保险学习培训精选(九篇)
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第1篇：保险学习培训范文
关键词：独立学院；保险学；校企合作
1在独立学院中《保险学》课程的现状
由于保险学属于应用型的学科，在某种程度上决定着独立学院开设本门课程的人才培养目标，即不仅要求学生充分掌握保险理论方面的知识，而且应具备业务的能力。现阶段，我国独立学院关于人才的培养，比较重视技术型与应用型的人才培养，主要目的就是保证学生在毕业以后，能够全面掌握各种知识，提高自己实践操作的能力。另外，国内独立学院中保险学的课程具有自身特点，其一，要加大理论知识教学的力度，使得学生充分掌握保险学理论知识，以满足实践需要；其二，要培训学生理论知识与实践应用相结合的能力，设置实训的课程，提高学生操作的能力。
2独立学院中保险实训教学的现状
2.1缺乏与时俱进及具有创新性的专业技能实践教学系统
现阶段，很多独立院校中，保险学的课程教学大纲对于国内保险行业发展的国际化与现代化要求不够重视，对于现有的保险法规和保险案例没有进行完善的归纳，并没有形成时俱进及具有创新性的专业技能实践教学内容、大纲，并且实践操作课程设计只是单纯按照教师自身知识掌握情况与专业能力设计，这在很大程度上导致保险学课程缺少连贯性与科学依据，导致实践课程教学效果受到严重影响。此外，在考核实践教学的效果时，因为没有建立健全实践教学的制度，并且缺乏实习的基地，对于学生专业实习非常不利，也就难以进行科学与规范考核，导致学生的实操演练浮于表面，大多数学生对于课程的认知仅仅停留在课本的理论上，倒是毕业生无法适应企业的就业要求。
2.2没有创新课程教育的方式，未建立健全模拟仿真与实践教学的平台
就目前而言，很多独立院校的保险学课程教学，对于专业的理论基础知识比较重视，往往会忽略了学生操作实践的技能提升，并且在理论课程教学的过程中，经常会采取灌输式的教学方式，教师与学生之间缺少互动，在很大程度上影响了学生学习的积极性。不少学生仅仅为了完成学分而进行学习，未能达到主动学习的效果。
3构建独立学院高质量的保险学教学系统
3.1完善优势互补与校企合作人才培养的模式
校企合作模式开展以后，可将独立院校当做保险公司培养人才的基地，而学校可以将保险公司当做学生实习与实践的平台。使得保险公司中专业能手变成学校的可利用资源，对学生的课堂教学进行丰富。此外，独立院校能够冯清实务专家来做兼职教师或是学生顾问，让这些专家参与课堂教学，使得保险学的课堂教学与行业发展相贴近，而且通过专家教学，能够给学生创造了解社会的机会。同时学校还可以在行业以内聘请一些公司领导与保险专家，给科研与保险学教学提供指导，对学科建设进行完善，让学生毕业以后可以尽快的适应社会。在条件允许的情况下，学校可实时组织一些学生现场观摩保险公司的运作情况，并进行仿真模拟，使得学生全面了解保险行业。
3.2组织一个专业学生兴趣社团
为加强保险学教学的广泛性，可以在学生群体中与企业合作成立专业化的学生兴趣社团。通过成立专业化的学生兴趣社团，自发组织一些学生进入城区或是社区开展保险业务咨询与宣传的活动，这样既可以提高学生应用理论知识的能力，又可以积累学生实践的经验，提高学生动手操作的能力，并且可以为群众服务，对于大众保险知识增强和普及非常有利。
第2篇：保险学习培训范文
关键词:保险学;教学改革
一、保险学教学中存在的问题
(一)教学方法单一
传统教学模式在保险课程日常教学中的运用，也就是说，“老师讲解，学生听笔记”，教学过程多以教材为基础，引导学生逐步了解保险概念、原理和保险类型的基本知识。教学方法适用于理论知识的讲解和解释，但在理论上解决实际问题上有很大的局限性。理解和掌握理论并不意味着它可以有效地使用，而解决实际问题的要求更高。这种灌输式教学方法，不仅使学生在课堂上不能有效地参与教学，而且使教学效果大大打折。
(二)学科交叉程度弱
保险课程内容主要局限于保险领域。在专业课程设置方面，它仅是人寿保险、财产与责任保险、保险管理等课程的结合。与其他学科相比，很难形成交叉教学。事实上，保险是一门非常实用的社会科学。它触及和应用远远超过概念本身。经济学、金融学、法学、医学、数学、伦理学和自然科学都与之相辅相成。然而，在互联网金融蓬勃发展的大背景下，互联网金融显得尤为重要。它已经涉及到电子商务和其他课程。一方面，保险教材内容与其他学科重叠明显不足，教材建设需要加强，另一方面，保险教师自身知识和教学能力有待提高。
(三)内容缺乏实践性
近年来，保险业发展迅速，新型保险层出不穷，保险法律法规、行业监管也发生了重大变化。基于保险的实用性和适用性，发达国家的保险教学越来越注重实践环节，普遍采用模拟实际保险案例的教学方法。其中最具代表性的是哈佛商学院保险案例模拟教学法。这种教学方法可以帮助学生培养独立分析和解决问题的能力，同时通过重塑和解释典型案例加强对保险原理和基础理论的研究。相比较而言，我校保险学教学对实践教学、案例教学的重视程度有所欠缺。
二、保险学教学改革的具体内容
(一)改进教学方法
1.充分准备，主次分明
在保险学教学课堂中，教师要熟悉教材内容，有一套自己成熟的教学方法，熟悉知识点之间的联系，内容合理安排，为达到良好的教学效果打下基础。在保险学有限的课堂教学时间里，根据教学经验，在保证知识体系完整性的基础上，突出内容的实用性，重视保险实务的理论背景意义的解释，能足以让学生获得理论知识，理论渊源，应用场景有较为明确、清晰的把握。
2.开放式实践教学
进一步加强学校与实习基地的联系，组建基础课教师、专业课教师和保险业高层次从业人员互相补充的实践教学队伍;在实践基地建立有效、科学、规范的运行管理方法。从制度建设、人员实施、制度建设、工作标准等方面进行标准化，切实提高实践教学质量。通过实践教学，鼓励和引导学生积极参与教师的科研项目和企业的实训项目，引导学生学习前沿学科知识和国内外保险行业发展现状，建立起开放式的实践教学体系，提升学生的应用能力。
3.翻转课堂
教师制作讲解保险基本概念和原理的微视频，学生观看老师讲解视频，视频学习过程中的疑难与困惑，师生面对面的交流、疑虑与困难，共同完成讨论，达到高效学习的目的。因为学生实践能力较差，保险案例涉及领域较为复杂，微课视频便于学生课下反复学习，同时也节省了课堂上大量的时间，可以用来讲解案例和面对面答疑。
4.案例教学
在保险教学中，教师选择与教学内容密切相关的实际案例，引导学生在案例分析过程中通过适当的批注和总结，进行分析和讨论，提高学生分析和解决保险实务问题的能力。通过使用他们学到的基本原理和方法。同时，通过思考、讨论和讨论，学生消化课本中的理论知识，并将其应用到实际的例子中。这种互动式案例教学可以充分发挥学生的主观能动性，培养学生的逻辑思维能力，加深对保险理论的理解。
(二)丰富教学手段
1.多媒体教学(包含微课等)
保险学案例中涉及到图表、图形及数据资料以及较多的文字性陈述材料，传统的板书教学不能直观生动，多媒体教学不仅节约了黑板时间，增加课堂信息，且图文并茂，它也有助于激发学生的兴趣，提高学习积极性，深化学生对理论知识的理解。保险学涉及到很多其他领域的知识，很多学生学习起来略显吃力，微课视频便于学生课下反复学习。保险学内容较多，课堂教学时间覆盖全部基本知识点略显困难，导致无法在课堂上安排更多的时间讲解案例和实验。微课的形式把教师由传统课堂上知识的传授者变成了学习的促进者和指导者，有充分时间通过小组学习等方式进行案例教学和实践教学。
2.模拟教学
在保险教学中，充分利用情景教学法进行模拟教学，如模拟商务人员拜访客户，引入保险产品，模拟承保过程和文件审核，模拟调查过程、损伤的级别和补偿，模拟客户访问过程中的沟通技巧。特别是对于保险合同纠纷，运用《保险合同法》和《保险基本原理》所学，使学生扮演不同的角色，如被保险人、保险人、被保险人或受益人、法院人员等，开展保险纠纷模拟法庭活动。通过课堂模拟教学，能够提高学生动手操作能力，建立一套能够贯穿专业基础课程、专业课程以及各个实践环节的具有实用性、连续性、系统性和科学性的新的教学模式，全面提高实践教学质量和效果，切实培养保险专业人才培养本科毕业生的动脑和动手能力，进一步提升大学本科保险学专业学生的理论素养和专业素质。
3.实务训练
加强校企合作，增强实训能力。充分利用学校现有资源，将学校的企业仿真课堂和校外实训衔接融合。在企业仿真课堂上，引领学生上机操作模拟保险公司核保，核赔，保单保全等操作;利用与学校合作的企业资源，加强基地实训和现场观摩的同时，邀请保险机构精英到校讲解保险行业最新发展状况和对人才的需求状况，指导学生模拟操作和仿真练习，缩短毕业技能培训和就业实务操作之间的差距。
