比如粗盐提纯中常见四种试剂的加入顺序；一些复杂反应的顺序，如向饱和的NH4Al（SO4）2溶液中逐滴加入强碱 Ba（OH）2溶液所发生的一系列反应；氧化性还原性强弱比较；一些化学实验装置的连接顺序等。由于学生在掌握这些知识时，不能形成一个化学思维的有序性，找不出它们之间的关联，枝枝蔓蔓，所以解题时不能抓住问题的要害，往往“天女散花”，不能解决问题。

【2015年高考全国卷1化学题26节选】（2）乙组同学认为草酸晶体分解的产物中含有CO，为进行验证，选用甲组实验中的装置A、B和图1所示的部分装置（可以重复选用）进行实验。

①乙M同学的实验装置中，依次连接的合理顺序为A、B、。

在解答本题中，实际要求学生在平时的化学学习中，形成思维的有序性，特别是实验的组装和试剂的添加顺序，如果学生在大脑中对于这些没有一条完整的“链条”，只要有一个地方错误，“一步错，则步步错”。本题中要验证CO，就必须看与CuO反应有没有CO2生成，这要注意一个先后顺序。特别还要注意考虑在反应发生之前混合气体有没有可能已经存在CO2，所以混合气体在与CuO接触之前要去除CO2，并且随后要验证CO2是否去除干净，不能对后面的实验造成干扰。

学生要避免形成这种思维的无序性，平时学习过程中，多关注化学一些知识的条理性，多掌握一些流程图，仔细分析一些反应或者实验装置的顺序，慢慢养成好的有序性思维。

四、化学思维的离散性

化学思维的“离散性”是针对思维“非离散性”而言的。一个好的思维要求是“非离散性”的，就是说，“非离散性”化学思维要求把一个化学客观对象当做一个完整的事物来分析讨论，这种客观对象的各个要素在思维中相互联系，相互渗透，相互连接，不能分成一个个小的界限分明的单位。简单地说，就是从整体来考虑我们在化学中面对的问题。由于学生的化学学习所处的阶段还是一个初级阶段，不少学生对化学学习内容的理解出现孤立，不连续的状态，往往停留在机械识记的简单水平上。体现在学生对化学概念，原理，化学规律仅仅满足形式上的理解和记忆，忽视来龙去脉，又或者仅仅注重内涵而忽略知识的外延。这样，学生就难以在学习的过程中渐渐建立和完善化学思维系统化的完整结构。那么，在学习过程中，特别在解决问题时，就难以有一个完整，正确的思路，往往是顾此失彼，一叶障目，不见泰山。

（1）B的结构简式是。

本题中，关键是B物质的确认。不少学生能够轻松的确认A 是环己烷，从环己烷到B出现障碍，如果从学过的知识点出发，环己烷和氧气燃烧应该生成CO2和H2O，可是这又不符合B的分子式，陷入僵局。其实，学生在确认B物质时没有从整个题目着手，无形中把这个题目切割成一个个小的部分，不讲究大局。此时，如果学生瞻前顾后，观察C 物质，再看B与CH3OH反应生成C，C是二元酯，就能推出B是二元酸酸，结合分子式，观察A和B物质中碳原子个数，就能快速解出本题。

要阻止学生形成化学思维的离散性，要形成思维的非离散性，最好的策略是让学生形成知识系统化，建立一个知识的系统网络。在教学中，教师要引导学生在化学学习中，让自己的知识好比“原子晶体”结构一样，盘根错节，触类旁通。

第2篇：围棋学习计划范文

【关键词】高中生；有机化学；思维障碍；解决策略

引言

对我们高中学生来说，对高中有机化学的认识还比较窄，我们一般运用比较、分析和归纳等思维方式，从而对高中有机化学知识及其问题进行推论和判断，以提高高中生的有机化学知识水平。但是，我们对有机化学思维的形成一般是建立在学生对有机化学知识理解的基础上的，进而提高我们运用有机化学思维解决实际问题的能力。然而，有机化学学生思维在形成的过程中存在很多障碍，这些思维障碍主要是来自教学方式不完善，进而就会影响我们知识结构和思维模式的建立。

1.高中生有机化学思维障碍的形成原因

在高中生形成对有机化学概念的认识过程中，他们一般是先通过已知的知识结构对外界吸收的知识进行信息加工，从而形成一种能够掌握的知识体系，以便高中生能够较好地掌握。这种情况下，已知的知识就会在高中生的思维中发挥积极作用，导致原有的知识结构不断出现分化和进行重组等，使得高中生能够获得新的知识。高中生有机化学思维障碍形成的原因主要包括以下两个方面：第一，在高中有机化学教学的过程中，高中化学教师一般不根据学生的实际情况进行有机化学思维教学，而是以教师自身的思维模式进行教学过程，这样就会造成学生缺乏能力解决实际的有机化学问题；第二，当新接收的知识与学生已知的知识结构不相符合时，这些新的知识就会受到严重的排斥。因此，一旦教师的教学方式脱离了学生的实际情况，就会造成新旧知识无法形成系统化的统一，从而影响高中生形成较好的有机化学思维。

2.高中生有机化学思维障碍的突破策略

2.1因材施教，培养高中生良好的学习方法

在高中有机化学的教学过程中。高中化学教师应该根据学生的学习情况因材施教，以培养高中生良好的学习方法。尤其是在教师进行新知识的讲解时，教师应该以学生的有机化学基础为中心，认识到学生对有机化学知识认识的差异，以学生的主体意识为主，激发学生的主动学习精神，以培养学生良好的学习方法。同时，教师在进行有机化学教学时应该注重学生学习有机化学兴趣的培养，进而在最大程度上防止学生形成有机化学思维障碍。当然，教学的目标应该针对学生学习的实际情况而制定，使得高中生明确有机化学学习的目标，从而提高高中生学习有机化学的信心。因此，提高高中生的有机化学意识是突破有机化学思维障碍的一个重要环节。

