温馨提示标语精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的温馨提示标语主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：温馨提示标语范文

关键词　新闻标题　语言失误　失误原因：

中图分类号　G210　文献标识码　A

新闻标题是新闻的概括和总结，要准确、真实、新颖，要能吸引读者的注意力。新闻标题的重要性是不青而喻的。但目前有的新闻标题还存在一些问题，本文主要考察新闻标题中语言失误的类型、失误产生的原因以及解决方法。

一、语言失误的类型

1.词语失误

这方面的失误很多，主要包括以下几个方面。

(1)词语错误

新闻标题里用错词语的现象是屡见不鲜的，有音同、音近、形近引起的错误，有感彩问题引起的错误，有套用格式引起的错误，等等。如：

①南普陀烧香贡品“神秘失踪”(2008、3、29《厦门日报》)

“贡品”是“古代臣民或属国献给帝王的物品。”很明显，用在这里是不合适的，应该是另一个词“供品”，指“供奉神佛祖先用的瓜果酒食等。”

②与社区“问题”青少年“零接触”(2004、1、20《上海法制报》)

“零××”是一个常见的格式，比如“零距离”就是没有距离，“零增长”就是没有增长。这个格式在新闻标题中频繁出现，但用错的地方也不少，比如此例，“零接触”就是没有接触，很明显是错误的，应该是“零距离接触”。

(2)用字错误

这类失误是非常多的，主要是音同、音近、形近导致的失误，用错字以后就不再是词语了。如：

③学伐的“三重门”(2008、12、2日《北京晚报》)

“学伐”应该是“学阀”，“指凭借势力把持教育界或学术界的人。”现代汉语里没有“学伐”这个词。

④简洁凝练镌永(2008、11、15《集邮报》)

该例是由于音近、形近引起的错误，说文章意味深长应该是“隽(juan)永”而不应该是“镌(iudn)永”。

(3)成语误用

由于成语言简意赅，书面语色彩浓厚，所以经$"ill现在新闻标题中。但是误用成语的情况时有发生。

⑤林志玲秀钻戒疑已订婚，家人封口否认(2008、4、28《南国都市报》

由于成语运用错误，意义也出现了错误。既然“封几”，怎么还能“否认”呢?从意义上看应该是“矢口否认”，也就是“完全不承认”。

⑥户口簿出错小学生“丧偶”两年，“这么点小事”派出所不以为然(2007、7、15《新民晚报》)

“不以为然”是“不认为是对的，表示不同意(多含轻视意)。”从语境上看，这个成语是不合适的，应该是“不以为意”，就是“不把它放在心上，表示不重视，不认真对待。”

(4)网络词语误用

现在网络词语非常丰富。新闻报道要具有时效性、现实性、新颖性，网络词语必然会在新闻标题中有所反应，但运用不合理的现象也时有发生。比如，2005年11月25日《沂蒙晚报》在报道CBA比赛时，说蒋兴权是“骨灰级教练”，这其实是夸他，但蒋兴权大怒，认为这是咒他。由此可以看出，网络词语不是不能用，但一定要看对象，看场合，不能用在不懂这些网络词语的人身上。

(5)缩略语误用

作为新闻标题，语句不能太长，这时候就可能要用到缩略语，但标题运用缩略语容易造成理解上的失误，生僻的缩略语不应该出现在报纸的标题上。直接从标题了解文章内容，如果出现生僻的缩略语，那么标题就失去了它的作用。如：

⑦长期房颤，有何危害(2002、4、22《文汇报》)

看到“房颤”，立即想到房子颤动。看下去，才知道两者并不搭界，报纸上是指长期快速心房颤动。“房颇”是行业性缩略语，在一般的报纸上出现时。面对的就不只是本行业的人，所以，它出现在标题上就不太合适。如果是为了简洁、整卉，可以给它加上引号。

2.语法失误

语法失误的类型很多，比如，搭配不当、词性误用、残缺或多余、语序不当，等等。这里仅举几例。

⑧田亮满意首部处女作(2007、7、12《扬子晚报》)

这里的“处女作”指田亮演的第一部电影，前面的“首部”是多余的，

⑨代售票点不设任何饭店(2006、1、16《南宁晚报》)

在这个标题里，很明显。应该是“任何饭店不设代售票点”，或者，“代售票点不设在任何饭店”。

④黄河流量锐减全球变暖主因(2005、10、25《大公报》)

从这个标题看，“黄河流量锐减”是“全球变暖”的主要原因。这当然不对，文章要表达的意思正好与标题所显示的意思相反，是“全球变暖是黄河流量锐减的主要原因”。

3.文史知识错误

在新闻报道的标题里，经常会用到一些文史知识，如果拿不准，一定要查资料，不能仅凭印象乱写。如：

⑩让“东郭先生”不再“滥竽充数”(2009、4、22《今日浦江》)

东郭先生出自东郭先生与中山狼的故事，他与“滥竽充数”没有关系，“滥竿充数”的是南郭先生。

4.歧义

有的新闻标题，从字面上看不止一个意思，这就影响了人们快速地接收信息，这是一种语病。如：

西方势力施压北京奥运必成输家(2008、2、21《参考消息》)

该标题有两解，一是“西方势力施压北京奥运，必成输家。”一是“西方势力施压，北京奥运必成输家。”要想准确表达意思，可以在停顿处加标点，也可以在停顿处空一格。

⑩大牌明星成“全球最差酒店房瘩”(2008、9、8《上海星期_三》)

“全球最差”是修饰“酒店”还是修饰“房客”?从标题里我们无法得知。要想消除歧义，我们可以改变语序，“大牌明星成‘全球酒店最差房客”’；或者增加虚词，“大牌明星成‘全球最差酒店的房客”’。

5.排版失误

由于排版的需要，有的标题一句话会排成两竖行或两横行，为了美观，两行的字数应该相同或大致相同，有的报刊为了形式上的整齐而影响意义的表达。如：

教师上百次

年生被判死刑(2005、12、19《生活报》)

这个标题让人非常吃惊，光看标题，人们的反应就是“年生被判死刑”，很明显不对。之所以这样。是因为人们在看标题时习惯于在行与行之间停顿。该标题犯了“以形害义”的错误。

二、语言失误的原因

新闻标题的语言失误是多种多样的，形成这些失误的原因也各不相同，它们与新闻的特点、从业者的专业素养、社会环境等因素都有一定的关系，下面分别加以说明。

1.新闻的时效性

新闻一定要新，过了时间就不是新闻了，也就失去了它的价值。再加上现在传媒竞争激烈，如果抢在其他报刊的前面刊发就会带来好的经济效益，所以，从新闻的采写到编排，印刷、发行，时间非常紧张，如果遇上突发事件更是如此新闻在写作、编辑的过程中来不及推敲，只能依靠平时的积累，新闻标题出错也就在所难免了。

2.新闻的创新性

创新包括多个方面，在语言问题上的创新主要包括使用新词新语、使用新的格式等，这样可以收到简洁、幽默、新

颖等作用。由于新闻标题的重要性，所以要创新最好在标题上就显示出来，这样才能吸引读者。但是，由于时尚语言毕竟不是成熟、规范的语言形式，在运用时稍不注意就可能出现失误。

