计算机应用实训总结精选(九篇)

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第1篇：计算机应用实训总结范文

关键词 虚拟机 计算机操作系统 项目实训

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 项目实训中存在的问题

实训是职业技能实际训练的简称，对于中等职业技术学校的信息技术专业学生，为了让学生快速适应工作岗位，完成由学生到员工的角色转变，实训是中职学生成长为技能型人才的必由之路。目前计算机实训室存在的问题较多。（1）目前计算机机房的数量有限，且都设计成为通用机房。（2）从机房管理的角度出发，机房一般都安装硬件保护卡来保护计算机，实训学生将无权限对计算机进行此类操作。

针对以上项目实训教学中存在的问题，基于虚拟机技术的实训教学架构设想就应运而生，其基本思路是通过虚拟化软件的辅助，在一台真实计算机上将虚拟出一台虚拟计算机，并在此虚拟计算机上安装实训课程教学要求的操作系统。

2 虚拟机技术

虚拟机是指一台物理计算机上通过虚拟软件技术，模拟产生一台或多台计算机的软件，虚拟出来的逻辑上的计算机称为客户机，而客观存在的物理计算机为主机。虚拟机使用实体主机计算机的硬件资源，每一台客户机都认为有自己的BIOS、CPU等硬件设备，以文件的形式存在。在一台主机上可以虚拟出多个逻辑上的客户机，主机与客户机都可以安装和运行多个操作系统，可以将这些计算机相互连接形成网络。目前广泛使用的虚拟机软件有VirtualBox、virtual PC和VMWare Workstation，本人在教学中使用VMWare Workstation7展开系统安装的实训项目。

3 项目驱动下的虚拟机教学

3.1 项目重要性和对象分析

中职生对计算机技能有所掌握，但水平上参差不平，存在个体差异。针对这些情况，再加上计算机基础课程是中等职业技术学校的基础课程，且要求学生都应掌握如“操作系统安装”等一系列基础计算机技能，所以用虚拟机来实现此实训项目相当重要，务必要求每一位同学做到独立实训，自己实操，提高其计算机应用能力。

3.2 项目实训目标

操作系统的概念既抽象又具体，它是计算机系统中最靠近硬件的软件，功能是对计算机硬件和软件进行管理。正因为它在整个计算机系统中的作用，此项目的目标是一定要学生成功安装操作系统。对于此项目的难点部分如BIOS的设置、硬盘分区格式化等都可以利用虚拟机进行模拟，其配置方法基本同真实情况一样。

3.3 项目实训设计

3.3.1 实训准备

（1）设置疑问，激发学生兴趣。设置问题，让学生带着问题来听、做实训项目。比如说“同学们听说过虚拟机吗？知道虚拟机是什么吗？虚拟机一种软件技术那它与普通的应用软件有什么共同和区别点吗？”通过问题的设置，让同学们在心底对虚拟机有一定的定义，激发同学们对知识的学习兴趣。（2）老师演示项目成果，激发学生成功的欲望。老师在教师机上用多媒体教学软件演示预先操作的项目实训成果，让同学们在心理上有种成功的暗示，让同学觉得这实训项目可以操作成功，激发同学们对项目实训的学习兴趣和动手积极性。（3）自习学习及时反馈。同学通过提供的资料和网络查阅等手段自习完成问题的解答，并把一些不能完全理解或者仍然存在疑问的内容通过面讲或者文字的形式反馈给老师，老师将在下一环节中突出这部分内容。

3.3.2 实训进行

分步式讲解项目实训内容，突出重点难点：

（1）安装虚拟机。虚拟机的安装比较简单，虚拟机是一种应用软件，其安装过程同其它软件一样，基本上用下一步就可以完成。通过这一步，同学们不仅学会了安装虚拟机，同时应用软件的安装方法也得到预习。

（2）新建和配置虚拟客户机。根据项目实训要求，我们要虚拟出一台客户机并且在虚拟客户机上安装windows XP系统，所以要新建客户虚拟机们并做相应的配置。新建和配置的过程为向导式的，只要对新建的虚拟机进行操作系统类型、名称、保存路径及硬件配制进行设置即可。

（3）在虚拟客户机上安装操作系统。上一步已经成功的虚拟出一台计算机裸机，并指定了在此虚拟机上要安装的操作系统。接下来，我们启动虚拟机并进行操作系统的安装。①BIOS 设置。此项目中，我们将用系统安装光盘进行安装，需将第一启动顺序设置为CD-ROM Drive。 因为是虚拟机安装，则需要先让虚拟机启动窗口获得鼠标焦点，再点击F2进入BIOS设置界面，进行参数设置。虚拟机的BIOS虚拟了真实计算机的BIOS，同学们可以用虚拟机来完成BIOS设置实训项目。②硬盘分区。启动顺序设置好之后，要进行磁盘分区操作 ，用准备好的集成分区工具PQ分区魔术师的系统安装光盘启动，进行系统安装之前的磁盘分区。根据实训项目的设计，把硬盘分为三个分区分别为C：、D：、E：，其容量分别为10G、15G和15G，其文件类型为NTFS，格式化三个分区，并把C：盘设置为作业。③安装操作系统。磁盘分区完成之后，重启进行Windows XP操作系统的Ghost安装、文件复制和系统配置，中间无需干预。

（4）设置使用客户机系统。操作系统安装成功之后，学生们可以象使用真实计算机那样，给其安装升级硬件驱动、安装应用软件。学生实操实训，穿插问题解决：同学们在实训进行时，虽然上一步有详细的演示操作和重点难点的讲解，但学生在实操时仍然有种种问题，所以在学生实训过程中，边进行实操，边穿插问题的解决。

3.3.3 实训总结

（1）学生总结演示。实训操作结束之后，学生要对此实训项目进行个人总结，包括现场总结和提交实训报告，无论是哪一种总结都应包括实训项目基本信息；项目实训目的；项目实训内容；项目实训环境；项目实训步骤；实训结果；实训总结等信息。（2）老师总结。老师查询汇总同学们的实训总结之后，对此项目进行综合性总结，其总结内容包含如下：对整个实训项目进行总体介绍、回顾同学们的项目实施过程和完成情况、总结项目实施过程中遇到的问题和解决方案、演示同学们的项目报告、分享项目体会和收获和实施此实训项目的意义与作用。

参考文献

第2篇：计算机应用实训总结范文

【关键词】计算机应用基础 教学 改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0251-02

随着计算机技术及其应用的飞速发展，社会岗位的计算机操作的普及，对大学生计算机应用能力提出了更高更新的要求和标准，而计算机应用基础课程作为高校公共课程不可或缺的部分，对于这门课程的改革已势在必行。而无论是平时的教学设计、实践操作还是技能考试，都应围绕以下两个方面进行：一是加强学生实践操作技能的培养，使学生通过学习后能利用计算机技术去解决实际问题；二是要适应社会需求，实现教学与职业的快速对接，真正做到学以致用，根据市场的变化而改革教学模式。

一、现状分析和存在的主要问题

计算机应用基础公共课是一门理论结合实践操作的课程，不仅仅需要向学生传授计算机基础理论知识，更需要注重学生的技能操作、实践能力的培养。通过笔者对一些高等职业技术学院的调查调研，分析总结在目前的教学中主要存在以下几个问题：

1.部分教师还停留在传统的教育教学基础上，教师职业教育思想还需进一步转变

作为高等职业技术学院，培养学生的目的就是让学生能适应岗位需求，具有较强实践能力的高技能专门人才，具有岗位需要的岗位职业综合能力。但是目前大部分教师还处在传统的教育教学模式上，需要尽快改变教学模式及教学方法，进一步转变职业教育思想，贴近职业需求进行教学。

