网络情感日志精选(九篇)

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第1篇：网络情感日志范文

Abstract:On the background of post-modern psychological counseling idea, combining some modes of modern psychological counseling and network technique, referring the demand of "fast food doctrine" of the masses in the high speed developing society, the model of "daily record therapy" is put forward. The daily record therapy means: the visitors can write blog to seek for help or take self-analysis whenever they need, and they will get responses and some advices from the consultants on time, so as to solve their psychological problems and achieve themselves.

关键词：后现代 心理咨询 日志疗法

Key words:post-modernpsychological counsellingdaily record therapy

作者简介：汤晓(1987年9月生)，女，吉林长春人，学历为本科在读，研究方向是心理学-心理咨询方向。单位名称：吉林大学哲学社会学院

一、日志疗法的背景――后现代心理咨询思想

后现代（post-modern）思潮是 20 世纪中期西方发达国家由现代工业社会转入信息社会的过程中出现的一种文化思潮。在这种思潮影响下，心理学领域也发生了革命性的变化[1]。

后现代心理学大师――丹麦著名教育心理学家斯丹纳?苛费尔(Steinar Kvale)在为《心理学和后现代主义》论文集所写的序言中，概括了走向后现代的心理学的诸多特征。研究过程不再被看成是对某种客观被动的对象的不偏不倚的摹写，而是在具体的情境中通过与对象的对话、互动而共同建构对象的过程；后现代心理学还将超越人们所熟知的关于心理学是自然科学还是人文科学的分歧对立[2]。

现代心理咨询与治疗强调客观与理性之探寻，主要有精神分析范式、认知-行为范式和人本主义范式这三种范式，它最根本的特征是客观主义和理性主义。与现代心理咨询与治疗相对应，后现代心理咨询与治疗的三种主要范式则演变成了建构主义范式、社会建构主义范式和叙事(narrative)治疗范式[3]。这三种范式尽管在一些基本理论概念和具体操作层次上有诸多差异，但却具有相同的质的规定性，即都是主观建构的追求[4]。

后现代心理咨询思想对主观建构的强调，是时展的需要。由于需要，很多心理咨询疗法也随之产生，本文所介绍的日志疗法就是其中一种。

二、日志疗法的概述

2.1日志疗法的内容

“日志疗法”，顾名思义，是运用网络日志的方式进行咨询――来访者在需要的情况下，在任意可以运用电脑网络的地方，随时在自己的网络博客里写下日志，以记叙生活、发表议论或者抒发感情，而咨询师在固定的时候查阅并给予回复。

操作上主要有几个步骤：（1）咨询师与来访者商定好运用“日志疗法”的协议，并互通网络博客的地址。（2）来访者根据个人状况和需求，在任意时间地点撰写网络日志。（3）咨询师按时查看来访者网络日志，并根据情况，通过在日志中留言的形式，给予来访者一定的指导和帮助。（4）来访者参考咨询师的回复。

2.2日志疗法的特点

与传统的咨询法相比，“日志疗法”最大的特点就是咨询师和来访者不必在固定时间，在心理咨询所面对面交谈。来访者可以根据自己的时间安排和心情状况，在任何有网络的地方随时写下日志。日志的内容、形式、篇幅等等都可以根据来访者的喜好和需要而定。这样可以最大程度地满足来访者对弹性时间安排的需求，充分调动来访者的主观能动性。

咨询形式的灵活性与现代心理咨询中的“日记疗法”和“书信咨询”相类似，但与这两种咨询形式也有一定差别。“日志疗法”是对这两者取长补短的综合。传统的“日记疗法”的优点在于，当心情不佳的时候，把自己的真实感受，无论是正面的还是负面的统统写下来，是一种很好的心理自疗方式。很多时候，把自己的问题用文字倾诉完毕后，由于人的能动性，一些问题也会在无形中自我消化解决了；但是由于日记仅仅是写给当事人自己的，得不到其他人的关注或帮助，有些心理矛盾和困惑很难自主完全地疏解。 “书信咨询”解决了倾诉时间和“日记疗法”中缺乏沟通的问题，但是书信往往给人一种“写给别人”的感觉，倾诉效果没有日志好。因此，与“日记疗法”相比，有沟通的“日志疗法”效果往往更好，有人关注的倾诉会给人更多的支持；而“日志疗法”与“书信咨询”相比，更有利于自我暴露，而且效率更高，在电脑普及的今天也更加便捷。

2.3日志疗法的原理

“日志疗法”的原理主要来自于以下几种思想：（1）后现代心理咨询中的“叙事疗法”，即：通过当事人对自己生活故事的讲述，实现个人预期问题的分离，并进而转换生活的视角[5]。（2）“表演疗法”的非诊断性、非解释性、发展性和超个人性等后现代心理咨询原理。（3）后现代心理咨询中的解决取向的短期治疗。所谓解决取向的短期治疗，就是关注人们的积极因素和正向力量，强调来访者的成功经验和可能性，而不把焦点放在问题和原因上[6]。（4）人本主义心理治疗中的“来访者中心”的理念，让来访者做咨询的主导，充分发挥来访者自我意识、自我探索的作用。（5）“书信咨询”和“日记疗法”的灵活性及主观能动性。

总之，“日志疗法”是以现代心理咨询学中的一些操作方法演变而来，结合了“日记疗法”的有效倾诉功能和“书信疗法”的即时性和可沟通性，同时融合了后现代心理咨询的一些理念，操作方式和时间也很符合人们的需求。

三、日志疗法的作用及评价

“日志疗法”的提出，来自于很多人反映传统心理咨询中存在的一个问题，即：日常健康咨询时最难以解决的心理问题，不是认知上的，而是有关情绪的，而白天绝大多数人的真实情绪是不易显露的。但是多数咨询只能在白天进行，这就使咨询往往停留在理智层面的认识，造成了白天的理智占优势而夜里的情绪占主导之间矛盾的问题，有时候会使来访者感觉白天咨询时候很明白，但是回到家又不能像白天那样去想了。为了解决这样的矛盾，最好的办法就是在情绪激烈的当时适当地倾诉，在这个时候抒发出真实的情感和体验。很多人往往习惯于在晚上写日志来表达情绪，因此“日志疗法”就恰巧可以奏效。

“日志疗法”的作用之一便是宣泄。临床证明，宣泄疗法有一定的功效，来访者把自己的内心矛盾与痛苦情绪体验宣泄出来，减轻心理上的压力，减轻或消除紧张的情绪，易使来访者恢复平静的心情[7]。同时，宣泄还可以促使患者改变态度，增加患者接受环境影响的能力[8]。然而一些专家质疑盲目地爆发和破坏性的转移和释放，如在宣泄室中击打沙袋的宣泄方法，将可能更加强化其病态人格，因此运用类似于写日志这种积极且非暴力的方法发泄情绪，正是一种适当的倾诉和宣泄。

