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七仙女是玉皇大帝最小的一个女儿，有一天，她带着她的古筝来到人间，到了一个风景优美的地方，停了下来，开始弹古筝，那声音优美而又动听，那美妙的声音把一只正在飞翔的仙鹤吸引了过来。仙鹤对仙女说：“你是谁呀？”七仙女一边弹琴一边说“我是天上的仙女，因为天上很无聊，所以我就到人间来弹琴了。”“你的琴声真好听，如天籁般动听。”仙鹤说。七仙女谦虚的说“那是常练，练出来的，功到自然成。”“你可以教我吗？”仙鹤说。“可以呀！”七仙女说。于是七仙女开始教仙鹤弹琴……后来，通过仙鹤的不断努力，它也学会弹琴了。
要是你躲在某个地方，静静地听，就可以听见他们在弹琴。
太师三附小三年级:七色花11
《黄山奇石》仿写
闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
就说“天狗望月”吧，它好像从天上飞下来的一只天狗，站在一座陡峭的山峰上。一动不动，翘着尾巴，伸着头，目不转睛的望着圆圆的月亮。好像在看嫦娥姐姐跳舞呢。这就是有趣的“天狗望月”。
“仙女弹琴”就更有趣了！远远望去，那两块巨石就像一位美丽的仙女坐在一架钢琴前面，弹着优美动听的音乐。
黄山奇石还有很多，像“狮子抢球”、“猴子观海”、“仙人指路”……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢！
旅行家徐霞客说过：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。去年暑假，我终于也有机会来到黄山，观赏黄山秀丽的景色。
黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。就说“仙女弹琴”吧，那美丽的仙女弹着琴，悠扬的琴声在山间久久回荡，好像在让人们评赞她的琴声。瞧，那陡峭的山峰上有一只可爱的小狗，抬头望着月亮，好像是要到月亮上去看看，这就是有趣的“天狗望月”。黄山的奇石还有很多，像“狮子抢球”、“猴子观海”、“龟鱼对望”等，千姿百态，惟妙惟肖。
黄山可真奇，玲珑隽秀，说不尽的千姿百态，奇物艳景，使人疑心它不是天然生成，而是能工巧匠精心制作的盆景；黄山可真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，崖壁陡峭像刀削一样；山石横亘如断，几乎是90度垂直的石梯，隔老远都让人心惊肉跳。
这样的云环绕着这样的山，这样的山衬托着这样的云，再加上空中五彩缤纷的彩霞，山顶郁郁葱葱的松林，山间红的似火的枫林，山下咚咚作响的清泉，让你感觉像是走进了连绵不断的画卷里。
小学作文
黄山长约40公里，宽约30公里，为峰林状花岗状。我童年的故乡——一个偏远的小山村，给我印象最深的，要数黄山市境内的充满了诗情画意的黄山了。10岁生日时，爷爷带我去黄山玩，黄山的奇异风景和玲珑巧石一下子把我迷住了。石构成，山体雄伟奇特。黄山雨量充沛，古人赞其云“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美赞。
我和爷爷来到主峰莲花峰下。我抬眼望去，峰顶直插云霄，似乎与天相通。爷爷看了看我说：“傻了吧，这莲花峰海拔1870米。不过与世界最高峰珠穆朗玛峰来说可就差十万八千里了。”我好奇地问：“爷爷，珠穆朗玛峰有多高啊！”斋。爷爷自豪地说：“8848、13米。”我顿时呆了。突然，我心中有一个想法：爬上峰顶看风景那起不妙斋。于是我把我的想法告诉了爷爷。爷爷不好意思的说：“我老了爬不动了，这样吧，我们去看看‘黄山四绝’吧！”我歪着脑袋好奇说：“黄山四绝？”“黄山四绝就是奇松、怪石、云海、温泉。黄山松生长在峰石峭壁之间，苍劲、刚毅，尤以迎客松最为著名。”爷爷笑嘻嘻地说。我点点头，表示明白。