2.2突破高中生的常规思维，消除思维定势

在高中有机化学的教学过程中，教师不仅仅重视有机化学知识的教授，培养高中生的思维能力应该是高中有机化学教学过程中的一个重要组成部分。教师应该主动发现学生的思维问题，突破学生的思维定势，这对突破学生的思维障碍至关重要。同时，为了更好地消除高中生的有机化学思维障碍，教师可以主动与学生进行交流，提前了解学生的产生有机化学思维障碍的原因，从而帮助学生解决有机化学思维定势。当然，有时教师也可以开展一些讨论进行有机化学教学，通过对问题的讨论，正确引导学生形成正规的有机化学思维。通过不断暴露学生的思维问题，以消除消极的有机化学思维定势对学生的影响。当然，教师还积极促进学生进行有机化学思维的培养，旨在培养学生独立思考的能力，发展学生思维的创造性也是帮助学生突破有机化学思维障碍的有效途径。

2.3结合高中有机化学教学的实际，积极渗透诱导

在进行高中有机化学教学时，教师应该结合学生的实际情况进行教育，使得高中有机化学的教学过程能够反映出学生的实际能力。同时，教师还应该根据高中生的有机化学思维问题而改变教学方法，以帮助学生解决其有机化学思维定势问题。尤其是针对一些灌输式的教学方式，教师更加应该结合有机化学教学的实际情况，积极渗透诱导加强突破高中学生的有机化学思维障碍。同时，教师应该重视了解学生的基本情况，这样使得教师在讲解新的知识时能够保证课程的设计能够符合学生的实际情况。按照高中生的有机化学水平，以高中生为主体，培养高中生的有机化学思维。

3.结语

总而言之，随着我国高中教育事业改革的不断进行和发展，对高中有机化学的教学要求也就越来越高了。但是，在加强培养高中学生有机化学思维的培养过程之中，形成了一定的有机化学思维障碍，从而影响了高中有机化学教学的效果。所以，教师应该采取措施帮助学生突破有机化学思维障碍，以便于提高高中有机化学教学的质量。因此，现阶段研究高中生有机化学学习的思维障碍及其解决策略具有非常重大的现实意义。

【参考文献】

[1]张巍.高中生有机化学学习思维障碍的解决策略研究[J].课程探索，2015（06）：114

[2]王后雄.论中学生学习化学的难度及其成因[J].化学教育，2013（27）：115-116

[3]叶澜主，黄书光.中国基础教育改革的文化使命[J].北京教育科学出版社，2014（16）：102

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第3篇：围棋学习计划范文

【关键词】行为文化；观念文化；日本留学生；汉语学习；影响

从二十世纪八十年代开始，日本留学生作为中国外国留学生的主要生源。日本民族行为文化与观念文化对日本留学生汉语的学习具有很大的影响，因此在对日本留学生的教学方面，应注重文化方面的影响，不仅要传授中国文化知识，还要了解日本文化。通过对行为文化与观念文化对日本留学生汉语学习的影响及其教学策略进行研究，有效促进教学内容的改革。

一、行为文化对日本留学生汉语学习的影响

所谓行为文化就是人们常说的习俗文化，是人们日常交往中形成的社会风俗习惯与行为标准，例如民间风俗、生活习惯、人际交往、礼俗等。文化的形成离不开语言，语言的学习也离不开文化，二者相互影响、相互制约。

（一）日本行为文化影响下的日本留学生的勤奋好学特点。日本文化的发展，是从明治维开始的，日本通过对其他国家文化的学习，形成日本独有的文化特征。日本作为一个大和民族，具有较强的学习能力，在对新事物的学习与接受的同时，融入民族的文化特色，在新事物的基础上进行创新。可以说，日本民族的这种勤奋好学精神体现在日本留学生在汉语教学课堂上，在汉语学习的过程中，日本留学生有着自己的一套学习方式。

（二）日本行为文化影响下日本留学生的礼仪特点。日本作为一个传统的国家，不仅讲礼仪，而且还重视礼仪教育。在日本的家庭中，父母从小就对孩子进行礼仪教育。在日本的教育中，对学生的礼仪教育有着明确的规定，可以说，在日本的教育过程中，礼仪教育贯穿着学生学习的整个过程当中。在日本的社会活动中，对礼仪教育也有着严格的要求，例如日本人见面不仅客套话很多，而且还要弯腰、行礼。在日本，不仅亲朋好友之间要说“谢谢”，对待家里的亲人也要说“谢谢”。可以说，在日本的交际活动中，只要是有人的地方就会出现致谢语与致歉语的使用。因此，在日本，使用频率最高的语言就是致谢语与致歉语。而在中国却并非如此，礼数过多就会显得人有些虚伪。所以说，在日本留学生的教学过程中，应注重礼仪问题，在语言交流过程中也不要用一些强硬的语言，这样有效避免在教学过程中出现误解。

二、观念文化对日本留学生汉语学习的影响

所谓观念文化是人们在社会活动中逐渐形成的价值观念、宗教道德观念、伦理观念以及文学艺术、科学等，涉及到民族精神文化，属于深层文化教育。

（一）日本观念文化影响下的日本留学生表达暧昧特点。日本是一个单民族国家，只有日语一种语言，因此在日本一般不会产生思想与观念文化的冲突，也因此，日本人在语言交流时总是有种暧昧的情愫。日本人在交流过程中，为了不伤害对方，在对话时尽可能与对方观点保持一致。日本这种“中庸”交流方式，无论是针对任何交际场合，日本人都不能坦率直言。而中国作为一个深入交际国家，在交际过程中喜欢开门见山，坦率直言。因此，在与日本人进行交流时，通过寻找共同语言的方式，建立双方的信任感。

（二）日本观念文化影响下的日本留学生竞争意识的特点。日本是一个不甘落后的国家，也是一个竞争意识较强的国家，这主要体现在日本的政治、军事等方面。随着中国经济与政治的快速发展，中国世界地位也逐渐提高，其他国家为了了解中国，引起了汉语学习热潮，汉语就此登上世界舞台。在这种情况下，日本学生为了增加就业机会，就会有越来越多的日本留学生来到中国学习汉语，这也是日本人努力学习汉语的主要原因。

