对妈妈说的话作文精选(九篇)

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第1篇：对妈妈说的话作文范文

妈妈，我有许多心里话想对您说。可是话到嘴边却又咽下，所以，我就趁着这次写作文来讲讲我对您的心里话吧！

妈妈，您无微不至地照顾着我，我非常感动！但是，你却每一次都不让我做任何事。就说上次吧，那次，我想自己梳头，可是您却说：“你还太小，梳得像什么？还是我来吧。”

上次洗头，我想自己洗。可是您却说：“你还太小，还是等你10岁的时候再自己洗吧。”我现在已经10岁了，可是您还是不让我洗，妈妈；，每个人的人生都有第一次，我只想帮您减轻负担，我已经长大了，请您别再把我当做小孩子看了，所以我希望您可以让我帮您做点儿家务事。

妈妈，我爱你！

四年级:黄诗韵2004

第2篇：对妈妈说的话作文范文

关键词： 作文教学 写作能力 口头表达 书面表达

《语文课程标准》指出：“写作是为了自我表达、与人交流。”由此可见，在作文训练中，“说”与“写”同样重要，“说”是“写”的前提和基础，语文教师在对学生进行写作训练的同时不能忽视口头表达训练。然而当前大多数教师在作文教学中，只重视对学生进行书面表达的训练，而忽视口头表达的训练，课堂效果自然不尽如人意，作文课往往成为师生双方都感到困惑和头疼的课。为了突破“作文难，作文教学更难”的困境，我在作文教学中一贯重视对学生进行口头表达的训练，“说”、“写”并重，将口头表达训练与书面表达训练有机地结合起来，收到了良好的效果。

一、留心观察，积累说的素材

“巧妇难为无米之炊。”作文要写得好，必然要有充实的内容。叶圣陶先生说：“生活就如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”现实生活就是作文素材的不竭之源。教师在日常教学中应有意识地引导学生自觉地观察生活、感知生活，以获得丰富的生活经验和感受。大自然的美丽、社会生活的变化、校园生活的乐趣、家庭生活的温馨……这些和学生的生活息息相关的事物都是作文的源泉。然而处于作文起步阶段的学生观察事物往往比较粗略，难以发现写作素材。教师要做的就是教会学生观察，引导学生细心感受，让学生的习作言之有物、言之有理，走出不知道写什么或认为没有什么可写的困境。例如在指导学生写作《快乐的课间》时，考虑到课间活动学生都很熟悉、很喜欢，习作前我先让学生仔细观察课间活动的场景，并围绕“课间活动真是丰富多彩！”、“课间活动真快乐”这两个主题进行观察，然后在课堂上畅所欲言，以“有的……有的……还有的……”的句式略写课间活动的场面。再引导学生具体说说自己参加的一项活动，并提供一些参考词语，让学生选择运用。通过这样的观察指导，学生积累了素材，通过口头表达的指导和训练降低了习作难度，使学生在快乐轻松的气氛中完成习作。只要引导学生多注意观察，使他们积累了写作素材，习作自然就简单多了。

二、广泛阅读，积累说的语言

叶圣陶先生说：“广泛的阅读不仅是汇通文句、解释字义，最要紧的还在于多比较、多归纳、多揣摩、多体会。”由此看来，让学生多阅读、多揣摩，在阅读积累上狠下工夫，是学生文思泉涌、写出好文章的有效途径。当前语文老师多重视阅读积累，几乎所有的语文老师都会指导学生做好“采蜜集”之类的读书笔记，并且在花样上不断翻新，然而，仅这样，学生就能把文本的语言转化成自己的语言吗？答案当然是否定的。采再多的蜜，不会自己酿蜜也是徒劳的。要使学生内化语言、实现语言文字的迁移和运用，感悟是关键。感悟指学生在阅读、摘录过程中感受领悟作品的语言及语言蕴含的思想文化，在阅读中思考，心领神会、豁然开朗，产生共鸣、高兴、愤怒、悲伤……领略到语言文字的精妙之处，也就学会了驾驭语言文字。能驾驭语言文字的人，才能将自己的所思所想、所见所闻正确生动地表达出来，写作起来自然文思泉涌、下笔如有神。因此我不仅在教学中要求学生做到每周“二读三记”。二读为至少读两篇课外读物，三记是记好词好句、好的段落和开头结尾；记下看到的有趣的、印象深刻的事物；及时记下自己的感受。我还要求学生每隔一段时间就对自己所做的读书笔记进行反刍，反复地读、品、思，若有灵感则随时记录。即便是阅读新文本也要求学生边读、边品味、思考，随时记录与作者思想碰撞产生的“火花”。在反复的训练中，学生的思想在感悟中深刻，人格在感悟中升华，写作能力在感悟中提高。