我们先去看怪石，怪石说它怪，它还真怪。有的像一位仙女，手抚一架古琴正在弹奏一首首优美的曲子，这就是仙女弹琴了，还有金鸡叫天都、狮子抢球、猴子观海，等等，真是百趣横生，回味无穷。
最有趣的要算云海了。云海里的云雾翻滚着，奔腾着。有时，连绵不断的镶着金边或银边的云层在翻动；有时，长空万里，只浮现一朵朵一层不染的白莲；有时，像一座巨大的建筑物的圆顶，上面全是精雕细刻的飞禽走兽；有时，天如碧海，云像海上的亲轻舟，静静地、轻轻地漂泊，生怕惊醒大海的酣梦。这真是“绵绵长飘三万尺，疑是银河降人间。”
随后我们还参观了几个黄山的主要景区：北海、西海、天都峰、玉屏楼、云古寺。真是目不暇接。怪不得古人赞其云。
设计理念：
课文聚集奇石，教学先绕开“奇”字，从“趣”处着手，紧扣文中“尤其是那些怪石，有趣极了”、“这就是有趣的……”、“……就更有趣了”等关键语句，让学生在读书、赏图、识字、写话中感触奇石的趣，探究奇石的趣，创造奇石的趣，而后由“趣”悟“奇”，“趣”中赏“奇”。体会作者对黄山奇石的赞叹。
教学目标：
1会认“区、仙”等14个生字，正确读写“尤、其”等8个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3感知黄山奇石有趣，作者写得也有趣。从而让学生向往大自然神奇秀丽的景色，面对奇山异石有表达的兴趣。
教学流程及设计意图：
一、石子导课，趣味横生
1教师用投影出示几块形状较特别的小石子或鹅卵石的影子，让学生猜猜是什么东西的影子，形状有什么特别之处，鼓励学生仔细地看，大胆地猜，完整地说。
2根据学生的联想、猜测，随机学习生字词：形 状
教师用以下几句话引导学生完整地回答问题：
①这些小石子的形状一样吗？（这些小石子的形状不一样。）
②这些小石子的形状像什么？说出你的感觉。（这个小石子的形状像……我觉得这些小石子的形状好玩、有趣、奇特……）
3教师结合地图简介黄山。揭示课题，板书并读课题。
（设计意图：语文课既要有语文味，也要有趣味，用小石头导入新课，不落俗套，和课文内容巧妙结合，为学生学习文本奠定了良好的情感基础和认知基础。学生在这一环节须仔细地观察，大胆地猜想，积极地表达，这正是孩子们学好语文必备的基本功。）
二、初读课文，文通字顺
1学生自由读课文，不认识的字可在书页下方找拼音进行拼读，试着把课文读正确。
2教师巡视学生生字认读情况。
3出示生字组成的词语，引导读熟。
风景区 尤其 仙桃石 石盘
山峰 胳膊 巨石 每当
脖子 著名 形状 天都峰
教师指导：胳膊中的“膊”念轻声，脖子中的“子”也念轻声，天都峰中的“都”是多音字。
4指名读课文，教师相机正音。
三、整体感悟，“趣”中见“奇”
1出示句子：那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
黄山的奇石有趣极了，你能从课文中找到这些有趣的石头吗？读读课文，把它们的名称画下来。
2根据学生交流，板书怪石的名称，同时认读：
仙桃石 猴子观海 仙人指路 金鸡叫天都
天狗望月 狮子抢球 仙女弹琴
3变序出示文中3幅插图，让学生结合课文辨认，读出相应段落。
（设计意图：读书找出怪石的名称，这是和黄山奇石的初步相遇；认读怪石的名称，已经是一次认识强化；辨认插图，印象则更加深刻。如此多次亲近，学生对“尤其是那些怪石，有趣极了”一句有了丰富的体验，“趣”渐渐感觉到，“奇”也初现端倪。）
