描写春天的诗精选(九篇)

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第1篇：描写春天的诗范文

春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。

2.《史记·秦始皇本纪》：

时在中春，阳和方起

3.汉·乐府民歌《古诗穆穆清风至》：

穆穆清风至，吹我罗衣裾。青袍似春草，草长条风舒。

4.《古诗兰若生春阳》：

兰若生春阳，涉冬犹盛滋。

5.汉·乐府古辞《长歌行》：

阳春布德泽，万物生光辉

6.晋·乐府民歌《子夜四时歌·春歌》：

春林花多媚，春鸟意多哀。春风复多情，吹我罗裳开。

7.晋·乐府古辞《盂珠》：

阳春二三月，草与水同色

8.南朝宋·谢灵运

《入彭蠡湖口》：

春晚绿野秀，岩高白云屯

9.《登池上楼》：

池塘生春草，园柳变鸣禽

10.南北朝·陆凯《赠范晔》：

折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊寄一枝春。

11.南朝梁·谢眺《晚登三山还望京邑》：

喧鸟覆春洲，杂英满芳甸。

12.唐·杜审言

《春日京中有怀》：

寄语洛城风日道，明年春色倍还人

13.《和晋陵陆丞早春游望》：

云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿蘋

14.唐·刘昚虚《阙题》:

时有落花至，远随流水香

15.《积雪为小山》:

飞雪伴春还，善庭晓自闲

16.《阙题》:

道由白云尽，春与青溪长

17.唐·李华《春行即兴》:

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼

18.唐·戴叔伦《苏溪亭》:

燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒

19.唐·杨巨源《城东早春》:

诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀

20.唐·张籍《春别曲》:

长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱

21.唐·李山甫《寒食二首》:

有时三点两点雨，到处十枝五枝花

22.唐·王涯《春游曲》:

万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中

一夜风：一夜春风。

23.唐·李商隐《无题四首》:

飒飒东风细雨来，芙蓉塘外有轻雷

24.唐·史青《应诏赋得除夜》:

寒随一夜去，春还五更来

25.唐·丘为《题农父庐舍》:

东风何时至，已绿湖上山

26.唐·韩滉《晦日呈诸判官》：

年年老向江城寺，不觉春风换柳条。

27.唐·赵嘏《喜张沨及第》:

春风贺喜无言语，排比花枝满杏园

28.唐·东方虬《春雪》:

春雪满空来，触处似花开。不知园里树，若个是真梅

若个：哪个？

29.唐·窦巩《襄阳寒食寄宇文籍》 :“马踏春泥半是花”“烟水初销见万家，东风吹柳万条斜 ”

30.唐·刘方平《代春怨》:

庭前时有东风入，杨柳千条尽向西

31.《夜月》:

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱

32.唐·令狐楚《春游曲三首》 :

一夜好风吹，新花一万枝

33.唐·储光羲《答王十三维》:

落花满春光，疏柳映新塘

34.唐·李嘉祐《送王牧往吉州谒王使君叔》:

野渡花争发，春塘水乱流

35.唐·卢僎《岁晚还交台望城闕成口号先赠交亲》 :

风弱知催柳，林青觉待花

36.唐·杨凌《句》 :

南园桃李花落尽，春风寂寞摇空枝

37.唐·温庭范《题望苑驿》 :

弱柳千条杏一枝，半含春雨半垂丝

38.五代前蜀·韦庄《菩萨蛮》:

桃花春水渌，水上鸳鸯浴

39.五代后蜀·魏承班《玉楼春》 :

一庭春色恼人来，满地落花红几片

40.唐·李白

《早春寄王汉阳》：

闻道春还未相识，走傍寒梅访消息

41.《宫中行乐词八首》:

寒雪梅中尽，春风柳上归

42.《落日忆山中》:

东风随春归，发我枝上花

43.《送祁昂滴巴中》:

东风洒雨露，会人天地春

44.《古风》:

咸阳二三月，宫柳黄金枝

45.《金门答苏秀才》:

春草如有情，山中尚含绿

46.唐·杜甫《春运》：

肃肃花絮晚，菲菲红素轻。日长雄鸟雀，春远独柴荆 。

47.《江畔独步寻花》：

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

48.《春夜喜雨》：

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

49.《江畔独步寻花七绝句》:

繁枝容易纷纷落，嫩蕊商量细细开

50.《曲江对雨》:

林花著雨燕支湿，水荇牵风翠带长

51.《远怀舍弟颖观等》:

江汉春风起，冰霜昨夜除

52.《遣闷戏呈路十九曹长》：

江浦雷声喧昨夜，春城而色动微寒。

53.《清明二首》:

朝来新火起新烟，湖色春光净客船

54.《绝句漫兴九首》:

恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花

55.唐·杜牧

《清明》：

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

56.《怅诗》：

自是寻春去校迟，不须惆怅怨芳时。狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝。

57.唐·王涯《春游曲》：

万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中。

58.唐·韩愈

59.《春雪》：

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

60.《晚春》：

草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。杨花榆荚无才思, 惟解漫天作雪飞。

61.《早春呈水部张十八员外》：

天街小雨润如酥, 草色遥看近却无。最是一年春好处, 绝胜烟柳满皇都。

62.《初春小雨》：

初春小雨润如酥、草色遥看近却无。最是一年春好处、绝胜烟柳满皇都。

63.《感春五首》:

