幼儿教育随笔精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的幼儿教育随笔主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：幼儿教育随笔范文

教育在班级环境、教学氛围、教学活动、教学评价等方面都发生了根本性变化，追求让每一个孩子都获得最适合的、质的教育。因此日常工作中幼师要通过各种形式记录孩子的情况，进而找到更有针对性的教育方式。这里给大家分享一些关于幼儿园教育笔记随笔，供大家参考。

幼儿园教育笔记随笔1大一班的音乐活动开始了，我正带领小朋友一起学唱歌曲。这时，有两位小朋友趁大家唱歌时，在人群堆里你推我打。待这个活动单元结束后，我对他们的行为进行教育。“刚才小朋友在唱歌时你们为何打闹?”“我们没有打闹。”他俩竟然不承认。我问全班小朋友有没有看到他俩打闹，大家都说看到了，并大声喊：“老师，罚他俩站到前面去!不给上音乐!不许吃饭!”等等。看他们的神情个个欢呼雀跃，异常兴奋。我不禁陷入了思考……

孩子为什么会有这种幸灾乐祸的心理?我想这和教师的教育观、儿童观发生了偏差有关。由于教师平时在教育活动中有意或无意地有过这种批评幼儿的行为，如孩子打闹得出格时，教师有时会沉不住气，表现出简单、粗暴的教育方式，这就给孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜欢顺应老师的心理，于是在发生同类现象时，孩子为了讨好老师就会说出这样的话。被指责的孩子在班里会觉得自卑，得不到尊重而心理压抑，从而不喜欢上幼儿园乃至影响孩子的个性健康发展。而指责别人的孩子，刚开始，并不懂得幸灾乐祸，但长期这样，也会发展成为一种习惯心理，成为一个自私、狭隘的人。因此，教师在平时的教育活动中首先要树立正确的教育观、儿童观，平时要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年龄特点和心理特点。其次当孩子犯错时，要有正确的态度和艺术的方式，耐心引导，悉心教育，如提醒孩子换位思考，和孩子共同分析犯错原因，从而提高孩子的评价能力。问题看似出在孩子身上，其实还是要追溯到教师的教育，“从孩子的行为看教师的观念”这话很有道理。

晨间活动在进行户外游戏时，大家都玩得非常开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是特特把顺之给撞倒了。特特不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我知道特特并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，应该引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将顺之小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀?”顺之说：“疼。”“特特跟你说对不起了，你还疼吗?”我故意奇怪地问。“疼。”顺之不解地答道。听了顺之的话，我问特特：“你摔过跤吗?”他点点头。“你摔跤时有什么感觉?”特特低头说：“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢?”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给顺之揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼?我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的顺之，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见特特认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，顺之还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。

看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。

幼儿园教育笔记随笔2---，一提到他的名字，就有些头疼。一入园，孩子的爷爷便告诉我们，老师给我们好好教育一下这个孩子，在家谁也管不了。果然，张文腾还真是“非同一般”，跳椅子，上桌子，甚至还爬窗户，推小朋友还不承认，班里顿时炸了锅。面对这样一个调皮的孩子，还真得好好想想办法，在与张文腾爷爷的多次交流中，我了解到这个孩子自我约束能力差，并且在做错了事情后，家长未能用有效的方法对他的不良行为进行纠正。

要想让张文腾改变现状不是一件容易的事情，首先要让他学会对自己的行为负责。教育活动时，我请小朋友坐小椅子，可张文腾围着教室跑，我说：“张文腾，请坐回小椅子，这样会打扰小朋友们。”可没坐一分钟，他又开始了。我没再给他机会，把他的小椅子放在一个角落，对他说：“张文腾，老师已经给了你一次机会，让你坐回去，可是你没做到，你打扰到所有的小朋友，你要对你的行为负责，请你到这儿来，先学会坐。”他有些不情愿，但还是坐了过去。进行完教育活动，要进行室内游戏了，张文腾要起身过来，我说：“张文腾，你不能参加，你还没有学会坐小椅子。”我说完，张文腾又坐了回去，但哭了，我当做没有看见。第二天，进行教育活动时，我发现张文腾表现的比以往强很多，我抓住这个机会及时对张文腾进行表扬，“张文腾今天表现真棒，长大了，会坐小椅子了，大家为他鼓掌。”张文腾听了，脸上笑眯眯的，还自言自语道：“我长大了，我会做小椅子。”在进行适当的惩罚后，还是多用鼓励的方式让孩子获得自信，以后再进行教育活动时不会看到那个满屋跑的张文腾，而是守秩序的张文腾。

教育活动是搞定了，但在进行区域活动时，他还是很调皮，玩玩具争抢推，第一次发生后，我说：“张文腾，要和小朋友一起玩，如果想要同伴的玩具，要用嘴巴说，“我可以玩你的玩具吗?”别人同意了，你就玩，别人不同意，不能抢，他点点头，但之后还是发生了战争，被抢的孩子哇哇哭，这次我直接走动他面前，把它的小椅子放在一边，他没有反抗，知道自己错了，很乖的坐在了旁边，不玩玩具。在被惩罚了两次之后，他自己也明白了一件事情，做错了事情就要自己负责。因此再进行区域活动时，他就会努力的约束自己的不良行为，当然我们更应该对于孩子点滴的进步多赞赏。

接下来的日子里，张文腾收敛了很多，渐渐地由一个调皮的孩子，变成一个老师们都喜欢的孩子。是的，我们应该多鼓励孩子，但对不同的孩子，要因人而异，适当的惩罚让孩子意识到要对自己的行为负责，对于点滴的进步多加鼓励，给孩子足够的自信。可见，惩罚加鼓励是对调皮孩子的良策。

幼儿园教育笔记随笔3随着社会水平的提高，以及对知识文化的要求的提高，许多家长都很重视孩子的教育问题。但是，教育不仅仅是对孩子知识面的提升，更多的是对孩子为人处事的教育。