3.从业人员的语言素养低

现在报刊一些从业人员的语言素养还存在一定的问题。在笔者收集的例子中，错误最多的是错别字，有些甚至是非常一般的字词，在新闻标题中却可能出错，这实在是不应该。如：

⑩饮食不规律――提妨胃“罢工”(2004、12、10《科学时报》)

4.社会环境的影响

当今社会浮躁之气甚浓，新闻从业人员或多或少地受到一些影响，有的人只关注新闻是否轰动，能否取得好的经济效益，而不太注意语言文字的问题，没有认识到新闻的语言文字对大众潜移默化的影响，没有认识到自己在这方面的社会责任，其实有的错误稍微注意一下就可以避免。

5.报刊版面的要求

由于版面的限制，新闻标题一般不会太长，这时候就要运用成语、缩略语等简洁的语亩形式，但由于成语以及缩略语的运用都有一些特殊的要求，所以运用时要特别注意，否则就容易出现错误。

三、减少失误的方法

我们认为，要想减少新闻标题中的语言失误，方法很多，但有两点是必须注意的。

1.提高从业人员的语言素养与责任感

现在的新闻从业人员大多是科班出身，是从大学新闻系毕业的，他们学了很多有关新闻的知识，但对语言文字却不太重视，有些人关于语言文字的功底还停留在中学水平。采写新闻的时间一紧张，很多低级错误都出来了：笔者曾经教过新闻专业的现代汉语课，刚开始的时候很多学生对这门课不重视，认为这是中文系的专业课，新闻系的学它干嘛。我花了不少时间才让学生认识到语言文字知识对新闻系学生的重要性，不管是采访、写稿还是编辑，都离不开语言文字方面的知识。所以，要提高从业人员的语言素养一定要从源头抓起，各个高校的新闻系一定要重视语言文字课程。

媒体不仅给人们报道新闻，它还会对读者产生潜移默化的影响，其中就有语言文字方面的影响。所以，从业人员要有高度的社会责任感，认识到自己的文章应该遵守国家的语言文字政策，应该在语言规范方面做出表率。如果能够认识到这一点，就会认真对待自己的文章，那么，新闻中的很多语言文字错误就可以避免。

第2篇：温馨提示标语范文

2003年教育部新制定并颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》提出阅读教学的目标：（学生能）根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。在这样的前提之下，语文课堂的问题设计就显得尤为重要，问题设计得好，总能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃。也能较好地展现课堂中教与学、疏与密、缓与疾、动与静、轻与重的相互关系，让课堂波澜迭起、抑扬有致。

语文课堂的问题设置，最忌讳的应该是那些大而不当的问题，在学生的思维还未进入理想境界，提高的时机尚未成熟之际，就匆匆忙忙地提出一些较深奥的，带有研究性质的问题，这自然很容易让学生的思维陷入一种茫茫然不知所以然的境地。同时，语文课堂提问也应杜绝那些“七八个星天外，两三点雨山前”的提问法，为提问而提问，提出一些游离于课堂主题之外的小而琐碎的难题，让学生在一个个无聊的问号前疲于奔命而又难以实现思考的价值，这些问题，也会使课堂陷入一种庞杂而无序的混乱状态。上述 “头轻脚重”和“头重脚轻”两种形式便是课堂提问容易陷入的误区。理想的课堂提问模式应该是深与浅，远和近的最佳结合，即问题应该有趣味性、挑战性而又有充分的延展性。我认为新课标下的语文课堂教学，可尝试以下的六种提问方式：

一、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。任何优秀的文学作品，都具有它的多义性，换言之，都如断臂维纳斯，有一种残缺的美感，所以学生的阅读鉴赏，即同文本对话的过程往往带有更多的主观性和个人色彩，对一部作品的解读过程是一个再创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识，对人物的评价上，还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。多元是一种理念，一种指导思想，是一种存在的客观现实，也是教育发展的趋势。可以说，正是语言的这种“模糊性”和读者的“创造性”，才使得枯燥简单的语言变得如此神奇而富有魅力，而文学作品因为这种个性的解读而更具有魅力。所以教师绝对不能过早地抛出所谓的“标准答案”，而应该及时地设疑质疑，于无疑处生疑，使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开一扇窗子，让学生看到更美的风景。

例如，在学习徐志摩的《再别康桥》时，师生先共同对“柳树” 这个传统意象进行了分析：“昔我往矣，杨柳依依”，柳谐音是“留”，是中国文化中传统的别离意象，古人早就有了折柳送别以表依恋与牵挂的习俗。教师又进一步提出：这里的“那河畔的金柳/是夕阳中的新娘”这样一个生动的比喻还有没有其它的意蕴？学生在充分诵读和讨论的基础了，做出了个性化的理解有的认为那在风中舒展的纤细的枝条，让他回想起那些偎依在她的身边，宛若红袖添香伴读书的往昔。长长的柳枝所牵动的，不只是一种心绪，还是一串故事。更有学生如此理解：西斜的夕阳给湖畔的柳枝镀上了一层灿烂的金黄色，轻风徐来，柳条也舒展着自己柔美修长的双臂，那娉娉袅袅的样子，真如一位艳美绝伦的新娘子一般。她的影子倒映在波光粼粼的湖面上，也荡漾在诗人的心湖里。多情的柳树宛若一位娇羞的新娘，在无奈地与自己的丈夫作别。此情此景，人何以堪？这里，徐志摩的真正的情感，已不再仅仅停留在“蜜甜的忧愁”上了，试想，新婚而别，娇羞之后是多少的依恋与心酸？

二、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

随着信息技术的不断发展，以及电视、电脑普及率的提高，以及家庭教育的重视与完善。这些渠道所传输的信息量非常的大，且丰富多样，价值观念千差万别，在每个学生那里呈现不同形态等等，它的教育效果不容忽视。教师应该鼓励学生用自己的知识积淀和感情经验去体验作品，将课内与课外，将课本知识与自己的阅读积累有机串联，力求对作品作出有个性的反应，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。而教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，因此在课堂提问时，也应抓住有利的时机，浓墨重彩，让学生能根据自己的阅读体验、人生经历等进行个性化的解读，将课内和课外和谐地融为一体。

比如在学习《迢迢牵牛星》时，学生提出了一个疑问：诗前两句说“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”意为织女星和牵牛星相隔遥远，而为何后面又说“河汉清且浅，相去复几许”，如何理解这里远和近的矛盾？我抓住这个契机让学生谈自己的理解。有学生认为：两颗星相距的确很远，但是虽然因此而无法相见，但是两颗诚挚忠贞的爱心却始终相依相伴。“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，所以在他们看来，这河汉也就“清且浅”了。而另外的同学却认为：那浅浅的天河，定然不甚宽广。可是那隔着河的牛郎织女，却不能骑着牛儿来往。咫尺之间，却无法倾诉衷肠，只能无言凝望。只能等待用一年守望一日的团圆。泰戈尔说：“世界上最远的距离/不是我就站在你的面前/你却不知道我爱你/ 而是/ 明知道/彼此相爱/ 却不能在一起”。若是无法相见是因为隔了万水千山，那么这种悲伤总还有个理由来消释，但是明明只有咫尺之间却如远在天边，这种无奈才更加令人刻骨铭心。

