八上英语知识点总结精选(九篇)

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第1篇：八上英语知识点总结范文

一、复习课教学思路：

课标对中考提出的原则：要注重考查学生综合语言的运用能力

具体地讲就是应该考查学生在英语方面的听、说、读、写等四种语言技能以及灵活运用语言知识、词汇知识和语法知识的能力。

因此，在总复习阶段，通过一本书的单元整合复习的方式进行分册复习，引导学生积极参与，始终坚持大量训练学生的听和说，提高学生综合运用语言的能力，从而达到在有限的时间内提高复习教材的效率的目的。

活动设计——引导学生进行听说练习，始终关注学生综合语言运用能力的发展；

归纳总结这几个复习单元的重点知识、内容——通过学生小组活动来阅读这几个单元，抓出这几个单元的重点内容，补全在活动中呈现的单元知识内容；

课堂练习——发现学生的易错点，形成反馈的内容

二、总复习阶段遇到的困难。

1.复习时间有限。由于本学期开学时间晚，又有3个单元的新课教学，因此，进入总复习第一轮教材复习的时间就在4月上旬。

2.由于时间紧，就难以有更多时间训练学生的听、说技能，长期这样，学生语感缺乏。

3.在复习过程中教师备课量特大，基础很差的那部分学生令老师耗费大量时间却无多大的成效。

三、教材的基本概况。

人教版英语共有五本书，七年级上册：starter unit1-3， unit1-12.

七年级下册：unit 1-12

八年级上册，unit 1-12

八年级下册： unit 1-10

九年级全册：unit 1-15

其中，七年级上下册和八年级上册比较简单，主要是词汇量的积累，简单的口语表达，八年级下册，九年级着重是语法，阅读。

指导丛书中要求，在语言知识方面，学生学会使用四会单词和习惯用语或固定搭配；在听力技能方面，能听懂有关日常生活中的熟悉的话题；在阅读技能方面，能阅读各种体裁和题材的简短的书面材料；在写作技能方面，能使用所学语言基础知识，以语篇为单位，清楚，连贯地进行控制性和开放性写作；在口语技能方面，能使用所学的语音，语法和词汇等基础知识，以口头的形式清楚，流利地表达自己的意思。

因此，根据考试的内容和考试的难易度比例，合理安排复习时间和复习方法很有必要的。

那么，如何有效实施初三英语的现阶段教材复习教学呢？

一、紧扣教材进行知识点梳理，温故而知新。

依纲扣本，整合课本内容，梳理知识结构，巩固基础知识，训练基本技能，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。因为万变不离其中，如果没有最基本的词汇和语法，从何谈能力。所以课堂上主要以教材为主，以《初中毕业学业考试复习指导》为辅，引导学生按教材顺序复习各单元的知识点，这一轮不是炒“冷饭”，而是“温故而知新”。

（一）勤梳理。不能像上新课一样，逐条慢慢复习。对在教材中多次出现和辅导材料中一再提及、反复强调的部分，应视为重点。在英语语法方面，不是用语法分析英语语言，语法知识的语用目的和语境应视为重点。

（二）重引导。

1.引导学生学会课外整理、归纳知识 点。教师总结为辅，学生复习为主。

2.引导学生学会课上归纳、对比、穿 插、联想的方法运用。

3.引导学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。项目有专练，人人有所得。

但是要特别注意：对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲。

（三）活方法。让复习课“亮起来”。

方法一：小组活动，露一小手。四人小组，各有分工，强调人人必须动脑、动手、动口，复习课上得紧张活泼而不松垮。

方法二：写常规作业，每天做一点，不急功近利。鼓励学生做纠错本，重点本，常看常思。备考提倡“不温不火”。持之以恒是英语学习、中考英语复习的关键。

二、提升集体备课有效性

通过集体备课可以想办法在教学的有效性、教学智慧、教师语言等进行拓宽，在教学的反思、教学的环节的更改、教材的新解读等方面有所扩大。

三、灵活运用基础知识和重点词汇

早自习要求学生在教室里大声朗读，早读的材料可以是课本，单词表和课后的听力材料，也可以是练习册中的作文或平时阅读时发现的写得好的一些文章，同时注重词汇，词组，句型的过关，每天早自习下课前的十分钟，对学生所复习的内容进行检测，课后通过配套练习，巩固所复习的内容。

四、在复习过程中强调学生的主动性

充分发挥学生的学习主动性，课堂上引导学生归纳知识点，并与其它知识做横向、纵向比较，帮助学生巩固运用。一方面激发学生学习积极性，另一方面及时查漏补缺，巩固好基础知识。加强综合复习课、复习讲评课的有效性的探讨，在复习过程中强调学生的主动性，避免课堂枯燥。

五、抓好A卷，着重做好七、八年级的分册复习

1.在复习过程中归纳整理单词、短语、功能句型等，对学生进行分层要求，减轻学生负担。

2.注重长篇阅读的高频词汇、短语以及重要句子结构的把握。

3.对相应语法知识进行归纳总结，归纳清晰、总结精当，并适当进行低难度的单项练习和综合性较强的练习。

六、面对中考新题型，复习的方法

1.让阅读成为复习的一种习惯；

2.培养学生综合语言能力成为每堂课的习惯；（听说读写贯穿每堂课）

3.训练学生解题技巧成为一种习惯。

七、抓好踩线生辅导

1.踩线生的定位：

根据学校本身的实际情况，学校通常合格率上下浮动5%——10%，划定为踩线生的范围。

2.踩线生的辅导方式与内容：

面对面、一对一、小组互帮的辅导，每次辅导内容都要有一定的针对性。

总结

第2篇：八上英语知识点总结范文

【关键词】中考；初中英语；复习方法

学生与教师辛苦了初中三年，能否获得满意的回报，中考前的复习辅导至关重要。那么教师如何在这有限的时间里用科学、高效的复习方法取得令人满意的复习效果呢？下面我根据自己的教学实践，对中考英语复习谈一些个人方法。

