小学生课堂礼仪精选(九篇)

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第1篇：小学生课堂礼仪范文

注意是意识状态中的一个非常重要的心理现象,是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意力水平的高低,直接影响着人的智力发展和对知识的吸收,俄国教育家乌申斯基曾经说过:注意是心灵的天窗,只有打开这扇天窗,才能让智慧的阳光撒满心田。如果学生学习时注意力分散,心不在焉,就很难集中在一定的学习对象上,也就不能很好地感知和认识教材。所以,在教学过程中,我们应该采取多种有效的方法培养学生的注意力,努力提高课堂教学效率。

一、巧妙安排,免除无关刺激的干扰

当人们集中精力进行思维活动时,突然遇到新异强烈的刺激,会使原来的思维活动受到抑制。小学生本性活泼好动,注意力以无意注意为主,一切新奇多变的事物都能吸引他们,都会改变他们注意的对象。我在平时的教学中经常发现,周围同学交头接耳说些与讲课内容无关的话;来自教室外的噪音;抽屉里的一张小纸条或者美术课、科学课等科目留下来的学习用品以及桌面上的学具、新奇的铅笔盒,都会吸引小学生的注意力。因此,教师在上课之前要排除无关刺激的干扰,课前准备要求尽量简单,上课用不到的东西不要拿出来。例如:低年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一个练习本、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。学具盒哪节课需要,哪节课要求准备,其他的东西全部放在书包里,抽屉不准放零散的学习用品,以防不必要的干扰。

二、重视课前三分钟,唤起学生的注意力

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”在一节课的开始,学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。能否把学生由“课下”引到“课上”,使他们全身心地投入到学习中去,在相当程度上决定着一堂课的成败。因此,为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中,使学生的思维尽快达到最佳水平,可结合数学学科的学习特点,在课前三分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。例如:刚入学不久的一年级新生,他们的书写速度慢,并且还没有适应学校紧张的学习生活,因此,在课前三分钟可以让学生唱一些有关学习习惯或者是一些增强自信的儿歌。例如:“小眼睛,看老师”;“一二三四五六七,我们学习拿第一。八九十、十九八,我们学习顶呱呱。”当学生习惯了课堂学习后,可以进行课前听算。听算是要求学生听着算式进行心算后把得数写在本子上的一种练习,学生一定要全神贯注地听和写。这样,既可以使学生预先做好课前准备,又可以将学生分散的注意力集中起来,以最佳的精神状态迎接新课的到来。

三、运用小组合作,增强学生群体注意力

心理学家马斯洛在《成长心理学》中指出:学生生而具有内发的成长潜力,不需要教师刻意教导。教师的主要任务是为学生设置良好的学习环境,让小组合作起来,自由选择,自行决定,他们自会学到所需要的知识。注意力薄弱的学生受到了“群众”的激励和督促,听课的注意力会迅速增强起来。例如,我在教学“商中间或末尾有0的除法”时,当我出示信息和问题,学生说出算式后,就让小组讨论算法,并要求各组把想出的计算方法写在纸上。接着组织交流(实物投影展示各组的算法),讨论、比较各种方法的优缺点,最后统一认识,得出一致的方法。因为前面已经有了学习一位数除多位数笔算的基础,学生完全可以独立计算商中间有0的除法,只不过是写法上有差异。还有一个原因是这部分内容比较简单,如果按照前面的教学方法扶着学生走,容易骄傲的学生注意力可能就不集中,这样班级学生的听课效率就差。所以我放手让学生通过小组合作的方式解决这一问题,学生不但经历了探索的过程,体会到合作成功的欢乐,而且集中了注意力,大大提高了教学效率。

四、合理组织教学,吸引学生的注意力

小学生的特点是活泼好动,有意注意持续时间短,自制力较差。他们的注意力最长只能坚持20分钟左右,时间长了大脑就会出现阶段性疲劳。如果只是教师讲、学生听,将会使他们的学习兴趣荡然无存,课堂上表现为无精打采,注意力分散。因此,教学过程中要根据小学生的年龄特点,利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力,培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。

1.设置悬念,激发兴趣

一般在新课导入时,教师设置悬念,能激发学生的求知欲望,引发认知兴趣。强烈的好奇心和旺盛的求知欲,可使人们对不了解的事物产生新奇感和兴奋感,驱使人积极进取、主动思考。例如,我在教学“面积和面积单位”这一内容时,出示课件:在小小玻璃店里,发生了这样一件事:丽丽和方方去请小熊店长给自己心爱的相框加上玻璃,便于保存。于是小熊店长为两个长宽分别为6分米和2分米、3分米和4分米的长方形相框安装了玻璃。安装好了,店长让他们付同样的钱,可两人认为:两块大小不一样的玻璃收同样的钱不合理,属于乱收费。店长却说两块玻璃大小一样。于是双方之间争执起来。最后,他们想请同学们帮忙来评评理。这下轮到同学之间互相争执了。我说:“其实小熊店长说的是对的,为什么大小一样呢?同学们学了今天这节课就全明白了。”于是,学生的好奇心一下子被激发起来了,整堂课的注意力都很集中,学习效率非常高。我根据学生的年龄特点,把面积教学蕴涵在生动的情境中作为一个问题提出,这样设置悬念,一方面使学生体验了学习面积的实际意义,同时又有效激发了学生的学习兴趣。

第2篇：小学生课堂礼仪范文

在教学过程中，教师不仅需要加强学生基础知识的教学，更应重视学生思维能力的培养。思维能力是中学生物学习能力的核心内容，它与观察能力，实验能力，自学能力密切相关。观察时没有思维活动的参与，是不可能将感性认识上升为理性认识的；做实验必须手脑并用，不假思索的机械操作将无法提高实验水平；自学能力的形成必须建立在一定思维能力的基础上，由此可见思维能力对其它能力的发展水平起着制约作用，如何在课堂教学中培养学生的思维能力就成为每一位生物教师必须思考的问题。

