教室布置标语精选(九篇)

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第1篇：教室布置标语范文

专业教学标准要“接地气”

近年来，我国职业教育蓬勃发展。在中等职业教育领域，中职毕业生成为中国现代化建设产业大军中技能人才队伍的有生力量。“十一五”期间，全国共计有2800多万中职毕业生进入各行各业，与普通高中毕业生数量基本持平。特别是2009年以来，每年中职毕业生人数都超过600万人，直接就业人数超过500万人。在高等职业教育领域，高等职业教育的院校数、招生数、毕业生数都已占高等教育的半壁江山，为国家和地方经济社会发展提供了强有力的高技能人才支持，社会对高等职业教育的认可程度明显提高。而随着我国经济社会的快速发展，工业化、信息化、城镇化、农业现代化进程的加快，行业企业对职业教育人才培养提出了新的更高要求。

职业教育的人才培养离不开专业教学标准的支撑，然而，长期以来，我国在职业教育专业教学方面一直没有国家统一的标准，这使得职业学校在实施专业教学中无标准可循，人才培养水平也参差不齐，难以很好地满足经济社会发展对技术技能人才的需求。

《教育规划纲要》提出职业教育要完善标准，提高人才培养质量，构建现代职业教育体系。贯彻落实这一要求，2012年6月教育部组织上海市和天津市借鉴国外先进经验，开展职业教育部分专业教学标准开发试点工作。以鼓励发达和先进地区重点围绕区域支柱产业和特色产业发展需求，发挥区位优势和资源优势，对接国际产业发展，大胆探索，先行先试，开发具有国际水准的高水平专业教学标准，培养具有国际视野的高素质技术技能人才。通过开展试点工作，进一步深化中外合作办学，在积极引进国外优质职业教育资源的同时，加强职业教育国际交流，推动国内外优质职业教育资源互补与共享。

截至2012年11月，上海市、天津市借鉴美国、英国、澳大利亚等国经验，开发出首批25个专业教学标准。2013年1月23日召开的论证会上，上海市教委和天津市教委分别汇报了专业教学标准开发试点工作的整体情况。随后，各论证专家组组长分别介绍了本小组的论证情况，并对进一步深入开展试点工作提出了意见和建议。

就在这次论证会召开前的一个多月，教育部先后下发了《关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》和《高等职业学校专业教学标准（试行）》，对职业教育专业教学标准提出要求。

2012年12月7日，教育部办公厅下发的《关于制订中等职业学校专业教学标准的意见》要求充分发挥行业企业的作用，推进中高职协调发展，加快现代职业教育体系建设，保障人才培养质量，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，全面提升职业教育专业设置、课程开发的专业化水平。12月25日，教育部颁布了《高等职业学校专业教学标准（试行）》，首批涉及18个大类的410个高职学校专业教学标准，在专业名称、专业代码、招生对象、学制与学历、就业面向、培养目标与规格、职业资格证书、课程体系与核心课程、专业办学基本条件和教学建议、继续专业学习深造建议等10个方面提出具体要求，填补了我国高等职业教育专业教学标准领域的空白。

据悉，此次标准制定的突出特点是“职业化”，把企业需求与教学要求相结合，使培养的学生更加适应市场，力争使毕业生成为“用得上、下得去、干得好”的高素质技术技能人才。有业内人士认为，未来的新标准将使高职各专业更加专业化，更加“接地气”。

四项要求

开发具有国际水准、中国特色的职业教育专业教学标准，是进一步提升职业教育质量和吸引力的有益尝试，也为国家下一步顶层设计提供实践案例和典型经验，对推动职业教育改革创新具有重要意义。

对于已的《高等职业学校专业教学标准（试行）》，教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯总结了四个特点：一是以培养职业能力为主线构建课程体系，强化课程的实践性和职业性；二是以工作岗位实际为导向创新教学模式，加强“教、学、做”一体化；三是主动适应国家产业发展战略的新要求，努力实现教育与产业的深度对接；四是促进中高职衔接和技术技能人才系统培养，开启学生继续学习通道。教育部要求各地教育行政部门和各高职院校将专业标准作为推进教学改革、提高教学质量的基本依据。

而对于上海、天津正在开发的职业教育专业教学标准，教育部副部长鲁昕也提出四项基本要求。

一是明确工作任务。鲁昕要求，会议论证的25个专业教学标准，根据论证意见修改完善后，要作为2012年职业教育科研、教改的成果试行。2013年先在上海、天津选取100个专业点试行，为下一步工作的开展提供实践案例和典型经验。2012年部署的上海、天津各开发50个国际水准专业教学标准工作，二产、三产要各完成50个。剩余75个国际水准专业教学标准的开发工作，要以现有25个专业教学标准的试点情况为指导，不断完善工作思路和方法，扎实推进国际水准专业教学标准开发工作。要以专业标准开发为基础，改造传统教材和课程。到2013年底，力争开发出一批紧跟国际职业教育新理念的系列教材，统一封面和前言，建设出一批具有国际水准的精品课程和配套数字化教学资源，同步推进适应国际水准专业教学标准要求的教师培训。

二是把握工作原则。鲁昕指出，要进一步拓展国际比较研究的范围，学习了解德国、瑞士等职业教育先进国家专业教学标准开发的做法，结合我国职业教育发展现状，做好顶层设计，研制符合我国国情的国际水准专业教学标准开发路线图。要以职业能力标准的国际对接为基础，以国际水平跨国企业人才要求为目标，以体现国际发展趋势的专业课程开发为核心，以教学条件的国际化水平建设为保障，以国际权威职业资格证书为引领，实现我国专业教学标准与发达国家或重要国际组织专业教学标准的对接。要统筹规划职业教育部分专业教学标准开发试点的各项工作，以专业教学标准开发为抓手，整体推进标准开发、课程建设、师资培训、学生交流等方面工作。要重点围绕区域支柱产业和特色产业发展需求，加强相关专业课程建设，积极吸引职业教育和相关产业发达国家的学校、行业、企业共同参与合作。要发挥上海市和天津市的区位优势和资源优势，在积极引进国外优质职业教育资源的同时，加强职业教育国际交流，推动国内外优质职业教育资源互补和共享。