一、研究题型，归纳总结

初中三年的英语知识涵盖范围广，单项选择题中考查知识点多。复习阶段切忌对所有的知识点蜻蜓点水，一带而过。需要培养学生敏锐的洞察力，结合近三年本地市的中考题分析，总结各种知识点的考查方式，归纳答题技巧，在答题时做到灵活运用，举一反三，触类旁通。例如，纵观往年的中考试卷，“宾语从句”是中考试题中的热点题型，同时由于其考查的多样性，也是中考失分率较高的题目。而在研究宾语从句的考试题目后，也可以归纳出它的考查目标。因此练习过程中的研究与总结，能发现问题的异同点，归纳出普遍性，在多次练习中把握知识。

二、紧扣教材，夯实基础

教材是中考命题的基础和重要依据，教材是“源头”。在复习过程中要紧紧依据课本，复习教材要充分体现以下四性：“目的性、针对性、系统性、透彻性”。（1）目的性，即做到复习什么心中有数，这是前提。所以教师首先应在深入钻研大纲和教材的基础上，确定明确的复习目的。（2）针对性，这是关键，复习前教师要研究学生，找出薄弱环节，引导学生事先预先，明确目的要求，做到有的放矢，重点突出，有针对性地复习。（3）系统性，复习过程是帮助学生将所学的知识系统化的综合总结过程。通过复习，将学会的知识分析、综合、概括、抽象，上升到理论认识，形成一个完整的系统。所以复习应讲究系统性。教师在指导学生复习教材时，要全面，包括句型、课文、词汇、语法等等，对相关知识点要广泛的联系，以care为例，可以复习care的形容词careful、副词carefully、及其比较级morecareful/carefully。最高级mostcareful/carefully；复习被动语态时，应与各种时态紧密结合，全面掌握。（4）透彻性，“透”要贯穿在复习教材的始终，教师对教学大纲、教材要吃透，弄清各个知识的重点、难点，弄清重点知识的内涵和外延。对“四会”要求的知识点要深入充分掌握，不能“蜻蜓点水式”复习，使学生真正掌握基础知识，弄清知识之间的相互区别，进行系统有序的总结归纳，使之成为知识网，把知识转化为能力，因为能力是素质教育的核心。

三、专项训练——分类归纳，掌握技巧

尽管在第一轮复习时已经接触了大量的语言点，但给学生的印象还是零散、不系统的。这时教师应带领学生把丰富的语言材料进行横向及纵向的归纳，使之形成一个有机的整体，让学生对所学的知识在头脑中形成一个相互联系的知识网络。例如，语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课中，我们在专项复习时就将它们进行综合归纳，把在初中阶段要求学生掌握的八种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别,提醒学生归纳总结不同的时间状语。例如：

Hereadsbookseveryday；Heisreadingbooksnow；Hereadbookslastweek；Hewasreadingbookswhenhismothercamebackhome；

HewillreadaninterestingbooknextMonday；

HesaidhewouldreadaninterestingbookthenextMonday；Hehasreadabout200booksbynow；Hehadreadabout200booksbytheendoflastmonth。这样归纳，不仅提高了学生积极参与、积极实践的兴趣，使他们容易了解中学阶段的各种时态，哪些自己已经掌握，哪些还需要进一步复习，最重要的是培养了学生的应变能力。

这一轮复习时，同时应侧重解题技巧的归纳指导，让学生看到什么题就知道做这种题的要领，并能举一反三。针对中考题型，分别就每类大题的解题技巧进行归纳、总结，并配套发放练习进行训练。教师通过批阅练习，发现学生存在的易出错的地方，及时进行反馈，要求学生认真分析出错的原因，穷根溯源，直到真正掌握为止。

四、加强听力训练，提高语言的反应能力

听力考试不但是应试需要，也是提高英语综合素质的需要。听力也是能在短时间内最容易突破的技能。当然突破的关键在于：持之以恒。所以，每天坚持听说英语20～30分钟，给自己营造一个语言氛围，保持耳朵对语言的敏感和熟悉程度，以便考试时尽快进入状态。因为听力的题型和分值有变化，所以在冲刺阶段的听力材料的选择上要讲究针对性。另外，还要坚持天天与英语有约，坚持每天阅读两篇文章，坚持每天练习写5～10句话（既要练习简单句的六种基本句型，也要练习并列句和复合句；还可以围绕纲要上的某个话题来练习写作）；坚持每天背20个单词，弄清意义、搭配和用法；还要坚持背诵一些优秀的、热点话题的范文，既积累了语言知识，又培养了语感，还能应对考试，何乐而不为呢？

