描写荷花的作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的描写荷花的作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：描写荷花的作文范文

一、再现生活

对于学生而言，作文的起步无非就是把自己看到的、想到的、听到的写出来，也就是对于生活的再现。然而这看似简单的东西在具体的操作过程中却能遇到意想不到的困难。学生经历了生活，却没有用笔再现生活的经验，所以无意识记的零碎造成语言表达的无序。很多时候，学生的习作与生活是两张皮，于是，假话、空话充斥了学生的作品。为了解决好这一问题，在学生习作之前，带领孩子有目的地观察生活就非常重要而且很有必要，并且要将这种方法作为习惯来培养！

二、读写结合，有的放矢

在总结习作成功经验的时候，往往离不开“多读多写”这四个字！毫无疑问，多读多写是孩子写作获得成功的秘诀甚至是唯一秘诀，而多读多写的核心则是读写结合！那是因为：

1.阅读为孩子提供丰富的语言积累

传统语文教学的经验告诉我们：要写好文章就要多读书！俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟！说的就是这个道理。阅读为孩子的写作提供了大量的语言信息和语言储备，为今后的表达奠定了坚实的基础。《课标》指出：要让孩子尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。而这些 “语言材料”、“有新鲜感的词句”都是通过阅读来提供的。如果我们一味地和孩子讲作文的方法，而忽略了语言材料的积累，孩子是永远也学不会写作的。这就如只教给孩子砌房子的方法，而不提供木料、砖瓦一样，孩子写作的这座大楼永远也只能停留在想象之中。反过来，如果给孩子必备的材料，再加以适当的指导，孩子或许会构建起姿态各异、别致新颖的建筑。

2.阅读为孩子提供丰富的写作资源

阅读不仅为学生提供了大量的语言材料，同时，阅读还能够为学生提供丰富的习作资源。把阅读的理解、感受通过书面的形式表达出来这是我们常用的方法。教学环节中小练笔的设置，不仅能够提供学生自由表达的机会，同时也是深化对文章理解的一种有效途径，从而使得读写相长！

3.阅读为孩子提供丰富的写作方法

学生习作方法的掌握更多的是通过对于文本的模仿来实现的。因此，对于具有典型写作方法的课文，我们不妨把教学的切入点放在这上面，促使学生能够吸收到更为均衡的语文营养。如《荷花》作文，教师要求学生说说荷花给你的感受，学生只能说出：美丽、漂亮、优雅等词语，这时教师要求学生进一步具体说说对于荷花的感受，学生一时不知道如何表达。显然，这一个环节的目的不在于让学生产生对荷花的美好感受，而在于利用“愤”、“悱”的效应，启发学生。如果是前者，完全没有必要学《荷花》一文，而只要把孩子带到荷花池边就可以了。于是，教师抓住这一契机，引导学生读作文第一自然段，看看作者是如何把荷花的这种优雅、美丽的感受描述得如此具体的呢？通过引导，让学生直观地理解了从不同的角度描写同一种事物的写作方法，能给人具体生动的感觉。

第2篇：描写荷花的作文范文

玫瑰花一朵有一朵的姿势。看看这一朵亭亭玉立犹如一位美少女;看看那一朵还是花骨朵儿看起来马上要破裂似的。当清晨的时候，晶莹的露珠在叶子间滚动，阳光下闪闪发亮。玫瑰花像一个戴着珍珠项链的美丽少女在微风中竟相展示自已的舞姿，阵阵清香扑鼻而来，沁人肺腑，使人心旷神怡。下面给大家分享一些描写玫瑰花的作文400字，希望对大家有帮助。

描写玫瑰花的作文400字1玫瑰花玫瑰花虽然没有“花王”之称，然而，它却以纯结、美丽和顽强的生命力让人为之陶醉。

我小区的公园里有许多花，有茉莉花、杏花……姹紫嫣红。它们有的含苞欲放，犹如一个害羞的小姑娘;有的绽放开来，热烈奔放……那白得纯洁高雅，紫得高贵张扬……一朵朵，一束束，在春天色彩绚丽的阳光下展示着自己的美丽的舞姿，而那灼灼如火的玫瑰更是春天的宠儿。

远看一朵朵玫瑰花，好像一支支蜡烛，红彤彤的火苗燃烧着、跳动着，在阳光下朵朵笑容灿烂，热烈奔腾;当一阵风轻轻飘过，它便摆动起那柔美的身躯，轻轻舞动，真是仪态万千。近看玫瑰花，它长着一些深扎在土里的根，看起来又细又软，其实挺坚固的。手不费点儿力气休想把它给拔起来。当你看到它挺直的茎，亭亭玉立于土壤之中，你是否为它妩媚的身姿而陶醉?当你看到它的茎上长满了小刺时，你是否感到望而生畏?它的茎上长着一片片叶子，这些叶子有的肥厚浓绿，有的娇嫩青翠，闪着绿光。它的叶子的样子也很奇怪，叶子边沿像锯齿一般。中间有一道细细的小沟，上面还有花纹，像一把可爱小勺子。它的花瓣是粉红的，尖上是白色的。有的还会长条纹。花瓣紧紧地围住花芯，显得又高贵又高雅。玫瑰花，你虽然不是花中之王，但你却以纯洁、美丽和顽强的生命力打动了我。

描写玫瑰花的作文400字2“叮铃铃、叮铃铃……”上课铃声响了。王老师刚走进教室，同学们就争着把玫瑰花给王老师看，王老师挑了几多玫瑰花，插在早已准备好的塑料花瓶里。

瞧!那一多多的玫瑰花，红像正在熊熊燃烧的烈火，白如冬天下的鹅毛大雪，粉似傍晚的晚霞，黄仿佛黄澄澄的金子……它有的是花骨朵，就像一个小桃子;有的含苞欲放，像一位亭亭玉立的少女;有的早已怒放，就像是一位小朋友的笑脸，脸上还泛着红晕呢!

玫瑰花的茎有大有小，有粗有细，颜色非常鲜艳，是深绿色的，而且上面还有许多小刺，好像是保护茎的小卫士。你摸一下，还挺扎手的，每到这个时侯，它好像在说：“你们只要在碰一下茎，我就对你们不可气，那时，你们的手就倒霉啦!”

