阳光少年精选(九篇)

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第1篇：阳光少年范文

公园里，草地上，一群活泼可爱的小孩子正手拉手，肩并肩地唱着，跳着。风轻悄悄的，草软绵绵的，阳光照在他们身上，好暖和，好舒服，好开心啊！

不远处的草丛里，坐着一个少年。他呆呆地坐着，两眼漠然地望着前面，脸上没有一丝微笑。他怎么了？难道没有看到这一群纯真无邪、人见人爱的孩子？他怎么了？一个小女孩发现了他，对着同伴们说了一声：“看！那儿有一个大哥哥。”孩子们像发现了新大陆一样欢喜了一阵子。他们向大哥哥招招手，他一动不动。几个小脑袋簇到一起，叽叽喳喳地嚷了一阵子。他们轻手轻脚向他走来。他站起来了，显然，他已经听到了这轻轻的脚步声，他走到一棵大树下面，拿起一根棍子。他要干什么？孩子们不由得停住了脚步，不安地看着他。他拿着棍子，一点一点地打着地，向公园门口走去。他是一个盲人。孩子们跳过去，拦住他，要和他一起玩。他叹了一口气，和孩子们一起坐到了草地上。他把一切告诉孩子们。他失明以前和他们一样，一天到晚总那么开心，总觉得人世间多么美好：红的花，绿的草，暖融融的太阳。可如今呢？红花绿草不见了，只有一片黑暗；轻风细雨、阳光带来的温馨消失了，对他来说只有一片冷寂。他对人生已经开始绝望了。阳光落在他的身上，这次，没有了那片温暖、舒服加开心。那一下午，孩子们陪着他，给他讲笑话、唱歌，一起做游戏……他已忘记了自己是个盲人，仿佛又回到了那个充满歌声与欢笑的童年，他沉浸在其中。他虽然看不见这群孩子，但也猜想到是一群可爱的孩子。阳光照在身上，轻轻的，柔柔的。那个晚上，他照例打开收音机，电波传出了女主持人甜美的声音：“一群小朋友要为一个盲人大哥哥点歌，希望他每天开心，不要伤心，不要沮丧，人间处处有阳光。”紧接着，电台放出了那首他曾经最爱唱的《歌声与微笑》，跟着节奏，他不由自主地跟着唱起来。这是他失明以来第一次如此开心，如此快乐。第二天，还是那个公园，他结识了好多朋友。他的人生观也有了彻底的改变，因为，暖融融的太阳已经照在他身上了。他虽然已经失明了，但仍有一个太阳在他眼前闪亮，这个太阳就是那群小朋友。

好一群阳光少年！

第2篇：阳光少年范文

一、现实困境中谋篇布局，优化教育环境

六十中是一所农村的初级中学，生源为当地农村孩子以及外来务工人员的子女。受家庭环境影响，家庭教育普遍缺失，孩子对外界缺乏了解，接触新鲜事物少，知识面狭窄，大多不自信怎样摆脱这样的困境呢？如何让师生自信、快乐和幸福地生活、学习和发展呢？于是“阳光・生命・教育”便成为我们一直以来探究和实践的课题了。

学校领导班子集思广意，反复论证，确立了“一年迈出一小步，两年跨出一大步，三年打翻身仗，五年跨入名校行列”的发展愿景，制定了四步走发展规划：第一步，抓好课堂教学改革，努力提升教育质量和学校文化品位，树立学校良好形象；第二步，实施人文、高效、精细的管理，走科研兴校之路。争取在教育质量、教学管理、文化建设等方面形成自己的特色：第三步，积淀优秀文化，打造学校育人品牌；第四步，实现“办学特色鲜明、运行机制高效、师生发展健康的区内先进学校”的发展目标。我们以“谦虚，因为我今天有不足；自信，因为我明天会更好”为校训，形成了牛耕、虎跃、瀚海、阳光”的校风和“勇于提问，勤于思考富于联想，善于总结”的学风，从心育的层面内化了师生们的精神追求。全校上下充满了生机和活力。

我们重视理念引领倡导“不求最好，单求更好；只要今天比昨天有进步，就是好孩子”，“我们的脸上有多少微笑学生的心中就有多少阳光”等阳光育人理念。搭建成长平台，关注每一位教师的成长与发展，实施青年教师一、三、五、八成才战略”；制定教师学习汇报三部曲，即把学的说出来、把说的做出来，把做的写出来；提倡教师相互听课“四个一”，即发现一个优点、找到一个不足、给出一个建议、写出一个反思注重多元性评价，制定《教师成长业绩档案》《阳光师培养方案》，设立多种奖项，如“阳光教师”“技艺能手”等。

