六年级下册英语课本精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的六年级下册英语课本主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：六年级下册英语课本范文

关键词：英语；教材中；插图；利用

一、利用插图感知所学内容

小学生初学英语，兴趣浓厚，积极性非常高。受心理特征和年龄特征的影响，小学生喜欢形象性的东西，对画面特别感兴趣，课文的插图能引起学生的好奇心，激发他们学习的兴趣，因此他们在阅读课文时很想从图中知道课文的内容。我们在教学时，可首先从课文插图入手，以图画为依托，让学生先在插图中享受快乐，再用浅显易懂的英语语言进行恰当的描述，创设教学情景，调动学生学习的积极性，让学生整体感知课文，为学生掌握课文内容奠定了基础。

如在教学PEP五年级下册英语Uunit 5第一课时，我首先让学生看图片感知动物所做动作，因为课本中的插图展现的是：The elephant is walking； The tiger is running； The fish is swimming等。为了让课文插图激发学生说话的兴趣，培养学生的观察力、想象力，帮助学生理解课文，walking，fiying ，running，swimming，jumping等单词，在课堂中，我运用插图激发学生的想象能力，先让学生观察插图，再让他们从插图展开大胆想象，猜猜这些单词什么意思，然后我在课前谈话时层层设问：Boys and girls， Do you want to visit the zoo？ What can you see in the zoo？ What is the elephant doing？ What is the rabbit doing？OK， Let’s go and visit the zoo with them. 最后让同学打开书，一边看图一边听录音感知意思，并跟自己之前的想象进行比较，看看自己和作者的想法有哪些异同，想想我们要学的内容是什么。学生一旦有了任务，也就产生了浓厚的阅读兴趣和期待，就会迫不及待地去看课文、猜想课文内容。

二、利用插图训练表达能力。

教材是学生练习说话的一块沃土。小学三至六年级英语课本，一幅幅精美的插图往往使人浮想联翩，激情飞扬。学生更是喜闻乐见，插图一般都能反映课文的主要内容。课堂上，我们教师要有意识地运用课文插图，诱导学生的无意识活动，当学生入情入境，情绪处于时，再有机的进行教学，训练其口头表达能力。如学习PEP六年级下册Unit 3《Last weekend》Let’s talk时，因为课文中的插图和学生生活息息相关，是学生感兴趣的事儿，于是我结合学生的亲生经历，设置问题：What did you do last weekend？Did you help your mom clean the room？等，这就激发了学生说话的兴趣。然后让学生打开书，看图听音，学说英语。他们争先恐后地跟着老师大声地说，不经意间就轻松学会了对话中的句子。我适时的指导、点拨课文中的重、难点，学生理解了对话的内容，再通过两人小组分角色练习，模仿表演，运用语言。这样，既活跃了课堂气氛，抓住了学生的注意力，吸引学生积极参与课堂活动，更提高了学生的口头表达能力。一堂课在轻松、愉快中度过了，而学生说英语的兴趣却没有因为下课而结束。相反，课后他们还不时地和身边的同学一起背诵课文对话、表演课文对话，让英语走进了学生的生活。

三、利用插图扩展学生思维。

爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要，是知识的源泉。爱想象是小学生的特点，精美的插图能给学生插上想象的翅膀，让学生浮想联翩。我们在指导学生观察图画的同时，应要求学生透过图画内容想象隐藏在图画背后的东西，使画面中的人物、事物鲜活丰满起来。当学生熟练掌握课文后，教师应让学生再一次观察图画，展开想象，联系生活实际，对插图内容进行拓展创造，或创编故事，或续编故事，或新编故事，从而进一步练习把语言说得更熟练、具体、生动、形象。如学习《Welcome to my school》时，教师可以利用插图，让学生熟练运用课文中的句子表演对话后，结合自己学校的现状，改编课文内容，说说自己的新学校。教学中我把学生分成六个小组，轮流当小主人，带领同学们参观我们的新学校。这下教室里沸腾起来了，大家跃跃欲试，抢着运用课文中的原句子介绍自己的学校，脸上充满了自豪和快乐。一个学生在描述中这样说到：“Welcome to my new school. My school is very beautiful. Look ！This is the big playground and this is the teaching building .My classroom is on the fourth floor. We have a large and bright library， It’s on the fifth floor . I like our school .Do you like her？ 孩子们劲头十足，兴趣盎然。虽然有的学生只能说几句话，但他们能结合课文内容，积极地参与创编课文活动。学生通过看图联系生活实际的运用，既巩固了课堂教学的内容，又拓展了课文，培养了学生的创新、交际和运用英语的能力。

当然在教学过程中，我们还可以大胆尝试新的利用插图的方法，让课文插图走进教师、走进学生、走进课堂，让课堂教学因插图而精彩。

参考文献：

[1] 王霞.巧用插图 增强英语教学效果[J]. 吉林教育. 2010（02）

[2] 宋振韶.教科书插图的认知心理学研究[J]. 北京师范大学学报（社会科学版）. 2005（06）

第2篇：六年级下册英语课本范文

关键词：英语教学；多样化；教学策略；高效课堂

多样化的教学强调的是在尊重学生个性化的基础之上，学生全面参与、主动参与到课堂的教学中来。多样化的教学在提高学生的文化修养和获取新的知识同时，也培养了学生的实践能力。这有利于开拓学生的散发性思维，培养学生长久的兴趣和爱好，逐步发挥学生的特长，使学生能够受益终身。众所周知，小学是一个人成长的重要时期，其教育的好坏直接决定着一个人以后的发展。加大小学英语课堂教学多样化的进程，毫无疑问是在教与学上面的重大转变，这使教学的形式越来越丰富，也使学生越来越能够主动学习、快乐学习。

在学习中，兴趣的作用是毋庸赘言的。兴趣作为人生最好的导师，其对做好一件事情是极其重要的。在小学英语教学中，应该充分激发学生的兴趣。例如，在教授小学英语第一章“saying hello”时，笔者设计的课堂教学是先让学生先熟悉一下课本内容，然后再播放语言，最后老师在带着学生领读一遍之后，全班就可以进入情境之中进行学习。首先，笔者会先设计让几个学生先出去，然后再进来，在进教室之后，先向周围的学生问好之后再入座。然后，笔者再鼓励全班学生一起找到自己的和合作伙伴之后，进行对话。在对话过程中，笔者会播放一些令人愉快和动听的伴奏，让学生可以在这种轻松的氛围中快乐地交流。这样就使学生在学习到知识的同时，在一种友好的氛围中提高了学习英语的兴趣，从而提高课堂教学效率。