三、对日本留学生汉语学习的教学策略

（一）教学过程中要素及关系的相互转换。教学过程中要素是指教材、学生与教师。学生与教师作为教学过程中的主体，而教材则起着中间作用。在教材过程中，学生与教师、学生与学生之间的关系并不是单向的，而是双向的，因此在对外汉语教学过程中，师生之间的文化互动是十分必要的，这样不仅有利于日本留学生汉语的学习，还有利于增加学生与教师、学生与学生之间的情感，有利于中日文化的传递与学习。

（二）教材的选择。教材作为对外汉语教学的重要因素之一，教材的选择不仅要充分体现出汉语教学目标、教学要求等内容，还要考虑到对外汉语教学的特点，选择具有双向文化特点的教材，不仅涉及汉语语音、语法的学习内容，还要涉及一些日常交际知识，通过提高日本留学生的交际能力，一方面可以提高日本留学生的汉语学习能力，另一方面还可以提高日本留学生的汉语应用能力。

四、结语

文化影响因素不是一朝一夕可以解决的，因此，在对外汉语教学过程中，首先明确日本留学生的行为文化与观念文化影响特征，寻找适合的教学方法，不仅可以有效提高教学效果，还可以提高日本留学生的汉语学习能力，有利于中日双方文化的交流与发展。

参考文献

[1] 刘淼，王晓芸.行为文化与观念文化对日本留学生汉语学习中的影响及其教学策略[J].吉林大学学报（社会科学版），20131（09）：118-124.

[2] 叶绿，王晓音.高级水平日本留学生汉语语气词“吧”的使用情况分析及教学建议[J].华东师范大学学报（自然科学版），2013（08）：110-120.

第4篇：围棋学习计划范文

要

一堂好课必然是真实课堂中历练出来，真实的课堂中，必然存在学生各种各样的差错，面对错误，我们是批评掩盖，还是用新眼光来看待，巧妙的利用之使课堂焕发生机？如何利用是值得我们思考探究的，真实课堂的探究必然伴随大量思考，思考它具有刺激、醒悟、陪衬、免疫的功能真。利用课堂上的思考，发挥应有的价值，将使课堂因你的思考而精彩。课堂的思考就是指思考如何调动学生的积极性、思考如何达到我们信息技术的教学目的、如何让学生真正的学到有用的东西等。本文将从思考如何调动学生的积极性、思考如何达到我们信息技术的教学目的这两个方面结合具体的教学实例阐述相关的操作策略。

关键词

错误

思考

小学信息

一、直面课堂差错

（一）教学案例

在教学《添加文字》课堂中，让学生练习。远远的见有学生请求帮助，教师走近一看，原来是学生的　Word中出现了如图（一）的情况（一般是应该如图（二），一不小心被学生关掉了），教师用训斥的口吻批评道：“我现在叫你干什么？文字输入。你都做了些什么？你现在怎么办？”。教师说完，学生的双眼也已经湿润了。教师快速地帮助学生把Word恢复到图二的形式，并警告道：“好了，认真打，不要到处乱动，再出现这样的事情，我不来帮你了。”

（二）案例分析

老师怎么做才是合理的呢？我们不妨来看看学生的真实心理。通过调查，发现绝大多数学生在课堂上出过错；一旦出错，就会担心被训斥、被嘲笑，就会沮丧而怀疑自己的能力，甚至产生恐惧心理；因为怕出错，很多学生不敢回答有挑战性的问题；出错后怕受老师指责，他们更多的愿意寻找同伴帮忙；同伴出错了他们给予同情的同时怕自己也跟着遭殃；自己出错，渴望老师的理解，帮助寻找错误的原因……出错后，适度体验沮丧是十分正常的，但强烈的失败感和对出错高度的恐惧让孩子面对学习心惊胆颤。

（三）我的观点

学生的错误是一种真实的、有价值的课程资源，是一种不可或缺的课程资源。“正确，有可能是一种模仿；错误，却大凡是一种经历。”教材是实现课程目标，实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，而更多的教学资源则是在课堂教学中产生的，学生在学习过程中出现的一部分错误，可以作为一种重要的教学资源。错误资源就是指学生在一定的教学情景中，产生并能引起认知冲突的语言或符号，是在集体“识错”、“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。课堂有差错，差错有价值！笔者认为在小学信息技术课堂上如何有效利用错误资源是一个值得研究的课题。

二、信息课堂教学思考

随着学校电脑的软硬件条件、上网条件越来越好，从网络中可以得到的信息越来越多，而学生对信息技术课的兴趣却在降低。如何引导学生形成对信息技术的学习兴趣。这要求我们好好地思考我们的课堂教学。

（一）精心处理教材，将教学内容重新分配

教学内容作为教学过程中一项重要组成部分，如何选择有趣、好玩，既能符合学生的年龄和思维特点，又能增长知识和提高操作技能，教学内容的选择就显得尤为重要。

1.打破教学模块，将内容分散化化，满足孩子的好动心理

传统教学课程内容的大多是严格按照计算机的系统性、逻辑性、科学性进行教学，先讲解计算机的组成和结构，讲解每一部件的作用和功能，使学生掌握计算机的基本原理。但这样教势必枯燥无味。所以我在第一节课中，就跳过了这些内容，而是告诉他们我们操作电脑时要用到的在桌面上爬来爬去的小玩意儿叫鼠标，利用鼠标可以让电脑听我们指挥，我们要玩电脑首先要打开电脑，打开电脑像我们打开电视一样方便，一按按钮电脑就开，可关电脑就不能像关电视机一样，要用鼠标让电脑自己关闭，通过这样的方法让孩子学会开机和关机的方法，这节课的基本任务就完成了。