一、引导学生明确思维目的

根据心理学研究表明，只有人类的思维才具有真正的目的性。生物课堂教学应当根据教学大纲和学生的实际情况来确定教学目标，实现教学目标首先必须引导学生学会明确思维目的，明确思维目的，其实质就是通过分析未知和已知的矛盾，为最终解决矛盾找到恰当的途径。

二、创设条件营造良好的思维情境

在课堂教学中，我们不把问题的答案一下子交给学生，而是通过创设良好的思维情境，将学生的注意力引导到最佳的思维状态，善于为学生架设“台阶”，在反复的思维训练中，让学生通过自己的努力达到思维的目的。

1、通过课堂提问启迪思维

思维是由问题开始的,并在解决问题的过程中发展,但实际上并不是所有的提问过程都是思维教学过程。如果所提的问题和原有的认知结构之间缺乏必然的联系、过难或过易、缺乏提问的方式等，都不能引起学生的思维。设置课堂提问的目的是为了启迪学生思维，要实现这个目的，必须具备目的明确、层次分明、把握时机、面向全体学生的基本要求。

2、通过思路教学激发思维

所谓思路教学,就是教师在研究教材思路和学生思路的基础上,根据学科知识的逻辑结构和学生的思维特征,设计一条适合学生已有的知识水平,并有目的地促进其发展的科学思路,让学生循着这条思路的正确线索而探索知识的教学过程。

3、通过生物实验活跃思维

生物学是一门实验性学科，生物实验作为生物教学的重要组成部分，在发展学生思维方面有其独特的地位和作用。

三、帮助学生掌握科学的思维方法

培养学生的思维能力，不仅要设法营造良好的思维情境，还应指导学生怎样去思考，让学生掌握科学的思维方法。在生物教学中，启发学生用辩证的观点和逻辑方法对自然现象、实验现象和其它感性材料进行分析、综合、比较、抽象、概括、形成概念，做出合理判断和正确推理的思维能力。帮助学生掌握科学的思维方法，是培养学生思维能力的前提。

1、分析与综合

分析是把整体分解成若干部分、把复杂的事物分解为简单的要素来认识、学习的一种思维方法。

2、归纳和演绎

归纳是根据个别事物具有某种属性而推论某类事物具有该属性，从个别事物中概括出一般结论的一种逻辑思维方法。归纳法能从经验事实中找出带普遍性的规律和原理，扩大和获得新知识。

3、比较、分类和类比

比较是在分析和综合的基础上确定这一事物与另一事物的相同点和不同点的方法。它可以帮助学生更好地掌握生物的本质特点和相互联系。

四、帮助学生提高思维品质

思维的发生和发展，既服从于一般的、普遍的规律性，又表现出个性差异。这种差异体现了个体思维活动中的智力特征，这就是思维品质。思维品质包括敏捷性、灵活性、深刻性等。在生物教学中，训练提高思维品质是我们培养学生生物思维能力的一个重大突破口。

1、敏捷性是指思维过程的迅速程度，它反映了智力的敏锐程度。表现在思考问题时反应灵敏，推理过程简捷、快速。这种思维品质我们可以在生物学习的训练中得到提高，比如辨析概念，归纳类比，遗传计算等。

2、灵活性是指思维活动的灵活程度，它反映了智慧能力的“迁移”，是对原来他人或自己所确定的思维框架的突破甚至摒弃，根据已经变化了的新情况及时调整改变研究的方案、思考的程序、实施的途径，求得更新更快更科学的解决问题的方法。

第3篇：小学生课堂礼仪范文

关键词：自主学习；培养兴趣；培养习惯

随着时代的进步和社会的发展，在新的教学改革中，有效教学的理念就是要注重学生自身素质的提高，因此教师在课堂教学中要转变以往传统的教育观念，不能只单纯关注学生的认知，忽视情感、态度、价值观。其结果就是学生厌学，教师厌教，课堂教学死板，教学效率低下。所以我们要提高课堂教学的有效性，就一定要在平时的教学中培养学生自主学习的能力。

第一，在教学中应用兴趣化教学策略。课程标准要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点，以及新课程标准的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，变被动为主动学习。化学教学离不开实验，教师在每一堂化学课中，尽可能地通过实验演示，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的逻辑思维和创造能力，这样他们才会积极主动地要求学，喜欢学和坚持学。

第二，注重学生的主体性，引导学生养成自主学习的习惯。“学习就是学会如何学习。”就学校教育来说，学生是学习的主体，教师只是教学的引导者。学生的“学”和教师的“教”是相辅相成的，教师的“教”固然重要而培养学生自主学习的能力才是长久受用的本领。

1.让学生养成良好的预习习惯。课前预习，是自主获取知识的初步感知，也是培养自主、创新意识的重要前提。学生通过预习，熟悉教学内容，并且找出学习内容中的重难点。课堂上就会根据预习的情况“有的放矢”地听讲。就能较快地理解教学内容，减轻课堂负担，为丰富教学内容奠定基础，提高教学效率。

2.让学生养成上课做笔记的习惯。高中课程难度大、任务重，有些知识仅在课堂上很难完全消化，对重点，难点知识学生要及时的做笔记，以便课后进行复习、巩固，实践表明，会做笔记的学生学习的自觉性高，学习主动性好，课堂学习效率高。我们作为教师一定要强调学生养成做笔记的好习惯，并定时对学生的笔记进行指导和评价。

3.让学生养成良好的复习习惯。复习是学习活动的重要环节，它起着承上启下的作用。“学而时习之”，“温故而知新”，是古人强调复习的重要性。因此老师在新课前要适当复习，建立新旧知识的联系，有助于学生巩固掌握所学知识。此外教师要强调学生课后及时复习，进一步消化理解巩固所学知识。心理学研究表明：学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后的速度逐渐减慢。因此教师要求每个学生根据自己的实际情况制定复习计划，养成定时复习的习惯，有助于巩固所学的知识，提高学习效率。逐步养成良好的自主学习的习惯，提高自主学习的能力。