另外，鉴于后现代心理咨询学认为“现实透过语言而彰显”[9]，因此在情绪激动时的倾诉也便于将深层的问题暴露，这也是“日志疗法”的作用之一。

“日志疗法”是以文字为主要依托的，来访者在自己的独立思维时空中应用文字倾诉与咨询师和来访者面对面倾诉相比有其优点。这可以让情绪在自我疏导中趋于合理化，也避免了一些来访者在有人在时，容易依赖或者放纵情绪，造成不良后果。

再者，后现代主义很重视人的主观能动性在人的发展或恢复中的作用。由于每个人都有自己成长的社会脉络，对世界有不同的认知建构，后现代认可这种差异性，主张以合作介人的模式进入到相应的辅导过程[10]。后现代主义还要求咨询师放弃对心理问题无所不知的权威的态度，要采取一种不知者的立场，不对问题做任何预先的假定、期望以及回答。这样可以排除他们以往的知识和偏见，以免对新的意义关上理解的大门[11]。日志疗法正是以来访者为主人，以来访者的日志作为首要资料，这样就有效避免了一些咨询师教导为先的错误方式。同时也能使咨询师真正处于一种和来访者平等交谈和适当引导的地位，从而避免来访者在咨询师面前不愿意进行自我分析，并且依赖咨询师做决定。

很多来访者面对心理咨询最大的顾虑就是保密性的问题。由于长久以来社会上存在着对心理咨询的偏见，很多人害怕自己去心理咨询所的行为被别人发现；而很多想利用日记倾诉的形式来宣泄情绪的人又担心日记会被家人看到。例如有些青春期的学生很想写日记，但是怕被父母发现，于是只能把积郁放在心里。这就可能导致一些负面情绪的压抑，从而造成更严重的心理问题。而网络日志的相对保密性恰巧解决了这一问题。以不为人知昵称建立空间，在任意可以上网的时间地点写日志，所写的内容可以只限于咨询师和个别好友浏览或留言，而其他人在未被允许的情况下无法了解日志内容，也无从知道日志的主人是谁，从而可以在很大程度上消除来访者的顾虑。

当然，“日志疗法”也不是十全十美的。由于“日志疗法”的前提是后现代心理学中“真理是由人建构”[12]的观点，使来访者在咨询过程中占有绝对主导的地位，而咨询师也只能是随着来访者的思维进行适当地指导，因而往往只适用于一些日常健康咨询的来访者，而如对偏执或抑郁的来访者则不一定有很好的疗效。而且，由于这种疗法的操作过于灵活，会有偏离客观性的可能。这些也都有待于日后的改良和完善的。

4小结

后现代心理学作为心理学的前沿拥有着很多的生长点和活力，对于在后现代心理学根基上萌生的“日志疗法”也同样如此。“日志疗法”利用网络日志的模式，使心理咨询变得更加灵活、更加以人为本。相信在不久的将来，随着高科技的进一步发展，“日志疗法”还会演变成更加便捷可行的形式，为心理咨询更好地服务。

参考文献：

[1] Ellis A. Postmodern ethics of active-directive counseling and psychotherapy. [J].Journal of Mental Health counseling, 1997,19:211-225

[2] Kvale,S. Psychology and Postmodernism. [J]. SAGE Publications, London. 1992:12-15

[3] Neimeyer, R. & Raskin, J. Construction of disorder: meaning-making framework for Psychotherapy. [J]. Washington: American Psychological Association, 2000

[4] 汪新建，吴晟. 后现代视野中的心理治疗及其思考. [J].心理科学. 2004,27(5):1268-1271

[5] 李明，杨广学. 叙事疗法初探――一种新的治疗观的构建. [J].中小学心理健康教育, 2004,06：4-7

[6] Walter JL,Peller JE.Becoming solution-focused in brief therapy. [J]. NY:Brunner/Mazel Publishers,1992

第2篇：网络情感日志范文

关键词：中学生 网络班级主页、博客日志、QQ聊天、电子邮件

中图分类号：TN711文献标识码：A文章编号：

Abstract: the teacher in charge with qiao network environment into Internet addiction, the students of class with home page, blog diary, QQ chat, E-mail education students, the network to the temptation of students into the network to the students' education, will have very good effect.

Keywords: high school students home page, network class blog diary, QQ chat, electronic mail

网络像一个美丽的陷阱，使许多学生沉溺于聊天、游戏而变成差生，许多教师、家长将网络比做“慢性海洛因”，视网络为洪水猛兽 ，以致于“谈网色变”，这给班主任的教育工作带来了新的挑战。网络是把双刃剑，只要正确引导，就会成为学生的一座终生享用的空中别墅，一片让他们闪闪发光的自由天空，那么在网络环境下，班主任如何运用网络之灯，来照亮那些 “网络之星”呢？

一、班级主页――引领思想的灯塔

班级主页是引领学生思想的灯塔，是用网络对网迷思想教育的好阵地。比如主页栏目里的心理咨询能解决学生的心理障碍；德育阵地提供德育先进的榜样；班级论坛里，同学们讨论、交流、畅谈自己的想法，班主任引导学生辨别是非，规范行为，培养他们遵纪守法、勤奋向上的思想品德。面对那些思想觉悟低，网络成瘾的学生，利用班级主页来对他们进行思想道德教育，的确能收到很好的效果。我们班有几个后进生曾一度迷恋于一种网络游戏，他们上课、休息都偷玩，玩得不亦乐乎，玩得天翻地覆，成绩一落千丈，更严重的是，因游戏引起了矛盾，并发展到打群架。面对这帮网迷，我利用了他们喜欢网络的特点，鼓励他们参与到班级主页制作的策划中来，根据他们的特长和爱好加入技术组、资料组、美工组等，如资料组的要求他们搜集优秀范文、励志故事、名言警句等到班级主页上，使他们从中找到努力方向，得到思想教育，引领他们乐观、极积、向上的思想。再有他们上网时要有目的地搜集、筛选有价值的信息，减少了游戏的时间，转移了视线，慢慢告别了网络游戏，把精力放在了对网络知识的学习上，最后我教育他们懂得自己存在的意义――你若不能做条大路，那就做条小径；你若不能做太阳，就做颗星星；即使是一颗小星星，也要让自己发光。

二、博客日志――研究学习的平台

班级博客日志内容多是教学、学习情况的反馈，经过严格的筛选、过滤，具有规范性。教师将教学资源记录在博客上，提出研究探讨的主题，然后引导、学生对该主题的认识，整合查找的资料，供大家分享，并引导积极的同学对该主题进行更深层次的探讨。学生通过“博客”，将自己的所见、所闻、所得都记录在博客上，与老师同学共同交流；也可自己搜集信息，自主获取知识；还可把学习方法和技巧发到博客上供同学们查阅，资源共享。这样学生有了表现自我的空间，激发了学习的兴趣，积极投入到知识求解和问题探究中，使博客成了一个协作学习或者研究性学习的平台。我班的张某，沉迷网络小说，却很懒写作，平时作文多是抄袭，自从看见同学们在博客里发表文章后，他也把自己讨厌写作的感受写出来，写得有真情实感，我首先在博客里表扬了他，鼓励他积极参与，激发他写作的欲望。其次在他写作文上遇到困难时，我让他在博客里查找我提前整理好的资料，还有同学们搜集到的资料，和同学们共同研究讨论，促使他自己动手动脑去研究写作，慢慢的他对作文兴趣越来越大，作文很快就有了进步。博客为学生探索研究提供了一种新的渠道，也为师生搭建研究学习的平台。