三、保险学教学改革的预期效果
(一)丰富课程内容，实现课堂教学效能最大化
通过多种手段变“灌输式”为“引导式”“渗透式”和“互动式”，从浅到深解释概念、原理和分析方法，积极引导学生积极思考问题，同时，也应及时向学生介绍保险实务的最新发展，激发学生学习兴趣，产生学习主动性。鼓励学生广泛搜集、学习外文保险资料和文献，适应国际保险形势，培养外向型应用型保险人才。将现代教育技术、多功能教学软件与纸质教材有机结合，构建“课前微课自学”“课堂答疑拓展”“课后实验实践”三位一体的教学体系。
(二)建立新型师生关系
教书育人是培养高素质综合性、创新意识强的应用型人才的关键环节。教师的责任不仅仅是回答问题、传授知识———教书;更重要的是道德情感的能力、素质和培养———教育人。翻转课堂的使用使教师有充足的时间和学生面对面交流在掌握学生学习趋势的同时，教师也可以观察和理解学生的思想倾向，成为学生的良师益友。
(三)全面提高实践教学质量
保险学课程的实践教学包括课程集中实践环节，与保险公司相关部门的校企联合教学，保险学实验实训基地校外专家进课堂等各种形式。通过各种实践环节，学生不仅可以培养分析和解决问题，验证理论学习，而且还能够充分了解中国保险市场的现状，保险公司业务流程，学习更多的感性知识的合作。从而提出了解决我国问题的一些新思路。通过实践，可以激活学生的学术思维，全面提高学生的综合素质，为提高学生的创新能力打下坚实的基础，激发学生对保险理论应用的兴趣，运用理论解决实际问题，实践能力也得到提高。对毕业投身保险行业树立了信心。
第3篇：保险学习培训范文
一、《保险学原理》课程开展实践教学的必要性
保险学是研究市场经济条件下风险损失补偿机制及其运行规律的一门独立学科，作为经济领域里一个系统完善的重要新兴学科，主要研究保险的产生，运行和发展的一般规律。保险学是一门学问，必须注重理论的分析、论证与思辨，确立正确的保险理念，构筑科学的保险学理论体系和框架，对保险的发展进行规律概括与理论提炼，是保险学教学的重要任务。然而，保险学毕竟是应用层次学科，其主要目的是为保险发展和实践服务。如果保险学的教学效果不能应用于保险实践并指导学生顺利开展实际工作，其教学成果就大打折扣。因此，要创新教学方法，尤其是加强实践教学，坚持理论与实践紧密结合并以应用为主的教学方法，力求教学效果能够解决保险业发展的实际需求，解决实务中具体的问题。
二、《保险学原理》课程实践教学的探索
所谓实践教学就是指在教学的整个过程中，教师组织和指导学生参加一定的实践活动，通过这些活动，把课本中的理论知识运用到社会实践中的环节。目的是配合理论教学、进一步培养学生理论运用能力和技术能力、加强学生实务操作能力的锻炼，培养具有创新意识的高素质金融行业人员。
案例教学法，作为一种启发式教学方法，是实证研究在教学中的运用，是提高教学质量的有效方法，同时也是弥补保险学教材部分内容滞后于保险业发展的有效手段之一，因此，在《保险学原理》的课堂教学中一个极为突出的特点是广泛采用案例式情景教学法，并将此方法贯穿于教学的全过程。即针对学生缺乏感性认识的知识点，由教师首先描述相关而常见的保险实际现象，然后以该现象涉及的保险知识点，由浅入深层层讲解，同时辅之以教师提问、学生思考回答、寻找答案。最后再以案例对教学内容进行总结，让学生运用所学的知识对案例进行分析以巩固所学的内容。对于讨论课程，要求学生以小组为单位寻找和发掘典型案例，然后各小组派代表将所搜集案例在班级展开讨论。保险理论与具体案例相结合突出了课程教学的实践性、现实性、开放性、趣味性，使枯燥的理论变得生动活泼，增加了学生学习的兴趣。案例教学法关键是要找到合适的案例才可能起到事半功倍的效果。笔者在实际教学工作中通过比较选择，根据教学目标和教学目的，自行编制了用于教学使用的案例库，案例库分为七个部分，分别是人身保险原则，人身保险合同履行，受益人相关问题，人身保险理赔，财产保险原则，财产保险合同履行，财产保险理赔。这样的章节安排完全根据课程教学的实际需要，针对性强，适用范围较广。
（一）积极开展课堂讨论和情景模拟教学
利用情景模拟等手段，加深对教学内容的理解掌握和运用。开展保险新闻及讨论。在课时充足的情况下，每次有意识安排5-10分钟时间，让1-2名学生作保险新闻，并尽可能在一学期里让每位学生都有机会参与。既可使学生关注保险领域的大事、提升学习保险学的兴趣，又为学生提供了提高表述能力、展示自我的机会。
（二）积极开展课外社会调查
社会调查是保险学进行实践教学最普遍、效果较好的一种方式。利用假期时间，通过社会调查了解保险实际问题，即开阔了学生视野，增进学生对社会的了解，让学生在社会环境里接受锻炼，实现从学校到社会“零距离”的教学目标。针对部分章节的内容，开展社会调查。比如在讲述保险市场运作时，可布置相关调查题目，如，“XX地区保险市场调查”，首先教会学生如何利用图书馆、互联网资源进行资料收集，引导学生自行设计问卷内容，通过调查概括和描述某地区保险市场发展的环境和发展状况，分析该地区保险发展中存在的问题，并提出解决问题的对策。再如“XX地区保险需求调查”，要求学生设计需求调查问卷，抽取一定数量的居民、家庭和企业进行访谈或填写调查问卷，汇总并分析调查问卷取得的数据资料，写出分析报告。这种方式的优点是，通过社会调查，使学生能够初步加强社会、市场的认识，既锻炼了学生的语言表达能力，又锻炼了学生的思维能力和写作能力。
（三）不定期地聘请保险公司专业人员来校讲座
实践教学存在着两种资源：一是学校内部资源，一是外部资源。要积极鼓励校内专任教师到相关产业领域开展产学研合作，提升教师自身理论的实际应用能力；同时聘请相关产业领域的一线工作人员到学校兼职授课，形成交流培训、合作讲学、兼职任教等形式开展教学。充分利用外部资源，强化大学生实践能力的培养。根据课程教学实际，结合课堂教学的要求，定期安排实务部门专家开展讲座、座谈等活动，对《保险学原理》课程中的一些知识点结合他们自己工作中的具体体会现身说法，是学生加强对理论的理解，同时还能够向学生介绍一些保险业界的最新发展和变化趋势，进一步提高课程学习的兴趣。
第4篇：保险学习培训范文
保险学是保险专业的一门必修主干专业课，在保险专业课程的设置中占据了很重要的地位，这一门课的教学效果直接影响到保险专业大学生的素质，因此，搞好保险学的教学具有很大的现实意义。然而，由于主客观方面的原因，在保险学的教学中，还存在着很多问题，影响了教学效果。这些问题主要存在于以下几个方面：
（一）学生对保险在认识上的误差导致的学习动力不强由于我国保险业发展时间较短，人们对保险的认识较少，而一些保险从业人员素质不高，导致人们对保险行业的存在很多偏见，认为很多保险都是骗人的，保险从业人员就是那些整天挨家挨户、低三下四求人买保险的人。这种认识对保险专业的学生也产生了很大的影响，对一些新开设保险专业的高校大学生来说更是如此。许多学生在参加高考后，根本就没有填志愿保险专业，而是被学校调剂过来的。由于社会的偏见，学生本人及家长都不愿报考保险专业，认为上一个重点大学将来毕业出来卖保险是很丢人的事情，所以他们心里对学校的调剂存在着很大的抵触情绪，但是为了上一个重点大学也不得不服从学校的调剂。但是这对学生的学习积极性带来了相当大的消极影响，有的学生谈不上好好听课，甚至怨气冲天，把不满情绪发泄到教师身上，虽然这只是一小部分学生，但是对整个保险专业的学风产生了很大的负面影响，给教师的教学工作带来了很大的阻力。
（二）教师缺乏保险行业的实践经验从而其教学效果不佳保险学是一门实践性很强的课程，然而，在教学环节中，一个普遍存在的现象是，当今各大高校保险学的教学仍采取传统的教学模式，即“老师讲，学生听和记”。对于已接受过十几年传统教学的本科生来说，已经厌倦了这种填鸭式的教学方式。课堂上学生有效参与不足，严重影响了教学效果的有效实现。而近来所提倡的教学创新也仅是在教学工具上有所改进，在教学过程中运用了一些高科技电子设备，老师的教案也由PPT所代替。不可否认，现代化的教学设备给教学带来了一定便捷，但并未触及到教学方式的根本转变，填鸭式教学、应试性教学手段等仍根深蒂固。教师掌握了一定的理论知识，在实践方面的经验不足，懂得理论知识的教师很少或根本没有机会去从事保险实践工作，而富有实践经验的保险工作者也进不了保险教师队伍。在教学过程中，多数教师以讲授理论知识为主，鉴于保险专业的实践性要求，也有不少教师采用案例教学法。然而，由于教师本身缺乏实践经验，所用的都是从书本上或是从网上下载的现成案例，并没有包含自身的感受，所以在讲授过程中难以做到生动形象，不能引起学生的共鸣。