2.收集教学资源，将内容分类化，满足孩子的好奇心理

低年级孩子的重点突出信息技术作为学习伙伴的功能，教师在课堂上要多用、巧用学科类儿童软件，通过软件帮助学生利用技术支持学习的意识。

（二）教学方法多样化，教学语言充满童趣

1.使用儿童化语言，使孩子们提高技能。

如认识鼠标：小鼠标，尾巴长，左键右键啪啪响。上下移，左右动，光标紧紧跟着忙。

2.使用形象化语言，使孩子们简学易懂。

记得刚开学的一节课，我把文件发到学生的电脑中，习惯性地说：“请同学们打开“我的电脑”，打开“E盘”，找到某某文件。”小朋友们一头雾水，纷纷地问：“什么是“E盘”啊？什么是“文件”啊？”真得孩子们们对字母都不熟悉，别说是“硬盘”、“文件”这些固有名词了。怎么解释为妙呢？我就说电脑里面有一间大仓库，我们可以把它分成三个房间，我发给大家的语文游戏就是一个文件，它有自己的名字，打开第三个房间可以把语文游戏找到。经过如此解释，孩子们明白了，经过几次练习，慢慢地告诉他们每个房间都有名字，分别是C盘、D盘和E盘，每个房间里都有一个个黄色的箱子，我们把语文游戏放在一个箱子里，把数学游戏放在一个箱子里，这些箱子就是我们说的文件夹，这些文件不就很容易地找到了吗？

爱听故事是每个儿童的天性，利用一些相应的故事内容，更能激发孩子们的学习兴趣。

第5篇：围棋学习计划范文

关键词：电化学微传感器；连续检测；水环境

引言

电化学传感器在环境检测方面具有十分重要的潜力，能够用于锌、镉、铅和铜等重金属离子的检测[1]，同时也能够用于有机物如除草剂阿特拉津等的检测，电化学采用的原理为在微型金属基底上通过电化学方法聚合上能对被检测物敏感的材料。

目前微型电化学传感器具有灵敏度高、制作成本低等特点，因此得到研究人员越来越重视，但是由于在实际水环境中电化学传感器敏感膜由于钝化的原因导致其连续使用时间比较短，不适合现场使用。文章设计一种电化学微型传感器连续检测系统，增加电化学传感器的检测时间。

1 连续检测系统设计

1.1 系统总体方案

系统由5部分组成，其系统结构如图1所示。其中驱动电路的作用是驱动推动机构和锁紧机构工作，单片机系统的作用是对数据进行计算同时控制系统工作，信号处理电路的作用是进行信号的处理和转换，无线数据发射模块主要将传感器采集到的数据进行远距离传输。

图1 系统组成结构框图

1.2 机械结构设计

系统的机械结构主要由以下几部分组成：

存储仓：用于存储传感器；回收仓，用于回收传感器；推动机构：用于推动传感器由储存仓移动到工作位置以及由工作位置移动到回收仓，其主要由电磁阀构成；引液器：将被测溶液滴加到传感器上，引液器包括外壳、引液软管和流量调节旋钮，引液软管和流量调节旋钮位于外壳内，流量调节旋钮安装于引液软管上；锁紧机构：用于固定处于检测位置的电化学传感器，锁紧机构包括由铁芯和线圈组成的电磁铁、衔铁和弹簧，衔铁的一端设有触头，弹簧的一端与衔铁连接，另一端与箱体的底部连接。如图2所示。

1.3 系统工作原理

系统工作时，推动机构将位于储存仓底部的第一个传感器推入检测位置（传感器的工位），锁紧机构随即将传感器固定，这时将被检测液体通过引液器施加到传感器的敏感表面，检测与信号处理单元接收来自传感器的信号并对其处理，当信号处理单元检测到处于检测位置的传感器被钝化时，则松开锁紧装置，并通过推送机构自动将储存仓内第二个未使用的传感器推送至检测位置并锁紧，同时将已钝化的电化学传感器推至回收口而落入回收仓内。如此即可持续、不间断进行检测，同时系统将传感器的检测数据进行处理和储存，并通过无线网络进行远距离传输。

1.4 控制电路设计

控制电路主要用于控制电磁铁和推动机构电磁阀的动作、传感器的传送与回收、传感器信号的采集等。推动机构的驱动电路主要以L9352B专用驱动芯片为核心进行设计[2]，该芯片能够检测电磁铁的工作状态，采用PWM控制方式控制电磁铁的开断，从而实现电磁铁的衔铁移动以及电磁阀的开断。其电路结构如图3所示。

图3 控制电路结构示意图

2 结束语

该系统主要用于，其性能特点如下：

（1）具有节能作用，节约人力和物力成本，提高效率。

（2）能够克服传统的传感器使用时间短的特点。

（3）能够进行无线传输，实现24小时不间断测试。

解决了电化学传感器不能用于现场长时间实时在线检测的问题，实现了无人值守、自动化操作，降低了工作成本。

参考文献

第6篇：围棋学习计划范文

摘 要 目的：探讨神经母细胞瘤患者血清肿瘤标记物围手术期的变化及其临床意义。方法：收治神经母细胞瘤患者52例，对其临床资料进行回顾性分析，并分析其血清肿瘤标记物，血清神经元特异性烯醇化酶（neurone specific enolase，NSE）、乳酸脱氢酶（lactic dehydrogenase，LDH）、S100蛋白手术前后的变化及相关关系。结果：52例初诊患者的血清NSE为33～356μg/L，血清LDH水平251～806U/L，手术后血清NSE为9～125μg/L，血清LDH水平101～320U/L，与手术前比较差异有统计学意义（P

关键词 肿瘤标记物 神经母细胞瘤 神经特异性烯醇化酶 乳酸脱氢酶 S100蛋白

Clinical study of the changes of serum tumor markers of Neuroblastoma in the peri-operation period

Zhang Chunying

Department of general surgery of the children's Hospital of Zhengzhou City in Henan Province，450053

Abstract Objective：To explore the changes of serum tumor markers of Neuroblastoma in the peri-operation period and its clinical significance.Methods：We selected 52 cases of neuroblastoma patients.Their clinical data were retrospectively analyzed，and we analyzed the changes of serum tumor marker，serum neuron specific enolase，lactate dehydrogenase，S100 protein before and after treatment and their relationship.Results：In 52 patients，before surgery，serum NSE was 33 to 356（271）μg/L，and serum LDH level was 251 to 806（563）U/L.After operation，serum NSE was 9 to 125（19）μg/L，and serum LDH level was 101 to 320（162）U/pared with before the operation，the difference was statistically significant（P