三、创设情境，培养说的意识

有的学生上课不愿说、不敢说，主要是心理因素在起作用，在训练之初，首先应使用积极的心理暗示，减轻学生的心理负担，让学生认识到：我不是观众，我是课堂的主角，我少说了一回，就少了一次锻炼的机会，学生只有有了这种认识，才会主动地说、积极地参与，才能充分发挥他们的潜能。其次，教师要善于通过谈话、游戏、图画展示、播放优美的音乐和多媒体课件演示等手段，积极创设各种各样的情境，给学生提供说话训练的机会，给予他们鼓励和引导，让学生在愉悦的体验中不断强化说话意识。如在教学《我想对妈妈说》这篇作文时，我通过多媒体课件给学生播放了一个表现感人母爱故事的小短片，然后和他们一起跟着音乐唱《烛光里的妈妈》、《母亲》等歌曲。慢慢地，我发现学生的情绪被一点一点地触动，从他们闪着泪花的眼里我看出了他们涌起对妈妈的感激、思念之情，于是，我不失时机地让他们谈谈自己亲爱的妈妈，谈谈自己想对妈妈说的话。孩子们的话匣子被打开了，他们侃侃而谈，话语里饱含深情，妈妈们的形象变得那么具体、生动、丰满、感人。在之后的作文讲评课中，我有意识地引导他们回忆自己在写作指导课说话环节中的表现，通过横向和纵向的比较，让他们认识到，积极的口头表达和课堂表现有助于作文水平的提高。通过这样一系列的强化和引导，学生在写作指导课上的说话欲望大大增强，通过有效的师生互动，文章自然越写越好。

四、注重指导，训练说的能力

“厚积薄发”并不意味着有了“厚积”就一定会“薄发”。要“发”得好，不仅要有“发”的能力，而且要适时而发。如何才能发得恰当、发得适时呢？这有赖于教师的精心指导。在学生说的过程中，教师不能完全放手，不能让学生想说什么就说什么，而应该引导学生把握好作文要求的正确航向，让学生有的放矢。同时，教师要做好说话之后的评价指导工作，通过自评、互评、小组评价、教师评价等几种方式灵活互动，让“说者”与“听者”都能在评价中取长补短，提高言语表达能力，并进一步促进写作水平的提高。教师还要重视标准尺度的把握，不能过于严苛、呆板，要尊重学生的个体差异，尊重学生个性化的认识和原生态的表达方式，最大限度地调动学生参与表达的积极性，尽量使每个学生的语言天赋和文学潜能都得到发挥。

总之，口头表达练是作文指导课不可或缺的一部分，重视口头训练、将口头表达训练和书面训练有机结合起来，才能真正提高学生表达和交流的能力，才会迎来作文教学的春天。

参考文献：

[1]王敏.小学作文教学的错位与回归.新作文（教育教学研究），2011（12）.