（三）学校对保险专业的投入过少使得教学所获支持不足良好的教学效果一方面来自教师的努力，另一方面与学校对专业的投入和支持也是分不开的。作为一个年轻的新专业，保险专业在大部分学校的地位都不如那些老牌专业，尤其是高校近些年热衷于搞名牌专业精品课程，把大部分资金及力量都投入老牌和名牌专业中，而像保险这些新专业，由于其力量薄弱，没有多少话语权，因此很难获得学校的支持，无论从教学的硬件还是从软件，无论从资金还是从资料设施的投入，都处在一个弱势地位。某高校近年虽然引进了几位教师，但是新设立的保险系基本上没有新投入的专项资金，对保险教学的支持力度明显不足，几年之内都没有添过什么新的教学辅导材料及影像光盘。教师也没有机会没有渠道去保险公司从事人身保险的实践工作，个别教师自己联系去了也得不到经费及时间的支持，巧妇难为无米之炊，教师在保险专业的教学过程中常常感到无所适从。
二、保险学教学的创新策略
针对上述问题，要搞好保险学课程的教学，必须从加强对学生专业观的教育、加大对保险专业的投入力度以及着力提高老师队伍的素质等方面出发，努力创造保险学教学的有利环境，真正把高校建设成培养高质量保险专业人才的基地。
（一）加强保险专业本科学生的保险意识的教育在进行专业知识教育的同时对学生进行专业背景的介绍，可以和学生一起畅谈保险业最新动态等，也可以以自身的经历为例帮助学生逐渐树立正确的择业观。再者，在专业课程设置上可以细分，根据学生兴趣和发展需要设置不同的主攻方向，例如可设置从业资格考试、保险理论研究、保险法学、精算和保险营销等学习小组，这样学生可以明确自己的学习目标和方向并加深对保险专业的认识。此外，在保险专业本科教育中，还应强调挫折教育和诚信教育。保险属于服务性行业，且有其特殊性，尤其是保险营销这一领域，需要从业者有极强的心理承受能力和不屈不挠的精神，而这些是需要日积月累而达到的修养，因此，保险专业的本科生应该尽早有意识的培养这方面的品质。
（二）注重加大对保险教学软硬件设施的投入以满足教学的需要保险学作为一个新的专业，迫切需要得到各方的支持才能迅速成长，否则就有可能一蹶不振，所以加大投入力度是事关新专业的生存和发展问题。在专业投入方面，一是要加大硬件设施的投入，从保险学科建设的实际出发，为教师创造一个良好的教书育人环境；二是要加大人才建设步伐，除积极引进保险专业教师外，一个很重要的方面就是要加大对现有教师的培训力度；三是要加大资金扶持力度，每年要拨出一定资金用于购买书籍影像、举办保险研讨会、送教师去保险实际部门参加实践工作以及请相关人士来为教师和学生讲授保险实践经验等。
（三）创新教学手段，优化师资
要加强保险学教学的实践性，可以在高校成立“保险咨询”等一类实践性教学团体，组织学生到城市社区等地方进行义务咨询活动。这不仅为学生提供积累实践经验的机会，也能服务大众，充分体现了保险的人性化，为保险业树立良好的形象。再次，要充分发挥业界与学界互动作用优化保险教育师资。一方面，充分利用业界的各种资源培养和提高师资队伍，即建立充分利用和有效培养的互动交流机制。例如，高校和保险公司实行联合办学；保险公司可以通过博士(后)工作站、实验基地、课题合作等方式，为师资队伍建设，尤其是青年教师的培养提供一个平台。通过这个平台使教师能够更加深入地了解保险行业的实际情况和存在的问题，完善知识结构，增加感性认识，丰富自身经验，从而提高教学水平。另一方面，应该大胆聘用业界专家型人才，吸纳其成为教师队伍中一员。随着我国保险事业的发展，业界出现了一大批懂理论、谙实务、会教学的专家型人才，这些人才是发展我国保险教育事业的宝贵财富。近几年在我国保险事业快速发展的大背景下，一些教师弃教经商，而与此同时，业界却有不少热心保险教育事业的有识之士，有意投身保险教育事业。国家和高校应采取优惠政策鼓励这些有丰富实务经验的人弃商从教，从而完善教师队伍的结构，优化保险教育的师资。
【参考文献】
[1]唐红祥.关于保险学历人才供需脱节的思考「J.广西财政高等专科学校学报.2005.18(2).
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[3]张春生.保险教育须跟进市场变化「N.中国保险报.2004-11-30.第一版.
第5篇：保险学习培训范文
1.教学过程程式化。
无论做什么事情，都得讲究方法，正确的方法可以收到事半功倍的效果。“教学有法而无定法”中的“有法”是指教师在教学中必须遵循的基本原则，而“无法”则是指教学过程中的个性化特征。教学过程中，教师的教学须基于教案又不惟教案。然而，从当前“社会保险学”教学实践来看，学制相对固定，教材基本不变，满堂灌现象较为普遍，学生个性遭到忽视。以教师为中心的单向灌输致使学生缺乏求知的主动性、积极性和创造性，其个性才能也就不能得以全面展现。
2.教学计划相对固定，教学内容陈旧。
在教学实践中，同一个教师给不同年级学生上同一门课程使用相同的教学计划，教学计划的制定与教学对象相脱离，缺少针对性。同时，不少学校保险学教材多年不变，陈旧的教学内容与变化了的社会保险观念与政策格格不入。使用滞后于时展的教材的后果是学生普遍觉得不能“学以致用”，久而久之将失去学习兴趣和动力。
3.教学过程与实际工作相脱节。
教师教学活动偏重于理论上的抽象说教，使学生学习起来如隔靴搔痒，不能触及要点。教学实践中，不少教师囿于教材、照本宣科，热衷于理论知识的讲解，未能从社会生活实践中收集教学素材，致使教学过程与实际工作脱钩，其最终结果是，毕业生缺乏专业基本技能，专业动手能力差，分析问题和解决问题的能力较低。
4.毕业生适应社会的能力差。
在教学过程中，教师忽视了学生语言表达能力、合作与创新精神、专业动手能力、分析和解决问题能力以及心理、社交等综合能力素质的训练与培养，偏重于书本知识的传授，并以书本知识的掌握程度作为衡量学生水平的唯一标准致使毕业生进入社会后“水土不服”，不能很快适应实际工作的需要，缺乏发展的后劲。
二、案例教学法：“社会保险学”课程的重要教学方法之一
正因为当前“社会保险学”课程教学中存在着诸多问题，那么，教学改革就势在必行。作为教学、培训和研讨的方法之一，参与式教学法目前在国际上被普遍采用。它要求在明确的教学目标和科学方法的指导下，受教育者积极主动的、具有创造性的介入教学活动的每一个环节，达到获取知识并发展能力的目的。而作为课堂教学的组织者，教师须与学生以平等的身份参与到教学活动中，尊重学生的不同意见、引导发挥学生创造力，共同讨论和解决理论和实践问题。因此，参与式教学是一种师生共同参与、共同推进的教学模式。联合国教科文组织（UNESCO）将参与式教学方法归纳为：角色扮演、小组活动、课堂讨论、头脑风暴、游戏和模拟教学、示范和指导练习、讲故事、辩论、案例分析等形式。其中，案例教学和社会实践是高等教育中的两种重要的教学模式。案例教学法的历史可追溯到1920年代美国哈佛商学院所倡导的一种很独特的案例型教学，所选案例都是来自于商业管理的真实情景或实践，通过此种方式有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，成效较为突出。教学案例取材于社会实际生活。在“社会保险学”的教学中运用案例教学法，就是要求通过精选案例，并对案例进行深入讨论与分析，将“社会保险学”的基本理论与实践有机结合，促进学生对社会保险学的基本原理、概念与各种社会保险政策理解与掌握，提高学生的知识应用和分析能力，使学生能够学有所获，为其以后从事与专业相关的工作夯实基础。“社会保险学”教学中强调运用案例教学法要求使用大量的案例，在教学内容的取舍上围绕教学基本知识点安排案例，通过案例讲解传授知识，增强其应用性。其本质是在模拟的真实环境中把“实践”和“理论”结合起来，引导学生共同发现和解决问题，在不断发现和解决问题的过程中拓展学生自我的“应变”能力。“案例教学”在社会保障专业的教育理念、人才培养、教学方式等多方面进行了改革与创新。具体体现如下：
（1）推进社会保险学教育理念的创新。
“案例教学”模式突出的是创业潜质的培养，所反映的不是被动地适应就业形式，而是主动地创造就业的机会，体现社会保障专业教育从精英式向大众化转变的态势。它突破了精英式、理论化教学模式的约束，不是单纯地以理论灌输的方式开展教育，而是强调理论与实践的结合，教育学生不仅要学习知识，还要感悟知识与运用知识，在实践中亲历知识的应用过程并寻求问题的解决，更重要的是鼓励学生通过自己的亲身体验，增强经验的积累，为未来的创业、就业创造空间。
