有关大自然的资料精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的有关大自然的资料主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：有关大自然的资料范文

素常，一看到风车图像，甚至一读到“风车”两个字，就会自然想到荷兰。风车堪称荷兰这个国家的名片，并且是这般生动而鲜明。没想到，我早年对荷兰风车的遥想，这天真成了现实!

细雨，使本来就与大自然融为一体的风车村，凭添了几多润泽与生机。巨大的风车，在这一方田园牧歌式的土地上突兀而出，一座又一座，错落有致，赏心悦目。村中的大水塘，是早年水运通达时的港口，如今树影倒映，游鸭嬉戏。放眼撒目，沙土路上，一个身着运动装的男人在跑步：移回视线，偶见近旁一户人家的后房门，折出一，腰系带花边儿的雅致小裙子，从容不追，自在休闲。我倏地一阵向往，这里的荷兰人，已经把生活与大自然融合在了一起，包括他们的身心。

三四百年历史的古老风车早已停转，但那不老的风姿仍然在不断地感动着每一个造访的来者。荷兰风车，比我想象中的庞大得多 四片车叶俨然巨翅凌空的态势：承托车叶的建筑，大的足有四层楼高，下部有脊，住人，上部像城堡一角，底层堆放杂物。风车也远比想象中的漂亮得多：雕花木饰，砖石外罩着雪白的涂料，木板油漆鲜艳悦目，住人的屋子那小巧的门窗和烟囱，童话般地别致可人。节日里，荷兰人会把风车重新装点，饰花环，挂国旗，高悬手工制作的太阳与星星。荷兰人从来没有忘记大自然，他们的心思表现在对风车的热爱与喜悦上。

走在风车村古老的小街上，我走进了古老，也走进了大自然，仿佛看到了穿木屐的荷兰先人、漂亮的衣裙头巾、考究的礼帽手杖，看到了古老马车，听到蹄声得得、轮声辚辚……

荷兰地势低洼，地域临海，先人们在与大自然的抗争中填海造地、筑堤建城，发明了风车，把它们高高架起来，化风力作动力，抽水、排水。用风车磨米，是在有了土地、有了耕耘和收获后的事。在荷兰人这种“创造了岸”的伟大历史进程中，风车的作用举足轻重。难怪荷兰人对风车情有独钟，这正是他们的“大自然情结”之所系。

荷兰人的“大自然情结”格外突出和深切。这不仅与他们填海造地、筑堤建城的伟大经历有关，也和欧洲地域土壤与气候条件的优良有关。人们都说“上帝把最好的地域给了欧洲”，但荷兰却是欧洲的例外。这个1/4土地低于海平面、1／4国土由围海造田而成的国家，这样的人民创造了美丽的荷兰，一代一代象热爱生命一样热爱着大自然，形成了民族性不老的情结。反过来，大自然的馈赠，又加深了荷兰人的这种情结。

第2篇：有关大自然的资料范文

关键词： 初中语文 综合性学习 教学方式

“综合性学习”是初中语文新课程标准提倡的一种新的教学方式。它通过语文知识、学习能力的综合及教学形式的多样化和综合化，培养初中生的创新能力和综合实践能力，全面提高初中生语文素养。

在初中语文教学中，大部分老师对语文综合性学习重视程度不够。面对初中语文新课程改革，新型的教学方式，多样化的教学内容，很多老师都有一种无以下手的感觉。如何有效地组织语文综合性学习，成为广大初中语文教师面对和亟待解决的问题。下面我就此问题谈谈看法和体会。

一、初中语文综合性学习要体现语文性

语文综合性学习，就是利用语文和其他学科的联系性，通过学科之间的共性培养初中生听、说、读、写能力的教学方式和教学内容。但是在进行语文综合性学习的过程中会出现一些问题和不足，如：有的内容过于宽泛，成了各科知识大杂烩，毫无中心；或过于追求形式和气氛，成了课堂表演课；或偏离了学习目标，使教学失去了语文学科的主导地位，使语文课失去了语文味，各种非语文的东西在课堂上“你方唱罢，我登场”。