二、内涵发展中立足科研，创新阳光教育

学校树起“课题引领谋发展，阳光育人铸品牌”的友展大旗，以冷冉先生的“情为根，知为本，情促知，知生情，情知交融，和谐共生”的教育思想为突破，提出以尊重、理解为前提以平衡心理的调节为手段，以乐观向上的精神为支撑，以和谐温馨的情境为依托，以塑造健康人格为目标的教育才是我们的“阳光教育”。我们认为“阳光教育”中师生以心换心、心灵相通、心心相印，以情培情、以情促行、情情相亲才是我们用心的教育；生命、生态、生活、生本、生长才是我们关注的对象；平等、民主、科学、艺术、互动、和谐永远是“阳光教育”的主题曲。于是我们将“一纲――营造阳光校园”“四主线――培养阳光教师，打造阳光课堂，创建阳光班级，争做阳光少年”确定为实施“阳光教育”的策略和方法。

三、特色实践中打造阳光工程，铸就育人品牌

（一）文化建设，营造阳光校园

学校位于旅顺城山脚下，依山傍水，清幽雅静，是省首批“绿色学校”和“环境友好学校”，校园”净化、美化、亮化”程度显注，形成了生态化、园林化和人性化的现代开放式校园形成了一种“人与自然、审美与教育”和谐统一，使学生在优雅的自然环境中耳濡目染，高尚的品德和艺术修养在潜移默化中逐渐形成。各班教室统一要求与自主布置相结合班级文化建设。既要体现教育性，又反映学生情趣。呈现“动”起来，“活”起来的特点。如”星星乐园”、“爱心部落”、“青春绽放”、”飞扬青春”“我行我树”、“创造无限”、“我的未来不是梦”、“未来之星”等儒雅、活泼、向上专栏；学生发挥广播和电教设备的宣传作用，使同伴对做人的“正能量”听的到，看的着，感的深，校园成为欣赏高雅艺术的殿堂，心灵愉悦的家园。

（二）校本培训，铸就阳光教师

怎样使学生能在“关爱、平等、生动、和谐、开放”的教育氛围中，生命得到呵护、尊重、关爱；心灵得到培育、能力与视野得到拓展，尽享阳光的普惠与恩泽，从而健康、快乐、幸福的成长呢？这就需要“真诚、执著、爱心、友善、宽容、智慧、创造”的，“阳光教师团队”。为此学校通过“师德互颂――培养师品人格；教育沙龙――构建学习群体；名著研读――陶冶涵养气质；校本培训――提高综合素质；伙伴互助――提高工作实效；课题研究――提升专业能力；搭建平台――展示教师风采；反思日志――实现自我成长；细节文化――成就完美共识；健体活动――关注身心成长”十大系列活动进行“阳光教师”的培养，现在涌现出孙莉、李红、宋英爱、宋全胜、张子健、周丹等三批21名阳光教师。目前来看我们的教师基本都有“光明：真、善、美的力量：温暖：幸福、快乐的情感；多彩：对价值多元化的尊重和创新精神的肯定；和潜：互相包容、互相促进；生机：积极乐观的生活态度”的特质就象夸美纽斯在著名的《大教学论》中将教师比作太阳一样，在教育教学中，教师让课堂充满生命活力，让每个生命都成为发光体，把做人、知识、能力、合作、实践、创造之光照亮每个学生，成为最灿烂的阳光。

（三）互动生成，打造阳光课堂

阳光课堂的总体要求：真诚、理解、关注、唤醒、激励、鼓舞。教师以阳光心态、饱满的激情进入课堂，真诚的面对学生、真正的理解学生，从学生的实际出发，关注每一个学生，唤醒学生心中沉睡的学习和上进欲望，在课堂中培养属于学生自己的那份自信，促使学生动起来，自主主动的探究知识。我们以先学后教、场中激励，培育三场型课堂（思维场、情感场、生活场），激发学生学习兴趣，真正将课堂还给学生为教学行动观；依学情定教法、低起点慢进度、常反复勤矫正、导学法练实效、抓两头带总体为教学工作总体原则；大胆的开始了阳光课堂的创建工作。

在打造阳光课堂活动的创建中，我们依然将理念的引领放在突出重要的位置，在教师理念改变的基础上，充分发挥全体教师的作用，严把备课关，实施“一课三备”制强调发挥“情感的动力功能、情感的调节功能、情感的强化功能”。在阳光课堂的的评价标准里增加了许多有关学生心理成长的要素，同时要求任课教师做到，“四带三给”即”把微笑带进课堂，把民主带进课堂，把鼓励带进课堂，把活动带进课堂。”“还给学生思考的空间，留给学生质疑的机会，为学生提供实践的空间”形成了“巧设新疑，以疑导学；交流思疑，互动解疑；指导作结，提出新想”的三环六步式“阳光课堂”教学模式。在学生“求知欲、互动力、参与度、表现欲、成就感”的感召和影响下，走进我们的课堂上，你会感受到“没有不参与互动的学生，没有不学习的学生。”教师努力把常规教学的每个环节和行为做得出色，把每个出色的环节和行为变成新的常规，实现了以生为本的常规教学行为，确保了常规教学的高水平、高效率。