2.教学内容与实际工作岗位对计算机操作的需求脱节

由于教师对于目前社会各岗位对计算机人才的需求了解不够，采用的教学实例和教学模式没有及时针对市场需求在教学上做出相应的更新。

3.在教学过程没有体现以学生为中心的职业教育思想

目前实践操作环节普遍采用的是以教师示范讲解操作为主，学生再模仿操作练习，没有充分调动学生的学习积极性，在整个实训过程中难以体现以学生为中心的教育思想。实践操作中学生自己动手操作的时间不够。学生被动地接受教师的知识传输，没有真正参与到实训过程中。

二、教学改革实施要点

1.教学模式及教学方法的改革

构建突出实践操作教学模式体系，以“任务驱动，项目导向”的教学方法应用于教学中，将系统化实训项目充分融入到学生的实际操作中。在高职院校中，应着重以职业能力培养为教学主线，采用任务驱动的教学方式让学生带着任务、带着问题去探索去学习相比以前普遍采用教师先进行知识传授再布置实训任务的教学方法来说，学生的学习效率及学习效果都要高出很多，同时学生的学习态度容易由被动学习变为主动学习，有利于提高学习兴趣，建立良好的学习习惯，获取知识的印象更深刻，学生对知识的掌握也更牢固。

2.构建第二课堂，开阔学生眼界

除了课堂上的教学，学校还可以通过构建第二课堂，如开展计算机知识讲座，计算机等级考试考前培训，计算机技能大赛来扩展学生知识面，开阔眼界和思路，激发学生的学习兴趣，增强学生学习动力。

3.深入市场调研，紧跟市场对人才的需求，精心设计案例库

担任计算机基础的教师应该经常针对岗位需求做市场调研，掌握最新的岗位需求，在教学过程中可以针对高职院校不同专业的学生及结合各专业不同的就业需求设计多个实用的实训案例，形成了案例库。这些案例中既有针对不同专业需求可以做实训项目的实例，也有因为考虑到学生入学基础差异性，如一些来自于少数民族的学生由于条件所致在大学之前几乎没有接触过电脑，计算机基础较差，所以案例库中有最基础简单的实例适合这类学生实践操作，巩固基础，循序渐进。同时对于一些来自于经济条件较好的城市的学生，因为经常使用计算机，接收新的计算机知识较快，所以案例库也有相对较复杂的实例可供这部分学生扩展实践。案例库还可根据市场调研结果贴合市场需求随时更新，动态扩充，学生在操作具体实例时，就可以进入实际工作情境，更加贴近岗位能力的需求。

4.深化计算机教材改革，突出高职特色

高职院校的计算机教材应突出它的职业性、实用性和先进性。根据理论知识运用和实践能力培养相结合的原则，应以技能训练为特色。最好能组织本校教师结合市场需求和本院生源特点编写适合本校学生使用的自编教材，教材内容要适应岗位需求和全国计算机等级考试的基本要求。

三、结束语

教学改革是一项长期而艰巨的任务，尤其是对于高职院校来说计算机应用基础这门课程的改革必须紧密结合社会岗位需求和时展，需要我们在教学过程中不断发现、创新、探索及总结，重视实践教学，让职业教育真正贴合职业需求，让学生做到学以致用。

参考文献：

第3篇：计算机应用实训总结范文

关键词：计算机应用技术专业；实习实训基地；实践教学

实践教学在专业人才培养过程中占有非常重要的地位，是学生从理论知识向实践能力转换的必需的教学环节。计算机应用技术专业对实践教学的要求较高，为保证计算机应用技术专业实践教学活动，适应社会需求的变化，加强实习实训基地建设已成为高职高专计算机应用技术专业实践教学亟待解决的重要问题。

一、建立实习实训基地的意义

教育部明确指出：大学教育主要不是培养专才, 而是要以科学教育素质为主, 以培养能力为主, 包括思考能力、分析能力、动手实践和解决问题的能力及创新能力[1]。不同于本科计算机科学与技术专业，高职高专计算机应用技术专业更强调学生的操作技能，为了达到这一目标，途径之一就是将实践教学贯穿到整个学习过程的始终。而建立实习实训基地对于实践教学来说具有特别重要的意义。

（一）有利于提高学生的职业技能和综合素质

实习实训基地为学生提供了基本技能、专业技能以及综合能力等方面的实践环境。在实习实训中，学生处于真实的工作环境中，完成实际工作任务，这有助于提高学生的职业技能。学生在这个过程中不仅获得了实际工作的经验，更培养了沟通能力、协作能力、管理能力等综合能力。

（二）有利于提升学生的就业能力

通过在实习实训基地一段时间的锻炼后，学生的思考能力、分析能力、适应能力、动手实践和解决问题的能力都会有很大的提高。尤其是通过实际的工作任务积累了一定的工作经验，这使得学生在毕业后能够比较快速的投入到工作中，企业是非常欢迎这样的学生的。

（三）有利于培养一支高素质的“双师型”教师队伍

实习实训基地的建立不仅利于学生的培养，更能带动教师业务水平的提高。教师的业务水平既包括理论水平，也包括实践能力。而提高实践能力的一个重要途径就是安排教师到实习实训基地进行锻炼，通过承担工作任务，既能使教师充分了解行业发展情况，又能从实践中积累经验，有利于未来实践教学工作的开展。

（四）产学结合，有利于提高专业科研水平

高校不仅承担着培养人才的任务，更是科技攻关、技术改造和高技术产业开拓中的重要力量[2]。通过与实习实训基地在科研上的合作，一是使教师能够借助基地的项目优势，提高理论研究的深度，拓展实践研究的范围；二是对于企业管理者而言，还可以借助教师的理论知识解决企业的一些技术难题。达到了互利互惠，共同提高的目标。

二、实习实训基地建设选择的原则

（一）实习实训基地的技术实力

选择的实习实训基地的要具备一定的技术实力，这是最重要的一条原则，其技术水平对学生实习实训的效果有着重要的影响。人才的培养要面向未来，适应社会的发展需要，因此应该尽量选择那些在技术、设备、管理等方面都具有一定的先进性的企业作为实习实训基地，能够给予学生有效的指导，使学生在实习实训基地能够学到先进的技术，更好的适应行业的发展，实现计算机应用技术专业人才培养目标的要求。

（二）实习实训基地的硬件设施

选择的实习实训基地应该具有一定的规模及丰富的硬件设施。目前，高等学校普遍存在着资源紧张的情况，尤其计算机应用技术专业所需的硬件资源更是由于其发展的迅速性，很难在第一时间及时补充；并且学校的实验仪器能够开展的多是单一的训练项目，不能满足学生系统性训练的需求。因此，在选择实习实训基地时应该选择那些在行业中处于领先地位，有先进的设备、设施的企业，使学生能得到综合性的训练。

（三）实习实训基地的工作环境

选择的实习实训基地应该具有良好的工作环境[3]。学生在实习实训的学习不仅仅是对专业技能的学习，更是对未来工作情况的一个预体验。在这个环境中，学生要面对各种情况，在工作中学会做事、做人，因此，所选择的实习实训基地必须具有一个积极的、正面的工作环境，引导学生健康的成长。

（四）实习实训基地的多样性

每个实习实训基地都应该具有不同的定位，应该具有不同的性质，在功能上互补。如可以分别选择业务范围为软件开发、硬件开发及系统集成等类型的实习实训基地，丰富学生的实习内容。

三、实习实训基地建设思路

（一）利用实习实训基地开展认知性实习

认知性实习是以参观为主的一种实习方式，是专业教学体系中不可缺少的实践性环节，是基地的一项重要教学任务。这种实习对时间的要求不多，可以灵活安排，可以安排在学生积累了一定的专业知识后进行，也可以安排在某门课程的授课过程中。其内容基本是到企业参观专业教学涉及到的技术流程、生产流程等，由技术人员讲解或进行必要的演示，使学生对专业知识产生感性认识。