洛阳东风几时来，川波岸柳春全回

64.唐·贺知章《咏柳》：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。

65.唐·韩滉《晦日呈诸判官》：

年年老向江城寺，不觉春风换柳条。

66.唐·孟浩然《春晓》：

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少 。

67.唐·王维《鸟鸣涧》：

人闲桂花落, 夜静春山空。月出惊山鸟, 时鸣春涧中。

68.唐·白居易《大林寺桃花》：

人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处,不知转入此中来。

69.《忆江南》：

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

70.宋·李清照

《减字木兰花》：

卖花担上，买得一枝春欲放。泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕。

71.《声声慢》 :

乍暖还寒时候，最难将息

72.《懈恋花》：

暖日晴风初破冻。柳眼梅腮，已觉春心动

73.宋·辛弃疾

《感皇恩·为范倅寿》：

春事到清明，十分花柳。唤得笙歌劝君酒。酒如春好，春色年年如旧。

74.《粉蝶儿·和晋臣赋落花》 ：

昨日春如十三女儿学绣，，枝枝不教花瘦

75.《感皇恩·为范倅寿》：

春事到清明，十分花柳。唤得笙歌劝君酒。酒如春好，春色年年如旧。

76.宋·苏舜钦《淮中晚泊犊头》：

春阴垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。

77.宋·叶绍翁《游园不值》：

满园春色关不住，一枝红杏出墙

来。78.宋·陆游《马上作》：

杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。

79.宋·王安石《春夜》：

金炉香烬漏声残、剪剪轻风阵阵寒。春色恼人眠不得、月移花影上栏杆。

80.《元日》：

爆竹声中一岁除、春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日、总把新桃换旧符。

81.宋·宋祁《玉楼春》：

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

82.宋·苏轼

《春宵》：

春宵一刻值千金、花有清香月有阴。歌馆楼台声细细、秋千院落夜沉沉。

83.《定风波》:

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎

料峭：形容春天的寒意。

84.《一丛花》:

东风有信无人见，露微意，柳际花边

85.《惠崇春江晚景二首》：

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

86.《往年宿瓜步梦中得小诗录示民师》 :

春风自恨无情水，吹得东流竟日西

87.宋·张来《春日》:

残雪暗随冰笋滴，新春偷向柳梢归

88.宋·梅尧臣

《东溪》：

野岛眠岸有闲意，老树着花无丑枝。

89.《苏幕遮》:

落尽梨花春又了，满地残阳，翠色和烟老

90.宋·欧阳修《春日西湖寄谢法曹歌》:

雪消门外千山绿，花发江边二月晴

91.宋·晏殊《浣溪沙》:

恼人天气又春阴

92.宋·秦观《好事近》 :

春路雨添花，花动一山春色

93.宋·贺铸《小重山》 :

芳菲消息到，杏梢红

94.宋·周邦彦《蝶恋花》 :

午睡渐多浓似酒，韶华已入东君手

95.宋·葛胜仲《临江仙》:

二月风光浓似酒，小楼新湿青红

96.宋·黄庭坚《次元明韵寄子由》:

春风春雨花经眼，江北江南水拍天

97.宋·陈与义《虞美人》：

洛阳城里又东风，未必桃花得似、旧时红

98.宋·陈亮《南歌子》：

春在乱花深处鸟声中

99.宋·姜夔

《扬州慢》 ：

过春风十里，尽荠麦青青

100.宋·程致道《过红梅阁一首》：

春风如醇酒，著物物不知

著物：春风润泽万物。

101.谁言寸草心，报得三春晖。(孟郊《游子吟》)

102．红豆生南国，春来发几枝? (王维《相思》)

103．好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)

104．野火烧不尽，春风吹又生。(白居易《赋得古原草送别》)

105．春种一粒粟，秋收万颗子。(李绅《悯农》)

106．国破山河在，城春草木深。(杜甫《春望》)

107．落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍《己亥杂诗》)

108．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)

109．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)

110．几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱唐湖春行》）

111．竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇春江晚景》）

112．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。（白居易《忆江南》）

113．等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》）

__．月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》)

115．迟日江山丽，春风花草香。(杜甫《绝句》)

116．今春看又过，何日是归年。(杜甫《绝句》)

117．春雨断桥人不渡，小舟撑出柳阴来。（徐俯《春游湖》）

118．可怜日暮嫣香落，嫁与春风不用媒。（李贺《南园十三首》）

119．阳春布德泽，万物生光辉。（《乐府歌辞·长歌行》）

120．白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。（韩愈《春雪》）

121．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(王之涣《凉州词》)

122．黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。(杜甫《江畔独步寻花》)

123．春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。(韦应物《滁州西涧》)

124．长恨春归无觅处，不知转入此中来。(白居易《大林寺桃花》)

125．爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。(王安石《元日》)

126．春风又绿江南岸，明月何日照我还。

127.宋·石孝友《好事近》：

微雨洒芳尘，酝造可人春色

128.金·王庭筠《谒金门》：

瘦雪一痕墙角，青子已妆残萼

129.元·白朴《天净沙·春》：

啼莺舞燕，小桥流水飞红

130.元·胡祇遹《阳春曲·春景》

绿窗春睡觉来迟，谁唤起，窗外晓莺啼

131.明·汤显祖《牡丹亭·惊梦》 ：

袅晴丝吹来闲庭院，摇漾春如线

132.明·冯梦龙《警世通言·王娇写百年长恨》：

春到人间万物鲜

133.清·卢道悦《迎春》：

不须迎向东郊去，春在千门万户中

134.清·洪异《长生殿·禊游》：

春色撩人，爱花风如扇，柳烟成阵

135.南唐·李煜《虞美人》：

春花秋月何时了，往事知多少？

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

136.程颢《春日偶成》：

云淡风轻近午天、旁花随柳过前川。时人不识余心乐、将谓偷学少年时。

137.僧志南《绝句》：

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

138.武元衡《春兴》：

杨柳阴阴细雨晴, 残花落尽见流莺。春风一夜吹乡梦, 又逐春风到洛城。

139.崔护《题都城南庄》：

去年今日此门中,人面桃花相映红。

140.人面不知何处去, 桃花依旧笑春风。

141.杨巨源《城东早春》：

诗家清景在新春、绿柳才黄半未匀。若待上林花似锦、出门俱是看花人。

142.张 栻《立春偶成》:

