定语从句课件精选(九篇)
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第1篇：定语从句课件范文
英语作为一门第二语言的学习，在英语教学中，教师面临着更多的难题。在英语课堂上，学生感到英语学习枯燥、乏味，感到英语学习距离自己比较遥远，作为一名英语教师，要想改变英语教学的状况，更需要积极寻找科学、有效的教学方法。在英语课堂教学中运用多媒体教学技术，能够把抽象的英语知识变得生动、形象，让学生感受英语的直观性；能够为学生创设有效的教学情境，让学生获得切身的感受；能够让学生主动参与到课堂教学当中，让学生在无形中受到影响、获得英语知识、提高英语能力。
多媒体教学手段自从出现以来，就占据了其它教学手段不能替代的地位。多媒体教学技术具有其它教学手段无法超越的优势。在传统的英语课堂上，教师借助于教材、黑板、粉笔、录音机等进行课堂教学，学生只能通过黑白结合的色彩以及文字、声音相结合的效果进行英语学习。而多媒体技术出现以后，教师可以运用多媒体技术，把知识以文字、声音、图像、动画相结合的方式展示给学生，学生可以从绚丽的色彩、动静结合的效果中学习英语知识。多媒体教学技术的运用，给学生带来了前所未有的冲击，极大的激发了学生英语学习的兴趣，调动了学生英语学习的积极性，使课堂教学得以优化，达到了最佳的教学效果。
作为一名高中英语教师，要善于在英语教学中使用多媒体教学技术，通过多媒体教学技术的运用，营造轻松愉快的学习氛围，点燃学生智慧的火花，培养学生的英语综合素质，提高学生的创新能力。下面，笔者结合教学实践，就多媒体教学技术在高中英语教学中的运用，谈谈自己的看法。
一、多媒体技术在高中英语词汇教学中的运用。
词汇是英语学习的基本单元，只有学好英语词汇，才能为英语学习夯实基础。但是，一直以来英语词汇学习都是学生在英语学习上的难点。由于高中英语词汇多、难度大，学生在英语词汇的记忆和运用上都遇到了更多的问题。如果教师仍然采用传统的英语词汇教学手段进行英语词汇教学，会让学生对英语词汇学习失去兴趣和信心。
面对如此众多且难度加大的英语词汇，学生单纯依靠机械的记忆很难完成任务。高中生的形象思维能力仍然很丰富，他们对形象的事物印象更加深刻。在英语词汇教学中，教师可以采用直观的教学方法进行英语词汇教学，让学生对英语词汇形成感性上的认识，以方便学生的记忆。
通过多媒体技术的运用，能够把英语词汇更加直观、形象的展示给学生。在进行英语词汇教学中，教师可以通过多媒体课件向学生展示相关英语词汇的图片，同时配上改词汇的发音和拼写。学生在感受英语词汇的同时，对此英语词汇的发音及拼写在头脑中也留下了深刻的印象，学生在记忆上感到更加容易。
二、多媒体技术在高中英语语法教学中的运用。
英语语法是英语学习的一项重要内容。语法在英语学习中的重要性需要引起师生的重视。只有学会英语语法，学生才能够正确理解文章的意思，才能够在写作中准确表达自己的意思。在传统的语法课堂上，教师讲得筋疲力尽，学生却还是听得懵懵懂懂，甚至有学生在语法课堂上昏昏欲睡。枯燥、单调的语法学习，使英语语法课堂教学的效率一直不高。
在多媒体教学技术出现之后，通过多媒体技术进行语法教学，可以有效的改变英语语法教学的现状，使乏味的英语语法课堂也变得生动、有趣，调动学生英语语法学习的兴趣。让学生更快、更好地掌握英语语法知识，并能做到熟练运用。
在运用多媒体进行英语语法教学之前，教师可以把需要讲解的语法知识制作成多媒体课件。通过多媒体课件中绚丽的色彩、丰富的动画有效的突出语法知识的重点内容，并有效地突破语法知识中的难点。让语法知识在无形当中给学生留下深刻的印象，发挥出多媒体教学技术的优势。
例如：定语从句是高中英语语法中的重要内容。但是，也是高中语法教学中的难点内容。在定语从句的学习中，学生不能对各种先行词进行区分，很难掌握各种先行词的用法。如果单纯依靠教师的讲解，不仅不能够顺利实现课堂教学的目标，甚至会适得其反，让学生更加困惑。这时，教师就可以运用多媒体技术进行定语从句的教学。对于只用that不用which及只用which不用that、限制性定语从句与非限制性定语从句的区别、as与which的用法、 定语从句与主语从句、状语从句、强调句各自的区别、定语从句中主谓一致，整体与部分之间的关系等内容教师都可以使用多媒体的不同字体、颜色、闪烁效果等轻易地进行体现。学生在掌握了语法的诀窍之后，在运用上就会更加得心应手，语法学习的兴趣越来越高，为英语学习奠定坚实的基础。
三、多媒体技术在高中英语阅读教学中的运用。
英语学习离不开“听、说、读、写”，阅读是英语学习的一个重要方面。在进行英语文章的学习过程当中，教师同样可以运用多媒体教学技术，改变以往学生被动接受的英语课堂教学状态，激发学生英语学习的参与性，让学生在自主学习的过程当中，丰富英语知识，提高英语的综合运用能力。
第2篇：定语从句课件范文
关键词：中学英语；兴趣
英语教学过程是由教师和学生共同进行的教学活动，师生双方的角色和作用结合起来才构成完整的教学整体。英语教学过程中，学生更多的体现了学习者的身份，他们是教学的主体，是英语教学实践活动的参与者和实践者；英语教学过程中，教师是英语教学活动的组织者和指导者，教师的指导作用就在于帮助学生自主地学习英语、自觉地学习英语，从而更好地发挥学生的主体作用，要做到这些，我们教师就必须体现良好师生关系，合理界定师生地位。诚然，教师对学生的理解，尊重如果体现到平时英语教学的点滴过程中，就是教师对学生的爱，这应该成为英语教学的基础和前提，应该成为我们教师打开学生心灵的有用钥匙，成为建立良好师生关系的关键，只有这样学生才能学得自信，学得放松。那么英语教学过程中如何呈现良好的师生关系呢？我们教师要热爱学生，相信学生、尊重学生的个性与自尊心，当学生一旦感受到教师的尊重，他们就会亲其师，信其道。英语教学的灵活性，特别是英语教学活动中，教师身势语的运用，即我们教师只要通过一定的眼神、手势、姿态以及适当的口语等方式去表达对学生的尊重、关心和爱护就能达到预想不到的效果。通过合理体现师生关系就可以建立一种和谐的英语课堂氛围，并能够为学生在英语课堂教学中主体地位的确立创造有利的条件。同时，英语教学活动中体现良好的师生关系，还在于我们教师要注重及时表达对学生的赞美与表扬，帮助他们确立必要的学习信心，敦促他们努力学好英语。