三、QQ聊天――情感交流的绿色通道

现在的学生对QQ聊天都很迷恋，甚至会从虚拟的网络走到现实，约网友见面，网恋等。作为班主任，就要懂得如何将QQ聊天工具成为师生情感沟通的绿色通道，引导学生正确认识QQ。首先我创建了班QQ群，通过群和学生对话，学生可以通过QQ向老师反映问题，班主任进行诊断和评价，给予指导和纠正。面对沉迷于QQ聊天的学生，我用QQ聊天作为教育的方法，以其人之道反治其人之身，收到良好的效果。我班里有一个女生上QQ聊天，网恋了，为了避免面对面交流的尴尬，我也用了QQ和她聊天谈心，她把我当成了一个真实的网友，把心事讲出来，我趁机开导，并多安排班里的工作给她，转移她的兴趣点，让她“移情别恋”，使她逐渐从虚拟的网络里走出来，逐步走出网恋的误区，告别了网恋。是QQ聊天，给了我和她情感交流的空间，拉近了我和她之间的距离，加快了转化的步伐，所以QQ聊天是班主任和学生情感交流的绿色通道。

四、电子邮箱――家校沟通的桥梁。

第3篇：网络情感日志范文

尽管如此，人类肯定有被自己贪得无厌的信息享用欲望惹毛的时候，google为首的搜索引擎便站出来说：“活简单一些，我们太累了！”

但我们仍无法让自己孤独地享受简单，即使不能和爱的人生活在一起，我们也更珍惜看到熟人们、朋友们的自我陈述的机会：“正在剪指甲”、“正在鄙视邻座打呵欠的女人”，那不是为了向任何人献媚，只是为了呈现自我真实的一刻。而这些，恰恰更容易被关注你的人看在眼里。

“地球村”的边界早已钝化，而SNS的澎湃，似乎才真正让天涯海角的人们鸡犬相闻。我圈养，但很开心；我是动物，咳嗽的时候，一个网上睡不着的家伙给我送来了一个“药瓶”。

这一点众说纷纭，但是在英语文献中，关于SNS的界定一般涉及到三个词汇：

Social Network Software （社会化网络软件）

Social Networking Service （社会化网络服务）

Social network sites （社会性网站）

我们一般所谓的SNS指的是在互联网上提供某一社会化网络服务的网站，比如交友网站（Myspace）、社会关系管理网站（Facebook）、婚恋网站（百合网、世纪佳缘）、人才招聘网站（Simplyhire）、商务社交网站（Linkin、Xing）、媒体内容分享网站（Flickr）等等。这些网站自上世纪90年代开始萌芽，经过近10年的探索，在近年来的发展突飞猛进，尤其是Myspace和Facebook的成功，令SNS领域备受关注。

一般社交网络服务的典型结构包括如下几个必要的要素：

1、个人身份资料系统（Profile）；

2、好友系统；

3、好友信息传递系统（私信、消息）；

4、好友搜索。

第4篇：网络情感日志范文

关键词：Javascript；校园社交网络系统；开发

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）11-2689 -04

社交网络是由互联网技术构建的人际交往信息平台，实现了人与人之间的远距离、实时联系。随着互联网的普及，社交网络日益显示出操作方便、信息快捷、不受时间和地域限制等优点，已经成为大学生在学习、生活中不可或缺的重要组成部分。

近年来，我国的社交网络发展迅速，人人网、开心网等基本上占领了中国社交网络的大部分市场，但是我国的这些社交网络大都面向各类大众人群，商业性、娱乐性很强，偶尔还传播不良信息，尚不能完全满足大学生特定的学习、生活和精神需要。我国还没有一个真正意义上的纯属于校园的社交网络。因此，有必要构建一个专属于大学生的校园社交网络，为他们提供一个结交朋友、沟通交流、相互学习的信息平台，帮助他们缓解学习、生活、人际交往的压力，丰富他们的精神家园，传递正能量。

1.1.1 个人主页

个人主页是个人信息的展示页面，可以展示页面主人的个性签名、个人资料和头像等个性化的信息，还可以显示页面主人近期的详细动态。通过个人主页，可以展示页面主人的爱好、才艺、思想动态和学习生活轨迹，充分显现出大学生们鲜明的个性特色。

1.1.2 留言板、日志、说说

这几个模块是个人空间的主要功能模块。与其他社交网不同的是，本系统能够通过留言板、日志、说说等功能模块进行互动，即每名注册用户可以通过一个官方账号以说说的形式发表一些校园里的趣事，其他的注册用户可以通过留言功能参与互动，并可以进行评论和转发。日志功能模块则详细记录了交互过程。通过这种交互方式，可以抒发页面主人的情感，增加个人主页空间的人气，让网络访客了解页面主人的思想，扩大交友圈。

为了保证留言的私秘性和信息的安全性，访客可以在留言板中勾选“仅对主人可见”选项，不对其他访客公开留言，页面主人也可以在留言板批量删除留言，快速清除不当信息。日志和说说都采用了Ckeditor网页编辑器，操作简便、编辑功能强。

1.1.3 修改个人资料及访问权限

通过该模块，页面主人可以修改个人的详细资料。为了保证个人信息真实、有效，系统对修改信息功能设置了一定的限制，凡是个人确定的信息项目，一经录入就不可再次修改，如：性别、出生日期、学校、入校时间等信息，页面主人在注册用户信息时，系统会提醒用户确定这些信息项，用户一旦确定后，就不能够再次修改这些信息。

页面主人还能设置页面的访问权限，通过该模块，除了能够设置像QQ空间一样的某些人可看或者不能看的权限外，还可以设置哪些大学的同学可看或者不能看，体现出校园社交网络的特色。

其中添加某些特定的用户可以观看，是使用一个弹出框的形式实现的。用户在框中输入账号，则会动态查询此人，如果没有查到此人，则提示用户输入错误。页面会显示好友信息，可以直接点击好友后面的按钮，将其加入，如果想去除，亦可点击已经加入人后面的删除按钮。

1.1.4 在线聊天模块

页面主人可以通过在线聊天模块与好友进行实时交流。在网页的右侧有个好友列表，按好友分组进行展示。当有有好友的消息来时，好友头像后面会显示到达的信息条数。点击一下，好友头像会变大。双击则会打开聊天窗口。

系统每隔相同的时间会检测发来的消息，如果有未读消息，则会在好友头像后面用红色字体显示未读的消息数。

1.2 好友管理模块

通过该模块，页面主人可以查看、管理自己的好友信息。页面主人可以创建分组，分类管理好友信息，进入每个分组可以查看该组的好友信息。页面主人也可以移动好友分组，或者删除好友。