（二）利用实习实训基地开展专业技能训练

学校的实践教学条件一般很难完全满足专业人才培养方案对实践教学的要求，因此，可以安排学生到实习实训基地进行部分专业课的实践教学。这种实训方式能够拓宽实践教学的领域，丰富实践教学的内容，从而提高学生的专业技能。

（三）利用实习实训基地开展顶岗实习

认知性实习及专业技能训练的时间比较有限，不足以使学生对未来从事的职业有一个深刻的认识，可以安排学生在实习实训基地进行顶岗实习，即学生以企业员工的身份在基地从事生产性工作，真正的承担工作任务，这种方式能够从深层次上培养学生的职业能力，使学生的综合素质得到全面提高。顶岗实习时，应尽量使学生能接触到不同的岗位或者定期交换到不同的实习实训基地，以培养学生适应能力、团结协作、组织管理等个人综合能力。

（四）利用实习实训基地开展素质教育

依托校外实习实训基地除了能为学生提供实训设备、设施、环境等外部条件，开展认知性实习及专业技能训练外，还能够进行素质教育。学生在实习实训中无时不刻都在体验着企业的文化氛围，其影响是潜移默化的，但是，这种影响对学生的思想教育、道德教育都起到了积极的作用。

四、实习实训基地建设措施

（一）加强组织管理

为了使实习实训基地切实发挥其作用，有序的开展各项实习实训活动，必须加强实习 实训基地的组织领导，才能达到预习的效果。要建立专门的实习实训指导小组，小组由成员除了学校相关专业的管理人员和专业教师外，还应该聘请实习实训基地业务能力强的专业技术人员，作为实践教学的指导教师，承担实习实训基地的实践教学任务和管理。

（二）制定完善的管理制度

为适应实习实训基地建设需要，要建立健全实习实训基地的管理规定，使之科学化、制度化，确保基地建设的顺利开展。根据计算机应用技术专业发展规划和专业特点制定实习实训基地建设计划，明确基地建设目标、内容、进程，同时确定具体的基地建设负责人，组织力量有计划的开展。

（三）重点培养实践教学团队

实践教学团队的业务水平直接影响着实习实训的效果，因此，要建立起一支既具备扎实的理论知识又有丰富实践技能的“双师型”师资队伍，将理论和实践有机地融合在一起开展实习实训活动。要制定实践教学团队的培养计划，教师不仅要指导学生进行实习，更要利用实习实训基地的各种资源，参与到技术开发与服务中去，做到既完成教学任务又提高业务素质的目的。

（四）强化实践教学各个环节。为保证实训工作有序开展并能取得切实的成效，实训前的准备工作一定要充分。要根据实习实训基地的特点，制定出相应的实习实训项目和内容。此外，在实训过程中，应该重点加强学生整体项目开发的能力，可以采取在实训期间布置一个应用型课题的形式，让学生完成从需求分析、系统设计以及系统开发等各个环节，培养学生综合运用知识的能力及协作精神。

（五）检查和总结，不断提高基地建设水平。每年定期召开座谈会，倾听实习实训单位的意见，不断总结、交流实习实训基地建设的经验，促进基地建设水平的提高，不断满足专业人才培养的新需求。

五、总结

本文就如何建立计算机应用技术专业实习实训基地的原则、思路及具体措施等问题进行了探讨。实习实训活动的开展，能使学生很好的将学校学到的知识运用到实践当中，促进学生融入到现实的工作中。在实际工作中发现问题，解决问题，既巩固了已有的知识，又培养了应用能力。加强与实习实训基地的合作，充分利用实习实训基地的资源培养学生实践能力，对提高计算机应用技术专业人才培养的质量将起到非常关键的作用。

参考文献：

[1] 林克明，卢昌荆，王红雨，田民格. 高校计算机专业技能课教学改革的实践与探索[J].三明学院学报,2006, 23(02)：217-220

第4篇：计算机应用实训总结范文

【关键词】高职；计算机应用基础；教材

【中图分类号】G714 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2014）03-0085-03

随着我国社会主义现代化建设和信息技术的飞速发展，计算机及其网络在人们的工作、学习和生活的各个方面发挥着越来越重要的作用。计算机应用技术已成为各行各业人群必备的基本技能。随着高等职业学校教学改革的深化，加强计算机应用基础的教育，培养数以亿计能熟练使用计算机、适应信息社会的高素质劳动者已成为高职教育的重要任务之一。而这些21世纪劳动者必备的信息素养和计算机应用技能的培养将由《计算机应用基础》课程承担。

人民教育出版社从20世纪90年代开始，就一直关注和研究高职《计算机应用基础》课程大纲的教学任务、教学目标、教学内容和教学要求，有专门人员长期关注和深入研究该课程的发展方向、教学理念和教学方法，在此基础之上，先后出版了供全国职业高中、中等师范学校、幼儿师范学校、高等职业学校使用的多个版本的《计算机应用基础》教材，受到职业学校计算机教师的广泛好评，并积累了许多有关计算机应用类教材建设的经验。

《计算机应用基础》在教育部新颁布的文件中被定性为公共基础课，而研究和开发公共基础课教材是人民教育出版社长期以来一直全身心投入的一项工作；同时人教社还与全国各地的职业学校和活跃在教学第一线的教师有着密切的联系，收集和掌握大量高职教育发展过程中的各种信息，这为修订好《计算机应用基础》教材打下了良好的基础。

我们知道：教材是教师从事教育教学工作和学生学习课程的重要工具，一本能够体现大纲精髓，符合高职学校学生的生理特点、学习方法、身心发展特点的教材，能够在该课程的教学和学生学习的过程中发挥主导地位。据此，我们组织一批长期工作于职业教育和教学研究第一线、具有丰富教学经验的骨干教师和人教出版社有关人员共同组成教材开发编写班子，承担《计算机应用基础》教材修订工作。

教材研究的原则

根据教育部相关文件的精神，本教材的研究和开发应体现以下原则。

1.教材要体现“以就业为导向，以技能为本位”的职业教育指导方针

“以就业为导向，以技能为本位”是我国现阶段职业教育的指导方针。在新编的教材中，我们以提高学生的综合职业能力为着眼点，加强实践性教学环节，使学生通过该课程的学习，能够培养其具有高尚的职业道德、实用的职业知识和熟练的职业技能。因此，该教材要以培养学生熟练掌握计算机的基本操作和基本技能为目标，体现职业教育以技能为本位、以应用为核心的原则，书中的内容要能够密切联系生产、生活实际，体现知识的实用性和针对性。

2.教材的内容和编写方式要符合高职学生的身心发展规律

教材的主要使用对象是学生，因此在编写时应根据高职学生的生理特点和身心发展规律，充分考虑学生的认知水平和对已有知识的兴趣，因材施教，循序渐进，科学地安排教学内容、实训内容和各种教学活动，使学生在学习该课程的同时得到全面的发展。同时，我们还应考虑高职学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计，充分挖掘不同学生的潜力，实现不同学生的专业化和个性化发展，增强其就业的适应性。

3.教材要能反映当前计算机技术的最新成果

计算机学科发展速度非常快，因此教材要与时俱进，不仅要全面、翔实地介绍大纲所要求的教学内容，完成大纲所提出的教学目标，还要将已成熟的最新成果纳入到教材中来，反映当代计算机技术应用领域的最新进展。