一、小学英语课堂教学多样化的实践

1.根据课堂教学内容，做好删补

教材的编撰者主要是基于一个普遍的状况和教学的规律进行教材的编撰，这也意味着教材并不是能够完全适合每一堂课的教学。在实际的教学中，笔者强调要根据教学的情况和内容，做合适的增加删减。例如，在讲授PEP小学英语六年级下册“Unit 3

What did you do last weekend？”中，笔者改变了以往急着要学生记单词、学句子的做法，而是把一些有趣的活动提前。比如，在这堂课的教学中，笔者会要求每个学生说一说上个星期六、星期天做了什么。在学生都说完之后，笔者会要求学生对本星期的周末打算做的事情做一个规划，在下个星期一上课的时候，笔者会要求学生说一说自己这个星期做了些什么。

2.动静结合，提高学生学习的兴趣

毫无疑问，以往认为一堂课的好坏就是学生坐的端端正正地跟着老师一遍一遍朗读课本的做法是不对的。在一堂课中，学生应该要能动能静，动静结合，从而做到快乐学习。在小组讨论的时候，每一个同学都要积极。在回答老师问题的时候，必须大声讲清楚。例如：在实际教学中，笔者采用一种“One，two，three”静学法，即是说在笔者喊“One，two，three”的时候，学生立刻停止自己所干的事情，认真地听老师讲解。实践证明，这种“One，two，three”静学法的课堂教学效果非常好。

3.寓教于乐法，贴近生活实际

所谓的寓教于乐法主要就是运用情景教学和游戏竞赛的方式，让学生“演”起来、“玩”起来。例如：在教授PEP小学英语四年级下册“Unit 5 How much is it？”，可以让学生扮演售货员和顾客，这样可以让学生实际感受到本课在实际生活中是如何表现的。

4.创新活动形式

教学有其规律可言，但是，教学的方法确实多种多样的。所以，在进行活动的时候，必须努力追求活动的多样化，使孩子们能够想、能够干、能够看、能够接触自然和社会。这样既可以活跃学生的思维，也可以锻炼学生的动手、动脑能力。

二、启发学生自主思考

在长期的教学实践中，我们了解到死记硬背模式对学生思维能力的伤害，所以，在教学过程中，英语教师要改变传统知识灌输的做法，启发学生独立思考，使学生避免以前死读书、读死书的做法，培养学生的创新性思维。在知识传授的过程中，教师要引导学生独立思考，使学生不仅可以掌握现有的知识还可以拥有延伸知识的能力。学生只有养成独立思考的好习惯，才能在学习中主动探索，使自己的英语知识得到优化和重组。

小学英语教学需要教师创设情境，教师必须采取学生乐意接受的教学方式，激发学生学习英语的兴趣，挖掘学生的潜能，最后使学生能够快乐学习、主动学习。小学英语课堂的多样化教学在确保老师顺利和高质量完成教学任务的同时，还有利于学生在一种有趣和轻松的环境中学习到知识，提高自身的实践能力。

第3篇：六年级下册英语课本范文

关键词:文化环境;教室;兴趣

中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)12-0031-02

在《小学英语课程标准》中有明确指出(教学模式与方法):“创建活动课为主的教学模式,教学重点是培养学生用语言进行交流的能力”;(教材与资源):“要有利于学生了解英语国家的文化、习俗,培养他们对异国文化的正确态度”。可见,英语要以活动课的形式学习英语国家的文化、习俗,从而培养他们的兴趣!

“氛围”一词,原本是戏剧术语,在日常生活中,人们都把它说成“气氛”, 氛围,是指笼罩着某个特定场合的特殊气味和情调。校园英语氛围是一个由学校创建、英语教师和学生共同参与的,能激发和诱导学生自觉地学习并运用英语的自然语言环境。具体表现为:

一、校园文化建设

(一)校园环境

学校通过配置语音室、电脑房、图书馆、英语专用教室室、多媒体教室等等美化校园环境,为学生提供良好的语言学习氛围。大楼学生的走廊与地面的警示语全都用中英双语,如:Upstairs or downstairs, please don’t crowd each other类似这种;节假日,校门口的黑板上就会有英语显示,如:圣诞节时,有Merry Christmas!当教师节来临时,有Happy Teacher’s Day!另外,每星期校门口有一句英语谚语展示。另外,我校在中高段的连廊还将开设了特色英语走廊,将孩子们用自己的英语思维打扮出来,如课余时间收集到的英语小知识、世界各国的国旗与货币、中国各民族的服装、自制的儿童英语画报等,给孩子们提供了更加广阔的学习空间,以此来提高学生的英语学习兴趣,更好的为学生学习英语创造良好的氛围。

(二)有效的英语常规活动

1.问候

我的英语课,我有规定学生无论在哪里看到我都要用英语与我打招呼,如:Hello! Hi! Good Morning !Bye! Goodbye !See you,!See you tomorrow!How are you ?Nice to see you 等。现在,学生进校门时说英语以及师生之间用英语进行问候,已成了我校的一道亮丽的风景线。而且,经过日积月累,胆大的学生和我对话的英语口语越来越多,甚至课本外的用语也有,提高了他们的口语水平与兴趣,也促进了我们的课堂教学。

2.晨读

俗话说:“一日之计在于晨”。因此,我们充分利用早读时间,将周五早晨定为每周英语晨读日,全校各班共读英语。在中高段的班级里,由各班英语爱好者轮流竞争上岗担任晨读日的英语领读员。孩子们的竞争现象也让人欢喜。

3.录像

每月一次的英语录像课是孩子们最感兴趣的活动了。我们利用学校的语音室设备,每个月组织学生看一次与教材内容相关的英语VCD,如:迪斯尼英语,洪恩,儿童英语歌曲学唱,儿童英语在线等学英语等录像教材,提高学生学习英语的兴趣,培养他们的语感。

4.大课间

我们把每周二、四下午的1点钟至1点10分定为英语大课间时间,即我们给出一定的谈论话题,孩子们可以海阔天空地交谈,三个英语老师进行巡回指导,以帮助学生解决在交谈中碰到的困难。当然,由于词汇量有限,孩子们在对话中会出现讲汉语或讲的句子不符合逻辑的情况,作为教师,此时应该及时地纠正并适当地给予鼓励,以免挫伤他们的积极性。

5.课前故事表演

每星期有一堂课的课前五分钟为学生的故事表演时间,这个时间里,学生可以讲故事,几个学生组成一小组表演书中的Story time.学生自制道具,自己上网找讲故事的题材,课外自行打分,自行评论表演的优缺点。

(三)丰富多彩的英语课外活动或

1. 改编歌谣

英语课上学的英语歌谣和说唱是孩子们最喜欢的项目。为了发挥孩子们的创造能力和想象能力,我们经常鼓励他们自己动手改编英文歌曲,并将其中的一些优秀作品置于橱窗里展览。让他们体验成功的喜悦,激发学习英语的兴趣。

另外,英语中有许多朗朗上口,节奏明快的chant,我们鼓励学生用不同的调和节奏来表演朗读,给予肯定,表扬与奖励。让他们体验成功的喜悦,激发学习英语的兴趣。

2.特色大队活动

全校三到六年级全英语的故事表演――最简单用书上《Story time》(三年级简单的儿童英语歌曲),著名童话英文表演,儿童英语歌曲演唱,甚至连边唱边跳的Hip-hop的流行歌曲,英语版的《水调歌头》,各种唐诗用英语朗诵,就连主持也全部用简单的英语解说,最后还开展对英语的调查,从日常问答开始,学生可以向教师提问。生活中的情景与表演在全校同学面前一一用全英语、简单化呈现,确实让学生大开了一番眼界,原来英语可以这样学!