第三，采用自主合作探究的学习方式，教师要创设有效的教学情境，鼓励学生主动参与，合作W习，拓展学生的发展空间，在课堂教学中根据教学实际多设计一些与教学内容相关的科学探究，如进行分组实验、分组讨论、实践活动等，让学生亲自参与，这样学生之间可以相互合作，相互学习，交流和讨论，发挥每个学生的潜能，使学生由被动变为主动 ，激发学生学习的动机和热情，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面参与学习的全过程，在生生互动、师生互动中独立思考，相互交流，充分展示自己的才华，发挥自己的个性特长，从而成为学习活动的实践者，成为学习的主人。

第四，注重学生学习方法的指导和培养，促进学生的发展。“教师是学习活动的组织者和引导者”，现代教育更注重培养学生的自主学习、自我发展能力，教师在掌握了学生的知识水平的情况下，无论从备课，上课，课后辅导，都应以学生为中心，以培养学生的自主学习能力为目的，尤其在教学方法上要多下工夫，研究表明，培养学生自主学习能力最有效的途径是把学习方法渗透到教学中。比如我们在讲氧化还原反应时，氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物的判断是重点也是难点，这块知识理论性很强，我们不能光教给学生一些理论知识，这就要求教师多设计一些典型练习，通过练习，让学生学会分析问题，如何快速准确的进行判断，逐渐掌握一些解决化学问题的方法和技巧，由“要我学”转变为“我要学”及“怎样学”，从而在学习上循序渐进、逐步提高。

第五，注重对学生自主学习的评价与反馈，新的课程标准还强调对学生进行及时恰当的评价和反馈，教师在教学的各个环节上，通过各种方式和途径来激励学生积极参与到学习中来，要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生，自卑感较强，教师应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。激发学生探索知识的欲望，推动学生主动学习知识，从而确定更高的学习目标，促使学生自身的全面发展。

当今是知识化、信息化的社会，对每个人的素质要求越来越高。终身学习能力是个人适应社会发展和谋求自身发展的基本条件。教师需要确立“以人为本”的教育观念，严格遵循“以学生发展为目标”的原则，将“培养学生自主学习能力”视为教学的灵魂，帮助学生自主学习，自主发展，为其终身发展打下扎实的基础。

参考文献：

第4篇：小学生课堂礼仪范文

关键词 小学生 课堂 注意力 探讨

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）15-0058-02

小学生课堂注意力是小学生在课堂四十分钟以内心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态。不能够集中注意，就不可能有比较稳定的心理反映，就难以完成认识的过程。学生的注意力能否长久与他们注意对象有着密切的关系，如果注意对象是有趣的，变化的，生动的，那么他们的注意力就比较稳定。据心理学家对儿童的研究认为：7～10岁的儿童连续注意约在20分钟。10～12岁儿童连续注意时间约在25分钟。通过我们在实际教学中发现，有的儿童连续注意时间只有十几分钟，甚至更短，而我们现在的上课时间大都每节课四十分钟，显然这个时间与小学生的连续注意力不适当、不合理，怎样有效的化解这样的问题呢？下面说说本人在这方面的几点看法：

一、教学创新，努力提高小学生的学习兴趣

小学生在课堂上获取知识，能不能注意力集中学习，往往与其对知识认知的兴趣有很大的关系。而课本知识是呆板的、枯燥的，如果照本宣科，是很难激发小学生的学习兴趣的。这就需要我们在实际教学中，努力创新，用新方法、新手段来激发学生的自觉集中注意力的兴趣。在我们乡镇小学，国家陆陆续续给我们配备了电子模板等现代教学设备，我们可以有效的利用这些教学设备来集中学生学习的注意力，比如在语文课教学中，学习古诗，大部分古诗都比较抽象，教师大都要求学生把这些古诗背下来，学生能背诵下来，大都是死记硬背的。平庸的教法难于激发学生学习古诗的兴趣，更不要说，欣赏古诗中的意境了。我们可以充分利用电子模板现代化教学的优势，给学习的古诗配上惟妙惟肖的活动场景，再配上轻松愉快的音乐。这样新手段的使用，能很大的激发学生的学习兴趣，也能够集中他们的注意力了。在小学数学教学活动中，数学的内容就更枯燥了，学生学习就更无味了。我们在实际教学中结合知识内容可以采取实物教学方法，来激发学生的注意力，比如，在学习分数的简单应用中，利用儿童爱吃水果的特点，老师可以把苹果、桃子、香蕉、草莓等实物带到课堂教学中来。教学结束后，可以将这些水果奖给学习认真、注意力集中的同学们，这样可以大大的提高学生的注意力，增加他们的学习兴趣，也能使我们的教学达到事半功倍的效果。

二、善用幽默教学法，激发学生的学习兴趣

幽默是指言谈、举止有趣而意味深长。我们教师在平常的教学中适时、适宜的运用幽默技巧，更能够引起W生学习的注意力。凡是教学善用幽默技巧的老师大都是受学生欢迎的，在课堂上也能创设和谐的教学情境，调节教与学的相互关系，从而能顺利的完成教学任务，实现教学目的。

在平常的教学中，经常会遇到很多多动的，注意力难以集中的学生，老师生硬地压制他们的行为，往往效果不佳，有时候还会引起他们的逆反，如果恰到好处的幽默处理，效果很可能会好些。比如，有的同学在上课时喜欢对同桌同座位的动手动脚，影响他人的学习，老师如果换一种提醒法，对着被骚扰的同学说，你看你听课不认真，同桌在不停的提醒你呢？这样一来，多动的学生也就不好意思再多动了，既给了多动孩子的面子，又善意地给予了他应该的提醒，也可以提高他的注意力了。