律回岁晚冰霜少、春到人间草木知。便觉眼前生意满、东风吹水绿差差。

143.王 驾《春晴》：

雨前初见花间蕊、雨后全无叶底花。蜂蝶纷纷过墙去、却疑春色在邻家。

144.杨万里《伤春》：

准拟今春乐事浓、依然枉却一东风。年年不带看花眼、不是愁中即病中。

145.王 令《送春》：

三月残花落更开、小檐日日燕飞来。子规夜半犹啼血、不信东风

146.宋·辛弃疾《浣溪沙》

满眼不堪三月喜，举头已觉千山绿

147.宋·陈亮《南歌子》

燕燕飞来，问春何在，唯有池塘自碧

148.宋·姜夔《淡黄柳》

第2篇：描写春天的诗范文

春花秋月:春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。

春华秋实：比喻事物的因果关系。比喻文采与德行。

春兰秋菊 :意思是春天的兰花，秋天的。比喻各有所长，各有值得称赞的地方。

春暖花开 :原义是说春景美丽，现在常用来比喻有利于工作或学习的大好形势。

春山如笑:春天里，山绿了，颜色转为青黛色，形象柔和了，犹如美人的笑容。

春光灿烂:春天的阳光很美丽

春风和气:春天和煦的春风吹拂着人们。比喻对人态度和蔼可亲。

春光漏泄 :原指柳枝泛绿，透露了春天将至的信息。比喻秘密或男女的私情被泄漏出来。

第3篇：描写春天的诗范文

同点： 阅读三篇文章，写作对象都是春天，我们可以感受到作者对生活的热爱及由此生发出的感慨或思考。都有对春天美景细致的描写，都运用了多种修辞手法，语言都十分清新雅致，尽显春天的生命气息。

异点： 虽然都是面对春天，面对不同的时节、不同的地方，作者的艺术手法不同，文章呈现的文本内容也就不同。

写作对象不同：虽都是写的春天，但具体对象有所不同。《故园春》写的是早春二月平原上的各种景象，包括春花、山歌、扫墓、多种动植物以及农夫耕种的场景，它们共同汇聚成了一首清新活泼的早春之歌以及乐观坚韧的生活态度。《野旷天低树》写的是阳春三月城市里的景象，重点写了杏花、洋槐、柿树、柳树等春景，它们的灿烂热情让自己感受到了春天的气息，让蛰居在城市的作者展开了对人生的思考。《春来半岛》写的是四月时节在香港看到的木棉、相思树等几种花，并由此产生联想，抒发自己的情怀。

第4篇：描写春天的诗范文

春天的诗，不像夏天那般热情似火，慷慨激昂；不像秋天那般感叹抒情，酸酸愁愁；也不像冬天那般冰冷生硬，呆板晦暗。春天是如此地惹人欣喜，害羞腼腆、优雅生动、活泼可人，如同一位美丽的淑女，羞涩又生机勃勃。

这位淑女也并不是完美无暇的。她是那样的娇气敏感，小任性的她心情不好的时候，招招手唤来几声响雷，使坏地将满天的白云吓哭，将睡得舒舒服服的小花小草吵醒，然后听着人们的道谢，摸不着头脑。春天就是这样子不讲理，却依然能让人对她生不起气。

早在几千年以前，春天便被个个时代的诗人寓予了美好的象征，为春披上一件又一件的华丽光环。描写春景的古诗密密麻麻的誊写在春的笔记本上，诗人对春天的喜爱只增不减，对写春的诗歌乐此不疲。春天的名字，在诗人们的诗集里，在后世的诵读传阅中，被咏成了一部不朽的传说。

第5篇：描写春天的诗范文

一、用心捕捉《春》中的动态美

美文好比天籁，细细品味其用心雕琢的词语，总给人以绕梁三日、余韵袅袅的回味。《春》中传神的动态美描绘了物象的形象，突出了物象的本质特点，从而更好地传达出作者对春强烈的喜爱赞美情感。

在《春》中，作家这样写道：

“小草偷偷从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。一个“钻”字，传神写出了小草生命力的顽强，表达作者对春的热爱之情；“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”中“卖弄”一词将鸟儿人格化，“卖弄”一词形象生动地写出春天来临，群鸟争春的美丽和谐景象，将春天的勃勃生机抒写得淋漓尽致；“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”中的“静默”一词将房屋人格化，形象传神地描绘出一幅房屋沐浴春雨、静静守候忙于春耕晚归的农人的温馨情景，让人读来意犹未尽，余味悠长。

《春》中传神的动态，鲜明的节奏，明朗、和谐的旋律，如美妙的天籁之音，带学生畅游其中，凸显“既能悦耳，又可赏心，兼耳底而有之”的美感特征。

二、细细欣赏《春》中的绘画美

后人评价王维诗歌的特点是“诗中有画，画中有诗”。朱自清散文《春》既有绘画的色彩美，也有诗的韵味美。

带学生观赏朱自清的“春”之花园后不难发现，作者为我们勾描了几幅美丽的图画：春草图、春花图、春风图、春雨图，而最为精妙、最让人回味咀嚼的是这段文字：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

