运球教案精选(九篇)

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运球教案

第1篇：运球教案范文

【关键词】地球运动；学案导学；教学；初探

1 学案导学、努力构建高效课堂

为适应深化课程改革的需要，2011年11月全县喊出了“构建高效课堂”的口号。顺应时势，我校联合教研室，通过外出考察、对内宣传，掀起了全校范围内“学案导学――努力构建高效课堂”的新，迅速制定了《晋城中学学案制作标准》。此次改革，上下一致、机构健全，赢得了全校师生的积极参与。

高一学生在心理和智力上发育还不成熟。很多知识的理解要求超出了他们的心理和智力能力范围。这些知识学生下再多工夫也是学不会的。学习地球运动规律这一节，固定的规律纷繁复杂，计算多多，仅时间的计算就够学生受的了。更不用说光照图上直线和圆圈的判定。

教材呢？冷不丁的一句话，往往隐藏着几条甚至十几条原理知识。学生在被动学习过程中能懂吗？难怪过去学生在课堂上有的打瞌睡、有的玩手机、有的精力旺盛的学生还故意和老师作对，再看大范围的学生，独生子女养成的个人中心；极少参加劳动而形成的懒惰中心，注定了他们中大批的人会形成一种恶性循环：一不动就觉得累；一累就想睡；一睡就觉得自己不长进；一觉得自己不长进就悲伤；一悲伤就不动。其中的“不动”还和一些人长时间的打电脑游戏活动有关，充分证明一个事实：“不动”是具有惯性的！从大的方面说，学生自学能力的提高与他所处的社会环境有很大的关系。

2 分工合作、群策群力编学案

地球运动是一个独立的教学模块，初、高中教材里都放在最前面，是后面学习自然地理和人文地理的一个时间和空间的大背景，恰好又是学生最难的部分。为了配合学校的高效课堂建设改革，我们地理组每个人都要各抒己见，群策群力做好学案的制作和应用。制作方面：可以从实践中提出个人修改意见。应用方面：根据各班学情灵活运用。地球运动这个模块总体设计思路分为三部分7课时：一部分就是地球自转和公转的基本知识（第1课时），第二部分自转意义（第2-3课时），第三部分公转意义（第4-6课时），第四部分总结与补充（第7课时）。

3 课程抽象、学案导学重在“导”

课程内容简述：地球运动规律的学习，要学生建立起清晰的地球空间概念，是学透该部分内容的前提。可通过实物、读图、想象等，将下列情景形成脑图：1.地球是太阳系大家庭中的一员，在不停地绕太阳公转。2.地球本身又在不停的绕地轴自转。3.地球经纬线及其经纬度的分布。4.同一时刻，不同角度观测下的地球光照图。5.同一地点，地球光照图的日变化、季节变化。

在第7课时的自主学习里，我们安排了“光照图的判读技巧”意在提高学生的读图分析能力。如下图：

导学内容：

（1）根据自转方向和已知经纬线（或特殊信息提示）判断出图中各经纬线的经纬度。（2）根据晨昏线与经纬线的特殊关系判断出所代表的日期（节气、季节）：晨昏线与某一经线重合，为二分日；晨昏线与南北极圈相切，为二至日。（3）找出晨线、昏线与赤道交点的经线，并判定时间分别为6：00和18：00，然后依据这些有效信息来推算不同经度的时间或全球日期的分割。

地球运动规律主要考查：地球自转的方向、周期、速度，昼夜更替、地方时、日界线、地表水平运动物体方向的偏向；地球公转的方向、轨道、周期、速度、黄赤交角，太阳直射点的移动规律、正午太阳高度及其变化、昼夜长短及其变化、四季和五带的形成。

从考核内容上看，一般以重大时事的新情境为切入点，考查时间计算、昼夜长短、正午太阳高度及季节的判断，或以现实生活案例，如太阳能热水器的安装、楼间距的设计、港口选址等为切入点来考查正午太阳高度的变化及影响、地转偏向力的影响等；从考查形式上看，选择题居多，且材料的呈现形式趋于多样化；从考查能力上看，大都综合考查考生的读图分析能力、空间想象能力和解决实际问题的能力。

4 学案激趣、教法灵活看发展

现在，利用导学案辅助教学是许多学校课堂教学改革的一个亮点。从学案的编制到应用，我们正处在初期探索阶段。在实践中总是不断的遇到新问题与新矛盾，当然，没有矛盾就没有事物的发展。因此，我们要提高认识：化解矛盾、不断总结、不断扬弃、大胆创新。否则，高效课堂改革行将步入邯郸学步的怪圈。经过对“地球运动”导学案辅助教学的短期实践，我们认为今后的发展方向应该做好以下三方面工作：

4.1 预习导学、以学定教

“导学案”的环节之一为“预习导学”，我们鼓励学生利用课余时间预习。为了提高学生课前预习的有效性和积极性，在预习阶段要求学生对新知识作初步的了解，所以设置的预习题以基础为主，实现低层次目标的自达。保证所有同学能自行解决“导学案”中的预习导学内容，对难以解决的问题做好标记，以便在课堂上向老师和同学质疑。

上课前教师收齐“导学案”，批阅“预习导学”这一部分的内容，然后对“导学案”再次进行补充完善，以学定教。在课上有针对性地点拨，课堂效率就提高了。

4.2 课堂练习、重在效率

学生理解和掌握的知识是要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高的，这样才能内化为学生的素质，形成学习能力。所以，我认为课堂练习设计要注重课内例题的基础性、典型性、坡度性。例题主要采用书上的例题，但采用之前必须进行适当改变（防止少数学生在自学时不动脑筋的抄，而是必须自学看懂书上例题，再做“导学案”上的预习题目）；呈现方式上一题多变，利用书上的例题进行变式、挖掘和提高，从深度和广度上来挖掘例题的作用。同时几个例题要步步为营，步步深入，有一定的坡度性。

课堂练习要适量，课堂作业是课堂教学中的再次反馈活动，要给学生充分的时间思考。所以课堂作业练习要适量，保证课堂作业当堂完成。（鼓励优秀学生寻求资料自编习题）。

在学生进行课内作业时，教师应巡视，掌握典型错误，当堂反馈纠正。要重视学生作业的规范性、合理性和独创性。对学生在预习导学作业中或课堂研讨练习中出现的问题和独到见解，应及时讲评和反馈，对教学进行适时调控。