教学方法多样化，能使学生的兴趣稳定、长久。而教学求活，第一是使教学语言在力求准确清晰的同时，讲究生动、形象、文雅风趣富有吸引力，作为一个英语教师，组织教学中首先就要有一口地道的英语，包括标准的语音、语调，兼有严谨、简洁生动的教学语言。而对教学内容的处理，一般是由易到难。在每篇文章讲授前，我都花大量的时间思考如何导入（Leading in）课文，在学习The Olympic Games（Book 2. Unit 2）之前，我花了大量时间搜集北京奥运会相关的信息，在舒缓优美的北京奥运会主题曲音乐中，屏幕上闪过一些著名的运动员酷照，我让学生们说出他们的名字及所从事的体育项目，学生们的兴趣顿时高涨，这为我后面上好课打下良好的基础。此外，在课堂教学过程中，我常常就提些与文章相关的问题供学生思考，并检查学生的理解程度，以后再逐步深入，使学生的思维始终处于积极状态，这样，不但使学生对课文理解深刻，而且对发展智力也是有益的。
其次，教学方法灵活、精讲多练，也有助于使学生的兴趣得以保持。教师要根据不同的教学内容，力求用不同的教学方法来处理。如讲授定语从句这一高中阶段非常重要而又有难度的语法知识时，我没有采用传统的教法。
而是通过实现精心准备的多媒体课件，让学生们先欣赏一首英文歌曲《Lauren christy — The color of night》，再让他们重复听第二遍并让他们边听边挑出带有定语从句的歌词，学生们的兴趣顿时高涨，争先恐后地把歌词当中的定语从句一一挑选出来。然而，一些课前没预习或预习不充分的同学错把歌词当中的宾语从句和主语从句也当做是定语从句，而这恰恰在我的预料之内，我趁热打铁，把定语从句的定义、成分（如先行词、关系代词、关系副词）特征与典型句型阐明，而后让他们完成定语从句专项练习，这样他们不仅感到学习兴趣盎然，而且效率是事半功倍：他们不仅掌握了定语从句的基本特征，而且还能把他们与主语从句及宾语从句区分开来。
第3篇：定语从句课件范文
一 在教学中运用信息技术，可大大激发学生的学习兴趣
新课程改革理念指导下的教师更应使用新颖的教学方法，使课堂变得生动活泼、妙趣横生，使学生对学习的内容充满兴趣和求知欲。有时候教师在讲台上讲得津津有味，有些学生却在讲台下流露出厌烦的情绪或自己做别的事，这种现象出现的原因之一就是学生对所学的知识缺乏兴趣。而运用多媒体技术可以使教学更直观、形象，直接作用于学生的各种感知，使其产生了强烈的学习兴趣。例如，“Building the future”这一单元是介绍有关社会热点问题的，同时，又提供给学生机会，帮助他们获得有关食物、发展援助和可持续发展方面的知识。所以在Welcome to the Unit中，教师可充分利用多媒体呈现非洲国家的儿童遭受饥饿和死亡、中东地区战火纷飞、欧洲疾病蔓延、中国西部地区干旱严重等多种图片，激发学生的学习兴趣，有助于使学生投入到激烈的小组讨论活动中，然后再根据学生提供的不同解决方案呈现相关的图片。如风能发电、国际慈善活动等。使学生真正学有所获，更重要的是为下一步的Reading教学打下好的基础。
二 创设教学情境提高教学效率
现代信息技术的运用不仅限于图片的展示，教师可利用实物投影、文字、录音等各种方法手段，使原来仅仅只是描述性的知识更加形象，从而加强学生对知识的理解、记忆。充分利用信息技术实现多渠道的信息传递，使学生能有身临其境的感受。因此，在高中英语教学中，要注重根据教材内容，对其进行选择加工，创设所需要的教学情境，让学生在美的环境下受到感染，得到收获，并实现知识的拓展和延伸。例如，第二单元的阅读教学中，因为是介绍西方文明且历史悠久的雅典卫城。学生很难一下子感受到其独特的文化魅力。在课堂教学中，教师可运用信息技术，上网搜查有关雅典卫城的代表性图片，然后制作成PPT教学课件。可先借助学生对2004年雅典奥运会的认识，巧设情境导入主题，接着运用录音帮助学生了解这座城市，最关键的是听录音的同时，让学生欣赏与文字内容相符的图片。如三座雅典娜神庙（the Parthenon，the Erechtheum and the Temple of Nike），尤其是将卫城独特建筑风格的视频与课文内容的录音有机结合，使学生从声音和图像上有身临其境的感受，真正被雅典卫城古老的艺术和文化所陶醉，得到艺术的熏陶。这样既帮助学生获取了知识，又有利于情感教育。
三 编制习题，提高应用能力
英语习题是英语教学中的重要组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。正确、高效地进行英语习题训练，对循环复习和巩固所学知识很有帮助。但以前用一张张讲义训练的形式存在很大的局限性，灵活性不高。随着信息技术的发展，多媒体技术提供了强大的交互平台和拓展空间，能及时反馈教学信息。例如，对于课堂设置的限时检测，教师可事先准备好多种题型的习题，课上根据教学的进度和讲解的难度，利用多媒体灵活调节，抽取习题进行强化训练和纠错练习。及时给予答案，并合理设置声音、动画，如答题正确时出现鼓掌的声音或出现大拇指的画面，增强了趣味性。利用多媒体课件讲解习题，可以代替教师在黑板上出题和分析的过程，既节约了时间又提高了教学效果。
四 优化教学资源，使教学事半功倍
英语是一门需要积累的学科。教材上的可拓展资源非常多，但依靠传统的教学，这些学习资料很难提供给学生，很难做到切实有效。因此，涉及内容的宽泛性和教学时间的有限性形成了一对比较突出的矛盾。信息技术的运用很好地解决了这一问题。在网络教室的硬件条件下，教师可将与教学内容相关的资料收集、整理、归纳，放在内部服务器上一个指定的目录之下，告诉学生查询的地址和方法。以此可根据学生个人学习掌握的情况获取知识，寻找知识的突破口。例如，教师在讲解高中英语定语从句的语法时，因考虑到定语从句是高一至高三的一个重要语法，不同能力的学生会出现不一样的困惑和不解。所以，可以在新授课结束后，将定语从句的有关知识、考试的重难点、高考链接等内容分类归纳并附上详细的注释和说明，指导学生在运用定语从句时，如有疑难点就到相关目录下去查找，以发现问题或强化所学知识，真正做到因人而异，为学生的自主学习创造条件，达到了教学资源的优化使用。
