故宫博物院教学设计精选(九篇)

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第1篇：故宫博物院教学设计范文

一、历史教学中网络资源分类

（一）高中历史教育学专业网站

可以为历史教师提供教学课件、教学案例、教案、学案、教学设计、教学论文的高中历史教学专业网站如中学历史在线、中学历史教学园地、历史资源网、历史风云网、历史的星空、中学历史教学世界、中学历史教学教研网。此外还有历史家园、跨越时空——云峰历史在线、高中历史、历史教学交流网等中学历史教学网站等。

（二）考试网站中涉及高中历史教学的板块

这类网站中也有大量的与高中历史教学有关的历史教案、课件、教学设计等，如高中教育网、学科教育资源网、中国高中、综合教育资源网、高中试卷网、高考168网、中小学学业测评网、21世纪教育、21世纪高考网、21世纪考试网等。

（三）政府兴办的教师培训网站涉及高中历史教学内容

政府兴办的教师培训网站里有大量的专家学者的讲课资料如　教育部全国中小学教师继续教育网　、中国教师研修网、浙江教师研修网、中国教育科研网　、　江苏教育资源网、　江苏省中小学教研网等。

（四）拓宽历史教师视野的历史研究网站

1、史学专业类网站：（此类网站主要为高中历史教学提供发展的思路和教学素材）如中国史学网、学术批评网、学术交流网、史学评论网、史学研究网。此外还有如中国历史人物、文史天地、历史百科网、中国史学网、历史千年、历史风云网、历史书籍、中华文史网、史学研究网、史学理论、史学史、海外中国史学研究网站、中国近代研究中心等。

2、网上博物馆：博物馆中珍藏的大量历史文物、文献资料是历史事件最感性的体现，用好博物馆的历史资料无疑可以增加学生对历史的感性认识。网上博物馆主要有历史博物馆、西安博物馆、中华博物、网上革命博物馆、中国国家博物馆、故宫博物院、南京博物院、数字化博物馆、中国历史第一档案馆、中国历史第二档案馆。

3、国内外高校历史院系网站、历史研究相关机构网站：这类网站主要有利于教师掌握历史研究的最新进展，使中学历史教学有更好的知识理论支持，主要有清华大学历史系、南京大学历史系、复旦大学历史系、南开大学历史学院、华东师大历史系、北京大学历史系、国立台湾师范大学历史学系等。

4、社区论坛：社区论坛里也不乏关于历史教学方面的有效素材，思想比较新颖，对历史教师活跃课堂，提高学生学习兴趣有很好的促进作用，如先锋国家历史、凤凰历史频道、历史帝国博客、启蒙历史网、历史论坛、文史天地等。

（五）为高中历史教学提供教学改革信息的综合网络资

1、新思考网：教育部基础教育课程教材发展中心指导，具有权威性，学术性和前卫性，实力强大，且定期组织全国新课程教育培训。

2、教育在线：观点前卫、内容丰富。

3、中学教研网：主要有新闻广角、课题研究、教学研究、课改沙龙、精品教案、精品课件、精品课堂、观点争鸣、教育论坛等栏目。

4、中国教育资源网：有教育新闻、学科教育、图书馆、交流中心、个性教师等。

5、中国基础教育网：历史教师可以浏览“课程改革”、“交流讨论”，“历史”等栏目。

6、人教社网：特色栏目为“历史天地”、“历史论坛”、“课程研究”；最值得关注的是其“课程研究”栏目，该栏目贴近基础教育课程改革。

二、历史教学中网络资源的利用

网上历史教学资料是非常丰富的，并且会随着时间的推移会更好的充实完善，但是网络资源即使是优秀教案、优秀课件并不一定适合每一个历史教师、每一节历史课堂。在利用时，要注重甄别和精选，选用的材料要有利于实现历史课程改革所强调的活泼性和开放性，避免消极错误的信息。同时必须指出的是，丰富的网络资源并不是说在历史教学中用得越多越好，要考虑具体的历史教学目标、计划，教学重点、难点以及学生兴趣等因素，要把网络资源的利用和改善教师的授课方式和学生的学习方式、培养学生的人文素养和探究意识有机结合起来。在备课前，教师首先要研究资源的分布、可调用的程度，明确教学中使用历史网络的目的与程度，同时对比非网络资源以及其他课程资源和它的不同适用性，达到资源组合的优化。