（2）深化社会保险学人才培养的内涵。
“案例教学”模式在培养方案上，突出了教学目标的创新性、教学方式的创新性、教学内容的创新性以及理论与实践相结合的创新性。在教学目标上，该模式着重突出了素质目标的培养，即学生获得实践能力与适应能力，“案例教学”和“社会实践教学”模式以提高培养人才的竞争力，赋予学生以“个性化”的教育，进而倡导学生的求实精神和创业意识。在人才培养的内涵上，强调的是学生就业能力的培养。这表现在对每一个学生最大潜能的发掘，使其在未来的成长中获益。
（3）突出社会保险学教学方式的改革。
在教学方式上，运用案例教学、开放与半开放式教学、问题式教学、情境教学、体验式教学等方式，让学生以“主人翁”姿态投入到学习中来，身临其境，发现问题并用所学知识创新性的思考、分析问题，还能亲自领悟到所学专业知识能够直接指导实际的成就感，从而很好地调动了学生的主动性，收到良好的教学效果。在教学内容上，学生所面对的不再是厚重的课本，而是来源于社会保障的新鲜事例，因而内容更具生动性，也提升了学生主动学习的兴趣。
三、“社会保险学”案例教学法的步骤
案例教学法要求学生结合实际制度的运行与事件的发生情况，对照现有的制度和政策规定，寻求现存问题的解决途径和办法。由于案例都是来自于社会保险制度实践过程中经常遇到的现实问题，使得学生运用理论分析解决实际问题成为可能。在分析解决问题的时候，鼓励读者就如何解决问题、如何做出有针对性的分析、大胆的提出批判性的思考，力求检讨现有制度和政策规定的不妥之处，提出建设性的政策建议。具体说来，教师在“社会保险学”课程中的案例教学步骤如下：
第一，案例介绍。案例介绍是指对所选择的典型案例进行介绍。而案例介绍的前提是案例的选择。案例教学能否成功，一定程度上取决于案例的质量。因此，教师应针对不同的课程内容，确定明确的教学目的，在上课之前精选针对性较强的案例，而且要注重案例的代表性和时效性。特别地，案例应当来源于现实生活中与大学生联系紧密的一些案例，以便开展深入讨论。
第二，焦点问题。揭示案例反映的主要问题，这些问题构成案例评析的主线。这一环节涉及到案例问题的设计。问题设计要紧扣案例内容，引导学生用所学书本知识来分析这些问题。同时，问题设计还需循序渐进，由浅入深由易到难。
第三，案例评析。案例评析是对社会保险案例内容的评论和分析。案例评析要紧紧围绕专业知识点展开，兼顾评析的宽度和深度。
第四，拓展分析。拓展案例评析所讨论问题的范围或深层次分析。拓展分析是帮助学生拓宽分析问题时的视野，从不同视角来分析和解决问题。具体做法为：在每一章节的教学中，在学生充分理解和把握每章节知识的基础上，安排1个课时让学生以学习小组的形式结合本章节所学知识分析和解决教师精心搜集的来自实际生活中的经典案例，每个学习小组先在组内就案例及相关问题进行讨论，找出案例相关问题的答案；在此基础上，让各小组同学就问题答案发表意见，若意见相左或略有不同，允许他们进行辩论，在此过程中，教师应适时地给予学生以引导和启发，鼓励学生大胆地进行创新和设想；最后，教师在学生讨论基础上进行点评，点评内容既包括对教材知识点的梳理，又包括对学生答案进行点评，同时还应鼓励学生在现有知识基础上对此进行进一步地拓展。对于学生而言，参与案例教学应从以下几个方面着手：首先，自行准备阶段。一般在正式开始集中讨论前一到两周，就应把案例材料交给学生，让他们阅读案例材料的同时并查阅相关资料、收集相关信息，形成关于案例中的问题的原因分析和初步解决方案。其次，小组讨论准备阶段。将学生分为有3至5人组成的几个小组，小组成员要多样化，其目的是他们在准备和讨论时表达的不同意见就多一些，学生对案例的理解的视角也更为多样化。第三，小组集中讨论。各小组选出一个代表发言，发表本组对于案例的分析和处理意见。最后，总结阶段。在小组和小组集中讨论之后，教师留出一定时间让学生自己进行思考和总结。
四、“社会保险学”课程教学中案例教学注意事项
“社会保险学”教学内容涉及较广，案例也较多，如何选择合适恰当的案例，使案例教学达到最佳效果，还需注意以下几个方面的问题。
1.案例与理论相结合，知识与能力并举
案例教学不是孤立存在的，理论教学是案例教学的基础，而案例教学有利于加深对理论教学内容的理解。案例教学法尽管优势明显，但仍要以相关理论为基石。没有社会保障学相关基础理论作为指导，就无法顺利开展案例教学。因此，教师应时常更新自身知识结构，提高理论素养，增强科研能力，才能在案例教学中做到游刃有余、驾轻就熟。同时，在教学过程中应强调知识与能力并举，避免理论与实践相脱节，导致学生产生厌学感和不适感。
2.案例教学中教师应扮演好总评者角色
教师必须针对学生周密策划，精选案例，对整个教学过程进行精心设计。选择那些针对性较强、可用于证明观点或反驳谬误的案例，或是那些富有争议性的案例，而不是那些很容易找到答案的案例。因为这类案例更容易引发学生的辩驳，激发不同的观点。同时要组织好学生分析讨论，充当好总评者角色，即要解决案例中的特定问题，引导学生探寻案例中各种复杂的情形及其背后隐含的各种因素，把握全局，发挥穿针引线、抛砖引玉的作用。
3.突出难点和热点，引导学生思考
“社会保险学”课程内容与我们的现实生活密切相关。所以，教师在进行课堂设计时应紧紧围绕日常生活中的难点和热点问题，通过案例讲解，使学生学有所获。据了解，当代大学生对养老保险、失业保险、工伤保险等险种比较感兴趣，所以，教师在案例选取时需做到紧密结合当前社会保障中的热点和难点，比如，养老保险并轨、养老保险在地区间的转移和衔接问题；工伤认定及其赔偿等等。
五、结语
第6篇：保险学习培训范文
关键词：保险；本科教育；人才供需；人才培养
高等学历教育是高素质保险人才输入的主要来源，其中，保险专业本科教育是其基础和主体[1]。保险业的发展为高校保险专业的本科教育提供了发展契机，而保险高等教育的水平和质量也对保险业的发展影响深远。新常态下，我国保险业发展的步伐愈发稳健，保险业的合规化、集约化发展对人才的数量和质量要求更高：保险有效需求随收入增长而增长，保险消费者权益保护意识的提高需要保险业提供高质量的服务，这需要从业人员有较高的素质；同时，保险市场的国际化也对保险人才提出了高要求。当前，保险业的发展新常态从质和量两个层面对保险人才培养提出了新要求。然而，新形势下，保险专业本科人才培养工作尚存在人才培养规模与人才需求数量、人才培养质量与人才需求不完全相称的矛盾。
一、保险本科人才需求现状
（一）保险公司需要大量本科学历人才
我国保险行业目前处于高速发展期和快速转型期，对人才的需求处于旺盛阶段，尤其是近年来行业发展正从重视业务增长向提高内涵建设方向转型，对高素质员工的需求量在不断增加[2]。2014年底，全国保险公司从业人数为344.58万人，其中职工人数98.39万，营销人员255.48万（部分是职工）。从业人员中，具有学士学位的人数为60.41万，占从业总人数的比重约为17.53%，占职工人数的61.40%。相较于2013年，2014年保险从业人数、职工人数、具有学士学位人数、35岁以下人数分别增加了14.04%、34.09%、14.11%、5.56%，其中学士学位从业人员年均增加约8.3万人（见表1）。这充分说明了保险行业对本科学历人才有较高需求，保险专业是专门针对保险行业需要而开设的专业，人才培养具有保险行业针对性，能够直接满足保险行业的岗位需要。从前文分析可知，保险行业对保险学专业本科生有较高的现实和潜在需求。
（二）保险业转型升级需要大量高素质保险本科学历人才
我国保险业亟须从重视业务量增长调整到重视业务内涵提升、业务精细化发展、保险服务质量提高的转型升级道路上来。转型升级的关键是人才队伍建设。虽历经多年人才培养，我国保险业的人才队伍建设仍存在整体水平偏低的问题，亟须吸纳大量高学历保险专业人才来改善保险行业队伍质量。
保险业的高质量发展亟须更多保险学本科人才。我国保险业从业人数达三百余万，其中职工人数近一百万，而包括营销员群体、保险公司职工群体等在内的从业人员中，有本科及以上学历的从业者仅为六十五万人左右（见表1）。低学历从业人员比例过高已经成为影响我国保险业顺利转型升级、向前发展的突出问题，也是当前我国保险行业整体形象欠佳、保险诚信缺乏的重要原因。本科人才往往视野更宽、更有活力、思路更广、做事更为认真，更高比例的保险本科从业人员可以提高保险队伍的总体水平，是保险业高质量发展的人才队伍保证。