4.3 激励探究、形式灵活

第2篇：运球教案范文

原告：桑植县搬运公司。

被告：解国虎，男，61岁，桑植县搬运公司退休工人，住桑植县澧源镇汪家坪居委会。

1992年7月，原告桑植县搬运公司与被告女婿陈家浓签订一份房屋门面租赁合同，陈家浓交纳了门面集资款4800元，承租原告的门面房一间。后陈去了张家界市，将门面转租给被告解国虎。1993年4月，被告向原告交纳了集资款2400元，原告按每月200元的标准递减被告门面集资款，作为该一间门面的租金。1995年7月，承租期满，原告法定代表人李发湘口头通知被告，增加租金，按每月300元交纳。被告表示同意，即从当年8月起按月给原告交纳300元的租金。1996年2月，原告单位开会决定从3月起再次上调租金，每月400元，并需交押金500元。原告派人给被告做工作，遭到拒绝。从当年3月份起，被告仍按月交纳300元租金，原告以未交足为由拒收。

1996年5月，原告起诉到桑植县人民法院，要求被告从1996年3月起按每月400元租金交至6月，并于6月期满退出门面。被告辩称：原告单方提出的增交租金行为我未接受，系无效民事行为，故坚持按原口头约定每月300元交纳租金满一年为止。

「审判

桑植县人民法院审理认为：1995年7月，原、被告签订的租赁合同期满时，双方应就续租事宜重新签订书面合同。但原告只是以口头通知的形式，要求被告每月按300元交纳租金，被告同意后，双方按此协议履行了7个月，应视其口头协议有效。此后，双方应就原口头协议的不足之处再行协商，达成有期限的补充协议。原告在未签订补充协议和未征得被告同意的情况下，单方随意提高门面租金，是违约行为。被告要求按口头协议履行一年，符合门面出租的一般情况。该院依照《中华人民共和国民法通则》第五十七条的规定，于1996年6月10日判决：驳回原告的诉讼请求，被告按每月租金300元的口头协议履行到1996年7月31日止。

一审判决后，原告不服，以原审认定事实不当，判决不公为由，向张家界市中级人民法院提出上诉，要求被告从1996年3月起按每月400元交纳房租，并交押金500元，否则就退出门面。被告解国虎要求维持原判。

张家界市中级人民法院审理认为：搬运公司与解国虎就房屋租金所达成的口头协议已实际履行7个月之久，应视为有效。但搬运公司在未与解国虎就房屋租金重新达成协议时，再次决定提高房屋租金的要约遭拒绝后，其要约仅系单方行为，不能作为再次提高租金收取的依据。原审判决认定事实清楚，证据确实充分，程序合法，处理正确。但因诉讼时间顺延，为便于执行，原口头协议作相应的顺延。据此，依照《中华人民共和国民事诉讼法》第一百五十三条第一款第（二）项之规定，于1996年10月25日作出判决：桑植县搬运公司与解国虎于1995年7月就房屋租金所达成的口头协议自双方当事人接到判决书后第十五日终止。

「评析

本案争执的焦点，乃搬运公司两次提高房屋租金，其行为合法性的认定。

第3篇：运球教案范文

关键词：篮球实践课；教学计划；篮球规则

中图分类号：G633.96文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0219-01

随着中学学校体育的改革，教学计划在任何时候都是作为我们老师上课的指导性的文件，一个好的教学计划，能够表现出来我们教师在教学水平以及知识方面的层次，也将是促进我们教师不断进行学习，提高自己业务水平的一个重要向导。从而，我们从以往实践经验，以及学生现状出发，对于我们在篮球实践课项目方面进行分析，并制定一个较好的教学计划。

1学校教学中，中学篮球实践课教学的现状

文献资料和深入了解，发现我们现在的中学教学中，篮球课教学计划大部分是以技战术教学为主，没有把规则的介绍列入教学计划，从而导致了我们学生，在学习篮球之后，大多数学生还不知道什么是走步球，什么是两次运球等。在以往的教学中，我们一般把篮球规则作为理论课的教学内容，很少有纳入实践课的教学之中，学生在理论课上，听讲的能力一般，况且，中学生对于篮球实践课的热爱程度很高，而理论课上他们一般不是很感兴趣，讲完后能记住的很少很少。所以才导致了，在学校的篮球赛中，出现了学生抱着球满场跑，还有故意用脚去踢球的行为出现，这些问题值得我们深思。另外，一部分学生参加篮球运动的兴趣不高，特别是女生，我们也要在教学中解决好这个问题。

2篮球规则在中学篮球实践课教学中的重要意义

在现在的中学体育教学中，我们一般实行的是男女生分班教学的教学模式，所以，中学篮球课教学时我们要考虑他们掌握篮球技术的现状，为我们的教学做好向导。在教学中，我们要教授篮球技术，还要讲解篮规则，所以，在实践课教学的制定中，我们要进行改革，做出一份更好的教学计划。而在中学体育教学中，由于男女性别不同、场地、器材、教师等各方面的因素影响，没有一份科学的教案，没有一个切合实际的教学计划做指导，很难达到我们所谓的“健康教育，素质教育”，更不能实现新课标下的教学内容。而把篮球规则很好地融入篮球实践课教学中，不但老师能很好地完成教学任务，更重要的是学生能从实践课中学到更多的篮球知识。

3篮球规则在中学篮球课教学计划中的简单分析

3.1移动技术：包括滑步、后撤步、侧身跑、后退跑、急停。

在这个计划的制定过程，考虑的是学生以前在初高中学习基础差，再次进行学习，加强他们对于篮球运动中防守的练习。在本次教学中，可以辅助以游戏来进行，加强学生学习的积极性。另外，我们要打破常规的教学方法，不单单只限于动作技术的教学，我们要在室外课堂的教学中，加以篮球规则的讲解。比如说，在这一课时中，我们可以在讲解滑步的同时，给学生讲解在比赛实践中所运用的方法，滑步主要用于比赛的防守中，所以在这里，我们一定要向学生讲解规则中涉及的部分规则，比如“合法防守位置”、“圆柱体原则”、“阻挡”、“带球撞人”等。这样，让我们的学生在学习技术的同时，让他们明白什么是正确的防守位置，什么是正确的防守方法，避免在课余参加篮球运动时，造成无谓的犯规。所以说，在这一个课时内，我们不但完成了动作技术的教学，而且让学生掌握了一些简单的规则，打破我们以前在理论课中，专门讲解规则的传统方法。这样，一个是节省了理论课的课时，另外，提高了学生对于规则的了解程度。

3.2运球技术：包括原地的高低运球、原地的体前变向运球、行进间直线快速运球、行进间体前变向运球。在这一课时的制定中，考虑到原地运球是基础，练习原地运球是为了给行进间运球打好基础，另外是让学生第一次触球时，增加手对球篮球的感觉，也就是球感、手感的练习。