在小学数学教学中，往往会碰到比较大小的问题，一般是相同单位之间的互比。为了提高小学生理解相同单位才能互比的意识，出题人有时会出这样的问题，比如：10千克和10千米哪个大？遇到这类题型时大多数小学生都会认为它们相等，而他们忽略了这是两个不同的单位，是不能比的，如果教师直白的这样纠正，往往效果不佳。如果我们来幽默一下：“我们人能不能跟小狗比漂亮？”大多数孩子都会会心的一笑，既然人和小狗不能比漂亮，千克和千米能比大小吗？这样的幽默，不但会使学生很好地理解比较大小只能在相同的单位之间比，更能激发他们的注意力。

三、严格执行到龄入学制度，还儿童应有的快乐童年

不同年龄做不同年龄该做的事情，是非常能理解的事，“拔苗助长”的故事，被我们讥讽了几千年了。但现实中，家长们大都认为孩子上学越早越好，越能赢在起跑线上。他们大都通过点滴的、无规律的、随意的小问题感觉自己的孩子聪明能跟上正规的、系统的学习步伐。他们是站在成人的视觉上看，认为自己的孩子也有这个能力，虽然他们接触的知识面与父辈的小时候不能同日而语。但还没有达到与他们的实际年龄相匹配的地步。在小学阶段，同年级学生中，年龄稍长着，大都比年龄稍小者的成绩优异些，上课的注意力也能控制的好一些。但目前的学习氛围被功利化了，被部分利益集团忽悠了、绑架了，由于大多数家长不是育儿专家，也就人云亦云了。孩子过早上学对大部分学生来说，既伤害了他们的身体健康，又影响了他们的学习兴趣，最终影响了他们的学习成绩，在这里笔者希望家长和有关部门对此应引起足够的重视。

第5篇：小学生课堂礼仪范文

一、注意在教学中的作用

1．无意注意在教学中的作用。

无意注意虽然是注意的初级与最简单的形式，但是，人的许多知识也是通过无意注意的渠道获得的。例如婴儿的语言学习，就是在家人的语言环境中无意中学会的。教学活动也是这样，许多计划外的知识、经验与五官的信息都会通过这一渠道自然而然地被学生所接受。所以，教师必须十分重视无意注意在教学中的作用。

2．有意注意在教学中的作用。

教学是一种有目的、有计划、有组织的活动。学生的系统知识主要是通过有意注意的渠道获得的。有意注意在教学中的作用主要表现在三个方面：首先，在没有具体事物存在的情况下，教师可以借助于语言或文字来组织学生的注意，要求学生按照一定的任务完成自己的学习活动。第二，教学活动常常受到外界刺激物与人的主观状态的干扰。第三，在教学内容没有直接兴趣的情况下，教师可以通过培养间接兴趣的途径来组织学生的注意。

3．注意的稳定性在教学中的作用。

在教学中学生保持注意的稳定，是提高教学质量的重要条件。它可以使学生坚持在较长的时间内连续不断地进行学习。

二、小学生注意的特点

1．注意的稳定性。

在实际教学中我还发现，往往在课堂的前十五分钟内学生还能较好地集中注意力听讲，越到后面就有越多的孩子做一些小动作，这就说明小学生注意的稳定性比较差。因而如果教师能在这一阶段对学生进行注意稳定性的教育和培养，适当调整教学方式，一定会获得较好的教育效果。

2．注意的转移。

对于小学生来说，课间玩得过于兴奋，重新上课后，注意不能及时转移，人虽在教室可是心还在玩的事情上面。尤其是我所在的山区，农村孩子平时在家“野”惯了，养成了一些自由散漫的习惯，很难立即进入学习状态，这时如果教师立即开始讲课，这部分学生的听课质量自然得不到保证。较好的做法是教师在讲授新课前，利用一二分钟的时间将学生的注意力转移到教学内容上来，以确保每个学生的听课质量。

三、精心设计教学环节，提高注意力

1．合理创设教学情境，诱发学生的注意力。

教师在教学过程中要努力使课堂的导入成为引题和激情的完美结合，激发学生接受教育的积极性，吸引学生的注意力，从而为一堂好课奠定良好的基础。如在讲授《落花生》一课前，教师可以先来这么一段开场白：“同学们，相信你们对花生都不陌生吧，老师也知道许多同学家里都有种花生，所以就知道我们吃的美味的花生是长在土里的，可是我们也知道许多像苹果、桃子等可口水果都是高高挂在枝头，颜色鲜艳诱人，不像花生这般藏于泥土中，又没有好看的外表。一定有同学留意过这样的问题，不知道你们有没有得到过满意的回答呢？要是没有也没关系，今天就让我们一起来看看一位父亲对这样的问题做了怎样的回答。”先是提出花生长在泥土里这一为大家所熟识的话题，使学生觉得亲切，继而将花生的平常外表与苹果、桃子的鲜艳色彩作比，进而提出学生可能注意到却不一定思考过的问题，激发学生想知道答案的欲望，最后再自然地引到课文中，让学生带着迫切想知道答案的欲望学习课文，这时老师再讲到文中父亲所讲的那段有关问题回答的哲理性话语时，学生就会特别注意，能更好地把握文章的主旨。

2．优化课堂教学过程，集中学生的注意力。

教师在教学过程中，应注意突出重难点。课前认真备课，做到“胸中有书”。对于学生不易懂的内容要反复讲、详细讲。不能主次不分，逻辑混乱，条理不清。否则教师讲得津津有味，学生则听得昏昏欲睡。引不起学生的高度注意，教学往往是事倍功半。课堂语言要力求准确、精炼、流畅、生动。语速要快慢适中，抑扬顿挫，适当运用肢体语言。此外，语言应尽量科学、严密、准确。当然，运用诸如教学挂图、模型、标本、实验或多媒体等直观的教具更能让学生在实际接触中对具体事物有深刻的感受。教学过程中根据学生的心理特点，采用设疑提问、分组讨论、在黑板上练习、演示实验等方式，让学生参与到教学活动中，可以充分调动学生的积极性。