三、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层

由于当前师生本身固有的知识水平的限制，不可能在已有的知识中信手拈来自己所需的信息，因此，必须改变“台上教师、台下学生”的课堂形式，创建一种开放的课堂结构即课堂鼓励学生自由组合，大胆讨论，上台陈述。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。更要高屋建瓴，敢于率先打破传统，走出思维定势，以具有挑战性的问题进一步引起学生探究的热情，让他们能“仰而弥坚”，越坚，钻得越起劲；“钻而弥深”，越深，就越锲而不舍，充分享受钻研思考过程的乐趣。

例如在学习狄金森的短诗《篱笆那边》时，在分析“上帝”这个形象时，在学生的思维先是固定在 “权威的代表”“正统思想的化身”，“别人思想行为的禁锢者”，“以自身刻板僵化的理念来扼杀世间美好事物的冷面统治者”时，我顺势提出一个疑问：草莓的甜美只是想象的结果，若草莓是酸的，是苦的，我们真的不需要“上帝”吗？这一石激起千层浪，学生的思维走向更远更深。经过积极思考讨论，学生们谈了自己的见解：不是所有的追求都值得赞赏，当我们所向往的，所追求的并不是真正美好的事物时，上帝的“骂”就不是无理的指责，而应是理智的劝告了。而如果不加以分析，一味地肯定追求，否定规则，结果自然会造成一种无序的世界。在《西游记》中，作为叛逆精灵的孙悟空在五行山下被压五百年后，走上取经之路，终成正果。而在今何在的《悟空传》里，孙悟空正是要一种绝对的自由，他棒杀唐僧，打破五行的秩序，但是当一切的规则都消失了的时候，他只剩下了自己，所以，他最后只能让最后的自己在焚毁一切的天庭大火之中成为一块石头。一个喜剧，一个悲剧，但其中都有一个共同的深邃的哲理：规则，是必须的，完全放弃规则，只能酿就悲剧。而事实上，一个完整的人，应该是上帝和孩子的组合，而真正完美的人生，不但应该有一半上帝的理智，还应该有着一半孩子的激情。

四、水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。

语文课堂提问的关键因素应该是学生潜能的极大发展和学生人性的极大凸现，使学生感到自身价值的被尊重与被赏识，并由此而激发学生最强烈的求知欲望。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。所以在语文教学过程中，教师要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，满足学生好奇的心理需求，培养学生对语文本身的兴趣。而语文课堂上教师如果能适时抛出一些“虚拟性”的问题，如“替换式”，给文章换一种表达，换一种构思；“延伸式”，让学生续写或补写作品中省略掉的部分；“删削式”，故意拿掉文本的一个或几个片段；用这些“虚实结合”的方法给学生提供一些新颖的思维角度，一个崭新的思维平台，就更能让学生体验到语文创新活动带来的乐趣，而当这种乐趣不再来自教师的表扬，而是学生发自内心的创新成功后的喜悦时，也就是学生创新情感形成之时。

在学习《孔雀东南飞》时，在理顺了文章的思路，简析了诗的悲剧内涵后，我提出了一个问题：在兰芝被遣回家时，焦仲卿说“不久当归还”，请问如果没有“太守求亲，兄长逼婚”这一个突发事件，刘兰芝和焦仲卿还会破镜重圆吗？这个“虚拟性”问题一出现，立刻“逗”起了学生更大的兴趣，课堂气氛随之达到了。学生分为两大阵营，一方认为：焦仲卿和刘兰芝的爱是忠贞不渝的，他们既然有“蒲苇纫如丝，磐石无转移”的铮铮誓言，而且为之不惜以死抗争。虽然在同母亲的第一次交锋中，焦仲卿无奈地接受母亲的安排而遣兰芝归家，表现出了他作为一个深受封建礼教和家长制毒害的文弱书生的懦弱性格，但从原诗中最后“自挂东南枝”更能看出他为了爱，也敢于背弃“不孝有三，无后为大”的封建礼训，他们真挚的爱情和焦仲卿的叛逆精神正是兰芝能够回来的保证。

而另一方同学则认为：婆婆自然也决不会容许一个有着人性的自尊的媳妇生活在自己身边。而从兰芝这一个角度讲，她作为一个弱者和被压迫者，身上却始终闪耀着个性自尊和自强的锋芒，这种人性之光在婆婆眼中自然是“举止自专由”，成为被驱逐的理由。如果要回来，就意味着必须放弃自己的自尊，在婆婆的统治下忍辱负重，逆来顺受，等着“三十年媳妇熬成婆”这样一个轮回，三十年的漫漫光阴里，熬去的不只是如花的容颜，磨去的还是人性的棱角，而这一切是兰芝不会做的。

五、万绿丛中红一点，动人春色不须多。

语文教学讲一个“拈”的工夫，即洪镇涛老师所云：变“全盘授予”为“拈精取要”，教师拈的好，拈出一点，带出一个面；拈一叶而知天下秋，拈出一朵梅花，带给学生的却是整个春天。在学生常常忽略的文句中拈出几个关键词设计问题，但这里老师的“拈”，一定要独具慧眼，于无疑处生疑；还可以拈出重点，拈出矛盾，这样驾驭课堂就能举重若轻，游刃有余。比如学习《巴尔扎克葬词》，拈出“短暂与永恒”的矛盾，学习《世间最美的坟墓》，拈出“平凡与伟大”的矛盾，学习《迢迢牵牛星》，拈出“远和近”的矛盾等。

再如在学习《琵琶行》时，我在小序中拈出“铮铮然有京都声”中的“京都”二字，问学生“京都长安对白居易来说意味着什么？有着京都之声的琵琶乐曲对白居易来说为什么如此动人心弦？”学生通过讨论，得出了这样的结论：古代士子大都有“修身齐家治国平天下”的豪情壮志，而唐代的都城长安则是他们梦想实现的地方。此时的白居易虽然被逐出这个权力的中心，暂时性地在山水间找到了寄托，但是有心报国，壮志难酬的忧伤一直是他心上的伤痕。这里的京都之音自然让回想起了往昔的岁月，心中的梦想，所以才会感到乡音一般的亲切。所以才会有后来同琵琶女的天涯沦落之恨，高山流水之慰，才会有最后的“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”。

六、东边日出西边雨，道是无晴还有晴。

烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成\\\"曲问\\\"、\\\"活问\\\"即“曲径通幽”的方式提出，寻求学生兴趣与课堂深度的契合点，找住学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密的联系的问题。问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激趣，这样就一定能使课堂从始至终都充满挑战性、探究性和趣味性，产生“风乍起，吹绉一池春水”的良好效果。

第3篇：温馨提示标语范文

一、体育新课标实施中存在的问题

（1）观念创新不足。新课程标准实验很多年了，体育教师的观念已经发生了很大的变化，课堂教学与以往有了很多区别，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣提高了。但是也存在着很多问题，例如，体育课程标准的研究还不深入细致，体育课华而不实，所以新的理念还没有给教师们留下正确的概念，甚至有的老师还把体育当成以前的训练课来上，也有的老师还没有对自己的体育事业有正确的认识，认为体育课是小学科，在体育课上玩玩就行了。这样的思想导致体育课程改革的落实失真，新课程标准的精神没有得到很好地落实。这些问题，都与教师们的观念有很大的关系，没有与新课程标准保持一致。