3.英语艺术节

英语艺术节比较综合性,它给孩子们提供了一个展示英语才华的舞台,同时也能检测学生阶段性学习成果。我校的英语艺术节每年一次,内容丰富,形式多样,参与面广,主要包括英文卡拉OK大赛、英语口语大赛、英文书法大赛、英文贺卡制作大赛、英文手抄报大赛、超级模仿秀等,圣诞节特色活动。优秀的节目还在校元旦文艺

会演、六一演出上show一下。同时,我校还经常邀请其他兄弟学校结对,共同参与节目的表演或教师交换上课研讨,掀起学生学习英语的大浪潮,推动整个英语教学。

二、英语专用教室布置

我们学校三至六年级每年级都有一个英语专用教室,每个教室的墙上都以本年级的教材为题材,加以知识的串连与合并,结合语音字母单词句型的教学,加以设计,在墙上,黑板上以不同的板块展现,以便于学生上课表演,我设计了以下几方面!下面就我所用的五年级英语专用教室介绍一下:

(一)板块一:Who am I

每个学生有一个档案袋,档案袋分为蓝色和黄色二种。外面是学生的英语名字,里面是学生平时的英语作业,有英语作文,《The book of animal》,《My National Holiday》,《My bedroom》等,这些材料不光上课可作为教师的教材,而且大大提高了学生的参与意识,享受被注目的喜悦。

(二)板块二:Look and see

我自制了一个简单的书架,里面放置一些英文读物。为了配合英语课程的学习,我们发动高年级学生一起为阅读角购置或捐赠一些图文并茂的英文版故事书或较贴近于孩子们生活的英语简易读物。这样,既可以让孩子们在随意翻阅中不断增强英语阅读理解能力,又可以逐步积累英语词汇量,更能丰富学生的英语素养,让那些课外很少甚至完全没能接触到英语的同学了解英语国家的文化、习俗,增加他们学习英语的兴趣。

(三)板块三:A Happy Day

五年级的新词和词组对六年级的单词巩固很重要,尤其是五年级下册,后三单元全是动词的现在进行时态,所以,我把五年级所有的动词及词组进行了一个归类,在后面的大黑板上画了一幅大大的水粉画,把学生的小卡片剪下来,背后用双面胶和吸铁石做成可移动的图片,山为背景,这边是农村,这边是城市,以学生野餐这种形式,吸引学生的兴趣,学生对第一种时态――现在进行时态的掌握比较好!还能串联以前学过的动词及动词词组,既复习了过去学过的动词又扩大了学习面,拓展了学生的词汇量,甚至让学生自行创造词语,如 go +v-ing动词词组形式。

(四)板块四:My dear teachers

第4篇：六年级下册英语课本范文

随着寒冬来临、气温降低，不少家长和学生开始关心什么时间放寒假，那我们知道2022北京中小学寒假放假时间表什么时候吗?下面是小编整理的2022北京中小学寒假放假时间表，仅供参考，希望能够帮助到大家。

2022北京中小学寒假放假时间表2022寒假时间：1月22日—2月21日

我的寒假学习计划一、时间安排

1、每天的四个“1小时保障”

每天保障做一小时的语文或数学寒假作业;

每天保障一小时的无负担课外阅读;

每天保障一小时的钢琴练习;

每天保障一小时的户外活动或运动。

2、计划与非计划

如无特殊情况，每天必须完成以上计划;每天的计划在得到“保障”的前提下，可灵活自由安排;如果因外出旅游、回乡下度假等意外安排，可临时不予执行;可以偶尔睡懒觉，但不要影响当日计划的实施。

二、学习计划

1、不参加语文、数学的培优，不请家教，相关课程自己独立完成。

2、语文课程计划

放假的一周内完成;第三周检查并改正错误;阅读课外读物不少于十本;完成老师布置的5篇日记;背诵完三字经和唐诗五首;预习下册课本，读课文，练字;每天晚上听故事半个小时。

3、数学课程计划

放假一周内完成寒假作业，第3周检查、改正，查漏补缺，并抄错题时常拿出来做一做;完成数学手抄报;预习下册内容，万以内的数的加减法和认识钟表;

4、英语课程计划

自买的寒假作业做完，把原来的英语书和易安德英语书上的课文和单词读一读，早晨听听力。

三、活动安排

1、随父母至少出去旅游一次;

2、至少去乡下亲戚家两次，体验生活，其中爷爷家族亲戚去一次，外公家族亲戚去一次;

3、每天保障一小时的户外活动或运动，散步、找小朋友玩等，要注意安全;

4、每天看电视不超过两个小时;

8、其他：根据具体情况，灵活安排。

小学生六年级寒假趣事作文寒假生活是多么有趣呀!我给大家讲一件我在寒假中最难忘的事吧!

那天，我们一家和妹妹们去普者黑游玩，普者黑位于云南南部，海拔只有150米，属亚热带气候，虽然富源很冷，但普者黑好热，我们先找了一个“农家乐”住了下来，第二天再出去玩。

第二天我们去乘船游湖。上船前我们每人买了一支水枪，上了船，船夫划着船，我们一边欣赏美丽的景色，一边前进，过冬的鸟儿起起落落，伴随着我们的游船前进，湖面小船荡起阵阵涟漪，湖边草木丛生，翠绿的，灰褐的……各种颜色都有，湖水很浅，但却十分清澈，用水枪就可以触到湖底。湖底的水草很多，景色非常美丽，我们不约而同地大声赞叹这美丽的景色。

一会儿，湖中的小船多了起来，大人们在这没有冬天的湖中忘却了平时严厉的面孔，相互打起了水战，不时传来兴奋的笑声和叫声，看着他们玩得那么开心，我们几个小孩子也想去，可他们打得实在太猛了，我们插不进去。正好旁边驶来了一艘船，爸爸叫了一声“开战”，我们也泼起水来，我们用水枪吸了些水向他们喷去，他们想反攻，可是没有机会，我们喷得他们东躲西闪，他们实在打不过，只好投降叫停。