五、考前指导与综合性训练复习

主要目的是适应中考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。因为有了前面的扎实的基础复习和专项训练，学生对知识已经有了一定程度的掌握，所以要求教师全力投入到综合性的复习。具体做法是（一）根据今年中考考点和要求自编中考复习试题。对学生进行适应性的操练，提高学生的答题速度。（二）对以前考生易做错的题，再次以试题的形式出现，让考生再做再练。（三）在后阶段对考生进行心理培训和调节以及答题时应注意的细节。

六、查漏补缺、反思提升

第3篇：八上英语知识点总结范文

【关键词】英语教学 三段九环节

一、预习反馈

1.预习反馈的手段。针对目前我们学生的现状，我们所要求学生达到的预习效果只是对单词的读和写。我们具体采取的措施是堂堂考、日日清，即要求学生提前预习并会拼写新课的单词，让学生每人准备一个考试本，在讲新课前3-5分钟进行考试。当然，对于英语学科而言，反馈的内容除了要包括本科新单词，还要包括上节课的重点知识，对其进行适当的复习回顾，并初步规定每得5个100分就会得到一颗“学习之星”，以此方法来激励学生学习。

2.预习作业的布置。预习作业的布置必须目的性强、方向准确，不能只是笼统的要学生预习哪一课。预习任务要提的明确具体。另外，预习作业也要布置的有梯度，对不同的学生要有不同的要求。这样的预习作业既可让差等生够得着，又可让优等生吃得饱。

3.预习反馈的双向性。课上，老师通过考试或提问的方式让学生把预习结果反馈给我们。课下，作为老师的我们也必须及时的把学生的反馈再反馈给他们。即对考试进行及时的评判，并对学生给予正反两方面的评价。对于考的好的学生要大力表扬，对于考得不好的学生，也要实时给予批评，必要时也可以采取一些适当的惩罚措施。另外，还应该在考试本上为孩子们多留下一些激励性的评语，以达到更好的鼓励、督促的效果。

二、明确目标

“知识与技能”可量化，而“过程与方法”“情感、态度、价值观”则是体现在整堂课学生的表现中，渗透在学生学习的全过程中。所以我们在出示给学生学习目标的时候，只需向他们展示“知识与技能”目标即可。也就是说，让学生在上课之前先要明白这节课他要干什么，要学什么。目标的制定要用可操作性强的行为动词来描述。如“会背，会写，会用”等。

三、精彩导入

一个好的导入，或能极大的引起学生的学习兴趣，或能激起学生强烈的求知欲望。每个学科可针对自己的学科特点设计导入内容。就英语学科而言，可采用创设情景或语言描述直入主题的办法来导入，但其宗旨却是应言简意赅，切忌喧宾夺主。

四、启发设疑

此环节应用到英语教学中，即可训练英语听、说、读、写四项基本功的听和写。在此环节中，可把课文录音融入到课堂教学中，让学生听课文录音回答问题，问题的设计一定要有梯度，题型可多样化，数量不可过多，3-5题为宜。在学生回答问题时，要把答案落实到纸上。这样既使学生的听力得到了训练，又使学生对课文内容有了初步整体感知，还使学生对任务型阅读的答题技巧得到了训练。

五、研究讨论

很多人认为研究讨论必须是学生结成小组相互讨论，其实不然，在英语课堂上，研究讨论可分为对知识点的运用和对课文内容的理解来讨论。可同桌，可小组，甚至可以是全班一起讨论，不必拘泥于形式，主要是培养学生善于思考的能力以及主动参与的意识。与此同时，学生的听、说能力又得到了进一步锻炼。

六、环节小结

针对英语学科的特点，我们的环节小结不止是一两个，我们可以每讲解一个知识点都进行一下小结，让学生把学过的相关知识进行概括总结，让他们在头脑当中形成知识体系。这样有助于学生对知识的掌握，也能很好的训练他们的发散思维。

七、目标再现

目标再现即在本节课知识讲解完毕后，或由老师带领，或学生自己对所学知识进行整体回顾。这样做既让学生清楚的知道了自己是否掌握了学习目标中所包含的知识，又为他课下的复习工作做好了铺垫，在学生复习时，就会更具有目的性，能更好的把握侧重点，起到了一箭双雕的作用。

八、强化训练

强化训练就是在讲完知识点后，教师针对本节课所讲知识出一些相应的练习题，让学生练习巩固。有很多教师容易忽略此环节，认为知识点讲解到位了，学生自然就会做那些习题了，其实不然。有很多学生能很流利的说出一些词或短语的结构和用法，但是一到做题时，他们就错误百出，不会针对不同题目要求对词组进行变换。那么，此环节恰恰填补了学生的这一漏洞，教师当堂的训练及讲解培养了学生对知识进行灵活运用的能力。

九、达标检测

第4篇：八上英语知识点总结范文

将“以学生学会”作为制作微课的前提和基础，应用在课堂中的微课往往言简意赅，方便学生对于知识的掌握和理解，微课在课堂上发挥其先进作用的同时，在校本教研中，也可以使老师们在专业发展中获得提高和益处。