对于孩子的教育我觉得最主要的是要先培养孩子良好的人格，行为习惯，然后是文化知识。记得，我在一次活动课中提问孩子们，“孔融让梨”是怎样的一个故事，可是没有一个孩子能够说出来。确实，现在的孩子普遍自我意识强，许多时候都是很自我的。例如，吃早点的时候，每个小朋友吃两块饼干，可是就会有小朋友多拿，原因无他，就是“我喜欢吃”。他不会想到你吃的多了，别人有可能吃不到，会饿肚子等。虽然这是极个别的小朋友，但这种情况几乎每个幼儿园甚至于每个班级都会出现，特别是刚进入小班的幼儿，这一情况尤其突出。其实，这需要家长从小的教育，让孩子从小学会分享，懂得分享，愿意分享。

每一个孩子都有一颗天使之心，但是如何让孩子一直保有一颗天使之心，这就是父母家人的责任了。

让孩子学会分享是一个孩子步入社会交往的开始，会分享的孩子一定是一个开朗的孩子，他会与他人分享自己的喜怒哀乐，会建立自己的朋友圈，会乐意与他人交谈，这对于孩子来说是十分必要的，对孩子环境的适应能力也会有很大的助益。

当然这只是我的个人观点，因为我就是这样教育我的女儿的。

幼儿园教育笔记随笔4闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。

卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢?纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀!

“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题(特别是些联系生活谈感受的题目)必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。

每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺……带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。

在社会要求学校给学生减负的同时，我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪，正是他们好动好玩的年纪，如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题，欣赏他们童趣十足的举动，多给他们“最宝贵的财富”，我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。

幼儿园教育笔记随笔5春天到了,天气渐渐暖和起来。可是，孩子们出现感冒、流鼻涕、咳嗽的现象也渐渐多了起来。保教并重是幼儿园教育的宗旨。看着孩子经常请假，还有的孩子拖着长鼻涕入园，作为教师，心里很着急。想想自己工作中有哪些未照顾到的地方，也在思考如何更好地创设清洁、卫生、安全的环境，让孩子健康快乐每一天。

在院保健医生的指导下，通过一系列的工作，班上请假的孩子渐渐少了。可小女孩妮妮虽然天天坚持来园，却每天都伴有咳嗽，不时还会拖出长鼻涕。班级老师给予了她更多的关注，可还是时有发生。我们开始注意孩子的穿着，发现这位小女孩总是穿着针织毛衣、裙子，脚上穿裤袜。

第2篇：幼儿教育随笔范文

1、户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳，像一只只欢乐的小鸟活跃在院子里。可伟伟小朋友却不一样别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，并且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达本事也比较差。对于这样的孩子，身为中班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“教师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种异常的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，必须要细心，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

2、在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自我的梦想，自我的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果教师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了教师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意教师对他的这种关心和照顾。所以，伟伟最终鼓起勇气，对教师说：“教师，我也要去玩”。教师应当在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都应当让他去参加，让他加入到这个团体队伍中来。只是在活动时，教师随时倍加照顾，这样不仅仅保护了他的自尊，还让别的孩子，明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴，明白互相帮忙是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。

（来源：文章屋网 ）

第3篇：幼儿教育随笔范文

1．文学修养方面。优秀的作品会带给人真、善、美的熏陶。教师的文学修养的提高也会为他们的教学带来潜在的良性影响，对幼儿们人生观、世界观的形成将起到不可低估的作用。

2．语言表达能力方面。通过本次读书活动使我们表达能力得到提高，同时使我们的教学语言变得更加新颖、丰富、生动和高效。

3．完善自我方面。通过优秀作品中形形的人物形象，反思生活和工作过程中对各类问题的处理是否合理科学，，及时调整自己的心态和行为，不断提高自己的人生境界。

4.教育理论方面。通过阅读教育理论类的书籍，教师不断充实自己的头脑，及时更新教育理念，紧跟幼儿教育的时代潮流。

__第一幼儿园全体教师、幼儿

教育，因读书更精彩！

1．通过读书活动，转变教育理念，积极参与新课程改革，进行幼儿教育创新，努力使教师成为学者型教师。

2．通过读书活动，提高教师的理论水平、科研水平，提高教育实践能力，不断适应现代幼儿教育发展的需要。

3．通过读书活动，创设良好的学习研究氛围，使教师养成良好的读书习惯和思考习惯。

4．通过读书活动，丰富教师的课余生活，丰富教师的内心世界，提高教师的知识素养和人文素养。

5．通过读书活动，提高教师队伍的综合素质，使教师朝着“有哲学的头脑，有学者的风范，有精湛的教艺，有愉悦的心境”这一目标不断迈进。享受工作的快乐，享受学习的快乐，享受生活的快乐。

（一）成立领导小组：

组长：__

副组长：__

组员：__ __ __ __ __ __ __

（二）具体措施：

1.进一步丰富教师图书室、添置幼儿图书室绘本、丰富各班阅读区角，营造书香浓郁的读书氛围。

2．利用幼儿午睡时间，开展睡前小故事活动；幼儿开展区角游戏时鼓励他们选择图书角，进行绘本阅读活动，培养他们良好的阅读习惯。

3．组织开展精读《指南》，在原有三分钟观察基础之上，根据《指南》对观察到的幼儿游戏现象进行分析，形成记录。围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》，教师交流研讨“如何撰写幼儿游戏观察记录”。

4．教师利用业余时间阅读幼教相关书籍，认真撰写每两周一次的教育随笔和读书笔记。期末参加__中心小学优秀读书笔记的评选，在此基础上推荐交流人选，并把优秀文章发表在幼儿园网站，推荐参加征文比赛。

第4篇：幼儿教育随笔范文

关键词：教学反思；幼儿教师；专业成长

中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）08-0025-02

幼儿教师专业成长强调教师个体在专业发展中的能动作用，以在拥有专业知识和熟练专业技能的基础上，进一步成为幼儿教育的研究者。实践证明，教学反思能够给幼儿教师提供科学、系统的理念，通过对自己的职业行为及其结果进行审视和分析，提高自己的专业能力，从而对职业思想和行为有更深入和周全的理解。这是幼儿教师专业成长的有效途径。