好友管理模块能够显示好友所在的学校、家乡、现居地等信息，供页面主人在添加好友时进行筛选。

1.3 好友搜索模块

好友搜索模块具有在线寻找好友的功能。可以按性别、年龄、学校等方式寻找好友。每次添加一个条件后，都会在显示搜索结果里面添加一小块条件显示，让页面主人知道自己寻找好友的条件，并且每个条件都是可删除的，删除某个条件后，将会自动再次搜寻所匹配的好友。可以选择将此人加入自己的哪个分组。

在显示的人中，可以点击其所在大学、家乡、现居地、现在正从事的工作等项目，可以自动添加相应的条件。

2 本系统的关键技术

2.1 AJAX 与 JSON数据格式

在本系统的设计中，主要运用了AJAX开发技术，这是开发本系统的关键技术。

①采用JAVA平台提供的jquery框架技术设计AJAX程序。

在开发本系统时，如果按照传统的程序设计方法，需要编写具体的AJAX程序，但是这就要考虑浏览器的不同，还要考虑其他各种因素，比如HTTP返回码，并且返回来的数据格式一般都是字符串，还需要解析成json数据，所以，开发工作十分复杂。jquery框架提供了完美的封装技术，代码简洁高效，简化了编程过程。因此，在开发本系统过程中，采用jquery框架技术设计AJAX程序，大大降低了系统开发的复杂度，较好地解决了开发AJAX程序较为复杂的难题。

第5篇：网络情感日志范文

【关键词】中学语文教学 网络流行用语

一、认识网络流行语

网络流行语就是在网络上交际时网民们普遍使用的特定的广为传播的语句，这些语句有别于人们传统意义上日常交流的语句，是网民们在网上聊天时为了快捷方便，为了求异创新等目的而创造的新语句。有的是利用汉字或数字、外文的谐音、词汇或拼音首字母的缩写等方法造出的网络新词汇，有的是网民们为了更形象地表达自己感情而使用的一些抽象符号，有的是一些新闻事件或一些新闻人物说的话被网民们频繁转播，表达他们对某些事的态度。

在这个个性张扬的时代，逐渐普及的网络则为个性张扬提供了平台。青少年少了外在的束缚，任由自己在网上天马行空地发挥想象，求新求异，新词新意层出不穷。同时幽默风趣的网络流行语也为生活在日益繁重的学习或工作压力下的人们带来了快乐，舒缓着他们紧绷的神经，放松着他们焦虑的心情。

二、引导使用网络流行语

针对学生的好奇心理和网络流行语的特点，在语文教学中，教师要引导学生向鲁迅先生学习，对网络流行语采取“拿来主义”的态度，吸取精华，剔除糟粕，正确使用网络流行语。网络时代是当今时代的重要特征，网络语文则是网络文化的重要载体，随着信息技术在人们生活中扮演着愈加重要的角色，网络语文不可避免的“外溢”到现实生活中，也就不可避免地影响到了人们说话及行文方式，而也就不可避免地对语文教学产生着重大影响。

1、肯定网络流行语个性创新、简便形象的特点，赞扬那些喜欢写网络日志的同学并鼓励其他同学多去写写网络日志，由此引起学生的共鸣，使学生对教师的“说教”逐渐放下戒备心理。而后向学生说明，在注重张扬个性的同时，还要顾及共性即你所写的东西能够被所有看到的人看得懂。因为有很多的拼音首字母的缩写或汉语词汇的缩略可以表达多种意思，写的人与看的人会因文化背景、生活背景等的不同而产生不同的理解，而网络流行语都有其产生的固定背景。从而让学生明白在写作文的时候应小心使用网络流行语，并且让他们明白，使用一两个恰当的网络流行语也许可以使作文增色，若使用多了便滥了、不成文了。

2、肯定学生能够与时俱进，紧跟潮流，用网络流行语恰到好处地表达自己的心情，如进场说的灰溜溜体――灰溜溜地去默写了，默得一塌糊涂又灰溜溜地回来了。但也要引导学生注意到传统汉语的魅力，介绍许多优秀作家的作品给学生，不是泛泛而说怎么怎么好，而是直接选取其中的语句交给学生来体会其中的“味道”，可以选取钱钟书的《围城》里那些绝妙的比喻，还可将鲁迅文章里那些幽默、犀利又不乏道理的用词拣取出来，也可将受学生欢迎的青少年作家如韩寒、郭敬明等人的优秀作品里的优美的语句拿来，让学生自己品味、体会。继而引导学生，无论是传统汉语言还是新时期青春偶像作家的语言还是网络流行语，都离不开语言学中最根本的语法点――字、词、句，以及将这些字词句绝妙组合的诸如比喻、拟人、通感、飞白等修辞手法，从而引导学生学着在作文中使用这些修辞手法，鼓励他们向网络流行语学习，创新语言，形成风格。

现如今，网络的四通八达使得网络流行语在人群中广泛传播，青少年的猎奇心理使得他们跟风追风，一时之风后便丢弃了，因而教师对学生在作文中使用网络流行语要采取正确的态度，不能一味地打压。要看到不少学生网络日志里妙语连珠，下笔如神助，而作文里却是干豆腐一块，空话套话一堆的实际情况，鼓励学生在作文里敢于“我手写我心”；也要看到那些粗鄙的、低俗的网络流行语在学生中间的影响力，引导学生认识到它们不能登大雅之堂，进而杜绝在作文里使用。

3、肯定网络流行语传播语言文字和运用知识的功能，在社会转型因素和互联网的推波助澜下，眼下我国正进入汉语创造力空前爆发、全民参与‘造词造句’的语言狂欢阶段，但是许多潮词潮语可能都是昙花一现、过眼浮云。中学生心智处于成长时期，过分的“暴露”在网络流行语氛围下，将会影响其日常的遣词造句，导致中学生丧失对规范语文的学习兴趣，甚至会影响到他们对规范语文的使用能力。例如与“神马都是浮云”等网络流行语相对应的还有“淘宝体”（以“亲”开头以“哦”结尾，起源于购物平台淘宝网）和“咆哮体”（带许多感叹号的字、词或者句子，多以“有木有”结尾）以及各种网络文体的流行。如果中学生过分接受这些语句，将会极大影响其实用规范语文的能力。

三、避免网络流行语的消极影响

资源丰富的网络，为中学语文教学提供了极大便利的同时，也给中学语文教学带来了众多消极影响。中学语文教学不仅承担着传授语言文字及其运用知识的重要功能，还是情感教育、审美教育、思想政治教育的重要平台，将在很大程度上奠定这一个人的人生观和世界观。

当下，人们对网络的依赖程度加大，有疑问就“百度”，是许多人的首选。网络百科便是其中的重要的查询方式，而从网络百科的编纂过程来看，严谨程度远远低于传统语文媒介的编辑出版过程。如百度百科，如果要发词条，只要内容不违反法律法规，不长的时间内便可以在网上出现，如果其中的语文行文有误，便可广泛流传。