它的叶子很有特点，有的是对生的，就像是一对双胞胎，还像是人们张开的手臂，并且边边都有“齿”，颜色也非常鲜艳。它的花瓣软绵绵的，像是棉花，还带有微微的外卷。据说它的花蕊还有区别之分呦!它的雄花蕊是黄的，雌花蕊是红的，而且也非常香，就像是用香水喷过似的。

要是你问我：“如果你想变成一朵玫瑰花，你想变成什么颜色的玫瑰花?”我就会给你一个满意地答复：“如果大人有什么困难，我就会变成一朵红色的玫瑰花，来鼓励大人们战胜困难。如果我做错了什么事，我就会变成一朵黄色的玫瑰花，表示道歉……”

啊!玫瑰花千姿百态、个具特色。我多么喜欢玫瑰花呀!

描写玫瑰花的作文400字3我最喜欢的花的玫瑰花，它虽不及桂花香飘十里，不及荷花高贵纯洁，不及牡丹华丽富贵，但它却有着一份独特的魅力。

玫瑰花的茎是深绿色的，周围还长着一些细小的刺，那些刺你站在远处是看不见的，但是当你想要把它攀折下来的时候，嘿嘿!那你可就要被刺扎伤了!那些小刺就像一个个忠诚的卫士，保护着花儿不受一点伤害。

玫瑰花的叶子是尖尖的，绿色的叶子更衬托出花儿醉人的美丽。瞧，玫瑰开花了，酒红色的花瓣一层包裹着一层，紧紧地簇拥在一起，高高地挺立在枝头，活像一个身份高贵、姿容出众的美少女抬头挺胸的傲然挺立。那抹娇嫩的酒红色又像是少女羞红的脸颊，美得令人心醉。

玫瑰花除了红色，还有黄的、白的、蓝的……最常见的还是红玫瑰，它象征着美丽纯洁的爱情，在花店里随处可见包装精致的玫瑰花，它无私地为人们传递着情感。

玫瑰花不仅长得很美，还有很多用处呢!它可以做成美味的糕点、还可以用它的花瓣洗澡，它做成的护肤品、香水也是女士们的最爱。

我爱你，美丽的玫瑰!爱你艳丽的色彩，更爱你婀娜绽放的姿态!

描写玫瑰花的作文400字4花是大自然的生物，是人们美好的象征，花可以给我们带来美丽，如果没有了花，就等于母亲没有了自己的孩子，花，对我们来说是多么的重要。其中有一个我最喜欢的花——玫瑰花。

玫瑰是我最喜欢的花，它娇艳多姿、绚丽夺目，香味芬芳扑鼻，清香四溢，幽香醉人。玫瑰是落叶灌木，枝上有刺。花有紫有红等多种颜色，香味很浓，可以做香料，听说花和根可以入药。玫瑰花的粉红色花瓣就像小姑娘甜美的脸蛋儿，花瓣的边儿向外卷曲着，好似小姑娘头上的刘海儿。花瓣一层层地包着，到了开放的时候，它们就慢慢的散开了。

人们把玫瑰花象征着爱，无言的爱，亲人的爱，朋友的爱，情人的爱，师生的爱……我的眼前呈现出了一个玫瑰园，园里有许多花儿，红的、黄的、白的品种繁多，数不胜数，真是一个世外桃源啊!我仿佛觉得自己是一朵玫瑰花，穿着美丽的衣裳，踏着轻快的脚步，来到碧绿的草地上，和春姑娘翩翩起舞，“呼呼”的风声是美妙的音乐，蓝天，白云和绿叶都是美丽的布景。我们弯着腰跳着舞，红扑扑的小脸儿在太阳下显得更加美丽动人。不知不觉中一曲终了，我的心却还在那个美丽的玫瑰园中流连忘返。

我的最爱——玫瑰。你圣洁，美丽，芬芳，你代表爱情的见证，美的象征，人生就该像玫瑰花一样五颜六色多姿多彩。啊!玫瑰花，我爱你!

描写玫瑰花的作文400字5我喜欢玫瑰花，我喜欢玫瑰花的高贵、顽强的气势，它那美丽而高贵的身影，让我深深地刻在了心里，有人说玫瑰花很美丽，却很骄傲，有人说玫瑰花非常美丽，很朴素，有人说玫瑰花不怎么美丽，闻起来味道很刺鼻。可我却不这么认为，玫瑰花非常美丽，不骄傲也不朴素，玫瑰是顽强的，我喜欢玫瑰花。

在我家阳台上，就有一盆高贵而顽强的玫瑰花。玫瑰花的茎长满了刺，玫瑰花的茎长了刺，就好像不要让别人碰他的高贵的“身体”，这种花的茎长刺很独特，虽然其它花也有，可是玫瑰花的茎长刺长得很有风格，玫瑰花像是在保护自己。

花最美的地方是花瓣，每朵花都为自己美丽的花瓣感到骄傲。大家都知道玫瑰花的花瓣是红色的，可是玫瑰花的花瓣红得很独特，有一种颜色叫玫瑰红，画家为什么就叫玫瑰红而不叫别的名字呢，因为这种红色只有玫瑰花瓣才有的，其它花没有的。玫瑰是被层层的花瓣包围住的，保护它高贵的“身体”。

有了美丽的花朵，就要有绿叶的衬托，玫瑰的叶子是跟着玫瑰花开放的，长出了一朵玫瑰，就会长出一两片叶子，玫瑰凋谢了，那几片叶子也跟着会凋谢，那几片叶子就像玫瑰花的保镖，和玫瑰花“形影不离”。玫瑰花的叶子小小的，翠绿的颜色，边上还泛着红红的颜色，虽然只有几片叶子在衬托着，可是都表现出玫瑰的气势。

玫瑰的顽强是从玫瑰的成长过程看出来的。我家阳台上的那盆玫瑰是要很久才能开放出一朵玫瑰，我不是说玫瑰懒，那盆玫瑰已经度过了几个春夏秋冬了，特别是在冬天，玫瑰虽然玫瑰不是万古长青的，可在冬天，其它植物都冻死了，就剩玫瑰在坚持着，不管是严寒酷暑，不管是狂风呼啸，玫瑰一直在坚持着，而且开了好几朵花，玫瑰的精神值得我们学习

玫瑰，高贵而顽强的花，我喜欢玫瑰的“刚阳之气”，喜欢它的“坚忍不拔”的精神。

描写玫瑰花的作文400字6它是一种美丽的花，是什么呢?就让我来给你介绍吧!它就是花之骄子——玫瑰。

玫瑰的花瓣是深红色的，好像身上披了一件火红的外套。花瓣是曲折型，一个花瓣叠着一个花瓣，一朵玫瑰花大概有8～9个花瓣，花瓣软软的，有点光滑，摸起来让人感觉舒服极了，美极了。它的叶子有的是椭圆形的，也有的是爱心形的。边沿上是波浪线，个别花的叶子的边沿大多数是直线的。它的茎和根非常的粗壮，上面都有3、4棵小刺，当你看到它的茎上长满利剑似的刺时，是否感到望而生畏?