高素质的核保、核赔、精算等技术型人才和管理、营销、培训等经验型人才是队伍建设急需的[3]。保险专业本科毕业生是受过高等教育通识教育及保险学专业教育的专业技术人才，是保险专业技术人才队伍建设的最佳来源。从保险业人才队伍建设角度考虑，是保险业人才队伍建设的生力军和最佳后备力量。
二、保险本科学历人才供给现状
首先，保险专业本科人才培养数量少。截至2014年底，我国举办保险学专业各层次学历教育的高校共125所，其中有99所开办了本科层次学历教育，保险学本科专业在校学生23 706人，年均毕业人数约为5 900人。从数量对比看，保险专业本科年毕业人数与保险行业年增加本科从业人数之比约为1：14。即便考虑到保险公司所需本科人才不局限于保险专业，保险专业本科毕业生供给与保险公司本科人才需求之间仍存在巨大差距，有调查认为该供需比约为1：4[4]。由此可知，我国当前保险本科学历人才需求旺盛，保险本科人才的培养数量远远达不到行业发展所需。
其次，保险本科人才培养质量达不到行业人才标准。保险专业人才培养标准与行业人才需求不匹配， 导致保险本科毕业生在保险行业的就业率较低。通过同行交流及对教师的电话访谈，笔者了解到，江苏省内4所设有保险本科专业的高校近两年的保险本科毕业生首次就业率约为70%，就业学生中约三分之一毕业生进入保险行业就业，即仅五分之一左右的学生有机会进入保险行业工作。通过对江苏大学2015届保险专业毕业生访谈得知，部分学生有意愿而未能进入保险公司工作的原因大致有两点：第一，毕业生不具备保险公司所需的综合能力。从了解情况看，保险公司较看重公众演讲水平、领导能力、外语水平等综合能力，而除了外语之外，本科生往往缺乏上述其他有针对性的课程培养和训练。第二，保险公司需要的是经短期培训即能上岗具有较多实践经验的人才，而绝大多数学生往往只了解书本上的知识，实践能力不足保险公司不能“拿来就用”。
以上分析可知，保险本科教育存在量少质不合要求的供需错配现象。
三、保险专业本科生供需失衡现象分析
如上所述，在我国保险业高速发展的背景下，保险专业本科生供需错位突出。一方面，保险本科人才的培养数量远低于行业需要；另一方面，高校保险人才培养质量不符合行业人才标准。虽然专业和学历不是衡量人才标准的全部，但是，客观而言，保险专业相对于其他专业来说更具有专业和行业针对性。保险本科毕业生供需失衡错配现象的原因，可归结为以下几方面。
（一）保险公司不愿投入长期成本进行人才后续培养
对于“挖墙脚”和频繁跳槽现象极为普遍的保险业来说，对新聘人才的长期培养具有过高的“外部性”，这种人才市场的失灵使得保险公司往往不愿意招聘刚毕业不能“拿来就用”的大学毕业生，而更希望通过重金在行业内部“撬到人才”或寻找有从业经历的社会人员。同时，在较高的就业期望下，由于缺乏较广的人脉基础和稳定的经济来源，毕业生往往不愿从事保险销售工作，这使得保险本科毕业生难以在保险行业谋得合适的岗位，从而供给不能得到有效释放。
（二）保险本科人才培养与需求脱节
高校是保险本科人才培养的承担者，其人才培养标准应尽可能适应行业人才的需要。但是，现有模式下培养的保险本科生往往不符合保险公司“拿来就用”的人才标准。
首先，人才培养“专而不博”。专才是专业知识精通的人才，通才指通晓多学科知识、知识面广博的人才。我国保险本科人才的培养往往过于重视“窄口径，重专业”的专才教育，开设的专业课程过于细化，但却忽视了保险人才所需知识的广博性、实用性、综合性。由于保险行业的实践性特点，尽管保险行业的分工越来越细化和专业化，但除了精算外的其他保险专门工作，从业者在具备基本的保险专业基础及必要的综合素质之外，多不需要特殊的知识铺垫而只需经过后续职业的再教育即能较好地胜任相应工作[5]。保险业的实践性特点要求学生在“专”的基础上应具备广博的知识和较好的综合素质，而“专才”的培养往往使得学生“专而不博”。
其次，本科生教育的实践环节针对性差。传统的社会学科教育多属于填鸭式的灌输教育，留给学生的思考和创新空间较少，学生缺乏创新实践的机会，教学侧重知识的传播而往往忽视能力的培养，使得学生毕业后进行创新性工作的能力偏弱，从而难以与保险业实践性强的工作特点相容。当前我国保险本科学历教育普遍比较重视保险专业知识的教育，学生进入社会后往往缺乏其他学科知识的储备，缺乏实务操作能力[6]。加之保险专业教师队伍往往缺乏保险从业经验，使得学生在校期间所学空有理论而对保险公司的实务操作了解甚少。
四、优化保险本科人才培养的对策
（一）保险监管部门及保险行业应积极参与“宽口径、重实践”的人才培养
培养高质量的保险本科人才对促进保险行业发展具有正效应。基于促进行业健康发展的考虑，保险监管部门应当充分发挥建议及督促作用，建立类似于医学生实践环节的保险实习制度，使得高校保险人才培养与保险行业人才需要充分对接，保证高校培养的人才能够充分满足行业人才的需要，使保险专业学生能尽可能被行业所吸纳，使高校成为保险行业人才大军培养的基地。
首先，保险监管部门督促保险行业设定激励机制，将保险实习基地建设的数量和质量作为对保险公司进行考核和监管的一项内容来抓，在保险行业内形成竞相建立实习基地的氛围和环境，使保险实践学习全程贯穿于专业基础知识学习及专业课程学习。在此过程中，保险协会、保险学会等组织可充分发挥产学研纽带作用，促使该种机制的形成和完善。
其次，保险监管部门应积极与教育行政部门建立沟通协调机制，为保险公司与高校在人才培养方面发挥桥梁纽带作用。可以鼓励具有较高学术素养的保险公司管理人员担任专业课兼职讲师、兼职辅导员等，鼓励保险公司为高校教学提供辅助教学资料或给予其他教学支持等。为形成激励机制，可以督促保险企业在职位晋升等方面给予相关人员一定的政策倾斜，从而在微观上形成保险公司与高校保险专业之间的良性互动。保险行业协会与学会组织可以在其中起到激励政策的助推作用以及高校与行业之间关系互动的协调作用。
再次，形成“订单式”保险人才培养模式。专业教育与行业发展是相辅相成、互为基础的关系。在保险人才供给远低于需求的情况下，只需在供需之间形成无缝对接，即可在人才的高质量培养和人才的有效需求之间建立有效流通渠道，这样既能保证保险专业学生的高合意就业率，同时也满足了行业对高素质人才的需求。基于保险业经营分散性的特点，通过保险行业协会、保险学会组织参与协调实现的“保险行业订单式”保险专业本科培养是实现保险人才培养充分贴合行业需要的有效举措。在重视基础理论教学的同时，将人才培养过程的实践部分放到保险公司来进行，这样，在强调本科教育“重基础、宽口径”的同时，又能充分实现保险行业“重实践”的要求。
（二）高校应优化“宽口径、重实践”的人才培养方式
受保险国际化及金融业混业趋势的影响，具备较强的数理分析能力、较高的经济学和社会学素养、掌握较多金融学理论的保险专业本科生往往具有更高的综合分析与判断能力，更易被保险行业接纳。因此，在保险本科人才培养上应以“宽口径，重基础”作为理论基础教学的方向。
保险业的实践性要求保险本科人才培养在重基础的同时，以“理论与实践相结合”作为专业课教学的思路。在专业课教学过程中，有目的地穿插实践教学，通过理论课与保险实践课或实习相结合的教学方式，促进学生理论知识与实践技能的同步提升极为关键。通过专业课教学与专业课实践的同等重视和同步推进，可以促进应用型实践人才的培养，使学生成为理论基础扎实、实践能力突出的人才。
保险学专业师资队伍缺乏行业实践经验是极为普遍的现象。这往往使得专业课教学内容滞后于行业发展实践，同时，教师在教学过程中无法有效结合保险公司的实际做法传授相关的知识，造成保险学课堂教学的空洞，这样，学生往往疲于应付考试而缺少学习的动力和激情。要改变这一现状，首先，学校应当强化专业实践培养制度的建立。通过积极与保险行业协会、保险学会等组织的沟通和联系，为专业课老师到保险行业挂职锻炼、调研等提供条件，使学生在课堂上所接受的就是与保险行业实践紧密结合的理论知识。其次，积极主动聘请具有较高理论素养的合格保险工作人员作为保险专业兼职师资力量，以充实保险师资队伍。
参考文献：
[1]叶安照.高校保险本科专业立体教育教学系统研究[J].保险研究，2010（6）：101-106.
[2]陈靖.保险人才培养模式创新策略探究[J].上海金融，2011（1）：116-118.
[3]贺思辉.从“新国十条”看保险大发展机遇对保险教育改革的影响[J].上海保险，2014（12）：54-58.
[4]唐红祥.关于保险学历人才供需脱节的思考[J].广西财政高等专科学校学报，2005，18（2）：93-96.