第4篇：定语从句课件范文
关键词：发现结构；实战演练；总结提升
高中阶段的语法教学应从语言运用的角度出发，把语言形
式，意义和用法有机地结合起来。语法是一种知识也是一种技能。因此语法教学第一是要求学生掌握各个语法项目的语法规则；第 二是要求学生必须通过训练和应用掌握各项语法。
今年我教高一英语，令我头疼的事情是不知道如何设计语法教学才能让基础差的学生也能听懂并会运用。豁然开朗的是我发现人教版必修教材告诉了我答案。每个单元的语法项目叫做discovering useful structures，它摒弃了传统的演绎教学法，是注重以学生为中心的归纳教学法。经过一个学期的实践，效果很好，现总结如下：
一、发现结构
必修二中的第二、三、四单元的语法教学涉及被动语态，我记得学生初中学过的，所以讲课时我把被动语态的全部用法，先介绍给大家，然后借助范例进一步对这些规则进行说明，接下来就让学生做题，结果效果极差。学生根本没几个会的。后来我意识到这种传统的演绎法只适合具有强烈学习动机的学生。省时间，但对于我的这群学生并不适合！第二天我重新设计了教学活动。
1.让学生朗读板书中含有将来时被动语态的几个句子。
2.然后模仿造句，或朗读小诗。
3.让学生找出有用的结构：will be done。
结果，效果出来了，学生们首先表现出浓厚的兴趣，其次学生们会做题，最重要的是他们会举一反三，持久不忘。这次成功使我坚定了这种语法教学模式。
例如在传授“定语从句”这一语法知识时，它涉及的内容多而杂，教师不可能在一节课全部让学生融会贯通，“填满”为止。在第一节课时，教师只需讲定语从句的概念、结构，以及关系代词which/that/who/whom；关系副词where/when/why。至于关系代词和关系副词的具体用法和特殊用法，可在下几节课中去讲解。所以在讲授定语从句时。我先在黑板上写出这样的句子：
1.She is the girl. She met me yesterday.
She is the girl who met me yesterday.
2.She is the girl. I met her yesterday.
She is the girl whom I met yesterday.
3.This is the book. I bought it yesterday.
This is the book which I bought yesterday.
然后让学生观察结构，模仿例句用who/whom /which连接句
子。事前我在多媒体课件上准备几组句子。学生很会模仿造句。几乎全班学生都做对了。我表扬大家之后，让学生说说通过做题他们总结到了什么，学生们争先恐后说出自己的想法。通过这次教学我觉得先让学生对定语从句有一个感知，再慢慢渗透每项语法规则，效果同样很好。
这种通过听读方式引导学生归纳总结语法使用规则，学生更容易建立语法规则与语言情境之间的直接联系。这样就把学生的好奇心和学习兴趣调动起来了，课堂气氛也非常活跃，让学生探究和合作学习。于是学生对这一语法现象有了一个全面而深刻的认识。这就是归纳的教学法。这种教学方法符合新教材教学特点，归纳法使教师不得不思考怎样教好学生，让学生在学习英语语法时，如何做到深入浅出，通俗易懂。这就需要教师大大增加自己的知识，进行充分的备课。
二、实战演练
学生发现结构之后，教师还必须认真设计巩固操练和实际运用两个环节的教学活动。这种教学活动需要教师精心设计任务，让学生通过完成任务，在运用中学习掌握语言形式。教师要让学生进行大量的练习，除了教材上的还要有额外的配套练习。在练习和运用中去学习语法。做有针对性的练习，让学生达到对语法知识点的反复，是语法教学中的一个重要环节。
我们在实际教学中，不但要精讲多练，反复运用。还要在语法练习中让学生体验成功感。英语课堂上，鼓励全班学生参与并给学生充足的时间考虑，避免学生恐惧、焦虑、紧张。让成绩好的学生品尝到成功的喜悦，也让学困生消除紧张、害怕的情绪，这有利于激发学生的自信，使其产生内在的学习动机。
各种语法形式都是为实际表达服务的，在教一个语法项目
时，要尽可能讲到它的实际应用，尽可能将其放在语境中教学。在作业和测验的设计上，学生掌握什么，就让他们做这方面的作业；学生会什么，就测验什么。这很容易让学生体验到成功感，他们会对这种语法现象充满自信，从而为以后更深层次知识的学习打下良好的基础。
三、总结提升
发现结构和实战演练之后的教师总结显得非常重要。教师要对所学的语法项目进行梳理、对比、归纳，指出一般性和特殊性，让学生做好笔记。这项工作非常重要，如果不进行总结，学生对这个语法的整体概念理解不系统，容易出现事半功倍的效果。
第5篇：定语从句课件范文
要 多媒体辅助高中英语教学，为农村高中英语教学注入新的活力，为学生创设了自主、合作探究的学习平台，有利于促进学生英语语感和能力的培养。同时，运用网络辅助教学，可以打破农村英语教学中的区域性限制，为学生提供丰富的课外信息，拓宽学生的视野，加深学生对英语国家文化和语言习惯的了解，实现跨文化交流，从而真正意义上促进学生的全面发展。
关键词 现代教育装备；高中英语教学；课程改革
中图分类号：G633.41
文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）01-0122-02
随着课程改革的不断深入，现代教育技术手段也不断得到更新与完善，运用多媒体手段进行英语教学已成为一种最常见的课型。运用多媒体手段辅助英语教学，突显声像俱全、图文并茂、动静交互、直观形象等特点，它能使英语教材中较为抽象的常识变得生动活泼，简单易懂，给学生提供良好的语言学习环境，从而优化英语课堂教学，使英语课堂教学充满活力。作为农村高中英语教师，笔者切实感受到现代教育技术辅助教学为课堂教学带来的巨大变化，对现代教育技术辅助教学在农村英语课堂教学中的作用感触颇深。