（四）集体合力，形成阳光班级

教育的本质在于为了学生，“从学出发，为学服务”是我们办学的宗旨。为此我们确立了“心灵感召、人文默化”的德育行动观，以“进一步强化德育工作的核心地位，健全德育工作的机制，坚持以行为规范教育为主线，以培养学生阳光和自信的心态为出发点和归宿，以创建丰富多彩的德育载体为重点扎实推进学生的自我教育、自主管理，深入探索，“以班级为基础，三线（教育、教学，生活）相结合”的管理模式，努力培育具有六十色的默化德育工作方式，形成“一个宗旨两个保障十二个载体”体系（一个宗旨――学生健全的人格；两个保障――班主任队伍建设和全员育人导师制；十二个载体――养成教育、诚信教育、感恩教育等系列主题教育；系列节日活动；民主生活会；自己的宣誓；团队管理制度；目标规划制度；成长轨迹和心路历程小自传；“伙伴共进”式教育模式；寻找校友足迹；学生社团）。根据不同年级的年龄特征，阳光班级评比的核心标准：1、全班有一个共同的目标；2、班级有健全而富于实效的管理制度；3、班干部在班级的建设和发展中较好地发挥了核心作用：4、班级的每位同学要有良好的文明行为素养，在每周的学校文明班级的各项评比中成绩优异；5、班级要有正确的舆论氛围、班风正、班容班貌好；6、班级每位同学都受到平等的尊重，个性得以弘扬，人格臻于健全；7、班级同学积极参与校内外各项健康有益的活动，并取得一定的成效；8、班级每位同学都有强烈的集体认同感、归属感和荣誉感，每位同学都能感受到集体的温暖与活力。在初一年级开展了“成型班”的评比；初二年级开展了“平稳班”的评比；初三年级开展了“争优班”的评比，让学生们的学习生活富有激情和乐趣。

（五）学生为本，成就阳光少年

深圳实验学校的名校长曹衍清说过一句活：“教育的最高学历恰恰是完善的人格！”我校阳光德育的目标体系是（一）学会保持阳光的心态，表现在1、心理定位要自信2、生活态度要乐观3、为人处世要包容4、理想信念要坚定。（二）学会阳光的处世准则，表现在1、认真负责做事2、诚实谦虚待人3，豁达礼让交友斗、坚韧不拔克难。（三）养成阳光的行为习惯，表现在1、学习起来一丝不苟2、开展活动热情活泼3、接人待客彬彬有礼4、组织调度训练有素。终级目标是：塑造出健全的阳光人格。

从“阳光德育”的目标体系出发，我校的德育工作的重点，是从以下四个方面来实施教育的：1、追求新知教育，主要是从学生的自信心、进取心、求知欲等方面开展教育。2、情绪调控教育，主要是从学生的乐观精神、平和心态、青春期等方面开展教育3，意志品质教育，主要是从学生的自制力、抗挫力、自强精神等方面开展教育。4、文明友爱教育，主要是从学生的责任感、豁达礼让、互助互学等方面开展教育。

激活学校教育主渠道之后，实现教育教学的阳光化，明确了一个方向―适应学生的年龄、心理特征；兴趣爱好和个性特长的发展。激活两个课堂――校课堂与社会课堂。培育三种品质――智商、情商和意商。增强四个意识――交往意识、体验意识、创造意识、发展意识。培养五种能力――解读、倾听、表现、实践、反思能力。每位班任手中的“我的风采”记录表册，记录着每一名学生的精彩之处，鼓励学生平日要多为自己添光彩；每个任课教师手里都有一本“课堂表现记分册”.记录学生们在课堂上的点点精彩表现，真正做到及时的表扬和激励。再如：多为学生搭建展示的平台，让学生获得成功的喜悦，学校开展的“勇于表现自我”、“各种才艺大比拼”、“自主管理周”等活动，让学生通过参与，获得成长的快乐。

第3篇：阳光少年范文

在家，我是孝敬父母的好孩子，我常常给父母泡泡茶，捶捶背，这是给劳累一天的父母最好的报答。我的父母在贵阳打工，周末两边跑，我感觉到他们非常辛苦。我决定自己的事情自己做，衣服自己洗，家里卫生自己做，做饭菜时，当爷爷的小帮手，学习做菜。双休日帮父母做点家务活，最让父母感到满意的是双休日我把烧早饭的“活”承包了。父母就可以难得地、舒服地多睡一会儿。客人来了，端茶倒水我会主动去做。爸妈和客人说话时，我不插嘴，不打搅。客人夸我有礼貌。平时爸爸、妈妈要我做什么事，我也会及时、尽力的做好，就像《弟子规》中说的“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。”