实际上，虽然语文综合性学习强调学科的综合性，但它毕竟是语文学习课。不管语文综合性学习涉及哪个方面，哪一学科，采取哪种方式，其最终目标都是致力于初中生语文素养的培养和提高。例如综合性学习“探索大自然的奥秘”，其活动目标是多方面的，包括天文、地理等不同学科内容，这对初中生来说是一个能够自由遐想的广阔天地，但应当注意，我们在为学生回顾和展望了人类对大自然的认知后，其着眼点最终要放在指导他们探究“大自然奥秘”上。如搜集有“大自然”的成语，有关“大自然”的古诗词、谚语等。我在教这一课时就重点让他们收集有关大自然的成语和谚语，学生通过各种途径收集有关资料，兴趣大增。特别是学生对民间的精卫填海的故事的绘声绘色的讲述，把大家引入了人类早期对大自然的认识中，从而在轻松愉快的氛围中了解了人类对大自然现象的认识过程，同时为人类的聪明智慧而惊讶，也正是人类这样丰富的想象，才造就了丰富的传统文化。通过这次综合性学习，一方面培养了初中生搜集、筛选和整理资料的能力，提高了初中生口语表达和写作能力。另一方面培养了初中生对大自然的兴趣和探究未知世界奥秘的精神，进而有效提高了初中生的语文素养，并且充分体现了课堂教学的语文性。

二、初中语文综合性学习中要正确处理教师的指导作用

初中语文综合性学习强调突出学生的自主性，让他们自己设计，组织活动，真正成为综合性活动的主人。我们既不能大包大揽，更不能放任不管。对于我们来说，这是一项非常难把握的教学内容。目前，初中语文综合性学习中存在两大问题。

1.教师大包大揽，一切都安排好和准备好，孩子们只是填空的机器。上周，我观摩了一就节综合性学习课，内容是“世界何时铸剑为犁”，老师制订了活动方案，活动以知识竞赛为主，题目老师早已准备好，内容极为丰富，包括战争的故事、人物、书籍和名言等，课上由活动主持人读题，各小组开始必答和抢答，活动开展得井井有条。这位老师对这次活动可以说非常用心，肯定花了不少时间查阅资料，老师显然非常累。但是孩子们是很轻松的，他们只要按照老师布置的内容课前积极预习，课前准备好答案，整个教学的课前准备完全由老师包揽。这样的活动课实际上与以前的课堂教学没有区别，起不到提高初中生语文综合素养的作用。

2.教师放任不管，布置任务后就不管不问。认为这是充分培养孩子们的自主、合作和探究能力。这种做法完全忽略了老师对学习的指导作用。初中阶段的学生正处于心智成长，但知识结构并不完善，还不完全具备独立思考和判断的能力。在大量信息中，他们很难挑选出有价值的信息，并由此得出正确结论。如果我们只做一个旁观者，一味地追求学生学习的自主性，培育他们的探究精神，则这种先进的教学方法华而不实。例如在开展“菊文化的魅力”的综合性学习活动中，尽管课本提供了“对菊的科学探究”、“一起赏菊、“菊文化探胜”三种活动方案，但这些方案偏大，由于受条件限制，其操作性不强。此时，我们可以把某些方案细化，如专门研究“古诗文中的菊文化”，或者对某些方案进行变通调整，活动效果就会理想得多，否则易造成空洞。这就要求我们准确把握新课标对初中生“主体地位”的理解，不能一味强调发挥学生的自主性，并与实践有机结合起来。

三、初中语文综合性学习过程要注重活动主体的广泛性

第3篇：有关大自然的资料范文

【关键词】小学语文 阅读 开放性教学

1.前言

在小学语文阅读的教学过程当中实行开放性教学，有利于改善封闭式及单一式的教学弊端；开放性教学不拘泥于语文教材，通过对有效的语文学习资源加以利用，能够使小学生的阅读面得以扩大，也增加了学生的阅读量，并能够帮助小学生将学习到的阅读技巧及知识运用到实践的活动当中，从而让学生养成独立思索及阅读的习惯。实行开放性教学的主要目的在于使学生的语言素质得到综合培养。本文以笔者的实践教学经验作为分析的基础，简要阐述了在小学语文阅读的教学过程中实行开放性教学的方法，以供参考。

2.教师应树立起“大”语文的阅读教学观念，从而使教学目标变得更为开放

在传统的阅读教学当中，小学语文教师常常会被一些既定教学目标所局限，课堂上的内容仅仅是围绕既定教学目标而展开，而对于不属于教学目标范围内的内容，教师则是很少提及。造成这一现象的原因是教师害怕跑题及耽误语文教学的时间，最终造成教学任务无法按时完成。为了能够使以上情况得到改变，并将教师手脚放开，则需要树立起“大”语文的阅读教学观念，以便可以使阅读教学的方向及目标变得多元化，在培养阅读能力的同时，也要注意培养学生的应用能力及理解能力，并在此基础上设置情感教学目标及发展教学目标等，从而使学生的综合能力及素质得以不断提高。例如，在向学生教授《静夜思》的过程中，教师为了让学生深刻的了解思乡之情，可以引导学生在课外阅读“白发三千丈”等夸张诗句；此外，还可以引入现代诗《乡愁》，随后让学生在课堂上对比阅读这两首诗，并在理解诗的内容之后，产生热爱家乡、思念家乡及热爱祖国的情感。当阅读教学完成之后，还应组织学生召开与“思乡”有关的主题班会，或让学生写作，以便让学生达到深化理解课本知识的目的。

