编童话故事三年级作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的编童话故事三年级作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：编童话故事三年级作文范文

猫和狗回来时，发现肉不见了，都以为对方偷吃了自己的肉。猫不假思索，大声嚷道：“你竟敢吃我的肉！”狗张牙舞爪，气势汹汹对猫吼道：“你也敢偷吃我的肉！什么东西！”于是，他们打起架来，难解难分，最后两败俱伤。就这样，猫和狗产生了仇，世世代代都不和解。

有时候，狗想缓和一下和猫的关系，就帮猫捉起老鼠来。可猫不领情：“哼！狗捉耗子，多管闲事！”就这样，猫和狗的关系一直不冷不热的。

点评：同学们喜欢听童话故事，也喜欢编童话故事，本文的小作者根据自己的观察，发现猫和狗的关系不冷不热，于是展开丰富的想象，编写了这样一个有趣的小故事，对于三年级的孩子来讲，的确不简单。

第2篇：编童话故事三年级作文范文

一、抓住儿童喜欢幻想的特点，关注生活创写童话

童话最突出、最根本的特征是幻想，而少年儿童恰恰最喜欢幻想。我们要充分利用儿童喜欢幻想这一特点，引导学生留心观察，从实际生活捕捉材料，编写童话，帮助学生分辨真善美假恶丑，让他们在编写童话的世界里受到高效教育，得到培养。叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。”有位小同学，看见班上大多同学都很爱护公物，用了两年多的课桌仍光洁平滑，但也有个别同学用指甲抠桌子，用刀刻桌子，结果桌面油漆脱落，出现印痕，于是他就写了一个童话故事《桌子和椅子》。这个童话故事赞扬了爱护公物的行为，批评了不爱护公物的现象，大家读了很受教育。因此，引导学生注意观察生活，启发他们想象和思考，他们创编的灵感就会“泉涌”而出，都能即兴创编故事，并在结尾处说出一个简单道理，使作文不仅成为思维、表达能力训练的窗口，而且成为学生自我感悟、自我教育的过程。

二、根据儿童喜欢玩具的特点，巧用玩具编写童话

对于儿童来说，玩具是他们的宠物，是他们的上帝。他们为了得到喜爱的玩具会想方设法，为了保护自己喜爱的玩具更是绞尽脑汁。他们为了某一喜爱的玩具，有时甚至会跟同伴吵闹乃至打架。我们几乎没有看见过哪个小朋友不喜欢玩具的。喜爱玩具是儿童的天性。特别是现在的独生子女较多，在家里比较孤单，一个人在家有时会抱着玩具玩上一整天，有时会把玩具当小孩、当病人……总之想法稀奇古怪。如果能根据他们的这些爱好，引导他们编写童话故事，他们是乐意的，是有极大兴趣的。苏教版第五册第八次习作就是两个相同的熊猫玩具，只不过是一大一小而已。同学们读了书上的例子后想象力可丰富了：有的想象大小熊猫在讲故事比赛，有的想象小熊猫不讲卫生，大熊猫妈妈教育小熊猫等等。当老师要求学生把从家中带来的玩具和同桌一起编写童话故事时，课堂的气氛可活跃了，在激发了他们的创作思路之后，一个一个有趣的故事使你简直不能相信是从十来岁的孩子想象出来的。