一、教学反思简述

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思是幼儿教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的人对此都非常重视。现在很多幼儿教师从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事或教育心得等来提高教学反思的质量，并在这个过程中提升自己对教育教学现象及问题的反思意识和研究能力。

二、幼儿教师的专业化

贯彻和实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》，特别是实施中小学新课程改革以来，“幼儿教师专业化”频率较高地出现在幼儿教育领域中。那么，什么是幼儿教师专业化呢？“幼儿教师专业化”就是幼儿教师从非专业到专业的转化过程，“幼儿教师专业化”就是要求幼儿教师要在整个教育生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识、技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身的从教素质，成为良好的教育专业工作者，也就是从“普通人”变成“教育者”。幼儿教师专业化，就是要求幼儿教师在整个幼儿教育过程中，不断学习，做到“少而好学，壮而好学，老而好学”，只有幼儿教师的知识视野超越幼儿教育内容的时候，幼儿教师才能真正成为教育中的行家里手。

三、教学反思是促进幼儿教师专业成长的途径

（一）教学反思能让幼儿幼儿教师把先进的教育理念运用于教学实践

通过教学反思，可以使幼儿教师将理论与实践、思想与行动联系起来，在总结实践的基础上不断完善自己的知识体系，实现理论知识和实践性知识的融合，提高幼儿教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型幼儿教师向研究型幼儿教师的转化，达到实现自身专业素质的发展。

（二）教学反思有助于幼儿教师自身教学能力的提升

幼儿教师对自己的教学行为进行审视、分析、反思，是一种创造性的活动过程。因为，教师在否定、批判的同时，会产生新想法（新措施、新途径），使自己的教学行为、教学能力在原有的基础上得到提高。通过教学反思，幼儿教师要不断思索如何充实自己的教与学的知识，如何利用建立在研究基础上的各种资源，在面对学习和教学需要时，如何获得建立在研究或有效实践的基础上的教学新知识和新技能。通过教学反思后的教学决不会照本宣科，而是在真正领会教材意图和目标要求的基础上，教学方式科学、教学手段高明、充分体现幼儿主体性的高水平的教学活动。在这个过程中幼儿教师教学能力就会得到锻炼和提升。

一名新幼儿教师在她的工作日志中写道：良好的教学取决于对教育的投入和知识掌握的多少。后来，这位教师写下了这样的一段话：这些教育日志真实反映了我的教学，它成了我倾诉的途经，最初没有预料到我在教学中存在如此多的问题，通过撰写日志，我了解了我的教学，通过反思我这些日子的经历是件有趣的事，我确信在以后不会再犯同样的错误。

（三）教学反思能提高幼儿教师对幼儿发展的认识

《幼儿园教育指导纲要（试行）》是中国幼教改革经验成果的集中反映，它体现了中国幼儿教育已超越了传统的“以知识为本”的教育观，把教育提升到一种以儿童发展为本的新境界。《纲要》指出:“幼儿教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求幼儿教师要摆脱过去的课程设计从书本到儿童的静态模式，要主动观察、了解幼儿的学习兴趣和需要，从中挖掘其所蕴涵的教育价值，并以此作为课程设计的重要依据。

如“好玩的桥”这一教育活动，是在孩子们参观完桥梁博物馆获得了有关知识的基础上，产生制作桥、举办桥梁展示会的兴趣。幼儿的好奇心、求知欲强，很多事物都能引起他们的兴趣，什么都喜欢碰碰，摸摸，试一试。在参观活动中，我发现孩子们对“桥”产生了浓厚兴趣，便设计了这次“好玩的桥”这一活动。期望孩子们通过亲身的实践去感受科学技术的进步给人们带来的方便，鼓励他们尝试用多种方法制作各种各样的桥，从中享受创作、合作的乐趣，体验成功的喜悦。教学反思有助于幼儿教师把培养幼儿兴趣放在首位，在活动中为幼儿创设有趣味的活动，通过观察和动手体验，引起幼儿参与活动的热情和主动性，激发幼儿对学习活动的兴趣。

（四）教学反思也为经验丰富的幼儿教师向专家型幼儿教师发展提供了有效途径

教学反思不仅提供了一个青年幼儿教师丰富自己教育教学发展经历的机会，同时也为幼儿教师向专家型幼儿教师发展提供了有效途径。在幼儿教师专业成长的过程中，同样也存在着“高原期”，这就是在走上工作岗位的最初5年，教龄与教学效果可能成正比例关系。也正因为这，引起了很多幼儿教师的职业倦怠。撰写案例、教育随笔、反思日志可以很好地培养自豪感，对于那些具有优秀专业见解却又无人赏识的幼儿教师而言，这种自豪感尤为强烈。幼儿教师能更加认真地对待自己的专业发展，对待新的教学方法，对待更具有挑战性的教育责任，走出高原期，向着专家型幼儿教师的目标前进。

（五）教学反思能提高幼儿教师的科研意识和能力

第5篇：幼儿教育随笔范文

论文摘 要 园本教研作为促进幼教改革发展和教师专业成长的有效途径，可以为幼儿园的可持续发展注入生机与活力，同时也为教师自我发展搭建平台。本文阐述了园本教研对幼儿教师专业成长的促进作用、分析当前的园本教研存在哪些问题，进而提出了相应的解决策略具有重要的意义。

教师的专业成长就是在自己原有经验的基础上，不断探索、研究、验证、发现，不断吸收同化各种新信息，从而建构整合自己的教育理念，形成教育能力的过程。①而园本教研是教育理论转化为教育实际的桥梁，是提高教师自身素质、促进教师专业化成长的有力途径。所谓园本教研，是以幼儿园为本位的，以教师群体性教学实践为基础的，由研究者和骨干教师引领的教研活动方式。②而教师个人的反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领，构成了园本教研的三位一体的关系，也是开展园本教研和促进教师专业成长的三种基本力量，三者缺一不可。园本教研作为促进幼教改革发展和教师专业成长的有效途径，为幼儿园的可持续发展注入生机与活力，同时也为教师自我发展搭建平台。