春天的景象被朱自清几笔勾描得诗意盎然。作者着力写春花竞相开放的景象，视角由上而下，描写时按照“树上”、“花下”、“遍地”的顺序，有序写景。不仅桃花、杏花、梨花争相斗妍，而且野花遍地，与百花争艳，与春光争辉。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞，活现出春意盎然的气氛。读这段文字，你读出的是浓浓的诗意，作者通过虚写即想象带领读者走进优美、和谐和生机勃勃、百花斗艳的春天；读这段文字，你仿佛在观赏一幅清新淡雅的水墨画，画里有留连戏蝶时时舞，有百般红紫斗芳菲。这幅画，虚实相生，声形兼备，文有尽而意无穷。在这幅画里，涂抹的是作者对春天无尽的深情、无尽的爱恋。几多诗意，几许春色，便从作者精心勾描的一幅幅优美的图画中中倾泻出来了。

三、反复咀嚼《春》中的感官美

文要有声有色，有形有味。只有充分调动视、听、味、嗅、触五种感官，文字才会意蕴无穷。朱自清在《春》一文中正是巧妙调动多种感官去表现春色，将原本无形的春色写得五光十色、百味杂陈，动与静的结合，虚与实的相生，正面描写与侧面烘托的结合等，手法灵活多样，多角度地描写出了一个别样的春天。

文中“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，调动触觉感官，将春风比做母亲的手，形象写出了春风的温暖、柔和；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”则调动嗅觉，写出了春风吹拂、送来清香的动人情态；“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”更是通过听觉写出了在春意浓浓、温暖宜人的春日，鸟儿、轻风、流水的悠然与愉悦，突出了春日的幽静与和谐。

作者从多个感官角度描写春风，把这个本来难以捕捉、不易表现的事物写得有声、有色、有形、有味，挥笔间顿生诗情画意。

四、妙手借鉴生出盎然的诗意美

第6篇：描写春天的诗范文

《语文园地三》教学设计

教学导航

【教学目标】

1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。

2.学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。

3.掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插图帮助学生感受诗歌描写的春景，朗读并背诵古诗《春日》。

【教学重点】

能根据不同类型的文本选择不同的阅读策略。

【教学难点】

分析段落细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。

【教学准备】

课件

【课时安排】

2课时

教学过程

第一课时

一、交流平台

1.带领学生梳理、回顾本单元学习的三篇课文，激发学生思考：你们从这篇文章中学到了什么？哪篇文章中的哪些细节给你留下了深刻的印象？

生1：在学习《竹节人》这篇课文的时候，有几个阅读任务是要找到与这个任务相关的段落去进行分析体会的。

生2：《竹节人》中，“我”和小伙伴们玩竹节人痴迷到上课都忍不住偷着玩的细节，给我留下了很深刻的印象。

生3：《故宫博物院》篇幅很长，我学会了要根据自己的阅读目的去选取相关的材料进行阅读。

生4：在学习《宇宙生命之谜》的时候，我学会了与问题相关的内容要细读，关联不大的内容可以略读。

生5：我还知道了概括文章主要内容可以选取文中的关键词句进行整合概括。

2.看来，同学们通过这三篇课文的学习，学到了不少阅读方法。请同学们齐读交流平台中的三个同学的心得体会，用自己的话说说他们到底学到了什么吧！

课件出示：

学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。

课件出示：

读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。

课件出示：

我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。

3.生齐读。

4.生交流。

5.师进行总结：

课件出示：

读书时，思考阅读目的，根据不同的目的，选择合适的阅读方法，选取合适的阅读材料。

阅读时，重点阅读、快速浏览、略读相结合。

二、词句段运用

（一）写话训练。

1.学生自由朗读以下三句描写人对某事入迷的样子的语句，圈出当中描写动作、神态的词语。

课件出示：

下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。

偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。

课件出示：

只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了一口气。

2.学生分组汇总圈出描写动作、神态的词语，每组派代表分享这些词语在表达上的作用。

（1）第一段：

摆：表现玩竹节人的阵势大。

攒着：涌向一个点，说明大家都被竹节人深深吸引，围成一团。

跺脚拍手：表现了同学们观战时激动的样子。

咋咋呼呼：声音描写，表现同学们随着竹节人游戏的紧张气氛变得激动起来。

（2）第二段：（学生小组做动作演示）

伸长脖子：描写出后面的同学好奇张望的样子。

从肩膀上探过来：生动表现出大家唯恐错过游戏过程的样子。

（3）第三段：

一会儿上前，一会儿后退：写出罗丹纠结的样子。

叽里咕噜：声音描写，表现罗丹的投入。

眼睛闪着异样的光：将眼神的变化写出动感。

踩得吱吱响：用地板的声音表现出罗丹激动的样子。

手不停地挥动：手脚并用，富有戏剧性。

痴痴地微笑：表现出罗丹的愉悦。

吁了口气：一系列激动过后，罗丹终于从“迷”的状态中走出来。

3.朗读这三段话，再次感受人物入迷时的生动场景。

【设计意图】

通过具体分析三个场景当中的动作、神态描写，学习记叙文段落中的细节描写，让表达变得更加生动形象。

4.播放一段有关人“着迷”的视频（2分钟左右），让学生根据这段视频，用3~5句话描写人物的状态。

【设计意图】

语文课堂将读写相结合，能让学生快速的学以致用。

（二）表达训练。

1.学生快速阅读例句，理解加点部分在段落中的作用。

课件出示：

人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50—15℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