一、“知识点解读型微课”为同学科老师打开了思路

“同课异构”是教研活动中常用的一种方式，通过两位甚至是几位老师同上一节课内容的方式，在授课的过程中找到异同点，方便老师们取长补短，共同提高。将微课应用于校本教研，可以在时间和空间上解放了老师。同一个知识点，不同的老师在讲解过程中有不同的侧重点，所用到的方法也是各有千秋。以英语为例，这种知识点解读的微课尤其实用。本人曾经在八年级制作过“初中英语宾语从句三部曲”系列微课，从连接词，语序以及时态三个方面来介绍这一个知识点，同样，还有一位老师也制作了“认识宾语从句”的微课，在教研活动中，通过交换微课，相互对比，找到了各自的长处。本人的三部曲系列，步骤清晰，分块讲解层次分明，举例得当，但通过在教研活动中的交流，“认识宾语从句”的微课，通过实战题例，融语法与实践当中，更加接地气，如果取长补短，将层次化与实战试题融合在一起，讲练结合，学生就会更加容易学懂这个语法结构，在学习上达到事半功倍的效果，同时也丰富了微课的制作内容，更好地积累了经验。

二、不同的制作方法提升了教师的创新意识

微课之所以推广普及得快，很大一部分取决于它的实用性，不拘一格的制作方法更是它的特点。目前的教学微课，主要以电脑软件制作和手机制作两种，但这其中却也包含了很多的创新性。在校本教研活动中，既可以发现许多华而不实，不便学生使用的微课内容，又可以通过交流，得到更多的新方法。在英语教学当中，帮助学生过词汇关是每个老师所面临的难题，本人最初通过音频来督促学生的听写。通过朗读要听写的单词，学生边听边进行默写，其重复播放的特性，减少了许多的重复劳动。但是在校本教研的交流活动中，发现有的老师方法更加新颖，利用ppt制作的微课完成了单词的听写，有图有音，方便了学生和家长的辨认和订正。通过一段时间的实践，又发现有的老师使用手机录制单词听写的微课，随时随地，而且听写效果更好。在校本教研活动中，将学习任务分块分层，由参与教研的老师各自承担一部分微课，形成总的系列，既可以减小老师的工作量，又可以方便学生的英语学习，可谓一举两得。

三、校本教研中的微课，可以促进老师的专业发展

第5篇：八上英语知识点总结范文

【关键词】初中英语；有效教学；探究方法

初中阶段是学生在应试教育阶段中最为重要的环节之一，因为初中阶段的教学直接影响学生很多技能的掌握，也是为高中阶段的学习奠定基础的关键时期。而英语这门学科既是一门语言交流工具又是一门需要不断深入探究的学科。如何搞好初中英语教学，提升初中英语教学的有效性是英语教师们一直思索的一个问题。下面笔者就结合自身教学实际简要论述一下如何开展初中英语教学。

一、善用多媒体设备

多媒体设备是现代化素质教育的重要教学器具，也为有效性教学的实现奠定了坚实的技术基础。同时，多媒体设备还让初中英语教学变得丰富多样进而更好地激发出学生的学习兴趣，也更好地调动起学生课堂参与的积极性。因此，笔者认为在初中英语教学中，要想获得有效性的初中英语教学，应该善用多媒体设备。

所谓善用多媒体设备是指在教学中，教师应该多用多媒体设备，并且应该根据教学内容的差异合理地选择多媒体的呈现形式。这样就能够在一定程度上为教学的有效性实现提供技术支撑的同时，也不会造成千遍一律的现象，从而更好地开展初中英语教学。

依据不同的教学内容借助多媒体设备开展教学，笔者认为为了训练学生的听力水平则可以只播放音频文件，为了强化某些词汇或者是重点内容的学习则可以引入一些精彩的图片配上相关的英文解说从而帮助学生更好地理解相关的知识点。

例如：在九年级unit 5 《films》这个部分的学习之中，教师就可以借助图片解说的方式或者是辅助故事讲解的形式在多媒体上展示“devote”、“beyond”等词汇的学习。Devote这个词汇可以借用大家耳熟能详的“雷锋的故事”进行讲解，而“beyond”则可以借用香港著名乐队“beyond”来进行论述讲解。通过这样的方式学生就能够比较好地接受这两个词汇的同时，也能够加深学生的记忆。

此外，在教学中，教师还可以借助多媒体来开展语法、句法的学习。在这个学习过程中，教师可以把一些重要的内容的关键部分进行挖空然后让学生进行填写，在学生的填写完成后，再进行展示。这样的方式也能够比较好地帮助学生掌握重难点知识点。

例如：在九年级unit5《films》这个部分的学习之中：

If Jack put his effort into learning English， he will improve it.

Lily had already finished her homework before mom came back home.

通过这样借助多媒体设备开展教学，那么在教学中就一定可以很好地将每一个板块的知识点进行合理讲解，进而更好地促进学生的发展和进步。

二、借助游戏开展教学

初中阶段的学生年龄还小，并且还处于人生发育的青春期。因此，这个阶段的学生在很大程度上依然非常贪玩，也很容易为一些新奇的东西或者形式所吸引。

所以，针对这样的一大特点，笔者认为在初中英语教学阶段，教师完全可以借助游戏的方式来开展趣味英语教学。在游戏的这个过程中，教师注意引导学生进入到学习之中，而学生则在教师的引导下逐步地在游戏中掌握知识点。这样的一种方式不仅可以有效地提升初中英语的教学效率，还可以有效地发展学生的能力，密切师生之间的关系，拉近师生之间的心理距离，进而实现初中英语教学的有效性。