第6篇：小学生课堂礼仪范文

关键词：课堂质量　课程改革　备课

在职业教育课程改革为各校教学任务主导的今天，我们是否也该关注一下职业学校的学生在课堂上的适应情况、接受情况究竟如何呢？职业学校的课堂秩序是否一如从前的萎靡？说话、睡觉、玩手机、玩游戏、下座位走动的现象是否依然存在？也就是说我们关注课改的同时还应该关注什么？

——应该是一名教师对课堂的控制能力，对学生的驾驭能力，对知识表达的组织能力，对课程完成的执行能力。

如何合理安排技校学生的一堂课？从哪几个方面出发？

一、详细掌握每名学生的学习特点，彻底分析学生的知识积累情况。

学生有各自的性格特点，有适合自己的学习方法。技校生多数是初中、高中学生中被成绩过滤出来的群体，但是他们从前的知识水平低并不能说明他们的学习能力差、接受能力差。深究原因，多数同学是没有找到适合自己的学习方法。

针对不同学生的学习特点为他们打造属于自己的学习方法是技校教师必须要做的。

类型1：思维单一、普通接授型的学生。这类学生在技校中可称为优等生了，他们的课堂听课状态普遍较好，但是学习的自主性差，智商中等，很多问题没有教师的点拨难以理解，通常当堂记下当堂忘。由于课堂时间有限，学生的练习时间少，课后又怠于问，导致学生的知识掌握不扎实，不能够举一反三、活学活用，慢慢地就被高考的紧张氛围淘汰掉。

解决方案：此类学生不适合自学，自己归纳、动手能力差，适合传统的教授方法，即“教师讲，学生听”；教师安排任务，学生按任务逐一执行。但是要注意在传授的内容上放慢进度，要不时地进行询问、提点，尽量将知识简单化；实践操作前建议加强学生自信心教育，基本上每一个教学实践的过程都离不开教师的关照，如若缺少对他们的关注，时间久了，课程深了，任务难了，他们就跟不上进度了。

类型2：思维敏捷、注意力差的学生。这一部分学生尤其不适合“满堂灌”的教学方式，他可能前一分钟还在下定决心认真听讲，后一分钟即开始精神溜号。可贵的是，通常绝大部分此类学生的思维都很敏捷聪慧，如果能够找到适合自己的学习方法，成材指日可待。

解决方案：此类学生尤其适合新课改后的各种教学方法，在教学活动中，不能将他们视为被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。教师要不断地创设符合和适应学生学习的情境，鼓励学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。教师要不断地设置“有趣的问题情境”和“有层次的问题链”来吸引学生的注意力，只要学生的注意力在教师这儿，那么教学进度就可以亦步亦趋地进行。

类型3：知识底子薄、学习动机不端正的学生。此为技校课堂管理难度最高的学生类型，怕就怕在他的学习动机不端正、思想不积极进取，将学校当做“收容所”，得过且过，挨到毕业，正好到了就业的年龄。加上知识底子薄，缺乏自信心，还没学就放弃了，这样再简单的操作技能他都懒于接受。

解决措施：对于该学生要进行深刻的思想教育，可以请已经就业并有所成就的毕业生来校座谈，谈谈他们在工作中所涉及到的知识领域，谈谈他们在工作中对专业知识的迫切需求，谈谈他们工作中、生活中遇到的诸多问题，例如承载了多少生活的艰辛、工作的压力……心理教育工作做到位了，才能从根本上改变他们对“上学”的看法。只要他们想学了，那么我们采取对应的教育方法还是能够转变他们的看法，渐渐深入到课程当中。

以上三类只是技校生课堂上的一个缩影，是普遍存在的现象。很多教师感到很无奈，教与学不能和谐。

其实技校的课堂最能够体现一名教师的课堂组织能力和临时应变能力。于是，我们的一节课就要备好多内容，包括备学生、备知识、备方法。

二、备课不只是单纯意义上的备新课的内容，还要备学生、备知识、备方法。

备学生的工作刚刚已经分析过，下面是备知识。

建议一节课的知识点不要安排过多。普通学生一节课可以接受两个知识点，对于技校的学生，我们只能安排一个。不要增加他们的压力，学会一个知识点就要有一个休整期，一个练习的过程，一个全班学生都能够接受的过程。教师要找到这个班级中比较有代表性的一个或者几个学生为基准点，他们懂了，那全班同学都学会了。

教学是一种有目的，有计划的培养人的创造性活动。现代教学决不是单纯地传授知识，更重要的是发展学生的智力，发展学生内在的创造潜能，全面提高学生素质。这就要求改变传统的教学方法，创建全新的教学方法体系。

诸多这些，单对一门课来说加在我们教师身上的工程量巨大，需要教师在创新教育理念、学习新思想、拓展新思维的过程中能够熟练掌握、灵活运用。

参考文献

第7篇：小学生课堂礼仪范文

著名的苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过“只有触及心灵的教育，才是真正的教育[1]。”一个受学生喜欢的教师，必定是一个具有魅力的教师。 一个有魅力的教师在师生关系上就会比较融洽，教育教学质量也会处于较高水平。在教育教学过程中教师的人格魅力十分重要，更是决定教育教学成败的关键因素。“教师魅力如同肥沃的土壤，学生知识学习的种子就播种在这块土壤里”。教育教学效果是建立在良好师生关系中的，教师和学生态度和情感起着主导作用。一个学生喜欢某一门学科，肯定首先是先喜欢这门学科的任教老师开始的。