Key words Tumor markers；Neuroblastoma；Neuron specific enolase；Lactate dehydrogenase；S100 protein

神经母细胞瘤起源于原始神经脊细胞，为胚胎源性肿瘤之一，约占小儿肿瘤的8%～10%[1]。国内外对神经母细胞瘤的研究较多，有学者通过相关实验研究发现，乳酸脱氢酶与神经母细胞瘤分期和肿瘤负荷（即肿瘤体积与体表面积的比值）之间存在着一定的关系。此外，还发现在一些神经母细胞瘤患者中，神经元特异性烯醇化酶可能发生了一定程度的变化[2]。目前，国内关于NSE、LDH水平在围手术期改变的相关研究十分少见，为了对该领域作相应的研究，我们在2000-2011年收治神经母细胞瘤患者52例，对其临床资料进行回顾性分析，现报告如下。

资料与方法

2000年1月-2011年12月收治神经母细胞瘤患者52例，所有患者均通过病理学确诊，符合神经母细胞瘤的诊断[3]。其中男33例，女19例，年龄1～10岁，平均3.5岁。按神经母细胞瘤国际分期（inter-nationalneuroblastoma staging system，INSS）进行临床分期，Ⅰ期5例，Ⅱ期12例，Ⅲ期24例，Ⅳ期11例。所有患者均行肿瘤全切术或大部分切除术。

研究方法：对所有入组患者进行临床资料的收集，通过这些临床资料，主要分析在手术前后，患者血清NSE和LDH水平是否发生了相应变化。在本研究中，我们对NSE进行检测时，使用的是电化学发光法，对于健康人，其值一般在0～16.3μg/L，LDH正常参考值80～245U/L。除了研究在手术前后NSE和LDH的变化外，还需探讨二者之间的关系。

统计学方法：使用SPSS 13.0统计软件包进行相应的统计分析和处理。数据分析使用秩和检验，相关分析使用Spearman等级相关分析。

结 果

52例神经母细胞瘤患者手术前后的血清NSE、LDH水平比较：手术前患者血清NSE为33～356μg/L，血清LDH水平251～806U/L，手术后血清NSE为9～125μg/L，血清LDH水平101～320U/L，两组比较差异有统计学意义（P

血清神经元特异性烯醇化酶水平与LDH水平的关系：手术前患者血清NSE为33～356μg/L，血清LDH水平251～806U/L，Spearman等级相关分析显示，NSE水平与LDH水平呈正相关（r=0.593，P

手术后血清NSE为9～125μg/L，血清LDH水平101～320U/L，术后患者血清NSE为19～110μg/L，Spearman等级相关分析显示，NSE水平与LDH水平呈正相关（r=0.726，P

讨 论

NSE是一种糖元酵解酶，一般情况下，神经元和周围神经组织中的含量较多[4～6]。国外报道NSE与肿瘤负荷相关，多在Ⅰ～Ⅱ期与Ⅲ～Ⅳ期之间比较，未能比较NSE、LDH在手术前后的变化。本组资料研究患者围手术期NSE、LDH血清水平的改变，提示患者手术前后血清NSE、LDH水平差异具有统计学意义，NSE、LDH水平可能与肿瘤负荷相关。另外，本文研究发现患者血清NSE水平与LDH水平呈正相关，业已证实LDH可有效反映肿瘤负荷，而NSE与其呈正相关，故提示NSE有可能成为反映该类患者的肿瘤负荷的指标之一[7]。

综上所述，本组资料显示，血清NSE、LDH水平可反映肿瘤负荷，可作为手术前后监测神经母细胞瘤疗效的辅指标。

参考文献

1 Cooper BS，Stone SP，Kibbler CC，et al.Systematic review of isolation policies in the hospital management of methicillin-resistant Staphylococcus aureus：a review of the literature with epidemiological and economic modelling[J].Health Technol Assess，2003，7（39）：1-194.

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4 张小红，王静，王红民.血清NSE，TSGF，CAl25，CYFRA21-1联合检测对肺癌的诊断价值[J].肿瘤基础与临床，2006，（1）：16-18.

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第7篇：围棋学习计划范文

【关键词】Fe3O4-炭黑复合材料；制备；原位化学共沉淀法；吸波性能

1、引言

电子和通信设备正向着高频、密集、灵敏及多样化发展，这不仅引电磁环境污染和发电磁波干扰，严重时导致电磁信息泄漏，成为敌方侦察的线索[1-3]。为降低电磁干扰和电磁泄漏，需提高阵地的抗电磁干扰能力。重量轻、厚度薄、价格低、宽频段、强吸收、高性能的电磁波屏蔽和吸收材料的研制和开发意义重大[4，5]。

从目前吸波材料研究情况看出，复合材料能够在较宽频段达到理想的吸收[6-10]。其中耐氧化的炭黑复合吸波材料的开发逐渐受到重视[11]。Fe3O4本身往往只能吸收有限频带的电磁波，很难达到宽频带吸收的目的[12]。

2、实验

原位化学法制备Fe3O4-CB，X-射线衍射实验采用日本Rigaku D/Max-RC X-射线衍射仪，激光源为Cu-Ka射线（λ=0.15405nm，45.0kV，50.0mA），扫描范围为10°～80°；样品的表面形貌分析采用日本HITACHI公司生产的S-4800扫描电镜进行，扫描电压为20.0kV；电导率的测试使用SDY-4型四探针测试仪；吸收剂以50Wt%与粘结剂石蜡复合，厚度为2.00mm；吸波性能根据传输线理论计算得到。

3、结果与讨论

3.1Fe3O4和炭黑的组成及形貌

Fe3O4的负载量增加的时候，Fe3O4在复合材料中的衍射峰质检变得明显。

图2a）、b）分别是所选炭黑和共沉淀法制得的Fe3O4样品的SEM图，图2a）中的插图是炭黑一个聚集体形貌。图2b）颗粒粒径分布在30～40nm。从图2c）可以看出，所制备的Fe3O4-CB粒径均匀，插图为Fe3O4-CB聚集体形貌。