三、遵循儿童认知发展的规律，紧扣范文仿写童话

模仿是儿童的最初学习形式，任何人的任何技能的掌握都是从模仿开始的。小学生学写童话作文也不例外，初学习作的低中年级的儿童正是扶栏学步的阶段，指导学生作文从仿写童话起步，降低了作文的难度，学生易于动笔，乐于表达，以此逐步过渡到独立作文。正如茅盾先生所说：“模仿是写作的第一步”。我们提倡儿童仿写童话，用意不在刻意模仿，而在于加入儿童的主观感受的再创造。例如，学习了《乌鸦喝水》一课后，让学生再想想，除了在瓶中放石子外，乌鸦还可以用什么办法喝到瓶里的水呢？学生讨论积极，发言踊跃，有的说乌鸦可以找一根吸管吸水；有的说乌鸦可以将瓶子斜靠在旁边的大石头上，让水流出来；还有的说乌鸦可以找一片叶子，把瓶里的水倒在叶子上喝……学生在改编童话的过程中，创造力和想象力得到充分的发挥，培养了学习的主动性。在口头练说之后，我引导学生把自己说的话加以整理写下来，初步学会完成口头语向书面语转换的训练。起初阶段，可能有个别学生会出现大同小异或雷同的现象，这也不足为怪，不能因此而责怪学生，这就像自然界中植物的种子一样，在最初的发芽阶段，都是两片叶子，天长日久，他们吸收了阳光雨露长大后，就会千姿百态。关键是要让学生有兴趣，敢动笔，要让学生经常看到自己的进步，这才是对学生最大的鼓励和最高的奖赏。

四、结合儿童好奇、爱问的天性，围绕课文续写童话

苏教版中年级教材中编入了大量的童话故事，《三袋麦子》《小稻秧脱险记》《蒲公英》《我们应该感到自豪才对》等这些故事不仅生动有趣，而且富有一定的哲理，童话因素多，富有情趣，结尾又往往让人有意犹未尽的感觉，孩子们常常会被故事的情节所深深吸引。此时，孩子们的思维特别活跃，想象力特别丰富，我们可以为他们架起一个支点，让他们的想象有所依托，趁热打铁地进行续编。学完一个童话故事后，我让学生再以故事中的主人公去编一个故事，故事可以和爸爸妈妈商量，也可以借助童话故事书，让自己所编的故事中的“人物”上天入地，让故事中的“人物”说同学们想要说的话，第二天，利用时间对学生所编的童话进行检查，形式可以多样化，如小组讲、同桌讲、前后桌讲、好伙伴讲……教师对于讲得好的同学给与表扬和鼓励。在此基础上结合习作进行教学，让他们在习作中说自己想说的话，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，这样可以满足学生想象的愿望、创造的愿望，只要持之以恒，让学生展开想象的翅膀，开发潜在的潜能，训练文字表达能力，为学生的写作打下一定的基础。

第3篇：编童话故事三年级作文范文

(注:本文为三年级期末考试作文,要求用“狮子、小鱼、老鼠、孔雀、狗、小鸭、大树、牵牛花、小草、雨点儿”任选几种为主人公，编一个童话故事)

雨点是什么颜色的

一天，小鱼、小老鼠、孔雀、小狗和小鸭来到森林里，小鱼说“我们来玩捉迷藏吧！”，小鱼刚说完，天空突然下起雨来，小狗说，我们到那棵葱葱茏茏的树下去躲雨好吗？大家高兴地来到树下聊起天来，大家聊到了一个话题：雨点是什么颜色。小狗说：“雨点是绿色的，因为雨可以把小树小草变成绿色”。孔雀说：“不对，不对，雨点是白色的，因为雨点可以把梨花变成白色”。小老鼠跳起来说：“雨点是黄色的，因为雨点可以把野花变成黄色，可以把水稻变成金黄的稻谷，所以雨点是黄色的”。小鱼说：“我看见的雨点是蓝色的，我每天在水里游泳，看见水是白色的，但下了雨后，雨水流到河里以后，河水就变蓝了，所以我说 雨点是蓝色的”小鸭说：“不对，雨点是黄色的，我看见雨水流到小溪后，溪水变黄了，我又看见雨点是红色的，因为雨点使玫瑰花变鲜红了”。过了一会儿，雨停了，狮子爷爷走到小动物们旁边给大家说：“雨点是透明无色的，你们说的只是雨点落在不同的地方不同的景象”。

小动物们高兴地在透明的雨中玩捉迷藏、老鹰捉小鸡的游戏。回家后，小动物们都在想，这真是有趣的一天！

第4篇：编童话故事三年级作文范文

现状一放任自流式又到习作课，老师犯难了。三年级写关注环境的，没调查、没参与，学生怎么写？算了吧，让他们自己去写，想怎么写就怎么写，写个什么样就是什么样。学生回家后，有的抄、有的家长教、有的胡乱写、有的一筹莫展，只好交“白卷”，沉重的包袱从此就背上了。