4学习第1自然段中“闻名中外”、“尤其”等生字新词。
“闻名中外”是什么意思？你能换个词吗？（驰名中外、名扬四海、世界闻名等。）
“尤其”笔画较少，书写要舒展，横画要平直。
教师范写，学生练习书写。
找近义词：尤其――特别
补充句子：我喜欢吃水果，尤其喜欢吃___________。
我喜欢小动物，尤其喜欢_____。
尤其……_______________。
（设计意图：在学生自主读书了解课文大意的基础上，教师将重点放在字词教学上，符合低年级学段特点，“闻名中外”、“尤其”等词语教学扎实有效，特别是用“尤其”造句，教学有扶有放，学生从补充句子到独立造句，有仿有创，学习逐步进入“跳一跳，摘到桃”的理想境界。）
四、精读感悟，趣味盎然
黄山的石头很多，你最喜欢哪一块？它哪些地方最有趣呢？挑选自己喜欢的自然段读一读，再和同桌交流。
（根据学情交流第2~5自然段，顺序不定。）
1第2自然段教学要点。
①学习生字“它”。
汉字丰富有趣，一个tā音，有“他、她、它”三个字，其中的“它”指人以外的事物。在文中，这个“它”指的是什么呢？
教学“它”字的书写要领：笔画较少，上下重心要对齐，要写得舒展。
②引导看图，读文赏图。
③“仙桃石”为什么叫仙桃石而不叫蜜桃石或桃子石呢？引导学生关注“从天上飞下来”、“落在山顶上”等词语，体会“仙桃石”名称的由来及趣味。
（设计意图：随课文学习生字“它”，既学会了生字，又理解了课文内容，还丰富了学生的语文知识，一举三得。聚集“仙”字，探究石头的奇特，名称的有趣可谓“奇”中有“趣”，“趣”中显“奇”。）
2第3自然段教学设想。
出示句子：这就是有趣的“猴子观海”。
①引导看图，图文结合理解该段描写。
②让学生个性演示“猴子观海”的样子，直观感受石头外形有趣。
③多种形式读书，体会“猴子观海”的“趣”和作者表达的生动、准确。
3第4自然段教学要点。
出示句子：“仙人指路”就更有趣了！
①图文结合，想象“仙人指路”。
②学生演示“仙人指路”的样子，直观感受石头外形独特。
③多种形式读书，读中体会“仙人指路”的“奇”和“趣”。
④学习生字“站”。书写要领：左右对称，“立”最后一笔改成提。
4第5自然段教学要点。
①石头怎么就变成雄鸡了呢？引导学生关注石头的样子和时间、天气（早晨、晴天，太阳升起）有关，扣住“金光闪闪”（旭日映照），理解“金鸡叫天都”――黄山名景。
②学习生字“巨”。重点指导笔顺。
（设计意图：第2~5四个自然段结构并列，写法相似，教师充分尊重学生，依据学情变序学习这四个自然段，每个自然段的教学均从趣处着眼，力求“趣”中见“奇”，“奇”中悟“趣”。生字“巨”、“站”教学扎扎实实，遵循了“低年级写字教学要放在课堂内进行，要一步一个脚印”的规律。）
五、个性表达，趣味无穷
1读名称，发现名称有趣。
奇石名称中有仙桃，有仙人，充满了神话气息，有猴子，有金鸡，有天狗，有狮子，充满了童趣。
2读词串，注意描写动作的词，发现形状有趣。
仙桃石 飞下来 落在石盘上
猴子观海 抱着腿 蹲在山头 望着云海
仙人指路 站在山峰上 伸着手臂 指向前方
金鸡叫天都 伸着脖子 对着天都峰 啼叫
每一块石头似乎都充满了灵性，有的会飞，有的会站。（老师随机给动词加上着重号。）
3多媒体出示黄山奇石多幅照片，鼓励学生从无生命的石头往有生命有趣味的东西上想，从静止不动的山石往会动、会听的人或动物上想，创造有趣的名称。（如：小猫钓鱼等。）
4画一画，演一演。
在你的心中，“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”又会是什么样子呢？它们又会有哪些有趣的动作呢？发挥想象，画一画或（做做动作）演一演吧！