第3篇：对妈妈说的话作文范文

赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”三年级学生才刚开始接触作文，要让他们对作文产生兴趣，使之产生愉悦的情感，从而进一步让他们产生求知的需要。这时候，作文便顺理成章了。感受到写作文的快乐，是非常重要的。下面是我在作文起步教学中的一些小做法。

让作文悄无声息地来。

低年级教材中有很多课文是以儿歌和韵文的形式出现的。这些文章短小精悍，简

洁易懂，贴近儿童生活、富有意趣，很受孩子们的喜欢。在上阅读课时，我们可以结合教材特点，启发学生想象，练说练写，让学生在读书的过程中，培养学生的习作能力，让我们的作文教学悄无声息地走来。

例如：在学习《阳光》一文时，在学生读懂课文的基础上，再引导学生结合实际，

发挥想象，根据课文中的重点句：“ ，因为有了阳光， 。”学生续编出了这样的语句：

公园里的小花，因为有了阳光，脸蛋更红了。

林子里的小鸟，因为有了阳光，歌声更美了。

湖里的水，因为有了阳光，更像一面大镜子了。

学校里的小朋友们，因为有了阳光，更加快乐了。

……

再如《妈妈的爱》中有这样的诗句：“有一个很热很热的晚上，我从梦中醒来，

妈妈正为我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊，妈妈的爱是清凉的风。”诗中都是孩子们日常生活中的琐事，当学生通过品读诗文感受到母爱的平凡与伟大的同时，我引导学生，从生活的点滴小事中去发现自己的妈妈无私的爱，他们罗列出了：

有一回我遇到了一个难题，

妈妈给我耐心地讲解，

那声音温柔极了。

啊，妈妈的爱是轻柔的话。

有一次我摔倒了，

我趴在地上伤心地哭了，

妈妈转过身，

对着我微笑，

鼓励我爬起来，

啊，妈妈的爱是甜甜的笑。

就这样，悄悄地把写话说话练习融入到阅读教学中，让学生在不知不觉中体验到了当诗人，当作家的成功，大大激发了孩子们的习作热情，更加乐于表达，乐于书写。

给作文教学换件新衣服。

很多的作文课中，学生总是被动地按照老师说的去做，要么是冥思苦想，半天写

不出来，要么是写出的作文，千人一面，太多雷同。我给我的作文课换件新衣服，在作文教学过程事创设宽松的学习环境，设计生动活泼、形式多样的活动，激发学生的写作兴趣，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么。

在教学第五册第四单元写观察日记这个单元里，我给作文课换上了新衣服，设计了几套方案。第一个方案，让他们写一种玩具。上课开始，我让学生拿出自己的玩具，成立了一个“玩具交易市场”。在这个“市场里”学生要相互介绍自己的玩具的外形、质地和功能，尽量把自己的玩具推销出去。学生情绪高涨，自然而然地产生了把自己所说的话写下来的愿望，这时让他们写作文，便是水到渠成了。

第二个方案，让他们写一种水果。首先，创设情境。“开县这座移民新城正在蓬勃发展，很多城市甚至国外很多人都知道了开县这个地方。我们开县正在着力打造旅游行业，开县被称为‘帅乡、桔乡、金开县’，今天，我们就要向全国甚至全世界人民推荐我们的桔子，县文广局正在征集各类文章，也请小朋友们帮着设计一个有关桔子的广告。”听了这个消息，学生们喜笑颜开，跃跃欲试，表现出一种特别强烈的参与欲望。这时，我拿出准备好的桔子，引导学生观察、品尝；在观察和议论中，学生对桔子的色、形、味有了具体的了解。还在热烈活跃的讨论广告词过程中，明白了很多有关桔子的知识，提高了习作兴趣，开拓了学生思路，作文的命题也有创意，收到了非常好的效果。