生：有了加点的词语可以使表达更有条理性和逻辑性。

2.师生总结出此类表达的特点：“观点

+

原因一

+

原因二……”

3.生根据“竞选班级体育委员”和“向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球”这两个语言环境，按照说明文的逻辑格式表达自己的观点和想法。

【示例一】我觉得担任体育委员必须具备以下几点素质：一是要有良好的身体条件，体育成绩优异；二是要有强烈的责任感，热心地为班集体做贡献，能够为老师和同学做些力所能及的事情；三是组织能力强，声音洪亮。我觉得自己非常符合以上几点，可以胜任体育委员这一职务。

【示例二】妈妈，我希望每周三放学后能踢一会儿足球。首先，我特别喜欢踢足球；其次，踢足球是一项非常好的运动，能锻炼身体；最后，我向您保证，我一定会按时完成作业，绝对不会影响我的功课。请您答应我的请求吧！

4.师点评。

第二课时

课时目标

1.能用自己的话说出诗句的意思，能熟读并背诵。

2.感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。

教学过程

一、导入新课

1.出示关于春的词语。

课件出示：

春回大地

春光明媚

春光融融

春光旖旎

春色怡人

春燕回巢

春色迷人

春色无边

春意盎然

2.出示关于春的诗句。

课件出示：

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

男女生互读。

【设计意图】

朗读这些诗句，既是对关于春天的诗句的回顾，也是对语文的一种积累。在进入课文之前，带领学生入情入境，感受春的气息。

3.同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人！古人赞美春天的诗词很多，今天，我们就来学习这首朱熹的《春日》。（板书诗题：春日）（齐读）

4.读了这个诗题，你能理解诗题的意思吗？

生：春天的日子。

5.春天的日子，是一番怎样的光景呢？让我们走进诗中去感受吧！

【设计意图】

让学生回忆春天的美好，激发学生学习本诗的热情。

二、了解作者

课件出示：

朱熹，字元晦，徽州府婺源县（今江西省婺源）人。南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,闽学派的代表人物，世称“朱子”，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。

三、初读古诗，自主学习

1.请大家打开书本，自由地朗读《春日》，注意读准字音。

注意熹（xī）、泗（sì）、滨（bīn）的读音。

2.检查学生读书情况，纠正读错的字音。

四、了解诗意，感情朗读

1.生再次朗读，与同桌交流诗文的大意。

2.通读诗句。（借助教材中的插图读懂诗句）

汇报交流：

预设：本诗主要写了诗人朱熹在一个晴朗的日子里，来到泗水河边寻找春天。

课件出示：

胜日：好日子。

寻芳：寻找春天。

滨：水边。

一时：短时间。

等闲：平常、随意。

3.指导朗读。

（1）如果此时我们一起去寻找生机勃勃的春天，你会有怎样的心情呢？谁来读读第一、二句诗，把你的心情读出来。（指生感情朗读第一、二句诗，教师适当评价）

（2）诗人看到泗水河边的春景有焕然一新的感觉，你从中看到了什么？

生描绘画面，教师评价补充：“万紫千红”这个成语就出自朱熹的这首诗，原本是说色彩很丰富，现在还用来形容无限美好的景象和丰富多彩的事物。

出示万紫千红图：

课件出示：

师：同学们，当你看到漫山遍野这么美丽的景色，你的心情会怎样呢？谁来读读诗文第三、四句？把你的心情读出来。

（3）读全诗，读出节奏。读出自己的理解和感悟。

【设计意图】

通过理解诗意来感受诗境，并通过朗读进一步感受春天的美好，感受作者对春天的热爱。

五、诵读古诗，以读悟情

1.多美的春天啊！请同学用自己喜欢的方式朗诵这首古诗，再次感受春天的美好吧！

2.老师今天也带来了一段轻快的音乐，请同学们先欣赏，再起立，和着音乐朗诵、吟唱这首诗，可以配上喜欢的动作。（配乐吟唱古诗，加上喜欢的动作）

3.教师小结：诗歌不但可以用诵读来表现，还可以用吟唱、绘画的方式来展示。同学们，你们看，这是一幅多美的寻芳图，其实春天就在这破土而出的小草上，就在这竞相开放的花朵上，就在我们悠扬的歌声里。

六、了解背景，升华内涵

1.其实，这首诗是一首哲理诗。正是因为朱熹爱读书、才识渊博，他才成为南宋著名的哲学家、文学家、教育家。

2.泗水这个地方是春秋时孔子云游讲学、教授弟子的地方，因此诗人到泗水滨寻找春天，实质是在书海中求知，所谓“寻芳”即是指求圣人之道。（师板书：书海求知）

3.今天，同学们怀着无比愉悦的心情跟随诗人朱熹去寻找春天，我们发现不光大自然的春天是万紫千红的，在书海中也有一片万紫千红的春色，就让我们在大自然的春天、书海的春天里恣意行走吧！

【教学反思】

《春日》这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深刻的劝学诗，劝诫人们努力学习、多读书。在教学前，对朱熹哲理诗的特点进行讲解，使学生充分了解朱熹的写作特点，才能为理解《春日》的哲理含义做好铺垫。

第7篇：描写春天的诗范文

同学们，一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，古人描写春的诗句很多，有“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”“等闲识得东风面，万紫千红总是春”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”等等。的确，春天是美丽的，是令人心旷神怡的，今天，我们一起来学习现代散文大师朱自清先生的《春》，看他是如何通过自己的眼睛，用诗的语言描绘春天、歌颂春天的。