1 园本教研对幼儿教师专业成长的促进作用

1.1 园本教研有利于幼儿教师个体教育观念形成和改进

教师个体教育观念的形成是教师专业成长的重要组成部分。所谓教师个体教育观念是指在一定的历史文化背景下，教师在日常生活、教育实践与理论学习中，基于对学生发展特征和教育活动规律的主观性认识而形成的对教育的个体性看法，这些看法直接影响教师对某个教育问题的判断，并影响其教育行为。③教师个体教育观念主要源于教师个人反思、教师间的互动及教育理论引导，而在园本教研中，教师恰恰可是通过这三个方面的学习来改善和更新个体教育观念。园本教研的过程实际上是教师不断地建构和完善属于自己的理论、形成个体的教育观念、提高专业素养、促进专业发展的过程。④

1.2 园本教研是有利于提升幼儿教师实践性智慧的

教师的实践智慧是教师在教育教学实践中基于善的教育价值追求，对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭、深刻洞悉、深度思考、敏锐的感悟与反应以及灵活机智应对的综合能力。⑤园本教研能够促使园长和教师逐渐将教育实践理念化，并将学到的理论实践化。通过教育理论与教育实践的双向建构，教师的教育智慧、教育实践性知识得以形成和巩固，教师的专业水平也随之提高。通过园本教研，教师会不断地反思自己的行动经验，并丰富自己的行动策略，进而改善自己教育教学行为，最终将感性的、表面的经验内化为实践能力。所以说园本教研是提升教师实践智慧的有效途径。

1.3 园本教研有利于完善和更新幼儿教师的教育理论知识

园本教研作为一种以解决问题为核心的教研活动，在开展园本教研过程中，幼儿教师必须为开展研究作相应的知识准备。首先，幼儿教师需要经常学习新的教育理论，如学前教育学科领域的基本知识和前沿研究信息，以及相应的搜集和检索资料的能力。其次，在教研专家引领下，教师学习适合自我的教育理论。再次，教师需要在学习的过程中找出自己需要的有价值的理论，并主动更新自己的教育挂念和教学方法。在这种园本教研的过程中，幼儿教师的教育理论知识得以更新，幼儿教师会不断拓展个人的内在理论，从而促进其专业成长。

1.4 园本教研有利于培养幼儿教师的教学反思能力

在园本教研中，幼儿教师进行的教学反思体验包括：对教育教学实践的教师的个人反思或集体反思，在专业人员帮助下的教师进行的自我反省和教师对日常教学生活的反思。园本教研要求教师在行动研究中对自己实践的教育行为进行多角度、批判性地考察，对自己解决问题策略的有效性和自己日常教育教学行为的优缺点进行深刻反思。教学反思不仅能够启发了幼儿教师对原有问题的新思考，还帮助他们认识到自身的错误的信念和认知，进而树立正确的教育信念。因此，教学反思是开展园本教研的基础和前提，帮助幼儿教师确立正确、有效的教育教学行为，促进教师专业成长。⑥

2 当前园本教研中存在的问题

2.1 教师研究意识不够

教师的研究意识不够，对园本教研的意义和价值未引起高度重视，具体表现在教师在参与园本教研时存在观望、等待的现象，参与园本教研的积极性不高；教师轻视实践过程中的反思和剖析，忽视最基本的、最需要解决的问题。⑦这主要是由于很多幼儿园管理者和教师自身的专业素养不足，导致他们对园本教研的意义、教育理念和方式等都认识不深刻，研究意识不够。而幼儿教师研究意识不够，又进一步导致他们参与园本教研的主动性和积极性不高，轻视教学反思体验等等。

2.2 园本教研活动形式化

在当前的园本教研活动中，普遍存在着“形式主义”的现象，具体表现为：在园本教研过程中，教师并未亲身参与到内容的选择、的的确定以及形式的设计等活动当中去，因此教师也难以开展相应的行动研究。很多幼儿园的园本教研的形式只仅限于专家讲座、对专业报刊杂志上的文章进行学习等等，而案例辩析、现场研讨等研讨方式较少见。而且园本教研的内容往往也是管理者选择的、自认为有价值的。而园本教研的目的更多是传达、讲解一些先进的教育理论或者教育方法进行等。因此，形式化园本教研活动是无法让教师专业发展的需要，最终也就不利于其专业成长。

2.3 目的功利化

由于一些幼儿园管理者本身对园本教研缺乏本质和深刻的理解，导致他们在开展园本教研过程中过于追求功利化。不少幼儿园的管理者开展园本教研活动是为了幼儿园的声誉、形象问题，并没有落在促进幼儿教师专业成长上。表现在：在一些幼儿园的园本教研中，求以解决问题为中心的基于行动的园本教研却被课题研究所取代；还有一些幼儿园在开展园本教研时，只关注少数优秀的幼儿园教师的能力，忽略了广大幼儿教师的现有水平，最终使得园本教研活动局限为优秀教师的教研活动，不能真正解决广大教师迫切想要解决的实践问题。

2.4 制度性保障缺乏

当前的园本教研普遍缺乏制度性保障，表现在园本教研普遍缺乏相应的激励机制和一定的规范机制和管理机制。⑧由于园本教研缺乏制度性保障，教师的园本教研活动的时间、场所和经费等也常常得不到相应的支持，造成许多幼儿教师主动参与园本教研的积极性不高：教师往往把园本教研看做一种例行的“公事”，并没有真正以解决实践问题为中心而深入教研。因此，教研活动更多时候成为了一种经验的总结或交流，一种形式和任务，而并非是幼儿教师的自觉行动。

3 在幼儿教师专业成长视野下的园本教研

在幼儿教师专业成长视野下的园本教研，应该是以幼儿园为研究基地，以幼儿教师为研究的主体，以教师在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象，包括日常的教学研究(说、看、评)、教学观摩后研讨、课例研究、教学后记、教育随笔等多种活动方式的研究。园本教研是推进幼教改革的“活水源头”，是促进幼教改革和教师专业成长的有效途径。针对当前园本教研存在的问题，本文提出以下建议：