在本节课中，涉及的规则有：非法运球（两次运球）、走步球、脚踢球、翻腕、球回后场等。

3.3传接球：

原地传接球练习，包抱双手胸前传接球，单手胸前传接球，单手体侧传接球，反弹球。

行进间传接球，包抱行进间短传配合练习，行进间长传配合练习。在这一课时的制定中可以增加一些关于传接球时容易出现的错误和为例，以免在比赛时出现无谓的失误。强调在传接球时的具体时机和比赛时与持球时间有关的违例情况。

涉及规则：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

3.4行进间投篮：行进间单行抵手投篮、行进间单手高手投篮。在这一环节制定课时时可以增加同学们的进攻规则和防守规则的理解。比如：阻挡、拉人、打手、进攻3秒为例等。

规则讲解：比赛时间4×12分钟，暂停、换人。

3.5持球突破：交叉步持球突破、同侧步持球突破。这一课时主要涉及走步违例、侵人犯规等规则，可以在制定课时增加一些针对性的练习。

罚球练习，附带讲解罚球站位及规则。

规则讲解：侵人犯规和技术犯规、违反体育道德犯规。

3.6教学比赛：讲解一场球的组织，在比赛的同时可以就事论事，对场上出现的问题及时对场下的学生进行讲解分析，使学生真正能从一场完整的教学比赛中学到相应的组织形式和理论知识。在裁判员执法过程中出现的问题当场指正，这样可以加深其他同学的裁判意识。

让学生练习裁判，实习学习到的内容。

4对于篮球规则在中学篮球实践课中应用的分析结论

在这份篮球规则在中学篮球实践课中应用的分析中，我们可以看到，不但有了技术的教学内容，而且也把我们在以往的理论教学中的规则部分，放到了我们实践课的教学之中，在讲解篮球动作的同时，我们进行相近规则的讲解，这样，让学生加深记忆，也好理解，避免学生在学习完篮球之后，不懂规则的事情发生。根据篮球课具有的特性和教学课型的不同任务，优化课的结构，选用多种教学模式，使学生通过篮球课的学习，在身体、技术技能和篮球知识规则的运用和理解上都有较大的发展与提高。采用一些好的教学方法，增加中学生对于篮球运动的兴趣爱好，更好的投入到篮球的学习中来。

参考文献

[1]刘汉卿主编：《体育教学法》，河南出版社，1991年12月第一版

第4篇：运球教案范文

【关键词】体育；健康；愉悦身心；陶冶情操

【Abstract】The Bon document rests on “Sports And Health New Curriculum Standard” requests， implementation “health first” the thought， is for the purpose of displaying the student independently to innovate the ability， pays great attention to the student psychology experience， develops the student inpiduality， enhances the movement technology， America of the feeling movement， raises the association spirit， the establishment “is harmonious” aspect all-round consideration and so on collective， comprehensive enhancement.

【Key words】Sports; Health; Joyful body and mind; Influences the sentiment1

指导思想

(1)依据义务教育阶段《基础教育课程改革纲要》和《体育与健康新课程标准》，贯彻“健康第一”的思想。

(2)力求教学观念上改革，打破常规“整齐划一”的传统禁锢模式。

(3)发挥学生的自主创新能力，注重学生的心理体验。

(4)发展学生个性，感受运动之美，培养团队精神，建立“和谐”集体。

2学情分析与采取措施

(1)初中生观察力、模仿力强，但认知能力较弱，授课中应充分发挥学生的感知能力。

(2)初中生情感世界丰富和复杂，活泼好动，授课中应积极正面引导，给学生自我表现的空间。

(3)初中生自控能力较差，授课中注意调动不同水平学生的学习积极性，打造良好的学习平台。

3课的设计

(1)课的开始和准备部分让学生在欢快的音乐节奏声中游戏篮球，采用围拢形式，给学生轻松环境．“背球”游戏让学生充分体验合作、和谐的乐趣。

(2)课的基本部分是准备部分的自然过渡，让学生自学、归纳、总结，充分挖掘探究式教学模式。循环练习更能展示学生丰富的技艺，挑战自我的能力。体前变向换手运球接力分层次巩固提高学习内容，培养学生团队精神，体验成功与快乐。

(3)结束部分是在优美的旋律和愉快的气氛中，学生自主舞蹈放松，学生的主体地位得到充分体现。教学内容1.篮球体前变向换手运球(新授)。 2.技能展示。 3.体前变向换手运球接力。教学目标1.认知目标：建立体前变向换手运球的动作概念。

2.技能目标：巩固和提高体前变向换手运球技术，发展灵敏和协调等素质。

3.情感目标：使学生体会运动的快乐及成功的喜悦，发展学生个性特长的创新精神。部分练习日间次数内容教师指导学生活动组织方法要求教育结合因素开始

部分

1′1′1.课前角色调整教师观察学生情况宣布本节课内容及要求集合围拢动作快、静、精神饱满增强组织纪律性礼仪教育部分练习日间次数内容教师指导学生活动组织方法要求教育结合因素准备

部分

7′5′一、自编球操

1.指压球

2.腕绕球

3.手抖球

4.体绕球

5.绕地球

6.弓步绕球

7.脚触球

8.抛跳接球教师领做在教师指挥下练习

随教师动作模仿散开在正方形上动作协调自由发挥发展个性

动作协调性2′二、背球游戏讲解要领听指挥练习滑步推进协调配合注意安全和谐精神教育准备

部分

32′16′1.体前变向换手运球

动作方法：运球队员要从对手右侧突破时，先向对手左侧运球，当对手向左侧移动时，突然向右侧变向，用右于按拍球的右侧上方，同时右脚向左前方跨出，用肩、腿、上体挡住对手，接着迅速换左手按拍球的后上方，从对方的右侧运球超越对手。换手时，球要低，动作要快。动作要点：变向时运球手按拍球的部位正确，能控制球的落点；跨步、转体、侧肩动作协调连贯，换手变向后加速要快。让学生在练习中摸索总结归纳。