二、初步感知

1.简介作家作品

请一位同学介绍作者。朱自清：字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。曾给予他高度的评价：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

2.朗读课文，思考问题

请同学们跟着录音轻声地朗读课文，注意生字新词的读音，同时思考小黑板上的三个问题：

（1）全文围绕“春”字，写了三部分内容。请用一个“动词+春”的形式概括。（盼春、绘春、赞春）

（2）春天尚未来临，人们热切地盼望她的到来。待到春天降临人间，人们则尽情描绘了图、图、图、图、图。

（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

（3）同学们通过朗读，从字里行间感受到了作者对春天怎样的一份独特情感呢？（喜爱赞美）

三、精读赏析

大自然的美可以说是无处不在，在欣赏美的景物时，我们也要学会发现美，学会用美的语言来表达美。下面让我们一起进入赏析环节，学习作者细致观察，抓住特征来描写景物的方法。

1.师生合作共同学习“春草图”

（1）请同学们有感情的朗读“春草图”。

（2）以“春草图，美在（特征）”的句式叙述，并作简要赏析。

赏析：

①“偷偷地”运用了拟人的修辞手法，写出了小草在春的催发下不声不响地生长；“钻”用了拟人的修辞手法，写出了春草冲破土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。

②“嫩嫩的，绿绿的，软绵绵的”运用叠词分别写出了小草的质地、颜色和姿态，突出了小草的“新”，充满活力。

③“园子里，田野里，瞧去”，由近及远；“一大片一大片”“满”写春草的长势，表现春草的勃勃生机。

（3）师生小结：

①运用修辞手法，描写景物特点，抒发感情。

②运用准确的词语，增强了语言的表现力。（叠词、动词）

③.写景要注意顺序、层次。

④写景角度：正面描写和侧面描写相结合。

2.仿照评析

（1）明确分工：以小组为单位，学习“春花图”和“春风图”。

请同学们有感情的朗读相应的课文，还是运用与春草图相同的句式，找出描写对象的特点，批注理由。如遇到你认为值得商洽的语言，先陈述你的想法，再请教同一小组的同学。

（注：“春花图，美在春花竞放”“春风图，美在和煦、芳香和悦耳”）

（2）学生小组合作，评析春景图。

（3）师生合作具体评点作者是怎样淋漓尽致地展现春光之美的。

①运用修辞手法，描写景物特点，抒发感情。

②运用准确的词语，增强了语言的表现力。（叠词、动词）

③写景要注意顺序、层次。

④写景角度：正面描写和侧面描写相结合。

⑤调动人的各种感觉器官。

四、感悟主旨

在分析《社戏》的写景语句时我们学到了一句诗“登山则情满于山，观海则意溢于海”，它的意思是：观察事物必须全身心地投入，充满热爱，才能有感而发。其实，阅读文本与阅读自然有相通之处。只有当你全身心地置身于作者笔下的世界，课文在你的视线里才会变成有生命的东西，你才能与作者进行心灵的沟通。

当同学们与“春”融为一体时，你能感受到作者在“春”的韵律中融入了自己对生活怎样的一种态度吗？请你紧扣文本作精彩解释，并谈谈这种态度对你的影响。

五、课堂反思

1.这堂课上你最大的收获是什么？

（写景方法，小组合作的学习方法，从朗读中感受作者的感情）

第8篇：描写春天的诗范文

【关键词】集句联 艺术感染力 陶冶情操 杭州西湖花神庙 颂春之歌

集句联就是从古今文人的诗词、赋文、碑帖中选取两个有关联的句子，按照对联中的声律、对仗、平仄等要求组成联句。既保留原文的词句，又要语言浑成，另出新意，给人一种“青出于蓝而胜于蓝”的艺术感染力。同时，集联还可使人自然地联想到所集的原作，无形中给人提供了一个广阔的艺术空间，这对陶冶情操，交流心灵，大有裨益。

集句联可集同一作者的不同诗文，也可以集不同作者的诗文，既可以集同时代作者的诗文，也可以集不同时代作者的诗文。

杭州西湖花神庙的一副对联就是典型的集句联。

海棠开后，燕子来时，良辰美景奈何天。芳草地，我醉欲眠。楝花风，尔且慢到；

碧懈倾春，黄金买夜，寒食清明都过了。杜鹃道，不如归去。流莺说：少住为佳。

这副对联用了8个典故，有：

1.宋朝王诜《忆故人》：“海棠开后，燕子来时，黄昏深院。”

2.明朝汤显祖《牡丹亭·曲名《皂罗袍》：“良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院？”

3.《宋书·陶潜传》：“我醉欲眠，卿可去。”

4.蒋捷《解佩令》：“楝花风，尔且慢到。”

5.梁栋《念奴娇》：“碧海倾春，黄金买夜。”

6.黄机《临江仙》：“寒食清明都过了，客中无计留春。”

7.潘文虎《为被虏妇作》：“不如归去，不如归去，家在浙江东畔住。”

8.辛弃疾《霜天曉角》：“明日落花寒食，得且住，爲佳耳。”