具体而言，主要让网络资源在两个方面发挥作用：一是提供新的问题情境，提供问题冲突的角度上发挥有效作用。提供新的问题情境，才会激发学生强烈的学习愿望，从而使学生注意力集中，积极主动地投入学习。　二是要发挥网络资源在促进学生学习方式与思维方式的变革的作用。网络资源中可供历史教学、学习的资源丰富，与教学的主要载体—教材相比，有巨大的差别。有效利用网络资源中的相关材料有利于学生之间、教师和学生之间以及学习者和学习资料之间的交互性大大增强。三是要减轻教师无效低效备课的工作量，比如网上有许多优秀教案、课件，完全可以进行适当改编后加以运用，让历史教师的精力更多的用于研究课程标准、研究教材、研究学生。

第2篇：故宫博物院教学设计范文

一、公开课初探“快乐学习”

在全面推进课程改革的背景下,2003年5月在县优质课评比活动中,我幸运地取得了决赛的资格。接到教研室的通知后,我非常高兴,立即着手编写教案《故宫博物院》。备好课是上好课的前提,所以在备课上我很下功夫。首先吃透教材,把课文内容通读好几遍,查阅有关资料,并向同行虚心请教,然后精心进行教学设计。为了能激发全体学生课堂参与的积极性,使每个学生都能快乐学习,我在设计教案时,就尽量兼顾各层次的学生,尤其是对基础薄弱的学生。对于这些学生绝不冷落他们,而是多创设机会,鼓励他们积极参与,发现闪光点就表扬,以增强他们的自信心,让他们的潜能苏醒过来,使他们感到“我要参加,我能完成”。

在教案编好以后,我反复阅读,熟记于心。为了便于学生感受故宫的规模宏大,建筑精美,布局统一;便于学生直观了解文章的说明顺序,增加课堂的感染力,我还制作了不算精美的课件,使抽象的说明生动化、形象化。

准备工作做好以后,我决定先借班试讲,并邀请领导和语文组的骨干成员前来听课,请他们给我找缺点、提意见。

由于准备充分,各个细节处理得都不错,因此在开课时,面对众多的评委和老师,我基本不紧张。首先是故事的导入,引起学生的很大兴趣;其次是四人小组讨论(找出说明参观路线的词语,并按文章的说明顺序填写示意图),学生讨论得很热烈;接着分组活动:学生推荐景点,找出他们最喜欢的景点并以“我喜欢?摇?摇?摇?摇句,因为它使用了?摇 ?摇?摇(说明方法或修辞手法),表现?摇?摇 ?摇(说明对象)?摇?摇 ?摇?摇特征”的形式介绍,学生参与的主动性、积极性被充分调动起来了,课堂气氛活跃,效果非常好。针对课堂作文《介绍我的学校》,学生们能够运用当堂所学的知识,按照空间顺序有条理地介绍自己的学校,而且说明方法使用得很精当,活学活用,博得满堂喝彩。

此次比赛我荣获一等奖,当然荣誉并不重要,重要的是我领悟到了――语文教育应该是大众教育而非精英教育。作为语文教师,我们必须面向全体学生,必须尊重他们的情感体验,让他们都能积极地参与,都能享受到语文学习的快乐。

二、观摩课精心打造“快乐学习”

2007年4月,我很幸运地被安排面向全县开一节观摩课《芦花荡》。在接到任务后,我既兴奋又紧张。回到学校后,立即潜下心来,认认真真地反复研读教材,查阅各种资料,设计草案。草案成稿后,我反复阅读,把不满意的地方认真修改,直至满意为止。经过两个不眠之夜,我苦心经营的教案和课件,终于出炉了。

在教案编写好后,我又反复演练,不断修改,切实把学生放在主体地位。夜已深了,但我还在一遍一遍地讲给自己听:如何导入?重点、难点如何突破?如何让学生充分活动起来,快乐学习,真正做课堂的主人?……反复的修改,终于字句顺畅,条理清晰,各个教学环节环衔接紧凑,过渡自然。并做好了应急处理,对于哪些地方可能出现的状况,如何处理,都做到精心准备。思前想后,觉得一切都满意之后,才放心去睡。

由于准备充分,进入课堂后虽然面对台下近百名前来探讨语文教学的教师们,我倒也不觉得紧张,按照自己既定的思路,娓娓道来。由于导入设计精妙(看一段“荷花淀战斗”的视频后,让学生自由谈感想),学生的学习积极性一下就被调动起来,无拘无束,踊跃发言,课堂气氛民主、和谐。当我问道:“通过预习,你们最喜欢课文的哪一部分?”学生们踊跃发言,很有感情地朗读课文中的对话部分。分角色朗读把课堂气氛推到,小品表演寓教于乐,台下掌声一片。看到学生精彩的小品表演,我随机设置了“现场采访”活动,让学生结合小品,当回小记者,共同探讨小品中“老头子”的人物性格。学生们非常投入,问答非常精彩,博得满堂喝彩。看到学生神采飞扬、快快乐乐的样子,听到领导和老师们的啧啧赞叹,我体验到成功的幸福感和成就感。