因为玫瑰美丽，所以许多才艺之人经常把玫瑰插在花坛或花瓶里，或把9至10枝的玫瑰捆在一起，做成花束。这样，就增添了许多的美意。

如果是一枝纯真的玫瑰，也只能活9个多月罢了。若是、梅花它们最多的寿命，差不多有1年多，比玫瑰的寿命长多了。但玫瑰的生长挺有意义的：春初，开始发芽，长根，准备长出花骨朵儿;春末，它已经长出花骨朵儿了，发出淡淡的清香，如果你不仔细地闻，是闻不到的哟!夏初，它开始慢慢地开花了;秋天，它用坚强的生命抵挡着秋风;冬天，它抵挡不住，慢慢地凋零了。玫瑰还挺坚强的呀!

玫瑰的作用有很多，它可以用来泡成玫瑰茶，比茶更有功效，它不仅可以美容养颜，还可以用于口舌干燥或是感冒病，很有用;还可以用来做鲜花饼，味道也比普通月饼、糕饼好吃多了。它也可以用来泡澡，可以嫩润皮肤，消除疲劳，让身体充满热气，特别舒服。

玫瑰它是我心中的美丽的花，也是人们心中的花之骄子，它的美吸引了我，我喜欢玫瑰!

描写玫瑰花的作文400字7今天，爸爸带我到花店买了几盆玫瑰花。突然，我闻到玫瑰花的淡淡清香。

我仔细看了看玫瑰花的样子，发现很美丽。每盆都多姿多彩，红的胜火、粉的似霞、白的洁白淡雅……但玫瑰花并不像牡丹那样雍容富贵;也不像那样傲然屹立;玫瑰花，虽然艳丽，却是平凡无奇的。

玫瑰花象征着美丽与爱情，古希腊和古罗马民族用玫瑰象征他们的爱神阿芙罗狄蒂、维纳斯。玫瑰花也是和平、友谊、勇气的化身。

美丽的玫瑰花啊，你真美!

你知道玫瑰吗?玫瑰在我的眼里，一直是很完美的样子，象征着爱情的.。可今天，去了一趟平阴的玫瑰园之后，才知道玫瑰的样子是丰富多彩的。

一天的清早，车在我们愉快的心情中出发了。穿过田野，穿过山川，穿过像飘带一样的树林，再穿过整整齐齐的绿墙，我们终于来到了玫瑰园。一进入玫瑰园，满眼的红花，绿叶，土壤，密密麻麻的人群就立刻吸引了我的目光。

我们立刻跑进玫瑰花丛中。先映入我眼帘的是一朵粉红色的花，左看右看，越看这朵花越像牡丹，好漂亮。一路上，我看到了粉红色的大玫瑰，深红色的玫瑰，像荷花一样的玫瑰，像野花一样小巧玲珑的玫瑰。

第3篇：描写荷花的作文范文

关键词：学本课堂；小学第二学段；作文教学

小学阶段是学生学习最基础的阶段，这一阶段的学习也影响着他们今后的发展。学本课堂要求课堂教学中，以学科为基础，遵循学习的规律，关注学生的学习起点与态度，形成教是为学生的学服务的教学思想。因此，在学本课堂下的作文教学中，老师要充分关注学生的学，在学习的过程中提高学生的写作能力，培养他们的语文素养。笔者以学本课堂下的第二学段作文能力提升的策略上，谈谈看法。

一、关注学生的表达愿望，激发学生乐于表达

兴趣是最好的老师，兴趣也是写作的起点、思维的动力。学生习作表达的兴趣往往直接影响到作文教学效果，在课堂中，他们一旦有了兴趣，就会有写作的动机，从而就会想要主动地参与到习作中来。作文在学生眼中，是一个困难的课题。所以降低学生写作的难度，引导学生乐于表达，是每一个教师需要思考的问题。在教学中，要精心设计习作的兴趣点，从而调动他们的表达欲望，以乐于表达。

降低习作难度，引导学生大胆仿写，学生最先接触到的写作素材就是课本，而课本中的优美句子都可以被用来仿写。例如，在学习《荷花》这节课时，正赶上百花盛放的时节，课文里说到“荷花开放的不同姿态”，于是，我带领学生走出课堂，在校园里选择一种花进行观察，并用这种句式仿写出花的不同姿态。这样通过改变学习环境和简单的模仿来激起学生写作的兴趣，让学生不仅学会了观察景物，还学会了如何把内容写具体。

二、落实段的训练，引导学生学习写作技巧

在教学过程中，我们经常会要求学生把文章写具体，却总是没有明确地告诉学生，怎样才能把想要表达的内容写清楚。教师是很好的范本。在讲课时，老师要认真解读教材，挖掘特点鲜明的段落，引导学生发现运用文章的写作技巧，从而让他们学会把这些写作技巧用在合适的地方，比如：升华主题的时候、表达情感的时候等。然后再让学生去进行课堂练笔，这样便会让他们更熟练地掌握这些写作技巧。同时，老师也要做好评价，表扬优秀练笔的学生，鼓励不爱写作的学生。

例如，在《鸟的天堂》这篇课文的教学中，通过观察可以发现，文章中主要运用了动态描写和静态描写相结合的表现手法，来描写鸟的天堂的特点。在教学生这篇文章的技巧过程中，学生掌握了基本的写作知识，学习了描写动态和静态的写作手法。这时，老师便可以引导学生用这种手法对校园里的树进行描写，学生写出来的文章才会变得更加优美。

三、引导学生大量阅读，积累写作素材

第二学段要求学生的阅读量为40万字。我们知道，阅读与写作是密切相关的。“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。只有大量的阅读，才能丰富学生的知识，才能培养学生良好的语感，才能丰富语言的积累，从而提高写作能力。学生是阅读的主体，更是写作的主体，要让他们开展有效的课外阅读，有效的课堂引领是必不可少的。只有让课堂“活”起来，学生才愿意“动”起来。