个别指导、纠错、示范原地体前左右手变向交替运球

行进间体前变向换手运球

整个动作练习

加上障碍物练习

探究归纳

总结回答

学生示范

互帮互学

移极练习

巩固提高散点与围拢结合体会动作要领

掌握动作要点巩固提高运动技术、技能10′2.技能展示

呼拉圈、跳绳、哑铃、打纸翻四组合教师巡视自由发挥

展示才能听信号交换场地

小组长负责增加花样

发挥特长

有序进行

注意安全培养兴趣

安全教育

自我展现6′2次3.体前变向换手运球接力讲解规则及方法

教师点评利用所掌握的知识，发挥自己特长小组长负责遵守规则气氛活跃培养团结合作精神，增强竞争对抗意识。结束

部分

5′5′1.随音乐放松。

2.总结本课。

3.回收器材。

4.师生再见。教师引导

语言提示自由发挥

随心而动散点放松充分，动作协调柔和愉悦身心，陶冶情操场地

器材1.篮球场一个

2.篮球41个

3.呼拉圈10个

4.哑铃10副

5.跳绳10根

6.纸翻30片

7.障碍标志物16只预计

运动

第5篇：运球教案范文

关键词：体育教案；收集与利用；最大效益

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2013）12-0036-01

一、收集的窍门

1.以体育教研课的主题方向进行收集和整理

从研讨主题角度来收集公开课的教案。例如1：2008―2011年近三年的杭州市江干区，开展以“同课异构”为主题的教研活动。教案如1：小学五年级《支撑跳跃》为主教材，以“跳上成跪撑-起立-向前挺身跳下”为教学内容，突出体育课堂技能教学，挑战教材难点。主题是“阅读体育课堂，提升教学技能”。如2：《跑：曲线跑》《跑：折返跑》《跑：障碍跑》展示自己对教材独特的理解。对教材不同的处理，对学生不同的学习方法、手段。

2.以体育单元教学思路进行收集和整理

单元教学设计，有利于帮助教师理清教材，把握教学内容的层次性，抓住课时重难点。

例1：主题式单元教学设计教案，如水平一《跳跃单元教学设计》、水平二《耐力跑的单元教学设计》教案。例2：问题解决式单元教学设计教案。如水平二技巧类教材《侧手翻单元教学设计》《前后滚动单元设计》《跪跳起单元教学设计》教案等。从不同练习手段方法和解决问题的角度来收集第一课时教案、第二课时教案、第三课时教案等等。

3.以教材内容系统性与学段间的衔接进行收集整理

体育学科的运动技能特点，决定了同一个教材，在不同年级、水平、年龄、个体差异，在各个学段间教学策略是不同的。如何开展不同水平阶段教材内容的衔接和系统教学，是一个非常值得探讨的问题。例1：2012年杭州江干区进行以中小学教材衔接与系统教学为主题的研讨课，如一年级《前后滚动》、三年级《前滚翻》、七年级《远撑前滚翻》、八年级《鱼跃前滚翻》。根据这个特点，可以系统教学为主线进行收集不同水平，类似教材的教案进行研究。例2：选择相同教材不同内容研讨课，如篮球从小学到初中有梯度的展示课四年级《篮球：原地运球》、五年级《篮球：原地双手胸前传球》、七年级《篮球：原地单手肩上投篮》。

4.以校本教研特色活动进行收集和整理

收集校本课程教案，主要目的是研究探讨和挖掘本校校本课程的开发，规划本区域体育特色发展。例如：二年级《短网：正手挥拍》、三年级的《快乐活力板》、四年级《短网：双手反手击球》、五年级《羽毛球》、七年级《花式跳绳》等教案。这些教案相对来说，属于教学设计比较陌生、也不经常上课的教材。所以收集校本课程的教案具有借鉴作用。

5.以体育专题研讨内涵进行收集和整理

通过体育专题研讨的途径，发掘教材的内涵，提高教师处理教材能力，促进课堂教学的提高。例如：2011年浙江省中小学体育“疑难问题”专题研讨会的教案。研讨了教学目标的正确性、教学重难点的合理性、教学方法及手段的目的性及适用性、评价标准的确立等，重点对单元课时之间如何衔接、课时安排是否合理有效进行探讨等。如《前滚翻成直腿坐》《后滚翻接跪跳起》《立定跳远》《跳上成蹲撑――各种姿势下》教案分别进行研讨。

二、使用的妙招

1.妙用设计之思路

收集整理研讨课教案，对各个教材进行分析，探讨研讨课设计思路，理解上课老师如何进行教学意图的设计，给我带来怎样的启发。例如，去聆听专家、听课教师、快速准确地了解授课教师的意图，引导大家对教材的理解，从中学习教师教什么、怎么教、学会什么等思路问题。

2.采用方法之原理

从教学设计中，先了解教案中教学方法、练习手段是如何为突破教学重难点的。再理解实际课堂教学中教师是如何运用的。最后反思在实践教学中，看方法、手段对目标达成的效果如何，看教师在课堂教学中遇到疑难问题如何处理等，这就是从优质的教研课中要学习的资源。

3.改造为我所用

收集利用研讨课教案时，先认真听课，边记录，边听专家的点评、写听课反思。回来后，可以按照研讨课的教案与自己的听课反思相结合进行上课。课后再次反思，修改教案，再创新进行上课。将研讨课中好的东西在自己的课堂教学中进行实践与体会。对收集的教案应该理解、感悟、内化，并付诸于日常教学并创造条件为自己的教学服务。

4.借用目标与过程和谐统一思路

收集优秀教研教案，认真学习和观摩上课老师对教学目标是如何设置、如何分解、分层落实的。学习在教学中预设目标与实践操作中产生什么矛盾，教师如何解决，教学环节设计、重难点突破等问题。

第6篇：运球教案范文

关键词：体育教学；预设；生成

随着新课程改革的不断深入，一些新的教育教学理念逐渐在中学体育教学中得到重视与落实。体育教学中，要善于引导学生的思维，注意教学中的生成性问题的处理等引起了广泛关注。我们在中学体育教学观摩活动中看到的体育课大多缺乏生成性教学；相反，在平时的体育教学中由于体育教学天然具有的开放性、动态性和活动性特点，我们倒可以碰到很多生成性的问题和情景，但令人遗憾的是，能抓住生成时机并进行有效的引导，能运用教育机智提升生成价值的教师并不多。那么，如何处理中学体育课堂教学中的预设与生成的关系呢？

一、调整预设，关注生成

在中学体育教学中，教师应从关注预设教案的完成转向关注生成性教育资源的开发。过去，我们片面强调一堂课要完整，要不折不扣地完成教学任务。因此，教师在课堂教学实施的过程中往往忠实于自己预设的教案，不敢越雷池一步，无视学生在课堂上生成的新问题，生怕节外生枝、旁逸斜出，影响教学任务的完成。对于中学体育教学来说，中学生自主学习的积极性不高，课堂情况常常会千变万化，有时甚至会出“乱子”。因此，我们一方面必须要精心预设，但另一方面在教学过程中却不能拘泥于预设，在遇到非预设的情况时，教师就应该倾听学生心声、灵活选择、整合乃至放弃教学预设，机智生成新的教学方案，使学生自主性学习的积极性得到充分调动，使教学更加精彩。