现状二揠苗组长式这是什么文章？你这还是什么水平？这是经常听到的老师批评学生的话。三年级作文明明只要求能写一件完整的事。老师硬要拔高要求，开头如何，结尾怎样，外加小孩子难懂的习作技巧。学生们云里雾里，摸不着头绪，慢慢的，畏难情绪就在孩子的心中系上结。

现状三统一雕刻式写校园的一处景物，那就写学校的小花园吧。老师花了一番心思，亲自带着学生来到小花园，引导他们按一定的顺序观察，迎春花、小松柏、六角亭等景物各具特色，学生们兴趣盎然。可回到教室，绝大多数学生写的顺序基本相同，景物的特点，就连打比方的句子也一模一样。创新的表达少之又少。老师批改下来，篇篇都基本相同了。

我们在探讨习作教学的有效性时，不得不重温课标对习作的教学要求：贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。反思我们的教学，针对当前的教学现状，我认为应该从教学方法的大胆改革、教学目标的准确把握、珍惜亮点的教学评价这几个方面努力。

对策一：适度指导，带领学生关注生活

习作教学如果长期放任自流，“靠天收”，必然导致学生的作文水平整体滑坡。这就要求教师适度引导学生弄清三年级习作教学的难点，指导一定的方法。如三年级下册语文园地三的“环境保护”专题，这个话题学生不能信手拈来，对于“写什么”有难度，针对这一问题，教者采用活动教学法，师生、生生在活动中弄清写的内容。一是指导分组，根据学生兴趣选择搜集资料组、实地考察组、采访组。二是商定活动计划，各组同学围绕以下两个问题展开：家乡的环境怎么样？人们为环境保护做了些什么？三是引导具体开展活动。资料组以上网查询为主，并把收集到的资料在教室醒目位置张贴，做到资源共享；实地考察组由老师带队，前往污染较严重的涵闸河进行实地调查：观察污染现状、分析污染原因、查看整治情况；采访组校外依托家长，前往环保部门。校内借助科学课，拓展教材内容，采访科学课教师，整合课程资源。四是现场展示。各小组分组汇报活动所得。有的出示涵闸河污染的照片，有的情境再现“采访我最棒”，在师生、生生互动中交流信息、感受、启发，为学生解决了不知写什么的困惑，推动了学生表达的需求，激发了学生表达的愿望。

对策二：放缓坡度，准确把握教学目标

作为三年级的语文教师应该牢牢把握本阶段的训练重点，降低起始阶段的难度，把重点放在培养学生的写作兴趣和自信心上来。课标明确指出：不作写作知识的要求，淡化文体要求，在条理性方面适当降低要求，只是提出“能根据表达内容的需要分段表达”。因此，教者要抓住习作教学的两个环节强化这一观念。习作前，不必对篇章结构提出要求，尽量鼓励学生想怎么写就怎么写，在结构方面要做到“放胆”。习作批改时，对于能把人、事写清楚的，都应给予合格评价。纵观三年级的16篇教材习作，体现习作要求的少之又少。如介绍的地方要吸引人，编的童话故事要有趣，属于隐性标准。直到三年级下学期，才出现了显性的直接的习作要求，而且应该是个训练的渐进目标，而不是一个必须达到的目标。四单元“我学会了__”，要把由不会到学会的过程写具体，表达真情实感。七单元的自由习作提出“要注意把内容写具体，把句子写通顺”。不难看出，三年级是由一二年级说话、写话训练向高年级过渡的年级，习作训练应以“片断训练”为主，写通顺连贯的话，写正确的字，学习把事情写清楚，把内容写具体。