（1）一日多读。在床头、口袋随处准备着阅读资料，空闲时间都可以随手拿来进行阅读。（2）逢读必写。我们班每人一个积累本，主要摘抄成语典故、名言警句、优美的段句、古典诗词等。在《槐乡的孩子》这一单元课文的教学时，学生在摘录了文中“没等云雀开口歌唱黎明”“炊烟袅袅”“月上柳梢”等表示时间的词语后，我让学生感受这类词语表达的好处，并倡议学生在以后的作文中多运用这样的方式表达。课后，学生就多渠道收集相关内容，并制作了表达时间主题的手抄报。通过这样的积累，丰富了学生的写作语言。（3）一日一闻。每天早晨给学生5分钟时间，让1～2位学生每天在班级里一则亲眼所见的新闻。要求把句子表达清楚即可。以这种方式引导学生留心发现“窗外事”。（4）一课一练笔。学习完每篇课文后要对文章有个小小的总结，并且对文章进行一个拓展，去启迪学生的想象力，让学生无论是从立意还是从写作手法上都能进行学习和应用。（5）一周一文。每周根据自己的本周见闻，选择自己最感兴趣的内容，写300字以上的文章。

总之，小学语文老师在进行第二学段作文教学时，要注重学生的主体地位，以服务学生学习为主，不断探索实践教学方法，激发他们的兴趣，教会他们写作技巧，拓宽他们的知识空间，引导学生在实践中学习写作。

第4篇：描写荷花的作文范文

小学 写景文 习作教学

写景文是小学习作教学重要组成部分，在三年级习作起步中就有多次写景文的习作，如何做好写景文的指导呢？最终达到“文中有画，画中有文”的境界。

如何能通过语言文字的叙述，“绘”一幅栩栩如生的图画在读者的眼前呢？我想谈一谈我的感受。

一、留心观察，选取景物

1.寻景绘画

学习了《秋天的雨》等课文，同学们对秋天的美景有了更多的认识，这时候请学生走进生活，走进大自然，寻找身边的秋景，将最喜欢的景色用画笔画下来。这就培养了学生留心观察生活的好习惯，也为习作积累了相当多的素材。

2.画中取物

交流绘画作品，评比最佳秋景。在解释过程中点明写景文选取景物的要求：

（1）有代表性。如《燕子》一文，作者选取了最富有春天气息的草、叶、花、小燕子等景物，通过简笔勾勒，给我们展现了一幅生机盎然的春景图。

（2）有动有静。如《燕子》一文，先写飞行中的燕子身姿轻灵，再写停歇下来的燕子，成了音符，谱成一支正待演奏的春的赞歌。静景与动景互相映衬，相映成趣。写活了春天刚刚回归的小燕子。

（3）合乎情感。写景文的中心一般是抒发对景物的主观情愫，因此选择景物的时候也要符合文章的情感基调。如《听听，秋的声音》一文，树叶唰唰的响声，大雁的叮咛，蟋蟀的奏鸣等都表达了对秋的赞美。

二、“绘”画于文，大胆想象

写景作文其实就像我们画画那样，需要有和谐的色彩、精巧的构图、大胆的想象、还要适当地营造意境。除了运用各种修辞手法如比喻、拟人、排比、夸张等之外，还可以开展大胆的想象，让自己描写的景物更加生动形象，栩栩如生。

要使画面惟妙惟肖地呈现在读者的面前，我们须抓住景物的主要特征，从形态、色彩、声音、质地等诸多方面、诸多角度，或采用工笔手法，精雕细刻，或采用白描手法，传神勾勒，让景物活灵活现，呼之欲出。

1.形态各异显百态

把所见事物的外部形状再现出来，使读者目睹物体形态。如《荷花》一文：荷花姿态各异：有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这段话通过三种姿势的荷花将一池荷花不同的姿势展示在读者面前。再如，《富饶的西沙群岛》一文，“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”这句话用了比喻的修辞方式将珊瑚刻画地生动而形象。

2.色彩丰富更斑斓

恰当地运用色彩词，不仅可以使语言形象化，而且能增强语言的美感。如《珍珠泉》一文：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”这一句巧妙地运用了排比和比喻的手法写出了珍珠泉泉水的特点。

3.有色有声才有神

在大自然和人类社会中，充满了各种各样的声音。通过描摹声音，能把我们带进美妙的音响世界，让人如闻其声，如临其境。大树晃动“唰唰”，溪水流淌叮叮咚咚，蜜蜂振动翅膀嗡嗡。

三、行文布局，有条有理

把景物写好，我们须注意叙述与观察的顺序一致，搞清楚景物与景物之间的联系，理顺景物内容各部分之间的关系，辨别主次，分清层次，有序描写，从而使得文章条理清楚，脉络分明。常见的几种习作顺序如下：

1.时间顺序

时间顺序是我们写景文中常见的一种顺序，如一日之内的早晨——中午——黄昏——夜晚，一年之内春——夏——秋——冬。《美丽的小兴安岭》一文，正是按照春夏秋冬的顺序描写了小兴安岭一年四季诱人的景色。

2.方位顺序

方位顺序按照一定的方向开始介绍，如从上到下，从左到右，从表及里等。如《富饶的西沙群岛》一文，则是按照海水——海底——海滩——海岛的顺序介绍了西沙群岛的富饶与美丽。

3.移步换景

参观某地时最常见“移步换景”，读者跟随着作者的脚步，来到一处见到一景，一路观光而来，自然心旷神怡。

代表作就是《颐和园》，文中“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊。”“走完长廊，就来到了万寿山脚下。”“登上万寿山”“从万寿山下来，就是昆明湖。”这些交待游踪的词句就像是一条线，串起了一串颐和园美丽风光的珍珠，读者读了，流连其间，神清气爽。

四、寄情于景，情景交融

文章中除了描写景色、表达观点之外，还可以穿插自己的情感抒发，这样的写法可以让情景交融，可以使文章更有意境。景中含情，情中融景。不同的人看同样的景色，他的心情和感觉一定不一样。

1.直抒胸臆

情随景生，当眼前的景色猛烈地拨动作者情感之弦的时候，就需要把心中的“情语”给毫不掩饰地倒出来。

《珍珠泉》中，作者描述了珍珠泉的四周环境和泉水的特点以及水泡的特色后，作者发出感叹：“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”

2.大胆想象

《荷花》一文中，作者大胆地把自己想象成一朵荷花，随风翩翩起舞，倾听蜻蜓的诉说，让我们深深地感受到作者对荷花的热爱之情。

3.巧用修辞

通过运用比喻、拟人的修辞手法，使所写的景物“人情化”，借助物语物态表露人物的情感。

《富饶的西沙群岛》一文中“海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。大龙是全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。”“懒洋洋”的海参，“威武”的大龙虾给美丽的西沙群岛更添一种趣味。

一道道迷人的风景正是一幅幅美丽的画面让孩子们领略自然美景，绘于图画，述诸笔端，让写景文“文中有画，画中有文”

参考文献：

［1］强洪权.魅力语文：语文教学探索［M］.北京：语文出版社，2007.