1 学生眼里的魅力体育老师

教师的魅力是以他个人文化修养为底蕴的，魅力的形成要具有一定的知识的积累和生活的阅历作为支撑。个人魅力是需要在生活和工作中经过一定的时间锤炼而成，所以才有着很强的个性特征值得品味。在学生眼里，一个充满魅力的教师具有哪些特征呢？笔者曾经进行过调查和统计，发现具有以下特征的体育老师在学生眼里魅力十足，深受学生爱戴。

1.1教学方面

上课全身心投入富有激情，说话幽默风趣富有感染力，语言逻辑性强，条理清晰，能把枯燥的课上得生动活泼趣味性强。运动技能强，示范动作漂亮，男老师会各种球类，女老师会舞蹈和健美操。在课堂教学中善于把握课堂节奏因势利导，态度温和循循善诱。能经常和学生分享自己的故事，能积极正面评价学生，会鼓励学生，能把很难的运动技术讲解得通俗易懂。

1.2外貌方面

穿着有品位、服装得体大方略点个性，行为举止干练洒脱。男老师高大俊朗、阳光帅气、性格随和；女老师发型多变漂亮、身材健美、声音清脆悦耳。

1.3 品行方面

关心爱护学生、上课认真负责、平易近人、为人朴实低调、实事求是，态度谦逊、品行端正、性格好不发脾气，具有较强的亲和力，能和学生打成一片。

2 体育教师的魅力与教学的关联

体育教师的教育魅力形成是体育教师由内到外自然散发出的音容笑貌。是人格形象的真实写照，它是体育教师在长期的工作生活中修炼形成的结果，也是体育教师个性人格、举止言谈、待人接物综合统一的过程。教师的魅力是以他个人文化修养为底蕴的，魅力的形成要具有一定的知识积累和生活阅历作为支撑。魅力是在生活和工作中经过时间的锤炼而成，所以才有着很强的个性特征值得品味。

当我们体育教师以良好的品行同学打交道并发挥到极致，巧妙地融入到外面的课堂教学之中，学生就会慢慢从心底认可接纳这位教师，就会逐步感受到教师的人格魅力。教师在教学过程中无形之中就会产生一种“磁场”效益，这不仅是教师走向成熟的标志，也是教师个人个人魅力和教学魅力所在。教师的人格魅力在教育教学中显得尤为重要，它不仅影响着学生上课的情绪效益、提升体育课堂教学的效益，还能提高学生的学习态度、认知能力和智力发展，并且影响着学生的非智力品质的形成，人格的发展和完善和学生的人生观与价值观。

3 锤炼体育教师人格魅力的对策

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，教师要在“三尺讲台”上扎根站稳，牢牢抓住学生的眼睛和心灵，就必须要修炼自己的语言、情感、品行等，通过多种手段使课堂从无趣变有趣，打造鲜活的课堂，使学生享受教学的过程，不断提高体育学科的核心素养和能力。

3.1提升语言魅力

语言是人与人之间最重要最直接的交流方式，语言能力也是教师最重要的一项业务素养，一个充满魅力的教师必然是语言幽默风趣、妙语横生，课堂的教学氛围就会活跃，学生在上课过程中神经舒缓，学习过程就会轻松且快乐。体育教师要不断地提升自己教学语言艺术，才能使课堂教学中做到精讲多练，妙语连珠，技术概括准确。通过不断地锤炼自身的教学语言，使自己的课堂教学具有演说家的激情雄辩，哲学家的内涵哲理、艺术家的丰富情感、数学家的严谨逻辑、语言学家的精准用词。一个教师的语言如果避免拖沓、重复和喋喋不休的“填鸭式”讲解，必然会让学生产生厌烦心理，何来会有教师的魅力可言。

俗话说“善教者，使人继其声。善教者，使人继其志。”例如：教师在进行课堂教学的过程中一定要紧扣主题，抓要点讲，抓主题讲，在讲解时抓住动作的关键，要求做到言简意明、详略得当，概括出动作的要领和学生的学练方法，尽量把课讲得浅显一些，简单一些，精练一些，不说与练习无关的内容，语言“干净”，避免一些语言停顿直接发出“嗯、啊、哦”之类的口头禅，平时的教学过程中教师要用心锤炼自己的课堂教学语言，简洁有效、充满艺术性，如我在教《胸前传接球》这课时，讲解传接球动作要领过程中我用几个字概括传球：蹬（腿）、伸（臂）、翻（腕）、拨（指）这四个字来概括篮球传球的动作要领；在接球时用“迎（球）、引（球）、护（球）”这三个字来概括篮球接球的动作要领，做到言简意赅，重点难点突出。

3.2 注重情感魅力

尊重学生是教师情感魅力的重要体现，而且是无条件的尊重指，接纳每个学生、一视同仁平等、尊重学生的现状、价值观、权益和人格。如何学生犯了什么样的错误，我们在教育学生时一定要动之以情，晓之以理，尊重学生身心和人格。尊重学生，其意义在于可以给学生创造一个安全、温暖的氛围，这样的氛围可以使其最大程度地表达自己，获得一种自我价值感。体育教师在教学过程中除了要关心学生的学习外，还要能走入学生的心灵深处，想学生之所想，要成为学生的心灵上认可的朋友，能成为学生信赖和情感倾诉的老师，还是学生内心深处的崇拜者和精神力量的源泉。我们体育教师在批评教育学生时，也要尽量做到“欲抑先扬”。首先要肯定和表扬他们的闪光点，然后再点其不足，并创设情境，巧妙批评。有人说：“人最本质的需要是渴望被肯定”。心理学中有一种“自己人效应”理论，它告诉我们要使对方接受你的批评教育，你就须同对方保持“自己人”的关系，这样能缩短双方的心理差距，教师在批评惩罚时要实现这一效应。要让学生心诚口服地接受，要让被批评的学生不会产生逆反心理。