对策三：鼓励创新，珍惜学生表达亮点

第5篇：编童话故事三年级作文范文

1从动画片中挖掘故事的续写

续写是很能激发学生习作兴趣的习作方法。续写故事，就要靠想象，想象要大胆、新奇，又要合乎情理。教师有意识地指导学生观看电视动画片，把欣赏动画片和指导续编故事、续写相结合，这种方式极大地激发了学生习作的兴趣，学生既能关注故事的情节发展，又能专心地有目的地从人物的语言、动作、环境等方面认真收看，让学生在观看的同时，为续编故事积累习作素材，一举两得。为了让习作指导更为集中，让学生编故事更容易些，使学生有章可循，有法可依，教师可以采取从“扶”到“放”的指导方法，即提供一个故事的开头片断，让学生找到故事的线索，顺着这个线索，把故事编写完整。进行续编故事的习作训练，指导学生掌握续编故事要做到瞻前顾后、顺藤摸瓜。如《哆啦A梦》是学生喜欢看的动画片。片中的哆啦A梦有一个神奇的口袋，里面有各种神奇的魔具，能帮大雄度过难关，解除各种疑难杂症。为了激发学生的习作兴趣和创新精神，激发学生的想象力，我让学生也来当一回作者，新编一个关于哆啦A梦和大雄之间的有趣而又神奇的故事。学生在观看了《哆啦A梦》的动画片断后，教师引导学生说说哆啦A梦最神奇的地方是什么，学生对哆啦A梦非常熟悉，因此，马上就能说出来，再引导学生续编故事，从而激发了他们的习作欲望。有的学生写道：哆啦A梦递给大雄一个普通造型的“优点反射镜”，然后慢条斯理地说：“戴上这个反射镜，当别人要批评你的时候，一看到这个镜子，马上会发现你的优点，就会表扬你。”大雄拿着反射镜，就像抓到了救命稻草，他的两眼放光，就像受到了老师的表扬似的。大雄喜滋滋地拿着反射镜，来到妈妈的面前，想让妈妈也好好地表扬自己的优点。

2从动画片中挖掘场面的描写

场面描写是学生习作中常见的一种表现手法，它对于人物形象的塑造、故事情节的展开、感情与情绪的渲染，都有着不可替代的重要作用。场面描写是对以人物活动为中心的动态画面所作的描写，它所表现的是特定场合中的人物、环境和情节的综合。场面描写中，既有环境的描摹，又有情节的渲染，更有人物的特定的活动，点面结合，富有层次。动画片《灌篮高手》是篮球爱好者喜欢看的节目，也是小朋友爱看的节目，这部动画片既能为学生的场面描写提供素材，也能激发学生习作的兴趣。教师有目的地引导学生带着习作目的去观看《灌篮高手》，为指导学生写“比赛场面”打下基础。如，动画片中的主人公樱木花道与对手决战时，那激烈、精彩的比赛场面，樱木花道精湛的灌篮技术，以及在篮球场上的顽强拼搏精神，正是同学们要学习的地方。因此，教师可以让学生自由选择其中一个篮球比赛的场面进行具体的描写。教师在指导写《灌篮高手》的《精彩的篮球赛》之前，先指导学生掌握场面描写的方法，然后，让大家一起分享灌篮高手樱木花道的风采。结合讲评，使学生进一步掌握场面描写的方法。

3从动画片中挖掘童话的编写

电视动画片中的主人公很多是活泼可爱的动物，展示给小朋友的是动物间充满神奇而又有趣的故事，有团结友爱的，有斗智斗勇的，有克服困难的，等等。观看这些动画片，也为学生编写童话提供了素材。学生充满想象力，也喜欢编写童话。如《猫和老鼠》让人感到久违的天真。猫与老鼠之间的关系很微妙，化敌为友或势不两立：为敌时绞尽脑汁，互不相让；为友时，亲如兄弟，不记前仇。教师可指导学生也以猫和老鼠为主人公，想象猫和老鼠之间所发生的不和或互助的故事。指导学生展开丰富的想象，编写与电视动画片中不一样的情节，同样去表现他们之间微妙的关系。比赛看谁编的童话故事《猫和老鼠新编》比电视中的更有趣。如，有的学生这样写道：“猫被老鼠捉弄得火冒三丈，两根胡子气得不停地向上翘，尾巴不停地摆动着，真是吹胡子瞪眼睛，就像是一颗快要爆炸的炸弹似的。猫气呼呼地想：今天，我不把该死的老鼠捉住，我誓不为猫。人们不是都说老鼠怕猫吗？老鼠想要跟我斗，下辈子吧！想着，它就一溜烟地跑到老鼠窝前。”