例如：在八年级unit 6的《school life》这个部分的学习之中，学生不仅要掌握“auditorium”、“dictionary”、“hallway”、“entrance”等重点词汇，还需要掌握“there be句型”以及能够运用表示方位的介词如“opposite在……对面”、“between 在……之间（两者）”、“next to紧接着，相邻”来介绍某物或者是某人所处的地理方位。在这种情况下，笔者认为教师就完全可以采取游戏教学的方式来实施这个部分的教学，从而将这些重点学习词汇以及重点的句式表达结合起来进行游戏教学：

教师可以将教室进行区域划分，然后让学生自行选择区域进行站立。待所有学生都站稳以后。然后，教师就引导学生选取自己的参照同学，然后再依次进行方位表述。

借助这样的方式学生不仅得以参与其中，更为重要的是教师可以让学生更好地在游戏的过程中消化掉所学知识，并且及时地学会运用。最终，让学生在这种趣味学习的氛围中发现初中英语学习的乐趣，进而提升初中英语教学效率。

三、培养学生的自学能力

教学过程中，教师是一个指引者，而学生才是整个教学活动的主体参与者。所以，在教学实施中，教师固然是重要的引导者，但是更为关键的还是学生这一学习主体自身的努力和求索。

所以，笔者认为要想从根源上提升初中英语教学的效率，最为关键的是要注意提升学生的自学能力。一旦培养起学生的自学能力，那么学生就会愿意自觉地投入到英语学习之中，学生也会自愿地对有关的英语问题进行探究。而学生一旦拥有了自学能力就能够化被动学习为主动。这样才能够从根源上提升初中英语教学的效率，发展学生的能力。

例如：在七年级上册unit 2的学习结束之后，教师就可以引导学生对这个部分的知识点进行梳理总结。在往后的每一次单元学习结束之后，教师就可以时不时地提醒学生加强课后的归纳总结。久而久之，学生就会形成一种条件反射，进而自觉地对所学知识点进行归纳梳理。最终学生这种自觉学习、自主学习的自学能力必将得到培养。而初中英语教学有效性的实现将不再遥远。

【参考文献】

[1]李红玲.创设有效教学情境搞好初中英语教学.试题与研究·新课程论坛[J]，2013年第3期

第6篇：八上英语知识点总结范文

关键词：激发兴趣；集中注意力；增强记忆力

作为一名一直处在教学一线的中学教师，不得不面临和迎接中学英语教学改革进一步深入的现状。在由应试教育向素质教育转变的过程中，减轻学生过重的学业负担已成为一个亟待解决的问题。不少教师一边减少学生作业量，一边激发学生的学习兴趣，这需要我们不断努力探索课堂教学的优质化。作为一名英语教师，除了要提高课堂教学质量，还有必要、有责任强化课堂教学之外的效果。因此，给予学生正确的学法指导也就至关重要。况且初中生正处于青春期发育和心智发展的阶段，一种良好的学习习惯可以辅助学生形成健全的人格和学习思想。

在不断的英语教学中，通过学习他人的经验，并结合自己的习惯，逐渐有了以下的复习方法。首先要声明的是：这绝对不是一堂纯粹的复习课，而是每天在英语课堂教学之中，仅仅在课前五到八分钟的复习。

在常规的初中英语的复习课中，通常以一个或者两个单元为一个整体，知识点多，课堂容量大。很多老师为了面面俱到，每个点都要复习，包括单词、词汇、句型、各个语法点。结果一堂复习课有时就像一盘散沙，所有的都复习到了，但重难点不突出。就算老师讲到了，学生也难以分清重难点。况且在有限的40分钟内，复习课不可能容纳很多的语言知识点及重难点，同时有些知识点本身的联系性也不是很强。

下面就介绍一下我总结的方法。

一、复习要点明确

在教学生之前，先告诉大家这只是一个简单有效的学习方法：每天上课之前的五到八分钟，要对上节课的重点短语、句子、句型进行复习，方法是抢答。当然，对于刚进入初中的学生而言，每堂课的重点内容不是很多，关键在于调动学生的积极性。抢答的方式学生非常喜欢。同时，我希望学生在英语学习中，要大胆开口说英语，尤其在课堂中。这不仅使课堂氛围活跃，还有老师及时纠正发音，是个难得的机会。为了达到这个目的，我会告诉学生：“说错了要让老师和同学们知道你错在哪儿了，你们要给老师机会来教你学习英语。老师教大家，大家也要给老师给学生机会呀，对不对？”发现用这种语气和同学们说话，不仅轻松，学生还能欣然接受，效果非常好。学生对你有了信任，自然上课精力就会集中一些。

二、给学生做一个好习惯的榜样

在每节课上课铃响过之后，我会从书的第一页上撕下一张小纸条。纸条上密密麻麻写着大家要抢答的问题。这些问题都很简单，不仅因为初学内容简单，也为了提高大家的积极性。在每个学生回答完问题之后，除了在全班同学面前表扬，还给予微笑，让学生都知道这种回答让老师引以为荣，感到骄傲！

三、问题设置由易到难

这种习惯在第一个月当中，以提高学生的自信力和英语口语的音准为主，问题就简单得多，很自然就把重点难点融入到其中。问题的设置可以先是重点的单词，到短语，再到固定搭配，最后到句子。每节课的循环往复，不知不觉中学生就掌握了每个单元的重难点。记得有一位老师曾经说过：“重复就是最好的老师。”