1 运用现代教育技术创设情境，激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基认为：“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力。”而传统的农村高中英语教学，远远不能够满足学生日益膨胀的好奇心。为此，可以利用多媒体技术，选择那些适合学生的年龄特点，接近学生的实际生活，带有时代感的典型事例，创设图文并茂、真情实感的教学情境，从各种感官刺激学生，使学生产生身临其境的感觉，激发学生学习英语的兴趣，活跃学生的思维。
例如，在进行情态动词need和dare的特殊用法的教学时，笔者先用大屏幕展示几个例句，用较为鲜艳的字符强调关键词，用以引起学生的有意注意，唤醒学生的求知欲，激发学生讨论与交流。笔者因势利导，向学生提出更多的情况，引导学生理解和记忆。这样教学，不仅有利于学生掌握重点知识，还有助于促进学生的全面发展。
2 应用现代教育技术手段化抽象知识为直观表现，有利于学生接受新知
随着知识的不断加深，越来越多的抽象知识进入课堂，而这些是学生难以理解和感知的，单靠教师的口头讲授是远远不够的。因此，就要引入新的教学手段以适应知识的不断更新。课堂上教师利用多媒体将抽象的知识转化为直观的表象，可以有效解决教学难点。
例如，在进行高一年级英语定语从句单元的教学时，学生需要掌握定语从句的结构、理解关系词、简化表达等知识点。为了让学生掌握这一教学重点和难点，在课堂教学中，笔者利用多媒体创设情境，利用大屏幕展示定语从句的相关汉语意思，对照汉语让学生翻译成英语。利用实物展台展示学生写出的英文句子，教师引导学生分析哪个是关系词，哪些词组成定语从句的结构。这样，学生很容易理解有关定语从句的相关知识。由此可见，多媒体设备与英语教学的整合，优化了教学的结构，丰富教学情感，有效解决教学重难点，有利于学生接受新知。
3 利用现代教育技术手段加大学生练习密度，提高课堂教学效率
语言是在大量的操练、反复的练习中逐步形成的。教师利用多媒体在有限的教学时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高实践质量，能够有效地促进学生语言能力的形成。高中英语教材中，每个单元的知识点是很多的，学习的任务很重，除了单词、短语、句式、语法等训练外，还有很多语言常识、阅读材料需要处理。教师的语言教学工作也很重，一节课下来，师生口干舌燥，效果不佳。如果教师运用畅言智能语音系统的点读笔进行教学，把上课需要讲解的知识点做成声音课件，上课时需要读什么就点什么，不需要教师的领读和泛读，用点读笔可以代替教师发音、带读等，大大节省教师的语言工作，提高教学效率。
4 运用网络资源有利于丰富学生知识、拓宽学生视野，提高学生的口语表达能力
现代教育技术手段的不断发展，大大提高了教育资源的利用效率，促进了教育资源的共享。尤其是在农村地区，受地域、环境等因素的影响，学生缺乏广泛的信息来源，网络的使用解决了这一问题，多媒体网络资源的运用为教学提供了大量的文字、图片信息，大大丰富了学习内容。另外，农村学生缺乏英语口语训练的环境，利用网络平台可以还原并创设真实的口语交际场景，有利于学生运用语言能力的提高。
例如，在进行高一英语将陈述句改为强调句的教学时，由于农村条件的限制，大多数学生缺乏相应的知识储备，为此，笔者利用多媒体为学生播放一段对话视频，让学生根据视频里的信息，在现实中和同桌或前后位同学之间进行句式转换的练习。通过反复训练，学生的口语表达能力得到提高，对句式的理解也很到位、很深刻。同时，教师还可以引导学生利用网络进行学习，了解更多的句式转换的例句，为课文的学习增加知识储备，开阔学生的视野，学习得心应手。
5 多媒体网络资源能提供英语学习的背景知识，有利于中西方文化交流，培养跨文化交际能力
文化是一个国家或地区的历史的变迁、地域的发展、生活习俗、文学素养、文明礼仪、世界观和价值观等信息的综合。中西方文化的巨大差异大大阻碍了学生对于英语的理解和应用。因此，全面了解英语国家的文化，对学生的英语学有益处。运用多媒体教学能够打破时间和空间的限制，把不同年代、不同背景下的英语文化常识再现给学生，为学生提供学习的背景知识，让学生在学习的同时感受不同地域文化的魅力。
例如，在进行有关称呼、各种动词的用法、各国习俗、句式结构等知识点的教学时，让学生进行小组活动，通过图书阅览、上网查询等方式进行学习和交流，获得相关英语信息。这样教学有利于训练学生的搜集整理能力和语言表达能力。在学生完成训练之后，笔者利用多媒体出示一组有关于西方礼仪的网页，给学生展示中西方有关节日的不同习惯，尤其是与我国的差异，要让学生知道有些问题在中国可以问，但对于西方国家来说是禁忌，不能被提及。
在农村这样一个信息相对闭塞的环境中，由于学生本身的知识面很狭窄，因此，教师在英语教学中进行文化差异教育和背景知识的介绍是很有必要的，通过文化背景的导入和比较可以提高学生的交际能力，为以后进行跨文化交流奠定基础。
总之，随着教学改革的不断深入，现代教育技术装备越来越发挥其在教学中的优势作用，尤其是农村高中英语课堂教学，多媒体的辅助作用将得到全面的推广和使用。大量的教学实践表明，现代教育技术的使用优化了课堂教学结构，拓宽了学生的视野，充分调动学生学习的积极性，有利于学生对英语知识的理解与掌握，使学生真正意义上做到想学、乐学、善学、会学，从而加快英语教学改革的步伐，很好地落实了英语教学的目标。
第6篇：定语从句课件范文