上联大意：春分是春天的顶峰，海棠花开，燕子飞来，良辰美景怎安排？醉眠芳草怡情怀。棟花风，请你慢慢吹来。

下联大意：寒食一过，花开不再，春宵一刻金难买！杜鹃说归去来，黄莺说分分秒秒君须爱。

第9篇：描写春天的诗范文

读懂古典诗歌方法之一：译读

读懂诗歌的第一步是译读，即将文言的韵文转译为白话。古典诗歌本身是用文言创作而且讲究音节和谐的韵文，因此，克服理解障碍，提高译读水平尤为重要。

一、 克服理解文言词语的障碍

首先，要加强常见文言词汇的积累。

例1 忆：1.回想，想念；2.记得，记住。

知晓了“忆”的“思念”词义，自然明白了诗题《春日忆李白》的含义：我在春天思念李白，自然能大体读出诗句“渭北春天树，江东日暮云”所抒发的情感。

其次，特别关注并积累有关文化常识的词语，如“青冢、绿琴、阳关”等典故和“春树暮云”类由诗句凝练成的成语，具备这类知识，常能事半功倍。

再者，大胆推断陌生的文言词语意义。江苏考题选择的常常是较通俗的词语，但陌生的词语还是有的，根据上下文或字形往往能够推断出词义；这种情况出现频率很低，近八年高考试卷中只出现“牖、幌、畿、锷、圞”这五个字，不构成理解障碍。

例2 畿 “铁骑满郊畿”（2009年《满江红·登黄鹤楼有感》）

“铁骑满郊畿”，主谓宾结构，“郊畿”充当宾语，再根据词语组合判断“郊”“畿”是近义词，因此“畿”该是郊区之意。

例3 牖 （2005年《竹窗闻风寄苗发司空曙》）

联系标题和首联“微风惊暮坐，临牖思优哉”可以判断“牖”是“窗”的意思。

例4 幌 （2005年《竹窗闻风寄苗发司空曙》）

联系标题和尾联“何当一入幌，为拂绿琴埃”，大致可以推断“幌”是“窗帘”的意思。

二、 克服理解词语组合关系的障碍

如何准确理解诗句，需要掌握语法分析这个法宝。

首先，普通诗句还是遵循一般的语法规律的：一般单句还会采用主谓宾式常用句式，复句会使用关联词语，这也是古今汉语都遵守的规律。

例5 “三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。”（2004年《征人怨》）

这两句就是主谓宾结构。可翻译为“整个春天白雪归向青冢，辽远的边塞黄河绕着黑山”。另外修饰语也是必须具备的。如果去掉修饰语“三春”、“万里”，就减少了“苦寒漫长”、“地域阻隔”之意，怨情就不浓厚了。

例6 “却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。”（2009年《满江红·登黄鹤楼有感》）

这组复句就使用了关联词语“却、再”，和前后文衔接，可翻译为“再回来，再接续上此次汉阳游，（到黄鹤楼）骑上黄鹤”。

其次，古典诗句当然要遵循文言特殊句式的特点。

省略句，在古典诗篇中常见。

例7 “清新庾开府，俊逸鲍参军。”（2011年杜甫《春日忆李白》）

因省略只呈现两个形容词和两个诗人，需要补上主语和谓语，真正句意为“李白的诗风清新如庾开府，俊逸如鲍参军”。

颈联“渭北春天树，江东日暮云”，呈现的是两幅画面“渭北春季的树木，江东傍晚的云彩”，两个偏正短语，意义模糊，需要补上主语谓语。这有多种补法，或“我对你的思念就像渭北春天的树木开始爆芽、越来越郁盛，你对我的思念就像江东傍晚的云彩依依”；或“春天我坐在渭北的树下思念你，傍晚你在江东的夕阳下徘徊”；或“春天我在渭北、傍晚你在江东，我们彼此遥望，可是却被树木云雾遮住了视线”。因为省略造成许多空白，内容跳跃，增加了理解的难度，但也增添了想象的乐趣。

例8 “兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。”（2009年《满江红·登黄鹤楼有感》）

因宾语前置和承前省略，翻译为“士兵在哪呢？（士兵）滋润了刀剑，人民在哪里？（人民）填埋到沟坑。”

倒装句中，尤其要关注诗句创作因字数、押韵、平仄、对仗的限制而调序的类型。

例9 “江头未是风波恶，别有人间行路难。”（2007年辛弃疾《鹧鸪天·送人》）

因为平仄限制，关联词“未是”位置挪后。句序应该调整为“未是江头风波恶，别有人间行路难”，翻译为“不只是江边风浪险恶，更有人世间行走艰难”。

另外语法分析在词语活用辨别及解释上也大有作为。

例10 “时滴枝上露”（2005年《竹窗闻风寄苗发司空曙》）

“滴”应为使动用法，翻译为“微风不时使竹枝上的露水滴下”。

综上所说，要提高译读水平，既要保持文言、文化知识的积累，更要加强语法分析的训练。译读，才能扫清阅读障碍，为联读诗篇、深度解读诗句做好铺垫。

读懂古典诗歌方法之二：联读

联读，即将局部的诗题和诗篇的开头、主体、结尾联系成整体的阅读方法。牢牢树立标题统篇，词、句、联、层、段组成篇，彼此前后关联的整体意识，决不能孤立地读标题和诗句。有标题的诗篇常常交代了时间、地点、人物、事件、情感、题眼、题材、体裁、创作手法等，而诗句也因题而起承转合，彼此互相呼应勾连。联读有如下益处：

首先，把诗作为一个整体阅读，能准确而迅速地切入诗歌的主旨。

例1：岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。（2004年《征人怨》）

全诗采用间接抒情方式，读者很难把握诗句抒发的强烈的怨恨之情。但标题点明了边塞诗题材，“怨”是抒发的情感，也是全诗描述紧扣的题眼。诗题就是诗篇的组成部分。其次参看诗题，分析诗句的起承转合，对明了诗句间的联系，自有奇效。