教材编写的思路

根据高职学校《计算机应用基础》的教学实际，针对高职学生的身心发展特点，我们研究制订的本教材的编写思路如下。

任务引领：即在教材中要以任务引领知识、技能的学习，让学生在完成任务的过程中学习相关知识，发展学生的综合职业能力。

结果驱动：即在教材中可以通过完成典型作品，激发学生的成就动机，使之获得完成工作任务所需要的综合职业能力。

突出能力：即教学内容与要求、教学过程与评价都围绕职业能力的培养，涵盖职业技能考核要求，体现职业教育的本质特征。

内容适用：即按照大纲规定的内容，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择任务内容，不强调知识的系统性，而注重内容的实用性和针对性。

做学一体：即打破理论与实践分离的局面，以任务为核心，实现理论实践一体化教学。

以人为本：关注学生职业生涯持续发展的实际需要，在任务的设计中，尽可能选择与职业能够密切相关的案例作为任务内容，为将来的职业生涯打好基础。

教材开发的特色

1.按照学生的认知规律设计教材结构

高职学生的文化基础参差不齐，认知水平和能力不均衡，这些都是我们要面对的现实，如果严格按照大纲给出的教学单元顺序组织教材结构，一开始就是理论和概念较多的计算机基础知识，势必会造成学生对计算机的学习产生畏难情绪，没有兴趣，长期的教学实践也证明了这一点。为此，我们按照大纲“应以本教学大纲为基本依据”、根据学生的认知规律和水平对“内容进行融合后统一设计、组织教学内容”的精神，按照学生易于理解和接受的教学过程和顺序组织教材。

2.任务引领的教材体例

本教材所有内容的介绍都是从一个实际工作中遇到的问题（任务）入手的，每一个任务都包括“任务描述”、“制作（或操作）步骤”、“知识解析”、“举一反三”四部分，根据大纲要求和实际需要，有些任务还包括“知识拓展与训练”部分。

任务描述：即首先给出了一个在实际职业活动中或学生的实际生活中的工作（或问题）场景，然后给出分析、完成该任务的途径和方法，并根据需要给出了该任务的“成果展示”。

操作步骤：给出了完成该任务的操作思路和较详细的操作步骤，学生可以依照给出的操作步骤一步步地完成任务的制作。

知识解析：较系统地介绍了本任务所用到以及所相关的知识、概念和操作。

举一反三：在每个任务的操作和所涉及的知识讲完以后，都附有与所介绍的任务类似的一个或多个练习，以达到巩固所学知识和进行举一反三、融会贯通的目的。

这种编写方式，将知识点融入到具体的任务中，不仅通过完成任务所需操作步骤的介绍，使学生能够轻松愉快地理解和掌握知识点，而且还能使学生了解这些知识与实际工作的联系。

3.根据工作和生活实际设计任务案例

本教材所有内容的介绍都是从一个工作或生活实际中遇到的问题（任务）入手的，选择任务案例的原则有四个：一是要从实际职业中抽取与职业密切相关的案例，如公司的人事招聘、产品宣传等；二是与学生所熟悉和了解的生活相联系，如校园文化周活动等；三是选择与当前国内外大事有关的人和事，如索马里海盗问题等；四是对学生要有积极、正面的教育意义，如环保问题等。学生通过对这些任务案例的理解和制作，不仅掌握了相应的计算机操作知识，而且从中悟到各种职业对计算机知识的需要，切实感受到计算机对日常生活的影响，并能通过学习计算机知识，了解一定的国内外大事，关注民计民生问题，从而提高学生的整体素质，这也符合关于“培养学生成为信息社会的合格公民”的教学任务。

4.注重计算机新技术、新方法的介绍

本教材不仅包含了计算机应用中最基础、最常用的内容和操作技能，还收入了一些最先进的计算机知识和应用技能，如计算机新技术应用的介绍和较新工具软件的使用，以及对教材涉及的操作系统、Office组件的版本更新等，使学生能够适应计算机技术飞速发展的需要。

5.精心设计总结、综合实训和习题，满足教学测评要求

在每一章的后面，设计了“总结与思考”、“综合实训”和“习题”。“总结与思考”将对本章的知识点和技能点进行梳理和总结，并提出了一些延展性思考的问题，给学生思考的空间。“综合实训”是一个相对来说大一些、能够概括本章内容的综合训练，也是以任务的方式展现，但仅给出任务背景和任务要求以及必要的操作提示，这是提供给学生独立完成的任务，能够检验学生是否真正掌握本章的教学内容。“习题”部分由填空题、选择题、简答题和判断题组成，主要内容是本章所涉及的概念和基本知识。习题部分是非常传统的教材内容，编写组经过讨论还是认为有必要给出，以便教师在归纳总结本章知识、测评学生时选用。

6.以“电脑故事”为课外阅读材料

在每一章的最后，我们设计了“电脑故事”小栏目，该故事是在计算机发展过程中有影响的人物和事件，其中不少是计算机界精英的创业故事。目的是让学生通过对“电脑故事”的阅读，了解计算机发展过程中的人和事，不仅拓展学生的知识面，对学生还有一定的励志作用。

7.语言简练、通俗易懂

本书要求采用通俗易懂的语言对各知识点进行讲解，尽量避免艰涩、难懂的专业术语出现，并在学习中容易被忽略的地方注上“提示”信息，容易出错的的地方注上“注意”信息。

8 .丰富的配套电子教学资源

第5篇：计算机应用实训总结范文

【关键词】计算机应用基础；案例驱动；实践

信息社会工作方式的变迁，使得计算机已成为日常业务工作的基础条件，各企业要求员工具有使用计算机进行业务工作的能力。为使中职学生达到企业用人要求，具备更强的就业竞争力，必须要切实提高计算机基础的应用水平，将所学的计算机知识转化为基本技能，提高工作的有效性和科学性。因此，计算机应用教学工作的主要目标应是培养学生应用计算机的能力。

为了培养学生的计算机应用能力，我们尝试淡化计算机理论知识，突出“实用”的案例驱动的教学模式。教师在理论教学过程中，有针对性地引入案例，引导学生运用基本理论对案例进行思考、分析、展开讨论，帮助学生加深对理论知识的理解，解决实践中的一些问题，有效地提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。《计算机应用基础》课程具有的基础性、实用性、操作性强等特征，具有运用“案例驱动”教学法的特点和条件。

一、教学案例的设计

从理论出发，精选案例。选取典型的、有代表性、被学生熟悉并对学生有用的案例，能揭示所学知识点的同时也能激发学生兴趣。从学生的角度出发，使其熟练掌握每个知识点，以及知识点之间的内在联系，即知识结构体系，这是精选案例的基础。选择与教学内容和教学目的密切相关的典型案例，将所教理论融入案例之中。

Excel电子表格处理软件是计算机应用基础中的重要教学内容。我们可以制作出各类精美的电子表格，还可以对各种类型的数据进行组织、计算和分类，并且方便地制作出复杂的图表和财务统计表。以学生熟悉的成绩表作案例，通过对成绩表案例的展开来掌握公式、函数、排序、筛选等重要知识点。并且将Excel表格功能与Word字处理软件的表格功能进行对比，对知识进行有效关联，并让学生对已学过知识进行回顾。以分析学生成绩作为这些知识点讲解的典型案例，学生都容易理解接受。

针对成绩较好的学生，为了激发其学习欲望，案例设计必须充分体现职业性、实践性和开放性。同样是公式、函数、排序、筛选等知识点，设计某单位的工资表，其内容包括有：基本工资、奖金、岗位工资、行政工资、驻外补贴等数据，其中需要通过函数和公式按一定比率计算应发工资、扣款具体项及实发工资。这需要学生熟练掌握函数的应用，有一定的信息统计意识。在完成的基础上，可以进一步提高，如按不同部门进行分类，统计各部门收入情况等。通过这个案例，不仅将所学的公式、函数、排序、筛选等知识点进行有效的综合，还将提高内容中引入分类汇总的内容，为后面学习分类汇总埋下伏笔。在工资表案例中，也让学生接触一些实际工作任务中计算机的应用。