还有让孩子给劳累一天的爸爸妈妈泡一杯热茶，和父母交流，一起品尝那杯茶，然后很多学生自愿写出了日记。学生既觉得有话可写，也觉得这样做很有意思。

把教材中的课文来个大变脸。

皮亚杰说：“对于孩子来说，从他一来到这个世上的一举一动，无不都是以模仿

为基础，正是这种模仿才成为日后形成思维的准备。”三年级学生习作刚开始起步，没有什么写作技巧，怎么才能写出好文章，仿写是一种好办法。

第4篇：对妈妈说的话作文范文

小时，好辣：

进入小学二年级，有了作文课，老师微启薄唇，告诉我们写小段文章的方法。我们，则在下面呆呆的听，正神游时，老师甩给我们一个题目，说：“开始写作文。”我只好发愣的看着题目，呆了半天，愣是写不出一个字，于是乎，便抓耳挠腮，趴在桌子上，不时的瞟瞟同桌的，见同桌写了几句话，心生佩服，便傻傻的凑过去问：“你好厉害，怎么写的？”同桌停下了抓着铅笔笨拙的手，望着我说：“我编的，我不知道怎么写。”说完，便又写去了。我顿时恍然大悟，：“哦，这样啊！”我也开始拿起铅笔，开始编造，刷刷几笔，写出了一个谎言。或许，在学会写作时，也就学会了撒谎。

作文本发下后，老师只是划了一个鲜红的叉，我懵了，怎么回事？不是编的挺好的吗？正疑惑中，老师就已经在讲台上说：“回家拿给爸爸妈妈看。”说完，便放学了。我回到家中，拿给爸爸妈妈看，爸爸说：“呵呵，我有那么好吗？”妈妈说：“太矫情了，是不是。”说着朝爸爸皱了下眉，爸爸点头示意。妈妈把头扭了过来，对着我说：“我把这篇作文收起来，你长大后再看看。还有，写作文，要真实，不要太假。”我也只好似懂非懂的点点头。几年后：

“你来看看这篇作文。”妈妈递给我一张发黄的“作文纸”，我瞟了下那只有一小段的“作文”，说：“这谁写的，真做作，不过很旧了。”对小时候的事情，我已经没了印象。妈妈听后笑道：“你小时候的啊！”不是吧，这真是我的作文？于是，妈妈便给我讲了小时候的故事，我突然觉得脸上有些火辣辣的，不好意思，又转念一想，哦，原来平凡才是真。看着题目，心中又浮起了那辣辣的感觉：原来，题目叫《我的爸爸》

长大，好甜：

后来，写作文，不在那么虚假，矫情，倒是挺随意的。老师说一个作文题目，如果我没经历过，我就会很“潇洒”的借鉴别人的故事，老师说：“你怎么借别人的故事？”我则会“诚实”的对老师说：“我没经历过，我写不出来。”老师惊讶了一会，随即，又笑了笑，说：“回去吧。”于是，他们也就习惯了我的风格。

第5篇：对妈妈说的话作文范文

一出桂林火车站，我们就直奔龙胜大寨。在龙脊景区的门口，我看到了许多背背篓的阿嬷，她们都争先恐后地为游客们背行李。有的阿嬷都70多岁了，走起路来居然跟我妈妈一样快。我听说，山里面的人很长寿，很多人都能活到100多岁，那他们的身体一定很健康吧？我还听说，这里的人是600多年前为躲避战乱才逃进大山的，打那以后，他们再也没有离开过大山。他们在这里耕种梯田，旅游业发展起来之后，又开始接待游客，连外国游客都很喜欢这里的民俗呢。

我们预订的酒店在山上，所以进入景区之后，我们就开始爬山了，还有几个小哥哥和我们结伴而行。上山的路弯弯曲曲的，有时候往上走，有时候往下走。路上，我们遇见了―个制作野生蜂蜜的养蜂人，他邀请我们品尝野生蜂蜜。蜂蜜有―种鲜花的味道，很甜。我吃着香甜的蜂蜜，心想：幸亏我们没有坐吉普车上山呀，要是坐车上山，就吃不到这么美味的蜂蜜了。

继续向上爬，爬着爬着，我的衣服已经被汗湿透了。但我越爬越有劲儿，因为，我们离酒店――全景楼已经越来越近了！全景楼是大寨最高处的酒店，据说，那里也是看日出的最佳位置。我可不能错过第二天的日出呀！