［2］郑志刚.寻求儿童绘画与写作表达的通融之美.中国教师，2011，（8）.

［3］常汝吉.语文课程标准［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.

［4］戴秀兰.让学生轻松踏上习作之路.小学时代：教育研究，2011，（3）.

第5篇：描写荷花的作文范文

【摘要】本文是针对某教师对人教版小学三年级语文下册第三课《荷花》一文的教学方法，提出自己的粗浅见解而写成。某教师对《荷花》一文，运用音乐、美术等全新的手段和方法进行说教引起争议。有的说，怎么把语文课变成了美术课?有的说，是上美术课还是上音乐课？有的说这样还有语文味吗？我认为……

【关键词】 思维兴趣兴趣个性尝试

[Abstract] This article is aims at some teacher to teach the version elementary school three grades languages final volume third class to the person "Lotus" an article teaching method, proposed own shallow opinion wrote. Some teacher to "Lotus" an article, using the music, the fine arts and so on the brand-new method and the method carries on rigid theorizing to cause the dispute. Did some saying, how turn the language class the fine arts class? Some saying, are on the fine arts class or on the music class? Some said like this also has the language taste? I thought... ...

[Key word] ThoughtInterestInterestIndividualityAttempt

在《课文课程标准》的指导下，大部分语文教师都按照新的语文教学理念努力探索，力求突破传统的教法，开创一条培养适应社会全面发展的人才的新路子。某教师在执教《荷花》的观摩课上，就采用全新的教法：先是和着优美的音乐朗读课文，后问学生“荷花美吗？ 大家想画一画美丽的荷花吗？请你们拿出纸笔来画一画吧。”于是乎，教室里热闹起来了……老师还一边认真观察，一边耐心、细致地指导学生作画。折腾了二十多分钟，学生把画画完了。之后，在任课老师的鼓励下，学生又把自己的画送给观摩老师提意见。这种把音乐、美术引入语文课堂的全新教法，当即引起观摩老师的议论，有的在咕噜：怎么把语文课变成了美术课？有的在议论：是上美术课还是上音乐课？这样还有语文味吗？

某教师对《荷花》这篇课文能彻底抛开参考书，完全改变传统思路的教法，颇具新意。我认为其教学理念体现了素质教育的要求。下面谈谈本人的几点浅见。

1纵横突破，开拓学生思维

纵观课文主体内容是叙述荷花的美，引导学生如何欣赏荷花的美。为了达到赏美的目的，执教老师先利用音乐手段，和着优美的乐曲朗读课文，把学生的思维带到一个美的空间，启发学生不仅仅要用眼睛看到荷花的外在美，而是要从思维上想象和感受到在荷花的衬托下，荷塘的美，环境的美，生活的美，自然而然地提高学生的审美能力。其次是运用美术手段，要求学生把自己感知的荷花画出来，使学生对荷花的外在美有一个更清晰的认识。通过上述过程，相信在学生的小小心灵中，已对荷花的形美和神美已经心领神会。我想，在此基础上执教老师若能再根据课文要求，指导学生如何有层次的观察荷花，以及围着荷花跳舞的蜻蜓，还有荷花底下的池水和小鱼，是怎样构成一幅美丽的荷花图。同时，启发学生思考，在这幅画里，如缺少了蜻蜓或池水或小鱼，还这么美吗？如果你能生活在这样的环境里，觉得幸福快乐吗？从而诱导学生理解想象，觉得自己就是一朵荷花。如此一来，教学生学会运用相关词句便是水到渠成的事了。

2诱发兴趣，激发学生追求知识的欲望

众所周知，兴趣是学好各门学科的原始基础，是追求知识欲望的推动剂。部分学生的语文成绩老是上不去是什么原因？可以肯定的说，这部分学生对语文没有兴趣，甚至是对传统语文课“学习生字――理解课文――归纳中心”这种干巴巴的“三部曲”教法反感。某教师一改传统思路，把音乐、美术带进了语文课堂，一下子就把气氛搞活了。也让学生明白了，原来语文课不只是枯燥无味的朗诵、写生字、造句、做作文等，还有与课文描写的意境音乐，还可以创设欣赏美术的大语文学习情景。当然，不同的课文还有许多不同资源手段可利用。通过这样的创新方法，不但把学生的脑筋动起来，还把学生的耳、口、手都动起来了，一句话，学生的兴趣就被诱发出来了。既然学生对课文产生了兴趣，何愁语文学不好！所以说，教师要根据课文所叙述的内容，尽一切可能把学生的视觉、听觉、感觉都调动起来，在兴趣中自觉或不自觉的不断锻炼和提高学生的动口、动手和动笔能力。这是全面提高学生语文素养的有效途径。

3发掘个性，培养主动探索精神

按照某教师的教学过程，很有可能调皮的学生会提出：“老师，你为什么不放一首‘嘣嚓嚓'的劲曲给我们听呀？”作为老师，我觉得应该这样回答：音乐有优美、激昂和悲伤曲调之分，好像我们的课文有叙事、写人、诗词等不同类型一样，这是赞美荷花的课文，荷花是美丽的，就应配上优美的音乐来衬托朗诵，使你觉的荷花更美；在校运动会开幕式上，仪仗队的乐曲配上运动员的行进步伐就更加矫健。如果配上“嘣嚓嚓”的劲曲，你们能感受到荷花的美吗？叫你们画荷花也是一样的道理，因为在画家的笔下，比我们亲眼见到的荷花更美。总之，通过音乐和美术贯穿于《荷花》教学中，不但使学生知道，赞美荷花不单只有文字词句，而且还有音乐、美术等等。对音乐有爱好和天赋的学生，会激发其不断向音乐王国探究，可能将来成为音乐专才；有美术爱好和天赋的学生，会立志向美术方面钻研，可能将来成为美术大师；对音乐、美术没有特别爱好的学生，也应学会如何运用语文综合表述事物的能力。