第2篇：教室布置标语范文

关键词：农产品 流通效率 测量指标

Fred E. Clark（1990）认为市场流通效率主要是从两个方面来体现，即个体企业与社会公共的角度。个体企业流通效率的测量主要是使用利润或成本进行评价；而社会公众，是通过其流通过程中的服务水平和流通成本来评价。Anrooy（2003）认为，流通效率指“资源的有效配置，达到最大可能的消费者满意度”。李辉华（2005）认为：流通效率就是在单位时间内流通中获取的价差利润。寇荣与谭向勇（2008）认为流通效率就是：农产品流通中流通产出与流通成本的比值。

农产品流通效率测量存在的问题

（一）测量方法的选择

威尔认为流通效率一般而言，有两种测量方法：方法一是构建评价指标，然后直接测量。Shepherd，G.S（1963）提出一个方法：流通效率=流通产品的总价值÷流通总成本×100%。但流通成本的增加可能是因为流通领域竞争日趋激烈导致价格的降低，而这些情况通常表现效率的提升。方法二，通过计算 “附加价值”来测量产出，这种方法更具有操作性，它用销售价减去采购价以及中间投入的价值，但该核算相当困难，因为农产品流通过程中涉及的流通部门众多，并且缺乏官方统计数据。

（二）测量数据与指标选择

陈耀庭（2014）认为整个农业流通部门或体系很难进行衡量和测算其流通效率，即在我国由于统计方面的原因，与农产品流通的投入与产出的宏观数据并没有进行系统的统计，且现存数据中也存在相关年份的中断，或相关研究者很难直接获取必要的研究数据，因此对农产品流通效率指标进行大规模的衡量与测试会遇到较多的困难。由于整个农业体系的流通效率需通过相关指标进行衡量，但整个农业体系非常庞杂，特别是我国幅员辽阔，每个地方的经济状况和政策制定情况相差较大，调研对象不是针对特定农产品进行调研，而是整个农产品产业进行调研，其数据的收集很难达到实时性和精确性。

（三）测算对象的确定

农产品的流通过程涉及多个环节，并且每个环节中都包含了大量流通主体。为了使得商品能够顺利流通到消费者手中，流通过程涉及了生产者、批发商、零售商、其他服务机构等。因而，要测算整个流通体系的效率，需要核算流通过程中各环节的产出和成本，然而实际上这是很困难的。特别是针对消费者终端的核算，农产品流通作为一种服务性产品，其产出除了包括流通服务的数量，还应当包括流通服务的质量，特别是对于易腐、易坏的农产品来说，农产品流通过程中的质量、卫生是否安全，农产品购买场所是否便利、服务是否满意等等，而这些内容更是无法计量。洪涛（2012）从流通者角度、生产者角度、消费者角度、社会公共角度探讨了流通效率评价指标体系。陈耀庭（2013）在实证分析过程中对不同农产品流通模式对比时发现，从流通不同的角度出发往往获得的流通效率是截然不同的。如产业链上游的农户得分比率，中游的流通者的利润率，下游的消费者满意度等指标，如果衡量流通者利润率较高，那么其流通效率即为高效，但是该类模式中衡量上游的农户分得比率指标有可能会减低，那么上游流通效率即被认为低效率。又如在同一个流通模式中流通者的流通成本或流通费用率指标如果高效，但是衡量同一个模式中消费者的满意度指标却有可能是低效的，因此在产业链中关注不同主体，那么相关的指标必然会互相影响互相干扰。

农产品流通效率评价指标设置

（一）农户视角的流通效率评价指标

生产者分得比率：农产品的零售价格，可以分为农业生产和流通两部分。前者是农业份额，即消费者所付价格中，生产者得到部分所占的百分比；后者是流通加价，是流通环节经营者的所得。在农产品供应链中，流通价值份额加大或农业价值份额缩小，是生活水准提高和对更多加工、流通服务需求扩大的必然产物。流通份额的增加也是流通主体承担的职能增多的结果。尽管生产者分得比率高不能说明流通效率高， 但它却是衡量流通效率的一个重要标准（许文富，1997）。虽然用生产者分得比例来衡量流通效率有一定局限， 但仍可对流通效率有间接的了解（周应恒，2008）。Semrmadevir R.Subramanian等人采用生产者所得占零售价格的比重评价农产品流通效率。农产品本身的特性、制度因素以及流通中付出劳动质量的不同，导致各种产品的流通成本出现差异，生产者所得也因而有高低之别，那农户分得比率指标也失去衡量价值，因此许文富（1997）认为衡量流通效率的农户分得比率指标的精确度有影响流通成本的诸多干扰因素，经整理获得表1。

（二） 流通者视角的流通效率评价指标

损耗率：农产品大都为易腐产品，在流通过程中难免有损耗产生，这种损耗除了物品的自然腐败或死亡之外，尚含有擦伤、压伤、破损，甚至夹杂不能使用的部分在内，统称为流通损耗。流通损耗可以通过包装方法和装卸操作方法的改进和分级工作的严格执行，及其有关设备的改进而减低，如使用冷藏车运输、在低温货架零售等。

流通层次：在流通中的交易层次一般都比较长，尤其生鲜食品都需要通过三级市场才能到达消费者手中，但流通层次较长不是引起效率低的主要原因，如果能够减少交易的层次，不但可节省时间，也可减少费用，提升技术效率。为了提升流通效率，除了改变流通制度，流通主体的规模经营是关键因素。