第二天一早，一阵清脆的铃声将我们吵醒，原来是妈妈设定的“看日出闹钟”响了。我们住的是天台的观景房，坐在房间里就可以看到外面的梯田。我扒开窗帘，见外面的天还很黑，但已经有很多人在户外等着看日出了。我赶紧洗漱，加入到等待的人群里。清晨5点的气温还很低，我看见有个阿姨浑身裹着浴巾，有个叔叔笑话她裹得像个雪人。等了一个多小时，我忽然听到有人在喊：“出来啦！出来啦！”我伸长脖子一看，天边露出了一张小红脸。小红脸开始往外冒，一点点，一点点……终于挂在了空中。它红彤彤的，像个蛋黄，尤其像个淌油的咸蛋黄，让人好想咬一口呀！

有个叔叔说：为了这两分钟，用两个小时爬上来也值了。我很同意他的话！

北京市朝阳区白家庄小学本部南校二（1）班

主裁周.com点评

妈妈版《龙脊上的日出》：妈妈的文章结构完整、详略得当，将短暂的龙脊之行交代得十分清楚。

孩子版《龙脊上的日出》：孩子版作文最大的特色就是童趣，品尝有鲜花味的蜂蜜、发现裹得像雪人的阿姨、觉得太阳像咸蛋黄……连最后的感触也是来自“有个叔叔”说的话。不过，低年级小同学写作的不足也比较明显，也就是细节交代不清、叙述条理略显混乱。当然，对一个二年级的作文初学者来说，能写出这样的作文已经十分难得了哟！

特邀嘉宾柠檬姐姐总结

第6篇：对妈妈说的话作文范文

艾阿姨：郭老师，我家小楠作文一写总是一大段下来，有些让人分不清鼻子、嘴巴的。今天，请你好好教教。小楠，你好好请教请教老师，向尤芳同学学习学习……

郭老师：小楠，刚才你妈妈说的情况，你平时是怎样的一种感觉？

小楠：我觉得看到作文题目，心里有不少要说的话。可是，说着说着，就变得乱了。

郭老师：觉得“有话要说”是好事。你的写作潜力大着呢？！

尤芳：郭老师，小楠为什么会写作文一大段下来，不知从何处说起？这就是平时我们说的“内容很多，不会有详有略地写”吧？

郭老师：说得好！尤芳。你一下子抓住了问题的要害――这就是平时我们所说的"打蛇打七寸"。

小楠：郭老师，我该怎么办？

郭老师：（问小楠）鸡蛋分为几部分？

小楠：我当然知道，一颗鸡蛋分为，蛋壳、蛋清、蛋黄三部分。这与作文有关系吗？

尤芳：老师，你是说“作文也要分为三部分”吗？

郭老师：是分三部分。你们说，是哪三部分？

尤芳：老师，是我们平时说的“开头”、“中间”、“结尾”三部分吧？！

郭老师：说得很准确。世界上的事物，绝大部分都是有三部分组成。我们写的作文也不例外啊？！我们的作文就由“开头”、“中间”、“结尾”三部分构成。

尤芳：我想起来了――我们的老师曾经讲过“凤头”“猪肚”“豹尾”。说得就是这个道理。

郭老师：好样的，尤芳。“凤头”，说的就是文章的“开头”，要像凤凰的头，小巧精美。只需要两、三句话就可以了，千万不能嗦；“猪肚”，指文章的“中间”，要尽量展开一些，要丰富多彩些，当然要保持条理分明；“豹尾”――