4贯彻新的语文教学理念的大胆尝试

根据《语文课程标准》的精神，我们不能单一用统一的教法为教语文而教语文，而是要树立以人为本的新的语文教学理念。要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的人文性、实践性及语言文字等方面的特点，重视培养良好的语感和整体把握的能力。要注意爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生主动探究，团结合作、勇于创新的精神。某教师在《荷花》的教学中，大胆采用跨学科和现代科技手段，使学生既学到了课文要求的多项语文要件，又学会了赞美荷花，除了词句之外还有音乐、美术等方式方法。既激发了学生的求知欲、好奇心，又开阔了学生的视野，拓展了学生的思维。完全有理由相信，长此贯彻新的语文教学理念，像某教师那样大胆采用跨学科和现代科技的手段，培养和造就现在社会所需一代新人绝不是空话。

5主科与跨学科的关系处理不够恰当

究竟跨学科这个跨，要跨到什么程度，又围绕着什么来跨，没有完整资料可参考。我认为要视课文的具体内容要求而定。某教师“一边认真观察，一边耐心细致地指导学生作画”就跨过了头。首先，就语文教师的专业素质而言，是否具备美术专业的指导能力？在美术技巧上是否会出现误导学生的现象？其次，就算具备指导能力，时间允许吗？在40分钟时间里，指导学生作画用去了20多分钟，之后，还鼓励学生把画送给听课老师提意见，难怪听课老师咕噜怎么把语文课变成美术课了

依愚之见，对学生的画，不要耐心细致地去指导，只要在规定的时间内完成便可，最后均给予一个鼓励性的评价，点到即止，马上转回到课文的“正道”上。至于画得好与差，怎样才画的好？应留下悬念，再由美术课的教师去跟上，去剖析。在时间安排上，应控制在10～15分钟内为好，否则就有“不务正业”之嫌了。

第6篇：描写荷花的作文范文

在《春夏秋冬》这部散文长卷中，陆建华既塑造出了“人道其里，抒情其华”的汪曾祺形象，也塑造出了温情、温爱的自身。

汪曾祺的《荷花》描写了荷花的“一生”，短短三百字的篇幅，潜藏了多少生的欣悦和隐痛啊。他在《葡萄月令》中用更长的篇幅、更细腻的笔触描写了葡萄的十二个月。只是这次他压抑住隐痛，着力追踪着、发掘着葡萄一年四季不同的美丽。葡萄发芽了，成熟了，收割了，败了，败了就败了，它会在另一个春天里重新绽放、生长。汪曾祺就是陆建华笔下的荷花，《春夏秋冬》就是一部更翔实的《葡萄月令》。在这部《葡萄月令》中，陆建华详细、生动地描写了汪曾祺的十二个月。我们看到汪曾祺在“神山爽气”和“邻寺疏钟”的氤氲、濡染中发蒙；看到他和父亲一起喝酒、一起抽烟、一起写情书，多年父子成了兄弟；看到他顶着日本飞机的轰炸，体验着“躲警报”的消极，“逃警报”的狼狈以及“跑警报”的从容；看到他“效力军台”画《中国马铃薯图谱》时自谑：“坐对一丛花，眸子炯如虎”，苦中也能作乐，随遇都能安妥；看到他写巧云把一碗尿碱汤灌进了十一子的喉咙，忍不住加了一句“不知道为什么，她自己也尝了一口”时哭了；更看到1997年5月16日，他因肝硬化引起消化道出血遽然仙逝，但“托体同山阿”又何足惧？圣桑的音乐、白色的丝绸、满身的鲜花和自己的自选集便是另一段旅程的开始。于是，月令里的汪曾祺不仅是一位风格独具的作家，更是一个有生有死、有悲有喜，困厄时不颓唐、顺利时不张扬的生命。

既不是把汪曾祺当作文学大家来仰视，而是把他当作生动而又平实的生命来亲近和追怀，陆建华在写作《春夏秋冬》时就不会拘泥于烦琐的考证，即便有些事实经过辛勤考证方才理清楚，他也会隐去考证的痕迹，以免因学害文。陆建华更不会把汪曾祺放在古今中外的文学史中作漫漶无疆的比附，或用结构、解构之类的时髦理论肢解掉汪曾祺，而是知人论文，因文说人，在对汪曾祺为人为文的娓娓道来中还原一个让人着迷的生命。但是，前面已经讲到，这世界本无“原”可“还”，《春夏秋冬》中的“原”便一方面可以在汪曾祺的笔下和他亲友的口中寻出影影绰绰的身形，另一方面更是陆建华倾注了自己全部情感的想像性建构。说是想像性建构，并不是指无迹可寻的杜撰，而是指建基于材料又不为材料所缚的创造。所以，《春夏秋冬》中的汪曾祺是也只能是陆建华心目中的汪曾祺，陆建华对汪曾祺的情感和由这情感所催生的想像才是这个汪曾祺形成的真实动因。

第7篇：描写荷花的作文范文

一、阅读感知，创设语感培养契机

语感就是一种语言感觉，具有抽象性特征，教师在教学中，要注意从学生主动认知角度展开引导。首先是创设良好的阅读教学情境。小学生兴趣广泛，教师要利用生动讲述、故事引入、问题设计等手段，创设良好的阅读环境，激发学生主动阅读的兴趣，让学生在广泛阅读感知中形成语感。其次是利用多媒体展示相关图片、视频、文字、动画等材料信息，引发学生阅读热情，学生在多媒体声光电信息冲击下，也会产生阅读文本的欲望，从而形成语感。再就是向学生推荐阅读的书籍和篇目，引导学生利用多种阅读机会展开个性阅读，并从具体操作中形成语感。

在学习《荷花》时，教师利用多媒体展示荷花图片，让学生结合文本描写，说说荷花的形态和内质特点。学生观察图片之后，对荷花有了更深刻了解。有学生说：荷花在盛夏开得特别旺盛，荷叶将池塘水面都遮盖了，像一个个大圆盘，挨挨挤挤的，托举出来的荷花，真像美丽的少女。教师利用多媒体展示相关图片，为学生提供观察机会，学生结合文本内容展开自主阅读学习，其感知更丰富了。在总结中表现出来的语感因素更为鲜明。小学生语言表达水平普遍不高，给学生创造说的机会至关重要，对历练学生语感有积极作用。