（2）体育资源不足。体育资源是体育教学的基础，也是体育教学的保证，没有好的教学资源就不能保证体育教学的有效开展。体育资料的不足主要表现在以下几个方面：一是体育教师资源的不足，体育学科中老师资源的不足和其它学科既有共性，也有独特性。新课程标准要求小学每周要开设四节体育课，现在实施小班化教学，班级也多，因此，需要体育教师的数量很多。有很多学校的师资本来就不足，体育老师更是少之又少，有的农村甚至没有体育课，也没有专职的体育老师。二是是体育老师的综合素质不高。新课程标准要求有高素质的老师，要培养出一大批的优秀老师，但是目标还没有达到这个要求。三是器材、场地不足，很多学校运动场地小，器材少，这是一个客观的因素。

二、对策和建议

在实施体育新课程中，遇到困难是在所难免的，也是客观存在，我们要积极地在新课程改革中去实践，去探索。如何在实际的教学中不断改进自己的教学模式和教学方法，提高课堂效率，不断地让自己的课堂体现新课程理念呢？笔者认为，只有在实践中不断地解放思想，提高自身的素质，在扎根教材的基础上，不断创新，才能让自己的课堂和新课程理念接轨。

（1）解放思想，提高自身素质。①长久以来，我们的解放课堂，课堂的创新，很多都是单纯的口号，教学理念没有落实到实际教学中，致使理念架空课堂。还有很多老师理论和实际不能有机结合，往往是心里想的和课堂教学不统一。也有的老师，上课的方式仍然是传统的灌输式，调动不了学生学习的积极性，很难体现学生的主体性。②体育新课程实施的推进进度很慢，这和老师的自身素质有很大的关系。随着新课程的不断推进，深入发展，很多体育老师被推到了新课程改革的前沿，但是他们的行动仍然很被动，教学缺少新的方式，甚至仍然是一个篮球一节课的放羊式教学，这样的课堂是没有生命力的。所以老师应该尽快提高自身的素质。③要形成自己学校的特色。每个学校的体育资源都不一样，照搬其他学校的做法是不妥当的。具体情况具体分析对待。例如，有的学校是农村学校，那么可以充分利用农村的一些资源，带动学生学习的积极性。

（2）脚踏实地一步一个脚印去实施新课程。新课程的推进肯定要面临很多实际的困难，在困难较多和条件不足的情况下，我们完全可以根据实际情况，有计划、有步骤地去实施新课程改革，没必要一步到位，且不可为了追求效果就盲目地跃进。

第4篇：温馨提示标语范文

【关键词】 新闻标题 语言风格 文化特征

《纽约时报》(The New York Times) 是美国的英文日报，具有良好的社会公信力和影响力，在中国也有着广泛的读者。该报纸刊登的文章不仅内容丰富，且语言简练有力，自成风格，其新闻标题的贡献功不可没。以下从语法、选词、修辞三个方面分析《纽约时报》新闻标题的语言特色及蕴含的文化意义。

1. 语法特征

英语新闻标题以简洁为原则，一般很少使用结构完整的句子，往往省略动词、代词、冠词等，而多用名词性短语或分词短语，如Soldiers and Militants Clash in Yemen, Leaving 21 Dead，分词短语leaving 21 dead清楚地表明了冲突的结果。又如 New Claims in Berlusconi Sex Scandal，该标题开头省略了定冠词The，特指该事件中的“新说法”，但却必要使用特指的The，使句子更简洁，完整句子应为 “The New Claims in Berlusconi Sex Scandal.” 但在某些场合下，也有不省略冠词的，如NATO Admits Missile Hit a Civilian Home in Tripoli, 该句中的不定冠词a表示北约击中的民房只有一间。

在时态方面，尽管新闻报道的事件都已发生，但新闻标题的时态很少使用过去式，通常使用现在时，目的是给读者身临其境的感觉。如Budgets Push Governors of Both Parties to Same Mind-Set，该标题的动词push就使用了现在时。又如A Fresh Young Star Easily Wins the Open, and the Fans’ Affection中的wins同样使用现在时，好比事情就发生在眼前，拉近了作者与读者之间的距离。

英语中的被动语态一般比汉语中使用频率要高，但在英语新闻标题中，被动语态经常省略被动助词be，而用动词to或过去分词短语代替。如Former Haitian Dictator to Face Charges of Corruption，句中的海地前总统“将被指控”之意既没有使用将来时，也省略了被动句的助词，只用to face表示，但意思不受影响。

英语标题的标点符号使用也有特色，逗号一般多用来代替连接词and，如For Chinese Leader’s Visit, U.S. to Take a Bolder Tack，该标题的前后两个部分是并列关系，在正常叙述中会用and连接，但作为标题，这样的表述更加简洁，使读者一目了然。除了逗号，在特定场合下，英文标题还使用句号，如Sit. Stay. Parse. Good Girl! 这在中文标题里是几乎没有的。

冒号和破折号的使用与中文标题相差无几。如Paul Krugman: The War on Logic，其中的分号引出具体内容；有时，冒号代表新闻的主要人物或话题，如The TV Watch: A Timid Beginning；破折号一般用来进一步解释前面的陈述，或表示强调，如A Weather Hobbyist Predicts More Snow ― Much More，破折号后面的Much More强调降雪量的程度。

2. 选词特色

众所周知，一般人读报，有时候只浏览标题，只有那些醒目漂亮的标题才会吸引读者继续阅读正文，可见标题的重要性。《纽约时报》的标题用词是非常准确、新颖而简练的。

如 Makeshift Memorials Pop Up in Tucson，该标题的pop up （出现）一词音节上朗朗上口，意思上也清晰易懂，是个响亮的标题。还有一些标题尽量使用短词、小词，或口头用语，有利于大众接受，如Hip, Hip ― if Not Hooray ― for a Standstill Nation用hip, hooray这样的口头语表现政府的决策，体现出美国式的诙谐和幽默。

此外，还多用缩略语，如CEO, ADIS等；用单音节词代替多音节词，如biz代替 business,，auto代替automobiles，back代替support，等等。以下标题都体现出这个特征：Coffee, the New Shaky Commodity， Diners vs. Chefs: Whose Taste Should Prevail?其中的shaky, dicers, chefs都是生活中常用的极普通词汇。

3. 修辞风格

英语新闻标题常常使用各种修辞格，增强表达效果，使文章更生动、更有吸引力。《纽约时报》使用的修辞有头韵，如Obama Orders Review of Business Regulations，这个标题有两处头韵，Obama和Orders，Review和Regulations，因而在视觉上比较醒目。还有的使用隐喻，如Lifting a Veil of Fear to See a Few Benefits of Fever，该标题非常巧妙，veil of fear指的是对fever的恐惧，既有意思上的对应，而fear, few, fever也有着视觉上的类似，看到这样的标题，顿时会产生阅读的兴趣。

双关语也是常用修辞之一，如At New Network, Olbermann Sets Sights on MSNBC，MSNBC是微软全国广播公司，由美国全国广播公司（NBC）和微软公司联合开办。Olbermann原为MSNBC公司主持人，深受广大观众欢迎，今年1月他突然辞职，跳槽到另一公司，造成很大轰动。该标题中的Set Sights既有“把目光投向…”，与MSNBC竞争之意，又有“以全新形象出现”在新岗位的意思，他曾表示要把他原来的粉丝争夺过来，去看他主持的新节目。这个标题令人玩味。