二、教学组织实施

1.课堂教学的组织实施。课堂教学主要以分析案例、精讲理论和少量讨论的形式开展。案例是中心，学生是主角，教师是引导者。教师结合案例，在案例分析中巧设问题，引导学生独立思考，通过对问题的分析，一步步地验证所学理论知识。以Excel数据分析内容为例，根据学生成绩管理的要求，引导学生分析成绩管理中包含求学生的总分、平均分以及排序等实际需要，并将公式、函数、排序等知识点穿插在案例中讲解，在解决问题的过程中学习理论知识。通过工资表中数据计算统计，一方面加强学生对公式、函数、排序等知识灵活运用；另一方面会让学生体会到计算机应用的普遍性。在此基础上，教师再引导学生举一反三，列举更多的应用实例，对知识进行有效的拓展。

2.实践教学的组织实施。实践教学分为基本实训和实践拓展两部分内容。学生基本实训时间要充足，上机前将学生合理的分组，针对不同学习层次的学生合理安排的实训案例，保证上机实验有效完成，学生上机时教师要随时给予指导。最后，教师与学生对实践过程中的问题加以总结，归纳实训案例中所运用的知识点。完成基本实训内容以后，适当开展实践拓展注重培养学生解决问题，分析问题，灵活运用知识，发挥学习主动性和创造性。例如针对不同的学习内容让学生收集游戏软件的应用数据分析，计算机使用领域的分析，甚至某一款新上市手机使用情况的分析等，让学生调查情况、制作表格、分析数据以及得出实验结果，撰写实验报告等等，较好的将理论与实践相结合，达到了较好的教学效果，而且如果学生的实验结果不相同，可以相互讨论，取长补短，加强了人际交流。

在计算机应用基础课程中采用“案例驱动”进行教学，以典型案例为引导材料讲解本课程中的许多知识点，学生通过案例掌握了各知识点的应用。在实践环节设计与实际应用密切相关的案例，将理论知识运用于实践，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。采用这种方法，不仅帮助学生直观、形象、深刻地理解所学内容，也进一步提高他们的分析能力和解决问题的综合能力、加强动手实践操作能力，让学生们在学习中成长提高，为学生就业打下了坚实的基础。

参考文献：

第6篇：计算机应用实训总结范文

一、《物联网应用技术》课程教学总结

本课程教学目的:通过本课程的学习，使学生了解物联网技术将是现在网络发展的趋向，是集网络技术、电子信息技术、控制技术于一体的新兴科学技术;掌握物联网的组建、维护与应用等岗位需要职业技术能力。

1.教学情况分析:

(1)教学手段:本课程着重强调对分析问题、解决问题能力的培养，要求掌握物联网的组建、维护与应用等技能。为了能更好的学以致用，需要将教材的内容，和现实生活的问题有效的结合起来，通过实训使学生牢固掌握课本的内容。

(2)教学方法:在教学实践中，要求课堂讲授与实践操作相结合，充分利用实际、实用的电路进行实训，强化相关技能的训练。开展项目教学，边讲边练，即激发学生的兴趣，又能加深对理论的理解，同时还能提高学生的动手能力。

(3)教学效果:课程考核以学生中心，通过考核正确、科学的评判学生知识的掌握和能力的提高程度，因此考核的内容不能仅限于理论知识的掌握情况，而要从多方面进行考核。课程成绩=平时成绩50%+期末考核成绩50%两个班的平均综合成绩都已达到80分以上，及格率达到100%以上，总体教学效果良好。

2.存在问题与改进措施:

(1)由于设施、人员、经费等诸多原因，实训条件欠缺，主要依靠案例分析，情境演练的方式进行实训，这种情况有待改进。

(2)本课程的应用编程需要学生有较好的Java编程基础，但实际达不到要求，所以建议修改专业培养方案，调整相应的前导后续课程。

二、《计算机应用基础》教学总结

计算机技术日新月异，带来计算机教学也日新月异，绚丽多彩，给计算机一线教学的老师带来无限的压力。计算机应用基础是我校的公共基础课,也是我每年的必上课程。

几年来年来，经我教过《计算机应用基础》的班级有几十个，虽然这门课是基础课且进行多次授课,但我从来不敢马虎怠慢，教学过程中的各个环节，从编写教学计划、备课，到课堂教学、答疑、批改作业、成绩考核、操作实验，我都能踏踏实实地做好。在教学过程中注重教学方法的改革和创新，能根据教学的需要和学生的实际情况灵活使用不同的教学方法，调动学生的学习积极性，提高同学们的自主学习能力，如集体讲授法、小组协作学习法、任务驱动法、案例教学法等。学生成绩的取得，首先取决于学校机房的建设,计算机基础是一门实践性非常强的课程，足够的上机训|练时间是教学考证的根本保证。其次,在教学过程中,我始终把握一个大方向，就是以操作为中心。经过这几年年的积累,我基本上能做到，只要学生想考证,就有把握让他考得到相关的证书。

1.保证了良好的教学环境

计算机应用基础这门]课程是一门实践性很强的课程,要求上机时间达80%以上，我们学校有很多机房,保证了同学们有充分的上机时间。学校建立了网络平台，使我们经常能上网寻找教学资料。

2.因材施教，提高教学效果

由于计算机应用基础是高考科目,在教学过程中，在教学要根据高考的需要和学生的实际情况灵活使用不同的教学方法，调动学生的学习积极性,提高同学们的自主学习能力。

（1）采用多媒体上课，制作课件，提高他们对计算机学习的兴趣。多媒体教学动静结合，增加课堂气氛，理论与实践相结合，可以使老师及时发现问题，及时解决问题。适当地介绍一些课外电脑知识，增加学生的学习兴趣，扩大同学们的知识面。

（2）以练习主，边讲边练、讲练结合、精讲多练，从学生实际出发,课堂以大部分学生为主进行讲解，课外重点辅导优等生和差生。在课堂中有意识地发现一些尖子生 ,鼓励他们多看些课外书，提高专业技能水平，培养他们自学能力。

（3）采用案例教学，发挥学生的主体精神和创新能力。所谓案例教学,是对于某一知识点,或多个知识点，以一个案例形式来描述，让每一个学生主动地参加到课堂活动中，也让学生找到不同的多个解决问题的方法。既活跃课堂气氛,也全面提高学生的学习能力。通过案例教学，将计算机应用基础的知识点恰当地融入案例的分析和制作过程中，实践、理论一体化，使学生在学习过程中不但能掌握独立的知识点,而且具备了综合的分析问题和解决问题的能力。

（4）采用一帮一或一帮多的教学方式，全面提高班的整体素质。差生往往学习成绩差，自信也差。提.高差生成绩，重点在于提高差生的学习兴趣，所以，抓差生要双管齐下，首先,要有给差生表现的机会，凡是差生有了一点小进步，就一定要宣扬,提高他们的学习兴趣。第二，对差生，要有耐心。差生之所以差，或者不爱学习，时间用来干别的事，或者是脑子不好用，反应慢，总之，是学习时间不够，我就充分利用课余时间，陪着他一起练习。 另外，还充分发挥学生中“小老师的作用，组成学习小组,让同学们互相学习，共同进步。

（5）理论考试题加复习。

理论题技术的决定考试成绩的好坏，直接影响到一个学生的高考成绩，只要理论基础好，成绩就一定会提高。因此，我特别编写了《计算机应用基础习题集》的小册子，便于学生携带，便于随时复习。

第7篇：计算机应用实训总结范文

关键词：计算机；教学模式；改革；实践

中图分类号：TP393.02-4

1 传统教学模式的弊端

传统的教学模式是以教师为中心、灌输式的教学，教和学基本处于分开的状态，课堂气氛不活跃，学生的积极性和主动性不能良好的发挥出来。教材相对比较陈旧或采用的新教材不能和专业的实际教学需求相符，教师的知识也不能及时更新，导致学生学到的知识和技能与现实脱节，与企业实际需求差距较大。