5说一说，写一写。
学生从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”几块奇石中挑一块写一写它的样子，也可以写刚才出示的其他石头。
（设计意图：或许二年级的孩子还不懂什么是动词，什么是拟人，但教师可以在其中有所“预谋”。读名称，读词串以及不经意间提问：“它们又会有哪些有趣的动作呢？”均是在潜移默化地让学生认识到：黄山的石头不像石头，有趣；把石头不当石头写，更有趣，读中悟到趣，写中创造趣，黄山奇石的妙处尽现光彩。）
六、集中复现，趣味识字
1出示“会认”生字，可通过猜字谜的形式进行复习。如：
①大口咬小口，互相吃一口。（巨）
②一个人，在山边。（仙）
③横山上面三棵草。（当）
2出示“会写”生字，先复习随文识字中写过的生字：尤、其、它、站，再强调这4个字的书写要领及“巨”字的笔顺。让学生根据旧知自主学习新知：区、安、块的书写要领。
区：半包圈结构，先里边后外边。
安：上下结构，上窄下宽。
块：左右结构，土字旁最后一横改成提，左窄右宽。
学生练习描红，再临写。
（设计意图：针对本课生字较多的特点，采用随文识字和集中识字相结合的形式进行教学，为避免集中识字枯燥单调，设计了猜字谜识字，随文识字重点讲解了5个有代表性的生字，便于学生一一对应自主学习其他生字。）
“马上要考试了，这两天记得复习。”妈妈温和地对我说。“嗯。”我淡淡的答应了一声。“……”妈妈没有再说什么，突然。她像发现了新大陆似的说道，“那边有个面摊，去吃一碗吧！”我如释重负地点点头，又将书包往上提了提走了过去。
“来一碗面。”妈妈对着摊主说道。我向摊主望去：他们是一对夫妇，外表看起来淳朴善良，一举手一投足都散发着浓浓的乡村味儿。
男摊主笑容可掬的看向我，说道：“来一碗牛肉面吧。俺知道，你一定是个初中生吧！”我情不自禁的笑了。“多加些牛肉进去！啧啧，初中生，苦哇！”女摊主一面大声说着，一面高兴的笑着看向我，我感觉到了一丝温暖。
“谢谢。”我禁不住感激地说道。
女摊主脸上的笑意更盛，仿佛有一朵鲜花在她的脸上绽放开来。她一面连连摆手，一面说着：“不谢，不谢！初中生嘛，要多补营养！”
这时，月光洒在她的身上，使她清辉如仙女。
“要加些木耳吗？”久久未发话的男摊主停下了手中的活，边用袖子擦汗边问道。
“哎——要的，要的。多放些，多补些嘛！多不容易呀你！”最后一句话是对我说的。她用怜惜的目光看着我，淡笑着。
女摊主与妈妈谈着话，我微笑着望着男摊主细细地煮那碗面。放木耳，切牛肉，加调料。最后他甚至还帮我洗了筷子。
我接过那碗面，一丝温暖从心中出现，盈满心房。
小学六年的学习生涯里，发生过许多令我难忘的事情，最让我记忆深刻的要数那次“六一”聚会了。 记得那次聚会发生在四年级的“六一”儿童节。早上，我匆匆地走进校门，校园的气氛异常活跃。
打了上课铃，代表着聚会即将开始，韩老师迈着轻快的步伐走进了教室，向周围环视了一下，教室顿时鸦雀无声，但大家的心却没有平静下来。半晌，韩老师向大家宣布：“‘六一’大会正式开始！”首先是我班班长戴佳伟，还有梅丹、张静、喻飒为我们表演一段精彩的歌舞表演，这四位“大美女”加上那动听的歌声，简直让大家看入了迷。然后是我班的小音乐家徐君佩给我们表演了一段古筝，我们一边听一边注意她弹琴的动作，可能由于她弹得太优美了，我们好多同学不禁陶醉得快入梦乡了。我也不例外，我们同学还给这首曲子取了个名字“催眠曲”过后，李阳、李鑫兄弟俩施展了他们的绝技——“双簧”。“双簧”就是一个人配声音，另一个人做动作，这会儿是李阳说，李鑫做动作，我们随着故事看了下去，兄弟俩真是配合得天衣无缝，同学们不时发出一阵阵笑声，有时非常好笑的地方，还会有同学笑得趴在地上起不来了，也许有些夸张，但这的确是真的。“双簧”表演完后，就是“灰姑娘演绎”了。小演员们都上了台，故事开始了：一个满面灰土的灰姑娘（蔡曼饰）正在请求继母（彭雪饰）带她去参加王宫的舞会，可继母却不愿意带她去，后来灰姑娘经过一位仙女（欧阳顺姿饰）的帮助终于穿上了华丽的衣服走进了王宫，那美丽的面孔比任何人都漂亮，英俊潇洒的王子（李阳饰）被她吸引了，便邀请她跳舞。故事结束了，大家都情不自禁地为他们鼓掌。