3.1 唤醒教师园本教研的自觉性，增强教师研究意识

倡导园本教研，关键是让幼儿教师高度重视园本教研的意义和价值，唤醒他们园本教研的自觉性，增强其研究意识。幼儿园的管理者要帮助幼儿教师由“要我研”的思想转变为“我要研”得思想，提高教师园本教研的自觉性；幼儿教师自身应该养成教研的习惯，增强研究的意识，使园本教研成为自觉性的研究活动。当园本教研成为教师的一种自觉研究活动时，它就是一种自然而然的行为。只有园本教研成为了教师的自觉性行动时，它才能真正满足教师专业发展的需要，不断促进教师专业成长。

3.2 注重内容全面性、实效性和针对性，开展多元化的园本教研活动

幼儿园在开展园本教研活动过程中，尽可能调动教师积极参与到选择园本教研的内容、确定教研目的以及设计教研形式中，鼓励教师积极开展基于自身教育教学实践问题的行动研究。一方面，确保园本教研活动内容应该具有全面性、实效性和针对性，激发幼儿教师参与园本教研的积极性和主动性。另一方面，采用灵活多样的教研形式，积极开展园本教研活动：日常的教学研究(说、看、评)、教学观摩后研讨、专题教研分析、课例研究、教学后记、教育随笔、教育叙事、案例分析等。以开展多元化的园本教研活动，促进幼儿教师专业成长。

3.3 要建立和完善园本教研常规制度，落实园本教研

建立和完善园本教研常规制度，能够保证园本教研的有效开展。一方面，幼儿园要建立园本教研的常规管理制度，明确园本教研中各类参与者应当承担的责任和义务，以及园本教研开展所需遵循的一般模式和程序，使得园本教研逐渐成为一种幼儿园的常规活动，同时幼儿园应对园本教研的时间、地点、奖励与支持方式、以及教师与管理者应承担的角色和责任作出明确的规定；⑨另一方面，幼儿园要建立一定的园本教研评价和激励机制，鼓励教师自我反思和批判，自觉地参与园本教研活动。如 “常规备课和个性备课制度” “骨干专业引领制度”“教研组长任职制度”等。⑩幼儿园应建立和完善一套开放有效的园本教研常规制度作为保障，确保园本教研工作的制度化、日常化和规范化，调动起广大教师参与到园本教研的积极性和主动性，促进教师的专业成长和幼儿园的可持续发展。

注释

① 周文华.园本教研与教师专业成长[J].黑龙江教育学院学报，2009.28(3).

② 朱家雄.纪录让教师的教学有意义[M].福州:福建人民出版社，2008:16.

③ 张艳蕾，涂阳慧.园本教研:教师个体教育观念生成的新平台[J].幼儿教育·教育科学，2008(2).

④⑩张艳蕾，涂阳慧.园本教研：教师个体教育跣念形成和发展的催化荆[J].教育导刊(幼儿教育)，2007(12)．

⑤ 赵瑞情，范国睿.实践智慧与教师专业发展[J].教育导刊，2008(7)．

⑥ 王晓戎.以园本教研提升幼儿教师的专业能力[J].现代企业教育，2007(22).

⑦ 张婕，朱家雄.研究共同体的构建是园本教研的关键[J].幼儿教育，2005(9).

第6篇：幼儿教育随笔范文

一、更新幼儿园课程观念

新的课程需要新的课程观念的引领和支撑，因此，深化课程改革，客观而迫切地需要我们形成新的幼儿园课程观念。幼儿教育课程改革把促进幼儿发展作为基本出发点，围绕幼儿教育目标，新课程强调要从幼儿的生活经验出发，激发幼儿学习的积极性，让幼儿通过自己的经验来构建认识，关注幼儿的实践过程，引发幼儿产生问题，促进幼儿的思考和探究。由此，我们更应该主动更新教育观念，树立“以幼儿的发展为本”、“一切为了幼儿的发展”的观念，改变以往过分注重知识的传递，使幼儿在获得知识与技能的过程中学会学习，并形成正确的价值。淡化学科本位的意识，关注幼儿知识技能与经验技巧的掌握，加强课程内容与幼儿生活以及社会发展的联系，关注幼儿的学习兴趣和经验，注重幼儿终身学习必备的基础知识和技能。我们要把观念更新放在课程改革的首位，并贯穿在整个课程改革的过程中，建立学习制度，采取多种方式进行学习研讨，从而确立先进的教育观念。

二、建立合乎幼儿学习生命的幼儿园课程

幼儿园课程本质上是幼儿的学习生命存在及其活动，幼儿的学习生命存在与青少年有着显著的差别，概括起来表现为“四好”，即好奇、好想、好问、好动。新的幼儿园课程，必须最大程度地满足幼儿好奇、好想、好动和好问的需要，从而合乎幼儿的学习生命，实现培养幼儿的观察力、想象力、求知欲和创造力的目的。

1.选择多元化的课程内容

课程内容要贴近幼儿生活。生活是完整的，在多姿多彩的生活中，孩子无时无刻不在经历着生动而有趣的变化。还原孩子生活的本来面目，给孩子生活的原貌，从孩子的生活入手，能够更好地激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的主动性，有助于幼儿各方面能力得到锻炼与提高。《我爱吃的点心》，就是以孩子生活中极其熟悉又喜爱的各式“糕点”为切入口，和孩子一起带各种各样的“糕点”到幼儿园，观察、比较、品尝、数数……带领孩子参观食堂，看厨师制作糕点，孩子了解了“糕点”的制作过程，对糕点的发酵变化产生了好奇……课程内容要依托社区资源。每个幼儿园都有特定的自然、社会及文化，都有自己的优势资源，这些资源往往是与幼儿的生活直接相关的，是幼儿感兴趣的，也是最能引发幼儿主动学习的。在《我爱家乡》这个主题活动中，《家乡的高楼》、《周市奥鸭》、《大马路，宽又大》、《我们穿的服装》等等都是依托了社区资源，尽显了乡镇特色，以此让幼儿在亲身参观的体验中，接受爱家乡的情感教育。