冷藏系统的比例：冷藏系统能够确保产品品质，因此较为容易腐败或变质的农产品都需进行冷藏，并在低温设备下进行销售，进而构成冷藏链。但是这种情景在发展中国家的推广较为困难，其原因是消费者的需求品质尚未达到，其次是流通各个环节的设备较为落后，如全面推广必然增加流通费用进而影响流通者的福利。由于运输距离不同，虽然冷藏链的比例是其技术效率的指标，但其比例的高低很难单独作为一个衡量流通效率的指标 。

流通成本：农产品从生产者转移到消费者的所有环节中所产生的总费用，主要包括包装、运输、存储、损耗、人工、租金等。由于损耗率各个模式不同很难用具体数值进行横向比较，因此采用流通成本指标来体现其损耗率。

流通费用率：是流通费用总额对销售额的百分比。在文献回顾可以发现流通成本和流通费用率是衡量不同流通主体流通效率都是其基础指标，因为流通成本和流通费用率是影响流通者的最重要指标，也是影响流通者利润率和体现其损耗率的关键指标。

利润率：即流通各主体获得的利润总额对农产品最终销售额的比率。由于测量流通效率指标较多，但一些指标可以互相替代。在实践中存在某些指标在测量中失效的现象，一是某些农产品产地与销售地距离较近，因此在流通过程中是否具有冷链功能就不是必要条件。只有采取冷链可以获取更大利润时冷链的采用才具有效率。二是流通层次的压缩并不绝对体现其流通效率的高效。三是损耗率高的企业必然导致流通成本高，因此流通成本也可在一定程度上替代损耗率指标。在实践中流通者通过对流通资产的投入虽增加了流通成本，但如果获得的额外利润高于投入成本，则该项流通成本的支出有效率。采用利润率指标可充分体现其相关投入是否有必要、是否能够获得相应利润，因此从流通者角度出发可直接采用流通利润率来直接衡量其流通效率指标，但这必须在流通市场是出于充分竞争的条件下。也就是说流通利润率指标能够有效地代表损耗率、流通层次、流通成本、流通费用率等指标，进而有效地衡量流通效率。

（三）消费者视角的流通效率评价指标

消费者满意度是流通效率重要的评价指标。由于农户和流通者的相关指标都是从产出的角度出发，然而流通过程是否创造价值，取决于是否满足了消费者的需求。在销售终端当消费者满意度指标越大时，可认为消费者用既定的支出获得的效用就越大，而效用的增加代表消费者感受到的流通服务越多，意味着该类农产品的流通效率就越高，因此可采用消费者满意度指标来衡量该类农产品的流通效率（寇荣，2008）。

通过比较消费者对不同流通模式销售农产品的满意度大小，判断不同流通模式中农产品流通效率的高低。消费者满意度是一个综合指标，它是对某一商品或某一购买场所相关特性的一个综合评价。对农产品的消费者满意度而言，它具体包括质量、卫生、新鲜度、购买环境、购买方便程度、服务态度、投诉解决、诚信情况及价格等方面的满意度，通过对不同构成要素满意度大小的分析，可以找出影响农产品总体满意度的各影响因素有哪些，并且可以寻找不同终端各自优、劣势的发挥程度如何，从而为完善各流通渠道的建设提供一些思路。消费者对农产品的满意度直接决定了其是否进行购买。消费者购买农产品的决策过程实际上就是对农产品进行综合评价的过程。但是其决策过程受到了多方面因素的影响，包括收入水平、文化水平、家庭状况等，并且消费者对农产品价格、质量的评价并不能准确的量化。而消费者满意度指标却可以有效的体现该类农产品流通效率（Daijunyu，2014）。

结论

由于统计方面的原因，农产品流通的投入与产出的宏观数据并没有进行系统的统计，且现存数据中也存在相关年份的中断，或相关研究者很难直接获取必要的研究数据，很难采用多指标对流通效率进行测量，因此只能通过农产品流通的实际情况，采用尽可能简洁的指标对效率进行测量。文章采用农户分得比率对生产者角度的流通效率进行测算，采用流通利润率对流通者角度的流通效率进行测算，采用顾客满意度指标对消费者角度的流通效率进行测算。但这三个不同角度流通效率指标的采用有严格的前提假设，因此文章对该假设前提进行详细地分析。以期望使采用的指标能够为测量流通效率获得更精确的数据。

参考文献：

1.李辉华.商品流通与货币流通关系的静态和动态分析[J].中国人民大学学报，2005（3）

2.寇荣，谭向勇.论农产品流通效率的分析框架[J].中国流通经济，2008（5）

3.洪涛.降低流通成本、提高流通效率的路径选择[J].中国流通经济，2012.12

4.陈耀庭，戴俊玉.不同流通模式下农产品流通效率的比较研究[J].农业经济问题，2014.11

5.许文富.农产运销学[M].台湾正中书局，1997

6.周应恒，卢凌霄.生鲜蔬菜供应链效率研究―以南京为例[J].江苏农业科学，2008（1）

第3篇：教室布置标语范文

现将经国务院批准的《提高中小学教师工资标准的实施办法》印发给你们，请按照执行。

附：提高中小学教师工资标准的实施办法

全文

根据国务院关于提高中小学教师工资待遇的通知，现提出如下实施办法。

一、各省、自治区、直辖市，从一九八七年十月起可以将中小学和幼儿园教师现行的各级工资标准（基础工资、职务工资之和，下同）均提高10％，也可以在不超过工资标准提高10％的增资总额范围内，将增资总额的大部分用于提高工资标准，小部分用于调整中小学教师内部的工资关系。