炭黑的表面粗糙度，即孔隙性也影响炭黑的导电性。所以，导电性能好的炭黑要具备粒子小、结构高、表面纯净、粗糙多孔的特点。

3.2Fe3O4-炭黑复合材料的电磁性能

从图3曲线看出，在2～18GHz纯Fe3O4样品在17.4GHz有一吸收峰，其峰值为-6.2dB。Fe3O4与CB的质量比为1：1，2：1，3：1，4：1，5：1，2：3的六个样品的吸收峰位置均出现在Fe3O4与CB最大峰之间，其中4：1的样品在12GHz达到最大吸收峰-37.3dB。

4、结论

本文研究了复合吸波材料Fe3O4-CB的电磁频谱及微波吸收特性。结果发现，当Fe3O4与CB以质量比4：1复合时，样品厚度为2mm时最大吸收值为-37.3dB，10dB以上的吸收带宽能够达到3.0GHz。另外，通过对Fe3O4-CB中CB和Fe3O4的质量比进行控制，从而对吸收频带实现调节。

参考文献

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第8篇：围棋学习计划范文

[关键词] 股骨颈骨折；人工股骨头置换；红细胞沉降率；炎症因子；感染；髋关节功能

[中图分类号] R687.3 [文献标识码] A [文章编号] 1673-7210（2017）06（c）-0098-04

[Abstract] Objective To study the changes of perioperative blood sedimentation and serum inflammatory cytokines concentrations in patients with femoral neck fracture and artificial femoral head replacement treatment and its clinical significance. Methods From May 2013 to May 2015， in Traditional Chinese Medical Hospital of Shantou City， 66 patients with femoral neck fracture and artificial femoral head replacement treatment were selected， they were given postoperative 1 year follow-up. Perioperative blood sedimentation and serum inflammatory cytokines concentrations of the were detected. Results Perioperative blood sedimentation and serum IL-6， TNF-α and PCT and other inflammatory markers levels in patients with infection were higher than that of patients without infection， the differences were statistically significant （P < 0.05）. After 1 year follow-up， perioperative blood sedimentation and inflammatory markers levels in patients with Harris score ≥80 points were lower than that of patients with Harris score

[Key words] Femoral neck fracture； Artificial femoral head replacement； Blood sedimentation； Inflammation factors； Infection； Hip joint function

股骨颈骨折是股骨头以下至股骨颈基底部发生的骨折，股骨头置换是关节置换的术式之一，其在临床应用较多，然而部分患者的髋关节功能恢复情况欠佳，急需改善[1-3]。已有研究表明，股骨颈骨折患者可出现暗红细胞沉降率和血清炎症因子的异常[4-5]。因此，红细胞沉降率和血清炎症因子可能反映股骨颈骨折病情的发展情况，从而位置其治疗提供依据，然而目前关于这个方面的研究尚较少。因此，本研究分析了股骨颈骨折人工股骨头置换围术期红细胞沉降率和血清炎症因子含量的变化以及其与患者感染发生情况以及髋关节功能恢复情况的关系，现将结果报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2013年5月～2015年5月于汕头市中医院拟行人工股骨头置换治疗的股骨颈骨折患者66例，患者均经X线检查确诊，均为外伤性单侧骨折，伤后1～8 h内到院治疗，均为ASA分级Ⅲ级以下，意识清醒且无认知功能障碍，术前无其他髋部相关病变或外伤史。66例股骨颈骨折患者中摔伤22例，重物砸伤8例，高空坠落伤16例，交通伤20例，骨折位置为头下型41例，骨折位置为基底型20例，骨折位置为经颈型5例。66例股骨颈骨折患者中男30例，女36例，年龄55～76岁，平均（66.63±8.48）岁。本研究经医院医学伦理委员会批准，所有患者和/或家属均知情同意并签署知情同意书。

1.2 方法

患者均常规行人工股骨头置换，分别于患者人工股骨头置换术前、术后1、7 d抽取空腹静脉血行魏氏法检测其红细胞沉降率，同期抽取空腹静脉血3 mL，常规行高速离心后取血清冷藏待测。采用酶联免疫吸附法检测患者的血清白介素6（IL-6）、肿瘤坏死因子α（TNF-α）和降钙素原（PCT）等炎症因子水平，检测采用京普朗DNM-9602G型酶标仪及其配套试剂盒，操作均严格按照仪器和试剂盒的相关说明进行。对治疗期间出现感染相关症状者取组织或分泌物进行细菌培养，以细菌培养阳性为感染诊断标准，统计其感染发生率。并采用Harris评分对患者随访半年和随访1年的髋关节功能恢复情况进行评定。

1.3 评价方法

Harris评分[6]：评价内容包括疼痛、功能以及活动范围，分值范围0～100分，分值越高表示髋关节功能越好，其中90～100分为优，80～

1.4 统计学方法

采用统计软件SPSS 19.0对数据进行分析，正态分布的计量资料以均数±标准差（x±s）表示，两组间比较采用t检验；计数资料以率表示，采用χ2检验。采用Spearman相关分析法进行关系分析，并采用ROC曲线进行预测价值分析。以P < 0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 股骨颈骨折人工股骨头置换感染和髋关节功能恢复情况分析

人工股骨头置换术后无感染57例，有感染的患者9例，感染发生率为13.64%（9/66）。人工股骨头置换术后随访半年Harris评分为（88.26±5.67）分，随访1年的Harris评分为（95.44±3.58）分。随访半年Harris评分为优、良、中、差为12、31、18、5例，髋关节功能恢复优良率为65.15%（43/66）。随访1年Harris评分为优、良、中、差为18、37、11、0例，髋关节功能恢复优良率为83.33%（55/66）。