尤芳：“豹尾”是说文章的结尾要尽量短些，是吗？

郭老师：说的对，还需要补充一点，“豹尾”――要有力，或者说有味道，耐人寻味。

小楠：郭老师，我明白了。你是说，我的作文一大段下来，是没有注意文章的三部分位置。

郭老师：是的，是的。你写的文章假如把脚与头直接“长”在一起，那不就是怪物吗？！能得高分吗？

小楠：老师，我明白了。我以后再也不写那种“怪物作文”！

郭老师：最后，请你们读一读这几篇文章，读完跟父母聊一聊，哪是“凤头”哪是“猪肚”哪是“豹尾”。

小楠、尤芳：好，记住了。再见，老师。

第7篇：对妈妈说的话作文范文

心动的时刻

人总是要长大的，长大的过程中会经历好多好多的挫折，而我的挫折来得好快啊！

上了中学，由于自己的出色表现和计算机的特长我当上了班长和计算机课代表。但是刚刚被点燃的激情想在班里大干一番的我，却由于自己的一个小失误被撤了计算机课代表的职。紧接着又在班里的班长改选中以一票之差惜败给了我的竞争对手，连班长也被改掉了。知道了结果的那一刹那，我是那么的沮丧和伤心。走在回家的路上，拖着长长的影子，我的心好冷。回家我都不知道到如何面对爸爸妈妈，和他们怎么说呀？回到学校我该怎么面对我的同学，感到我太没有面子了！与其说是失败，不如说是失落。必定自己还是个12岁的孩子，所有的喜怒哀乐都写在了我的脸上。就在我情绪低落的时候，我的好同学来电话了：“不要灰心，下学期再努力我们还支持你。”老师来电话了：“不要沮丧，咱们先把学习搞好，以后还有更重要的职务等着你呢。”妈妈对我说：“儿子，你在妈妈心目中是最优秀最阳光的男孩子，我相信自己的孩子，不会被这点人生中的小挫折打倒，你一定行！”那一刻我心被触动了，同学的话像春天里的风，吹散了我心里的阴霾；老师的话像春天的雨，洗涤了我的心灵；妈妈的话像春天里的阳光，照亮了我整个生命。有那么多的人关心着我爱护着我，我的心不再冷，不再失落。

记得我在一本书中看到过：“心中有佛，见得都是光明，说的都是善良。心中有魔见到的都是黑暗，说的都是邪恶。心中有阳光想的都是光明正道，心中有阳光看世界都是美丽动人。”我不再害怕挫折，我明白了如何面对挫折并继续下面的路，那就是健康、光明、善良、上进！这就是人生的真谛。记得我在一本书。

中学生优秀作文库(zuowenku.net)

第8篇：对妈妈说的话作文范文

哟，怎么这么酸啊！我连忙吐了出来。妈妈看见了，笑着对我说：“哈哈，这是金桔，不是橘子，它们是不一样的。橘子是吃它的肉，而金桔是吃它的皮。你知道吗？常吃金桔不仅能预防感冒，还能治嗓子呢。”

我又拿了一个金桔，按照妈妈说的，把它的皮剥下齿，哇，真的很好吃耶。

这时我忽然想起音乐老师叫我们唱歌时，嗓子有些沙哑。妈妈刚才说，吃金桔可以治嗓子，于是就挑了五个最大的金桔，悄悄地放在书包里。

第二天上午，我趁音乐老师不注意，又悄悄地把那五个金桔放进她的口袋里。

中午吃饭时，我忍不住轻轻的对音乐老师说：“记住要吃皮，不要吃肉啊！”音乐老师望着我，不懂我说的话是什么意思。

我用手指了指老师的那个口袋，老师把手往口袋里一掏，拿出了那五个大金桔，说：“小家伙，是你放的？”

我点了点头，对老师说：“记住要吃皮，吃金桔对您的嗓子有好处啊。”

下午，上音乐课时，我觉得音乐老师的嗓子，果然又变得像原来那样清脆悦耳了。

第9篇：对妈妈说的话作文范文

有一位同学考试成绩下降，准备回家挨训，结果与想象的相反，他回忆这件事说：

我硬着头皮回家，我预备着妈妈的唠叨、父亲的沉默。我低着头，走进家门，放好东西，在沙发上坐下。妈妈笑着赶紧给我送来了牛奶，爸爸把削好的苹果递到我的面前，我真是受宠若惊。我在父母的慈爱的目光中喝完了牛奶，啃完了苹果，这一刻我感到过得特别慢。妈妈见我吃完了东西说：“小娃（我的小名），快去看书吧。”爸爸也说：“快去抓紧看书吧。”这时我站了起来，流下了眼泪，我说：“我这次考砸了……”