随着科技的发展，国家对电教设备设施投入的增大，运用多媒体手段辅助教学，已经成为可能，而且，效果越来越好。教师运用Powerpoint 创建风格丰富的演示文稿（幻灯片），再把文稿直接投影到屏幕上，向学生演示教学内容。文稿在以彩色图像应用为主的前提下，辅之以动画、图形和相应的文字说明，以期通过适当选择色调、合理地组织画面及画面频数，传播大量的教学信息，给学生以清晰明快的感受和强刺激的作用，提高学生的学习兴趣。近几年来，笔者经过反复的实验和深刻的探索，认为运用多媒体手段辅助英语阅读教学的方法效果较好。
一、运用多媒体手段辅助英语阅读教学的理论依据
1.《九年义务教育全日制中学英语教学大纲》指出：“英语教学要着重培养学生综合运用语言、词汇、语法进行听、说、读、写的交际能力，而这种能力只有在大量地接触英语，沉浸在使用的环境中才能有效地培养起来，才能进入交际轨道”。为了达到这一目标，外语教师应创造条件，充分实现英语课堂交际化，而各种电教媒体的运用是实现这一目标的有效途径。实践证明，恰当运用电教媒体传递教学信息是获得教学目标的理想途径。
2.心理学原理也告诉我们，当人们对某事物发生兴趣时，就会产生无意识记忆。电化教学正是激发学生兴趣的有效手段。它能让学生在对语言材料发生兴趣的基础上，由无意识记忆逐步转化到有意记忆，从而使整个教学达到最佳效果。幻灯也均体现了视觉的特点，根据课文情况自制的具有色彩、活泼有趣、人物栩栩如生的投影画面增添了教学过程的动态美，因此它就能激发学生的情感，从而完成了一种在美的环境中对课文的整体理解的过程。如果不借助图像，有的课文讲解费时、费力而且效果欠佳。同时，教师可以将课文中的重要知识点，按讲课顺序写在投影片上，从而节省了大量的课堂板书时间，增加了学生实践的密度，提高了课堂效率。
二、运用多媒体手段辅助英语阅读教学的步骤
首先，将信息技术作为初中英语阅读教学中的演示工具。教师在研究阅读材料的基础上，利用多媒体课件图文并茂、声像具备、容量庞大的优势，适时呈现教学内容，展示课堂语言实践活动材料，链接教学环节，营造浓厚的课堂英语氛围；通过多种感官综合刺激学生大脑，激发学生参与活动、开展阅读的积极性，使课堂阅读教学快节奏、大容量、有层次、高效率地进行。备课时，教师可以利用Powerpoint 等多媒体制作工具自己编写演示文稿或制作多媒体课件，也可以从英语教学网站上下载课件，如12999英语网站（网址：），结合自己的教学实践改编后使用。使用的方法是：
1.在阅读开始前呈现与阅读材料主题内容有关的文字、图片、动画、影像、声音等素材，补充相关的背景材料，帮助学生熟悉话题，预测内容，预测词汇，明确阅读目的，激发学习兴趣和欲望，为阅读的开展做好语言知识、文化知识和情感态度的铺垫。
2.在阅读过程中通过课件引导学生开展形式多样的阅读活动，如略读、找读、填表、连线、排序、补全信息、判断真伪等逐层深入地扫除语言障碍，理解课文内容，梳理文章脉络，把握主旨大意。
3.在阅读结束后通过课件呈现课文要点、关键词、引导词，帮助学生通过角色扮演、转述课文内容等准交际活动内化所学内容；通过展示与阅读主题相关、切合学生实际的讨论话题和相关文字、影像材料，引导学生进一步开展讨论、辩论、交流思想，在真实交际中提高综合运用英语的能力。
此外，教师还可以在阅读教学中采用任务型教学方法，布置学生完成与课堂主题内容相关的阅读任务，要求学生在课后继续开展阅读，搜集相关材料，在课堂上通过演示软件展示活动成果。如在外研的新标准英语小学衔接版的初三下学期教材第八模块On the town （在小镇上）的教学过程中，教师可以要求学生在课绕“城市生活”这一主题，如“纽约为什么是The town that never sleeps”，搜索、浏览、下载网络中的文字或图片材料，经过筛选、重组后制成课件。课堂上教师抽选两组，展示成果。运用信息技术展示成果只是一种手段，旨在促进学生在搜集、加工信息的过程中主动开展阅读实践，接触更多的语言材料，并借此提高他们进行阅读活动的自觉性和积极性。
三、运用多媒体手段辅助英语阅读教学的具体方法
课前先写好教案，然后根据教案制作演示文稿；课堂上根据教学的进展适时演示文稿，而且，尽量使用键盘控制。具体的操作过程是：1.设计情景，学习生词，导入课文内容。阅读文章的生词含义，既有具体的，也有抽象的。通过多媒体插入图片，使得英语生词的含义更明了，抽象的也变得具体，学生能够更容易地理解，印象也更深刻了。学习生词完毕，把它们有机地串联起来，导入课文内容，便是水到渠成的事情了。2.检查理解。学生已学习了生词，又有图画的吸引，对课文的理解便成为一种渴望。这时，演示文稿，展示问题，让学生带着问题去浏览课文，回答一到两个问题；再展示三到五个问题，让学生重读、细读，加深理解。3.归纳要点，展示语言知识点、重要单词及短语，结合句子、文章去讲解，并展示新的例句。4.布置练习、作业。
四、课例
初中八年级下册Unit 9 Section A 3a， read the article “Have you ever been to Disneyland？”
1.幻灯片演示图片教学生词Disneyland， Mickey Mouse， Donald Duck， roller coaster， boat， island，学习完生词之后，问学生Have you ever been to Disneyland？把画面切换，回到Disneyland来，提出问题What can you see in a Disneyland？然后开始阅读文章的第一自然段。
2.幻灯片展示以下问题，教师带领学生朗读问题，然后学生仔细阅读文章。
①Are there any different Disneyland amusement parks in the world today？
②What is the theme of a Disneyland？
③Can we eat dinner in Disneyland？
④What else can we do in Disneyland？
3.演示课文内容的难点，并讲解。
①It has all the normal attractions that you...“that you...”是定语从句，修饰名词attractions.