3.课外阅读与课内阅读相结合，以使教学内容变得更开放

《语文课程标准》中指出“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”小学生的阅读无非就是课内和课外阅读两种。课内阅读即语文课本的学习，它是培养学生学习能力、提升语文素养的主要途径。但就现在使用的语文课本来说，如果只让学生阅读课本中的阅读材料，那学生所获得的语文知识，得到的能力训练是远远不够的。学生语文知识的积累，语文能力的提高，更多的来源于丰富的课外阅读。有效的课外阅读既能让学生借助丰富的人类文化来充实他们的头脑，开阔他们的视野，陶冶他们的情操，从而提高整体的语文素养，又可为学生的终生学习奠定坚实的基础。小学语文教师应将课外阅读与课内阅读教学结合起来，以使教学资源得以优化。例如，在向学生教授《翠鸟》的过程中，可于课前充分利用网络资源、传媒资源或课本教参资源，尽量将与翠鸟有关的资料找出来。在阅读教学的过程中，可以让学生将课外资料与课文内容联系起来，初步了解与翠鸟相关的常识，认识到翠鸟是自然的生灵，要保护翠鸟。教师还可以引导学生进行发散性的思考，如思考翠鸟的生活习性：让学生充分的思考，可以不对学生说出答案，以使其探究能力及自主思考能力的得到培养。教师应该告诉学生此类问题值得探讨，并鼓励学生继续寻找相关的资料，资料收集好之后，再与学生进行交流。采用以上教学法，将能够使阅读向课外开放的目的得以实现：使学生为了探究问题的答案，从而再由课外阅读转向课内阅读及学习，随后再回到实践，这样一来，就能够使其创新能力得以发展、其研究兴趣也得到提升，从而改变阅读教学封闭的现状，实现开放性教学。

4.引导学生走出课堂，并走进自然

新的教育理念提倡教学要面向学生的生活世界，学生生活在现实世界中，每时每刻都与自然、社会、他人发生联系，在与大自然的接触中产生许许多多的问题，从而产生进一步了解的欲望。在走进社会的过程中，学生明白真假、善恶，树立正确的人生观、价值观。纵观小学语文阅读的内容安排，可以发现许多课程与大自然有关：对此，教师在向学生教授与大自然相关的课程时，要引导小学生走出课堂，并走进自然，在自然中建立起开放型及创新型的阅读课堂。让学生在欣赏及感受自然的同时，融会及贯通课本知识，应用此开放教学手段，将能够加深学生理解语文知识的程度，也可以使其思维得到发展。例如，在教授《燕子》的过程中，要鼓励学生从课堂的定性思维当中走出来，并融入自然，感受美丽及和谐的大自然，在清新的氛围当中，欣赏绿草红花，在愉快的环境下观察燕子。此外，教师也可以鼓励小学生在自然课堂当中即兴创作，让学生运用学习到的语言知识来描绘大自然。如此，可以使学生更深入地理解阅读篇章，同时培养了学生对于自然的描绘能力及审美能力。

5.使师生关系变得和谐，从而建立起讨论式阅读教学法

开放性教学能否获得成功，其决定因素在于课堂当中师生之间的关系，如果两者之间的关系较为和谐，则可以调动学生学习语文知识的能动性。因此，应积极在师生之间营造出和谐的关系，进而使教学氛围变得相对开放。要使师生关系维持在一种和谐的状态，则应实现两者的平等，教师要赞许、信任或鼓励学生，上课时，给予学生充分的信任，允许和鼓励学生大胆提出疑问和发表不同见解。用商讨、平等的口吻与学生对话，开展探讨。如“你能试一试吗？”“你有什么不同见解吗？”“我相信你能行！”等等。如教学《草船借箭》一文，学生通过预习阅读，可能提出许多见解和主张。如，有的学生建议老师从分析文中的数字讲起，有的主张介绍诸葛亮的足智多谋，有的认为应重点分析曹军上当的原因，有的主张分析周瑜的妒忌心态等等，这些教师都应予以肯定。

6.结束语

总而言之，在小学阅读课中使用开放性教学模式能够发挥学生的主观能动性，选择适合自己的阅读以及学习方式，通过学生的自主思考以及情感活动中，增强对文字的体验与理解。经过自身的思考与感悟后，使情感受到熏陶，获得启发。