2.2 不同感染发生情况患者术期红细胞沉降率和血清炎症因子水平比较

股骨颈骨折人工股骨头置换术后并发感染患者围术期红细胞沉降率和血清炎症因子水平均较无感染患者升高，差异有统计学意义（P < 0.05）。见表1～3。

2.3不同髋关节功能恢复情况患者术期红细胞沉降率和血清炎症因子水平比较

股骨颈骨折人工股骨头置换术后随访1年Harris评分≥80分患者围术期红细胞沉降率和血清炎症因子水平则均较随访1年Harris评分

2.4 股骨颈骨折人工股骨头置换围术期红细胞沉降率和血清炎症因子水平与其感染发生率和Harris评分的关系分析

Spearman相关分析结果显示：股骨颈骨折人工股骨头置换围术期红细胞沉降率和血清IL-6、TNF-α和PCT水平与其感染发生率均呈正相关（r = 0.766、0.847、0.828，P < 0.05），与其Harris评分均呈负相关（r = -0.853、-0.845、-0.868，P < 0.05）。

2.5 股骨i骨折人工股骨头置换围术期红细胞沉降率和血清炎症因子水平联合诊断其感染的价值分析

ROC曲线分析结果显示：股骨颈骨折人工股骨头置换围术期红细胞沉降率和血清炎症因子水平联合诊断其感染的价值均较高，其中以术后3 d的红细胞沉降率和血清炎症因子水平联合诊断其感染的价值价值最优。见表7、图1。

2.6 股骨颈骨折人工股骨头置换围术期红细胞沉降率和血清炎症因子水平联合预测其髋关节功能恢复情况的价值分析

ROC曲线分析结果显示：股骨颈骨折人工股骨头置换围术期红细胞沉降率和血清炎症因子水平联合预测其髋关节功能恢复情况的价值亦良好，其中以术后3 d的红细胞沉降率和血清炎症因子水平联合预测其髋关节功能恢复情况的价值最优。见表8、图2。

3 讨论

股骨颈骨折多数为老年患者，近年来其发病率随着人口老龄化的不断发展而出现明显的增加[7-9]。老年人群由于骨质疏松导致股质量下降，极易发生骨折，其股骨颈骨折可导致股骨头局部供血不足而影响骨折的愈合甚至引发股骨头缺血性坏死等严重病症的发生，严重影响患者的髋关节功能恢复以及生存质量[10-12]。人工股骨头置换是股骨颈骨折有效的治疗方法之一，然而仍有部分股骨颈骨折患者行人工股骨头置换术后可出现感染等并发症，且髋关节功能恢复较差[13-16]。

明确股骨颈骨折的感染和髋关节功能恢复不良风险有助于指导其治疗，改善疗效和髋关节功能恢复情况。股骨颈骨折作为严重创伤，可引发红细胞沉降率等血液流变学的变化，其炎性反应的发生可进一步影响其红细胞沉降率[17-19]。本研究研究结果发现，股骨颈骨折人工股骨头置换术前患者的红细胞沉降率较快，血清炎症因子水平较高，炎性反应严重，这与谢文吉等[20]的研究结果一致。随着治疗的进展、组织创新的修复、炎性反应的控制以及患者病情的改善，其红细胞沉降率逐渐减慢，血清炎症因子水平则逐渐降低。红细胞沉降率和血清炎症因子水平均可随着股骨颈骨折人工股骨头置换术治疗患者病情的变化而变化，因此可能用于股骨颈骨折人工股骨头置换术治疗患者病情的评估。

进一步Spearman相关分析结果显示，股骨颈骨折人工股骨头置换围术期红细胞沉降率和血炎症因子水平与其感染发生率均呈正相关，与其Harris评分均呈负相关，股骨颈骨折人工股骨头置换术围术期红细胞沉降率和血清炎症因子水平可反映其感染情况，且其红细胞沉降率和血清炎症因子水平与其1年后的髋关节功能恢复情况相关，可能用于其髋关节功能恢复情况的预测。更进一步的ROC曲线分析结果显示，股骨颈骨折人工股骨头置换围术期红细胞沉降率和血清炎症因子水平联合诊断其感染的价值均较高，其中以术后3 d的红细胞沉降率和血清炎症因子水平联合诊断其感染的价值价值最优。检测红细胞沉降率和炎症因子有助于了解其感染和髋关节功能恢复情况，为其干预提供依据，指导其有效干预，预防感染和髋关节功能恢复不良的发生，减少骨折术后髋关节功能恢复不良给患者健康和生活带来的影响，改善患者生存质量。

综上所述，股骨颈骨折人工股骨头置换围术期红细胞沉降率和血清炎症因子可用于其感染的诊断和髋关节功能恢复情况的预测，为其有效干预和疗效的改善提供依据。

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第9篇：围棋学习计划范文

【关键词】和谐校园，校园文化

建设和谐校园是建设和谐社会的内在要求，也是高等教育科学发展的重要基础。在和谐校园建设过程中，校园文化对大学生思想观念、价值取向和行为方式发挥着潜移默化的影响。随着经济一体化、全球化的深入发展、我国经济体制改革、互联网等现代科技信息手段的普及，各种思想观点和行为方式直接或间接影响着高校，这对新时期高校的建设与和谐发展提出了新的挑战。为应对挑战，加强校园文化建设，唱响高校和谐发展主旋律，把多种影响思想的源组织引导到营建和谐校园、促进高校科学和谐发展的同一目标中，应当成为我们每一个大学人的应尽之责。

一、高校和谐校园文化的内涵

高校校园文化，是指学校在长期的办学实践中，由师生员工共同创建、信奉、遵循的，具有学校特色的校园精神、心理状态、思维方式、价值取向、行为准则等精神成果的总和。和谐校园文化主要表现为：浓郁积极的学习氛围、行之有效的管理体系、整洁卫生的校园环境、健康愉悦的人际关系，它可以让每一个走进校园的人都有一种想在这里生活与学习的愿望。

二、和谐校园建设的现状

现阶段，校园建设很多还停留在重视硬件而忽视软件的层面。一提到校园建设，管理者往往首先想到的是如何扩大学校占地面积、更新教学设施、兴建功能强大的校园数字化系统等硬件设施方面。目前，虽然有部分学校已经开始对诸如校园文化氛围建设、运用新型管理手段替代传统的教育管理模式、师资队伍的锻炼、管理者管理素质的提升等软件方面进行建设。但多数学校还没有真正将“和谐”文化引入校园，少部分学校也正在进行初步的尝试，概括来说目前高校的“和谐”校园建设在以下几方面比较具有代表性：