2.创设顺应课程内容的活动环境

环境是课程设计与实施的要素。幼儿的认知、情感和社会性的发展始终来自于和环境的相互作用，且幼儿与环境相处的方式也直接影响教育的质量。因此，从课程的总体观念到具体方案的实施，环境一直是教育者所重视的因素。幼儿是环境的创造者。在活动环境的创设中，幼儿通过画、剪、折等多种途径，表达自己对活动内容的理解，在教师家长的协助下有目的的收集各种资料。如主题活动《保护环境》，幼儿从图书、报纸、相册、网络收集了各种图片并交流着自己对环境的感受，对环境、对活动是热情的、积极的、向往的，因而幼儿的学习也由被动变为主动，随着主题活动的不断深入，主题环境不断丰富，活动环境又成了幼儿设计的“美丽的小区”。教师是活动环境的协助者。每一个主题活动开展之前，教师要按主题内容及目标确立相应的主题环境，引导幼儿收集各种资料，使幼儿对将要开展的主题活动有一个初步的感知，随着主题的深入，组织幼儿开展丰富多彩的活动，并让幼儿用各种方法表现自己对活动的感受和体验。整个活动的创设，教师起到了穿针引线的作用，教师预设了活动的目标，并对幼儿进行适时而必要的引导。

三、加强幼儿园教师的专业发展

幼儿园课程改革得以顺利实施，教师是关键。作为课程改革的具体实践者，教师必须从旧的教育理念的桎梏中走出来，迅速转变观念，转化角色，改变教育行为，不断创新教学方法，实现个人素质的大发展。新的课程改革对教师提出了巨大挑战，因此，关注幼儿园教师的专业发展显得尤为重要。

1.理论学习，在学习感悟中成长。

幼教改革日新月异，新的理论、经验是宝贵的财富。随着新课改的深入开展，学习理论、更新观念显得非常及时和必要。为了促进教师快速成长，应把理论学习作为前提和基础，通过书本、网络等多种途径，及时了解幼教方面的信息与动态；向专家和同行学习，提升自己的专业理论水平、积累教育教学管理经验。在多种形式的学习活动中，教师既是参与者又是投资者，同时还是获益者，教师间的交流，使个人的经验和思考成为一种共享的资源。学习活动营造了求知奉献感悟的良好氛围，成为教师专业成长的重要助推器。

2.专业引领，在研讨反思中成长。

为了调动教师参与教研活动的积极性，园领导应坚持树立正确的教师观，尊重、了解并鼓励每位教师，营造平等、民主的学习氛围。将自己的理论、经验和教师一起分享，始终以参与者的身份与教师共同研讨，虚心听取教师意见，及时鼓励和肯定教师的创新，为教师提出建设性的建议和意见，指导教师开展研讨，使教师在轻松的氛围中积极主动地参与教研活动，增强对“研”的兴趣。采用“请进来、走出去”等形式进行学习、研讨、实践、反思，从而更好地推动教师的发展。

3.教科研究，在研析交流中成长。

第7篇：幼儿教育随笔范文

20xx年是我园在竞争中求得更大发展的一年。以全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》为核心；以打造白鸽品牌、塑造白鸽新形象为重点；以全面启动内部体制改革为切入点；以举办白鸽首届文化节为契机，创新思路、优化环境、浓重特色、提高质量，开创我园各项工作的新局面，以优异成绩迎接示范园的复检工作，为推动我市幼儿教育事业的健康发展做出更大的贡献。

二、工作目标

⒈抓体制改革，促内部活力的增强。

⒉抓队伍建设，促综合素质的提升。

⒊抓成果展示，促办园声誉的提高。

⒋抓设施改造，促教育环境的优化。

⒌抓家园合作，促幼儿和谐的发展。

三、重点工作

⒈根据市教育局20xx年工作要点的总体要求，结合幼儿园的工作实际，全面启动第二轮的工资分配制度改革，本着按岗、按责、按质、按绩、按贡献的分配原则，进一步完善激励机制，做到优劳优得、奖惩分明，真正调动全园教职工工作的积极性、主动性和创造性。

⒉加强信息宣传工作，扩大社会影响，提高竞争能力。

⑴举办白鸽幼儿园首届文化节。

a、活动时间：20xx年6月1日（开幕式）——7月15日（闭幕式）

b、活动宗旨：宣传白鸽教育理念，展示教师、幼儿、家长整体素质，提高社会知名度和名园效应，充分发挥省级示范园的作用，推动鞍山幼儿教育事业的健康发展。

c、活动内容：教职工业务、技能的全面展示；幼儿综合素质展示和表演竞赛，家长参与的亲子活动等。

要求：制定好首届文化节的实施方案，各部门、班级要做好一切筹备工作。

⑵根据幼儿园的工作，有计划定期在各新闻媒体进行宣传，向社会传播先进的教育理念和育儿方法。(上半年重点结合“六一”庆祝活动，下半年重点围绕特色活动)

⑶办好、办活家园桥月报，使之具有学习、指导、交流、展示、娱乐等多种作用。

⑷加速信息化进程，丰富网页内容，提高网站质量，特别是全园教师要积极参与，充分利用信息网站为教学服务，使之成为信息交流互动的平台，成为家长获得科学育儿的站，实现资源共享。

⒊搭建与国际、国内、省内一流幼儿园交流互动的平台，聘请专家来园进行理论指导与实践诊断，相互学习、共同提高。

⒋稳步发展长托班，在不断提高服务质量的基础上，确立课程标准(增加蒙台梭利教学)，规范各岗位工作流程，并通过各项展示活动加大宣传力度，让更多的家长和社区了解长托班的工作和质量，扩大生源，真正把长托部办成名符其实的寄宿制幼儿园。

⒌改革教师管理模式，促进其积极主动发展。

⑴教师可根据能力、兴趣、愿望自选教科研实验项目，并申报实验理由及初步设想，经幼儿园评审最终确立其实验人，在课题负责人的组织下潜心研究、不断总结、定期向全园展示开放，发挥以点带面辐射作用。