首句“我硬着头皮回家”以及自己想象父母的可能态度，显然是这位同学生活中的真实想法。接着说自己回家的情形“我低着头，走进家门”，比较形象地再现了当时的情景。接着是父母出乎意料的对待，使“我”十分吃惊，这是“我”回忆这件事的动机，他想要表达的是一件意料之外的事和对父母发自内心的感动。因为心有所动，说出来就自然动人了。

另一位同学谈起自己晚上参加同学的生日聚会后回家：

天很黑。刚参加完好友的生日party，我的心都快飞起来了，刚才那一幕幕热闹的情景不时地从我的眼前掠过，我一面哼着歌一面加快了蹬车的速度。

我推开家门，妈妈独自坐在沙发上打毛衣。妈妈看见我，赶忙放下手中的毛衣。“你回来啦，还没有吃饭吧？”妈妈没等我回答，转眼间就把饭端了上来，本来已经吃过饭的我又不自觉地坐到了桌边。“妈，你晚上做什么？”我搭讪着。“打毛衣。”

妈妈极平淡的话语像针一样刺痛了我的心。当她的女儿在外面唱歌跳舞时，她却一个人独自在家，时不时地放下手中的毛衣到窗口盼望着女儿的出现，时不时地猜测着房门外的脚步声会不会在门口停下，时不时地把饭菜热了一次又一次，时不时地……天哪！我的心紧缩了起来。

这位同学讲述的是一件十分平常的生活事件，但又是许多人没有觉察的事。故事的讲述没有动人的情节，但结束时对自己内心感受的讲述，却十分动人，想象妈妈“独自在家时不时地放下手中的毛衣到窗口盼望着女儿的出现”，想象妈妈“时不时地猜测着房门外的脚步声会在门口停下，时不时地把饭菜热了一次又一次”。这是在前面所说“赶忙放下手中的毛衣”和“没等我回答，转眼间就把饭端了上来”的基础上的延伸想象，没有任何做作的成分。因此，我们可以说心有所动，才会有言动的欲望，这样才能打动人。平常生活中就有许多感人的人和事，问题是要我们去发现，去挖掘，关键还是要有一颗敏感、细腻的心。当你有所感，又发自于心，既而能言之于人，如此，方能实现感动人的目的。

心动是否都应该言动。作为说者和作者，我们也应该考虑听众读者的反应，否则，如所说：“一个人做事只凭动机，不问效果，等于一个医生只顾开药方，病人吃死了多少他是不管的。”这样显然是不对的，下面这位同学的口头作文正是这样：

夜色冰凉。

游荡的人们三三两两晃晃悠悠如幽灵般与我擦肩而过。空气中弥漫着令人窒息的无聊，将我淹没于其中。我挣扎着，它无动于衷。

寒风洗面，夹杂着远处灯火的余晖，在空虚的身体间一掠而过。没留下灯光的微热，也没带走内心的寒气。我无所谓有，亦无所谓失，却又似乎有些失落，那种感觉，苦苦的，涩涩的，时而无味，有如刚呕吐过的胃。

风儿向我而来，又离我而去。因为我，不是它的归宿。然而，风没有归宿，只是朝着某一方向延伸，直到被沉闷的空气同化。

我的心，亦无归宿，甚至没有固定的方向，在迷茫与黑暗中漂泊，直到被死亡同化。

可以说在中学生中使用上述语言形式言说的人不少，而持有这样心态的人也数量不少。但仔细分析，语言中就有一种故意做作的成分。“风儿向我而来，又离我而去。因为我，不是它的归宿。”前句是对生活情景的描述，后句表达的是一种感觉，是富有一定哲理的。“然而，风没有归宿，只是朝着某一方向延伸，直到被沉闷的空气同化”，这里风去了又来，又回归到“我”的“沉闷的空气”中。以上分析可知这种说话形式，实际上绕着圈子说话，说无聊的话。可是绕圈子说话，听众是无法听懂的，这种言说的表达效果也是没有的。