美国是一个多元文化的“大熔炉”，充分反映时代特征的《纽约时报》，其新闻标题无论从形式上还是内容上都体现了多姿多彩的风格，达到了生动形象的效果。因此，学习《纽约时报》上的文章和标题，不仅有助于我们了解美国多元文化的特征，还能够从中学到不少新的表达法。

【参考文献】

第5篇：温馨提示标语范文

关键词：高中语文；自主学习；梯度教学；全面发展

我一直相信，可以把教育教学的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。自然也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。每个学生都是绝无仅有的存在、独一无二的个体，而任何一门学科的任何教学大纲只是包含了一定范围和一定水平的知识，却不包含活生生的学生。不同的学生要达到大纲要求具备的能力水平，所走的道路是各不相同的。尤其现阶段的高中学习在新课程标准的要求下要让每一个学习主体实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，要让每一个学生的个性都能得到充分发展、得到全面和谐的发展，都能终身学习终身发展。

那么，作为施教者，我们必须先学会站在学生的立场去思考问题：在课堂教学实践环节，学生内在发展的需求是什么，在学习生活中可能会遇到哪些困难，怎样才能保持对学习浓厚的学习兴趣，怎么掌握独立学习的方式与方法，怎样提高学习效率……

为此，我们更需要考虑怎样使教更好地为学服务，怎样尽可能地为学生提供“满足”，让学习能力水平参差不齐的学生在课堂中都能动起来，都能有所收获，从而提高课堂教学效率，改善学生的学习方式、生活方式，提升生命质量。

以高二诗歌教学单元中的《声声慢》一课为例，总体设计流程如下：

首先，在“导入”环节播放歌曲《一剪梅》，在唱到结尾时投影词的内容，用有形有声的手段吸引学生的注意力，引发学生对作者李清照的好奇，由学生介绍自己在听歌中感受到的李清照。要知道，兴趣是成功的先导。在进行教学时，教师应注意从兴趣出发，让学生在愉悦中获取知识。以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性，着重培养学生的自学能力、独立思考能力、道德辨析能力和道德选择能力。

其次，学生要通过听朗读录音、亲身朗读《声声慢》来感知诗歌的浅层内容，归纳表现手法、深层主旨，教师从旁适时进行梳理、点拨，让学生知道自己在这一节课中的听、读、悟、说是围绕着“知人论世”的鉴赏方法进行的，由实践活动上升为理论认识。

最后，教师引导学生将学习扩展到课外，通过小组合作探究的方式找出李清照不同时期不同风格的作品进行比较研究，加深对李清照词风的认识，再用形象化的语言描述自己所经历的一段愁或喜，学以致用。

在此过程中，作为施教者，先要充分了解学生在诗歌学习兴趣、能力水平上的不同，并将学习目标的完成在设置问题的环节上分为简单、一般、较难等几个梯度，在课堂教学实施环节中遵循“因人施教”“因材施教”的原则，设疑后，有选择地让学生先回答力所能及的问题，以增强其学习信心，然后适当地拔高，鼓励学生尝试解决与其已具备的能力水平差距不大的问题以提高其学习能力。就是说，让能读的学生在投入的朗读中学会感知、思考，让感知、思考能力强的学生充分地思考并尝试总结归纳，让擅长总结归纳的学生全面地加深对知识的扩展、链接。通过这样的学习实践，争取让每一位学生在课堂学习中都能巩固、强化已有的知识与能力，同时，还能通过学习实践扩充新知识的储备、增强解决实际学习问题的能力，并能在诗歌这种优美的文学载体中获得古典文学的熏陶，感知美，认识美，欣赏美，将之植根于内心，茁壮成苗。

简言之，也就是说，在一节课上，教师要事先周密地考虑每一个学生在上课时将做什么，从学习内容及所需时间上采取个别对待的态度，针对不同学生的不同能力水平有梯度地设计练习。

例如，在学生头疼的文言文学习中，教师可针对学生不同层次梯度的能力水平进行分组，以“句读点拨串译归纳质检”的从易到难的梯度将学习任务分摊到各个小组的不同学生身上，这样所有的学生都在做自己能力水平之内的事，教师随机指导，并适时予以带有鼓励性的中肯评价，让学生从评价中看见自己的劳动和努力的成果，学习就会给他带来精神上的满足和所有发现的欢乐。

在这种情况下，所有的学生都在前进——有的人快一点，有的人慢一点。学生和教师的相互关心与相互信任会结合在一起，形成师生间相互体谅的气氛，在这种气氛中，学生的智力受到鼓舞，他们的精力都被纳入正当的轨道，那些由于无事可做、做事难成的学生也就不会像在“灾难”中煎熬一样坐不安稳而小动作频频，甚至梦会周公了。

由此看来，教育教学的艺术和技巧也就在于使每一个学习主体的力量和可能性发挥出来，使他享受到学习劳动中的动起来的乐趣，真切体验到取得成功时的个人的、人格上的欢乐，那么，教师也就不必在课前紧张可能发生的、不愉快的事，更不会在课堂上重温自编自导唱“独角戏”时“众人昏昏我独醒”的辛劳与苦楚了。

总之，教学中灵活多样、有梯度地提出和解决问题的方式，不仅使学生加深了对课文的理解，而且还会帮助学生自主地发现语文学习中的一些规律；不仅潜移默化地培养了学生动脑、动手、动口的语文素养，而且激发了他们的创新意识和潜能，因而智慧的火花时常在民主、愉悦的氛围中闪烁。

诚能如此，昔日让学生头疼的课堂变成充满学习乐趣与收获的天堂，实是学生之幸，教师之幸，更是教育之幸。

参考文献：

第6篇：温馨提示标语范文

[一、秉承了以中国史为主的传统特色]

乍一看，2012年全国高考新课标文综卷历史试题存在着严重的比例失衡。这种失衡不仅存在于中国史与世界史之间，存在于中国古代史与中国近现代史之间，还存在于人类社会发展的政治史、经济史和思想史之间。这种失衡在选择题中表现得尤为明显，即在12道选择题中，考查中国古代史的就有6道之多（第24、25、26、27、28、29题）；中国古代史、中国近现代史、世界史的选择题分布比例为3∶2∶1，确实给人以比例失衡之感，让不少师生倍感不适。不过，如果从整体上看，我们就可发现在全部历史试题中，无论是中国史与世界史，中国古代史与中国近现代史，还是人类社会发展政治史、经济史与思想史之间仍保持着稳定平衡。2012年全国高考新课标文综卷历史试题无论是整体结构还是考点分值分布等，都显现出一个非常明朗的特色，那就是保持了以考查中国史为主的传统风格。整套试题中，如果不考虑选做题，仅有3道题关乎世界史，其中选择题两道（第34、35题），非选择题一道（第40题），分别考查了古罗马法、世界多极化趋势、重大科技成果与工业革命进程三大基础知识点，涉及世界政治史、经济史和科技文化史等方面。而关于这几个基础知识点的考查既是对历史知识或历史现象的解读，也切合了当今社会发展实际，透露出关注时政、关注社会现实的人文关怀。

由此可见，全面关注历史必修内容，突出中国历史的主体地位，树立历史学习的基础意识、时代意识、薄古厚今意识是相当重要的。

[二、平实之中彰显新奇，意境深远]