在学校，对我而言，学校真称得上是第二个家了。我在这个“家”里，学习知识，掌握本领，结交伙伴，开展活动。老师就像我的父母，严格教育我们做的遵规守纪，文明做人。俗话说“没有规矩，不成方圆”，良好的纪律是学习科学文化的保障。我上课遵守课堂纪律，专心听讲，积极举手发言，按时完成作业。对待有困难的同学我热情帮助。

我国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国，文明礼貌的风尚源远流长。文明，就是路上相遇时的微笑；是平时与人相处时的亲切；是不小心撞到别人时一声“对不起”；是自觉将垃圾放入垃圾箱时的举动，是不随地吐痰；是不说粗话脏话。总之，文明是一种品质、一种习惯、一种受人尊敬并被大家所推崇的行动。

第4篇：阳光少年范文

我们班上也有个“阳光少年”，他就坐在我旁边。每逢夏天，阳光少年总爱吃“阳光少年”。因为在炽热的阳光下，“阳光少年”显得很好吃，世上好吃的冰棒不少，阳光少年却偏爱吃“阳光少年”。

秋风飒飒，阳光少年衣着简单：一条牛仔裤和一件休闲外套。他笑我“胖”，因为我比他穿得多。他的手指修长、苍白，可以和弹钢琴的女孩子比美；说起话来，尖尖的脸和端庄的嘴配合得极好，嘴像女孩子一样说得飞快，脸上带有浅浅的笑容。班上的女孩子总爱叫他“妹妹”。他在班上有两个“死党”，一个是不爱当女生的“作文狂”，另一个是长着一双含情脉脉的眼睛的语文课代表。

一天，天气突然转冷，到中午时，下起瓢泼大雨，我和晓晴没有带伞。于是，我们跑到食堂去吃饭，食堂恰好不卖饭菜。我们只好出去吃。我实在很饿，打算同风雨“作斗争”，冲出去吃饭。这时，阳光少年放下手中的书，递过一把火红的雨伞给晓晴，微笑着说：“你们女生是经受不了风雨的，不要误会，我的意思是说你们淋了雨，以后老了身体就会多病，就会……”他却不打算再说下去，飞快地跑进了雨帘。我和晓晴吃完了午饭，晓晴说：“其实我们班的男生并不那么坏，是吧？”我诡谲地笑了，说：“怎么，感动了？”晓晴害羞地拍打我的背，说：“去你的！瞎说什么呀？”

有一次，我发了好几天高烧，缺了不少课堂笔记。特别是数学笔记，要知道，我们的数学课是“一日千里”呀！到了自习课的时间，我不好意思地四处借笔记，大家都爱理不理的。没办法，我只好向阳光少年借，他说：“这个这个嘛，待会儿吧！”可恶！这是推托之辞。我想，小气鬼，既然这样，就算了吧。想着，我一边把手伸进抽屉拿作业本做作业，却触到了一个硬壳本，这是阳光少年的笔记本。好家伙，趁说话时早已把笔记本塞了进去。我感激地说了一声：“谢谢。”谁知他反倒不好意思地说：“It′s pleasure！”（很荣幸的意思）。过了一会儿，语文老师进来了，他让全班读《纪念白求恩》这一课的最后一段。大家朗朗地读了起来。我想：阳光少年不正具备白求恩这种毫无自私自利之心的精神吗？

大家喜欢看什么书，只要阳光少年有，他便借给别人看，像《三重门》、《零下一度》什么的。他并不崇拜韩寒，但又如此热衷地买韩寒的书，令人琢磨不透，也许他喜欢韩寒的黑色幽默吧。但愿阳光少年成为有名的作家。

第5篇：阳光少年范文

在生活中，我们提倡“迎奥运，促和谐，树新风”，让点燃圣火火炬在心灵中传递。其实文明离我们很近很近，近的触手可及。文明很小，但是只要每一个人都做一件文明的好事，这会使社会向前迈出一大步，在社会上迈出的每一小步，也许微不足道，但是用处却很大很大。一份文明就是一份力量，无数文明在一起就会产生一种无与伦比的力量，这种力量如破土的小苗，在每一个人的心里萌发。

一份文明好像一滴水，许多文明就是一片大海；一份文明好像一盏灯，照亮一个热情；一份文明好像星星之火，许多文明可成燎原之势。

圣火、五环、中国印……2008耐你北京奥运会离我们越来越近。在祖国各地，无数少年儿童欢呼跳跃，翘首期盼2008年北京奥运会。

奥运健儿，个个不仅身强体壮，有着强健的体魄，而且信心百倍。虽然他们来自各个不同的国家，但是有着共同的目标和共同的举动——向着冠军冲刺。

第6篇：阳光少年范文

那么淮阴师院附小是如何去做的呢？笔者愿意讲几个事例，说说德育回归之路上的道道风景。

课间追打催生“魔王争霸赛”