第5篇：六年级下册英语课本范文

关键词：小学英语；课堂教学；有效举措

一、注重学生书写，养成良好的书写习惯

学生学习英语，写是四项基本技能中非常重要的一环，因此，从学生一开始接触书写的时候就要帮助学生养成良好的书写习惯。从四年级上册开始，学生要接触英语字母及单词的书写，还有基础英语句子的书写，因此我首先把这一点当作讲课时的重中之重，使学生从一开始就打下良好的书写基础。并且，我给学生作了进一步的深化，不仅教会学生照着书写体会书写，而且让学生照着印刷体也会书写。因为学生在学习当中接触得更多的是印刷体，所以在这儿加以引申，对学生的学习帮助很大。

二、将单词教学巧妙穿插，学习Let’s learn和Let’s do

学英语的时候，很多学生最头疼的是单词的记忆，因此在教学时，我将单词教学巧妙地穿插在各单元的Let’s do中，将Let’s do 与let’s learn 结合起来进行讲解。如：在教授playground这个单词时，先以学校操场为实例，然后引入Let’s do中的“Go to the playground. Play football”，再加上动作演示，学生边学边说边做动作，感觉趣味盎然，印象自然深刻。

三、生动有趣，学习Let’s talk

在学习Let’s talk的时候，我受Story Time的启发，我将Let’s talk中的小对话根据对话内容编成了一个个浅显易懂的英语小故事，用讲故事的方式来使学生整体感知对话，初步理解对话内容。在讲故事的时候，我会尽量用一些简单的英语句子来讲，有时候学生较难理解的地方就英语和汉语夹杂着说，以学生能够听懂为原则。这样做：

一是为了尽量多地给学生创设英语氛围。

二是给学生一个练听力的机会，让学生通过听别人怎样说，而逐渐地形成自己运用语言的能力。

三是可以让学生尽快地理解对话，然后在对话的基础上进行讲解，学生就容易接受了。

在课堂上，只要学生能够听懂，我就尽量多地说英语，这样做，尽管很难看到近期效应，但我坚信，这对学生以后英语的学习有着比较深远的影响。

四、重点突出，讲解Read and Write

四年级下册比前三册加大了语言的输入量，一个集中体现是在Read and write部分增加了与各单元话题密切相关的趣味会话。该部分的对话以活泼可爱的动物为主线人物，在生动有趣的情境中展开，不仅复习巩固了本单元的主要语汇，还适当扩展了语言，增加了输入量。我们在讲授这一部分时应区别于讲解Let’s talk，不应逐字逐句释义，不要求学生全部读出，更不要求他们背诵、抄写，学生能够根据插图了解会话意义并能跟读录音即可。讲授的重点应放在每部分设置的要求“四会”的单词和句子上。

五、发挥想象，培养交际，在Task Time中学与玩

每一单元C部分的Task Time是一个非常好的扩展性练习，我认为如果能充分地利用好这一部分，对学生语言的发展将会很有好处。如在Our School这一单元的Task Time中，我让学生每人设计了自己理想中的学校，然后用英语向同学们介绍，评出创意好、有新意的设计张贴出来，这对学生是一个极大的鼓励。

六、融语音教学于日常教学当中，化解语音知识的难点

四年级下册出现了一个新的知识点——Pronunciation，这方面的教学我认为不可忽视，因为它直接与学生五、六年级要学的音标有联系。在教授这一环节时，可以先让学生一起仔细听录音，观察讨论，找出发音规律，然后向全班汇报。我们可以将语音教学融会于日常教学当中，特别是在讲新单词的时候，适时地将语音教学穿插在其中，让学生在轻松愉快的气氛中接受语音知识，效果是很好的。

七、充分利用自制教具，激发学生的兴趣

有时候，教师自制的教具更能够激发学生的学习兴趣。如在学习“What time is it？”时，我在课前用卡纸做了一个表盘，在表盘上贴上课本第16页钟面上的小图以及相对应的词组。在学习A“Let’s learn”时，先出示表盘，然后说：“Look！What’s this？This is a clock.”然后可以先讲解句型：What time is it？It’s….It’s time for….如：我们来学习lunch，将表针指向12点。然后问：What time is it？It’s 12 o’clock.然后用手势和动作示意，引导学生学习句子：It’s time for lunch.接着引入Let’s do中的“Time for lunch.Have some chicken”，加上动作与演示，让学生在做中学、在学中做，寓教于乐。

八、运用游戏，激活课堂

教学中的游戏活动，我认为这是英语教学必不可少的内容，因为游戏活动不仅可以帮助学生复习所学的知识，而且可以极大地激发学生们的学习热情，帮助学生树立学习的自信心。老师们在教学中可以很好地加以运用，如果运用得好的话，不论是对老师的教学还是对学生的学习都有很大的帮助。

参考文献：

第6篇：六年级下册英语课本范文

关键词：农村 小学英语 课内外的学习 如何优化

为了缩短城乡差别，英语在农村也需“流行”，但课内外教学均存有一定困难。如何使其优化，是我们小学英语老师必须思考的问题。

一、农村小学英语所面临的困难

（一）英语语境几乎为零。学习一门语言，就是为了交际，英语也不例外，课堂上所学知识回家之后没有用武之地，这是其一；其二是在家遇到英语方面的困难那就是过不去的坎儿，没办法解决。这是家庭教育及社会教育的欠缺。

（二）英语老师缺乏，英语课时少。每班每周四课时，还是两课时连上，就等于每班每周上两次英语课。这样导致两次课相隔时间长，也就是衔接不上，上课时老师还需要花很多的时间复习上一课内容，导致新内容进行的太慢或是囫囵吞枣，直接影响教学效果。

（三）年度测试方法单一。期末测试仅凭一张60分或100分的试卷就打分了事，不太科学。班里除了有限的尖子生之外，考试时几乎是连蒙加猜，再加上分数又能“一锤定音”，这样就挫伤了部分学生学习英语的兴趣。当然在成绩不好的同学里面还有口语很棒的一部分，但考试分数使他们没了自信。

二、优化方法

（一）老师用英语组织课堂，创造语境。有些课堂用语，有时学生听不懂，但我们要反复说，说慢些。也可以用肢体语言解释，这样一来二去，学生听得多了，也就习惯了，也就懂了。对于生词，有实物的用实物展现，没实物的用简笔画在黑板上勾画，也就是说，除语法之外，尽量少出现汉语。

（二）培养小学生学习英语的兴趣，开创有效课堂。兴趣是学生最好的老师，有了兴趣，学生的学习就有了内在的动力，而不再是一种压力。

1、创设情境，愉快教学。英语课的成功与否，不在于老师说得如何天花乱坠，而要看学生是否参与其中。下面是我的一个教学片段：六年级下册lesson11：This Is Good for You！