通过这节课的教学,我深深懂得:教学是一门艺术,轻松快乐的课堂能激发起学生的积极情绪,激发起学生想表达的欲望。要充分调动学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,引领学生智慧地学习,教师就必须讲究教学的艺术方法。

三、送课下乡共享“快乐学习”

前不久,为了配合县委县政府的送文化下乡活动,教育局安排一批骨干教师送课下乡,我有幸成为其中的一员。既然是送课下乡,就要努力把课上好,要真正起到示范和引领的作用。因此要注重实效,给人亲切感、真实感,不能让人感到形式主义,是在作秀。

在编写《桃花源记》教案时,我费尽了心思。首先,我认真分析了农村学生的情况:农村教学条件不太好,学生的生活环境淳朴简单,那里有田野、小溪,有鲜花有青草。所以在设计教案时我注意一贴近他们的生活,二除了设计好“教”和“学”之外,对于可能出现的状况进行了设想,如果遇到与实际教学环节不一致的情况,我要怎样取舍?怎样将精彩留给学生,让“学”的环节充分发展?

在开课那天,由于课堂气氛民主、和谐,原定教学环节“读”、“说”、“写”三大板块的教学内容,最后被迫作出调整。原因是在“读”时,同学们纷纷发表意见,对于重音、节奏和停顿都有自己的看法;在“说”时,学生展开想象的翅膀,勾画出一幅幅美丽的画面,谈情感、谈体验非常踊跃。尤其是在探讨本文的思想意义时,大家积极发言,各抒己见,并逐渐形成两大派。一派认为:作品批判了当时的黑暗社会,反映了人民希望摆脱剥削压迫的愿望,对推进社会进步有积极意义。另一派认为:这只是一种幻想,有复古倾向,是不可能实现的。双方各执一词,在这种情况下,我就改变计划,引导学生举行一次小型辩论赛。要求:1.发言要有观点;2.要有依据;3.要有评价。一石激起千层浪,双方引经据典,辩论气氛异常热烈。虽然“写”的环节尚未完成,但充分保证了学生的学习时间、空间,让学生得到了充分的发展。

第3篇：故宫博物院教学设计范文

纵观现今中学语文课堂，很多教师都着力于课堂上一味的“填鸭式”硬性灌输，而往往忽略了对课堂互动的重视，使得教学质量难以提高。例如在八年级上册《奇妙的克隆》一文的教学中，教师往往着力分析克隆技术带来的进步，以及克隆技术发展的历程等等一些内容，而忽视了诸如克隆到底好不好，当今世界为何要避免大规模克隆等对学生的引导以及发散思考。对于中学生而言，如若课堂教学缺乏足够的吸引力，学生往往会选择看小说、睡觉等消极方式应对，这样，课堂教学效果就很难显现。因而，对于语文教师而言，让学生更多地了解语文教学有效性的背景，发散思维，将注意力集中到课堂上，其为首要任务。

又如初中八年级下册《俗世奇人》的教学设计，由于现在社会上民俗技艺鲜为青少年认同，很多奇门绝技都渐渐消失了。教师想要有效吸引同学的注意力，可以选择让同学说说自己在生活中看到的各种绝技，然后通过对文本的讲解，让学生对比发现民间绝技的魅力，引导学生深思民间绝技消失的原因以及带来的负面影响，从而深化课堂教学的时代意义。只有如此，才能够提高语文课堂教学的有效性。

一、提高语文课堂教学有效性的相关措施

语文课堂有效性也就是说在一定的课堂教学时间范围内（45分钟），语文老师能够合理安排教学活动计划，选择合适的方式以及手段，能够在尽可能短的时间里，以最小的投入获得最大的教学设计效果，从而完成自己的教学任务和达成教学目标，满足师生教与学的需求。有效的教学活动不只强调课堂教学时间，保证在四十五分钟之内达成最好的教学质量，更强调教学目标的可行性和实现率，获取教学成果的最大化，从而让学生能够取得最大程度的进步和提高，实现综合素质水平的发展。

1.以学生需求为根本，在交流中了解学生的课堂需求

学生是教师的教学对象，实施教学的根本。教师想要实现有效的教学活动必须能够以学生需求为中心，只有了解学生所需，才能够采取有效的教学活动提高教学成果，同时全面调动学生在课堂上的学习热情和学习积极性，最终提高课堂教学的有效性。例如，在对八年级下册课文的教学设计中，需要根据学情合理安排课堂教学内容。由于中学生对奇闻轶事以及风土人情等更为感兴趣，因此在诸如《端午的鸭蛋》、《吆喝》等较为贴近生活的课文内容的教学中，教师可以适当增加一些课时，对学生多一些引导，从而让学生思想充分活跃起来，对相关的社会知识多一些了解，从而提高课堂教学的有效性。