当大家认可并习惯了这种学习方法之后，就慢慢可以把抢答改成老师有“目的”的提问了。每个学生都有一种不服输的劲头，都具有挑战性，这时候老师可以这样说：“真没想到你们抢答得这么好，你们是我教过的学生当中最优秀的，你们大家越优秀，老师的压力就越大。同学们，敢不敢换成另外一种方式来进行这种课前复习？”这时候他们的回答无疑是肯定的。这样对于老师而言，就改变策略了，可以改为老师的随机提问。这种随意性看似随便，其实已经有目的性和针对性了，这也是督促学生的一种有效

办法。

四、为学期末的复习课打好基础

每一次学生的易错点，老师是非常清楚的。再结合每一次的小测试，期末复习时的针对性就很明显。为了提高学生对复习课的兴趣，可以这样鼓励：“这几节课，老师打算提一些高难度的问题，看看大家是否有这种领悟力和理解力？”这样做可以使学生在课堂上带着解决问题的心情去听讲，课堂效率将大大提高。而在学生所疑惑的问题得到解答时，他们的成就感也随之而来，兴趣也就增加了。

五、多用鼓励性的语言

成人喜欢赞誉之词，何况孩子呢。答对的老师要高兴，答对一点的，老师要鼓励：“进步很大，这道题是很难的呦，继续努力！”答错的老师可以这样说：“你的声音很大，给了老师一次教你的机会。”在学生没有压力的情况下，既可以请学生讲，也可以老师自己解答。实践当中发现，这样的方式还可以拉近老师和学生的

关系。

课堂上这样的实施方法，同时还带来了一些其他的效果。

1.提醒同学们做好课后复习，为下一节做好准备

大家在一个集体当中，为了在短短的几分钟之内更好地表现自己，很多同学在课后做了扎实的复习工作。这个学习习惯非常好，比单纯的说教更有效。

2.课堂注意力更加集中

学习语言需要背诵，但是单纯的背诵事倍功半，学生还不喜欢，实际应用能力也不强。

通过短短几分钟的抢答和老师有意识的提问，同学们的注意力大大提高了，精神百倍。同时，对于有些机械枯燥的语法，如果课堂上听会了，理解了，通过做练习题，读三遍就可以掌握，非常轻松，这样就可以提高听课效率。当然会有学生记不住，但是还有老师每节课的有意识的复习巩固，因此也会逐渐掌握。

3.加强对重难点的记忆和应用

学生周而复始的点滴复习，到最后会有意想不到的效果：原来每天的五至八分钟，学生牢记了这么多内容，这个方法是可行的。

4.提高学生的自信

鼓励性的语言对学生的影响不止在课堂内，更在课堂外，甚至会在以后的待人接物中。自信、阳光、坦率、不拍坎坷挫折。

5.与这节课的有效衔接

第7篇：八上英语知识点总结范文

一、英语综合能力偏低的原因

自从新目标英语教材Go for it进入中学课堂后，中学英语教学摆脱了“聋哑症”现象。但是，教室为唯一阵地的教学模式却没有多大改变，学生的学，也仅局限于课本之内，死记硬背课本知识、语法规则，而忽略了言语技能的培养，缺乏语言应用交际能力。位于城乡结合地区学校，与其他城区学校不同，很多学生都是农民工的孩子，绝大部分学生英语基础薄弱，英语综合能力无法得到提高有以下几个方面的原因：

1.单一的室内教学。新目标英语虽然选择的话题贴近学生的生活，为学生的英语交际提供了可能。但是，单一的课堂教学削弱了用英语进行交际的可能性，使外语教学的语境与学生的生活无法融为一体。

2.家长疏于监督。大部分学生是农民工子弟，而家长们忙于生活的奔波，对学生的英语学习不重视，没有起到应有的监督作用，忽略了学生掌握知识的一个重要的因素——作业的质量。

3.因学生的个体差异，有时候某些学生不能完全掌握上课所学的内容。日月累积，学生不懂的知识点就越来越多，学习英语兴趣越来越淡，部分学生甚至放弃了这门学科，学习英语的主动性更无从谈起。

4.应试教育限制了学生的思维。为考而学，大量的题量练习使学生的英语学习隔离于生活，造成学生对读写极其厌恶。

根据我校的实践情况以及语言习得的理论依据，确定阅读教学模式（表1）和写作阶段（表2）。

表1 阅读模式

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表2 写作阶段

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二、提高学生英语阅读能力的途径

（一）优化课堂教学

1.导入——感知教材。这是知识的输入重要阶段。学生的学习主要是掌握书本知识，这种知识对学生来说是他人实践经验的总结，为了理解和掌握这种知识，学生必须有感性认识作基础。如果学生的感性认识丰富，想象生动，理解书本就比较容易。为了使学生获得感性认识，教师应指导学生做好阅读前的导入工作，即激活。

（1）谈论有关的话题，利用多媒体出示有关的画面、实物，或一首歌曲，或一幅画等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，为学新课作好充分的准备。

例如在教新目标八年级（下）阅读文章 Unit 9 Have you ever been to Singapore?时，用新加坡的有代表性的自然风光图，配上“Happy pets”的欢快音乐。

T: Where is it? Do you know?

S: Singapore. T: Have you ever been to Singapore?

S: Never. T :Now ,let’enjoy the beautiful city – Singapore.