参考文献

[1]李国滢.让学生在阅读中感受学习的快乐[J].课程教材教学研究（小教研究），2011，21（11）：9816—9817

[2]汪水英，徐建立.制约阅读教学有效生成的因素浅析[J].教学与管理，2009，34（26）：639—640

[3]夏兴红.怎样在阅读教学中培养语文素养[J].现代教育科学（小学教师），2009，18（25）：527—528

第4篇：有关大自然的资料范文

作为“工具性与人文性统一”的语文课程，理所当然地肩负着对学生进行环保教育的重要使命。对小学生进行节能环保教育，是语文教师责无旁贷的义务。

而且，语文教师，相对于其他学科教师，有更优越的条件开展节能环保教育。因为语文教学的听、说、读、写，都可以潜移默化地渗透思想教育，当然也包括节能环保教育。

语文教学中渗透环保教育主要有以下几种途径。

一、挖掘教材中许多可以进行环保教育的字词， 自然地将环保教育渗透于教学中

如“龙”，看来与环境教育无关，其实教师在课堂教学中只花三两句话就能使学生受到一次环境教育。“龙”除了传说中是能呼风唤雨的动物及帝王的象征外，还有一种解释是“近代古生物学上指一些巨大的有脚有尾的爬虫”如恐龙、翼手龙。它们生活在广阔的湿地，吃大量的藻类植物，地球生态环境发生了变化，动物赖以生存的栖息地被毁，珍禽异兽就会灭绝，保护环境是我们人类义不容辞的责任。

二、在阅读理解课文内容中渗透环保教育

如：《动物过冬》讲的是动物有关的科学类知识。学习这课时，教师要一方面布置学生搜集一些动物过冬的资料，让学生找除了书上面介绍几种动物过冬之外还有哪些动物是怎样过冬的？另一方面结合课件让学生了解一些人对动物的不当做法，唤起学生心里热爱动物、保护动物的情感，懂得人与动物在自然界里和谐相处，生态才会平衡，世界才会更美。又如《找春天》一课，教师就可让学生置身于大自然，呼吸大自然的空气，触摸大自然的花草树木，去寻找春天大自然的特点，去感受春天大自然的美丽，认识自然界的万物和人类都是息息相关的，保护环境就是保护生态平衡，就是保护我们人类。在上《桂林山水》、《趵突泉》等描写祖国优美河山的课文时，也可以引导学生思考：如果我们不重视环保，乱丢垃圾、随意践踏花草树木，这些地方不重视环保，它们会永远如此美丽吗？

三、引导学生读环保知识读物

组织学生自己收集一些既文笔优美的，又与节能、环保有关的书刊，如《我们只有一个地球》、《假如我是一棵大树》等书刊，引导学生阅读，让学生归纳中心思想，让学生探讨写作特点，写出读后感，这样，既提高学生阅读能力，又让学生受到环保教育。

四、写作训练，更有利于渗透节能环保教育

写作训练是语文教学活动中一个重要的环节，因此，在指导学生写作训练的过程中有机地将环境教育渗透于作文教学中，以增强环境意识是完全可行的，也是行之有效的。

（一）写环保周记。教师可要求每个学生每周写环保周记，让学生记下每周自己为保护环境所做的事，哪怕是随手关灯、关水龙头，节约用纸，分类倾倒垃圾，种植一棵树木等日常生活小事。要求学生从自己做起，从自己家里做起，从日常生活中的点滴小事做起，并在潜移默化中“领悟”到一种可贵的环保意识，进而又渐渐培养和形成种种更为可贵的环保习惯。

（二）其次，每当学生参加一次环保社会实践活动或参观节能环保科技展览之后，教师都应要求学生写日记写心得，强化活动的教育效果。

（三）办环保小报。办以环保为主题的小报，既锻炼学生收集资料、写作的能力，也让学生进行环保的自我教育，学习节能环保知识。

（四）编环保童谣。学生编写、朗读童谣的过程，就是强化环保节能意识的过程，会让学生终身难忘。

（五）写环保演讲稿、倡议书、环保书信。让学生在劝导别人、感染别人的过程中，进行自我教育，强化环保意识。

（六）在口语交际教学中渗透环保教育。 生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。口语交际教学要求教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。而现实生活中有关环保的话题相当多，如“做贺卡”，可先按课文内容让学生们掌握做贺卡的知识。然后，讲传统的贺卡不仅给人们带来了经济负担和精神负担，而且大量的贺卡浪费了宝贵的木材资源，也给地球带来了生态负担。我们提倡一种新的时尚，不在新年期间大量发送贺卡，而是用电子邮件或电话来表达自己的亲情和友情。还可介绍我国大学生组织的“减卡救树”活动，提倡把买贺卡的钱省下来种树，保护大自然。