二、以生为本，充分预设

预设是生成的基础，生成是预设的升华。杜威说：“每一位老师带着自己的哲学思想走向课堂，愈是优秀的教师，设计教案的水平与质量愈高，预设一个高质量的教案，既是教师经验的积累，也是教学机智的展现，期间蕴含着教师的教育教学智慧。”如果没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成。过去，教师在教学预设时往往只从教的需要出发来进行课堂设计，而较少考虑学生的需求。现代教学理论认为，课堂教学是师生交往互动的过程。因而，教师在教学预设时要心中有学生，要从学生的需求出发，教学内容和教学过程都要以学生原有的知识经验为基础，考虑学生已有的能力水平和个性特点以及内在的情感需求。只有这样才能有利于学生的发展。教学预设应从教师本位转向学生本位。教学预设要关注学生的终身体育意识和习惯。学校体育是终身体育的基础，它可以有目的、有计划、有系统地锻炼学生的身体，促进学生身心健康，养成锻炼身体的习惯，掌握体育的知识、技术、技能，培养体育意识。因此，在体育教学预设时主要从以下四个方面为终身体育奠定基础：培养自我体育意识；培养兴趣、爱好，养成锻炼身体的习惯；掌握体育的知识和技能；学会自主学习和自主锻炼。教学预设要从关注学生的竞技能力转向关注学生的身心健康的全面发展。以前，我们在设计体育教学目标时，常常偏重于学生的竞技水平，比如学生的100米跑几秒才算合格，实心球掷多远才算达标，跳远动作怎么才算正确等等，这些都忽视了学生的身心健康。在课程标准体系下，体育教学已经不再是简单地培养学生的竞技能力，而是通过学生自主学习，提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解，学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力，形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯，发展良好的心理品质等。例如，在不同形式的传接篮球练习中，有同学提出要求采用分组比赛形式来进行传球练习。在学习篮球传接球技术阶段，如果采用篮球教学比赛，学生往往注重抢断球、运球、投篮等，传接球练习的机会就会减少。教师与学生一起讨论，最后师生达成共识：比赛中只能通过传接球、原地运球和投篮等方式进攻或攻防转换，不能行进间运球和持球跑。在比赛中，学生通过形式多样的传接球方式进行进攻，学习兴趣很高，有效地促进了传接球技术的掌握。师生互动，情景交融，学生在民主与平等的教学氛围中激发出了创造性学习的热情。教师与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长。因此，教师只有充分地分析教材、分析学生，制定切实可行的目标，为实现目标制定一个符合学生实际的教学过程，预想课堂中的种种可能，做到胸有成竹，那么，教师在课堂中时而“兵来将挡，水来土掩”，应付自如，时而师生互动，因势利导，达成预设，促其生成。

三、机智应对，促进生成

教育智慧是动态生成的，是融于现实的教学实践活动之中的。而动态生成的课堂是最真实的课堂。在实施过程中有很多不确定的因素时时刻刻发生着，在实际教学中，教师总是希望用一个预先设计的、固定的、看似完美的课程目标指导教育过程中的每一个环节，并竭力剔除教育中的不确定因素。在课程实施中经常会遇到这样的问题：当教师提出一个练习方案时，学生提出各种各样的质疑，是教师没有料到的。此时，教师常采取回避的态度或者采用批评的态度。教师既不问学生是怎样想到的、为什么这样思考，又不与之沟通。结果是学生对学习失去了兴趣，使课堂教学陷入沉闷的气氛中。这种做法实际上是对学生权利的忽视，对学生创造性的扼杀。师生平等对话、互相尊重，在这一过程中，学生真实的思想得以充分暴露，同时最大程度地反映出学生学习的意愿。不管是多数学生的想法，还是个别学生的“怪论”，都要加以重视。要让我们的课堂真正成为师生心灵相约的地方，教师还应树立“无错意识”，认真倾听学生的声音。只要学生敢于表达自己的认识、感受，敢于向教材质疑、对权威发难、给教师提问，这种行为就值得鼓励。有这样一个案例：有一位教师以“抗洪救援”为主题设计了一堂培养学生合作意识和行为能力的体育课，其中有一个“过河”的练习游戏，老师用两条醒目的彩带设置了一条湍急的河流，练习时老师首先强调练习要求，每组只有一条“船”（用体操垫代替），只能一人“撑船”。接下来老师请同学配合演示过河的方法：站在“船”上的人统一起跳，撑船人趁势拉动垫子前移。然后教师指挥分组并强调取胜的关键是看哪组能在最短的时间使全组人员过河！此时，队中有一位学生突然喊起来：“老师，我觉得这种过河方法不合常规！”此时课堂有点骚动，几个同学用质疑的眼光看着这个学生。老师迟疑了一下，走到该生旁边问：“这位同学，这个方法什么地方不合理？”“既然是一条湍急的河流，所有的人都必须通过船过河，撑船人站在河里划船显然不合理。”“哦！”老师为之一震。“那你的看法呢？”“一组一只船，按老师的要求这个游戏做不起来，我的看法是一组应该配有‘二只船’，全组的人员先跳上第一只船，站稳后同心协力再依次上第二只船，如此循环反复直到将全组人都运过河，这样既符合常理，又能使我们紧密团结协作，因为这是确保小组获胜的关键。”这个学生一口气说完，有几个同学竟大声议论起来。老师环顾一下四周，为这位学生竖起了大拇指，当众鼓励这位学生大胆地发表他的看法。于是，老师召集全体学生讨论，重新修订规则。明确了竞争目标的各小组练习兴趣大增，他们积极思考、讨论取胜的关键，确定自己最佳的过河方案。学生的学练热情也感染了老师，老师喜形于色，课堂氛围相当好。像这种没有预设的生成，这在体育课堂上是屡见不鲜的。体育教师不能把这些“节外生枝”看做是教学异端，对学生的声音，切不可置若罔闻。相反，教师要善于倾听，用心去发现学生发言的闪光点，追溯思维的起因，并用一种开放的心态，充分利用学生的问题资源，在提炼成有效资源后，带着学生一起去分析、讨论、分享。也就是要提高教师的应变能力，能抓住生成时机，运用教育机智因势利导，可产生良好的教育和教学效果。综述以上，预设是前提，生成是关键，将预设和生成结合起来不仅是一种教育的科学，更是一种教育的艺术。课堂上，只要教师能善于营造和谐、愉悦的氛围，充分发挥学生学习的主动性和创造性，抓住疑点、重点、闪光点，通过师与生、生与生的交流互动，碰撞出思维、情感、认识的火花，那么，我们一定能收获无法预约的精彩。

作者:姜炳泉单位:浙江省桐乡凤鸣同福初中

参考文献:

[1]吴玲、吴支奎.有效生存植根于精心预设[J].课程•教材•教法.2007（7）：13-17

[2]叶澜.让课堂焕发生命的活力[J].教育研究.1997（9）6-10

[3]熊生贵.生成植根于预设[J].四川教育.2005（12）19-20

第7篇：运球教案范文

教学设计是指在教学活动之前，教师运用系统方法，对学习目标、教学目标、学生学情、策略手段、教学流程、教学效果等进行分析，以达到课堂最优化的教学预案的过程。教学设计是在从事课堂教学工作前，预设的教学活动方案，是对教案的说明，更重要的在于说清楚为什么这么设计，具有系统性、灵活性、科学性和艺术性。教案则是以课时为单位设计的实际教学实施方案，是课堂教学活动的重要依据，即教师根据所授课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以确保学生有效地学习。教案一般有讲稿式、纲要式、表格式、网络式、画图式和画图加表格式、课堂实录式、普通文本式等。教案的编制没有固定的形式，但中小学体育课教案通常采用表格式，多数以学校自订的标准为规范。教案和教学设计的相同之处。一是两者的教学目的和教学目标的确定，都是根据教学对象和教学内容而制定。二是都是根据同一堂课所涉及的所有因素来进行设计的。进行新型体育教学设计应注意的四个问题教案和教学设计的区别之处。教案是老师教什么，学生学什么，学生根据老师安排的教学内容进行学习、思考、模仿、实践等过程。而教学设计是从学生的学情、学生运动技能水平出发，学生学什么，老师教什么。

2教学设计的基本要素不够全面

一个完整的体育教学设计主要包括教学背景分析、教学过程设计和教学评价设计三个部分。教学背景分析由指导思想、教材分析、学情分析和单元教学计划等要素组成；教学过程设计由教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学策略和编写教案等要素组成；教学评价设计由安全预案和课堂效果评价方案等要素组成。每个要素都与教学设计有必然的联系，它们都在一定程度上影响和制约着教学活动。这十一个要素都是通过教师来影响学生的学习活动的，教师在整个过程中要注意调整和理顺各要素之间的关系，使其达到最优化的程度，取得最大的教学效果。对引导学生学习、帮助制定学习策略、学习目标、提高课堂效率等起着关键作用（见表1）。

3单元教学计划设计不合理，主要表现在教学内容与课次

安排不合理，东拼西凑出来的，缺少单元考核与评价的课时安排单元教学计划是课时教学计划的初步设计,是教学计划的细化与分解,是课程总目标的基本单位,在体育教学中起着承上启下的重要作用。因此，每个学期的教学计划要先安排好单元教学进度表，九年义务教育阶段的，参考所使用的教材，安排若干个单元；高中阶段的，分必修和选修模块，每个模块为18个学时，每个模块的教学进度的安排可由3-4个单元组成。设计单元教学计划时要注意教学内容的相互联系，单元教学的主要目的，是让学生较为系统和完整地学习某一个运动项目的内容，要避免蜻蜓点水式的教学。因此应针对教学内容和学生实际，妥善安排好每次课的教学内容、教学目标、组织形式与考核评价措施。单元教学内容简单一点的，单元教学计划设计安排4-5课时，比如短跑、长跑、技巧等内容；单元教学内容复杂一点的则安排6-8课时，比如广播操、武术套路、健美操等内容。单元教学计划的格式一般采用表格式，内容包括：课次、达成目标、教学内容、教学方法、教学组织形式、考核与评价内容和方法等六个方面。单元教学计划中的最后一个课时应安排考核与评价课，一个单元教学结束要对学生进行必要的考核与评价，让学生及时了解自己的进步和不足。

4教案设计表面花俏，但内容老套；基本部分的教学设计

不能体现新课改的要求和教学顺序要求；缺少动作要领叙述、身体素质“课课练”和课外作业布置等内容中小学体育教学教案的格式通常采用表格式。有些教案从表面上看，分了七、八个部分，如：情景导入、情景再现、模仿尝试、合作探究、创新提高、身心放松等等。为方便实用，一般分为开始、准备、基本、结束四个部分。有些在制定教学目标时，还是课改前的三维目标（知识、技能、思想品德）来叙述的。教学目标的分类受到了各教育流派的重视，他们对其进行了深入的研究，其中布卢姆等人的教育目标分类对体育教学设计中体育教学目标的设计影响最大。布卢姆的教育目标分类系统地把教学目标分成认知、动作技能和情感三大领域。新课改的要求是从认知、技能、情感、社会适应和运动参与五个方面来确定教学的总体目标，编写教案一般可以从认知、技能、情感三个方面来确定一节课的教学目标。教案基本部分教学设计的构思要能体现新课改的要求和教学顺序要求。基本部分的设计是一个教案的核心和精华，它集中体现了教师的教学思想、方法、策略和技术。教师的教与学生的学的构思不要混乱，条理要清晰；能体现体育新课改所要求的分组、合作与探究，师生评价等环节，能运用合理的教法与学法指导。还要遵循动作技术教学顺序规律来进行教学设计，并围绕技术动作学习时的易犯错误与纠错方法来组织教学，这样才能达到预期的课堂效果。在设计基本部分的教学步骤时，要根据不同的教材和教学对象来设计，不能一成不变。小学低年级（水平一）简单一点的学习内容的设计思路（以滚爬为例）：情境导入学生带着问题观看多媒体（挂图）分组探讨或模仿学习（体验式学习）小组动作展示与评价统一学习动作技术分组练习，教师巡回指导与评价优生动作展示与评价分组创新（生活化的游戏），教师巡回指导与评价小组展示与评价。小学高年级或初中（水平三、水平四）动作技术难度稍大的学习内容的设计思路（以篮球曲线运球为例）：情境导入学生带着问题观看多媒体（挂图）分组探讨或模仿学习（体验式学习）小组动作展示与评价统一学习动作技术分组练习，教师巡回指导与评价小组动作展示与评价分层分组（男、女分组，分二到三个层次）练习，教师巡回指导与评价优生展示与评价游戏或教学比赛（运用所学技术提高能力）。高中（水平五）动作技术难度大的学习内容的设计思路（以纵箱分腿腾跃为例）：情境导入学生带着问题观看多媒体（挂图）陆地辅练习保护与帮助下进行分解练习保护与帮助下分层分组练习保护与帮助下完整动作练习独立完成练习。教案的教学内容中对动作要领的叙述是不可缺少的，在实际教学中经常出现动作示范很规范，但动作技术讲解时不能用术语精简准确表达，常常用自己的语言随意讲解的现象。对动作技术要领的叙述可以是专业术语，也可以是动作口诀。一个完整的教案，体能素质“课课练”和课外作业的布置等内容同样不可缺少，体能素质“课课练”一般安排在基本部分结束后或穿插在整节课中，时间为5-8分钟，选择的内容要合理，与主教材相关联，应充分利用当堂课的场地器材来进行素质练习。课外作业的布置是体育课堂的延伸，能使学生养成自觉锻炼的好习惯，为终身体育打下坚实的基础。

作者:谭文瑰单位:佛山市顺德区青云中学

参考文献：

[1]祁晓健.体育课堂教学设计的研究方向与趋势[J].中国学校体育，2011(04).