第7篇：保险学习培训范文
1.建构主义的知识观
建构主义认为,知识是客观性与主观性的辩证统一。从客观性方面来说,知识是人们对客观世界的解释、假设或假说,但不是对现实的纯粹客观世界的反映,它要求人们在具体的情境中针对具体问题对原有知识进行再加工和再创造。从主观性方面来讲,知识只有通过理解才能获得,而真正的理解只能由学习者自身基于自身的经验背景在特定情境下建构起来。由于科学知识的不确定性和发展性,教师也不是绝对权威。所以教学不能以教师对知识的理解来作为让学生接收的理由,学生对知识的接收,只能由他自己来建构完成,以他们自己的经验为背景,来分析知识的合理性,学生不仅理解新知识,而且对新知识进行分析、检验和批判。
2.建构主义的学习观
建构主义认为,在学习过程中学生不是被动接收信息,而是通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。这种建构不可能由其他人代替。学习的实质是学习者积极主动地进行意义建构的过程。学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生以自身已有的知识和经验为基础的建构自己知识的过程。学习既是学习者个人的建构活动,更是学习共同体的合作建构过程。
3.建构主义的学生观
建构主义认为,学生要摒弃被动学习、强调知识记忆、复制教师的思维过程和思维结论的传统学习方式,使自己从原来的“知识的接受者”变成是信息加工的主体、主体建构者,学生不再是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象,而是对外部刺激的主动解读者和建构者。学生的学习质量不再是重现教师思维过程的能力,而是建构意义的能力。学生建构意义的获得,是每个学习者以自己原有的知识经验为基础,对新信息重新认识和编码,建构自己的理解。同化和顺应,是学习者认知结构发生变化的两种途径或方式。
4.建构主义的师生观
建构主义认为,在各种教学因素中,包括教师只是作为一种广义的学习环境支持学生的自主学习,诱发学生提出问题,并利用它们刺激学习活动。在教学中,教师必须明确自己所扮演的角色,引导学生尽快进入自主学习的状态,在教学中起组织者、中介者、发现者的作用。学生在学习中起主体作用,是知识建构的积极参与者,在任务驱动下积极主动地创造性参与学习过程。
5.建构主义的学习环境观
建构主义认为,学是与一定的社会文化背景即情境相联系的,在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习过程中,从而赋予新知识以某种意义,如果原有经验不能同化新知识,则要引起“顺应”过程,即对原有认知结构进行改造与重组。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是建构主义学习环境观的四大要素。“情境”是指学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。“协作”发生在学习过程的始终。“会话”是协作过程中不可缺少的环节。“意义建构”是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义,就是要帮助学生对当前的学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解就是关于当前所学内容的认知结构。以上分析可见,建构主义学习理论以学生为主体,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
二、建构主义模式在保险学原理教学中的运用
1.抛锚式教学
抛锚式教学要求把有感染力的真实事件或真实问题作为“锚”,用以激发学习者的学习兴趣和主动探索精神。在抛锚式教学中,教师的主要任务是为学习创设与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题,作为学习的中心内容。建构主义认为,学习者要完成对当前知识意义的建构,达到对当前知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的联系的深刻理解。对此而言,最好的方法是让学习者去真实环境中感受、体验,而不是仅仅从教师那里得到间接经验介绍和讲解。在学习5人身保险6一章时,如果应用抛锚式教学就是要注意以下环节:(1)创设情境。给学生提供将要学习的知识的真实情境或相似的模拟环境。如让学生选择某家保险公司,了解这家保险公司的人身保险的险种,再设定某个家庭的基本情况。(2)确定问题。在提供的情境下,选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。向学生抛出“家庭人身保险保障计划”这个锚。(3)自主学习。不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题,而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如做家庭人身保险保障计划前应用什么方法去了解家庭的财务状况、保险需求?需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中理财专家解决类似问题的探索过程等),并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。(4)协作学习。讨论、交流,通过不同观点的交锋,补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。(5)效果评价。由于抛锚式教学要求学生解决面临的现实问题,学习过程就是解决问题的过程,即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。因此对这种教学效果的评价往往不需要进行独立于教学过程的专门测验,只需要在学习过程中随时观察并记录学生的表现即可。
2.支架式教学
支架式教学通过为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架,这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。支架式教学是按照“最邻近发展区”理解,通过提供一套恰当的概念框架来帮助学生理解特定知识,建构知识意义的教学模式。其中“支架”一词,是借用了建筑行业中使用的脚手架作为概念框架的形象比喻。这种框架是发展学生对问题进行深入理解所需要的。通过这种支架的支撑作用,就可以把学生的知识从较低的水平提升到更高的水平。如在学习5保险基本原则6这一章时,把学生分为学习小组,进行支架式教学。(1)搭脚手架:围绕当前学习主题,按“最近发展区”的要求建立概念框架。(2)进入情境:将学生引入一定的问题情境,让每一位学生自己选择,愿意参与哪一个保险基本原则的学习。是愿意收集有关保险基本原则的背景资料还是愿意收集相关的案例,或是直接用多媒体工具制作演示课件。在此基础上将每位同学编入不同的学习小组,这样,四个保险基本原则的含义、基本内容、案例分析就成为学生的研究对象,同学们都围绕着自己的任务去努力搜索资料。(3)独立探索:引导学生到图书馆或Internet上查询有关资料,指导学生对搜集的资料分类整理,将资料制作成PPT,组织全班学生进行交流和讨论,帮助学生沿概念框架逐步攀升。(4)协作学习:进行小组协商、讨论。(5)效果评价:对学习效果的评价包括学生的自我评价和他人的学习评价,主要围绕学习能力的提高,对小组协作学习的贡献以及对所学知识的意义建构情况进行评价。
3.随机进入教学
建构主义认为,学生是认知主体,是意义的主动建构者,也即把学生对知识的意义建构,作为整个学习过程的最终目的。学习者的认知随情境的不同而表现出极大的灵活性、复杂性、差异性,不存在放之四海而皆准的知识。不同的主体对同样的知识会建构出不同的意义,同一主体在不同情境和不同的条件下,对同样的知识也会建构出不同的意义。随机进入教学是指对相同教学内容在不同时间、不同情境下,基于不同的目的,着眼于不同层次,用不同方式多次呈现,使学生对同一内容或问题进行多方面的探索和理解,获得多种意义的建构。“最大诚信”在5保险学原理6的不同章节反复出现,我们可采用随机进入教学。(1)呈现基本情境。向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境。(2)随机进入学习。取决于学生“随机进入”学习所选择的内容,而呈现与当前学习主题的不同侧面特性相关联的情境。在此过程中教师应当注意发展学生的自主学习能力,使学生逐步学会自学。(3)思维发展训练。由于随机进入学习的内容通常比较复杂,所研究的问题往往涉及许多方面,因此,教师还特别注意发展学生发散思维的能力。(4)小组协作学习。围绕呈现的不同侧面的情境所获得的认识展开小组讨论。(5)学习效果评价,和支架式方法评价的内容基本一致。
三、建构主义学习理论对保险学原理教学的启示
1.学生地位与学习方法的变换