⑵教案、随笔的批阅时间采取定期检查、抽查相结合，自送与抽检相结合。

⒍开展丰富多彩的亲子活动，让家长在参与活动中学会与幼儿沟通，从而尊重、理解幼儿，成为幼儿成长过程中的支持者、引导者、合作者。

⒎规范各年龄段体育活动内容、形式和组织方式，特别是保证户外活动的时间和活动质量，并作为考核评价教师的一项重要内容。学前班做好六月份全市举行的体育成果大巡游活动的排练工作。

⒏继续完成国家、省、市的科研课题并注重课题的研究性、反思性、实效性，把承担教科研课题、开展教研活动作为教师岗位培训、继续教育的重要内容，着力培养出更多的省、市级骨干教师。

⒐对楼体外墙、正门前、正厅、走廊环境、教室门进行全面规划改造，从造型、风格、色彩等方面，创设具有现代气息、充满童趣的幼儿喜欢的乐园。

⒑开展健康教育，重视对幼儿健康习惯的培养，把幼儿生理、心理健康档案进行微机管理。

第8篇：幼儿教育随笔范文

关键词：幸福教育 园所文化 数码社区 传统节日 区域特色

幸福是什么什么是幸福

幸福的教育和教育的幸福是一种怎样的关联

孩子的幸福成长和哪些因素有着必然联系

幼儿幸福教育该如何实施如何操作如何追寻

对这些问题的追问深思和探究是我们多年来生存中求发展科研中创特色超越中铸辉煌的主题曲

一、凝练园所文化时空

随风潜入夜，润物细无声。校园环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的“无声教科书”，幼儿园的园容园貌犹如一个人一样体现着涵养和气质，也濡染着教师和孩子。诗韵墨香、鹅卵林荫、曲苑流芳、沙池岬地等多个景点处处流淌着绿色、自然的环境教育元素，让师生浸润着诗意的韵味;经典美奂的民间绣品坊、富有艺术的文化长廊、五谷丰登的农家小院等墙体装饰，像一部部微电影，使师生在赏心悦目的环境中不断演绎自己对本土文化的理解与认识，有效引领大家步入情趣盎然的乡土文化艺术殿堂，从而得到智慧的启迪和幸福的情感体验。

二、构建家、园数码社区

《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作……综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。”哲学人类学家兰德曼说“……不存在自然的人，甚至最早期的人也生活在文化之中”。也就是说，人不可能脱离社区、脱离他生长的社会群体而独立成长。我们从突破影响幼儿幸福成长的因素入手，努力追求多元文化取向，切实加强与家庭和社区的紧密结合，有效充实教育内容、更新教育观念、丰富教育形式、拓宽教育空间，引导幼儿在家、园、社区三位一体的社区共同体公共空间内，亲身体验、幸福学习，使幼儿教育达到最优化，从而促进幼儿幸福成长。

形成社区资料库：传统的社区共育合作模式主要是以“家园立交桥”“家长会”“家长开放日”等以幼儿园为主导的“一边倒”指导型单向传送模式，缺乏幼儿园与社区的良好互动沟通。我们在“资源共享、优势互补、和谐构建、共同发展”的社区共同体理念指导下，从家长入手，全面了解社区成员的职业、受教育程度及其对幼儿教育的关注、参与程度等多方面的情况，形成较系统的社区成员资料库，为幼儿园实施因材施教，促进孩子幸福成长奠定基础。

组建成长助教团：邀请一些热心于幼儿教育的家长（或社会人士），组建“成长助教团”、“爱心智囊团”，利用他们的职业、经历、兴趣、爱好及专业优势等，协助教师完成保教任务与课程开发。如：到邻近的消防大队参观，请消防员模拟灭火的整个过程;请民警爸爸讲捉小偷的故事;交警叔叔介绍如何指挥交通等知识;医生爸爸讲解如何保护牙齿的知识;在汽车城工作的妈妈讲述汽车的品牌和构造等等。各行各业的家长带来了五花八门的知识和经验，开阔了教师和孩子们的眼界，弥补了幼儿园在某些方面教育资源的不足，丰富了教育内容，也唤醒了家长的主人翁意识，让他们真正成为幼儿园的合作伙伴。根据教育需要，我们还设计了多个亲子活动方案，如：“摘草莓献妈妈”、“我运动、我健康、我快乐”亲子运动会、“团团圆圆闹元宵”、参观“绣品城”等，以全新的“双向对话”模式进行沟通，给家、园、社区提供相互了解的机会，活动架起了家园共育的彩虹桥，拉近了亲子间的感情，使社区文化教育融于浓浓的亲子深情中。

搭建多元小平台：我们努力搭建“社区早教宣传平台”“园所文化共育平台”“网络信息共享平台”“节庆活动特色平台”等。强调“实践”与“体验”，倡导课程的有效整合，凸显课程的开放性、自主性、启蒙性，积极开展“走向田野大课堂、拥抱家园小社会、开辟社区新天地”三大层面的系列活动，组织好每学期一次的亲子同乐、每月一次的参观远足、半月一次的绿色行动、每周一次的跨班竞技、每日一次的展演分享活动，活动中充分体现三趣（农趣、野趣、童趣）、三性（多元性、新颖性、探索性），在孩子们心灵深处播下了爱的种子，不断引领孩子走进真善美的世界。

三、打造传统节日文化

“让节日来滋养灵性，最终学会生活”。节日教育总是与参与、操作及创新联系在一起，是在过程中感受，在过程中创造，是一种综合智慧的教育学习过程。因此，我们进一步开发、引入既贴近幼儿生活又有利于幼儿养成教育的节日文化资源，用中华民族的优良传统和民族精神哺育他们健康成长，让幼儿真正感悟节日文化的魅力。