上这一课时，我给同学们带来了许多水果（方便买到的）：苹果、香蕉、桔子、草莓、西瓜等，这些便于第三部分教学。我一进教室，学生们看到我拿了许多水果，他们很兴奋，直接用英语给我打招呼，“Hello，Miss Liu.Nice to meet you！Oh，Many fruites，that is very good！ Thanks！”

“Ha，ha～～Nice to see you again！Boys and girls！What is your favourite fruite？”

“I like melon ！”

“I like apple！”

“I like ……”

有的同学不知道某种水果英语名称的时候，他们就积极地问同桌或其他同学，争着抢着用英语回答：I like ……

同时我走下讲台用英语与学生问答。

进而引导：Good food makes your body healthy. Here is some good food： chicken， fish ，fruite， meat， vegetables……（呈现第二部分内容）。这些食物都是以前学过的词汇，小组内练习（个别辅导）。

学生学习英语的现在仍然很高，顺而引导第一部分内容（本课重点），A healthy body has healthy bones，musles and skin.我走在学生中间，把A，B，C三学生领到讲台上，让他们展示一下自己的healthy body.再教学本课重点单词：bones，musles，skin.就容易多了。顺利完成教学任务。

2、让学生感受到老师的爱心，以良好的情绪带给学生

学习英语的动力。每个学生的接受能力和智力也是有所不同的，如果老师对回答问题较好的学生笑脸相迎，而“学习差”的学生板起脸孔、训斥，只能引起学生的反感，扼杀孩子的学习兴趣，难以达到有效的课堂效果。

所以要设置不同层次、不同类型的问题，调动“后进生”的积极性，对他们的问答予以肯定，鼓励其大胆而正确的发音，这样能使他们对英语产生兴趣，学习质量得到大幅度转变，争取在课堂上做到：不求人人发音多么准，但愿人人能开口。

总之，争取每堂课让每位学生都有尝试表演、说、唱、练习英语的机会，使之成为有效课堂。

（三）学生把课堂上所学的知识教会爸爸妈妈。这是一个较硬的任务，同时也是优化方法中重要的一关。老师教学生，学生教家长，这样形成良性循环后，也就等于学生自己给自己一次复习机会，一次营造氛围的机会，一次创造英语语境的机会。有一点需要强调给学生“教会而不仅是教给”。久而久之，通过学生和家长的坚持不懈，我相信每位学生的英语水平都会有所提升。这也需要我们老师的督导（家访或打电话落实）才能够做的更好。

（四）每周看一、二次英语卡通片。知识是一点一滴积累的，是一个循序渐进的过程，学习课堂新知复习（学以致用）自觉汲取（自觉探索新知）学习课堂新知复习（学以致用）这样环环相扣，学生逐渐有了基础的英语知识，他们看英语卡通片时心情会很愉快，因为有时课本上的知识也会出现在里面，这也算是学生的第二课堂吧，同时也为学英语增添了兴趣。

第7篇：六年级下册英语课本范文

一、培养阅读兴趣，激发阅读欲望

面对枯燥乏味的英语单词和变化多端的句式，小学生在英语阅读过程中表现出来的兴趣明显不高，学习英语的积极性也较差，如果我们对此熟视无睹，不闻不问，则势必会影响学生的英语阅读兴趣和热情。兴趣是最好的老师，是提高英语学习积极性的重要途径之一，因此我们要充分利用课本来培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生英语阅读的积极性。教师可以通过游戏教学法和角色扮演教学法等教学方式来激发学生的阅读兴趣。

例如，在学习小学英语三年级上册Unit7 Would you like a pie？这一节中，我们可以应用游戏教学法和角色扮演教学法来培养学生说英语、读英语的兴趣。我设计了一个小游戏，游戏的名称叫“Today is my birthday”，某同学今天过生日，在教室里开一个小party，并为大家准备了各式各样的美食，教师把这些食物摆在学生们中间，过生日的学生是今天的小主人，其他的同学有的扮演他的妹妹，有的扮演他的朋友，有的扮演他的同学，然后进入今天的内容：“This is my sister， Helen. ” “Nice to meet you ，Helen.” “Would you like a pie？”……

创新英语课堂教学的形式，给学生以耳目一新之感，学生在愉快的party中，既可以享受游戏的快乐，也可以锻炼英语的会话能力，激发英语学习的兴趣，也增加了彼此之间的友谊，语言运用的热情被激活，学生产生了强烈的表达欲望，助推了学生参与阅读，内化阅读能力和素养的欲求，可谓是一种非常好的学习方法，。

二、合理选择教材，丰富阅读内容

阅读是小学英语教学中的重要组成部分，英语阅读有多种方法，可以精读，也可以泛读。小学生英语阅读教学，可以选择课内精读与课外泛读相结合的方式，以课内教材为主，课外书籍为辅的方式，来提高学生的阅读能力。阅读教材一般选择篇幅相对较长的，内容以熟悉的童话、故事为主，学生们对此类的阅读材料比较好奇，阅读过后也比较有成就感，阅读兴趣也自然而然地高涨起来。

例如，在小学英语六年级下册教材Unit 1 The lion and the mouth这一课中，讲述的是狮子和猴子之间的故事，适合作为阅读的教材。上课前教师可以这样引导学生进行阅读，“今天我们要学习的课文是一个非常有趣的故事，同学们想不想知道这是个什么样的故事呢？图中的狮子和猴子之间发生了什么呢？同学们以最快的速度阅读一下课文，并将不认识的单词划出来”。第一次阅读完之后，教师讲解陌生单词与句型，讲述课文知识要点，然后再让学生进行第二次阅读，这一次阅读不是快速阅读，学生要根据教师的讲解在阅读过程中慢慢体会，逐步消化知识点。课后要求学生还要多次阅读课文，可以将课文内容用英语讲给朋友、父母听，从而加深理解和记忆，在潜移默化中提升了学生的英语表达、运用能力。

小学生的好奇心比较强，他们对新颖独特的阅读素材兴趣浓厚，这样体裁的阅读材料会激起阅读兴趣，也有利于锻炼学生快速阅读的能力，养成良好的阅读习惯。学会有效的阅读方法，也有利于提高对陌生单词的辨别能力，形成良好的阅读心态，提升小学英语阅读教学实效。

三、开展阅读活动，锻炼阅读能力

英语阅读能力的培养与提高可以通过开展阅读活动来进行，长时间让学生面对枯燥乏味的教材，有时会消磨学生的阅读积极性。通过开展阅读活动可以增强阅读的娱乐性和趣味性，提高学生阅读的积极性。常见的阅读活动如：朗读比赛、歌曲比赛、阅读一角、短句表演等，教师可以根据班内实际情况进行组织。