二、提高工资标准的范围。小学、幼儿园、普通中学、农业中学、职业中学、工读学校、特殊教育学校的教师，中等专业学校、技工学校、中等和初等成人教育学校（含教师进修学校）的专职教师，以及属于事业编制的少年宫、少年之家、少年科技站的专职教师。原为教师，因工作需要调做学校、幼儿园行政管理工作的人员，也可以按提高的工资标准执行。

三、提高工资标准的人员调离上述单位后，工资标准提高的部分即行取消，并执行调入单位的工资标准。

四、首次受聘职务的中小学教师，补发工资分两段计算，一九八七年九月三十日以前的补发额按提高前的工资标准计算，一九八七年十月一日以后的补发额按提高后的工资标准计算。

五、企业办的中小学、幼儿园等同类学校是否参照上述规定执行，由企业自主决定。

第4篇：教室布置标语范文

【辅导对象】小学一年级到高中三年级学生(个别机构校区差异辅导范围有所不同，建议家长拨打电话了解情况)

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 生物 政治 历史 地理 奥数 小升初 中高考

【辅导介绍】根据不同孩子的基础知识及接受能力制定针对性的学习方案，配备辅导经验丰富的课程老师全程指导，各机构收费标准、课程安排等方面存在一定差异，详情请家长们拨打电话详细了解。

【热门辅导】

小学：小学各年级奥数拔高、举一反三的解题思维及应变能力提升;小学语文基础知识串讲、作文框架脉络梳理提高、阅读理解答题技巧讲解;小学数学重点难点查缺补漏等;

初中：初二物理力学、电学等重点难点基础夯实;初中英语语法、数学基础知识巩固提高;初中语文作文及阅读理解等得分点提升;中考重点难点辅导、各科基础夯实;

高中：高考理综、文综重点科目得分点突破讲解，针对基础薄弱的考生给出合理的学习建议;艺考生、特长生文化课针对性辅导;高中各科重点知识点梳理，高考冲刺辅导。

【温馨提示】家长您好，请结合所在城区位置，寻找离家就近的机构和校区，先输入前10位总机号码，根据语音提示输入后5位分机号码，稍等片刻即可接通校方顾问老师，把您孩子的学习情况跟老师详细描述一下，老师会给您做针对性分析。

【苏州市】

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苏州市沧浪区京翰教育沧浪校区免费咨询电话：400 0066 911 转分机 78174

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第5篇：教室布置标语范文

不可否认，每堵墙都“说话”，这让学生充分展示了才艺，享受了成功的乐趣:一幅幅绘画作品，展示着学生的美术天赋;一块块书法条幅，是小小书法家的墨迹;一句句豪言壮语，书写着学生的伟大理想。我也一度赞叹于这样的创意。但后来，看到满目的标语挤压着我，鲜艳的色彩刺激着我，眼睛所到之处，都是一片刻意的教育天地时，我害怕了，也开始质疑:这样的环境布置究竟是否科学？

最近朋友在装修房子，让我去看看。进去时，她正在和设计师讨论。朋友指着客厅的一堵堵墙壁，谈着自己的设想，名家字画啊，根雕竹艺啊，玉石盆景啊，反正她喜欢的，都想搬进来。但是设计师友好地提醒道:“客厅是你们闲聊休息的场所，如果墙壁上挂满了字画，地板上放满了物品，你就会很压抑，一天的劳累很难释放，如果遇到情绪不好，也很难调节。装修是要讲究留白的。”

留白？！我豁然开朗，悬着的疑问终于找到了答案:房子装修要留白，教室布置自然也要留白！教师总想把重要的内容张贴出来提醒学生，也总想让每个学生的才艺得到更多的展示，所以不断地在墙上“填空”“补白”。到最后，填得没了空档，补得没了白墙，满眼是色彩、字画、标语，不是你的眼睛在看什么，而是所有的东西都强制性地往你的眼睛里钻。即使所有的东西都是美的，你也会陷入审美疲劳。那么所有美丽的东西，都成了损害眼睛、影响情绪、压抑心理的垃圾，甚至是。

此时，也突然唤起了我对于“留白”的记忆与联想。记得读师范学国画时，美术老师非常强调留白，老是跟我们说什么“虚虚实实，实实虚虚”。其实不止艺术，世上万事万物都需要留白，需要空间，需要生命力。

我们教室环境的布置也应该讲究留白，为学生创造一个舒服的学习场所。

首先，要让白墙白起来。

心理学研究表明，白色对心脏、精神、神经和情绪有很好的安抚作用，也有助于培养活力和获得支持性的情感。所以一般情况下，墙壁都是白色的。学习时眼睛、精神都很容易疲劳，如果望出去都是满满的色彩，那么就无法释放疲劳，调节情绪。时间久了，还会精神压抑，产生心理厌倦。作为教师，一定要充分认识到这一点，还白墙以本来面目。

1.让空白保留。布置教室的时候，宁少勿多，少做加法，多做减法。看着白色的墙壁，该思考哪些地方应该留白，不能张贴，而不是看见有空白的地方就想去填空。

2.让留白自然。我们看到最多的留白形式，就是在墙上贴一张方形的大纸，四周留些空白。要知道，我们面对的是学生，这样机械呆板的形式，会扼杀他们丰富的想象力。墙壁的留白，要自然，要随意，不要机械地割裂。

3.让色彩和谐。在用色上，低年段的教室布置尤其要注意。我们总觉得孩子小，喜欢颜色鲜艳的，就把教室布置得色彩缤纷，红色的花朵，黄色的太阳，绿色的叶子……这样不仅刺激了眼睛，产生视觉疲劳，而且极大地分散了学生上课的注意力，影响了学生的听课效率。所以，用色上，首先要尽量不用彩色;其次，在学生上课的视觉范围内，尽量用淡雅的色彩;另外各个板块要围绕着主色调设计，体现一定的变化，但不能色彩纷呈。