淮阴师院附小有近60年的办学历史，校园各功能区的设计受制于时代因素，学生活动区域离教学楼比较远，加之课间时间有限，学生只能在教室门前狭窄的走廊上休息游戏。活泼好动、精力旺盛的孩子们很自然的就追打嚷叫起来，课间充满了吵闹的声音，也极易发生安全事故。学校先后推出了加强常规教育和检查，要求教师课间“无缝对接”等措施，但是效果均不理想。

究其根源，是没有去“理”吵闹追打的根本原因，把解决这一问题的“宝”押在“管”上，也缺乏“导”的意识。理清问题的实质后，德育处精心策划，开展“魔王争霸赛”活动。所谓“魔”，就是益智玩具魔尺，魔尺小巧，携带方便，对场地没有要求；魔尺千变万化，难易适中，在时间上没有限制。“魔王争霸”，就是把握小学生好奇心强的特点，以一个响亮的名头激发他们参与活动的热情。要想变出与众不同的事物，能够在高手如云中脱颖而出，那就必须去思考、尝试和交流。为期一个月，一方面给学生以充足的时间去研究比赛的规则，学习变化的技巧，和家长一起开发自己的“独门绝技”；另一方面也可以培养学生的思维品质、形成良好习惯。

“魔王争霸赛”是基于学生的客观需求、融合学校常规要求，激发学生内在动力、提升综合素质的一次有意义、有成效的德育活动。它将原来的“头痛十分钟”转变为“成长十分钟”，更加成为学生自然生活的真实部分；真实的事物，才有生命力。生态德育，一定首先就是这样的真实。

差异资源成就“一六手拉手”

一年级和六年级是小学阶段两个比较特殊的年级。一年级学生刚刚入校，从幼儿到小学生的角色有待转化。六年级学生将要毕业，学业重了，思想活了，自信心出现反复，逆反心理也悄然生发。老师在这两个年级教育教学上面临的问题也更为复杂与棘手，同样“压力山大”。

在一次新少先队员入队仪式上，我看着六年级学生为一年级孩子庄重地佩戴上红领巾，一个设想油然而生：让一、六年级“手拉手”！想法好不好，需要实践的检验。在学校例行的春游活动中，这个设想得到了落实。

六年级和一年级各班一一对应，建立“手拉手”关系，六年级学生的责任意识被激发，好像变成了一个懂事的大人，对老师平时讲的“大道理”有了切实的体会。一年级学生感受到了来自校园内部的浓情关怀，对行为规范的认同也更为主动。老师们在“袖手旁观”之余，纷纷惊叹于学生的神奇转变。尝到了甜头后，“一六手拉手”活动得以系列化延伸，学习少先队知识、传授魔尺技巧、互写新年祝福……在火热的沟通交流中，一年级学生的成长自不必说，六年级学生也在暗自注意言行、努力提高写作水平、增强资料收集和讲解能力。

这是“有意”的德育，但不是“刻意”的德育。大自然中，只要有合适的环境，无心插柳而成的美好风光，往往给人带来惊喜。生态德育，应该有这样的意识。

还校于生启动“我是妙语王”

当代著名教育家叶澜教授多次亲临淮阴师院附小，对学校教育教学工作予以点评和指导。在一次来访中，叶老师开玩笑的对校长戚桂荣说：“你们附小的校园文化叫做‘向阳’文化，但是在学校的环境中，我看不到多少学生的痕迹，看来阳光还没有照到学生的身上。”话语诙谐，但寓意深刻。学校立即进行了反思，校园是老师工作之所，但归根到底，校园更是学生成长之地。把校园还给学生，不仅要在课堂教学上和组织活动的方式方法上有转变，在环境文化方面也同样要凸显这种理念。

为此，德育处启动了“我是妙语王”活动。大幅的宣传画面上，两行字格外醒目：“别看我们年龄小，聪明的头脑中，有你想不到的精彩！我的思想，等你来分享！”在为期半个月的活动中，孩子们在老师和家长的指导下，发挥想象，积极参与，写出了一句又一句充满童真和智慧的话语，有些妙语中蕴含的思想，让大人看了都赞赏不已，自叹不如。借用孩子的妙语：少年强则中国强，少年充满活力，则淮阴师院附小充满活力！小小妙语，呈现在我们面前的，不仅仅是文字，更是学生成长的足迹！“我是妙语王”活动带给学校的是喜悦和反思，带给学生的，则是一次“当家作主”的生命体验。

第7篇：阳光少年范文

做网络阳光少年

“网络的发现是好还是坏?”恐怕每个人都有自己不同的看法. 有人会说: “网络好，因为它可以帮助人们查阅读资料,可以及时了解世界各地的新闻资讯!”但有些人会说: “网络是个坏东西; 网络游戏让人不可自拔,黄色网站害人不浅!真实仁者见仁,错有见错!但我让位网络不分好坏,关键是看人怎么去使用它.