在目前的5保险学原理6课堂教学中,大多数教师仍以陈旧的“填鸭式”教学方法为主,单方面强调教师的主导作用,辛辛苦苦地满堂灌,教师费时费力,而学生缺乏兴趣,更缺乏耐心听干巴巴的口头说教,教师重复满堂灌、布置作业、出题考试,学生上课听,课后做作业、期终复习考试的教学过程。这种以灌输为主的教学方法,忽视了学生在学习上的积极性和主动性,学生没有直观感性地理解问题、分析问题和解决问题,难以激发学习思维的创造性和学习的主动性与参与性,不利于学生深刻理解保险的基本理论和方法,也不利于学生拓展其知识层面,严重影响保险学原理教学效果的发挥。要改变这种现状,就必须突出学生作为学习主体的地位,以学生为中心,围绕学生的需要开展教学活动,使学生能在教师的指导下,积极主动地进行创造性的学习,始终保持较高的学习积极性和参与热情。例如在学生学习5财产保险6这一章时,先让学生了解本市各家保险公司的财产保险中业务量最大的汽车保险险种,让学生调查我们学校拥有私家车的教师购买汽车保险的状况,并把他们的汽车保险保单收集起来,再分组讨论,比较分析各家保险公司承保私家车的汽车保险险种的费率、承保、理赔等优劣,从中找出最佳的汽车保险投保方案,并向教师们推荐。这样一改过去简单的教师讲授、学生被动接受的教学模式,学生的学习方法和热情也发生了根本性的变化,真正做到学以致用。
2.创设良好的学习情境
建构主义强调创设真实情境,把创设情境看作是“意义建构”的必要前提。在5保险学原理6课程的课堂教学中,根据教学内容的需要,教师必须为学生学习创设真实、具体、生动、形象的多种情境。比如在学习5保险经营6这一部分时,将授课班级模拟成为一个保险公司,设立营销部、承保部、理赔部、投资管理部、精算部等核心部门并配以优美的画面和音乐来呈现真实的工作场景,然后安排学生进行角色扮演,分别承担不同部门的角色,进行仿真扮演。在课堂上,教师要尊重、信任每一位学生,与学生建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系,使学生的身心处于最佳活动状态,心静舒畅地投入课堂,勇于思考,勇于创造。当学生产生不同观点时,教师要鼓励学生质疑问题,欢迎学生争辩,保护学生的创新精神。
3.提高教师的综合素质
第8篇：保险学习培训范文
【关键词】保险本科 保险实践 应用型本科
引言
随着我国社会主义市场经济体制的不断建立和完善过程的深入，我国国有企业和其他各项改革工作也在逐步的扩展过程中，保险制度改革已经成为了标准配置的改革制度，国企改革以及其余项目的改革都是需要建立在完整配套的失业保险制度、医疗保险制度以及养老保险制度等等各种社会性的保险制度之下，只有基础工作完成好，建立在其之上的改革项目才能够完成好。所以一向完善科学的社会保障体系，需要有大量的高精专人才的参与，因此培养大批专业的保险业人才是社会发展的必然选择。同时，人们的思想不断的随着社会的发展而改变，对于保险也有了更高层次的要求，除了基本的社会保险之外，各种商业保险也在兴起的过程之中。因此从社会保险的需求和市场的需求两个方面入手分析，我国未来的保险业势必会成为一个重要的产业操作部门。
一、保险专业人才需要具备的一般素质
（一）基本素质
1.理想和职业道德。激励人成长的目标就是理想，因此有一个远大的理想是非常重要的，另外强化道德修养建设能够在往后的工作中更加细致认真。大部分的成功人士，能够在自身的岗位工作中取得傲人的成绩，和他们自身的坚持不懈与吃苦耐劳是无法分开的，而这些品德都是因为其有远大的理想和高尚的品格。所以，建立起为我国的繁荣昌盛为奋斗目标的理想，拥有强烈的职业道德和责任心，是每一个学生必备的素质。
2.心理健康。只有树立起积极向上和韧性十足的品格，才可能在金融保险市场是捉住一闪而过的机会，迎接全新的挑战。现如今的多数高校学生都是独生子女，都是在父母家人的百般疼爱下长大的，缺少奋斗的激情与遭遇挫折时表现的脆弱感，因此往往没有一个奋进的动力和目标。高校保险专业的学生需要针对保险的具体业务操作特点以及学生自身的心理缺陷，通过进行心理健康教育和相应的锻炼，有效提升学生内心的心理素质。
3.思维理念。科学技术的不断发展，各个信息呈现的形式是喷涌式的，各个信息互相融合交汇，造成思维形式对一个人的成才与否有重要影响，假如一个人的思想过于狭隘，那么不管是有多么优异的专业成绩，同样也无法成为一位合格的专业性人才。正确的思维理念能够对人的行动有良好的指导性作用。因此，高校的保险专业学生培养，需要重视提高学生的逻辑思维能力和分析能力，尤其是让学生养成开放式的学习思维习惯，使其自觉的认识到民主法制的重要性和自觉思维的重要性，使其能够以较好的姿态加入到全球化的保险竞争环境之中。
4.合作精神。全球化的市场经济背景下，一个人难以成大事的。保险工作是一项创新性强、竞争性激烈的工作行业，需要各个人才之间的互相配合协调才能够在工作中将团队协作的优势发挥出来。与之相比，现如今在高校的学生多是独生子女，无法良好的融入进集体之中，以个人为中心，个性强烈，有时候甚至会出现为了自身的名誉而去诋毁他人的情况，而且这种情况并不少见。而团队意识和合作精神在大部分学生心目中，已经成为了可有可无甚至毫无用武之地的理念了。从这里可以发现，经常性的将沟通、宽容、谦让的思想理念灌输给学生，能够让其了解合作的重要性，能够明白“双赢”是一个怎样的概念，同时也是强化保险类专业学生素质教育的重要性内容。
（二）知识组成
1.稳定的理论知识是基础性条件。保险学专业在金融专业中属于一项重要的组成部分，保险学专业的发展需要建立在金融学的基础之上。在我国，因为前文中提及的各项问题，造成保险教学和保险从业之间存在着巨大的差异，几乎是毫不相关，那么这就造成无法从金融学的全面角度分析认识保险学知识。假如保险学没有扎实稳定的经济、金融理论基础，那么其未来的发展之路必然是狭窄的。所以在培养保险学专业人才的过程中，不能够过于的重视实践，而将基础理论知识抛诸脑后。与之相反的是，现如今的社会，人们最重视的就是物质性，人心过于浮躁，高校保险专业的学生需要重视培养学生的哲学基础、数学、法学以及金融学、经济学等理论知识，这能够为未来的事业打拼奠定下坚实的基础。
2.必要的专业知识。高校培养的保险专业人才是中高级的，因此在教学过程中一些杂乱琐碎的知识就不需要一一灌输了，使学生无法从密布的杂草中走进茂密的森林。可是高校保险专业学生需要依据基本的金融理论和实践情况的改变，进行针对性的选择性的为学生传授各个专业知识，这样造成的情况往往是和实际不相符，无法满足高级保险专业人才的一般需求。现如今，我们应该对各项专业知识进行整理，透过系统性的教学活动，使学生更加准确细致的了解到保险市场的发展、保险风险管理以及保险机构管理等等必要的专业性知识，广泛而全面的提升其实际的操作能力。
二、高校培养专业性保险人才存在的问题
（一）认识不清保险专业实践理论
现如今我国的保险教学依然更为重视理论教学，而且教师队伍也是理论知识更为擅长，不能够培养提升学生的动手实践操作能力，对培养以道德为核心的教育还是存在明显不足。没有足够的重视实践教学，造成理论和实践严重脱节，学生无法将学习到的知识运用到实际工作之中，这直接加大了学生的就业难度。
（二）实践教学体系落后
因为我国的高校保险专业建设还没有多长的时间，现如今的高校保险专业的理论以及实践课程体系改革设定还存在许多不合理的地方，基本上依照的还是传统的学科教学形式对课程进行设置，重视理论而忽略了实践，无法培养出符合实际工作要求的人才。
（三）实践考核松懈
现如今我国大部分的本科院校，还没有建立起完整科学的实践教学测评体系，对实践教学还没有达到理论教学的要求。使得学生没有正确认识实践教学，对实践教学的目标达成没有任何压力。例如大部分的学校在毕业前期让学生完成实践调查报告，学生自行联系实习单位，之后将实践经验整理上交。这种方式没有多强的实用性，无法保证教学质量，也无法培养出合格的专业人才。
三、强化培养保险专业人才的实践教学措施
（一）实践操作能力培养
保险行业是一个不断创新发展的行业，完全可以用日新月异来形容，这点要求也决定了保险专业教育需要更加重视实践性教学的地位，重视培养学生的实践操作能力。因此在课堂教学的过程中，需要将学生的主观能动性充分调动起来，利用好个性教学教育资源，包括了加入行业发展过程中的真实案例，安排学生进行专门的市场调研，以及安排学生到保险公司进行实际的岗位实习培训。除此之外，还需要在众多保险专业课中设置实验课，不只在人身保险和财产保险这样的骨干课程，像保险营销、保险公司经营管理和保险中介等课程，也可以设置一定量的实验课。请专业性复合型的教师进行课堂讲授，使学生更好的了解保险经营管理中的基础性知识，清楚的了解保险行业的动态变化，摸清经营管理的发展脉络，完成感性和理性的双重结合，慢慢的完善以及提升学生的实践专业能力。
（二）健全落实实践教学体系
保险专业实践教学体系的建立，是一个系统工程。首先应该针对应用型本科保险专业改进保险教材，加重实验课比例，设计与实际工作接轨的实验流程。其次建立专业化保险实验室，开发安装保险实验教学软件，最好是模拟保险业务具有仿真效果；再次，通过提高教师的实际操作能力，指导学生提高操作技能；最后，与众多保险公司建立合作关系，便于教师进修、学生实习与就业，形成产、学、研一条龙的教学科研模式。
（三）建立有效的教学实践评价体系和考核标准
学校在控制教学质量的基础上，需要慢慢的完成一个实践教学质量测评体系，这样才能够真正的培养出应用性人才。基于此项要求，需要打破之前的纯理论教学模式，用学生的理论知识全权评价学生的能力和教学质量，改变成为学生应用能力为评价标准，综合全面的对教学质量进行测评。建立起人本主义的评价方式和判断标准，例如测评基本技能，考核语言表达能力等，将实践教学真正的落到实处，对过程需要特别关注和进行有效控制，订立一整套相关的实践教学方案制度。
金融全球化的局面决定了保险专业本科培养模式，在我国加入世界贸易组织之后，保险业开始了全面的对外开放，很多外来企业入驻我国，对我国的本土保险行业带来了巨大的冲击，保险市场对高素质的专业性保险人才的需求不断增长。因此培养专业的保险人才在高校本科专业中成为了必要性选择。
参考文献
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[4]马淳正.金融保险专业“开发二元式”人才培养模式的探索[J].辽宁高职学报，2012（6）：50-52.