[2]杜俊娟，潘勇.体育教学设计的依据、原则及操作程序[J].体育教学，2011(01).

[3]曹桂华.浅谈体育老师如何对体育课教学进行有效的考核[J].文体用品与科技，2014(11).

第8篇：运球教案范文

论文摘要：对于我们的学生而言，学校体育教学质量的高低是影响学生体制好坏的一个重要因素。现今的学校体育教学改革热点纷呈，而教学质量是衡量教学改革成功与否的唯一标准。

近年来，随着教育改革的不断深入，中职教育得到了迅猛的发展，取得了可喜的成绩，为社会输送了大批实用型人才。但是，作为中职教育的重要组成部分，体育教育的发展却不尽如人意。体育教学改革应适合中职学生的实际需要，真正实现教育改革的意义，进一步提高学生的身体素质。

一、当前中职学校体育教学的不足

1.教师的指导思想和教学模式陈旧

由于受到传统教育的影响，现今许多体育教师的教学思想并不能及时得到更新。很多中职体育教师没有接受过专业培训，且校际间缺少学术交流、教学经验交流或体育比赛等，这就势必造成教育思想、教育理念陈旧、过时，教学方法、手段单一，教学模式呆板、陈旧，从而也影响了学生参与锻炼的积极性。

2.体育场地和器材匮乏

体育场地、设施和器材是开展学校体育的必要条件。随着中职学校学生人数的不断增加，体育场馆及其配套设施器材越显得不足。造成硬件设施匮乏的原因有：（1）经济的落后；（2）校级领导不重视体育建设，资金投入不足；（3）社会、企业、社区、学校共同办体育的模式还未形成。由此，体育设施不能得到补充，破损器材得不到及时维修，给体育教学及体育活动埋下事故隐患，导致事故频发。因此，经费的不足和器材的匮乏，严重制约了中职学校体育工作的开展。

3.学生参加体育锻炼的积极性不够高

每个人都希望自己有健康的身体，中职的学生又处于青春期，他们对美的追求早已在心里形成。但是，传统的体育课教学活动是按部就班式的。体育课上体育教师是主体，学生只能围绕教师的指挥棒转。久而久之，学生的个性得不到良好发展，失去了对体育课的激情。此外，家长对子女过分溺爱造成很多独生子女从小就养成了怕吃苦、怕困难的坏习惯，很多学生走进学校便不愿意参加艰苦的体育锻炼。

二、提高中职学校体育教学效率的措施

1.体育教师要不断提高自身素质

体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。素质教育提出的要求就是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都与教师的素质密切相关。首先体育教师在编写教案时要认真。一堂体育课的教学质量和有没有一份好的教案是密切联系的，而教案的编写和教师的能力水平也息息相关，教案质量的高低又和教师的认真程度有着直接的联系。体育教师应当针对不同班级或学生的身体素质、身体机能、运动技能等情况进行分析后再进行合理的教案编写。其次，体育教师要改变“以我为中心”的教学思想，摆脱传统的“我教你学”的教育方法。在体育教学中，运动的主体应该是学生，教师扮演的是“导演”的角色，而学生则是真正的“演员”，但是学生“演”的效果如何则要看教师的“导演”能力了。教师在课中应多引入教学竞赛、娱乐、游戏等等，不断营造轻松愉快的气氛。对于一些素质练习可以按学生的体质、技能差异等进行合理的分组：对体质弱、技能掌握比较差的学生，不能给他们过高的要求而让他们望而生畏；对有良好运动技能的学生要运用激励手段来鞭策他们争取更好的成绩。

2.善于开发体育场地和器材

学校体育场地、体育器材是学校提高体育教学质量、加强素质教育、增强学生体质的首要保证。作为体育教师来说，我们要充分发挥现有的体育设施应有的效用，开发它的潜在功能。我们可以引入多角度、多功能的器材使用理念，将一些体育器材应用到教学训练中，使其物有所值。比如，许多学校跑道匮乏，我们可以对教学内容和场地进行必要的迁移和替代。在学校的围墙四周、升旗台、教室前后的空地等地方进行定时运球跑、追逐跑以及多种走跑练习，多渠道、多方位地发展学生的耐力素质，使体育课堂教学有效摆脱场地小、无场地的束缚。

3.提高学生的体育参与意识

学生是体育课堂中活动的主体，教师在教学过程中要注重激发学生的学习动机，启发学生的思维。体育教师在教材内容的安排上要不断重新组合，充分体现体育课的活动性、游戏性，这样才更能激发学生对体育课的兴趣。体育活动的开展一般都伴随着疲劳、紧张、竞争等特点，学生在参与时总会伴随着强烈的情绪体验和意志力。教师在教学中要有意识、有计划地采用相应的措施来培养学生顽强的意志力，使学生明确学习和锻炼的目的，树立和培养学生参加体育锻炼的意识。

总之，中职学校体育的发展要紧跟时代的步伐，以“健康第一”“终身体育”为指导思想，充分发挥中职学校体育多层面、多体系的功能，努力培养学生的体育意识，使其养成科学锻炼身体的习惯，提高自我锻炼身体的能力，成为终身体育的追求者和受益者。

参考文献

第9篇：运球教案范文

摘要在新课改不断深入施行的条件下，如何发展学生的个性成为老师和家长面临的首要问题，然而体育课与学生个性的形成和发展有着密不可分的关系，所以如何在体育教育中发展学生的个性成为体育老师思考的重要问题，下面我们就以足球教学为例，来分析体育教学中健康个性的发展。

关键字足球体育教学健康个性发展

在学习的过程中老师要注意学生个性的培养、能力的提高，而不是一直任其独自发展。现在的体育教学，注重的是学生的体能和素质训练，在锻炼体能的同时也要促进学生健康个性的发展。如果学生一直被困于教室内就会厌倦课内的学习生活，同时课上也会表现的无精打采、毫无生机。在这种情况下，老师应该更加注重提高学生课外生活的质量，帮助学生锻炼身体，强健体魄。在这个学生个性被束缚的教育时代，好像只有学习才是学生生活的唯一重心，另外在素质教育的前提下，对体育课的要求也大大的提高，不再是过去那种可有可无的形式，而是要充分发挥体育课的作用，解放学生被束缚已久的个性，鼓励其个性的发展。下面，我们就通过对体育课中足球体育教学进行分析探讨，促进学生健康个性发展。