网络是一个大于世界 ,包罗万象 .网络是一个信息传输的通道 ,一个展示各种信息的平台 .当我们走进网络世界时 ,我们可以自由的拨取不同的信息和遨游于虚拟的空间之中 .但如白人却和用网络进行赌博 ,上传不良信息等等 ,使原本纯洁健康的网络世界受得不堪入目 ,所以网络不分好坏 ,只要我们正确去使用它 ,让它真正成为我们的好帮习 .

做为小学生的我们 ,应该从小做起正确使用网络 .现代的网络迅猛发展 ,-许许多多的书籍都可以浏览 ,这样不使方仅了阅读 ,还降低了成本有利用怀保 ,此外 ,我们还可以参与网上学校的学习 ,在那里我们可以在网络老师的指导下学习更多的知识 ,我们还可以自己动手制作网站 ,让更多的同学登陆我们的网站开阔自己的眼界 .

我们做为二十一世纪的青少年 ,生活在这个信息爆炸的时代 ,我们应该要眼界开阔 ,分清好坏 ,做一个网络的阳光少年 .

第8篇：阳光少年范文

一、爱的沟通，在学生的心灵中耕耘阳光

1.勤沟通

沟通是教育的前提，师生之间如果缺乏了解和沟通，感情就会有隔膜，教育就无从展开。沟通应从了解开始。在班内，我积极了解学生，在心中为每个同学都建立了个人档案，详细了解这个同学的家庭情况、性格特点、爱好、健康状况及学习变化。通过各种形式，使我更好地了解了我们班同学。当我得知班级中有13名外地生（11名非浙江籍）学生，班内还有5名学生生活在单亲家庭，5名学生自己独立生活时，一种怜爱之情，一种强烈的责任感油然而生。我深知，外地学生特别爱家乡，有思乡之情；生活在单亲家庭中的孩子情感脆弱，性格孤僻、倔强，逆反心理强；而独立生活的孩子，虽然自立性强，但容易放纵，缺少监督和关爱，较难管理。因此，在日常的生活学习中，我会不经意地送给他们一个亲切的微笑，一个满意的赞许，一个温馨的眼神，一个慈祥的抚摸，让他们感受到老师真挚的爱，使这些原本不幸的孩子在班集体这个大家庭里变得开朗活泼、乐观向上，有着较强的集体荣誉感。我还在《班主任手册》上将与学生的谈话认真记录并总结。

2.巧沟通

班级中，班内总有几名同学不爱做作业，教育一下也只管几天，一段时间又“旧病复发”，很让人头痛。针对这种情况，如采用体罚的办法收效甚微，且有可能适得其反。所以，在班内，我就采用角色转换的方法，委派他们每天督促其它同学按时完成作业。要想管好别人自己先要做好。经过一段时间后，他们不但改掉了坏习惯，还成为班级学生的表率。

3.“心”沟通

基础教育的价值体现在未来，受教育者只有具备良好的心理素质，才能在未来社会获得最佳的生存和发展空间。宽松和谐的心理环境有利于个性的发展和素质的提高。因此本学期，我在班里发起这样一个倡议：师生共建相互交流的“绿色通道”――开展“爱心日记”接写活动，以此为学生提供多渠道的倾诉，使个性千差万别的学生，在心理错位时得以倾诉，摆脱烦恼。

有一次，在日记里，同学们大胆地给我提了很多建议，如作业布置、怎样把班级管理好、他们心目中的老师……从孩子真诚的话语中，我获得了许多宝贵的意见，所以在后来的班会课上，我说：“老师很感谢你们对我提的宝贵意见，从今以后，我一定做一个让你们满意的老师：有爱心，正直好学，富有创新精神的授课能手，教学工作做出改进。反过来，我也向你们提出老师心目中的学生形象，是同样有爱心，懂得自尊、自爱和尊重别人的人。”那一节课，我们班的每一个孩子脸上都洋溢着幸福的笑容……

从那以后，我与学生的距离更近了，孩子们经常向我倾诉内心的酸楚、快乐。李芸同学说自己很烦恼，因为家庭父母离异的原因，还有自己脸上有个疤痕，我教育他要坚强，度过暂时的困难，老师始终相信你是个能干懂事的女孩；杨朴飞说自己家学习环境不好，我告诉人生并不能始终很平坦，要正视现实，不要被眼前的困难吓倒，要好好学习，后来接受了国税於潜分局的资助，我更教育她要感谢帮助过自己的人；冉鹏同学说：“老师，是不是我太笨了，为什么成绩总不理想”，我鼓励他，不要怕，人总有长短，后来在公开课上他发言踊跃，虽然答案并不完满，但我表扬了他，他笑了。