不少走出高考考场的考生表示，2012年全国高考新课标文综卷历史试题的难度不大。的确，该套试题更多地注重考查历史基础知识，而不是追求“新”、“奇”、“特”。在考生们看来，不管自己做题的结果如何，至少这些历史试题所考查的知识点自己不感到那么陌生，甚至于还貌似见识过。然而，经验丰富的一线历史教师却不这样认为，他们发现该套试题在平实中隐含着诸多奇巧，对广大考生而言，在有限的时间内获得高分并不是一件易事，因为每一道试题看似熟悉平实，但试题背后却隐藏着非常丰富的隐性知识或信息，仔细分析便会发现其内涵丰厚、意境深远，绝不像试题表象所展现出来的那么简单。如选择题第24题：

24.汉武帝设置十三州刺史以监察地方，并将豪强大族“田宅逾制”作为重要的监察内容，各地财产达300万钱的豪族被迁到长安附近集中居住。这表明当时 ( )

A.政权的政治与经济支柱是豪强大族

B.政治权力与经济势力出现严重分离

C.抑制豪强是缓解土地兼并的重要措施

D.经济手段是巩固专制集权的主要方式

不少考生表示，这道试题的难度其实不大，通过排除法即可选出正确答案B。但是，若是问及这道试题所考查的历史知识，除了汉代监察制度，能够答出其他知识的考生就不多了。就这道试题本身而言，无论是语言还是历史信息都非常直白明了，不像考生所畏惧的中国古代史中所常用的文言文那样，在考查基本史实的同时，还要考验考生的古文功底。这段材料所考查的中国古代监察制度是考生熟知的，材料也不陌生，只是命题的视角却出乎他们的意料。事实上，这道试题包涵了丰富的隐性信息，如汉武帝时期不仅设置了监察地方官吏的刺史制度，而且设置了涉及封建等级、礼乐、经济等方面的制度，其主要目的就是加强中央集权。本题题干中的“汉武帝”、“十三州刺史”、“田宅逾制”、“各地财产达300万钱的豪族被迁到长安附近集中居住”等关键字眼或显或隐地展现在考生面前，有意无意地误导着考生的思维与判断。果然，不少考生依据题干中的这些信息和自己所学的历史知识，认为此题就是单纯地考查中国古代的政治制度。但事实并非如此，本题不仅考查了中国古代政治制度中监察制度的作用，实际上还考查了中国古代土地兼并这一经济现象。中国古代为加强中央集权，不仅在政治方面做出了诸多努力，在经济方面也没有丝毫放松。

认真研究2011年高考全国及各个地方的历史试题，我们会发现在中国古代政治制度史这一块涉及科举制度、中央官制、地方政制等诸多方面，唯独没有考查监察制度。而2012年高考全国新课标文综历史卷则考查了中国古代的监察制度，这应是2013年高考考生复习备考中应加以关注的命题现象。也就是说，研究历届特别是当年高考历史试题，对于下年度历史复习与迎考具有重要的指导意义。

第7篇：温馨提示标语范文

【关键词】农村新目标英语问题

在课改实验中，作为一线教师，我发现新课改确实给老师和学生带来了巨大的变化，同时也给我们带来了诸多困惑，回顾整个课改过程，结合自己实际教学及我县实际情况与特点，我感到了一种深深的忧虑与不安：尽管新课改在某些方面取得了一定成果，但新课改可说是困难重重，举步维艰，面临着严峻挑战。这其中原因当然是复杂的，粗略分析，英语新课改未取得预期效果，我认为主要有如下几个问题：

问题一：教材部分内容与农村实际生活有脱节现象

现行新目标英语是依据教育部颁发的《英语课程标准》(实验稿)改编的初中英语教材而编写的，它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，但其中不少章节是将美国教材的内容稍做改动或直接搬过来的。其目的就是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。可实际情况如何呢?让我们来看看例子吧!比方：pizza(比萨饼)，在我们绥阳县城没有一家pizza店，我所任教的两个班，没有人吃过pizza。由此可见，我们的广大农村学生，绝大部分恐怕在之前连听都没听说过。还有很多生活实例完全与农村生活不搭边，因而，对于大多数学生而言，完全是陌生的，又如何谈贴近生活呢？

问题二：新教材功能语言操作难度大，教师备课与授课难度增加

新教材每个单元都围绕一个具体话题而展开，但是具体的、可操作的内容太少，教师在备课时都必须精心编排方能授课，然而这年头又不允许教师征订资料，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定难度，这一切就无形中增加了教师的备课难度。再加上每个单元相对独立性，不象以往那样知识成体系，许多教师一时都还不能完全适应。

问题三：本教材不是零起点，要求与小学英语教学接轨。

现在，我县从小学就开设英语课，按理说初中英语教学应该很简单了。但实际情况又如何呢?不妨来看看现实中的例子吧!去年我刚接手两个新班时，为了了解一下学生在小学的学习情况，在第一堂课上分别让两个班的学生默写26个英语字母，结果令人大跌眼镜：26个字母完全书写正确的学生几乎为零，其中有一大半学生甚至是胡乱书写或交空白卷。他们大多数连正确发音都做不到，或者将英语字母与汉语拼音相混淆而发音。后来，我经过调查得知，在小学时，他们只注重语文和数学，英语课根本就是形同虚设。由此可见，从学校到家长乃至学生，对于英语教学都没有引起足够的重视。为此，我个人认为新目标英语相对而言更适合象上海这样的发达地区中学生，并不适合我们农村学生，因为农村学生毕竟不同于城市学生。因此，教材的改革也要因地制宜。

问题四：新教材词汇量大，单词拼写难，严重影响了学生学习积极性和教师授课质量

“新目标英语”初一阶段的词汇量就超过了一千(而目前我县初中毕业时，英语大纲规定的词汇量也不过八百多个)，而新课程标准要求学生在小学毕业时达到的水平(学习本级话题范围内的600—700个单词和50个左右的习惯用语)在这里又无法实现，因而学生进初中后，仅在英语词汇量方面，就成为他们学习英语的一大障碍，使他们对英语学习抱有畏难情绪。再加上不少单词的拼写太难，别说对于学生，就是我们教师，也有个别单词打开课本时不认得或写不出的(如broccoli)；还有不少单词，对于刚进初中的学生来说，记忆起来实在太费劲，如gymnastics， description，competition，exhibition， Californian，requirement，experience，traditional等等，当然，这并不是说所有的学生都记不住这些词，而是有将近一半的学生难以记忆，面对这么多令人望而生畏的单词，即使学生求知欲再强，他也会出现畏难情绪，我们老师只有使用一些高压政策，才能勉强学生们去记忆。但如果方式不对，势必使学生对英语学习失去兴趣乃至产生厌恶，稍有不慎就会使学生彻底放弃学习英语， 甚至影响其一生的发展，这无形中又给教师教学增加了新的压力。