第5篇：有关大自然的资料范文

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段中描写湖泊的句子。

2．发挥想象，品词析句，感悟九寨沟绮丽的、原始的自然风光，了解那里的珍禽异兽，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点：

抓住关键词句感受九寨沟的神奇、美丽。

课前准备：

播放《九寨沟》资料片。

教学过程：

一、复习检查，导入新课

同学们，通过上节课的学习，我们知道了九寨沟的地理位置，还知道了一进入景区，就像到了一个神奇的――（板书：童话世界）。九寨沟因为有了这绮丽的风光和罕见的珍稀动物而成为人们心驰神往的地方。今天，我们继续畅游九寨沟，一起来感受它的诗情画意。

二、精读课文三、四自然段

（一）学习第三自然段

1．初读课文，抓住描写的景物

请同学们打开课本，自由朗读课文第三自然段，看看来到九寨沟，你能看到哪些美景？

读后让生汇报：谁来说一说（板书：雪峰、湖泊、瀑布）。

2．再读课文，了解景物的特点

当我们置身于九寨沟的山水之中，感叹大自然的鬼斧神工时，九寨沟什么景物给你留下的印象最深？用心默读第三自然段，边读边想，它有什么特点？圈画出有关语句，在旁边写写你的感受。

3．交流学习感受

同学们，你觉得九寨沟的什么景物给你留下的印象最深？

（1）雪峰

①读句子：请你把有关句子读出来。

②说特点：“插入云霄”说明雪峰――高。（板书：插入云霄）

③悟感情：你能把雪峰在阳光照耀下，银光闪闪的景象读出来吗？指名读。

过渡：你还发现九寨沟的什么景物也很美？

（2）湖泊

①读句子，说特点。九寨沟的湖泊也很美，请你读读文中描写湖泊的句子。还有补充的吗？

②相机出示句子，然后进行交流。

a.“颗颗宝石”指什么？“彩带”呢？“大大小小”说明什么？放眼远眺，这湖泊就像宝石，沟谷就是彩带，多美丽、多可爱呀！谁能读出它的美丽、可爱？

b.湖泊的美还表现在――“湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”湖水真清呀，连湖底色彩斑斓的石块都可以看得清清楚楚。