例2：凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。（2008年《登金陵凤凰台》）

诗题点明了属于登高望远类的咏史诗，诗篇的首联“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流”，扣住“凤凰台”之名交代地点、事件，就所见景象抒发物是人非、自然永恒的感慨；颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”扣住“金陵”六朝故都的往事而如今已成废墟的景象，感慨昔盛今衰、人世沧桑；颈联“三山半落青天外，一水中分白鹭洲”则是登高远眺所见的永恒而美丽的自然之景；颔联颈联都是登台所望，分别从时间空间角度呼应首联揭示的哲理；尾联“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”则承上远望而转折，因“浮云蔽日”、“不见长安”而发愁，也道出金陵王朝更迭频繁、盛衰反复的原因，抒发为国、为君、为民、为己的忧愁。如果不彼此参照，孤立阅读，读的就不是诗，而是语言材料而已。

例3：白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。（2011年《春日忆李白》）

标题交代了时间、对象、事件、情感、创作手法，而“忆”包揽了后三项。颈联“渭北春天树，江东日暮云”，是写景句，因省略太多，尽管有注释告知“杜甫在渭北”、“李白在江东”，如果不结合诗题也很难明确句意。但整体阅读后，此联所抒发的彼此互相思念的深厚感情，及虚实结合、借景抒情的艺术手法还是能确定的。

其次，联读重点关注题眼、诗眼、线索，这些往往是结构全篇的关节点。

如《征人怨》的“怨”、《鹧鸪天·送人》的“送”、《竹窗闻风寄苗发司空曙》的“闻风”、《满江红·登黄鹤楼有感》的“登”“感”、《春日忆李白》的“忆”都是诗篇的关节点。

以杜甫《春日忆李白》的“忆”为例说明：首、颔二联忆李白的诗（忆的内容或着眼点），颈联抒彼此思念之深（忆之程度），尾联望再会论诗（由忆白诗而在结尾再次回应），整首诗就是围绕“忆”构思、选材组材的，结构精巧完整。

再次，联读还要关注提示内容层次关系的词语、现实和想象内容转换的词语、时间空间变化的词语，这样分析诗篇才能切中肯綮、游刃有余。

例4：遥望中原，荒烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶。

兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。（2009年《满江红·登黄鹤楼有感》）

“遥望、想当年、到而今、何日、却、再”，串联起登上黄鹤楼所见的荒凉，回想当年盛况，再回到眼前描述被侵略残杀的景象，希望能抗敌报国，再想象得胜归来再游黄鹤楼。正是这些词句，使材料组织放收自如，抒发的情感丰富多变。

例5：醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 （2010年《送魏二》）

“忆”由此地想到友人所在的遥远的潇湘水上，由此时已经分别想到对方独自在深夜月下做梦听见凄清猿啼声，更觉黑夜凄冷孤独而漫长。友人已在他乡，但思念未已，可见情长而真。

读懂古典诗歌方法之三：解读

解读，即对诗篇的组材、结构、主旨、技巧等解构分析的阅读方法。而解读的利器就是表达方式，诗歌常用表达方式为：记叙、描写、抒情和议论。

一、 解构材料。各种表达方式必须传达相应内容：记叙要交代时间、地点、人物、事件、起因、过程、结果；描写要描摹对象的状貌情态；抒情要抒感；议论要发表见解，表明观点和态度。而这些就是组成诗篇的材料。因此，解读古典诗篇的第一步就是判断诗句的表达方式，然后解构材料内容。

例1：（2007年） 鹧鸪天·送人

辛弃疾

唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。

今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。

这首词上片描写场景，下片抒情议论。组成全词的材料内容是送别时唱完《阳关》泪水还不止，殷殷嘱咐对方“功名馀事且加餐”，看远方连天江水无穷树，黑云压住一半山。由此抒发古今怅恨，不止源于悲欢离合之情，感慨险恶的不止是路途行舟之难，更有人世艰险之困。解构材料是进一步解读的基础。

二、 梳理结构。在解构材料的基础上，按照顺序串联全篇内容。诗篇的结构是完整的，内容也是一脉相承的，但诗句的内容是跳跃的，因此，在梳理结构的过程中，就要有意填补空白，补足脉断之处，使得诗篇的起承转合紧凑相连。

例2：（2011年） 春日忆李白

杜 甫

白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。

渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。

注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。

渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。

论文：此处指论诗。

前四句议论李白的诗，五六句写渭北江东两地之景，最后表达重聚首细论诗的愿望。如果把上述解构材料连缀起来，作为结构梳理的答案，基本可以。但因为还不完整，没能扣住诗题或诗眼一脉相连地交代清楚每组诗句间情感或逻辑的联系，所以还不够。补足脉断之处：整首诗以“忆”为题眼，以高度评论李白的诗做开头是“忆”的具体内容，借景抒情表达“忆李白”的情感深厚，最后，直接抒情，直接表达再聚首、畅饮酒、细论诗的强烈愿望，呼应开头。再与参考答案“立足于诗，怀念李白：从赞美李白的诗歌开始，转为对李白的思念，最后以渴望相见、切磋诗艺作结”比较，几近相同。

三、 把握主旨。抒情和议论就是直接揭示主旨的两种表达方式，而记叙和描写是辅助手段，把握主旨当然应该去粗取精，关注前者，尤其是有明确的诗眼、题眼的诗篇。

例3：（2012年江苏卷） 梦 江 南