2 教学模式改革准备及过程

2.1 准备阶段。（1）确定教学模式改革小组成员及职责。（2）确定工作任务及时间进度。

2.2 调研学习阶段。（1）联系相关企业进行调研。（2）联系本专业前几届毕业生进行调研。（3）利用一切机会去有教学改革成果和经验的省内、外中职学校考察调研学习交流。（4）去已经建设完成的国家高职示范校取经，学习经验，借鉴改革思想。（5）上网查询有关资料，借鉴他人成功的经验。（6）专业内部对每次调研结果向全系汇报，开展学习和讨论。（7）派专业带头人去国内或内外学习培训，到企业进行实践锻炼。（8）选派部分专职教师到企业进行实践锻炼。

2.3 试点、探索阶段。（1）依据制订出的计算机应用技术专业岗位能力标准，编制教学文件：包括专业课程体系构架及专业课程知识点，专业主要课程的课程标准，部分专业课程的课件及试题库，专业教学计划和教学大纲等。（2）依据新的课程标准和教学改革要求，编写出以项目为载体以任务为引领的两门重点课程的校本教材，为教学试点做准备。

2.4 实施改进和推广实施阶段。（1）总结试点课程教学改革的经验和效果，对教学模式改革方案提出修改意见。（2）继续编写其余重点课程的校本教材，编写的原则亦是以项目为载体以任务为引领，为继续推广教学改革方案做好准备。（3）结合新修改的课程标准和编写的校本教材，在新生计算机班级中继续推广和实施新的教学模式。（4）根据试点及推广的效果，选派教师进企业学习锻炼，找出教学改革中学校教学与企业要求的差距。（5）总结教学改革的经验，继续对改革方案提出修改意见，完善改革方案。

2.5 总结阶段。（1）召开教学模式改革实施总结会，聘请参与改革的企业专家、技术人员、所有专业教师和兼职教师参加，探讨改革中遇到的问题及解决方法，探讨改革过程中的经验和收获。（2）根据试点、探索阶段和改进推广阶段的遇到的问题和经验，总结实施过程中的经验和成果，完成计算机应用技术专业教学模式改革方案。

3 改革的目标

（1）探索和实施行动导向型教学方法，积极开展案例教学和场景教学。（2）实现“学中做、做中学、做中教”的真正意义上的“教、学、做”一体化的教学模式。（3） 校内和校外实训更好地与企业对接。（4）通过积极参加学校、省级和国家级技能竞赛活动来有效地促进教学。（5）学生的职业技能和思想技能得到综合提高。

4 改革的总体思路

依据新的计算机应用技术专业人才培养方案，依托校内实训基地和校外实训基地的实践教学体系，将“教、学、做”一体化作为教学模式改革的切入点，以教学过程的实践性、开放性和职业性作为重点，抓好理论学习、校内实训、校外实训、顶岗实习四个教学环节，积极开展案例教学和场景教学。

根据新开发的课程体系和课程标准，积极推行行动导向型教学方法。按照企业岗位群的要求和职业的工作过程来确定学习领域，设置学习情境，进行教学单元设计，以职业活动为导向，以工作任务为载体，以提高学生学习兴趣，培养学生创新思维。建立课程模块化、项目化的课程体系，学生通过模块课程掌握一定的职业技能，这是技术实践能力的必要条件。在此基础上，通过设计相对完整的工作项目，通过这种综合性的实践活动，最终促成由动作技能、实践性思考、态度、价值观等多种要素构成的技术实践能力的形成。

5 教学模式改革实施情况

5.1 制定专业教学计划。根据本专业确定的新的人才培养方案和课程体系，制定专业教学计划，把课程学习分为基础学习（包括公共学习领域和专业基础学习领域）、专业学习和素质拓展学习三个学习领域。

5.2 实现一体化的教学方式。在直观的传统教学和课堂讲授方法的基础上，积极推行案例教学法、启发式教学法、情境教学法，互动教学法等方法，加大项目作业、综合练习的份量，努力提高教学效果。

在教学手段上，大力推进多媒体教学手段的运用，充分利用CAI、教学幻灯片等加大课堂教学的信息量。教学的方式方法和地点由教室、黑板向实验（实训）室、机房延伸，使教学内容更真实，教学方法更直观，实现真正意义上的理论与实践一体化教学。

5.3 积极参加各类技能竞赛。积极参加学校举行的计算机类技能竞赛，积极参加省级和国家级计算机应用类和网络类的技能竞赛，促进教师的教学能力和实践操作能力，促进学生的学习能力和动手能力。在现有取得的竞赛成绩的基础上，继续努力进取，争取取得更好的成绩，以赛促教，提高教师的教学实践能力，激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的实际动手能力。

5.4 加强和扩展校内外实训基地。在原有实训基地的基础上，改建、扩建和新建了多个校内实训场所，新增了2家校外实习实训基地，大大改善了学生的实训实习环境。

5.5 师资队伍建设。确定了两名专业带头人去企业学习培训，感受企业氛围，学习现代专业知识和技能，发挥专业带头作用。选派了部分教师下企业实践锻炼，熟悉当今企业所需的技能，更好地指导学生的实践。

5.6 教学评价方法。在专业课的教学评价方式上，原有的教学评价方式是完全以教师评价来决定的，改革后的教学评价由教师评价、学生自评和学生互评三部分来组成，同时在评价时还要考虑到学生在平时学习过程中的思想表现、职业道德和创新能力等方面。

5.7 穿插素质教育。学生在学习专业知识的过程中，教师适时地穿插讲授思想素质教育、职业道德教育，企业文化等，让学生在学习专业知识的过程中自然地融入学习了其它相关知识，学习反映很好。对于中职类的学生，他们的思想素质、法律知识等相对薄弱，对职业道德和企业文化也很少涉及，在专业学习过程中穿插这些方面的知识，学生更容易接受更愿意接受，既调节了学习气氛又掌握了相关知识。

6 改革的成效

6.1 教学方式方法的改变激发了学生的学习兴趣。理实一体化的教学方式使学生从枯燥的理论学习中解脱出来，学生更愿意听课。教学过程中使用案例教学法、启发式教学法和情境教学法等，学生的学习兴趣更加浓厚，学生更愿意钻研学习，主动学习，自主学习，有时下课了学生还是不愿意下课，继续讨论继续钻研。教学从灌输式教学到自主学习，学生的学习状态和学习风貌大大改观。

6.2 “以赛促教”成绩显著。学生参加学校、省级技能竞赛，在参加省中职类学校技能竞赛中获多个奖项，成绩显著。学生的学习兴趣较以前浓厚了，学习效率较以前有了很大的提高，学生从被动学习转化成为主动学习。

6.3 穿插教育效果明显。学生在学习专业知识的过程中，教师适时地穿插讲授思想素质教育、职业道德教育，法律和企业文化、创新教育等，学生在学习专业知识的过程中自然地融入学习了其它相关知识，既调节了学习气氛又掌握了相关知识，学习课堂气氛活跃。

综上所述，我校中等职业学校计算机应用技术专业教学模式从绝大意义上的传统教学模式，到现在的完全以项目为载体以任务为引领的项目化任务式的理实一体化教学模式，适合我校计算机专业的教学实际，促进了整体的教学效果，学生的学习积极性和主动性大大提高，

参考文献：

[1]王朝晖.项目教学法在《计算机图形图像处理》中的应用[J].电脑知识与技术，2010（35）.