一、改革方法，发挥学生主体意识

足球是生活中常见的一种运动器材，在学生的体育课中也得到广泛的应用。有许多的学校专门设立足球教学课程，帮助学生学习好足球。想要在足球体育教学中促进学生健康个性的发展，就需要老师改变以往的教学方法，摒弃之前传统的教学理念，体现学生的主体意识。在以往应试教育的大背景下，学生的学习和生活往往都是被动的，在学习上接受老师“灌输式”的教学方法，在生活中又被课后作业压的透不过气，有时甚至把体育课的权利也剥夺掉。所以，现在素质教育的前提下，老师要用新眼光去看待学生的教育问题，尤其是体育老师。老师在足球体育教学中要充分发挥学生的主体意识，这样才能保证学生健康个性的顺利发展，老师改革以往的教学方法，让学生可以主动地去学习，在课上发表自己的想法，当然对于学生正确的想法老师要给以表扬，稍微欠缺的同学也要加以鼓励，这样才能帮助学生更好地发展。比如在讲授踢足球的策略时，老师要关注学生的方法，而不是一直自己滔滔不绝的讲，或许你会发现学生的方法会优于你的方法也说不定。

可见，足球教学和学生个性的发展密切相关，足球教学可以帮助学生充分发挥其主体意识，在足球教学过程中，让学生充分展示其独特的个性和思想，让别人可以看到一个与众不同的自己，然后老师在足球教学过程中着重培养学生的健康个性，保证其得到充分发展。足球教学可以提高学生的团队能力、逻辑思维能力和灵活应变能力，这对于学生个性的发展都是一些基础，只有学生拥有足够的能力时才可以追求更高的层次。就如足球脚背外侧运球的训练时，学生要掌握运球的力度、方向和角度，对这些的把握都需要很好的技巧，在做足球脚背外侧运球训练时，学生可以根据自己的习惯、方法，对运球的力度、方向进行把握，将自己的思想和个性在训练中展现出来，并且努力发展那些健康个性。

二、转变观念，建立师生平等关系

在过去，老师在学生心中拥有至高无上、毋庸置疑的权威，学生对老师的要求、想法等必须要绝对的服从，没有一点自主意识。这样的师生关系不但扼杀了学生的自主创新能力，还为师生之间友谊划了一道不可逾越的鸿沟，使得学生和老师之间只能是师生关系，而永远都成不了朋友关系。这样的关系会对学生的学习、老师的教课带来极大的不变和不利。假如师生之间可以像朋友一样谈心交流，那所达到的效果就会有天壤之别，学生可以质疑老师，老师可以批评学生，那课堂上充满的就会是其乐融融而不是剑拔弩张的气氛，学生的学习也就会如日中天。足球教学中，脚内侧踢球就是非常重要的一课，它要求学生对足球知识要熟悉掌握，并且可以很好的应用，脚内侧踢球需要学生大量的练习才会有成果，老师教学时，要注意学生对足球学习的反应，关注每个学生的不同之处，然后和学生相互交流学习心得，以平等的关系进行沟通，述说脚内侧踢球的要点、关键之处，让学生在老师面前可以放开自己，积极表现。

可见，在教学中转变思想观念是非常重要的，不管是作为学生还是老师，都要转变以前的思想，不能墨守成规，要敢于突破创新，才会有更好的机会。在足球体育教学中就更需要转变以前的观念，老师和学生过打成一片，才能体会到踢足球时的乐趣。足球本来就需要一个团队的积极合作、共同努力，老师和同学之间相互合作完成一场漂亮的球赛，这样老师不但在口头上更是以实际行动去教育学生，在这种师生平等的关系中，学生敢于提出自己的想法和观点，不会畏首畏尾，大胆展示自身个性的另一面，只有在这种平等的关系中学生的健康个性才能得以良好的发展。例如，在体育课上，老师可以将学生分成两队，自己也加入其中，两队展开一场漂亮的足球赛，和老师一同打比赛时，学生自然会体会老师的用心良苦，那么自然就会和老师亲近，相互交流，将自己个性的一面展示给老师，老师就可以借此机会促进学生健康个性的发展。

三、创新环境，提升学生运动兴趣

现在的学生大部分还是比较喜欢呆在一个地方，不去运动、锻炼，导致现在学生的整体身体状况逐渐下滑，这是目前最令人担心的事情。据调查显示现在学生上体育课的可达65%，然而真正能够全身心投入到体育课中的仅有50%（如图1），面对这样的情况怎么能让人不担心学生的身体情况。所以学校要加强学生对于体育课的关注度，让其真正认识到体育课给学生带来的益处。就如在教授脚弓推球时，让学生充分意识到我们的身体各个部位都是很灵活的，可以自己操作自如，脚弓推球是一个很专业的动作，在教授过程中让学生发现其益处，从而喜欢上体育课，并能够在上体育课时全身心的投入到体育课中去。

图1 学生对体育课的态度

要提高学生对体育课的热情，进而提升学生的运动兴趣，为学生健康个性的发展提供良好的基础。想要提高学生对体育课的兴趣，就要为学生提供一个新鲜的运动环境，给学生带来许多的新鲜感。学生处在一个新的环境之中，会对周围的事物比较感兴趣，进而会更加积极的运动锻炼，想在新的环境之中充分发挥自身的优势。创新环境，提升学生的运动兴趣，足球课需要一个大的运动场地，让学生们自由的奔跑、在运动场上挥汗如雨。同时老师在体育教学中，可以和学生相互交流、互相理解，老师要为学生不断创造新的运动环境，让学生觉得每次体育课都会有不一样的感觉，这样才会积极努力的学习、展现自己的优势，好好发展自己的个性。老师可以带领学生去郊外、海边等不同的环境去进行足球体育教学，体会不同环境中的不同的学习乐趣，促进健康个性的发展。

四、结语

在这个讲求个性发展的时代，学生作为祖国未来的接班人、掌舵者，其个性的发展甚为重要，这关系着学生将来成长路上的表现。所以，老师在教学中要注意培养学生的自主创新能力、发挥学生的主体意识，并且要重点促进学生个性的发展。在促进学生个性的发展时，要注意课堂的教学方法、转变思想观念，建立起平等的师生关系，这样才能让学生能够充分的发挥自我、认识自我；另外还要改变学生不喜欢体育课的现状，为学生提供新鲜的环境，去运动、锻炼，从而提升学生对运动的兴趣，更好的促进学生健康个性的发展。只有促进学生个性的发展，才能保持学生的认知能力，不再只是一个学习的机器，可以主动积极的去学习，进而为学生以后的学习打下坚实的基础。