例如，在班级内成立“阅读一角”，选择适合本年级学生阅读的英语连环画、英语漫画、英语报纸等放在指定位置，学生们可以利用课后时间进行阅读，学生也可以将家中喜欢的书拿来和同学一起分享。教师也可以经常组织“朗读比赛”“歌曲比赛”等活动，丰富阅读活动的形式，评选出优秀的学生，并进行适当的奖励，提高阅读的积极性。

“阅读一角”既丰富了学生的课后生活，又为学生提供了较多的阅读素材，增加学生的阅读量，拓宽阅读面，逐步提高小学生的阅读水平。通过朗读比赛可以激励学生阅读，提高阅读的积极性，养成良好的阅读习惯。

第8篇：六年级下册英语课本范文

【关键词】小学英语 两极分化 现状 原因 对策

一、缩小小学英语两极分化的意义

本研究对39名北京市海淀区小学英语骨干教师进行了问卷调查，发现英语两极分化现象不容乐观，并且随年级的升高日趋严重，近几年两极分化还有提前的趋势。研究表明，两极分化现象存在着潜在的危害，被贴上“差生”的标签极其不利于学生的身心健康发展，每年因为承受“差生”的压力而使心智不成熟的学生走上绝路的案件时有发生。[1] 为了杜绝该现象的发生，学校和教育工作者应该关注和减轻小学英语两极分化的情况。

二、小学英语教育两极分化的现状

1.调查对象

本研究的研究对象为来自39所学校的39名海淀区骨干英语教师。

2.研究方法

本研究的主要研究方法为问卷调查、访谈和文献研究。本研究对39名北京市海淀区小学英语骨干教师在教学中遇到的主要困难、词汇教学方法、小学生阅读能力培养、低中高不同年级学生在英语学习方面的异同等方面进行了问卷调查。问卷由5个开放型问题构成，无客观题，要求教师对5个主观题进行具体阐述。调查问卷一共发放39份，其中37份有完整阐述，1份有1题未答，1份有2题未答，均为有效问卷。39名教师中，有27名提到学生的两极分化是教学中的困难，本研究对27名教师又进行了有关学困生的问卷调查。

3.研究结果

（1）“教学中遇到的主要困难”的问卷结果。如上所说，问卷包括了教学中遇到的主要困难、词汇教学方法、小学生阅读能力培养、低中高不同年级学生在英语学习方面的异同等方面，本文选取“您在英语教学中遇到的主要困难”进行了总结，小学英语教师在教学中遇到的主要困难如表1所示。

海淀区的39名教师从学生、教学方法、教师素质方面等谈到了在教学中遇到的困难。教师的教学困难主要集中在学习者学习有效性和教师自身素质提高两个方面。如表1所示，39份问卷中有27份提到如何缩小班中英语两极分化，提高学困生英语成绩，该问题占69.23%，数据在一定程度上反映了目前小学英语教学中存在的两极分化的现状。

（2）不同年级的小学生英语学习两极分化的现状调查。针对小学低、中、高年级英语学习两极分化的现状，本研究针对提到两极分化的27位教师所带低、中、高不同年级的132个班级设计了跟踪问卷调查，数据运用Excel 2003进行统计分析，调查结果见图1。

学困生是指智力正常，但在听、读、写、算以及推理等方面出现明显的困难，学习成绩低下，学习心理有障碍，学习方法不对头的学生。[2] 采取具体措施抓好学困生的学习，是防止分化的关键。[3] 且知网关于小学各学科两极分化现象的文献有80%以上都提到学困生的转化可缩小两极分化差距。可见学困生人数所占比例在一定程度上反映出该班级的两极分化程度。图1数据显示，一年级的学困生班级平均比例为2.57%，两极分化基本不存在。二、三、四年级的学困生比例分别增加到了4.24%、4.87%和4.55%，呈较明显的上升趋势，两极分化开始出现。五、六年级的学困生比例分别大幅度增加到11.10%和10.45%，英语两极分化现象明显加剧。如图1所示，学困生的比例从低年级到高年级大体呈上升趋势，五、六年级学困生明显出现，一定程度上说明小学英语两极分化的现状不容乐观。

三、小学英语教育两极分化的原因

通过对39名海淀区小学英语骨干教师调查问卷和不同年级两极分化现状的分析，我们认为小学英语教学的这个难题需要引起足够的重视。这些教师的困惑不仅是课程改革亟须解决的问题，更是提高英语教学效率的着重点。对于小学英语两极分化的成因，本研究对27名教师进行了访谈，从学习兴趣、课外学习时间和学困生缺失需要三方面进行剖析。

1.小学生对英语学习的兴趣不能保持，出现两极分化

兴趣分为三个层次：对学习知识技能和能力呈现出来的新现象产生的兴趣称为“有趣”，为兴趣的第一个层次；在有趣定向发展基础上对学习产生的一种特殊兴趣叫做“乐趣”，为兴趣的第二个层次；将学习与崇高理想、远大目标相联系的兴趣为“知趣”，为兴趣的第三个层次。[4] 低、中年级小学生对英语的学习兴趣普遍停留在“有趣”阶段，学习兴趣来自于对英语的新鲜感，直观、形象的教学方法和浅显易懂的教学内容能吸引小学生的注意力，学生基本未出现两极分化现象；随着内容的深化、教学方式的转变，中年级学生对英语学习的兴趣普遍开始降低，英语成绩下滑，两极分化开始出现。高年级阶段的小学生处于由“有趣”向“乐趣”发展的过渡期，且他们即将迈入少年期，叛逆心理存在，与家长和教师的对立情绪开始出现，兴趣开始向书本以外转移，部分学生成绩下滑明显。如图1所示，五、六年级的学困生比最高。

2.小学生课外英语学习时间不均加大英语两极分化

据最新调查显示，北京市七成中小学生寒假“加班”，数学和英语成必报科目。除假期外，海淀区的小学生家教补课也很常见。这直接导致了小学生课外学习时间不均。英语学习是日积月累的过程，课外英语学习时间过少时，学生的英语基础不牢固，听、说、读、写能力相对薄弱，认为课堂内容较难，课堂发言较少，久而久之形成一种学习的被动状态；课外英语学习时间较多时，学生提前掌握课堂知识，认为内容过于简单时学习动机降低。耶克斯-多德森认为：“动机强度的最佳水平会随学习活动的难易程度有所变化。”[5] 所以课外学习时间的不均会使教学内容不符合学生的最近发展区，进而影响课堂学习的效率，加大两极分化的现象。