4从动画片中挖掘观后感的撰写

动画片中的感人情节同样让人流泪。教师可推荐学生观看有益的动画片，让学生带着情感去看，为写观后感积累生活经验。如《宝莲灯》的素材取自于中国流传很广的一个美丽的民间传说。沉香为了寻找、救出母亲，历尽千辛万苦。这部动画片教导人们只有不断努力，靠坚强的意志，充分发挥自己的聪明才智才能战胜顽固的敌人。教师引导学生用心去看这部感人的动画片，并且精心选择自己最受感动、感触最深、最受教育的片段，在班队活动中进行交流后，用心地写观后感。

5从动画片中挖掘科技小论文的练写

第6篇：编童话故事三年级作文范文

小学生的习作历程最早从低年级的写话开始，之后逐步走向中高年级的写片段、写整篇文章，这是一个漫长而复杂的过程。当我们把目光聚焦到从三年级开始的起步作文阶段时，我们老师会发现某些孩子在写作方面存在习作动力不足的问题，甚至出现了一些孩子怕写作文的现象。为什么这些孩子缺失了小时候勇敢表达的兴趣，而会畏惧习作呢？这其中很重要的一个原因就在于有时候我们要求孩子表达（写或说）的主题与他们的真实生活关系不够密切，我们老师还没有为孩子的习作创造足够的促使其积极表达的机会，或者是这样的机会或者空间明明存在在孩子的生活中，但孩子没有意识到，而老师作为引领者，也没有意识到，结果就让这样的机会或空间与孩子永远没有重逢的机会，孩子也就在这种对生活的不敏感的认知状态下错失了很多体验、感受的机会。新课标中对于起步阶段的习作提出了将培养孩子习作兴趣放在首位的要求。兴趣是孩子习作的内在动力，没有兴趣将没有习作的动力源。那么，如何催生孩子的习作动力呢？我认为，建立孩子真实生活与习作的内在链接很重要。即老师通过不断引领或帮助孩子创造习作的机会，帮助孩子构建感兴趣的可供习作的生活平台。让学生感受到生活就是习作，习作就是表达真实的生活体会。

二、实践尝试——构建生活广角

结合苏教版三年级教材中习作的视角，我们会发现：起步阶段的习作主要是以认识自我或同伴、创编童话（提供文字或图片）、观察自然（动物、水果、景物）、研究小报告等。旨在通过多角度的体验让学生在习作中拓宽眼界，培养习作兴趣。虽然教材给我们提供了一个大方向，但在实践中，需要我们老师结合本班学生生活的特点，重新构建一些能催生学生习作源动力的真实的生活空间，给他们习作提供广阔的视角系列。

（一）投其所好，指引式构建

结合学生生活中比较熟悉的感兴趣的人物、事物（如最亲密的小伙伴、最爱吃的食物等），引导他们主动去观察，发现这些人或物的特点，这种在兴趣的驱动下、在老师的指引下由学生积极参与的构建我把它称为指引式构建。我们根据处于起步作文阶段学生的身心特点，设计了这样的“最爱”主题习作系列：我最爱的水果—我最爱的动物——我最爱编的童话故事——我最爱的小伙伴。这些主题中涉及到的事物都是学生生活中客观存在的，也许，在我们老师没有引导他们去观察、发现之前，学生是不知道这些生活中司空见惯的事物都可以成为他们习作的对象的。很多孩子都喜欢昆虫或小动物，但很多孩子可能平时细致观察得比较少。下雨过后，校园里出现蜗牛是很正常的事情，我抓住了这次机会，让学生下课后观察雨后花坛边的蜗牛，在观察过程中，以前从没仔细看到的很多惊喜一一呈现，在课堂上你一言我一语的迫切交流中孩子们对蜗牛有了深入的了解。孩子那种迫切想向他人倾诉发现的愿望就是他习作的最好动力源。于是有了他笔下可爱的蜗牛：蜗牛有四只触角，前面两只短短的，后面两只长一点。蜗牛的壳是土黄色的，就像螺丝大小的奖杯。如果你用手去碰蜗牛的触角，它会立刻将头钻进贝壳，在过一会儿，它以为没事了，才会慢慢地伸出头来。蜗牛背着“铠甲”一样重的壳，爬起来慢慢吞吞的。你们看过蜗牛“翻车”吗？我看过。它们“翻车”的时候，会两三个一起“翻车”。正是因为有了这种投其所好的指引式的生活二次构建，拥有了一份发现的快乐，拥有了一种表述真实生活的需要。