其次，要让空间空起来。

空间上的留白，是整个教室的“气眼”。有了气眼，才能呼吸，才有灵动的气息。所以教室布置一定要让空间空起来。

1. 物品摆放要有所取舍。教室四周，尽量多留些空间让学生课间嬉戏;平时不用的小黑板，多余的课桌椅，以及一些暂时搁置的教具，要清理出教室，使得空间宽敞有序;讲台一定要改掉以往高大威严的形象，摆放一个和学生的课桌椅差不多高大的桌子，从空间上架设和学生平等对话的桥梁。舍弃一些物品，学生就得到了一个可以自由呼吸的空间。

2.物品添置要发挥学生自主性。教师只须安放最基本的物品，余下的让学生来思考、添置、调整、美化。如何营造一个温馨舒适的氛围，让学生思考;窗台上的花，橱柜里的书，让学生自己去购买，或者从家里拿来;生物角里的鱼虾，让学生自己喂养……久而久之，学生与这些物品都有了感情，也把教室当成了自己的另一个家，自然就更懂得珍惜与爱护。

第6篇：教室布置标语范文

关键词：小学；班级文化；教育

小学班级文化建设的基本过程为：在以班主任为指导的班级文化建设中，通过班级文化的熏陶、班级制度的管理、班级精神的导向、班级活动的宣传等要素的相互作用，使班级文化有序运行，形成一种循环动力，从而对学生的全面发展起到引导、平衡、充实和提高的作用。

一、小学班级物质文化建设

苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。” 教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是教师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。因此，班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。美化班级物质文化，具体可以从以下几个方面入手。

1.保持教室整洁，养成良好习惯

教室卫生是班级文化环境的基础。班级文化建设要求小学班级的教室必须是课桌整齐，门窗鲜亮，地面洁净。我认为，干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。因此，平时大家要以身作则，身体力行，从自身做起，看到纸屑主动捡，课桌椅歪了随手扶正，卫生洁具摆放整齐等，从而让每个小学生都树立主人翁的责任感——“教室就是我的家”。

2.美化教室墙壁，打造丰富多彩的学习乐园

认真完成对班级教室的布置，让小小的一块墙壁成为教育大家的一片天，让学生在浓郁的氛围中受到情感的熏陶。不论是墙上的标语还是宣传画，都要经过师生的精心设计，要充分发挥学生的自主性和创造性，让他们自己设计、自己动手来布置“共同的家”。

（1）教室前面黑板的上方挂上整个班级的座右铭，因为目标、标语是导航灯，要让学生一抬头就能看到，班级奋斗目标的选择当然是要经过全体学生的讨论决定的。

（2）教室墙壁的空白处粘贴富有激励意义的格言、警句或图画，可以悬挂一本“好人好事”记录本，可以挂上班级活动的剪影，让小学生置身于受教育的环境中。

（3）教室侧面墙壁精心布置诸如“展示台”“我最棒”等的板块，“展示台”里为表现好的学生贴上星星，让学生有一种竞争和挑战的意识；“我最棒”中展示学生的优秀习作、书画作品，让学生在展示中张扬个性，表现自我，从而让他们的个性不断地得到发展。

3.精心办好黑板报，展示个性文化风采

黑板报可以说是一个班级的文化导向，是营造班级文化氛围的重要舞台，是传播知识、启迪智慧、播撒文化气息的“一方宝地”。师生们要充分利用黑板报，集思广益地把每次板报办得内容丰富、各具特色。为培养小学生的想象力和创造力以及设计、选材、抄写、写作的能力提供机会和舞台。

二、小学班级精神文化建设

班级精神文化对人的感染力是巨大的，它使置身于其中的每一个学生都感到一种无形力量和高尚精神的存在，有意或无意地影响、支配着学生的行为，陶冶着学生的情操。班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，它是班级文化建设的核心内容和深层结构要素，也是班级文化建设的出发点和落脚点。

1.确立合适班级的奋斗目标，培养学生目标意识和奋斗意识

一个优秀的班级应该有一个集体的奋斗目标，这样才能形成强大的班级凝聚力。在创设班级的奋斗目标时，班主任教师应充分地发挥民主，听取每个学生的意见，按大多数学生的愿望设立这个目标，必要时还可以和学生家长进行沟通。因为有学生自己的参与，有他们自己的意见，所以这样的目标会更吸引小学生，他们的表现也会很积极。

2.培养正确的舆论和良好的班风，增强班级凝聚力

正确的班级舆论是一种巨大的教育力量，对每个成员都有约束、感染、同化、激励的作用。教师要注意培养正确的集体舆论，引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议，努力把舆论中心引导至正确的方向，营造良好的班风、学风。

3.丰富班级内的评价体系，使小学生学会赏识

小学阶段的学生有一个特点就是特别重视学校里老师对自己的评价，他们对于老师的夸赞会特别兴奋，而对于老师的批评会特别沮丧，所以在班级的学习生活中，教师对学生的夸赞和批评很重要。创建优秀班级文化要求教师要多夸赞和适当批评学生。但是如果小学生仅仅只从教师那里得到评价，长此以往，就会减弱学生认知自己的能力，所以丰富的评价体系在小学班级文化建设中不可或缺。

4.培养小学生的班级认同感和归属感，使班级更加团结友爱

根据马斯洛的需要层次理论，我们知道，人的更高层次的需要是一种归属与爱的需要，学生对班级的认同感和归属感就是这种深层次需要。班主任要经常把班级取得的成绩、任课教师对班级的良好评价以及家长的充分肯定及时与大家交流，提高大家对班级的认同感，让学生感到，在这个班里学习和生活是非常荣幸和骄傲的，从而产生自豪感，形成强烈的归属感。

5.适时开展感恩教育，逐步完善班级情感文化

在小学班级文化建设中，应认真贯彻素质教育精神，对学生进行感恩教育、理想前途教育。如在母亲节、父亲节和教师节的时候，创建以“感恩”为主题的班级特色文化，让学生的心灵在充满“感恩”的氛围中接受洗礼，使学生有爱心、有灵性、有责任心、有怜悯之心，使他们敬畏生命、知耻知荣、知恩报恩。

6.做好小学生的思想道德教育，培养他们的品德与修养

小学教师要及时教育学生，使他们有良好的思想道德。比如在学生犯了错误时，不要惊慌，要引导学生明辨是非，让学生学会知错就改。

参考文献：

[1]金岚.小学班级文化建设中存在的问题及对策研究[D].东北师范大学，2009.