3.学困生的缺失需要得不到满足，加大两极分化

根据马斯洛的需要层次理论，需要分为缺失需要和成长需要。[6] 处于低、中、高三个年级段小学生的需要都处于缺失需要这个阶段，而在学校里最重要的缺失需要是爱与自尊。其一，通过调查和跟踪访谈发现27名教师平均带5～6个班级，每周上13～19节英语课。95%的教师坦言课时紧张，为赶教学进度，教师对学困生的关注较少，这会使一些基础薄弱的学生情感需要得不到满足。其二，处于小学阶段的学生的自尊往往通过学习的成就感来实现。学困生英语成绩普遍较差，课堂上一刀切的教学模式让学困生品尝不到成功的喜悦。学困生的两种缺失需要长期得不到满足，不仅会加剧两极分化，而且会对其他科目的学习产生不利影响。

四、小学英语教学中的两极分化现象的对策

针对英语两极分化“低年级化”，本研究结合大量文献资料和一些课堂观摩，提出几种对策。

1.保持英语学习“有趣”和“乐趣”，让学生兴趣只增不减

低、中年级小学生对英语的学习兴趣普遍停留在“有趣”阶段，教师应该抓住学生此阶段的年龄特点和心理特点，进行“有趣”的英语教学。高年级阶段的小学生处于由“有趣”向“乐趣”发展的过渡期，年龄和心理特点发生了变化，如何让高年级学生保持英语学习的乐趣，这就要求教师注意挖掘英语语言的美感、知识上的乐趣。其一，英语本身是一门语言，教师可以让学生在音乐、诗歌中体会英语本身的美。其二，高年级的学生开始关注时事和社会，教师可以帮助学生寻找生活中的英语，激发学生学英语的乐趣。笔者在辅导一名五年级学生时发现生活化英语的作用不容小觑。该学生平时不太喜欢英语，更谈不上英语学习的“有趣”。在学习PEP小学英语五年级下册Unit 3 “What is your favourite food？”后，该学生的英语教师留了一项家庭作业：按照英语课本中西红柿炒鸡蛋的步骤边说英语边做菜。学生不仅较为出色地完成了任务，对所涉及的tomato、oil等新单词更是记忆深刻。由此可见英语知识上的乐趣能激发学生在生活情境中产生学习的动机和情趣，使他们通过亲身体会英语学习的“有趣”。

2.优化小学英语作业有效性的设计，平衡校内学习与课外学习

为平衡校内学习和课外学习，降低课外时间分布不均造成的影响，笔者认为可以从以下三个方面着手。

第一，作业层次化。学生的学习能力层次不一，“一刀切”的作业往往让成绩好的学生吃不饱、学困生吃不下。教师可以根据学生差异把作业设计成A、B、C三类，A类作业注重基础知识掌握和巩固，C类偏向综合能力的提升，B类处于两者之间。[7] 学生可以自由选择，让不同层次的学生都能把要做变为想做和会做，体验成功的快乐。第二，作业实践化、生活化。语言来源于生活，运用于实践。小学生都喜欢动手，教师设计实践型的作业，可以让学生从做中学，不仅愿学而且乐学。第三，作业趣味化。兴趣是最好的老师，布置的作业符合小学生的心理特点，充满趣味性，学生的兴趣高就会产生学习的内动力，从而不再觉得作业是一种沉重的负担或是一件苦差事。

3.满足学困生的需要，成功攻克学困生难题

走近学困生、满足学困生的需要才是让他们摆脱学困的最佳途径。其一，情感投入，满足学困生情感缺失需要。学困生心中渴望平等，渴望更多的爱和关注。教师不仅要以平等的眼光看待他们，更应以恰当的方式关注他们，让他们自卑的心在爱的滋润下慢慢地复原。心理学家威廉姆斯认为：“人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀。”对于任何学生，哪怕是教师三言两语的表扬，都可以促使他们自觉地学习，努力地奋进。[8] 及时给予学困生鼓励，发现其闪光点才是减缓两极分化的关键。其二，品尝成功的喜悦，满足其自尊缺失的需要。在学生之中普遍存在一个很重要，但对于学困生而言却一直尚未开启的动力之源——成功的激励。[9] 因此教师首先应该给学困生指出切合实际的目标，让学生在英语学习过程中能完成小的教学目标，享受成功的快乐。其次实施分层教学，让学困生拥有成功的机会。

五、结语

本研究从学习兴趣、课外学习时间和学困生缺失需要三个方面对两极分化进行剖析，结合大量文献提出紧扣学生的“兴趣点”、优化作业设计、满足学困生的需求等对策。让小学英语教师快乐地教，也让每个学生快乐地学，彰显快乐学习的真谛。

（作者单位：首都师范大学初等教育学院，北京，100048）

参考文献：

[1]秦刚，鲜子英，陈国彬.中小学校内教育不公平危害浅析[J].科学咨询：教育科研版，2012（9）.

[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学（第2版）[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[3]杜宜连.抓好学困生的转化，缩小两极分化差距[J].中小学电教：下半月，2012（2）.

[4]Kantowitz B.H， Sorking R.D. Human factors：Understanding people-system relationships[M].New York：

John Wiley & Sons，1983.

[5]柯江宁.大学外语教学中的动机、兴趣与途径[J].南京政治学院学报，2001（5）.

[6][美]亚伯林罕·马斯洛.人性能达的境界[M].林方，译.昆明：云南人民出版社，1987.

[7]范艳荣.优化小学英语有效性作业的设计——缩小学生两极分化差距策略之一[J].快乐阅读，2012（36）.

第9篇：六年级下册英语课本范文

一、提高教师自身素质，为德育工作打好基础

1.教师要在道德标杆上树立一个“范”字。

学高为师，身正为范。要在教学过程中实现对学生的德育渗透，教师必须恪守师德、严于律己、勤奋探索、踏实工作。教育家孔子也说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，就是这个道理。对英语教师而言，在教学工作中要体现“勤”，要勤于学习，勤于探索，勤于实践；在知识上要追求“博”，要掌握广博的知识，为实现对学生的德育渗透打下坚实的基础。如教授新版小学《英语》六年级上册第一单元“You should obey the rules”时，可以要求学生按时到校上课、交作业，但是教师自己要做到按时上课、下课，起到示范和榜样的作用。

在小学英语教学中，知识渊博、教法灵活的教师容易与学生建立良好的师生关系，这不仅会引起学生对教师的喜爱和信任，还有利于激发学生的学习兴趣，而且会使学生把对教师的爱迁移到对英语学科的学习上来。事实上许多成功的英语教师都把融洽和谐的师生关系看成是英语教学中德育渗透的第一步。