②This means that you...“that you ...”是宾语从句，作谓语动词mean的宾语。
③These are huge boats that also hava...“that also hava....”是定语从句，修饰名词boats.
4.切换幻灯片，展示语言知识点，并讲解：most of us， hear of， in fact， is themed with， all over， all the time， take a ride， on board， see sb. doing sth.
5.幻灯片展示作业：从课文中找到含有以下短语的原型句，然后，仿造新句。most of us， hear of， all over， all the time， take a ride.
五、多媒体应有的效果
1.音像结合具有直观性，使语言与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，有利于更好地理解课文。
2.实现了课堂教学的大容量，提高了单位时间内的教学效率。
第7篇：定语从句课件范文
【关键词】适应性 教学策略 实践
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）03-0109-02
传统教学已悄然退场，我们千呼万唤始出来、新模式下的活力课堂伴随着新课改浪潮的涌动登上舞台。曾经大家眼中的重难点知识仿佛只有靠教师声嘶力竭的讲解才能被强迫式地灌进学生的大脑中。而今学生们不再厌倦那苦苦难熬的40分钟；不再惧怕那枯燥难懂的重难点知识；不再逃避那似懂非懂的问题。如何在新教学模式中将知识由繁到简，变难为易，使学生乐于接受是我们要解决的问题，教师一定要考虑到自身的实际情况，考虑实施教学的硬件与软件条件，发挥自身特长，避开自身不足，以便更好地去组织教学。马斯洛提醒人们：一定不要忘记自主的自我和纯粹的心灵。充分利用好学生群体资源，心中有学生，教师与学生一同成长。“教学过程最优化”，其根本途径还是离不开对学生的了解与研究。心中有真爱，引导学生体验发现问题、探究问题的愉悦感，这就需要落实适应性教学策略。
一 良好的开端是成功的一半
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”对于活泼好动的初中生来说，兴趣是推动学习的关键。在平日的教学中，巧妙导课便成为成功课堂至关重要的一部分，抓住学生的心，就不怕每一个知识点不会触动他们的每一根神经。英语课堂上惯用的导课方式诸多，如使用游戏、歌唱、提问、设置悬念、启发谈话、对话表演等。但如何恰如其分地选用适合本节教学的导课方式，一定要研读教学内容，分析学生特点以及思考前后环节的连贯性。
例如，在进行九年级第六单元I like music that I can sing along with的新授课时，通过学习教学大纲，了解到定语从句仅限于掌握which、who和that所引导的从句。庞大复杂的定语从句知识内容瞬间被简化，同时考虑到学生特点及教材内容，决定选取两首曲风截然不同的学生耳熟能详的流行歌曲供学生欣赏。这个似乎很常见的导课方式，却收到意想不到的效果。学生为两首歌的旋律感到兴奋，而且由于兴趣被激发，当我自然地抛出与歌曲相关的问题，“What do you think of these pieces of music？”“What kind of music do you like？”时，学生在兴趣的引领下运用书中重要短语畅谈他们的感受，在大量知识铺垫之后，定语从句的介绍和使用水到渠成。
二 遵守“循序渐进，由简到繁”的规律
循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。因此“由浅入深、由易到难、由简到繁”便成为我们平日教学中必须遵守的科学规律。
梁启超说：“求学譬如登楼，不经初级而欲飞升绝顶，未有不中途挫跌者。”遵循学生的成长及心理认知规律是我们每一位教育工作者不可忽视的方面，揠苗助长是不可取的，我们应遵循循序渐进的教学原则进行教学。在平日的教学过程中，我注重引导学生关注词汇间的伙伴关系，词组是单词之间最简单的搭配，帮助学生找单词的合作伙伴成为教学中重要的一个过程，随着日积月累，学生们脑海里存储了大量英语词组，有动宾搭配、偏正搭配、介词搭配等。短语的记忆帮助学生学会使用单词，帮助学生疏通句意以及文意，帮助学生在写作中提高用语的准确性，甚至帮助学生出色地完成近两年的新中考题型――根据汉语提示完成英文句子。
三 恰当使用多媒体辅助教学
多媒体教学以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，深受教师和学生的普遍欢迎。多媒体课件的精美图片、形象生动和不断变换的画面、内容丰富且声情并茂的声像资料等，都有助于吸引学生的注意，引起学生兴奋、愉悦的感受，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。除了能提高学生的兴趣，多媒体教学还有利于增强感官效应，提高学生的学习效率。人的学习过程是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感觉器官把外界信息传递到大脑，经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。
在教授八年级下第四单元长篇阅读He said helping others changed her life时，为了帮助学生建立适当知识储备从而扫除阅读障碍，在阅读这篇关于介绍志愿者生活及工作的文章前，我播放了一段介绍志愿者教师徐本禹的视频，随后将一张与文章内容及视频相关的短语幻灯片呈现于学生眼前供谈论观后感时用。除了视频带给学生的强烈感官刺激外，学生们深深地被徐本禹这位志愿者教师的事迹所感动，同时幻灯片上的短语使学生将视频内容和长篇阅读紧密地联系起来，做到有话可说，达到理解长篇阅读的良好效果。