第9篇：保险学习培训范文
二、 艺术设计
本专业培养具备艺术设计学教学和研究等方面的知识和能力，能在艺术设计教育、研究、设计、出版和文博等单位从事艺术设计学教学、研究、编辑等方面工作的专门人才。就业方向：广告策划与设计企业、印刷包装企业设计部门、室内外装修装饰效果设计、出版社与媒体设计部门从事艺术设计或策划工作。
三、 广告学
广告学是一门独立的学科，它是研究广告活动的历史、理论、策略、制作与经营管理的科学。有关广告的知识，起初只零星地见于新闻学科和经济学科的部分章节内，且很不成系统。到现在为止，广告知识仍是这些学科的组成内容之一，如新闻学、市场学、企业管理学、商业心理学等都论述到广告的内容。
四、 木材料学与工程
专业培养具备木材物理化学、电工与电子技术、机械基础及木材科学与加工技术、造型艺术和设计艺术、材料科学基础、国际木业贸易等方面的基本理论和基本知识，能从事木材加工、家具设计制造和室内装饰工程、工程设计、工艺流程和设备管理、新产品开发、经营管理、木业贸易工作的高级工程技术人才。
五、 环境艺术设计
环境艺术设计具有很强的实践性，建立教学与实践之间的互动关系是培养高水平环境艺术设计人才的重要环节。高等院校不是象牙塔，大学教育要强调素质教育，但也不应忽视基本职业技能的训练，这是由环境艺术设计极强的实践性所决定的，事实上，环境艺术设计专业自其成立之始，便由于市场的需求，而在教学过程中渗入了实践的内容。因此，作为高等环境艺术设计教育，我们应该提倡培养学生具有引导设计市场方向的理想与信念，同时也应具备适应设计实践需求的扎实的基本技能。
六、 动画
本专业培养具备动画、电影、电视、创作所需要的基础知识及理论，能在动画、电影、电视等媒体的制作岗位上，从事动画原画、动画创意设计和编导及三维电脑动画创作理论研究方面的专业人才。本专业学生主要学习电影、电视、动画创作的基础知识与基本理论，受到动画设计、动画技法、动画制作的基本训练，掌握动画设计、动画编导、动画创作及理论研究的基本能力。
七、 旅游管理
旅游管理是随着经济的发展而兴起的一门新兴学科，属于工商管理下的二级学科，有庞大的发展空间和发展潜力，随着国际经济的全球化，旅游业更加繁荣，因此对旅游的管理要求也随之提高，现在开设旅游管理专业的学校也很多，对专业能力和素质也有一定的要求。
八、 绘画专业
绘画专业设有油画、中国书画、插图三个专业方向，培养有志于振兴中华艺术、有良好职业素质和独立创作能力的绘画专业人才。该专业以“宽口径”、“厚基础”的教学理念组织教学。低年级主
（下转第47页）2013高考志愿填报：解析报考财经类院校
财经院校分布全国，地理位置对其有什么影响？会计、金融学、经济学……财经专业名目繁多，哪所学校是强势所在？特色在哪里？下面为大家详细介绍。
没有一所财经院校进入“985工程”，只有多所进入“211工程”，这反映出财经院校的影响力仍然在于其经济方面，和以人文研究为主的综合性大学有差距。财经院校以其专业上的优势，不能算报考热度中的第一梯队，但绝对是第二梯队的领跑者，追逐程度高于同档次的师范类、理工类和综合类。
财经院校可分为四类
首先是地方财经院校，这类院校的办学宗旨就是培养适合当地发展的财经人才，在地区或者某一省份有很强的影响力；其次是专业财经院校，比如外贸类、审计类、税务类等，这类院校虽然在地区中的声望可能小于财经院校，但在行业中的知名度丝毫不逊色；第三是商学院或者工商大学，这类院校和传统的财经院校有所差别，其专业设置主要是面向“商业”，也就是包含制造业、物流运输等更广泛的行业，财经的味道或多或少被“稀释”了，更多人是向“企业”而非银行、证券、会计师事务所等传统财经行业靠拢；第四是各地的经济学院、金融学院，往往建立的时间不长，前身是商贸学校、银行学校，或是在几所院校合并后升格而成的，培养的人才主要是财经行业的基础操作人才。
财经院校的口碑在业内是颇高的，尤其是重点财经院校，校友遍及审计、统计、会计、银行、证券等行业，因此在毕业生就业方面，这些院校有优势。全球四大会计师事务所在全国巡回招聘时，中央财经大学、上海财经大学绝对是当地主要的校园宣讲会场所，其他学校的求职者都要沾其“地利”之光；花旗、汇丰等外资银行，除了在清华大学、北京大学等名校做宣传以外，全国几所主要的财经院校都有专场招聘。
不过财经院校也有很多弱点，专业过于集中而缺少人文氛围，很多院校开设的选修课太少，学生学到的东西太过单调；比较实际，学术气氛不如综合院校，讲座、学术活动不够活跃；社团少……财经院校的实力与困惑，还得靠考生综合权衡。
财经院校的命运永远和财经环境息息相关，中国的经济走势总体看好，因此在未来，财经类毕业生的总体优势还将继续存在。但选择财经行业和选择财经院校又是不同的概念：英国“伦敦政治经济学院”驰名全球，被称为“经济师摇篮”；美国偏偏又把商学院归在综合性大学的名下，尽管许多著名的商学院名压其所在的大学。财经类大学以其特有的专业魅力，吸引着考生，在金融危机的时代，考生也将做更深刻的思考来选择彼此之间的关系。
财经类如何选择院校和专业
随着我国的经济高速发展，经济类学科的研究得到了前所未有的重视，经济类学科在各类学科中脱颖而出。每年报考经济学类专业的学生成千上万，前仆后继，犹如万马之奔腾，场面蔚为壮观。在真刀真枪的较量中，在轰轰烈烈的厮杀下，佼佼者脱颖而出，后来者破门而入，失败者挥泪退场，可谓几家欢乐几家愁。千种滋味，一言难尽。财经领域六大重镇，即经济学、国际经济与贸易、金融学、保险学、投资学、财政学六大专业招兵买马，求贤纳士。
经济学专业
经济学专业可以细分出很多研究方向，包括政治经济学、西方经济学、区域经济学、国民经济学等。由于在本科阶段侧重基础学习，大多数高等院校仅设有经济学专业，只有少数几个实力雄厚的重点院校才设有各个分支方向的专业，比如说中国人民大学的政治经济学专业、中南财经政法大学的贸易经济专业。经济学专业作为我国最早开设的经济类专业，虽不像金融学、国际经济与贸易这样的后起之秀红得发紫，但近几年升温的迹象也非常明显。究其原因，一方面是我国市场经济的发展为经济学提供了广阔的舞台，提高了人们对经济学的认同度；另一方面是经济学专业自身知识涉及范围广、注重基础研究的特点使学生无论是就业还是深造都有充足的选择余地。
国际经济与贸易专业
国际经济与贸易专业是一个非常重视实践技能的专业，想搞外贸，你必须要有个会办事的脑袋，里面装满点子。至于其他条件和能力，都好说，可以慢慢历练积累。不过毕业后求职跨门槛的时候最好有英语六级证（口语好的话另说），否则容易被绊倒。在大学时，同学们还可以参加外销员、报关员考试，增加就业筹码。地理位置对国际经济与贸易专业毕业生的就业也非常重要，东部沿海地区的珠三角、长三角地区是我国对外贸易最为发达的地方，对贸易人才的需求也多于其他地区。每年在宁波、东莞举办的贸易高级人才洽谈会吸引了大量贸易精英前往求职。另外发展潜力巨大的京津塘、环渤海地区以及成、渝地区也是贸易人才需求较多的地区。
金融学专业
随着我国金融市场的开放和市场经济的成熟，银行、证券、信托等行业快速发展，金融学专业成为了近几年来热得烫手的经济学科专业。金融学同沃尔沃S系轿车一样，“产品”主要面向高端市场并且安全系数高，深受广大用人单位的欢迎。扎实的专业知识和良好的沟通能力是金融学专业学生必须具备的基本要求。学习该专业，你会发现金融学就是讲钱、钱、钱，货币是钱，股票、债券都是钱。货币银行学、证券投资学、保险学、商业银行业务及中央银行业务都是金融学的主要课程。除了课堂上学习理论之外，很多学校都会组织股票和外汇的模拟投资交易活动，来帮助学生了解所学内容。毕业前2-3个月在银行或证券公司的实习，更能加深学生对投资的理解。
财政学专业
说到印花税率上调，许多股民是一把鼻涕一把泪；提起三峡工程、南水北调等大型项目，许多人可以洋洋洒洒地说出其中的许多故事；提起农业税取消，10亿农民翘起大拇指……财政学专业涵盖的内容要小得多。财政学专业的学生通过深入地学习财政学、国家预算、税收管理、国际税收、国有资产管理等核心课程，掌握财政学的基本理论、基本知识，具备处理财政税收业务的基本能力。财政学专业的特点是强调“核算”能力。在学习工作中需要运用数学工具，特别是统计、审计等方面的知识，数学、逻辑学学得较好或感兴趣的同学会占有优势。比较谨慎、细心的同学，出现错误的概率小一些，适合学好本专业并从事相关工作。财政学专业毕业的同学可以在政府财政部门，如财政部、税务局等单位从事税收规划、资产管理、审计等工作，或在会计师事务所为企业做报税工作和审计企业的财务报表，或者从事税务咨询服务工作，也可以在大型企业的财务部做税务规划的工作。
保险学专业
同学们千万不要误认为保险学专业就是培养一线保险推销员。保险是一个产业，是一个完整的体系，从险种的设计、保费的定制到保险的销售，每一个环节都需要保险人才参与其中。风险管理、再保险方向的知识体系都非常复杂而有用，绝非保险营销这么简单。其他工作诸如组训、培训讲师、核赔核保人员和资金运作人员、精算人员不仅人才需求大，而且工作体面、待遇优厚。保险业不光需要吃苦耐劳的营销人员，更需要具有比较深厚的理论素养的本科层次的专业人才。保险学专业人才具体就业去向除了专门的保险企业外，还有中介企业、社会保障机构、政府监管机构、银行和证券投资机构、大型企业风险管理部门等，可谓条条大路通罗马。
投资学专业
“天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。”无论是英特尔斥资25亿美元在大连建厂，还是“股神”巴菲特买卖股票，他们都是在从事一项活动――投资。“投资”这个词对大多数人来说并不陌生。国家发展、企业赢利、个人获利，都离不开投资。肯德基、麦当劳风靡全球，丰田汽车遍布世界都是成功投资的典型。最早将投资学设为本科专业的院校是中南财经政法大学，实力也属翘楚之列。目前，上海财经大学、中央财经大学、西南财经大学都开设投资学本科专业。2007年，对外经济贸易大学新增投资学本科专业，开始招生。
同学们在选择报考本专业时，应结合自己的兴趣爱好、性格特点来选择。投资学专业的毕业生将来会到投资银行、证券公司等地方工作，从业者必须性格开朗，善于与人沟通。学习本专业要具备较强的逻辑推理能力、敏锐的市场“嗅觉”，还要对数字敏感。
一般来说，投资学专业的毕业生主要有以下几个毕业去向：第一，到证券、信托投资公司和投资银行从事证券投资；第二，到企业的投资部门从事企业投资工作；第三，到政府相关部门从事有关投资的政策制定和政策管理；第四，到高校、科研部门从事教学、科研工作。