第8篇：计算机应用实训总结范文

关键词：计算机应用基础；教学做一体化；教学模式

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）29-0089-02

随着信息技术的飞速发展，计算机在社会发展中的地位也日益重要。同时，根据计算机科学技术发展的学科特点，计算机应用的能力应面向社会、面向大众，成为当代年轻人必备的一个基本技能。高职院校开设的《计算机应用基础》课程为大学生提供了这个平台，使学生掌握信息技术未来的发展趋势，了解常用的计算机操作，此外，还应同时具备能利用常用软件来处理日常事务的能力，这样才能为以后真正走入社会打下基础。

1 《计算机应用基础》课程教学现状的分析

目前，高职院校《计算机应用基础》课程的教学模式大多是理论一次，上机一次交替进行，多媒体理论课上内容不能贯穿整个课堂，余下的时间又不能让每位同学都练到，而到机房上机操作时，基础好的同学会用很短的时间完成任务，而相当一部分同学由于忘了理论课学习的内容而盲目操作 ，或者完成一个操作要很长时间，或不断有同学向教师询问，导致教师应接不暇。这样导致基础较差的同学效率低，而基础好的同学提高不大。不论是教学资源还是学生的宝贵时间都极大浪费。根据本人从事多年计算机应用基础课程的教学任务，探讨并研究出一套切实可行的“教学做一体化”的教学模式。

2 “教学做一体化”教学理念来源

《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中写道，要培养高职高专教育人才，先培养高等技术应用性专门人才，这是其根本任务；目标是为适应社会需要，培养出技术应用能力较强的毕业生，设计培养学生的知识、能力、素质结构的培养方案，使毕业生达到基础理论知识适度，技术应用能力强，素质较高等特点，构建课程和教学内容体系的主旨是以“应用”为特征。实践教学就是培养学生的技术应用能力，设计实践教学在教学计划中占据着重要地位。按照这一指导原则，《计算机应用基础》是一门应用型课程，理论教学和实践操作不应该是一个分离的过程，而是融为一体，将课堂搬到可以实践操作的实验室，教师讲解知识点后，学生能够及时演练，更有助于学生对知识点的理解和吸收，也就是“教学做一体化”的教学模式。

3 “教学做一体化”的教学模式的构建

3.1硬件建设

目前多数高职院校提供的学生实验实训场所有限，按照高职高专人才培养模式的改革，加大实践教学所占的比重。

第一，要建设一体化的教学场所，这是实现教学模式转变的第一要素，在这个教学场所中，可实施“教学做”一体化。

第二，扩建实训中心，建立一体化计算机教室功能；融合理论和实际操作的一体化的教学工厂；拓展一体化教室的多媒体教学、演练、实验、强化训练等多种功能。对于计算机应用基础课程而言：首先，机房具备多媒体教室的功能，可通过在机房中加装投影仪和幕布实现。教师在投影讲解演示的过程中，学生能够及时上机操作，从而加深对知识的理解，使所掌握的知识更加巩固。其次，将多媒体网络教师软件安装在机房内，这样就能控制学生端机器，学生可以清楚地看到教师对计算机的操作。通过这种模式，教师可随意地在课堂中进行理论教学和实践操作训练，自由穿插，收到很好的效果。

3.2 软件建设

3.2.1一体化课程体系

一体化教学改革就是教育体系的改革，是工作和学习过程的融合，最终目的是培养学生的职业素养和综合职业能力。以职业岗位和职业标准为基础和标准，突出学生的职业本位，强化学生职业技能，最终达到提高学生的就业能力是教学改革的基本原则。构建基于工作过程的课程体系是教学改革的核心。

教师应做到调研行业和企业的经常性和深入性，具体分析学生的职业岗位和工作任务，明确计算机应用知识在职业岗位中的具体应用，以制定相应的教学目的和培养目标，构建基于工作过程的课程体系。教师要搞清楚工作任务与课程搭建是如何对应的，分析产业和职业岗位能力。培养目标的实现，要基于具体职业活动过程的行为训练，以此构建一体化课程体系。

3.2.2 构建一体化教材和课程标准

要实施一体化教学，必须要有一体化教材，教学内容依附于教材作为载体。教师经过企业和行业调研后，应按照职业岗位能力和职业技能鉴定标准编写一体化教材，特别要注重两点：有效性和实用性。有效性，指的是所编教材在教学实施中要做到知识和技能以及标准的有效对接。实用性，指的是以按照职业能力标准，结合职业岗位对知识应用的要求编写课程教材内容。计算机应用基础适应大众化职业岗位需求，教材要尽量多用图示和案例，运用案例可以将学生带入到实际工作过程中去。在学生做案例的同时，能掌握计算机应用基础的相关知识点。案例的设计要典型，具有针对性和实用性，教师要根据学生能够接受的水平选择并设计案例。

为了提高学生的操作技能水平，除了设计典型案例以外，还要编写上机操作的习题册，让学生在上机练习时不断强化基本技能。并附有习题答案，有明确的操作步骤，深入浅出，易学易懂。

一体化教学标准是实施一体化教学的主要依据，主要包括教学大纲、课程标准、考核标准等。教学标准要体现开发以企业工作过程为课程设计基础的教学内容、以真实工作任务或社会产品为载体的知识、能力和素质融为一体的职业能力和素质培养结构。

关于制定一体化教学标准，第一，目标定位，通过人才培养实现，对课程所涉及的实际工作岗位任务进行广泛的社会调研，进行教学大纲的制定和评审。第二，任务的分类，训练项目的设定以及制定课程和项目的课程标准都要以以下标准执行：（1）按照一体化教学、任务驱动、项目导向的要求；（2）吸收国家标准、企业标准和职业资格标准。第三，考核标准，根据岗位所需的能力、知识和素质制定。

3.2.3构建一体化考核方式

将所学知识和应用能力的考核融为一体，进一步加强对过程的考核，将课外实践与实训报告、作品设计等引入到过程考核中，构建一体化的教学做考核。考核评价的具体标准为：课程综合成绩= 过程考核成绩（50%）+ 期末上机操作考试（50%）。①过程考核成绩= 平时成绩（20%） + 阶段实验成绩（40%）+ 作品设计（20%）+课外实践实训报告成绩（20%）。②期末操作考试成绩：采用统一要求，在同一机房环境分班上机操作考试，该成绩具有一定客观性，在期末总成绩中占50%。

3.2.4师资队伍的建设与管理

在教学过程中，要理论联系实际进行同步教学，实现与实训和实践一体化。教学改革的不断深入使得对教师的要求更加苛刻，不仅要适应“教学做一体”的教学模式，还要掌握一体化教学，即所谓的“双师型”教师。在培养这样“双师型”教师队伍的过程中，我们可以通过以下来实现：

（1）安排专业教师深入生产一线，参加生产实践，提高专业技能；

（2）学校有计划地培训专业教师，鼓励教师通过技能鉴定成为技师或高级技师；

（3）有计划地组织教师参加新技术、新产品、新工艺的培训，鼓励教师参加企业科技公关和产品研发；

（4）掌握新的教学思想，适应新的教学模式，提高教师的一体化教学能力。

4结束语

综上所述，我们可以理解成理论和实践是统一的，不可分割，教育联系生活生产实践，达到学以致用。任何的教育活动都是教学做一体化的过程。对教师而言，边教边学，边学边做，不仅能体会到教学之乐，而且还能提高教师教育教学能力和教学水平，为社会做出更大的贡献。实践证明，教学做一体化的教学模式在高职教学中，具有很好的应用价值，为社会上输送更多的优秀技能型人才。总而言之，做中学，做中教，“教学做一体化”是当前计算机应用基础课程改革和发展的必然趋势，但是认识到这不是一蹴而就的事情，需要广大职业教育工作者在今后的教学实践中不断摸索和总结。

参考文献：

[1] 罗曼.莫薇.宁文珍.“教学做”一体化教学模式的实践研究[J].中国电力教育，2009（6）.