[2]张云杰.班级文化建设的实践策略研究[D].东北师范大学，2008.

第7篇：教室布置标语范文

一、通过墙面环境激发大班幼儿的早期阅读兴趣

幼儿园是大班幼儿一日生活和学习活动的主要场所，这个场所布置是否吸引学生的阅读兴趣十分重要，墙面环境是幼儿抬头就可以看到的地方，具有重要的环境渲染作用，因此，要通过墙面环境激发大班幼儿的早期阅读兴趣。

1.在墙面布置“名人读书栏”。幼儿具有很强的心理崇拜感，对于一些他们心目中的英雄人物与伟大人物，他们就会产生崇敬的心理，并以此产生模仿的行为。因此，在幼儿园的墙面布置中，可以设置“名人读书栏”“名人读书栏”主要展示的是幼儿熟悉的名人小时候的读书故事。这样，就能够有效地促进幼儿产生浓厚的阅读兴趣。

2.在教室布置“快乐成长阅读墙”。教室是幼儿进行学习的主要场所，因此，教室的墙面环境具有重要的引领作用。在幼儿园的教室里，可以布置“快乐成长阅读墙”，在“快乐成长阅读墙”里，要为幼儿提供相应的故事背景，精美的画面、生动的情节，这样，就能够有效地达到“阅读无处不在，处处皆可阅读”的效果。

3.在生活区张贴“文明儿歌”。在幼儿园的生活区墙壁上，可以张贴源自《弟子规》的“文明游戏的礼仪小儿歌”，让大班在充满童趣的儿歌学习中学会礼貌待人;还可以在盥洗室的墙壁上挂上“便溺回，辄净手”的标语，在镜子上写上“冠必正、钮必结”的标语。将幼儿生活周围的物品上贴上相应的文字标签和图画，这其实也是一种阅读，这种阅读环境相对宽松，针对性不强，会让幼儿不知不觉地就积累了阅读经验，这也是一种很好的环境。这样，就能够为幼儿创设一个良好的阅读环境。

二、通过语言活动区丰富大班幼儿的早期阅读形式

幼儿的阅读与成人的阅读不同，具有短暂性与形象性的特点，幼儿的阅读形式应该是十分丰富的，如果是单一的阅读形式，幼儿很容易产生厌倦感。因此，在幼儿园环境布置中，要通过语言活动区丰富大班幼儿的早期阅读形式。

1.在语言活动区布置图片阅读区，引导大班幼儿进行图片阅读。图片阅读是大班幼儿最喜欢的一种阅读形式，因为图片阅读具有很强的形象性。在语言活动区，可以布置一些图片，如看图识字、看图认数、看图认物等，利用这一些生动有趣的图片引导幼儿进行图片阅读，就能够有效地提升幼儿的阅读质量。

2.在语言活动区布置儿歌阅读区，引导大班幼儿进行儿歌阅读。儿歌具有节奏明快，容易记忆的特点，大班幼儿对于儿歌是十分容易接受的。因此，在语言活动区，要设置儿歌阅读板块，利用这一板块组织幼儿进行儿歌阅读，以此促进幼儿在儿歌阅读的过程中获得阅读语感的发展。

3.在语言活动区布置游戏阅读区，引导大班幼儿进行游戏阅读。游戏是幼儿们最喜欢的活动，无论在家里还是幼儿园，都可以将阅读环境转变成游戏环境，增强了阅读的乐趣性。如明确游戏中的一些文字标签，像“爸爸、妈妈、哥哥”等，随着幼儿的喜好适当增加角色，让幼儿在游戏的无形中进行了阅读。游戏阅读区必须是一个安静干净的场所，让幼儿能够静心阅读，在这点上幼儿园可以在该区域铺垫地毯，以免桌椅与地面摩擦发出噪音。

三、通过图书角培养大班幼儿早期阅读能力

图书是大班幼儿进行高效阅读的重要载体，因此，要通过图书角培养大班幼儿早期阅读能力，这样，才能使幼儿阅读教学落到实处。

1.图书角设置要科学化。图书角一定要根据幼儿的生理特点进行量身制定。比如光线应该采取保护幼儿视力的范围内的强度，经研究证明，长时间在过强或者过弱的光线下阅读会影响阅读效率和影响阅读者的视力。又如，桌椅、书架的高度和颜色也都要符合幼儿的生理特点，既能对其进行保护，也能让其产生舒适安心的感觉，这也是有助于幼儿进行阅读的。

第8篇：教室布置标语范文

关键词：班主任 班级文化建设 思考

班级文化是指依托班级载体来反映和传播文化的现象，它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化，它的形态包括以教室环境为主要内容的班级物质文化，以开展文化娱乐活动为主的班级行为文化，以班级组织与规章制度为内容的班级制度文化和以班风学风为主要内容的班级精神文化。

一、确立班级目标

班级目标主要包括学习、纪律、道德、班风等目标，一个善于抓班级管理的班主任十有八九和学生一起制定了班训，班训就是班级管理的目标。如有些班倡导“团结、进取、勤学、乐思”的精神，并以此作为班训，指引该班同学向更高、更远的目标冲刺，或培养、形成“团结、互助、勤奋、向上”的班集体；或把班级建设成一个在“德、智、体、美、劳”等各方面都处于年级前列的优秀班集体；或把班级建设成一个“团结奋斗、自强不息，有活力，具有高度凝聚力”的班集体。这些目标都可以用标语的形式写出来，或张帖在教室的醒目位置上，或作为学生的座右铭张贴在学生的课桌上。