例如：当学生上课捣乱不遵守课堂纪律时，我们体育教师不是马上去批评训斥学生，而要注重共情，教师首先要站在学生的角度看待问题，为什么会犯这样错误？我们要去分析和了解学生犯错误的原因，同时还要有针对性地根据学生的心理给予教育，即使学生犯了错误我们教师也要尊重他们的人格，特别是对那些偶尔犯了一次错误的学生更急需获得教师的接纳和信任。对于一些经常犯错误的学生体育教师也要设身处地体察学生的心理、处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对教师产生一种亲切感、向师性，也提升了教师的教育魅力，这是教学教育取得成功的基础。

3.3 锤炼教育智慧

教育智慧是教师在教育教学中的驾驭和掌握的综合能力，它能体现出一个教师的业务素质、教学机智，它能使教师调控复杂的课堂，处理教育教学中的突发事情敏捷和准确[3]。教学智慧能激发教师的教学灵感，能设计精彩的课堂和巧妙地处理课堂突发的生成资源。能很好地保护学生的尊严，在教育犯错误的学生，表里一致，言行一致，诚恳耐心地对待学生。这对于教学关系是非常重要的，因为教师的真诚不仅给学生一种安全感，而且为学生提供了一个榜样。对学生犯了错误时，受教师真诚的感染和暗示，学生也会逐渐诚实地开放自己，表达自己，袒露自己的内心，有助于错误的改正，融洽师生关系。

例如：在一次跨越式跳高教学中，我正在讲解示范动作技术的时候，班上后排有两个学生在你推我拉打闹，旁边的几个学生也被吸引过去在看“热闹”，当我发现后我并没有马上呵斥这两名学生，我只是轻轻走到他们面前，和蔼地对他们说：“你们两位同学都比较聪明，不需要看老师的示范听老师的讲解就会做跨越式跳高了，下面我们邀请你们到同学们前面展示一下。”他们不好意思地低下头说：“老师，我们不会。”我又说道：“你们不会啊，那没关系，老师再示范一遍，你们仔细观察，等练习完了再请你们来展示，让全班同学都来评一评。”因此，在接下来的课堂教学中，这两个学生都非常认真，最后的展示中，他们两个确实做的很好。课后我也在反思：课堂上有时候那种严厉的批评不如“和风细雨”的提示教育更有效，教师应多多进行“大声表扬、悄悄批评”，用眼光、手势、身段、旁敲等行为暗示，在细节处化解师生冲撞，这就需要我们体育教师不断锤炼教育的智慧。

4 强化个人修养

第8篇：小学生课堂礼仪范文

一、精巧的导入能够先声夺人，吸引学生上课的注意力

新课导入是启动思维的第一步。如果教师一开始就急于传授新理论、新知识，那么这种知识只能给人带来心理上的疲劳。因此，教师要先通过创设精彩的导入，培养学生的认知情感，这样才会起到事半功倍的效果。

1.故事导入法。生动活泼的故事能激发学生强烈的求知欲望，唤起学生的学习注意力，使学生在和谐、愉快的氛围中学习知识、感悟道理。在教学“众人划桨开大船”时，我讲了一则小故事来导入新课：森林中发生了火灾，众多的蚂蚁迅速聚拢，集体抱成黑球，飞速滚动，逃离火海。设问：这个小故事告诉我们什么道理？学生齐声回答：“团结就是力量。”这样寓教于乐，教师很快就把学生的注意力吸引到新课的学习上来。

2.漫画导入法。漫画是用简单而夸张的手法描绘生活，它形象直观，能调动思维积极性，集中学习注意力。例如，在教学“情绪的多重世界”时，我出示了喜、怒、哀、惧四种表情的人物漫画，让学生仔细体会这四种基本情绪产生的原因，然后用恰当的词语加以描述。学生积极交流发言，懂得了“人非草木、孰能无情”，丰富多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活。采用漫画导入，引人入胜，激活了学生进一步探究教材的学习动机。

二、关注学生的情感体验，引导学生在活动参与中保持注意力

课堂的情感体验离不开学生的主动参与。学生的学习活动是一个积极主动的建构活动。如果教师一味生硬灌输，学生就难于参与认知过程，也很容易导致注意力分散。因此，教师要善于激励、鼓舞和唤醒学生的情感。

善于利用生活中的事例作为学习材料，创设体验情境，能激发学生主动参与教学的积极性。如在教学“与友同行”这一内容时，我让学生表演生活情景剧：小英与小灵是一对好搭档。她们是班级简报的宣传骨干，小英负责文章的编写，小灵负责美工编辑。可最近她们的关系出现了裂痕：小英认为小灵画的插画总不符合自己的意图，常常改动小灵的画；小灵却认为是小英的文章内容不适合班报的主题，被改动的地方又恰恰是自己的得意之处，心里很不高兴……没问：她俩还能继续成为一对好搭档吗？请同学们帮她俩想想办法。通过参与生活情境体验，学生明白了只有欣赏他人，多沟通交流、取长补短，才能获得更为持久的友谊。这样，学生在实践探究中，课堂注意力高度集中，不知不觉地进入了自我教育状态，进而在学习生活中自觉地践行道德规范。

三、活用激励性评价反馈艺术。调控学生的课堂注意力

初中生需要从教师给予的肯定性评价中找到学习的信心。因此，教师要及时发现学生的闪光点，运用肯定、欣赏等手段强化它、发展它，当学生意识到自己在某方面比别人强，自信和勇气就会油然而生。例如，每堂课评选出智慧之星、创新之星、沟通之星等。心理学研究发现，一个人只要体验了一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求信念。课堂上，教师只要让每个学生不断得到成功的评价体验，就能激励学生集中注意力，积极主动地学习。