如结合端午节，我们开展“有趣的粽子”主题活动，在教师引导之下，孩子们积极查阅资料、绘制海报、讲演屈原的爱国故事、跟爷爷奶奶学包粽子、收集制作各式香袋。在家长、老师的帮助指导下，孩子们有的用卡纸、花布、麦秸、丝线、流苏等做出一只只小巧玲珑的工艺粽子、香袋，有的干脆用芦叶、糯米、枣子等一板一眼地包起“真家伙”来，那副认真劲儿真赛得上点心师了。而后，我们又组织幼儿进行“赛龙舟”的体育游戏，从中发展幼儿相互合作的精神，让幼儿在激烈的比赛场景中体会活动中所蕴藏的“进取”精神，明白“不进则退”的道理。在这系列探究过程中，民主和谐的师幼关系、轻松快乐的小组合作、不断变化的游戏形式，都深深地牵动着幼儿的好奇心，提高了幼儿对本土文化的兴趣，加深了对家乡悠久历史文化和劳动人民智慧结晶的热爱之情。

又如金花节，是海门人自己的节日，每当四、五月份金花盛开的时候，我们就开展“金花朵朵”爱家乡教育月活动，组织孩子们赏金花、唱山歌，金灿灿的油菜花预示着油菜的大丰收，“金花节”的招商引资，更是促进了海门的经济发展，幼儿园进行“爱祖国、夸家乡”的文艺汇演、书画比赛等，通过一系列的听、看、学、唱、画等活动萌发了孩子们浓浓的爱家乡之情。他们不仅感受到了节日的浓郁风情，了解了乡土文化，还通过手的操作、思维的训练和感官的接触，置身于丰富的情境中，耳濡目染、潜移默化地受到本土文化的熏陶，从而感悟海门人的勤劳和智慧，感受到家乡日新月异的变化。

四、彰显区域特色活动

校园最美的风景线是由孩子来描绘的，每个孩子就是这多彩风景中最亮丽、最独特的那一抹颜色。多彩的区域活动是孩子张扬个性、展示风采的有效平台，因此，我们充分挖掘本土特色文化，根据幼儿年龄特点、班级主题巧妙设置特色区域，有“彩泥坊”、“亲子阅读长廊”、“特色展示区”、“民间游戏吧”等园所公共区域;有“风筝馆”、“童谣乐”、“纸艺坊”等班级共享区角……“儿童的智慧源于操作”，孩子们在这里与江海文化再次亲密接触，通过反复感知、操作，进行体验、理解、创造，从而不断感受海幼特有的园所文化和民族特色之美，进一步滋养了德性，荡涤了心灵。

著名哲学家斯宾格勒曾经对文化做过一个非常经典的解读，他认为，文化就是生命的精华。这些生命的精华――文化，正如田野里的野花一样，漫无目的地生长着……许新海博士说：“文化总是跟人的活动结合在一起的，没有人类生命的精彩活动，就不可能有灿烂的文化……文化一定是生命活动中的精华……学校就应该去凝聚这些精华，绽放这些精华。”

（江苏省海门市海南幼儿园）

【参考文献】

第9篇：幼儿教育随笔范文

（一）以课题研究为切入口，启动书香校园建设

我们以《在一日活动融合分享阅读，促进幼儿自主阅读能力的研究》子课题研究为抓手，全面启动书香校园建设，努力做到将每个分享阅读读本的教育价值最大化。在实施课程计划的过程中，强调对幼儿自主阅读习惯与能力的培养，注重图画与文字结合阅读能力的指导。不断探索、提升幼儿自主阅读能力培养的有效途径，逐步形成园本化阅读的基本课型；同时还积极利用园与班级家园联系栏、班级阅读区等公共区域进行各类好书推荐与解读，通过全方位的园所文化建设，让教师、家长、幼儿在潜移默化中便置身于浓浓的书香氛围之中。

（二）以物理环境为基地，营造书香校园氛围

1.让校园处处充满书香

幼儿园每学期购置图书一次，不断充实、更新图书室的图书；幼儿园的长廊、过道、家长园地等布置幼儿作品、名人名言等，在花园草地、楼梯等处张贴浅显易懂的图文标志，让阅读与习惯培养随时随地发生，从小处着手，使幼儿能移步换景，沉浸在浓郁的书香氛围中。加强班级阅读区域的创设，通过主题墙和教室布置创设书香班级，让幼儿园的每一面墙壁都会说话，让班级的每一个角落都能闻到书香。

2.让网络打开师生眼界

加大硬件设施的投资，努力建立一个电子阅览室并全部上网；建立幼儿园网站，构建读书交流平台，让师生的目光看得更远。

（三）以三大课堂为阵地，开展书香育人活动

书香校园的创建，应该立足课堂，一切为教学服务，我园着力打造“三大课堂”，让书香飘满园。

1.第一大课堂——阅读指导课

教师有计划、有目的地开展专门的阅读活动，带领幼儿潜心阅读读本，领略图画信息，分享读本内涵……及时引导幼儿表达所看、所思、所想，在大量的阅读实践中培养幼儿良好的自主阅读习惯和兴趣，让每一位幼儿在阅读的氛围中体验快乐、获得成长。

2.第二大课堂——丰富多彩的拓展活动

我园在创建书香校园的过程中，积极开展各种各样的拓展活动：如游戏、表演、故事大王、妙笔生“画”、童谣、课本剧……通过组织幼儿参加丰富多彩的第二课堂活动，拓宽幼儿丰富的想象天地，激发幼儿广泛的兴趣爱好，扩大幼儿的知识领域，丰富幼儿的精神生活，促进幼儿的身心健康，为他们全面发展打下良好基础。

3.第三大课堂——家园联手

通过家园携手积极倡导家庭读书活动，营造书香家庭。良好的读书习惯的养成离不开家庭的影响，读书活动要真正取得成效，家长的支持和配合尤其重要。“身教胜于言教”，让幼儿最亲近和熟悉的榜样来影响和感染他们，使读书成为幼儿一生的好习惯。通过幼儿园、家庭和社区的共同努力，对幼儿形成教育合力，共同促进幼儿健康发展。

（四）以各类活动为载体，提升教师阅读水平

幼儿园鼓励教师参加学历、外出参观、学习等进修活动；每学年举行“随笔反思”、“教学论文”、“教学案例”评比活动，对获奖教师给予一定的奖励，让教师真正体验到读书有一种幸福感、成功感。同时开展“讲述教师自己的故事”、“成功经验交流会”、“阅读明星汇报会”等多种教师讲坛活动，以多种方式不断提高教师的阅读水平。