这样的导入不但能帮助学生感性了解Singapore的背景，而且激活了学生的学习兴趣和求知欲望。

（2）设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。帮助学生排除可能影响理解的生词障碍。可以用以旧引新的方法学习有关生词、短语，以及在课文中猜测词意。

以上所有这些准备活动意义在于使学生带着目的和愿望去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高英语阅读理解能力。

2.读——理解教材。感觉到了的东西，我们不能立刻理解它；只有理解了的东西才更能感觉它。理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程，学生对阅读对象有了感性认识，为理解教材奠定了基础。阅读理解的策略可分下面几种：

（1）略读（Skimming）：布置任务（理解大意）略读检查。

（2）精读(Intensive Reading)：布置任务（抓细节／找主题句／猜词义等）按具体任务要求去读检查。

（3）熟读(Proficient Reading)：布置任务（详细理解全文）细读并划出段落、重点和疑点检查。

（4）研读(Study Reading)：布置任务（反复阅读课文，反复思考）研读（力求从所读内容中受到启发，活跃思想，创造性地对待课文所提供的知识和结论，进行推测）检查。

（5）小结(Conclusion)：检查学生在阅读时获得信息量，方法包括：多项选择、正误判断“T or F”、猜词、根据课文的内容填空等。例如在教新目标八年级（下） Unit 6 How long have you been collecting shells? SectionB 3a时，为了让学生了解自己所掌握的知识，要求他们根据课文内容填空。

I have been _______ snow globes for seven years. I have 226 of them. Jack _____me the snow globe of the ______. It’s my favorite. The _____ one I ______ got was a birthday cake snow globe ____ my seventh birthday. I particularly love gloes with ______. I have a big one with _____ in it and another with penguins.

第8篇：八上英语知识点总结范文

关键词：多媒体教学；形式多样化；资源共享

《中国教育改革和发展纲要》非常明确地提出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，面向提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展。英语教学中，学生“听、说、读、写”四大技能的训练是教师教学的重点，教学中如何使学生的技能培养达到最佳效果，是身为英语教师必须要思考的问题。在这个方面多媒体发挥了很好的作用。多媒体教学是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向，它具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它不但能激发学生课堂的学习兴趣，也可以改变许多学生被动学习英语的状态，变被动为主动，在最大程度上提高学生的四大语言技能。

近年来，随着教学改革的不断深入，新课程标准的制订，教材也日趋完善，相应的对于英语老师的要求也日益提高。其中掌握多媒体教学技术已经成为英语教学的必要技能。许多教师早已意识到这一点并且已经广泛利用多媒体辅助教学。在课堂教学中适当地使用多媒体技术，创设合理情境，不但可以解决英语教学中视听形式单一的问题，也增加了课堂的趣味性，并提高学生的学习兴趣。当然，多媒体教学虽然具有许多传统教学手段所不具备的优点，但在如何合理运用多媒体进行课堂教学方面也依然存在许多有待解决的问题。以下笔者将就多媒体在英语课堂教学方面的运用这方面的问题谈几点体会。

一、多媒体教学在初中英语教学中的优点

1.创设情境，营造语言氛围，激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师。”一堂内容丰富、形式多样、设计巧妙的课能很好地唤起学生学习的兴趣。学生在浓厚兴趣的驱使下能激发内在的学习要求，更积极主动地参与教学活动，从而使一堂课堂的教学效果达到最佳。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境、营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。因而可以让教学效果在最大程度上达到最佳。这点在英语课堂教学上尤为突出。英语不是中国学生的母语，语言环境缺乏是学习英语的一大障碍。初中英语是学生英语学习的初始阶段。如何让学生在学习的初始阶段就能够对学习有很大兴趣并且一直保持下去，这就要求英语教师在备课过程中必须很好地创设情境，营造英语氛围。如英语课本中有许多生活场景，如购物、看病、举办美食节等，直接切入主题会使课堂衔接显得牵强生硬，学生也未必会有兴趣了解。这时就可以在lead in阶段运用多媒体技术，如通过幻灯图片展示，简单的Flash等，创设一定场景，逐步引入主题，这样就能很好地解决这个问题。以八年级下册Unit 7 Topic 3 Welcome to our food festival一单元为例。为什么要举办美食节，国外学生都是如何举办美食节，准备了哪些食品以及如何准备。笔者通过要点之间的联系逐步展示关于美食节的相关图片，学生注意力一下子被吸引了，也很自然地融入到举办美食节的氛围中来。通过这种方式笔者成功地将话题引到课文的对话内容上。这样开始的话题就显得比较自然。另外英语课文中也涉及不少对英美国家特色的了解及电影，音乐的介绍。只是纯粹让学生看课文内容，学习知识点，一堂课将会变得十分枯燥无味。如果在课堂中融入多媒体技术，就可以将相关语言文化背景通过音乐、动画甚至是一些电影片段展现出来，学生印象更深刻，效果也大大提高。