2.为学生树立榜样，让学生形成完美人格。

小学生具有很强的模仿能力，通过向榜样学习，学生容易受到熏陶、感染和启发。教师的言行是学生最直接的模仿对象。英语教师流利的英语、对待教学一丝不苟的态度、对学生无微不至的关怀以及独特的人格魅力，无时无刻不在影响着学生。上课铃响了，教师说一句：“Good morning, boys and girls!”学生们响亮地回答：“Good morning,Miss/Mr….”天气冷了，教师叮嘱学生：“It’s cold today, you’d better put on your coat.”学生也会感激地说：“Thank you!”身边的小伙伴也是学生们学习的榜样，教师要善于发现每个学生身上的优秀品质，激励学生向身边的榜样学习。缺乏刻苦钻研精神的学生身上也许具有创新精神；调皮懒惰的学生身上也许具有热爱集体的好品质。教师要对学生身上的优点及时给予表扬，并倡导学生学习别人的优点，改掉自己的缺点。

3.巧妙地运用评价，培养学生积极、乐观的人生态度。

教师的一句“Good!You are clever!”让受到表扬的学生受到激励，下次会争取表现得更好； “Don’t worry about it.Try it again! ”会使这个学生鼓起克服困难的勇气，不放弃，不言败。正面评价可以让学生品尝到学习的快乐，感受到成功的喜悦，帮助他们树立自信心，勇敢地面对挫折与挑战。

4.教师要不断学习，结合教科书内容补充教育材料。

在学完教科书单元内容后, 教师可寻找一些相关的补充读物进行教学。如为了让三年级学生养成助人为乐的好品质，在学完小学三年级《英语》上册第五单元“What colour is it? ”后，可补充故事“The angle”。教师身穿天使的服装，扮演拥有魔法的小天使，在森林里遇到一些小动物，帮助它们回到色彩世界。进行基于课文内容的补充故事教学，可使学生在无形中受到启示，懂得在生活中要乐于帮助别人的道理。

二、充分挖掘教科书资源，对学生实施德育

教师要充分挖掘教科书内容，结合语言知识的传授对学生进行德育，实现教育无痕渗透、无痕育人的功能。

1.通过日常用语的教学，对学生进行文明礼貌教育。

在英语课堂上，教师要让学生们在掌握知识的同时，也要受到德育的熏陶和培养。例如：“How are you?”“Good morning!”“Hello!”“I am sorry!”“Excuse me!”等礼貌用语。让学生在实际生活中经常使用，这样不但有利于所学知识的巩固，也使学生们养成了讲文明、懂礼貌的好习惯。改掉见到教师、客人不打招呼，或因一点小事就与同学发生口角的坏习惯，让校园内外遍开文明之花。

2.利用情景对话，对学生进行德育。

教科书中的情景对话往往蕴含着丰富的思想教育内容，教师要充分利用教科书中的情景对话，不失时机地对学生进行德育渗透，让德育与智育很好地结合起来。如教授四年级上册第一单元，对话内容为：“Where are you from? I am from China.”我向学生展示了我国的地图及国旗，This is our motherland―China. This is our national flag.让学生观看运动员在奥运会赛场上获得金牌时国旗冉冉升起时的激动人心的场面，当教师问：“Where are you from?”时，学生们自豪地回答：“I am from China.”然后反复练习对话，学生对国旗、对祖国的热爱之情得到了升华。又如教授五年级上册第30课，结合授课时间是感恩节前夕的情况，将所要学习的新词umbrella, mirror, belt, mop，设计成感谢父母的爱，给父母买些礼物。如下雨天或阳光太强的时候希望妈妈带上伞，为父亲买个皮带感谢父亲等。教学此课，在与学生的互动中，教师问学生：“Is your mother kind?”多数学生回答：“Yes, she is. ”但当班上一个男孩说：“No, she isn’t. ”时，教师马上追问“Why? Your mother cooks food and washes your clothes for you every day.Your mother isn’t kind? ”学生马上改口说：“Yes, she is kind. ”结合教授五年级下册第35课，Kate生病了，同学们去看望她，送给她礼物并帮她补课。通过教师示范对话，学生看到教师对生病的学生关心的眼神、亲切的问候，学生表演对话时也纷纷模仿。令人欣慰的是：从那以后，哪位学生生病了，都会收到同学问候的卡片，成绩优异的学生还会主动帮助生病的同学补课。

3.设计丰富多彩的教学活动，取得良好的德育效果。

现在学校德育的现状是教师往往强调德育的重要性而容易忽略学生是否愿意接受。如果教师能在教授知识的同时，利用学生喜闻乐见的形式，寓德育于其中，将会事半功倍。小学英语的教学内容简单，如果在课堂上设计多种活动，不仅能激发小学生学习英语的兴趣，还能够通过活动让学生们养成互帮互助、团结协作的好品质，使他们懂得如何获得并珍惜集体荣誉。在课堂教学中，教师可设计大量活动：词语接龙，幸运大转盘，歌曲比赛，我是小画家，课本剧表演等。这些活动深受学生喜爱，他们会积极参加，全心投入，使课堂气氛活跃起来。

4.善于抓住教育契机，正确引导，适时对学生进行德育。

在小学英语课堂教学中，随时都会发生蕴含教育契机的事情，关键是教师要准确及时地捕捉到这些契机，将英语教学和思想教育有机地结合。如在教学tiger, lion, panda, elephant这些有关动物的单词时，单纯地传授知识，不能达到教书育人的目的。可以结合句型I like…培养学生喜爱动物的情感，同时向学生介绍哪些动物由于环境日趋恶劣而濒临灭绝，倡导学生要保护动物，保护环境，从身边的每一件小事做起，从自身做起。又如在教授有关职业的内容时，让学生说出长大后要干什么职业，让学生说出什么职业对人类贡献最大，教师可举一些例子，如科学家李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖，袁隆平的杂交水稻为解决中国人民的吃饭问题做出了杰出贡献，航天科学家的努力成果使中国的科技在世界上占有很高的地位等，这些真实典型的实例不但可以激发学生强烈的爱国情感和民族自豪感，而且激发了学生学习的进取精神。学生们说出的职业是各不相同的，教师引导学生认识到：每种职业都是重要的，社会需要每一种职业的人。记得课上出现了这样的场面：一个学生站起来，拿着自己父母的照片，自豪地介绍给其他同学：“This is my father. He’s a teacher. This is my mother. She’s a doctor.”由于班上有的学生的家长是农民，他们听了这个学生的介绍后投去了羡慕的目光，然后偷偷藏起了自己的照片，不愿意介绍自己父母的职业，教室里安静下来。这时教师拿出自己父亲的照片说：“My father is a farmer. I love him very much.职业只有分工不同，没有高低贵贱之分，劳动者都是光荣的，值得我们尊重的。”学生深受教育，开始拿出照片介绍：“My father is a farmer.”“My mother is a cleaner.”只要教师处处留心，这样的机会还有很多。教育契机是教师打开学生心灵大门的钥匙，抓住学生的情感，小学英语教学就会开辟出一片思想教育的新天地。