“六一”聚会就这样结束了，虽然同学们都依依不舍，但是大家都过得很愉快。这次“六一”聚会让我们感受到生活的乐趣，它让我记忆犹新。
关键词：动态 生成 智慧 精彩
《语文课程标准》指出“语文课堂应是学生与教师、同伴、作者“思维碰撞、心灵沟通、情感融洽”的“动态”过程。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”“生成”是新课程创导的一个重要的教学理念，生成让我们的教学充满了挑战，充满了灵性，充满了智慧，充满了精彩。在新课程中，我们应鼓励师生交往互动中的即兴创造，以超越预设的目标和程序，不应是预设的一成不变的僵化程序的完成，我们要使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性，更好的促进学生语文素养的获得。
一、“生成”源于教师的运筹帷幄
1、对学情的有的放矢
商家注重“预测商情”，因此能尽量避免商业投资的盲目性。老师如果能在备课前预测学情，就能做到有的放矢。预测过程中，要对学生的原有知识水平和原有的心理发展水平以及学生生理等多方面作深入了解，既要掌握整个班级学生的学习风气、水平、习惯，也要掌握个体的学习状态。可以通过调查、交流、测试等多种方式准确地把握学情。同时，还要对学生资源、学习环境作深入了解，以便更好地开发和利用课程资源，引导学生更积极主动地学习，提高学生的语文能力。
2、对文本的精心预设
在设计流程中留有一定的时间与空间以促使学生的精彩生成，为教学过程的动态生成创设条件。课堂教学中，教师面对如此之多的有价值的教学资源，既不能拘泥于预设的设计不放，又必须尊重教育资源的生成。我们只有遵循生成与开放的教学，才能提高课堂教学的有效性，增添精彩生成的许多亮点。例如，教师如果没有对《祖父的园子》中萧红的生活经历深入理解，课堂上就不会有学生对无拘无束的自由生活的向往的精彩阐述。生成缘于预设，但要使生成精彩起来，又不能拘泥于预设。
3、对课堂意外的即时调整
在我们的课堂教学中，学生随时会生成一些新的信息，教师应及时捕捉课堂上的动态生成资源，要敢于因势利导，打破计划，对预定的目标、内容进行反思和调整，以促进学生的发展。
学生的随意而发，我们教师不能随意处理。面对学生稍纵即逝的生成信息，我们要努力提高自己的教学智慧，善于运用生成的教学资源，要合理对待突发的课堂生成，灵活地调整教案，把学生感兴趣的话题列为学习内容，“迎合学生的口味。”学生才会充满激情地全身心地投入到学习中，课堂才会焕发勃勃的生机。
二、“生成”源于学生的体验感悟
1、对文本的独特感受
小学生具有丰富的想象力，他们的想象无处不在，无所不及，能超越成人的视角，想你所未想，做你所未做。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，不断地启发、点拨、激发学生的读书欲望，促进学生学习，使学生的心灵始终处于动态发展之中。学生在与文本、教师、同学的对话、交流中，分享着彼此的思考、知识和经验，交流各自的情感、体验和观念，提升着自己的认识、审美与精神，这样的课堂充满了鲜活与灵动，透射出生命的活力。