二、制定班级公约

班级公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、奖惩等多方面，是班级学生的行动指南，班级公约不是“自上而下”由班主任强加给学生，而是“自下而上”由学生讨论而产生，让他们感到这是他们自己的事情，他们是制定者、执行者和维护者。因此，在制定时要让每一名学生都能积极参与，广泛听取学生的意见，再由全班民主表决形成。这样，才能获得学生的认同心理，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。在班级制度的各项规定中，还突出精神风貌、价值观念等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，使之真正实现具体规定与培养目标的和谐统一。这样才有助于规章制度的强制作用与激励作用的共同发挥。

三、加强物质文化建设，美化教育环境

班级物质文化属于班级文化的硬件，是看得见，摸得着的东西，班级物质文化包含教室内的环境布置，师生的仪容仪表各个方面，它是班级文化的基础，具有，桃李不言，下自成蹊，的隐性教育功能，教室环境布置要力求整洁美观，富有文化气息，教室正前方悬挂鲜艳的五星红旗，时刻提醒同学们，为中华崛起，而努力学习，教室正后方张贴勤奋、守纪、整洁、活泼八个大字。作为对全班同学的总体要求，教室两侧装饰彩色花纹护墙纸，营造典雅，温馨的氛围，教室内桌椅要排列整齐，学习用品要摆放有序，张贴栏内课程表，作息时间表，劳动安排表等内容要显得井井有条，黑板报要设计精美，富有青春朝气，墙上还应当悬挂全国地图和世界地图，以激励同学们胸怀祖国，心向世界。另外，图书角，读报栏，交流园地，内容要丰富在班级物质文化建设中，一方面注意尽量发挥学生的主观能动性，争取让每个学生都能积极投入，而不能把班级文化建设视为学校的事，教师的事，把学生置于班级文化建设活动之外，要让他们在班级文化建设中得到锻炼和提高，另一方面，教室环境布置力求体现真、善、美，从而达到教育人、培养人和熏陶人的目的。

四、充分运用班级媒体，加强班级文化精神

班级文化是在一定的媒体作用下创造起来的所谓“班级媒体”，是指在班级传播信息的工具，它是多种多样的，包括班级的板报栏、班徽、班级标语、班歌、班极日报、班级日记、班级周报、班训、班级规章制度，班级文化艺术长廊等等，班级文化的主导价值取向要经过班级成员的协商，这不仅是班级成员们个体之间的协商，更重要的是班级成员不同文化价值取向之间的协商。如果班级的板报栏、班级标语、班歌、班极日报、班级日记、班级周报、班训、班级规章制度、班级文化艺术长廊等，受到班级成员积极关注，这些见诸文字的东西，就可以更迅速地在全班范围内影响班级成员，由此可见，这些班级媒体如果运用得好，可以在班级文化精神的形成，传播，加强方面，发挥十分独特的作用，同时，一种班级文化精神初步形成时并不稳固还需要不断加强，而通过班级媒体对班级精神的宣传、讨论、传播可以有效地使班级文化精神得到巩固，丰富，完善和发展。

五、开展丰富多彩的活动，营造积极、健康的文化氛围

活泼、热情的学生们，热衷于自已组织的一些活动。他们热衷于文娱、体育竞技、郊游等等。如果不重视这些活动，甚至把这些活动与教育文化活动完全对立起来，对于班级的建设只能起阻碍作用。学生们通过一定的活动展现自己的个性、自主性，其实正是人希望自已实现，自已潜能的愿望的表现。已经有了自己独力思考、有着自己的意志、要表达自已情感的中学生们，必然要创造自己的生活，他们还希望作为成人代表的老师们能够尊重他们、承认他们，作为班主任，应当参与学生的活动，引导他们开展有意义的活动，让他们从中受到教育。中学生们对于各种节日有着极大的热情，所以可以利用一些节日组织活动。如清明时节，让学生自已组织郊游或扫墓，“五四”青年节举行富有青春气息的别开面的活动或观看革命烈士事迹展览进行革命传统教育，岁末以独有的方式（如迎春朗诵会等）迎接新年的到来。

六、结束语

综上所述，一个优秀的班集体，离不开良好班级文化氛围的熏陶，学生在班级文化活动中显示个人的才华，培养了创造精神和实践能力，在实现班级目标的过程中，学生还懂得了合作，理解了团队精神，逐步形成了共同的价值取向，增强了责任感，学会了自我发展。班主任要注意加强调控和服务，及时纠正和解决工作中出现偏差和新问题，确保制定的各项规章制度，不变形，不走样，使班级管理和活动始终沿着既定的方向前进，持之以恒，就会强化管理效果，良好的班风、学风的形成也就是水到渠成的事了。

参考文献：

[1]龚巧云. 浅谈班主任如何进行班级文化建设[J]. 教育革新， 2007，（08） .