2.使用多媒体教学，将教学形式多样化

传统的英语教学模式，教师以知识灌输为主，传统的教学用具，也就是纸质图片、录音机而已。教师的教学过程以听音、跟读、讲解为主，形式单一。这样的课堂枯燥无味，学生记忆效果差，不少学生因此有了“英语认识我而我不认识它”的感慨。多媒体技术的教学手段可以丰富教学形式，摆脱枯燥的课堂教学。如初一英语教学，教师可以融入歌曲、动画，初二或初三的英语教学内容则可以辅助以简单的英语短片或英语电影。学生在听歌和看电影的过程中不知不觉地就锻炼了听、读等技能，对知识点在实际语境中的运用也有了直观且深刻的认识。教师甚至可以设计让学生根据英语短片对白进行配音，这样也可以提高学生说英语的能力。如八年级下册Unit 5中涉及英国经典电影The sound of music。笔者除了在课堂上让学生观看The sound of music的电影片段，也尝试用上述方法让学生根据电影的简单对白进行片段配音。学生兴趣很高。这样做不但加深了学生的印象和对课文的理解，也进一步培养了学生的语言能力。这样的英语课堂学生不再只是听和跟读，而是拥有听、看、说、唱等各种各样的形式。教师借助多媒体，改变一成不变的教学形式，学生的学习过程也会变得愉快，记忆更深刻，效果也更好。

第9篇：八上英语知识点总结范文

【关键词】学习效率 英语教学 英语记忆方法

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）14－0095－01

一 初中生英语学习现状

从现在教材的角度来看，初中英语内容、知识点及所需要记背的单词、语法越来越多，教材改革以后，越来越繁重的知识点放到了初中生面前。根据当前的英语教材大纲来看，知识量已经渐渐超过了过去高一学生的水平。面对这些知识点，究竟该怎样快速进行记忆，这是教师和学生们需要共同面对的一个问题。

而英语科目却不似其他科目，可以通过一些理解便可以轻松懂得，英语恰好需要不断地记忆和背诵。对于学习过英语的大学生而言，或许比较简单，但是对于初中生而言，确实是一件非常困难的事，每日繁重的功课，使初中生在记忆英语知识点上变得艰难。

作为一名教师，让学生更好地记忆和理解初中英语的知识点和语法，减轻学生负担，加快学习效率，提高学生兴趣，是非常必要的工作。

二 提高中学生英语学习效率的目标

一是需要学生在相关的知识点要求的时间内，按照老师的要求记忆和背诵。二是需要学生能够比教师要求的时间更早，提高的效率越大越好。三是在规定的时间内（一个学期内），不会遗忘。四是在学习过后，可以进行应用和总结。五是在随时提问的时候，可以较好地进行回答。

三 提升中学生英语学习效率的方向

如何提升学习效率，在众多论文里，目前大多数提升学习效率的办法，都是通过利用零碎时间，集中精力来完成的。但是从素质教育的角度看，提升学习效率如果仅靠利用零碎时间，也就影响了学生的日常生活，无论是学生，还是家长，或者是教师，让其一年365天都坚守岗位，集中精力，不但是不可能的，还是有害的，会将其变成只会学不会玩的“笨孩子”。

根据心理学的研究，一个人对学习保持间断性的专注，首先是因为其喜好这一门科目。所以，可以从教师的教学方法入手，提升学生的学习效率。可有如下几个方向：

一是利用记忆规律，真正落实到教师教学过程中；二是给学生学习的理由；三是让学生真正爱上学英语；四是通过效率提升综合方法，对学生英语学习效率提升有所帮助；五是通过建构主义的学习方法，让学生把学习的内容用到实处；六是通过严格的表扬，奖惩方法，切实提升学生学习“幸福感”；七是切合学生心理，尽量讲愉快的知识；八是在教授中体谅学生学习记忆的能力。

四 提高学习效率，减轻学生负担的英语教学法研究

将以上几点教学思想落到实处，便可以演变出各种教学方式，通过联想和想象，教师可以自由地进行发挥。文中通过对教学过程中的目标研究，找出了一些减轻学生英语记忆负担的方法：

第一，利用记忆规律，真正落实到教师教学过程中。德国心理学家艾宾浩斯（H. Ebbinghaus）研究发现：遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。教师往往了解此种记忆方法，但是很少应用在教学中，所以教师可以在一定时间以内，以再次重复的方式，进行复习教学，严格按照研究曲线来进行反复、重复教学。帮助学生进行记忆。

第二，给学生学习的理由。多数初中学生并没有理解究竟为什么要学习，为什么要学习不喜欢的科目。尽管理解是为了未来，也很少有人能够真正地把这份危机感转化为英语学习的动力。所以，教师不如经常介绍一些学习英语科目的理由。例如，对喜欢数理化的学生，告诉他们英语在未来学习研究中的重要性；对于想要学软件、计算机的学生，告诉他们英语是编程的主要工具；对于语文较好的学生，可以告诉其文学的魅力与英语的魅力是同在的；对于喜欢历史地理的学生，告诉他们，英语也是看世界的一种好的方式。更好的办法是让学生多学习课外知识。

第三，让学生真正爱上学英语。英语学习兴趣是一点一点培养起来的，许多学生在学习的过程中掉了队，怕难、怕烦，所以不喜欢学英语了，因此，教师在最开始可以用简单的知识点慢慢引导学生兴趣。例如，尽量减少对语法等枯燥内容的讲解，让学生在课文中理解，掌握。

第四，通过效率提升综合方法，对学生英语学习效率提升有所帮助。例如，课前可以首先告知学生本课需要讲的内容是什么，接着再进行讲课，这样学生会了解学习内容的多少，不会产生惧怕心理。

第五，通过建构主义的学习方法，让学生把学习的内容用到实处。通过对学习的应用，可以进行经常的对话及英语视频学习，最后将学习的内容用到实处。这样一来，学生较容易融入英语语境。