教例：人教版一年级第二册《棉花姑娘》
教师问：“你们学了这篇课文，有什么收获？”
学生说：“我知道燕子会捉空中飞的害虫，啄木鸟会捉树干里的害虫，青蛙会捉田里的害虫，七星瓢虫会捉蚜虫。”
学生说：“我知道燕子、啄木鸟是益鸟，青蛙和七星瓢虫是益虫。”
学生说：“我知道动物各有各的本领。”
学生说：“我知道了动物必须在合适的环境下才能发挥自己的特长。”
教师原以为学生会从不同动物有消灭害虫的不同本领和知道哪些动物是益鸟和益虫这两个层面来小结。结果却引发了各种精辟的答案。 学生根据自己的体验和理解，发挥想象，自由倾吐，可谓是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”学生在标新立志，异想天开中找到了自我，张扬了个性。这种“多元答案”，往往不是教学活动的结束，而是教学活动的真正开始。
2 、对积累的充分调动
课堂与课外是相联系的，但课堂的空间与时间都是有限的，如何发挥有限的时空来连接学生经历过的无限的生活空间呢？借助文本提供的语言材料，创设一定的情境，激发思维的火花，唤起学生对生活的回忆、联想，调出生活积累，生成一种源于生活，又不同于生活原貌，甚至高于生活的情感，促成课内外的联系。
教例：二年级人教板第三册《黄山奇石》。
课文后面有一题想想说说：想一想“仙女弹琴”的样子再说一说。面对这样的练习题，大部分学生都有一定的难度。笔者就如下设计：先请同学仔细看看“仙女弹琴”的图片，然后调动各种感官，把看到的、听到的、想到的都说一说。老师说：“你们看到过仙女吗？”学生有的说有，有的说没有。师问：“看过西游记中嫦娥吗？”配以古筝音乐让学生自由畅谈所知所感，通过这一过程的讨论、感悟，学生的学习智慧得到了尽情展现，课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台。正是由于课堂与课外相联系，学生才能在教师的引导下，凭着生活经验想象并创造，使课堂更加精彩纷呈。
三、生成源于师生间的平等对话
华清池，中国著名的温泉胜地，位于西安东，约三十公里的骊山脚下。
沿着富有古韵的青石板小路，一直向园子深处走去，你就看到一汪晶莹的湖水。这个湖宛如一颗明珠，镶嵌在苑宇与青山之间，它叫九龙湖。九龙湖面积五千三百平方米，湖岸垂柳依依，湖上波光潋滟，令人心旷神怡。九龙湖的北岸有一组已飞霜殿为主体的仿唐宫殿，相传是唐玄宗和杨贵妃的卧室，当年玄宗皇帝和杨贵妃长在此赏景。九龙湖的西岸，是连接南北建筑的九曲回廊。回廊的南边，依次排列着玲珑别致的海棠汤、莲花汤和九龙汤。
莲花汤也成御汤，是专供皇帝淋浴的场所，十五座汤池中最宏伟的一座。汤池长10.6米，宽6米，因周围雕刻的图案是一株亭亭玉立的莲花，这座汤池也因此得名莲花汤。
最令我印象深刻的还是海棠汤。这是为杨贵妃专修的浴池，也成贵妃池浴池上下两层，长3.6米，宽2.9米，使用八块青石砌成的。整个池面的形状，好似一朵盛开的海棠花。站在贵妃池前，我的眼前渐渐模糊……
月光如纱，繁星点缀天空。贵妃池旁摇曳着微弱的烛光，映出一个丰满女人的倒影。花瓣还在水上漂浮，但美人早已出浴。丫环为女人披上了纱般丝绸浴衣，女人迈着莲花碎步，登上了飞霞阁。微风轻拂，秀发夹杂着怡人的花香，轻轻的飘荡……英雄在园中漫步，嗅到空气中的发香，不禁猛然抬头，看待月光下的爱妃如同仙女下凡，心，顿时就醉了……英雄快步登上亭宇，将爱妃揽入怀中。两人饮酒作诗，对弈弹琴，花前月下，好一对幸福的鸳鸯！连月老，一定都在为他们真心祝福……
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