在我们平日的教学中，知识讲解的准确性固然重要，但是如何让学生易于接受、乐于接受是我们每一位教育工作者
不断探索的课题。中学教学在一定程度上存在着高耗低效的问题，对此应提高教师素养，转变教师观念，改变学生学习方式等，而最为关键的是要激发学生学习的积极性、主动性和创造性。学生的积极性、主动性和创造性如何激发？就应培养学生学习的兴趣。学生的兴趣如何培养？答案是：坚守人本原则，设计人本教学，构筑人本课堂，教师要为学生提供体验成功的机会，为学生搭建展示才华的平台。因为，教育的本质就是一种“育人”活动。
参考文献
[1]尤书荣.活用多媒体教学，活化新课程英语[J].天津教育，2009（5）
第8篇：定语从句课件范文
【关键词】高中英语 情感教育 应用探索
进入二十一世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国对外交流的能力逐渐增强，英语作为主要语言沟通工具，其教学地位得到迅猛提升。我国英语课程的系统教学始于初中，经过初中的基础学习后，高中学生已普遍掌握一定的英语基础知识，具备一定的英语学习能力。然而，从现阶段我国高中英语的教学水平来看，受不同教学方法的影响，学生的整体英语水平参差不齐，部分学生存在英语学习能力弱，甚至学习心态不稳定的问题。鉴于此，本文针对高中英语教学中情感教育应用的探究具有重要意义。
一、情感教育的概述
1.情感教育的概念。情感教育，指在实际教学过程中，要求教师，营造出轻松的学习氛围，引导学生找出在学习过程中所面临的认知及情感的联系，发挥情感作用，利用情感交流，丰富学生的情感体验，培养学生稳定的学习心态，最大程度激发学生的学习热情，以便于其形成健全独立人格的教学方法，属于新型教学模式。
2.情感教育的作用。
（1）提高教学质量；学生对于课程的情感直接决定教学质量，同时，学生的学习行为受情感支配，因此，学生的学习情感是决定学生学习效果的核心因素。一旦学生对于课程产生情感，不仅激发了学生的学习热情，还形成了学习动因，以督促学生完成学习任务。
（2）优化传统教学模式；传统教学模式，指侧重于培养学生的知识理解能力，即认知能力，属于理性教学模式，以认知主观理解为基础，再形成相应的学习情感。相较于情感教学模式，传统教学模式缺乏建立情感的内容，不利于认知能力与情感的融合。
二、情感教育在高中英语教学中的应用
1.以高中生的心理特点为切入点。要求高中英语教师，在实际教学过程中，以高中学生的心理特点为切入点，制定具体的英语教学方案，特别是在讲解英语知识时，以当日教学任务为基础，紧扣教材，将原本枯燥的教学内容进行延伸，引发学生的情感共鸣，最大程度激发学生的学习兴趣。同时，受我国教育体制的限制，即以客观事实为主的传统教学模式，要求高中英语教师，优化传统教学模式，营造出轻松有趣的教学氛围，融入情感教育，有助于学生感受英语课程的魅力。
2.以多媒体教学手段为辅助。要求高中英语教师，在实际教学过程中，以多媒体教学手段为辅助，使英语知识直观展现于学生眼前，有助于提升学生的逻辑思维能力。例如：在实际教学过程中，部分课程安排为午后时，要求教师，播放英文歌曲，或小段的英文音乐剧，振奋学生精神，营造良好的教学氛围；甚至为了让所有学生参与多媒体教学过程，要求教师，结合当日教学任务，以计算机技术为依托，制作多媒体课件，组织“今日我来讲”的活动，以刺激学生的参与意识。
3.结合英语教学游戏。要求高中英语教师，在实际教学过程中，结合英语教学游戏，适度调整学生的学习心态，缓解其紧张感及焦虑感，有利于培养学生的想象力，营造出活泼的学习氛围，最大程度激发学生的学习热情，同时，不断丰富游戏形式，尽可能的安排集体游戏，让每一位学生都能参与进游戏教学的环节中来，利用好学生的好奇心及好胜心，采用比赛的形式，刺激学生学习的兴奋点，从游戏中，检验学生知识掌握的大致情况。例如：在实际教学过程中，讲解“although”时，教师可选择两组同学，分别采用不同的句式完成造句：（1）Although he worked very hard，he didn’t pass the exam.（2）Although he failed the exam，he didn’t lose heart，了解以不同的出发点，句式应用的方法及含义。同时，要求教师，及时给予学生适当鼓励，促使学生收到积极的情感反馈，树立学习英语的自信心。
4.利用流行英语歌曲。要求高中英语教师，在实际教学过程中，利用流行英语歌曲，或英语歌剧节选，最大程度发挥学生的想象力，引导学生的学习情感，以提高教学效率，增强学生的学习能力。例如：作为高中英语教学任务的难点，定语从句，只依靠简单的知识讲解，不利于学生对于知识点的理解，甚至造成学生学习存在一定盲目性。因此，要求教师，在实际教学过程中，讲解定语从句时，播放英语歌曲《long long ago》，歌词中“tell me the tales that to me were so dear”为典型定语从句句式，教师可分析“that”于从句中的省略情况。
三、结语
通过本文的探究，认识到在高中英语的教学过程中，应用情感教育方法，不仅能增强学生的英语水平，还有助于学生养成良好的学习心态，提高英语教学质量，最大程度保留学生的学习热情，具备显著价值作用。然而，从现阶段我国高中英语的教学水平来看，受不同教学方法的影响，学生的整体英语水平参差不齐，甚至少部分学生存在不同程度的学习障碍。因此，要求高中英语教师，在实际教学过程中，坚持以学生为主体的原则，转变传统教学方式，应用情感教学法，激发学生的学习热情，将情感融入于教学方案中，营造轻松的学习氛围，进一步为推进我国高中英语教育事业的发展奠定夯实的基础。