2.师生有效互动，和谐课堂气氛，提高课堂教学的有效性

课堂氛围对实现课堂教学的有效性有着不容小觑的影响。有效的师生互动、和谐的课堂氛围，不只是能够有效集中学生的课堂注意力，更是能够让学生积极配合教师课堂教学，提高课堂教学的有效性。例如，以八年级上册中第三单元的授学过程为例，由于该单元主要是以巧夺天工的建筑园林以及享有盛誉的名胜古迹等为主题，不只涵盖了《中国石拱桥》以及《苏州园林》等有名的建筑和园林，更有《故宫博物院》等在我国极为有名的建筑物。因此，在课堂授课的过程中，教师可以和同学们进行有效地交流，让同学们踊跃发言，讲讲自己曾经去过哪些名胜古迹，有过哪些浏览经历，让课堂气氛活跃起来，从而使同学们在有限的时间里学到更多的知识。

3.实现师生角色转换，激发学生学习兴趣

初中的学生已经有了自己的思想，正值处于青春期，多数有着一定的叛逆心理。师生角色转换，不只能够让学生转换角色站在教师的高度理性思考课文的内容，更能够激发学生的兴趣，让学生从课堂上学到更多的知识，从而提高课堂学习的有效性。例如，在对八年级上册《亲爱的爸爸妈妈》一文的学习过程中，因为学生对父爱、母爱有更深的了解，教师可以选择让学生想一想自己作为老师的话，会从哪些方面分析课文，并鼓励学生主动站起来给自己的同学谈谈所分析的内容。从中也可以让学生展示各自对父母有更深刻的爱的感受，达到预设的教学效果，提高教学的有效性。

4.合理利用教学工具，增加课堂学习的趣味性

教师想要取得最好的教学效果，抓住学生的好奇心理和兴趣永远是先决的条件和制胜的法宝。适当运用多媒体等教学工具进行教学，不只能够让课文内容更加形象生动，还能够让学生对课堂学习更有兴趣，从而深刻体味文本的作者想要传达的思想感情，使得语文课堂教学的有效性得以提高。例如在对《芦花荡》的学习过程中，教师可适当放映一些抗日时期相关影片的片段，让同学更加了解课堂所教的内容。在对一些能够找到素材的课文学习过程中，教师亦可以找一些小短片深化学生对课堂知识的理解把握，从而增加课堂学习的趣味性，提高课堂教学的有效性。

二、构建提高中学语文课堂教学有效性策略探究的保障机制

1.学校领导的重视和支持

学校领导对有关教育教学方面科研的重视，是保证课堂教学策略研究能够顺利进行的先决条件。只有学校能够在规范教科研制度和考核标准的基础上建立完善的激励机制，并且提供专门的科研经费支撑，相关的策略研究才能够有效实现。除此之外，学校也需在进行相关教学策略研究的过程中成立专门的策略研究小组，对如何提高课堂教学有效性的相关策略进行深入的分析和探究，只有如此，才能够取得最真实有效的策略研究成果。

2.研究人员的支撑是提升专业研究能力的保障

想要促进对中学语文课堂教学有效性的策略进行探究，不仅需要得到有长期担任中学语文教学的教师的配合，更需要有充裕的时间作保障。只有如此，才能够取得最好的研究策略和成果。

有效提高语文课堂教学的有效性是一个漫长的过程，并不是在朝夕之间就能够实现。对提高中学语文课堂教学有效性的策略研究，不仅需要学校领导的支持、人员的配合，还需要教师能够充分利用课堂教学时间对学生进行积极的引导和鼓励。也就是说，在中学语文教学中，最重要的还是激发学生学习语文课程的兴趣和热情，让其对语文有着深厚的学习意愿，教师才能够根据不同活动的安排获得最佳的教学效果。

中学语文教学的研究主要是以课堂教学有效性的提高为基础，与教学内容的设计以及平时老师的课堂教学经验相结合，总结出能够提高中学语文课堂教学有效性的相关策略，即使不能够达到尽善尽美的程度，也希望能够对课堂教学效果的提升有一定的帮助，也对之后相关教学策略的研究起到一定的效用。

参考文献：

[1]钱梦龙：《导读的艺术》，湖北教育出版社，2000年。

[2]陈厚德：《基础教育新概念――有效教学》，教育科学出版社，2000年。