c.九寨沟湖泊的神奇还神奇在――请你读。（五花海、五彩池句）

作者把九寨沟的湖泊比作――（一幅幅五彩缤纷的图画），怎么会是图画呢？这图画里有些什么？（板书：五彩缤纷）

就让我们通过朗读把湖泊的美表现出来吧。

③看图片，练习背诵。请看，（出示图片）和你们想象中的一样吗？指名说。

愿意把这美丽的湖泊记在脑海里吗？请你们试着背一背这几句话。

出示句子，学生练习背诵。

一起试试，不熟悉的同学可以看屏幕。

（3）瀑布

①说说特点。山奇水灵，九寨如画，你还喜欢九寨沟的――（瀑布）。自由读读文中描写瀑布的句子。你有什么感受？（板书：蔚为壮观）

②指导朗读。你注意到了这两句话中有哪些四字词语？注意这些词语，谁来品读这两句话？其他同学用心倾听，看看你的眼前出现了怎样的画面？读后指名说。

一起读读这两句话，读出瀑布的气势。

③看图片，说感受，再读句子。出示瀑布图画，请看，这就是九寨沟的瀑布。（图片）说说你的感受。指名说。

现在，你再来读读书中描写瀑布的句子，相信你会读得更好。

（4）配乐朗诵第三自然段

老师给课文配上音乐，让我们美美地朗读第三自然段，再次感受九寨沟的诗情画意。

（二）学习第四自然段

1．认识动物，了解动物的特点

请同学们自读第四自然段，想一想课文介绍了哪些动物？有什么特点？看看怎样读就能把动物的特点读出来。开始吧。

读后交流，指名说：课文介绍了哪些动物？

2.交流

捧起书，找一找课文中描写这些动物的语句，试着读出它们的特点。你最喜欢哪种动物，就多读两遍。

（1）金丝猴

我最喜欢金丝猴。就请你读读这句话。你为什么喜欢金丝猴？指名读。

在这句中有个词最能表现猴子的机灵，哪个词？（窥视）怎样才算是窥视？

（2）羚羊

他喜欢金丝猴，你呢？我最喜欢羚羊。你能直接读出它的特点吗？你来试一试。

师：你从他的朗读中听出了什么？你很会听呀，善于倾听也是一种很好的学习习惯和学习方法。

（3）大熊猫

还有喜欢什么的？你能读出来吗？听听他读得怎么样？

说说你听后的感受。憨态可掬是什么样的？你能把它憨态可掬的样子读出来吗？

（4）小熊猫

小熊猫和大熊猫长得一样吗？看看（出示图片），这就是小熊猫，它呀，和大熊猫可是截然不同哦。

你想，她从山坡一溜烟地跑到谷底干什么呢？哦！真爱美呀。你能把他的样子读出来吗？谁还想读？

板书：……异兽珍禽。

这些异兽珍禽给九寨沟的山水增添了几许神秘色彩，我们一起合作读读这一段，好吗？师引读。生接读。

（三）学习第五自然段

1．朗读第五自然段

这里雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽，此时，同学们对课文最后一个自然段一定有了更深的感悟。谁来读？（板书：人间仙境）

2．了解第五自然段的作用

想想课文最后一个自然段，在全文中起什么作用？

是的，这一自然段是对全文的总结，它使文章的结构更加严谨。

三、总结课文，布置作业

同学们，这节课我们畅游了九寨沟，仿佛进入了仙境。那山、那水、那些珍稀动物都深深地留在了我们的脑海里。这就是大自然的魅力，也是语言文字的魅力。课后请同学们背诵课文三、四、五自然段，收集更多关于九寨沟的资料，进一步了解九寨沟，感受九寨沟。

附板书设计：

九寨沟

雪峰 插入云霄

景物 湖泊 五彩缤纷

瀑布 蔚为壮观

童话世界人间仙境

第6篇：有关大自然的资料范文

伴随着科学技术的迅猛发展，信息技术作为一门工具支撑与辅助教学已经是司空见惯之事，但是如何做到巧用、妙用便是难行之事。在信息技术发展的深厚背景下，推行以信息技术作为小学美术互动教学的有效支撑，以此实现小学美术教学效率的整体提升。在素质教育逐渐取代应试教育的前提下，美术作为一门艺术学科而广受追捧，成为了培养学生艺术素养和文化素养的重要科目。伴随着基础教育课程的不断变革，信息技术被以肯定性的姿态纳入教育教学体系之中，为美术教学的发展助力，为美术教学的腾飞添翼。互动教学，是新课程中强调的重点内容，是引导学生主动求知、自主探究的重要方法，将信息技术合理的引入小学美术互动教学之中，与信息技术的科学优越性提升互动教学的效率，激发学生自主探究美术知识的兴趣。

1.以信息技术营造和谐的互动氛围

在小学美术的课堂教学中，教师与学生的行为是交互的，是一种动态性的互动交流行为。在小学美术的教学中，教师可以借助信息技术的图画、视频的形式进行美术作品和美术情境的具体展现，以信息技术对美景、美图的具体形象展示激发学生的主动探究与观赏交流，以其中的趣味性为课堂的互动增添色彩与动感，让学生在和谐、逼真、动感的氛围下积极参与互动，让学生在视觉的欣赏中直接体验美、感受美。例如，在小学美术《走进大自然》的教学中，教师就可以利用信息技术向学生展示有关大自然美丽景色的图片或视频，将大自然的原生态真实的展示给学生，让学生在身临其境的场景中互相交流、畅谈心声，让学生在和谐的互动氛围下感知大自然的曼妙与多彩。

2.以信息技术拓展互动教学的内容

在小学美术的互动教学中，教师的教学必定要有所延伸和拓展，必定会将课外的、与教材知识相关联的美术资料引入其中，但是单纯依靠教师的经验进行填充式远远不够的。因此，教师可以充分鼓励学生借助信息技术中的网络技术进行课外美术知识的搜索，将网络中有价值的美术信息作为教学内容的延伸引入课堂与学生共享，让学生在教材知识的基础上进行美术作品的透彻理解与交流分析，让学生在众说纷纭中获得共识，让学生在多面知识的支撑下达成美术技能的发展。例如，在小学美术《彩墨脸谱》的教学中，教师就可以引导学生通过网路技术进行我国国粹京剧脸谱的相关资料搜索，并鼓励学生在课堂上将自己所掌握的素材与认识进行交流共享、议论分析，以此激发学生主动展示、积极思考、畅所欲言。

总之，在信息技术发展的大背景下，在新课程改革的开放式环境下，小学美术的互动教学要以学生为主体，以学生的兴趣需求和内在发展为基础，在课堂教学之中合理选择和穿插信息技术，以此实现小学美术课堂教学互动的实效化玉高效化。