问题五：新课程标准所提倡的评价理念，使评价的内涵得到极大扩充，它更多的是注重素质教育，但我们目前仍然在走应试教育的路线

事实上，所有学校对教师教学水平的评价，都以其所教班级的考试成绩作为最主要甚至是唯一的标准。其原因之一就在于这样的评价体系最易操作，简单明了。但随之而来的问题就接踵而至了，由于学校评价教师只看学生考试成绩，只重考试结果，甚至把这作为教师评先评优最主要的衡量标准，因而，教师在教学过程中，也不敢完全放开手脚按照“新课改实践建议”中所提倡的那样，“组织生动活泼的课外活动，适应现代社会发展对英语课程的要求”，而只能想尽一切办法去提高学生的考试成绩，这样一来，要想全面提高学生的综合水平，也就难上加难了。上面评价教师的尺度又直接影响着教师对学生的评价，教师在评价学生时，既不敢随便“体现学生在评价中的主体地位”，也不敢“注重形成性评价对学生发展的作用”，更不敢“注意评价方法的多样性和灵活性”，因为学校不看学生的课堂表现或平时成绩，而只看最终考试结果，如果教师那么做岂不是自找没趣?所以新课改所倡导的多种评价体系并举的理念也就有名无实了。

第8篇：温馨提示标语范文

关键词：高中历史；有效教学；问题；策略

转变传统的教学方式是教学改革的重要任务之一。随着新课改的推进，高中历史教学不但要注重学生的独立性和自主性，而且要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师要创设丰富的历史教学情境，营造宽松的课堂教学氛围，转变教学观念，激发学生的学习兴趣，使学生的历史学习成为一个主动建构的历程，而不是将知识硬“塞”给学生。

一、当前中学历史课堂教学存在的问题

课堂教学是实施学校教育的基本途径。追问、梳理传统课堂教学存在的问题，是当前推进高中历史课堂教学改革的最为迫切的任务。当前高中历史课堂存在哪些问题呢？本人认为主要表现在以下几个方面。

1.对学生从初中形态向高中形态的转变缺乏引导

初中阶段历史课是否正常直接影响学生高中阶段的学习。现行初中教材是按照通史形式编写的，学生只有学好通史知识，知道上下五千年的基本史实，才能掌握、理解深层次的知识。目前，初中历史已经纳入中考范围，这使得初中生的历史水平整体得到提高，然而初中历史课仍然是老师、家长、学生不重视的一门学科，存在教学过程的间断性、应试突击性问题。这种观念一直延续到高中使学生不能正确认识历史课的地位，不懂得如何去学习，运用历史知识更不能实现育人陶冶情操的目的。2004年新课改以来高中历史教材由原来的通史变为专题模块史。教师引导学生从初中形态向高中形态转变是很有必要的，这样可以提高高中历史课堂的教学效率。

2.以考学为目的的应试教学理念

高中历史教学不仅仅是为了应对高考，还是把知识与能力有机地结合在一起，把政治思想教育拓展为情感态度与价值观教育，从而实现历史教学中学生知识学习、能力提高、学会学习、学会做人的统一。然而当前很多高中历史教师的教学理念还是以应对高考为主，在课堂上只让学生记忆考试内容知识点。对于一些非高考考查的知识点一概不讲。据调查，相当一部分教师对于课本上拓展的知识没有进行讲解，或者只是让学生自己阅读。这样学生很难理解所学知识的全面性，记忆的效果也就不是很好。以考试为目的的教学方式导致教师以考纲为基础，不重视学生三维目标的培养，这无疑会降低高中历史课堂的有效性。

3.不能激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣是提高历史课堂教学有效性的重要方法。历史知识本身具有枯燥性的特点，有着众多的知识点需要记忆背诵，因而很多学生对历史学习缺乏足够的兴趣，在课堂上不认真听讲，注意力不集中。实践证明，一个现代的中学生去阅读一本历史书，包括教材，只有他真切地感到他所读的是一本对他当前的生存和幸福有益的作品，他才有阅读下去的兴趣，由“论他”变为“论我”。同时，中学生只有从史学中领悟到真实深刻的人生，只有从对历史探寻中引发出自己的泪水和笑声，只有通过史学拨动自己的心弦，他才能体验、领略到历史的风采，历史才能给他带来极高的热情。但从当前的高中历史课堂教学来看，学生的兴趣并没有被激发出来，一方面是由于一些教师以应对考试为目的进行教学，并不重视学生兴趣的培养，另一方面一些教师对激发学生兴趣缺乏经验，没有掌握一些能够激发学生兴趣的方法。如果没有充分激发学生的学习兴趣，也就不能促使学生去主动学习、主动思考、主动发现问题，进而也就无法提高高中历史课堂教学的有效性。

二、针对高中历史课堂有效教学中存在问题的处理策略

1.实现初升高教学形态的转变

这种形态转型包括学习观念转型、考试观念转型、学习习惯转型、学习方法转型等。学习观念转型要从开学之初就开始培养，教师从总体上向学生介绍高中历史教材的构成特点，使学生明白自己将要学习、理解和运用什么，使学生对历史课重视起来。另外，详细介绍新高考方案，使学生由原来历史是副科观念转变为历史是高考科目观念。使其意识到高中阶段历史课除去必要的基础记忆之外，也要重思考、重理解和重能力。考试观念对于现在的学生和家长影响很大，要让学生了解高中历史是文科必考科目，对历史科目的考试观念改变了，会促使其端正学习态度，加深对课程的认识、对学习方法和学习习惯的转型。教师要引导学生养成课前预习、课堂听讲和课后复习的习惯。学习中学生不能只简单记忆知识点，应该注意培养“老师为什么是这样呢？”“与我平时感觉怎么不同呢？”的思考方式。对于学习中“吃不饱”的学生，教师可以引导学生拓展思维，课外“加餐”。学习历史不能仅局限于教材，学生应该注重平时知识的积累，拓展知识面。

2.转变教学观念

作为历史教师，应当明确自己的责任，应对高考是历史教学的一个重要目标，然而如果教师把所有的教学内容都围绕应对高考展开，那么就很难真正提高历史教学的有效性。新课标要求历史课堂上实现“三维目标”，即知识、能力与情感三方面的教育。传统教学重知识的传授，习惯于“满堂灌”，而轻视了对学生能力的培养、情感的培养。历史教学是人文学科的核心课标，高中历史新课标对历史教育的育人功能，对学生的情感态度与价值观的形成提出了明确的要求：首先对学生而言，通过历史学习，要培养学生对以人为本，善待生命的人文主义精神的理解，要培养健康的审美情趣，塑造健全人格，要进一步树立崇尚科学的精神。其次要求学生树立对民族文化的认同，对祖国的热爱以及对祖国的责任感。

3.激发学生的学习兴趣

充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是提高历史教学质量的重要方式。新课标要求我们要将学生当作课堂的主体，教师要成为主导者。学生主体参与教学，就是学生进入教学活动，发挥其在教学活动中的主体作用。作为历史教师，要充分利用学生对中学生活和学习内容的好奇，在教学中充分展现历史学科的特点和自己的教学魅力，提高学习活动的吸引力。同时，努力发展学生在学习和生活上的独立性和自觉性，真正把学生的学习积极性调动起来，让他们参与到教学活动之中，实现从“要我学”向“我要学”的转变。在教学过程中适当地穿插一些活动课，可以充分调动学生的积极性。在活动的过程中应注意：（1）活动的主体性。必须以学生为主体，在教师的引导下自主制定计划，选择活动的方式、时间、地点、伙伴。（2）活动的互动性。教师要引导学生把课本知识与实际生活（身边的历史故事、人物、民间传说）相结合，以达到开阔视野，丰富知识，发展思维，培养能力的目的，只要教师善于调动学生的积极性，真正做到以学生为主体，就能发掘学生的潜力，收到良好的效果。