（二）需求分析，创生式构建

不同年龄段的孩子对学校生活的期待不一样，但几乎所有的孩子都会非常喜欢学校或班级层面开展的一些活动，他们会在这些活动中释放出真实的自我，彰显个性，获得丰富的体验。如果我们能开展学生喜爱的活动，给予学生充分参与活动的机会，这种活动就是我们构建出的学生生活，我将这称为创生式构建。结合中年段孩子合作意识薄弱以及对游戏竞赛类活动很感兴趣的特点，我们开展过两个班级层面的人人都得到参与的活动，“轿夫抬猪八戒”和“吹鸡毛比赛”，活动中，孩子们全身心投入，小脸涨得通红，有兴奋，有懊悔，有互相责怪……各种情绪，五味陈杂，每个人的体验都不一样。有了具体活动的支撑，有了充分的体验，学生写作时非常顺畅，他们非常乐意与大家分享自己参加活动时的体会，这种经验、体会的分享愿望不就是最好的习作动力源吗？同时，孩子还会将活动的情况转告父母或朋友，这又产生了对刚刚经历过的生活的回顾。只要是孩子们津津乐道的事件，他们就不会惧怕将其写下来。其实，除了学校活动之外，这种基于学生需求的创生式构建还可用于对学生家庭生活的影响，如家庭小岗位体验等。

第7篇：编童话故事三年级作文范文

————班主任 姚秋玲

于千万人之中遇见你所遇见的人，于千万年之中，时间的无涯的荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了，那也没有别的话可说，惟有轻轻的问一声：“噢，你也在这里吗？”

—— 张爱玲

亲爱的孩子们，这是老师很喜欢的张爱玲超短小说《爱》里的一句话，只要读到这篇小文，老师的心就会突然像过滤了一样，宁静悠远，飘渺穿越。老师把这句话变换一下引用在了今年六一我们班的节目《毕业歌》的开头朗诵词里，相信现在已经印在了每一个同学的心里。

我们的前生一定有过绵厚的交集，所以，上天安排大家今生相遇，相遇在最美好的童年里——在同一所小学，坐同一间教室，受同一个老师的教导，你的童年里有我，他的童年里有你，缠缠绕绕，彼此渗透。十年修得同船渡，我们一起走过了五年，是修了多少年的缘分呢？这比张爱玲所说的“爱”更深吧？

从一过完年，老师心里就出现了离别的阴影。看着每天叽叽喳喳的你们——幽默逗笑的，吵嘴打架的，找老师商量事的，告状的等等，你们就像老师膝下的孩子，事无巨细，老师都要参与，老师的日子里已经习惯了有你们。可突然感觉你们马上就要飞了，就要进入新的环境，把老师的这一页翻过去，有的也许一生都不会相见，就像我们从没有遇到过一样，心里感觉空落落的，真想伸手拉住你们。老师工作了二十多年了，送走了无数的学生，也没有适应离别。“多情自古伤别离。”呵呵。

回忆，老师开始回忆。五年前，你们第一次坐在教室里。

那时刚开始学习拼音。枯燥的蝌蚪文，怎么样叫你们有兴趣地学习并能牢牢地记住它们呢？我通过思考根据每个拼音的形象把它们编成一个个童话故事，哈哈，成功了！你们听得津津有味，下课了还说，老师讲啊讲啊。大眼睛长睫毛的小机灵王朴迅（那时他还叫王普逊）常常在老师讲到一半的时候，趣味盎然地说：“老师，我来讲我来讲！”他接着老师的故事就兴致勃勃地往下讲，当然，下半截就是他现编的啦。老师一边惊诧于他的智慧，一边心里嘀咕：这孩子，看穿了老师的把戏，不能简单视之啊！