参考文献：
第9篇：定语从句课件范文
关键词：初中英语 创设情境 教学策略
新版教材构思设计巧妙，图文并茂，给学生耳目一新的感觉。教师应在新课程理念的引导下，将单词、语法等知识融入到灵活的教学情境中，采取各种各样的方式，创设更为形象的教学氛围，以引导学生快乐地投入其中，充分发挥自己的主观能动性，轻松愉快地掌握英语知识，并且领悟到做人的真谛，做到“文道合一”，很好地体现英语学科的育人价值。
一、课堂引入，巧设情景
布鲁姆认为，成功的外语课堂教学，应该是多种情景的集合体，只有这样，学生才能更好地运用已学到的语言知识。”导入是一节课最初的环节，也是教师授课活动的开始，它直接关系到整堂课的效果。所以课堂引入，巧设情景会吸引学生的关注，使学生对将要进行的相关教学内容产生浓厚的兴趣，从一开始就明确自己应完成的任务，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性。
在教学“Describing people”时，我利用多媒体辅助技术，设计了情境预设。预备铃声响起，当学生正忙于上课准备还没有完全进入上课状态时，我便在屏幕上滚动播出姚明的照片以及一组人物特征鲜明的图片。细心的同学已经意识到本节课的教学内容与人物有关。当我引入导言：Boys and girls，I have some good news for you. A famous player will come to our school this afternoon. And all of us will have a party with him. Do you want to know who will come？ 时，学生的脸上已满是期待，于是我接着描述：He is the tallest player in Shanghai，he is above average height. Now he is in America.话未说完，学生已经表现出恍然大悟的样子，原来教师描述的形象已经在课前的情境预设中出现了。他们兴奋地大声喊出姚明的名字。而另一组形象特征鲜明的图片人物，则被我描述成要来参加晚会的贵宾，我接着告诉学生：Some VIPs will also come to our party. And we will meet them in our class. In this class we are going to learn how to describe people.这样一种情境预设对接着要上的新课起到了很好的承上启下的作用。
在课前导入阶段可以尝试创设的情境有很多，如在教学“Christmas”时，运用圣诞音乐创设情境更能调动学生的兴奋点。再如在讲授“If…”从句的用法时，我拿了一个七色花图片，跟学生说：This is a magic flower，if you have got one petal， it will make one of your wish come true. 并且我先做示范：“If I have a magic petal， I will go to…”这比较契合这个年龄段学生好奇的心理，于是学生积极踊跃地用“If…”造句。这样的情境教学比单一的、直观的讲授，更容易被学生理解并掌握。学生在口语练习中体验到了运用英语进行交流的乐趣。
二、在教学词汇、语法时巧设情境
词汇、语法是英语教学的根本。只有掌握好这最基本的知识，才能进行下一步的教学环节。所以对于枯燥的记忆，教师可以通过游戏、故事来调动学生视觉、听觉或触觉的感官，使他们愿意参与其中，这样，才能创造出一种人人参与、轻松愉快的学习环境，从而使教师乐教，学生乐学。所以，在词汇、语法教学中设计游戏环节会增强学生的参与意识。
1.游戏情境一：将动作表演和记单词结合在一起。教师带领学生玩“表演单词”的小动作游戏，学生会在手、脚、脑并用的活动中，轻松快乐地记忆英语单词，印象深刻。例如学生在学习动词或动词词组练习时，动作表演最为合适。教师迅速说出这些动词或词组，学生听到立即做出动作。这个活动既可以用比赛的形式进行（将学生分成几组，每组派一名学生说英语单词，随便抽取一名学生到讲台前表演动作，优胜略汰，在反复的训练比赛中，学生收获了知识，也收获了快乐），也可以是全员参与（将学生分成若干组，一组读英语单词，另一组同学表演动作，在自愿的基础上，学生都有开动脑筋、动手操作的机会）。这样，学生在轻松的游戏中牢固记忆了动词及动词词组。有人说，兴趣是最好的老师，那么游戏就是最好的方式，学生参与其中，枯燥抽象的单词记忆变得容易了、轻松了。游戏情境的设置会挖掘学生利用各种感官去探求新知识的潜能，提高英语口语表达能力。
2.游戏情境二：猜一猜。“游戏情境”即教学游戏，教师根据英语教学目标、课堂教学重难点设计教学过程，既要符合英语教材，又要突出主题，这样才能达到预期的教学目标。如教师指导学生学习新课标九年级英语第六单元“I like music that I can dance to”的定语从句时，学生已基本掌握句型特点，接下来为了他们记忆更牢固些，教师可以将学生分成几个小组，让他们合作交流，进行分工，每组委派一名学生到讲台，其他成员在座位上用定语从句“It's a kind of something that…”来描述在投影出示的若干单词，让讲台上的学生去猜，凡是在限定时间的范围答出最多正确答案的小组就为优胜组。参与这个“猜一猜”的游戏活动，学生趣味浓，参与度高，覆盖面广，能在愉快的语法学习中找到自我，找到自信，做到自主学习、主动学习，润物细无声。
三、在探究性学习时创设情境