四、展现教师的人格魅力。维系学生长久的注意力

拥有人格魅力的教师能够产生一种强大的感召力和凝聚力，让学生的注意力始终集中在他们身上。

1.拥有亲和力。有亲和力的教师能吸引学生的注意力，营造出一种和谐的课堂气氛。教师的亲和力实质上是一种热爱学生的深厚情感，可以赢得学生的尊敬与信任。同时，学生也会把自己对教师的热爱转化成学习的动力，集中学习注意力，积极地提出问题、分析问题、解决问题，从而实现课堂的高效率。

第9篇：小学生课堂礼仪范文

关键词：以情感生；课堂教学；策略思考；做间要的论述

一、真正意义上的以情感生需让学生自主参与学习活动

物理学是我们人类最基础应用最广泛的科学之一，是现代许多新兴学科、边缘学科、横向学科以及综合学科的基础。对于物理学科的课程意义在诸多学生中的认识还不是很高，不少学生还显得比较模糊。因此，学生的学习一般说来都不是自我需求型的学习，多半来自于教师和家庭的压力。对于学生的这种学习，可见一斑的是学习过程的推进不可能富有生态发展性，学生得不到完全意义上的发展，那当然也就呈现不出比较理想的学习效果，这从历年高考物理的结果我们完全可以佐证。笔者以为，真正意义上的物理课程学习一定要以教师关爱学生的情去感动、感染学生自主性的参与学习活动，要让学生对物理课程学习产生浓厚的学习兴趣。这情应当建立在教师对学生未来发展的关注度上，我们现在的课堂教学不仅仅就是完成课本教学的任务，不仅仅就是学生能够解答几道物理习题，而是要让学生在一定意义上建立热爱物理的理念，进而从现在起就建立终身学习并研究物理的理念和信心。建立学生这样的理念和信心，途径还是比较广泛的，学生的周围到处都有物理，而且许多物理现象也已与学生的学习、生活形成了相当密切的关系，只要引导学生去寻求身边的物理进行研究，或者说是让教材文本所能涉猎的资源更为学生活化，那么学生参与学习的积极性肯定就会很高。

二、真正意义上的以情感生需让学生自主探究学习内容

物理的课堂教学，不少教师抑或是学生总以为学生是缺乏创新和创造能力的，究其原因就是学生根本不可能在课堂上将自己的想象与瞬间灵感迸发出灿烂的火花，形成创新思维的亮点。总不让学生去自主探究，就是我们高中物理的课堂教学，学生也很少有真正自主探究的机会。应当说这不是真正意义上的以情感生，真正意义上的以情感生应当是教师的感动、感染促使学生意识到自己有一份探究学习的义务和责任；也应当是教师的感动、感染促使学生形成探究必须建立在扎实掌握物理科学基础知识的意识，形成探究必须在前人的肩膀之上的意识。当我们的学生能够在平时的物理学习活动中生发出这些意识，那么学生则会在课堂学习的诸多活动中把自己的探究潜能挖掘出来，积极充当探究物理奥秘的主人。笔者的物理课堂教学曾出现过这样的现象：教学“电磁感应”，我们做条形磁铁插入闭合线圈产生感应电流和有电流通过的小线圈插入闭合的大线圈产生感应电流的实验，学生看其过程，则立马发现一些惟妙惟肖的变化，当学生发觉这时只有短暂的电流使灵敏电流计偏转一下，笔者并没有为学生去解释到底是什么原因导致此等现象的。而是问学生：我们能够想办法促使其有连续的感应电流吗？学生完全知道教师这个时候的用心，学生便被这简单的提问激发起探究的兴趣，大家各自根据自己的思维去进行实验，边实验边思考，当不少学生实验产生正确的结果后，课堂交流的气氛是那样的活跃。因为，他们真正尝到自己探究的乐趣，也意识到自己探究的意义，了解产生感应电流是需要一定条件的，这条件就是通过闭合线圈的磁通量发生变化。

三、真正意义上的以情感生需让学生自主成就学习精彩

物理课堂教学不是我们教师教的怎样精彩，而应当是我们学生学得精彩。如何使得学生去学得精彩？笔者以为要努力让学生在课堂学习中形成这样的局面：学生能够从学习的活动中生发问题自主表白问题，相互之间围绕问题去进行激烈的争辩，这样就会出现课堂气氛十分活跃而且又不是表面文章，真正意义上的学生精彩就应当是学生学习的精彩纷呈。这里首先要让学生能够比较巧妙地提出问题，学生提出问题的巧妙一是要保证是一种必须探究的物理现象，我们大家有对其探究的价值。二是要让学生逐步的掌握一些物理问题的语言表达方式，譬如，物理问题的提出，要保证能够激发学生思维，可以使学生在接手问题时就能够直接去寻求问题答案”’。物理问题的提出也要带点直中有曲，有时即使无需探究的问题，假如学生之间能够许提一问，加深学生学习物理的印象。其次还要让学生通过相互之间的合作探究解决物理学习中所遇到的诸多问题，作为教师要有意让学生去做真正意义上的合作探究，不要怕学生争辩得面红耳赤，激烈的争辩才是最有意义而且也应当是最具效果的。学生在争辩时，教师不要轻易的去插手，这样学生显得更为尽情，争辩得也将会更为出色；学生在争辩时教师更不要去忙于总结，这样学生争辩的积极性会更高，很大程度上学生会以为真理就在自己的手里；学生在争辩时教师要去对学生进行相应的鼓励，这鼓励可以是眼神等直面的交流。学生学习物理既需要实验，更需要探究，实验是探究的基础，探究是出彩的基础。学生把实验和探究有效结合起来，学生自由而又自主地把自己探究的结果表达出来，实质上就是让学生去很好地感知物理的形成与发展，进而更为深刻地理解物理知识，形成物理概念，发掘物理规律。这样学生才可以完全进入学习的角色，进行科学研究，培养创新意识、实践能力和科学素养。

参考文献：

[1]叶澜。重建课堂教学价值观[J]，教育研究，2002（5）

[2]王棣生。中学物理创新教法――实验改革指导[M]。学苑出版社，2002