还有坐前面的小女生李方依，一上课她就忙活，不是画画就是摆弄东西，可是写作业超快字体又工整秀丽；娇弱又勇敢的孟知源，上课的爱好就是剪纸，几乎没有正视过黑板。三年级老师回来时特点依旧，被老师狠狠批评了，心里那个难受啊，呵呵，终于还是改掉了那个特点；憨佳豪眼睛明亮说话奶声奶气，老师说：“看谁坐得最好——”其他同学只是赶紧坐直了，只有他，笑嘻嘻地看着老师，一字一字大声说：“憨-佳-豪！坐-得-好！”样子很萌，老师就笑了；小帅哥吴昊天，白净的冉依靓，当时可是老师评语里常常写的“上课认真，发言积极”，一点不假；乖乖的于晓青和芦木爻，课上课下都是小淑女的样子；刘浩宇个子大，也是坐在后面，上课就经常被老师点名，赵庆阳那时还是很守纪律的，没有被人告过状；还有转走的杨贻棋，多有学问的名字，可是，她果真把课堂当成了休闲，喝奶吃零食爬桌下玩，如此这般，让爱玩的同学们都觉得很奇怪。不知道她现在怎么样了，希望她永远这样天真烂漫。

七八九气死狗。三年级正是这样的年龄，翻墙打架欺负女生毁坏公物上网吧，不把副课老师放眼里，课堂上随意离开座位，让老师那个费心啊费心啊！同时也让老师感动着：刘浩宇给班级的表买电池，和赵庆阳王振语捡空瓶子卖钱给班级做班费，争着骑车运垃圾……

三年级往上，你们的进步真大啊。咱们的班长陈琪和万飞翔，智慧的李欣桐、朱柳h，悠然的史航，爱忘事的吕韵婷，会写诗的王紫彦等，习作文笔细腻，流畅清新，辞藻优美，让老师读了又读，余香满口；知识丰富的“铁三角”的王朴迅、王子恺、裴k霖，引经据典口若悬河的精彩发言，董安基春风般的诗一样的语言，是我们班课堂上飞扬的声音彩虹；认真的李迎昕和秦昊楠端正的学习态度和优秀的成绩让每个老师都那么喜爱；

张星玉， 吴依冉，孟媛，李明妍，陈思凡的朗诵使人心里敞亮，是我们最爱听的；范立华，李名然，庄霄羽，张潇珂，魏高帆的娟秀的钢笔字和绘画常常获奖；张珂新，徐一博，代子阳，陈泽华，龙韫，郭化亮，皇甫宇威，年级渐长学习进步越大，性格和善朋友多，每次评选票数都很高；我们公认的班宝“大熊猫”薛楷、张同，心宽体胖，人人喜欢，数学语文总有独到的思考；运动场上的“小飞人”贾锦强和爱跆拳道的马振洋，每次出场都让我们感动；鲁天乐，余泽华，语文课上思维很活跃，时有精彩发言，可是却常常把字“分家”，没少罚重写啊；一副永不在乎模样的大智郑钧天、张浩卓，常常是预备铃响过才匆匆跑来；

我想同学们永远都会记得候h在三年级为我们奉献的“人格魅力”；大大咧咧的金楚雯一到冬天嘴上就抹一圈白药膏，就像快乐的圣诞老人，显得更加可爱了；热情、办事有始有终的王琦和汪新栋，老师会永远记得；漂亮的李浩晨、一本正经的孔维莉和朴实的郭浩然，参加班级的任何活动都很积极，只是写作业时总想省事；还有徐天宇在我们表演经典朗诵时的可爱表情，被老师当作榜样表扬，惹得自以为成熟的你们哈哈大笑，而人家依然镇定；杨易之，字写得像被大风刮歪的小弱苗，但是性格和善，与大家友好相处从不惹事，同样赢得大家的喜爱；付天磊，你的聪明让老师感叹，你的不爱学习也让老师感叹着……