二、揣摩体验，强化语感阅读引导

学生语感的建立需要一个循序渐进的过程，教师在教学中要加强语言感知的个性引导，让学生在口语交际、集体讨论、书面作文等活动中自然形成语感。教师在课堂中提出思考问题，学生根据自身理解进行解答，教师组织学生展开小组讨论、辩论、演讲、讲故事等活动，都可以形成重要语感成长机会。学生阅读文本往往带有盲目性，教师在具体引导时，需要综合考量阅读环境、文本内容的深度广度、学生阅读兴趣激发点以及阅读可能达成的语感培养目标等，给出阅读提纲、设计阅读问题、展示阅读线索、进行阅读赏析，都可以帮助学生建立阅读语感。特别是阅读语言赏析，这是提升学生语感最重要的途径之一。

引导学生揣摩文本人物情感，是培养语感的重要渠道。如学习《可贵的沉默》时，教师把描写沉默的语段展示出来，让学生展开分析欣赏，并引导：从这段描写中，你获得哪些信息呢？你如何看待大家的沉默呢？教室内立刻活跃起来，学生针对教师提出的问题展开讨论。成果展示时，有学生说：“大家沉默是因为都不知道爸妈的生日，内心显得不安起来。这件事对我们感触也很深，爸妈给我们带来那么多幸福，我们却不记得他们的生日，这当然是不合适的。”从学生内心独白可以看出，学生从文本阅读中形成了触动，自然是不吐不快，语感自然生成。

三、迁移训练，构建完善语感体系

语感训练方法众多，结合课堂教学内容进行迁移式训练，这是语文课堂教学比较常见的教法应用。但在迁移训练任务设计时，教师要注意掌握几个维度要求：一要紧密联系课堂学习实际，实现认知顺利转化；阅读与写作有机结合，实现理论实践相互作用和转换，形成语感能力。二要体现训练题目的梯度性，小学生学习认知存在个性差异，教师要针对不同群体学生实际设计训练内容，提升训练内容的覆盖面。三要丰富迁移训练形式，开展多种形式的迁移训练，不仅能够激发学生参与热情，还可以从不同维度形成感知动力，对培养学生全面语感能力创造条件。

在学习《月球之谜》时，教师根据课堂教学需要，设计出一组迁移训练题目：①完成表达：从月球的自述中，我知道了（ ）。②用“我来到月球上了！”为开头写几句话。③将课文中喜欢的词句抄写在积累本上。教师从不同的角度展开题目设计，让学生总结阅读体会，给出习作话题，让学生自由发挥，将喜欢的词语句子抄写下来，这些内容限制不多，给学生训练留下宽阔的空间，学生在自由操作中有感而发，有利于培养学生的语感。

第8篇：描写荷花的作文范文

一、素材选择——至真、至善、至美、至浓

（一）至真。“能写真景物，真感情者，谓之有境界”。（王国维）唯有真情实感，才能打动人。真情缘于真事、真人，要学会观察生活，积累真实的、典型的材料，并把它们有机地组织起来，以求得文章之感情真挚。

如作文《提篮春光看妈妈》：在我懂事的时候，妈妈总说她浑身疼痛，但她却坚持劳动。站不起来，就跪在地上，一锄一锄地耕耘，一寸一寸地前行。

劳作间隙，妈妈再艰难地步行十几里，去买中药。然后，用几块石头，把药锅架起来，煎煮。晴天还好，一到阴雨天，柴草都燃烧不起来。妈妈就趴在地上，用嘴吹，浓烟冒出来，炭灰飞出来，妈妈的泪出来了。不知道是烟熏的眼泪，还是伤心的眼泪。

作者观察细致，体悟深入，描写真实动人，读来有一种感人的力量。

（二）至美。不管是命运多舛、事业曲折，还是得意、快乐，只要符合生活和艺术真实的，符合人性真善美的，就能打动人。

如下面这段文字：天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在阳台上。迷朦的月色下，几朵刚开的昙花散发出缕缕清香。啊！还有一朵正含苞欲放的蕾儿。忽然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上不知不觉裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，然后花瓣一片片地逐渐舒展开来。那一片片花瓣像是水晶雕成的，连花脉都清清楚楚。

作者对花做了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路，花蕾开放的整个过程，让人如临其境，写得细腻生动。

（三）至浓。感情要浓，作文选材要选那些自己融入其中的、自己被深深感动了的材料，只有感动了自己，才能感动别人。

如考场作文《下辈子还做您的女儿》：……我回房间整理东西，妈妈收拾碗筷。忽然我想到告诉妈妈学校要体检了，可是到了厨房，我分明看到，妈妈正在啃我吃剩的西瓜皮……那一刻，我庆幸妈妈没有看见我。我冲回房间，捂着被子哭了好久。

平凡的妈妈，用不平凡的母爱充实了女儿的成长过程，文字质朴，情感真挚，也自然而然地扣紧了题意。

（四）至善。朱熹认为：“止者，必至于是而不迁之意；至善，则事理当然之极也。”也就是必须达到完美的境界。

孙犁的小说《荷花淀》“夫妻话别”一场，水生嫂那一“震”一“吮”，历来被名家评点为细节描写的经典之笔。寥寥数笔，不仅惟妙惟肖地描摹了水生嫂的勤劳善良，更生动形象地表现了她的机敏多情、深明大义。凝练含蓄，耐人寻味，折射出人性美的光辉。

二、情感表达——冲突、细节、烘托、多方表达、文体

（一） 矛盾冲突中见真情。“百炼之后始见真”，真情是锤炼出来的，矛盾冲突的双方便是两把锤炼的大锤。具体说来，设计矛盾冲突的方法有以下几种：

现实与理想的冲突：如写“母爱”，有同学写自己希望有一个漂亮富有的母亲，但现实生活中的母亲却是又黑又瘦，自己开始时看不起母亲，但是，母亲用伟大的爱感染了“我”，让“我”感觉到世界上最美的便是自己的母亲。

误会冲突：因爱而产生误会，因误会而加深了爱，这是日常生活中常常遇到的事情，写作时也可通过对误会冲突、发展和误会的消除过程的叙述，展现人与人之间那种美好的情愫。

情感冲突：爱极生恨、乐极生悲……这些都是情感冲突的结果。而每一种情感冲突的过程，都是一个真情锻造的过程。

（二）通过细节描写，来揭示真挚感情。真实细腻的细节描写，向来是动人情思的。细节描写能描绘出人物内心世界的变化，从而展现人物的思想感情。朱自清的代表作《背影》，其中最动情的，最令人难忘的是对父亲爬月台去买橘子时的背影描写，父亲对儿子的疼爱之心，儿子对父亲的思念之情，都寄寓在这一细节描写之中。