第6篇：网络情感日志范文

关键词： 作文教学 微聊 Q聊

在写作教学中，教师如果能深入研究中学生内在的生活习性及外在的表现形式，将“以人为本”的教育理念贯穿于写作教学的始终;尊重青少时期年特有的“游戏精神”，并使之成为中学生写作的重要精神资源。将孩子的“好玩”的意识和学生习作有机结合，就能使学生在玩的过程中体验到写作的乐趣，放飞学生的思想，提高创作能力。

一、重视课外作文教学

学生作文的自首先体现在写作时间和作文形式的自由。传统的作文训练都是限时限量的，然而，每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。基于此，限时限量的作文训练往往会使学生本能反感。因而，教师要还学生写作的自由，教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，把学生作文的自交还给学生，让他们真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，从而改变作文教学现状，提升学生作文水平。笔者发现，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就的随笔、日记、读书笔记等文体便是极好的作文训练模式。

自主作文要保障学生在写作空间上的自由。想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度透视生活，观察事物，不囿于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动地、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。只有如此，学生才能体会到自由和快乐，凭借天性挖掘生活，感受周围的事物，信心十足地传达对生活的理解和对美好事物的颂扬。

二、重视课外作文教学的形式――微聊、Q聊作文教学法

随着生活水平及科学技术的日益腾飞，当今拥有网络的家庭越来越多，玩手机、手机控已经成为当今社会的代名词。如今小孩子最乐此不疲的，首要的就是微信聊天、转发朋友圈和装饰自己的QQ空间。

刚接手三（1）班的第一节课，笔者以“假期是怎么度过的”为话题做调查，要求学生进行书面表达。通过此次调查，笔者发现大多数学生假期都喜欢用手机微信聊天和转发朋友信息。聊天内容涉及游戏等爱好的居多，学习方面的甚少。我发现他们的语言表达很不理想。学生微信聊天的热情与语言表达之差形成强烈的反差给笔者留下了深刻的印象。

学生成长在IT时代，通过IT接触的东西比我们丰富许多，大多数学生都有自己QQ号、微信号。基于此，笔者便利用学生微信聊天热情，把网络作为平台，建了个微信群，作为了解学生心态，提高其语言表达能力，促进作文教学的媒介，使学生将自己的生活学习和情感表现于作文中，说真话、写真事、抒真情，写出丰富多彩的作文。同时，利用家长会先与家长沟通，将自己的计划跟家长们说清楚，让家长同意孩子在完成作业后可以有半个小时的微聊时间。

在笔者有意识的引导下，学生积极通过聊天窗口发送信息或通过语音即时提问。通过微群，师生交换对班级中发生的一些事情的看法，教师听听学生说说事情，以此提高学生的表达能力。

利用网络进行习作教学及训练，大大提高了作文效率，鼓励学生写网络日志丰富了习作的形式，大大激发了学生写作的热情。传统作文，只通过文字表达。网络日志可以在文字中插入图片、音乐等，使文章如精美的杂志一样一下子有声有色。笔者看到学生秋游之后写的游记，就鼓励他们将旅途中拍下的精彩瞬间，插入文章中，再配上轻快的音乐。只要他们觉得这些东西会让作品更生动，就可以加进来。

此外，笔者还鼓励学生将上网时看到的优美文章转贴到朋友圈中，写上评论与见解，这既装扮了自己的QQ空间，又积累了作文素材，还提高了创作水平。与此同时，笔者还经常鼓励学生相互进入空间，阅读同学写的日志，并对同学的日志作出真实的评价。评价可以是赞美、提议，也可以是对文章的补充。评价内容包括内容新颖、语句生动、标点无误等多方面，要求从细处着手，不可大而化之，敷衍了事。

微信聊天、转发评价朋友信息是理想的交流平台，为学生解惑，替学生指路，和学生沟通，互动性强，操作方便。若能借助这个平台对学生作文进行引导，创建一个绿色微聊平台，微信聊天就完全可以成为作文写作的一种有效手段，成为学生作文教学的重要形式。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……”“易于动笔，乐于表达”是从根本上解决学生怕作文的问题而寻找出的一条正确的教学出路。只有在“易于动笔”和“乐于表达”的教学上下工夫，学生才有可能获得并学会摄取鲜活的生活素材，学会感受、体验等创造性情绪的发挥。在作文教学中进行经过设计的具有科学性、趣味性、游戏性和可操作性的游戏活动，就是方法。引入微信聊天教学，引导学生参与，丰富生活积累，获得情感体验，是一条易于操作、效果显著的作文教学之路。

三、重视课外作文教学的时间和空间

利用与学生微信聊天的方式进行作文教学既对提高学生的习作水平有很大帮助，又可以扩大学生的知识面，获取更多的信息，还能增进学生间、学生与父母、学生与老师的情感交流。但是微信聊天也会使中学生容易受到网络上不文明的行为和思想的影响，使其上当受骗。长时间上微信有可能会使学生沉迷网络，影响学习，长此以往还会使学生视力下降。

我们在重视微信聊天作文教学的同时，还应当重视微信聊天作文教学的时间和空间。

从某种程度上讲，上微是一定会占用孩子的一定时间的，而且他的脑海中会时常浮现上微信聊天的情景，多少会影响学习，但是只要家长和教师能够经常与孩子沟通，懂得合理安排并妥善处理孩子做作业和上网之间的冲突，那么，一方面孩子就不会有孤独感，他们上网的时长就会相对缩短，另一方面孩子会顺着家长的思维发展，不但不会影响学习，反而对学习有很大帮助。利用网络进行作文的评价交流，就相当于在这群网络学生中配备了一个义务的网络监护人。它约束了学生的网络生活。学生有限的上网时间都被作文交流所占据，无意间减少了在网络上的时间浪费。

小于的学习成绩一向不错，但新学期以来却下降了。他的母亲陈女士观察到，儿子近期对手机、电脑非常着迷。昨日朱女士竟然发现电脑桌上摆着一本《QQ聊天手册》，里面详细记载了如何利用家里的电脑顺利上网、下载聊天工具、热门的聊天论坛等，其中还教学生怎样躲过家长的检查，还加了全国各地30多个网友。陈女士询问儿子才了解到，这是一些会电脑的学生编写的手册，很多本来不会电脑的孩子就是从这里学到上网经验的，她担心孩子会因此受到不好的影响。然而，在笔者的建议下，陈女士并没有极力阻止儿子上网微聊，相反是帮助儿子制定上网微聊时长和规范上网范畴。经过一段时间后，小于的学习成绩不但恢复到原来的水平，而且有了新的突破，特别是作文水平更是突飞猛进，题材新颖，见的独特，语言表达更是令人刮目相看。

可见，得失有多种衡量标准。广东省教育厅中小学德育指导委员会委员、广东教育学院李季教授认为，学生的心灵需要沟通，沟通需要平台，微聊、QQ聊作为一种工具，没有任何道德评价，但作为一种对中学生影响广泛的文化，应该着力研究和引导，着力打造绿色微聊、Q聊文化。笔者想起法国作家拉封丹写过的一则寓言，说北风和南风比试本领，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风先发威，狂风大作，结果行人为抵御风寒，把大衣裹得更紧;南风则选择轻柔吹拂，和风扑面，令行人倍感温暖，于是解开纽扣，脱掉大衣。如此看来，“微聊、Q聊天利大乎！弊亦多也！”已不成问题，成问题的是老师、家长、社会如何积极跟进，如何将正确的价值观转化为学生的自我要求，使其形成内在的认知和自觉行为，让学生远离网聊陷阱，尽情感受网络阳光。

参考文献：

[1]万福成，李戎.语文教育美学论[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2001.