爱是沟通，爱是理解，爱是奉献，爱是激励，师生之间的互爱为我班赢得一个又一个荣誉：常规检查每星期都是五星级，运动会获得团体优胜，班级布置获得优胜奖，黄婧同学演讲比赛获得於潜地区二等奖，来自重庆的学生吴前胜在运动会上跳得比所有六年级学生还高……

二、班级日志，在班级管理中经营阳光

班主任与学生沟通的机会最多，但也不可能事无巨细一览无遗。而学生自始至终都参与班级生活，对班级发生的事，他们最先知道，也最清楚。记录班级日志的一个重要原则就是“用事实说话”，要鼓励学生既写下班级中出现的好典型和事例，也要写下班级和同学中存在的问题。班主任经常阅读班级日志，可以了解本班学生的思想动态，及时发现问题，班级日志是教师开展管理工作的“百宝箱”。

笔者的做法是：先确定学生记录“班级日志”的主要内容，主要是时间、值周班长、天气、出勤、上课情况、班级活动记录、好人好事、违纪情况；然后，由班干部轮流记录日志；每天对日志情况进行梳理归类，总结出做得好的地方及存在的不足，具体到小组及个人，并对存在不足的小组或个人，提出改进建议；并反馈给每一个同学。

由于学生的一举一动都能通过它很好地记录下来，“班级日志”的实施，成了同学们及教师在班内活动的镜子，大家可以通过这个镜子里的“像”，看到自己的进步与不足，再加上老师及时地给予表扬或提出改进建议，谁又好意思让自己的坏形象屡屡出现在镜子之中呢？真正看到了自己的错处，不改那才成了一件怪事。

班级日志里内容丰富：打扫清洁的情况、学生上课发言的表现，学生作业情况，还包括好人好事。每天班里都有一名同学认真地注意班中的各种细节，并记录在这个日志上，当天值班的学生还要解决当天出现的异常情况。无论成绩好坏，是否是班干部，全班的每名学生都要轮流执行自己的职责。一本班级日志，学生轮流记载，每一个学生都是班级的小负责人。

学生轮流记录班级日志，最大的收获就是能够培养他们的责任心，让他们学会正确地处理问题。其次它便于同学之间相互了解，相互促进，可以提高学生的写作能力，还能增强学生的班级荣誉感，带动班风学风建设。

三、特色专栏，在班级显性文化中播种阳光

人的思维活动不是凭空产生的，它源于某种环境因素的刺激作用。孩子们每天都在教室里学习、生活，教室的环境对孩子的思想也必然能起到潜移默化、熏陶的作用。除了在生活上细心关爱学生，我还在学习上营造你追我赶的氛围，促使更多的学生力争向上。因此，我精心地布置课室，开设了几个特色专栏，让孩子们从另一个角度体会老师的爱。

1.阳光书屋

成立班级图书角，丰富学生的知识。针对学生订报买书多，看书读报少的情况，从学校中为每个学生借阅一本书，然后学生自己筹集一些书，放到班级中成立班级图书角。并尝试让学生自主管理，每天由班干部轮流管理图书的借阅，要求每天中午11点30分以后开始。这样，学生的书籍可以充分的利用起来，而且使家里没有课外书或书少的学生也能看更多的书。为了提高阅读的质量，还不定期检查。同时改变课前三分钟阅读为欣赏好词佳句或名著导读，以激发学生阅读的积极性。

2.阳光提醒

在教室外面显眼的地方树立一块KT版，提醒学生要注意有好心情、好学生、好身体，要将最佳的状态投入每天的学习和生活。

3.阳光队角

用KT版制成阳光队角，张贴的墙上，将中队名定名为“阳光中队”，下设四个小队。在队角中有身边的榜样，有学校的一些活动展示，有优秀学生的事迹，定期更换，凝聚人心，激励学习。

4.“快乐的成长足迹”

用KT版制成“快乐的成长足迹”专栏，把学生的优秀作品张贴在专栏中，让大家都来欣赏。特别是平时书画或者作文水平不太好的学生，他们的书画和作文有一点值得学习的地方，就优先张贴，以鼓励为主。对于特别优秀的作品，推荐比赛。童金泽、蔡蔚艳等的写字在学校书法比赛中获得金奖，并在特长生考试中获得等级。“小小书法家”、“小小绘画家"等区块，也给学生搭建一个展示自我的平台，让学生相互之间学习吸收内化。