（三）烘托手法显真情。情景交融：景物描写与人物感情结合起来，能起到很好的渲染烘托作用，从而增强文章感染力。为了将情感的表达发挥到极致，可采用欲扬先抑的方法，如有的同学写“父爱”时，先写父亲不近人情，每次见了“我”总是扳着脸，但后来终于明白，原来父亲那严肃古板的面孔下有一颗浓浓的爱心。双方情感的互见与烘托，情感是一个复杂的东西，它能彼此交错彼此映衬，一方的真情可以衬托出另一方的真情。

（四）虚实结合凸现真情。“虚实相生”的写法更容易表达感情。如：鲁迅的“夜”是飘散着豆麦蕴藻香气的水乡戏台上红红绿绿的人影；的“夜”是浓浓黑暗中狂呼怒啸、冲刷一切罪恶与苦难的雷雨；张继的“夜”是来自远处寒山寺幽幽肃穆的钟声；苏轼的“夜”是千里之外埋葬着爱妻的短松冈。

“虚而实之”使“夜”显得形象生动，空灵飘逸，又具有丰富的人文色彩，正如古人云：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”

（五）综合运用多种表达方式。记叙、描写、抒情、议论相结合是最佳表达情感的方式。抒情，或直抒胸臆，或间接抒情宜根据情感需要来选择；描写，特别是细腻的心理描写，对表达感情无疑也有直接的功效；适当的议论，能使所抒之情得到升华；具体的记叙，是抒发感情的依托；记叙描写是画龙，抒情议论是点睛，是情感的升华。

第9篇：描写荷花的作文范文

【关键词】阅读教学作文教学　口语交际

陶行知提出“教学做合一”，要求“教”与“学”同“做”结合起来，同实际的生活活动结合起来。认真学习了陶行知先生的“教学做合一”的教学思想，再回顾自己多年来的语文教学实践，愈发觉得语文教学需要“教学做合一”，因为这一教学思想对我们现在的教学方式的确有启发之处。

一、阅读教学呼唤“教学做合一”

陶行知认为“怎样学便怎样教”。这在今天可认为是根据学生对课文的预习情况教，就质疑情况而教，就认知要求而教，总之教学生需求的，从而满足学生对知识的渴求。

（1）就预习情况而教。

预习在语文教学中占有十分重要的位置，它创设了师生互动的平台，是上好课的前提和基础。通过预习，学生可自主解决基础知识—扫清生字词障碍，把课文读正确……进而通过预习把基本易懂的问题学会，找出难懂的问题，同时他们搜集信息、处理信息的能力也将得到培养。而他们在预习中所遇到的困惑则当然成了教师教的重要依据，从而使得教师的教变得有的放矢，这无疑将大大提高课堂教学效率。

（2）就认知要求而教。

布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”他的教育观点是鼓励学习者主动参与学习过程，即应该把学生看做是学习的小主人，应该确立学生在学习中的主体地位，给学生自主学习的机会，为他们提供进行探究的渠道，因为学生的创新能力不是通过教师的讲解或靠书本上的间接经验得来的，而是通过自己的探究和体验得来的。

学生对于“学什么、学多少、怎样学”应该享有发言权，学习活动要多元化、自主化，学生可以根据自己的兴趣爱好和能力选择学习的内容和方法。尤其是小学语文教材中有许多课文都采用了并列段式，学生完全可以根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己喜欢的那部分内容进行重点学习。

如教学《荷花》时，教师可先让学生自由朗读，当学生了解到课文描写了荷花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣后，教师提问：你最喜欢作者对荷花描写的哪个方面？为什么？要求学生选择自己最喜欢的一个方面，通过各自的反复朗读，并找出具体语句体会感受。这样，学生交流时，就会说得淋漓尽致，即使没有选择这一段文字阅读品味的同学也会听得兴趣盎然，进而有感悟。

二、作文教学呼吁“教学做合一”

“生活是写作的源泉。”没有了生活中的做，作文就成了无源之水，无本之木。而“做”通常指让学生去开展丰富多彩的活动，去留心观察，进而丰富学生的写作素材。

（1）留心观察，丰富习作素材。

丰富的写作素材是学生进行个性表达的基础。为此，《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。学生观察能力的提高离不开老师的指导，即　“教”，我们在引导学生观察时，一方面应要求学生根据此次习作的要求，有目的地开展参观、游览、调查、访问等活动，或把观察的事物带入课堂进行观察，从而获取写作的素材；另一方面要求他们把目光投向广阔的生活空间，留心观察大自然、身边物、身边人、身边事进而养成随机观察的习惯。如果学生们认真“做”了，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，头脑里的材料就会越来越丰富。作文时，“学”会了写法后就会“文思泉涌”。

（2）开展活动，创设习作素材。

有些作文的完成，必须要以活动为载体。只有通过活动的开展，才能为习作创设素材。如苏教版语文第十二册“习作六”，要求学生们自己找一个感兴趣的内容，在同学中作一些调查，再将统计过程与结果写下来，然后根据统计数据谈谈自己的感受。为此，作前指导时教师应渗透写作要求，并要求学生确定一个感兴趣的内容，设计一份简单的调查问卷或几道简单的调查题，在同学中开展一些调查。强调调查要真实，尊重别人的调查意见，不能弄虚作假。这样，作文指导时，方可引导学生根据自己作前所作的调查，在习作中把自己调查统计的过程、结果、感受详尽地写下来。而如果不开展这次调查活动，学生即使再知道怎么写也会遭遇“巧媳妇难为无米之炊”的尴尬。

三、口语交际需要　“教学做合一”

《语文课程标准》中对口语交际作了具体要求。要提高口语交际的教学效率，必须遵循学生的认知规律，并根据认知规律精心设计教学流程。而几乎所有的口语交际教学都渗透了“教学做合一”的思想。仅以苏教版语文第十二册练习5中的口语交际“小小辩论会”为例。

1.“做”——课前准备

本次口语交际训练前教师应布置学生看看电视或录像中的辩论场面，了解辩论是怎么回事。

2.“教”——明确要求

实际教学中教师应引导学生了解辩论的要求：一是要有一个辩论的话题，这个话题要有展开辩论的价值，话题本身蕴含有正、反两方的观点。如小学生看电视，正方：小学生要多看电视，反方：小学生要少看电视。二是将不同观点的同学分成正反两组，各方进行组织分工，搜集资料、组织语言。三是辩论前要推荐一名同学作主持人，主持人控制辩论会的进程，但不发表任何观点。四是在辩论中，正反双方要注意倾听别人的发言，及时进行补充或反驳，同时注意说话文明，尊重他人。

3.“学”——模拟交际