第7篇：网络情感日志范文

刚坐在电脑前，我像个迎向玻璃窗乱飞的苍蝇，在网上瞎窜乱撞。还好，居然神奇般地加进了一个女网友。三言二语后，她竟然没嫌弃我这个打字特慢，说话也没个正经的“捣蛋鬼”。聊着聊着，突然发现她给我发过来一个“飞吻”。我立刻激动起来：心狂跳，脸发热，手也哆嗦。仿佛重演了一次初恋。当然，她并不是和我网恋，以后才知道，那只是网友们一时的好感和冲动，与网恋无关。

不久后的一次聊天中，我真的遇到了一个很调皮、大胆的女网友。我像一见如故似的认识了心仪已久的人，心里很是有些向往。那蠢蠢欲动的心灵着实搅得我相当被动。扪心自问，又让我十分自疚和不齿，大有一种“蓝杏出墙”的负罪感。所幸的是，那位女网友的定力好，对我的狂风大作，她却波澜不惊，几声炸雷过后，终于使我风平浪静、雨过天晴，以后还露出过一道雨后彩虹。

通过这次情感洗礼，我终于像个劈荆斩浪的舵手，在网海漫游，再也不怕情感的暗礁浊流。

那时的网络，对我只是个聊天的工具。没有自己的空间，也没想过写自己的日志。从中学毕业的我，就没有过写日记的习惯，只是有空喜欢听听广播，看看书。一个偶然的机会，不知自己碰到屏幕上的哪个按钮，突然打开了一个网友的空间。进入后，我又像掉进了迷宫，不知所措。好在几次进出后，我才发现有个“日志”栏，请教网友后才知道自己也可以在里面写写感受。以后又得到网友的指点，学会了修改，记住了写上标题等等。还好，发表后，居然又被仅有的几个网友大大鼓励了一番。有个网友像亲人似的为我喝彩，还热心为我提供了几个自己文友的号。在此，我再次感激她的支持和帮助。是她在我最无聊时给了我无数的欢心和关爱。我将永远记住她和她们。

相比较女网友们，我以前的男网友对我就高傲得多、不屑得多。他们从不搭理我，更别说主动和我聊天了（空间评论也没有）。一次，我加了一个男网友，他第一句话像是问罪似的：“你知道吗？我是男的。”我说：“我知道啊”。他说：“那你干嘛加我？”我被他噎得无语了。交网友可不是谈恋爱，干嘛非得找女的？男人们不是也有许多话题吗？难道你可以去和一个女网友谈伊拉克危机？谈美国鬼子霸道？谈南中国海争端？谈瓦良格何时投入实战？“男人爱打仗，女人爱韩剧”，这话不是毫无道理的。至少在我家看电视时存在这矛盾。

几次碰壁后，我对男网友渐渐失去了信心，也不再去惊扰他们了。好在很久以后加的男网友好多了。也许他们都是些知识分子或者高级知识分子，他们的兴趣广泛，生活情趣浓。他们的加入为我的空间增添了不少阳刚之气，总算缓解了一些阴阳失衡吧。

由于我在家经常性和妻子恶搞，在网上我难免有时也显得流里流气，时常对网友们很不礼貌，远离了崇拜的绅士风度。在此，我衷心希望那些曾被我冒犯的网友们，原谅我的无知，原谅我的粗鲁。

记得有一次，一个网友（当时并不知男女）在空间相册里看了我的系列偶像后问我：“请问相册里的哪位是您本人（照）？”天性的玩世不恭又一次被点燃，我就迅速回复：“有时我是白岩松，有时我又是王立群，更多的时候我是心中有个月亮。”她嗔怒道：“小鬼。”我一看她的“个人档”，原来她是个六十多岁的女士。或许我都可以称她阿姨了，至少足可以叫她大姐姐。我怎么可以这样和她说话呢？我羞愧难当，立即给她赔不是：“实在对不起，我不知您比我大这么多，冒犯了您，罪该万死，请原谅。”她笑呵呵地原谅了我。

还有一次，称一个网友为“老弟”，哪知他也比我大很多，我太没大没小了，好在这些网友都很大度地原谅了我。

第8篇：网络情感日志范文

网络交往教学对于教学主题，教师可从不同的方面进行细化使其更具体和更深入。并事先设计一些能引导学生就该主题进行深入探讨的高水平的问题，以便在交往中激发学生的主动性和积极性。

判断某一交往教学活动是否有效，应着眼于其交往的根本意义是否在于展示、发现和发展自我。具体表现在；

第一，通过多种多样的创造性的交往活动，发展学习者多方面的知识和能力。

第二，确立学习者的主体性。促进学习者个体潜能的开发和个性的充分发挥。

对于交往教学目标，必须强调：教学目标是不可能在教学之前就完全设定的。如果说“认知目标”可以相对地确定，那么“情感目标”、“操作目标”就有极大的变化性，即有不确定性。教学目标应该是形成于整个教学过程之后。而不能在教学之前就完全确定。这样认识交往教学模式。则整个教学过程才可能生动活泼，充满活力，否则，就会单调机械、死气沉沉。

2确定交往内容以及交往对象

网络交往教学在交往内容的选择上，要满足以下几个条件：(1)学习者需要付出一定的努力方可完成；(2)学习任务需要发挥抽象思维而非仅学习运用定律或记忆性知识；(3)小组需要顺利完成指定任务所包括的各种资源，包括智慧技能、词汇、相关信息以及完成任务所制定的指令；(4)学习者解决问题时。需要在一定问题空间收集、筛选信息，并对其重新加工，形成属于自己的成果，而非简单的复制、粘贴；(5)同题结果一般不是固定的、一成不变的“标准”或“正确”答案；(6)最终的结果应成为一种产品，可以是可视化的或口头表达的形式供学习者选择。交往的对象可以是学习资源，伙伴、教师或者其他合作小组。

3交往主体特征分析

对于网络交往教学，应当对学习者的学习能力、组织能力和交往能力进行分析。良好的交往会对学习产生积极的影响，对学习者交往能力进行适当的分析，可以了解学习者的交往水平。对于不善交往的学习者，要鼓励并引导他尽量多参与各种学习活动，与大家进行交流；对于擅长交往的学习者，应当引导他如何在交往中学会思考，并逐步提高交往的质量。

而最有效的“交往”通常在异质主体所构成的群体中更容易实现(补充往)。因此，在教学设计的过程中，应当对学习者所在的群体进行分析，通过引导促进异质主体所构成的群体的形成，从而实现补充个性的交往。