通过以上专栏的设置，班级在团结友爱之余，逐渐融进了努力、拼搏的斗志，整体成绩明显提高。在学习上对学生从严从高要求，同样表现了班主任的爱。

（四）积极开展班级特色活动，让学生的学习生活收获阳光

成功的班级活动有助于实现班级教育目标，培养学生的集体荣誉感和责任感，从而促进班集体的发展与完善。

从2009年9月至今，我组织班级开展许多活动，比如：

A.阳光心语――心情晴雨表

孩子们有什么心事或心里话，都可以以悄悄话的形式告诉我，或以日记的形式写给我。而我在保密的前提下则会尽自己最大的努力去帮助他解决困难或困惑，写在自己的班主任手册中。当看到孩子脸上露出灿烂的微笑时，我的心情也如阳光般灿烂。每天都有快乐的心情，保持乐观的心态，每星期奖励自己“健康快乐的笑脸”。

B.阳光果会――才艺展示会

在学习的空间，让学生以联欢的形式在自由的空间中玩玩抢凳子等游戏，吃吃自己带来的新鲜水果，尽情展示自己在音乐、美术、书法等方面的发展成果。笔者所在的班有学校田径队员5人，女子篮球队员4人，学校音乐小组4人，学校舞蹈小组1人，校队队员占全班人数的34%,对于四年级的学生来说实属不易。阳光果会，是太阳小学全面实施素质教育，充分发掘学生潜力，培养学生多方面能力的重要举措之一。才艺展示，彰显了学生的青春风采，让学生们充分体验了成功的乐趣。

C.阳光出行――珍爱自然健康你我

恰逢春暖花开，春意盎然的时节，为保证学生生动活泼学习、健康快乐成长，让学生将书本中学到的知识与生活实际相联系，激发学生热爱大自然，珍惜大自然的美好感情。笔者组织全班学生进行了一次春游踏青活动。沐浴着和煦的春风，感受着春天的气息，欣赏着万紫千红的春光，孩子们像刚出笼的小鸟，叽叽喳喳说过不停。在老师的带领下，他们分别在后垄山寻找春的脚步。看到翠绿的树枝，青青的草地，怒放的春花，那么娇艳，那么迷人，想想昔日课本中那些枯燥的文字叙述，如今全都变成了一片生气勃勃的景象，这怎能不让孩子们兴奋不已，激动万分？在绿树下跑一跑，在鲜花前闻一闻，在小草间嗅一嗅，心情是多么舒畅！多么惬意！没有了作业的烦恼，没有了课堂纪律的约束，这样的日子多么幸福啊，孩子们一张张可爱的笑脸比那些鲜艳的春花更加灿烂。

（五）家校和谐，让家校之间传递阳光

家校和谐是指家庭教育要和学校教育的和谐。只有家校和谐教育，才有共振，只有共振才有教育的最大生成，才有学生的成长健康。那种家长怨学校，老师怨家长，甚至是家长、老师都怨学生的行为都是非理性的，都会导致学生心理扭曲，产生不良情绪，不良情绪只能有悖于期望发展。

比如，家长会围绕着“和谐家校、阳光你我”这一主题，班主任老师对具体工作进行指导：一要加强家校沟通。特别要及时关注班主任老师发给家长的短信，因为短信里面有很多教育的指导，有如何对语文、英语学科进行家庭指导，有安全警示，有学生情况的分析等等；二要尊重学生，尊重个性。科学的分析子女的成绩。不与其他同学作比较，而是着眼于自身的比较。比较前后几次考试，看是否退步，原因是什么。同时要关注学生心理健康；三要关注学生学习的过程，关注学习习惯和学习能力的培养，而不只是关注考试成绩，要科学面对考试；四要尊重老师，尊重教育规律；五要注重关注假期安全，教育孩子不得私自外出玩耍。注意安全，不违规燃放烟花爆竹，遵守交通规则，履行社会公德，注意用电、用气、用火安全及警惕人为伤害。合理的安排好假期作息时间，假期作业完成有质量，教育孩子不到网吧、卡拉OK厅和游戏机室玩耍。阅读有益身心健康的课外书籍。

第9篇：阳光少年范文

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。每当我背这首诗的时候，就会想起为了美好生活而牺牲生命的革命先烈们。

清明节是悼念逝者的一个传统节日。作为成长在阳光雨露下的一名少年，在清明节当天，一定要缅怀一切为实现人民解放，人民幸福和祖国统一富强牺牲的先烈，铭记他们为祖国，为人民建立的丰功伟绩。在我们享受美好时光的时候，一定不要忘记他们，中国经历了多少风雨，才能见到今天的彩虹啊。

作为一名小学生，我们现在一定要有仁爱精神，勤奋精神，探索精神，爱国精神，自强精神以上5点。还要爱科学，学科学。革命中的艰苦生活我难以想象，看到电视上战士们的遗体，悲凉又油然而生。所以，我们更要珍惜现在的生活了。

让我们现在就从我做起，从现在做起，从身边做起。

内蒙古满洲里市二道街小学五年级：刘昱彤