[2] 于孙姆.“教学做合一”思想对当代高职院校校企合作的启示[J].教育探索，2008（2）.

[3] 任云晖.“教学做一体化”教学模式在高职教学中的应用实践[J].无锡南洋职业技术学院论丛，2009（3）.

第9篇：计算机应用实训总结范文

论文关键词：《计算机应用基础》；考核模式；改革

一、课程考核改革背景

根据教育部于2000年1月颁布了《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》的文件(以下简称《意见》),指出要改革考试方法，除笔试外，还可以采取口试、答辩和现场测试、操作等多种考试形式，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，通过改革教学方法和考试方法，促进学生个性与能力的全面发展。

以前，高职高专计算机专业学生的考试主要以平时上级练习成绩、期末考试（笔试）和平时出勤情况来作为学生的考核成绩；考试方法简单，考试形式单一，考核内容仍重于理论；而笔试考试只考共性的、统一的知识技能，不能很好的体现学生动手操作能力。在当今这个“人才饱和”大学生就业困难的时代，为什么计算机专业人人员从事的工作确实跑业务，做销售员，或是跟计算机有一点搭边的文员，却不能胜任一个全职的办公自动化人员。因为学生实际动手操作的能力较弱，理论与实际没法结合。在操作方面文字输入速度慢，不熟悉机关公文规定格式的排版，不熟练办公软件的应用。

这一系列问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些不足：忽视了职业教育的“职业”特征，学生实际操作能力差；把学生尽限于校园内，为考试而考试，例如，有学生平时表现非常好，上课认真，期末考试笔试卷面成绩相当不错，但是计算机一级考试却通不过，这说明了利用原先的考核方式不利于学生职业技能的提高；不能让学生的动手能力得到很好的锻炼；不能充分突出计算机专业的特色，脱离了现实工作环境，没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。迫使我们不能不反思。中等职业教育计算机应用基础课程的考核模式需要进行改革。

二、课程考核改革思路

为了更好适应课程教学改革的方向与进程，着力提高学生自主学习的意识和能力，有效落实教学过程和增强对学生学习全过程的指导和监督，全面测评学生的学习行为和成果，达到较高动手能力的计算机办公自动化应用性人才的目的。为此，将采用计算机一级考试和计算机操作员认证考试为考核目标。

通过考核既要检测学生对计算机办公自动化应用的基本理论的了解和基本操作的使用；又要检测学生对办公自动化运用程度，重点考核学生对OFFICE的实际操作能力。

结合课程的培养目标，突出“计算机应用基础”课程的特点。本次改革的基本思路是：

（一）教、学、评相互结合。计算机应用基础课程理论和上机实验是学生学习内容。课程教学大纲要求学生要合理调配学生计算机应用基础理论与完成实验的时间，掌握办公自动化软件的操作技能，最终达到学习目的。上机实验是以实际教学和计算机一级考试内容相结合，直接明了的从实践中理解理论知识，把教师的教与学生的学相联系，把学生的学与学生平时课堂练习和课外应用相对应。提高学生平时的动手能力，及学生对课程学习的自觉性和积极性。

（二）强化实践能力，促进学生平时学习。提高学生学习的积极性根据开放教育学生的特点，进行合理地教学过程设计。我们采用平时的教材教学与等级考试、认证考试培训相结合的方式，甚至在平时实验联系中我们可以“一对一”的进行讲解，促使学生在平时学习时要不断地操作实践，对学习《计算机应用基础》这门课程的主动性，直到学生100%掌握为止。这样就强化了学生的实践操作能力，推进对学生职业化办公能力训练和提高，接近职业化教育的事实。

三、课程考核改革方案

根据历年来，学生对计算机办公自动化软件操作方面的能力逐渐在提高，尤其是职业技校、中专上来的学生在办公软件操作方面基础已相当不错，我们对这类学生最关键是在于办公软件实质操作的巩固和理论知识的强化，而普通高中上来的学生在办公软件操作方面虽然没有中专、技校的学生基础好，但高中阶段该课程也是必修课，对于这些学生我们的考核方式要进行改革。

（一）首先我们对《计算机应用基础》这门课程的考核内容上要明确，学生应掌握的基本内容有：信心社会概念、计算机硬件的概念和组成、网络的相关概念，以及office软件的基础应用。

当然我们对这门课程在教学方式上也统一，要把原先先以教材为主的理论课堂教学，或是没有实际操作的虚拟黑板式教学方式，改为实质动手操作的多媒体演示教学，和学生机房实际操作的教学方式。这样可使学生更明确的把理论与实际相结合，更能体现信息教育的特色。

（二）我们对学生要掌握《计算机应用基础》这门课程要有一定的衡量标准，但在有一定基础的学生中我们的考核标准也要做适当的调整，以便学生在学习态度上能够有所改变，能真正学好《计算机应用基础》这门课程。以前我们采用平时实践训练、平时的考勤情况以及期末理论总结性笔试考试相结合的方式进行考核，这样一来我们的学生在平时的学习中没有压力，自己真正学到多少东西是模糊的，但近年了我们应该把学生是否能通过计算机一级考试，是否能获得计算机操作员认证来作为实质的考核标准，对学生来说是实质的学到了东西，能熟练的掌握和操作办公自动化软件，这样，既可以减少学生在总结性考核时临时发挥失误的影响，又可以加强对学生实践教学的过程管理，提高实践教学的教学质量，以及学生的动手能力，与社会人才需求相符合，体现了职业化。

（三）我们鼓励计算机专业的学生在大一第一学期就报名参加计算机一级考试，一般情况下，学生的等级考试是在十一月中旬，在进行教学的同时参加考试，可以很清楚的了解自己对《计算机应用基础》这门课程的掌握程度，但并不影响学生通过率，因为我们前面也提到了计算机专业的学生对计算机办公自动化软件操作方面的能力逐渐在提高，在高中阶段已有一定基础，只是进行对办公软件实质操作的巩固和理论知识的强化。对于非计算机专业的学生我们把计算机一级考试放于大一的第二学期，也就是每年的四月中旬，非计算机专业的学生，基础相对要比计算机专业的学生差，在第一学期我们将于计算机专业学生的教学方式一致，只是放慢教学的速度，教学过程中会更加详细的去演示每个操作题，当然我们不可能保证每位学生对《计算机应用基础》这门课程的掌握程度是满意的，所以在第二学期，我们开展计算机等级考试考前辅导，整个辅导原则是学生自愿参加，辅导内容以一级考试的内容为重点，80%的以上的教学时间是以学生的实际动手操作为主，机房为教学场地，不再以教师的教为主，以学生的练习，难题解答为主，教师起辅导作用。

对于计算机专业的学生，我们在大一的第二学期会鼓励学生参加计算机操作员认证考试（已经通过计算机一级考试的学生）。计算机操作员资格认证考试的内容主要有四大块分别为：计算机系统操作与使用、文字信息处理、图形图像处理、因特网操作。计算机操作员资格认证考试是符合现在社会需求进行培养人才，能完全充分体现职业化水平的职业资格认证。当然，我们照样也对学生进行培训，此类的培训是与实训教学相结合。每个班级的实训周里，我们会重点培训微型计算机系统的基本操作与使用（微型计算机的使用操作方法、基本外部设备的使用与一般调整方法、微型计算机文件系统的操作与管理、常用软件的安装设置方法、计算机病毒的检查处理方法），而其他几点（文字信息处理、图形图像处理、因特网操作）与计算机一级考试相符由学生自己练习。在实训周里我们将进行实践考试，全部课程结束后组织理论考试。完全符合学校的教学方式，对学生来说计算机职业化能力水平又是一个很好的体现。

四、课程考核改革的实施效果/结束语