第7篇：有关大自然的资料范文

中图分类号：G623.6 文献标识码：B

文章编号：1009-010X（2007）05-0052-01

现代媒体技术以其教学内容的形象化、多样化、教学信息传递的高容量、高效率以及媒体呈现形、色、意、声相统一的特点，被运用到教学中，教学效果显著增强，学生的素质得到全面提高。笔者在运用现代教育技术优化科学教学方面作了一些有益的探索和实践。

一、营造氛围培养兴趣

现代教学媒体技术具有多通道信息传递优势和综合处理声形图文的功能。运用这种优势和功能，使一个个形象逼真、优美的自然画面显示在屏幕上，动态的图片、动画、录像等把学生带到相应的自然环境氛围中，使他们身临其境，增强感染力，唤起学生学习的内驱力和兴趣。如《保护大自然》一课，有关资料片断经过剪辑、加工、处理，在学生面前呈现一幅幅优美的大自然景象，学生的情绪为之高涨。随后，在优雅的乐声中，学生欣赏、了解展示人们生活所需要的环境条件和衣、食、住、行所需要的基本材料，感受到人生活在美好大自然中，离不开大自然，从而激发学生热爱大自然的欲望。紧接着呈现人类不合理地开发、利用（如滥砍、滥耕、捕杀、排放）造成的破坏场景，给学生听、视觉带来强烈的震撼，使学生对上述的做法产生痛恨感，从而明确大自然中的水、空气、土壤、植物、动物等是相互联系的。如果大自然遭到破坏，其他方面也会受到影响，并直接地威胁着人类的生存，激发了学生保护大自然的强烈愿望。课堂结束时，学生们对合理利用、改造自然的话题仍在继续，下课后还能听到学生们在争论着，表述着自己的豪言壮语……

二、模拟动画化难为易

科学教学中，有许多抽象复杂的知识，学生因时间、处境和年龄的限制而难懂，传统教学手段在这方面难以突破，而现代教育技术的运用就可以突破传统手段在方法、时间、空间和地域上的限制，通过多媒体计算机技术，集文字、图像、声音、视频编输功能为一体的现代化设备，尤其计算机三维空间的动感功能，可以分解难点，模拟动画，做到化抽象为具体，化复杂为简单，化远在天边为近在眼前，最终化难为易，便于理解。如《地球的自转和公转》一课，地球的自转、公转规律及其产生的现象抽象而宏观，运用多媒体课件，模拟演示地球自转、公转的运动规律，把其广阔的运动空间浓缩于屏幕。在理解地球自转时，先出示地球（上面站一小人）和一轮太阳，把学生带入神奇的天体中，然后地球开始自转，同时太阳射点在不停地移动，昼夜交替，不用过多讲解，学生通过形象的演示，很快就弄懂昼夜成因。地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，面向太阳的那面是昼，背着太阳的那面是夜，地球不停地自西向东转，自转一周时间大约是24小时，明白昼夜是地球自转而来。紧接着再演示地球自转的同时绕太阳公转的情况，从而了解地球在公转过程中，同一地点（主要是温带地区）受太阳照射的不同，有时太阳高度大，有时太阳高度小，有时太阳高度适中，因而会出现冷热不同的四季变化规律。

三、课件演示激发创新

第8篇：有关大自然的资料范文

家园社区合作，真诚互动交流

家园社区合作往活动过程中，教师应尊重家长，自始至终保持诚恳、热情、执着的态度，努力构建民主、平等、愉悦的氛围。比如，教师可以利用家校信息平台，以有效联系教师与幼儿家长、幼儿家长与幼儿家长，能够使交流更便捷、更有目的性与针对性。

幼儿园要发挥家长主观能动作用，邀请家长主动参与幼儿园的有关活动。请家长参与幼儿园教学活动之前，教师应给予家长适当的指导与提示，使家长及时更新观念与行为，形成有效的互动。比如，幼儿园开展的以“车”为主题的教育活动中，有的家长主动与教师们一起参与对幼儿已有的对“车”经验的调研；有的家长主动与幼儿们共同收集与“车”主题相关的资料、图片、车模等；有的家长主动上网下载关于“车”的相关资料等等。使幼儿主人翁的意识、合作精神与实践能力得到有效的培养。

创新家园社区合作形式，提升幼儿道德修养

幼儿园应创新合作形式，比如，创新家长会的形式。以家长会为有效载体，以实现幼儿教育价值的最大化，促进幼儿道德品质的提升。

交流型

让家长围绕一定的主题交流自己的观点。为了使话题更贴近家长的需要，激发家长参与探讨的兴趣，幼儿园可向家集有关话题，教师从中精选有效的几个话题，在主题活动之前就印发给家长，让家长们对照话题有针对性地拓展、发散，用家长们自己喜欢的方式加以表达，进行交流。