4选择和设计交往内容

(1)从交往主体的角度一交往教学的内容要符合学习者特征和交往需要。

学习者是交往活动的主体。交往内容应该与学习者的知识水平、理解水平、经验水平相适应，不能超越学习者知识能力太多，否则，教学内容就没有什么意义。另外，网络教学活动中的学习者与教师，他们在人格、权利和自主性方面是“平等”的，但是在信息的拥有量、交往的作用与能力方面却存在着差异，“正是由于师生之间本质力量的异质性，才使得交往教学有了存在的必要性和价值，并且教学效果的好坏，最终要由学生的活动及发展状况来判定，因此，平等、合作的师生、生生交往就成为有效交往教学的前提。”

(2)从交往的内容角度一交往教学内容应具有开放性、真实性、复杂性和多样性。

交往的内容是师生之间、生生之间共同认识、共同理解的客体，是联系多极教学主体的纽带和桥梁。而且。不同的教学内容制约着教师与学习者的活动状态及整个交往活动进程，因而，为了保证交往教学实践的有效性，我们必须确保交往教学内容的合目的性及合规律性。

5设计交往情境

交往教学认为，交往情境是一个相当重要的无形的影响因素，良好的情境不但可以促进双方的认知发展，而且对于双方的情感、心理的发展也是大有裨益的。

在网络交往教学中应该通过营造宽松、自由的气氛，使师生之间和生生之间有充分的沟通与交流，从而为师生创造一种合作的平台。交往教学认为。“教”与“学”之间是一种对话理解关系，师生之间通过相互对话就共同问题达成理解。为此，教师与学习者之间的交流将更加深入。教师会把学习的主动权放到学习者手中。另外。在交往教学中，学习者之间也将进行更充分的沟通与合作。交往教学吸纳了建构主义的有关观点，认为每个学习者都有自己的经验世界。对问题的理解自然存在差异，这些差异本身就构成了一种学习资源。事实上，教学中许多复杂问题的解决在很大程度上不是单个人所能承担的，它必须依靠群体的力量，所以“人际交互”的沟通合作因素尤显重要。6设计交往策略

从交往教学的角度来看。以实现学生主体性发展为目标的网络教学活动的策略主要体现在以下四个方面。

第一，民主交往策略。(1)平等对话。交往是一种民主性的交往活动，在交往中，教师与学习者共同树立民主和平等的观念，尊重差异。教学过程是师生交往、共同发展的过程。(2)环境交融。人与人的交往必须在一定的情景中进行，这一情景包括物质的环境、制度和氛围，三者共同作用创造一个交往所需要的公共领域。(3)民主评价。可采用的评价方法有多主体参与评价、发展性地看待学习者的优缺点、综合评价学习者的优缺点等等。

第二，人际交往策略。要实现和谐的师生互动和生生互动。使学习者在交往中自觉地发展自身的主体性就必须具备良好的人际合作精神和能力。主要体现在宽容、多向交往和注重交往技能的培养和提高上。

第三，情感交融策略。情感是人对客观事物的一种态度。是人脑对客观事物与人的需要之间关系的反映。师生之间的情感交融。是调动学习者积极参与互动学习的动力源之一。这可以从建立积极的教师期望、给学习者成功的体验以及适时适度的鼓励和表扬等方面来考虑。

第四，合作交往策略。合作类型一般包括：自发合作、制度化合作、指导性合作和契约合作。最古老和最具普遍意义的合作形式是自发合作或互相援助。后来这种自发的合作逐步变为稳定的社会习惯，因此合作被制度化了。指导性合作是指交往双方在具有权威地位的第三方的管理和协调下进行合作。契约合作是指个人或群体之间正式同意以某种方式进行合作，并对彼此的职责进行清楚的界定。就网络环境中的交往教学而言。师生间合作既是制度化的合作、契约合作。又是引发学习者之间合作的指导合作。师生合作的意义、直接目的便在于使教学活动顺利进行，最终目的则是促进每一个学习者的发展。

第五，建立在合作交往基础上的竞争往策略。(1)教师要承认每个学习者都是教学认识的主体，使每个学习者都能参与到教学认识活动中去；(2)教师要承认学习者之间存在的差异，更要尊重差异，组成优势互补的合作小组，使每一个学习者都能在共同的活动中发挥自己应有的作用；(3)教师要为学习者提供能够发生合作行为的挑战性作业，让学习者在分工的基础上达成合作；(4)学习者之间要相互信任，有共同取胜的信念；(5)学习者要具备一定的社会交往技能。这是达成合作往的操作性因素，这些技能包括：能够用准确的语言鲜明地表达自己的观点，善于倾听他人的表述，调节交往气氛，把握交往话题等等。

7交往媒介的设计和选择

这里的媒介主要是指文字教材和网络平台中用于学习者获取、处理信息和解决问题的认知工具。

如图1所示，作为交往的媒介，网络环境为师生、生生之间架起了一座信息沟通的桥梁，使学习者在公平、民主和自由的环境中学习成为可能。它为交往主体提供了一个“公共领域”，在这个领域中。每个人作为平等的交往主体，可以自由地公开表达他们的意见，理性地进行对话和协商，民主地讨论各种感兴趣的话题，每个人都拥有亮出自己的观点和思想。参与对话和讨论的资格，但谁都不能成为“话语的霸权者”。交往主体之间以一种平等方式，通过谈话的双向交流，形成一个开放的、动态的、自由的“理想场域”。

8交往教学的评价

(1)通过网络问卷对学生学习前的状况进行评价。

在学习活动进行之前，设计关于学习活动的前需知识、技能的调查问卷，了解学习者目前的知识水平，包括关于计算机的基本操作和基本概念、互联网的使用技能等。根据学习者提交的结果，计算机自动分析学习者的薄弱环节，教师为学习者提供相应的学习支持，提出不同的活动任务和建议，以使之进行有效的学习活动。

(2)通过社区积分对学生的交流合作进行量化评价。

学习者在虚拟社区活动的交流合作状况通过他们在论坛发的新贴数、回贴数、选入精彩主题的数量、参与在线研讨的次数，以及他们学习方案的上传、研究记录的次数等等表现出来。计算机系统自动记录和统计这些量化数据，并在学习者个人档案中呈现出来。这些评价信息可以作为总体评价的参考。

(3)借助网络日志实现学习过程的评价。

网络日志即博客。借助网络日志，学习者可以把自己在学习活动中的所想、所感的有价值的信息随时记录下来，展现在教师、学友和专家面前，方便学习者个人反思或教师追踪学习者的学习过程，方便学友互评和互相监督。教师还可以及时对学习者的学习情况给予指导性意见和建议，帮助学习者进行修正和完善。这样教师不仅能够对学习者的学习做出客观公正的评价，还给学习者注入许多情感上的关怀，弥补了在师生分离状态下造成的情感缺失。

(4)通过电子作品集对学生知识应用和创新能力进行评价。

电子作品集是教师和学习者在一定教育目标指导下自己进行创新思维和问题解决的学习活动，并运用现代信息技术表达的学习成果。电子作品集收集了学习者的学习计划、过程草稿、最终成果、相关材料以及教师的评价等。教师对学习者电子作品的评价不仅要考察学习者理解和灵活运用所学知识的水平，还要考察学习者在作品创作中的创新精神和合作精神，看作品中是否蕴涵学习者的独特见解，是否是与他人合作完成的项目，鼓励学习者协作学习，引导学习者积极主动地开展科学探索。