1、教育产业化带来的教育目的过于功利化、教育行为发生变异。伴随着教育产业化的发展，学校管理者、师生都陷入了对短期利益的追求，很多人忙于追求经济效益，希望用最小的付出、在最短的时间里换取最大的收益。这就导致部分学校的教育功利性倾向明显，文化却在逐渐衰弱，教育行为混乱。

2、社会的变革所带来的价值取向多元化，使学校同教师、教师同学生之间的关系出现了不和谐。高校教师被住房、医疗、教育等一系列民生问题困扰着，有部分教师喜欢固守陈规，较少借助先进的管理手段和方式或是使用先进的管理手段不得当，这些并没有给被管理者带来 “增效减负”的作用。管理者喜欢在教学管理中过分强调规范统一，甚至细化到案、统一板书格式、统一使用投影仪、幻灯片，统一学生的自习时间等要求，这样很容易导致某些学科的课堂教学变得枯燥刻板。

3、在对学生管理过程中，学校管理者也忽视大学生的特点、喜欢凭经验或者是习惯进行管理。学生管理者缺乏对大学生心理需求的研究，还有的虽然办事认真负责但过于谨小慎微，对学生的能力充满了不信任，很难真正与学生打成一片。有的强调细枝末节，对学生的行为要求片面追求统一、整齐，而缺乏在人生大方向上对学生的引导。学生参与到学校建设和管理当中的程度很低甚至没有，多数决策都是管理部门直接说了算，很少真正听取学生等被管理者的意见，只能被动的服从各项规章制度的管理。

三、江苏信息职业技术学院校园文化建设现状

我院校园文化建设偏于形式化。其主要表现有：把校园文化建设等同于“文体活动。”认为只有轰轰烈烈的文体活动才是校园文化建设，结果使学生疲于奔波，专业技能的学习时间和精力却因频繁的活动得不到有效保证，让人很难感觉校园应有的学习氛围。同时学校在加强校园文化建设，特别是在抓精神文化建设时，片面地强化制度管理，注重制度约束，而不注重营造文化氛围去诱导学生，没有把制度管理提高到文化层面来建设，导致管理工作只能是管得了当面，管不了背后，学生没有真正从思想上解决问题，反而对执行制度抵制、反感甚至阳奉阴违。

四、进行校园文化建设的几点思考

1、校园文化活动应贴近教育目标。学院可以通过开展主题教育活动，倡导社会主义核心价值体系，把爱国主义、集体主义、社会主义主旋律带进第二课堂，澄清大学生中的模糊思想，让学生明白什么是要坚持的、什么是要抵制的、什么是光荣的、什么是可耻的；通过道德实践、社会实践等活动，让学生们把正确的思想认知提升为信仰信念。通过校园文化活动进一步使全校师生保持良好的精神状态，并逐渐转化为和谐有序、协调高效的精神文明状态，能够主动向周边的同学进行思想扩散，最终转化为广大学生的进取心，让全体学生自觉地将这种精神状态转化为自身践行，能更好地投入到自己的学习、工作和生活中，把学生的全面发展的可能转化为全面发展的现实。

2、应贴近大学生成长发展的实际。大学生既然是校园文化活动的主要参与者，是校园文化教育效果的评价者。 所以在整个校园文化建设中，教育者要贴近大学生成长发展的实际，注意学生的可接受性和满足性感受。一是要深入了解大学生，尊重大学生成长发展内在需差异性的客观存在。 认识学生、了解学生是校园文化发挥教育作用的基础。二是要从大学生成长发展的内在需要出发。校园文化建设必须贴近大学生的内在需要，才会发挥其应有的效果。 事实证明，校园文化活动越是贴近大学生的内在需要，则越能产生教、受双方的心理共振，越能催发大学生在参与校园文化活动中的良好心理状态。

3、加强校园精神文化建设，丰富校园文化建设的内涵。学院可以在抓思想道德建设活动中，强化了校园精神文化建设，着力营造良好的文化环境，体现积极向上的氛围，从而带动文化建设大面积提高。在学校入园道路处设置有醒目的办学标语、办学宗旨等宣传标语牌，花坛里设置有惜花爱草的警示牌，教学楼道置有精美塑料方框，图文并茂的“弟子规”、“诚信”等名言哲理，使学生时时刻刻都能受到浓郁文化氛围的熏陶。加之校园环境幽雅，布局整齐，绿草如茵，花树相间，产生了以美辅德，以美益智，以美促劳，以美健体的功效；四是坚持“校园无空地，处处都育人”的环境教育理念，使校园的墙壁、花坛、等处处都是无声的教育，处处都有无穷的启迪；五是实行“文明班集体”评选活动，并发放“流动红旗”。实行班级量化考核，落实日检查、日公布、周评比、月汇总，掀起全校性比学习、守纪律、讲卫生竞赛，促进校园文明行为。

4、加强活动文化建设，丰富校园生活。校园文化的载体主要是各种各样的集体活动。如果课业和正规活动挤占时间太多，学生就会感到校园生活单调乏味，并可能形成热衷于某些有害活动的潜流。为此学院应以广大学生爱好、兴趣为纽带，增设让全校学生自主参与的活动，丰富第二课堂。一结合本校实际，通过校训、校徽等形式，弘扬校风，形成自己的特色，引导学生养成文明、守纪、勤奋、上进的良好思想品德和行为习惯；二积极开展主题化传统性教育活动。通过元旦、五一、国庆等重大节日开展活动，使全体师生在丰富多彩的活动中受到良好的教育。

总之，校园文化建设作为构建和谐校园的重要组成部分，我们应该使教师能够在充满人情味的校园文化中，怀着快乐的心情为学校工作，努力实现人生价值；学生能够拓宽发展空间，胸怀远大理想，从而使校园成为师生不断学习、交流和提高的场所，使师生时时处处都感受到知识殿堂的神圣，从而达到净化心灵的作用。

参考文献：

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