辨析型

围绕一些问题，教师与家长、幼儿间展开辨别、分析。活动前可以选取几名在教育子女方面有成就且文化层次较高的家长担任特邀嘉宾，让教师与这些特邀嘉宾分别进行交流、探讨有关话题，并邀请有关教育专家加以点评。

咨询型

幼儿园邀请有关学前教育专家或者是有经验的教师解答家长在教育幼儿中的有关困惑或相关问题，并作相应指导。召开前，幼儿园应及时将活动要则通知家长，让家长们有备而来。

展示型

幼儿园用适当有效的方式向家长展示幼儿的学习成果。比如，手工制作、诗歌朗诵、歌舞表演等，让幼儿们有展示自己才能的机会，让家长们能真真切切看到幼儿们在各方面的良好表现，从而总结提升一些新的育人智慧。

利用社区资源，让幼儿在互动中超越自我

社区蕴藏着丰富的教育资源，幼儿园如能进行合理的开发与利用，对幼儿的健康成长能提供强大的支撑。

自然资源

大自然蕴藏着无穷无尽的教育资源。教师应引领幼儿走进社区，走进大自然，与大自然零距离接触，以触发幼儿良好的道德情感。比如，在春暖花开时节，引领幼儿走进春天，去打开大自然绿色的宝库，用眼睛看，用耳朵听，用小手触摸，用鼻子闻，感受春天的足迹，看到油菜花开放，听到麦苗拔节音等等。幼儿们一定会被社区美景所深深陶醉，使身心得到熏陶，心灵得到滋养，从而抒发对大自然的无比热爱之情。

第9篇：有关大自然的资料范文

农村中学的师生对课程资源的概念了解不深，他们忽视了在教材外，还有很多可以利用的课程资源，对课程资源的开发和利用不多，仅限于教材、教案和多媒体课件，自然风光、民风民俗、户外场所、图书馆等资源并没有得到有效的利用。一些教师还不能适应新课改的要求，一些农村高中硬件设施不够完善，网络资源普及率不高，为了高考，语文教学的重点放在应试技巧上，新的语文教学模式不能发挥作用，对于课程资源的开发利用，教师不够重视，学生不能走出课堂，参观、调查、校外实践活动很少。例如，《奇异的自然》一课的教学，教师可以带领学生融入大自然中，让学生尽情感受大自然的气息，陶醉于大自然的怀抱，领会作者的思想感情，然后要求学生根据自己独特的体验，完成习作练习，教师带领学生走进农村，通过各种形式的课外活动，开发利课程资源，拓宽学生的知识面，提升人文素养。

二、融入大自然，挖掘素材性课程资源

自然资源千姿百态，风雨雪霜、日月星辰、辽阔的大海、起伏的山峦、果园农田、海堤森林、园林花卉等等，都是语文课程资源取之不尽的源泉。农村地区保留着原始的风貌，自然风光独特，农村学生有更多接触大自然的机会。例如，教材中有许多描写大自然风光的课文，教师选择相应的季节，带学生走进文本描写的环境，再现作者描写的情景，让学生感受文本的语言魅力；学习有关田园劳作的文章，教师可以组织学生参加劳动，在劳动中揣摩人物的心理，体验作者的感受，加深对作品的了解。把农村自然风光当作素材性资源，通过写作训练，让学生描写自然风光，培养学生观察力，提升审美情趣，鼓励学生写作以田园劳动为背景的习作，丰富学生的生活经验，提高个性化作文水平。利用当地的旅游资源，鼓励学生到风景区，为游人服务，开阔眼界，增长见识，增强交际能力，培养学生热爱自然，热爱家乡的情感。

三、走进社会生活，开发语文课程资源

农村有丰富的方言资源，尽管语言文字日趋规范化，而农村地区很大范围内还有方言存在，挖掘方言中的有利因素，将其作为校外语文课程资源加以开发。方言中地方文化的累积，饱含着地方人民真善美的结晶，让学生积累方言中与普通话相差较大的词汇，根据发音与语义考察词义的演变，分析方言与普通话的区别，通过与普通话的发音对比，让学生感悟地方文化，加深对普通话的了解。农村地区有很多民风民俗，体现出各民族的理想和价值观，整理挖掘民俗文化，了解当地人民的生活、礼仪、道德倾向，引发学生的心灵共鸣。丰富学生的知识积累，培养学生热爱家乡、热爱传统文化的感情，锻炼学生的想象能力和语言表达能力。

四、置身家庭，整合语文课程资源