第9篇：网络情感日志范文

关键词 辅导员 博客 学生工作 创新

中图分类号：G645 文献标识码：A

The Innovative Application of Counselor

Education Blog in College Students Work

WANG Feng

(Hubei College of Chinese Medicine, Jingzhou, Hubei 434020)

AbstractWith the advent of the internet age, a variety of network tools are keen to become a communication platform for contemporary college students, forums, chat rooms, paste, qq and ems are all liked by people, they are fast and accurate transmission of information. Blog is the most popular form of Internet communication tools, the blog is known for its information sharing, information management, technology and other aspects of the unique advantages, slowly being recognized by college students, so that more students are added to the group Friends of Bo. Counselors blog has an important psychological value to classroom management and students' moral education, education, but also a new window for the publicity work of college students, it's necessary for college counselors to build their own blog for students' education management.

Key wordscounselor; blog; students' work; innovation

1 博客的概念

博客的英文名称为Blog，源于“WebLog”(网络 日志)的缩写，又译为网络日志、部落格或部落阁等，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。博客上的文章通常根据张贴时间，以倒序方式由新到旧排列。大部分的博客内容以文字为主，一个博客能结合相关文字、图像、其他博客或网站的链接、及其它与主题相关的媒体，能够让读者以互动的方式留下意见，是许多博客的重要要素。

2 博客的教育功能

博客最主要的功能是发表日志，也就是用语言或者图片来叙述自己的想法或者情感。为了让博客的功能更大众化的应用，现又更新了一种新形式――微博，博主通过一两句话或者一个表情来表达自己的想法和情感，在现实生活中很使用，这种开放式的交流形式迎合了更多大学生和年轻人的喜好，许多人都能接受并且使用，因为这样交流起来更时尚、方便。教师博客不仅可以提供和分享教育教学资源，还能很好地开展师生互动，同时也为辅导员们的专业发展提供了平台，不仅促进了教师专业化成长，还能推动对学生管理工作的发展。

3 博客在学生工作中的创新应用

3.1 为学生提供交流和服务的平台

在博客中，辅导员可以及时的更新微博来传达校系级通知和班级活动信息，让同学们能及时的了解相关情况，提高学生们对大学校园的了解与热爱，培养他们的集体荣誉感；在学生遇到比较敏感的问题时，可以利用博客中一种私下发纸条的形式和辅导员进行单独的沟通和咨询，这样既解决了学生们心中的疑惑也保护了他们的隐私；在班级建设上，辅导员可以一周一次校园动态和班级趣事，不定期的上传活动照片，公布班级的考勤和宿舍管理情况，让学生们做到心中有数，能及时的发现一周中的学习和生活问题，不仅培养学生们的自主能力，也加深了同学感情，班级凝聚力更强；在对班级和个人进行评先推优时，及时的评选要求和评选办法，对评选后的人选进行公示，让评先推优的过程更透明化、公平化；经常关注各种就业政策和就业招聘信息，及时的更新博客，提供同学更多的就业信息，使学生们能顺利毕业并且就业，结束他们的大学生活。

3.2 为学生提供课后辅导和学习资源

有的辅导员在学校中还担任着专业课的教学，在博客中分享学习资源对学生们的学习来说很重要，既让学生们受益，同时也开启了电子备课的新时代。教师在课前可以课前预习的参考文献，课后可以给出相关案例分析和练习题，充分利用网络资源，不用在去花费大量的纸张去印复习资料，既节约了成本又环保，让学生自主的学习，学会学习的方法，找到学习的兴趣；还可以上传教学的教案、课件和教学反思，让学生们也知道老师教学的方法和知识的重难点，教学后从老师的角度分析对课的总结，在学习上互相换位思考，更好的促进教学效果；针对课中的重难点，教师可以在博客中定期展开大讨论，所有同学们各抒己见，表达自己的想法，教师也可以对学生们提出的相关问题进行答疑和辅导，这种新的学习方式比传统的教学方式要好的多，学生们兴趣高。

3.3 为辅导员自身发展提供学习和交流平台

在博客里有加关注、加好友和加入兴趣圈等选择，你可以根据自己的喜好和自己的需要去添加它们。在相同的网站里有许多相同兴趣和爱好的人，他们都会以这样的标准而建立一个圈子，就是所谓联盟，里面也聚集了相当多的同行，还有许多的学者和专家，他们都在自己喜爱的圈子里。加入自己喜欢的圈子后，辅导员们可以任意添加自己的好友，关注想关注的人，因为关注好友后，好友们只要更新博客，自己的博客中便会有信息提示，好友们的一举一动都在自己的关注之下，不会错过精彩内容。辅导员们在自己的生活感悟、教学设计、教学反思和总结等多种信息时，自然也被分享到了圈子里面，只要是圈子里的好友们都能浏览到你的博文，同样，好友们在他们的计划或者教案时，辅导员们同样可以在圈内浏览，这样无形中就形成了一个交流圈和分享资源的平台，都是同行，探讨的问题和解决方法都是类似的，大家可以互相借鉴。同时，学生们在浏览教育博客时，也是对辅导员的深入了解，通过博文了解辅导员们的所思、所想、所为，只有双方都互相了解后，才个更好的沟通和交流，这有利于辅导员和教师们在专业领域的提高，也可以经验分享，自身素质得到提高。

3.4 宣传高校大学生系列活动的新窗口

所有的大型校园活动总是由团委或者系部组织，宣传力度大，知名度高，但参加那些活动毕竟是少数，得到锻炼的人也不多，全民性不强。在大学里面还有许多的活动是由系部或者班级组织的，虽然也有宣传，但毕竟还不够，而学生的参与性就大得多。例如班级活动，学生们绝大多数人是参加的，特别是新生阶段，许多班之间都会举办联谊会，我带的班就和很多班进行了联谊，还有外系的班级，活动丰富多彩，我就拍了许多照片上传到自己的博客，许多学生都能浏览，这也是提高班级凝聚力的一种形式，同时还能加强学生们参加活动的积极性。系部活动也是一样，多收集系部组织的学生活动照片，上传到博客，不仅分享了与学生们的交流，更是对学校的学生活动有了宣传的窗口，有时校园网网站的点击率还不及一位辅导员员博客的点击率高，因为学生们都喜欢去关注，因为那里能找到学生们更关注的话题。现在许多重点高校在网站上都建立了自己校园微博，更方便的服务学生，同时也是宣传高校的另外一种新窗口。

随着网络时展的越来越快，交流、学习、服务和宣传的方式也越来越多样化，对于高校辅导员们来说，博客在学生工作中的新应用也越来越普遍，并且越来越方便和实用， 辅导员们的工作方式也应该与时俱进，希望大家都能建立起自己的教育博客，用全新的开放式教育和管理来面对90后的大学生们，相信这样的高校学生工作肯定能越做越好。