[2]裴春燕， 刘东风. 浅谈班级文化的意义、特点及其建设[J]. 太原教育学院学报， 2004，（S1）

第9篇：教室布置标语范文

关键词：语文 文化 师生 教学

针对城乡结合部的一些学校的教学困境，笔者进行了一系列的了解和沟通，发现地处城乡结合处高中的困境主要有：学生个体文化素养和综合素质参差不齐；由于大部分学生的父母出去打工，所以难以得到家庭的有力支持；所处的社会教育氛围难以有效支持学校教育；整体学风和校风亟待加强，等等。当然其他问题也很多，这里就不一一叙述了。

目前的教育教学实际情况决定了塑造新型高中语文教学的必要性和可能性。因此，我们高中语文教师必须注意塑造学生的价值取向、思维方式和行为规范等等方面。笔者根据这些地处城乡结合部学校的实际困难，联系近阶段的教育教学实践，总结了以下一些塑造新型语文教学的途径和方法。

一、塑造浓厚的文化氛围

“人是环境的产物”，好的学习环境对学生的潜意识有积极正面的刺激，使学生在不知不觉中养成学习语文课的信心和兴趣；积极向上的学习环境也引导学生不断进取，不断努力。那么，如何塑造浓厚的文化氛围呢？我认为应该做好以下几个方面。

1.高中语文教师要积极发挥自身深厚的文化功底，强调精深的专业知识和广博的文化知识运用，让学生感悟高中语文的神奇韵味，体味到高中语文的无穷魅力。教师应在熟悉、明确高中语文学科的知识内容和能力结构情况，带领学生有效达到课堂教学目标，使得文化和智慧的气息洋溢其中。

2.强化教室和寝室的高雅文化布置。语文教师是语言知识的传播者，应该主动积极参与教室和寝室文化的布置。教师可以给学生推荐一些激励性的名言名句或者是催人奋进的标语，比如风雨后见彩虹；细节决定成败，态度决定一切；习惯改变命运，细节铸就终身；用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力；求真尚美，砺志笃行；汗水浇灌希望，奋斗决定命运等等。这些催人奋进的标语对学生有很好的促进作用，能给学生增加前进的动力。

3.教室要有高雅书香的气息，因此，我们语文教师就要在教室装饰上多下工夫。许多班级是买现成的印刷品，但这样的标语贴在墙上给人例行公事的感觉，根本没有体现教师对学生的真情实感。而本人在书法上有一定的造诣，所以每次布置标语时候，我往往亲自上阵，遒劲有力的书法让学生惊叹不已。在一面面墙壁上留下老师的谆谆教导，用老师的良苦用心营造醇厚的学习氛围，使得学生在室内外黑板报、墙壁、过路横标等地方立体式地感受到教师的期望。

4.我们高中语文教师应该强化语文课堂教学语言，让学生感受到语文的美妙。语言是传播知识、传承文明的载体，打造一节吸引学生的语文课堂，语文教师首先要具备吸引、感染学生的语言表达能力。记得我在一些学校与学生进行交流时，有的学生就对老师的语言表达能力感到不满，比如吐字不清晰、发音不标准、语言没有感情等等。而这些情况很难得到解决，因为大部分有这样情况的教师是四十岁左右的老教师。那么，对于这些语文教师，我们应该从两方面着手：一个是学校要积极引导培训，请名师指导。另一个是要培育学校教科研的良好氛围。浓厚的教科研氛围能够有效促进教师对自身业务的要求，使教师有积极进取、努力钻研语言的内在动力，从而从根本上解决这个问题，使学生享受到生动、有趣、高雅的课堂语言。这些精炼、有趣、优美的语言可以带领学生在浩瀚无边的语文知识海洋中畅游，并到达成功的彼岸。

二、积极培育和谐的师生关系

教师教育学生应该讲究方法和技巧，把教育学生作为一门“艺术”来进行。科学而有“艺术”地教育和管理学生，可以有效促进学生对教师的尊重和爱戴，这既符合和谐社会的要求，也让学生更加喜欢教师所教授的这门课堂。学生在学习态度和基础上各不相同，学生的个性特质也差别较大，而且地处城乡结合处的学校能提供给学生各个方面的支持也有限，所以我在教学中针对不同学生的特质制定了不同的维护和谐、民主的师生关系的方法。比如，对内向的学生要多鼓励和关心；对张扬的学生要对症下药，千万不能一味批评，要指出不足，肯定优点；对于心理有阴影的学生要科学指导，使其走出心理阴影。我们教师只有通过艺术的教育方法，才能真正走进学生的心灵，让学生喜欢、接纳自己，从而为后面的教育教学打下良好的感情基础。

三、用新颖生动的课堂教学方法吸引学生

新颖生动的课堂教学可以有效地使语文教师真正具备优秀的教育教学能力，把自己的满腹经纶传授给学生。高中语文教师要想使课堂教学方法新颖生动，提高教学效率，使学生掌握课堂教学内容，就要突出“新、奇、特”三个方面，激发和培养学生积极参与课堂的热情和敢于探究的习惯，也就是让学生在课堂中动起来。而这就需要我们高中语文教师在课堂教学方法上下足工夫。在实际教学中，我结合本校的特色和特点，在课堂教学中贯彻新课程的教育教学方法，努力提高自己各方面的素质，设计新颖的课堂教学模式，提高课堂的教学魅力。高中语文教学的程序一般遵循这样几个步骤：课堂活动式导入――教学内容重难点（目标）提出――课堂活动方式――课堂活动实施――教学活动总结――布置活动作业。每次的活动可在课堂教学中随机插入。

当然，我们高中语文教师也应该引导学生在课堂教学前的预习中，进行某些针对性的活动准备，以便于课堂某些语文学习活动的开展。

四、从多个角度帮助学生树立奋斗目标

我们语文教师在帮助学生树立奋斗目标时候，应该紧紧以道德和诚信为出发点，培养学生学会利用多样化的学习路径；从多方面、多角度、多起点、多层次、多结果等方面考虑引导，把学生培养成一个对祖国、社会、民族有用的人才。在帮助学生树立奋斗目标时，我们应该注意：（1）奋斗目标分为长期目标和短期目标，短期目标是为长期目标服务的，应注意短期目标和长期目标的前后有机统一和衔接。（2）目标的设立既不能拔苗助长，对学生进行掠夺式的开发，也不能无视学生基础和心理诉求，目标的制定缺乏科学性。（3）对于学生实施目标的过程，要全程跟踪，科学评价。