转走的侠女孔柯然，明媚的季妍，心底善良的、说自己娘娘腔的王金博，都在大家的记忆里吧？

还有在我们心里分量最重的同学——司文凯。他的乐观，他的坚强，他的不屈不挠的进取，都是我们的榜样！同学们是那么佩服他，特别是他读书的态度，让老师也十分敬佩。每一个同桌都热情地帮助他，课下男孩子们想抓紧时间多玩一会，忽视了他，但是，尊重他爱护他的心始终没有变。同学们都知道，凯凯是个了不起的孩子，从一年级开始，每门功课都是优秀。在班里，他不是我们的负担，而是我们的幸运，他就是我们身边活生生的榜样啊！也许大家现在感觉不到，等长大了，十年、二十年、三十年后，当你们遇到困难挫折想放弃时，也许你们会想起他，那个戴助听器的快乐的同学，心中会升起勇气和力量，帮助自己战胜困难。

凯凯，你用自己的方式激励着我们每一个人。我们应该感谢你，你是上天给我们送来的天使。 亲爱的孩子们，运动场上，我们一起挥拳呐喊助威，当我们班的运动员跑过之后，大家开始大吃大喝看书聊天；每次参加歌咏比赛诗歌朗诵会，我们一遍遍地排练时，嬉笑聊天的，你拽我我打你的，在老师的怒视下赶紧装认真唱歌，那扯着嗓子的一声吼啊，仿佛是在挥拳呐喊，简直能震踏楼板，而后兴致勃勃地做道具，大家又争着花钱给班里买材料；“六一”演出，我们的《毕业歌》，感动了家长和老师，被选送到文化中心参加汇演，为此耽误了学习，成绩下降，受到张老师的严厉批评，作为班主任的姚老师都不好意思在办公室给你们写同学录了，验证了“有得就有失”的道理……

有快乐有伤心，有收获的喜悦有失败的痛苦，这就是成长。除了自己的孩子，老师还能见证你们的成长，这是老师这个职业的可爱之处。

学生常常是感谢老师，其实，老师也应该感谢学生。感谢你们对老师的信任，让老师有母亲般的伟大；感谢你们的朝气蓬勃，让老师如行走在春天；感谢你们的纯真善良，在这个浮躁的世界里，让老师的心灵多一份宁静美好。

亲爱的孩子们，你们就要走向新的征程。老师希望，无论未来的人生旅途是多么的纷繁复杂，都别忘记追寻自己的精神家园——亲近阅读。老师是一个热爱阅读的人，阅读使老师的智慧永不止步。当我们静下心来感受文字的美妙律动时， 我们的心灵在轻舞飞扬中，也会变得纯净美好。

第二，要永远记住“天道酬勤”这句话。还记得老师给你们讲的那个七十四岁获得诺贝尔文学奖的故事吗？这样的事例很多很多。当你用功的时候上天是看得到的，积累到一定程度，或早或晚，他总会给你收获的。

还有，人生的道路上都会遇到困难和挫折，无论如何，都要坚强地走过去。唐僧取经经过了八十难，观音菩萨掐指一算还少一难，又使师徒四人掉入大海重新取经，都是上天注定的啊，就是考验你的心诚不诚。挫折是上天对我们的考验，这是他老人家和我们做的游戏，我们要勇敢地迈过去，找到他埋在坎坷之后的幸福。不经历风雨的小麦不会结籽，不经过寒冬的梅花不会芬芳，同样，不经历历练的人生不会闪光。风雨之后见彩虹，这是人世间的规律。

最后，告诫大家的是，要珍爱生命。今生我们能成为一个人，不是一生只为食物奔波的动物，不是立在那里永不能移动的植物，是多么大的福报。佛教里说六道轮回，我们人类在上三道里，是我们前生的善缘。所以，我们要怀着爱心，爱人，爱物，爱自己的生命。