在新时期，为了适应有效教学的需要，高中历史教师需要不断学习，不断探索，进而更新教育理念，在实践中不断探究充实自我。只有这样，高中历史新课程才能焕发出活力，历史课堂教学才能达到最大的效益，真正满足社会与个人的教育价值需求，学生才能在认知、能力与情感上得到最好的发展。

参考文献：

第9篇：温馨提示标语范文

关键词 电视新闻；画面语言；表现力

中图分类号G206.2 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2011）45-0005-02

作为电视媒体，电视新闻靠着其独特的动感画面和声音的有机融合，成为大众了解自身、了解社会和世界发展变化最直观的窗口。电视不同于其他的传播媒介，如报纸、广播，它是采取声画结合的传播方式，利用时空交织的手法反映新闻动态的特点，传递信息、表现主题，满足受众心理需求。而广播是以声音进行传播，报纸是以文字形式做报道。电视画面是电视新闻反映新闻事件最重要的手段和最主要的元素，一幅画面，一个镜头，短短几秒钟，却展示着一个五彩缤纷的世界，在这个瞬间的时空里，却蕴含并蓬勃着画面的主体强势、陪衬效果、环境展示、空白切割4个主要的构图艺术要素，它对观众视觉的吸引力、感染力、冲击力、震撼力及对观众心理的说服力是不言而喻的，在观众接收信息的过程中得到艺术享受与精神愉悦，这就是电视画面语言表现力的重要作用。

画面是电视新闻的主要表现形式，占有主导地位。人们在褒扬某些电视新闻值得一看，就是因为它的画面在形体、色彩、表情空间等要素中赋予了充足的信息细节，是在实实在在地说话。一条电视新闻的成功与否，很大程度上取决于它是否有独具魅力的画面，没有好的画面也就无所谓好的电视新闻。画面是电视新闻的优势。一幅好的画面胜过一千字一万字。画面具有直观性，给人的感受、印象、刺激最为深刻。在一些情形之下，画面可以直接表现所报道的内容，特别是表现那种可视性强的新闻时，画面的作用尤为突出。例如，全国优秀电视新闻《乡长的奥迪车和岌岌可危的学堂》，一辆崭新的奥迪车驶进乡政府的院内，保养良好、笑容可掬的乡长围着心爱的奥迪车转了一圈；没有校门的长青乡小学，三根木方支撑着教室的右山墙，破旧的黑板，残损的课桌椅。这是一条无需多用解说词的优秀电视新闻，这几个画面语言组合在一起，画面内涵极其深刻，强烈地冲击观众的思维，表现的思想内容不言而喻，立即引起观众的视觉兴奋和认真思考，使观众在没有语言的解释下就看懂了新闻。倘若记者使用大量的解说词来叙述这条新闻，势必影响和削弱画面的力量和作用。因为画面本身清楚地展现了新闻事件的全过程，无须再画蛇添足。

电视画面本身就有语言,可以直接叙述新闻事件。以体育新闻为例，各种体育比赛的最后结果都可以用画面语言来做报道。具体说，在竞赛400m决赛中，完全可以用画面代替语言来报道决赛结果。画面语言在这条新闻中可做这样的安排：1）田径场全景；2）运动员准备赛跑的全景、中景、特写；3）观众全景、近景、特写；4）运动员赛跑的全景，第一名的全景、中景、特写；5）第二名及第三名的全景；6）观众欢呼助威的全景或中景。这种安排基本满足了观众的要求，再加上简短的解说词就成为一条完整的电视新闻。一般情况下，只要画面语言能够说明的问题，就无须用文字来叙述。能够用画面语言来表现的新闻一般都是可视性强的新闻。

由此可见，画面语言在电视新闻中的主导作用是显而易见的。电视摄像记者只有充分发挥画面语言视觉功能的作用，才能更好的实现电视新闻的传播效应。因此，作为电视摄像记者必须努力提高观察能力，熟练掌握运用画面语言，使之流畅地运转起来，这在电视新闻制作过程中是十分必要的。电视新闻是由一幅幅画面组合而成的，这种组合具有一定的规律性和规则，不同景别的画面表示不同的含义，它们组合在一起就构成了一条完整的新闻事件。全景在一组蒙太奇画面中具有“定位”作用，指示主体在特定空间的具置，着重揭示画面内主体的结构特点和内在意义；中景是电视画面中最常见的景别，能够展现物体最有表现力的结构线条。人的脸部和手部的细节活动、表现人物之间的交流、擅长叙事；近景表现人物的精神面貌和物体的主要特征，可以产生近距离交流感；特写、近景只能在短时间内引起观众的兴趣。以会议新闻为例，第一幅画面用大全景表现会场和会标，告诉观众这是个什么样的会议；第二幅画面用小全景表现主席台就座的人，使观众知道参加会议的有哪些主要人物；第三幅画面用近景、特写直接表现发言者；第四幅画面综合运用中景、近景、特写表现正面与会听众，如认真听、做笔记、思考等；第五幅画面穿插给出讲话人和与会者的不同角度的形象。几个不同景别画面的组合运用，即使不用配音，观众也能对这次会议有个初步了解。

所以说，摄像记者在新闻拍摄前，应了解新闻发生的过程和内容，同时要选择最有表现力的镜头，然后，按照思维和形象两方面的逻辑顺序，将该新闻连贯，流畅地拍摄完。在具体拍摄时，每一个镜头的长度一般在5s~7s，在确保观众看明白的前提下，每个镜头尽可能说明较少的内容，切忌包罗万象。凡是属于新闻内容表达以外的人或物，均要排除在画面以外。大多电视新闻的长度都在1min左右，因此在拍摄时，不要用带有强烈感彩的角度，如仰拍、俯拍等，要多考虑构图和布光、距离等因素，要多使用固定镜头，如果过多地使用推、拉、摇镜头，势必会减少画面的信息量，同时与新闻本身的节奏感也不合拍。

在日常生活中，每个人每天都在观察着周围的人与事。人的双眼在观察事物时是全景式的，但作为电视摄像记者，他必须考虑如何把无限的视觉空间变为有限的镜头空间，让眼睛像镜头一样去感受对象，把它显现在镜头视点上，从而准确地表现客观对象。

法国雕塑家罗丹说：“所谓大师就是这样一些人，他们用自己去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够表现出美来。”如果没有敏锐的观察能力是很难做到这一点的。电视新闻的画面拍摄只能在很短的时间，有时甚至是瞬间完成的。因此，摄像记者平时就要注意对生活的直接观察和选择，注意画面语言的典型性。生活中的每一个场面，大自然中的每一个点，人物的每一个动作，事件发展的每一个瞬间，不一定都具有典型意义和闪光的东西，作为摄像记者就要不断强化视点训练，培养画面语言意识，从各个角度、各个侧面、各个点去理解和感受生活，从被摄对象的千姿百态中寻找并选择出有价值、能代表本质的个性镜头来。

一条好的电视新闻必须有几幅最能表现主题的典型性细节画面，才能入木三分地把主题表现得尽善尽美。作为摄像记者要会动脑子、会思考，肩上扛着摄像机，镜头要用大脑去拍，用心去感悟，带着观众的眼光去拍，把电视新闻的表现形式运用得更美更好，探索创新画面语言的表现力，不断提高电视新闻的质量。

参考文献

[1]李山.电视台新闻发展思路[J].中国记者，2010(3).