班主任管理理念精选(九篇)

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第1篇：班主任管理理念范文

初中阶段学生正处于青春期，性格较为叛逆，行为涣散，班级管理中困难重重。在以往初中班级管理中教师所采取的管理方式基本是“制度化”的管理，即在学校统一的管理要求下“执行管理命令”，这种管理方式容易忽视学生的发展特点，较为机械，不利于学生的管理和成长，也由此而带来了“学生管不住”、“留不住”等现象，甚至在班级管理中出现学生和教师“对抗”的现象。在初中班级管理中渗透人本主义管理理念，从学生实际出发来实施班级管理，不仅可较好地改善师生关系，也能有效促进班级管理水平的提升。

一、树立人本主义管理理念，平等看待每一个学生

班级管理工作是一项科学的工作，更是一门艺术，因其所面对的是“活生生的个体”，是“育人”的工作。在初中班级管理中，因初中学生青春期的特点和社会发展所影响，传统的“制度化”的管理已经不能很好地适应学生的发展需要。为此，在班级管理中班主任需积极探索新的管理模式。班级管理的目的旨在为学生创设更好的学习和成长环境，让每一个学生得到更好的发展。因此，在班级管理中渗透人本主义管理理念，提升班级管理水平对学生的发展便具有了现实指导意义。

树立人本主义管理理念，首先要做到尊重每一学生。在班级管理实践中，很多班主任都容易出现“偏心”的现象，即对学习成绩优秀的学生奉为“掌上明珠”，而对成绩、行为较差的学生则是“冷眼相对”，从而导致师生间关系僵化。尊重每一个学生，首先要从“每一个”着手，即在班级管理中，教师要平等的对待班级中的所有学生。尤其是在处理学生突发事件时，教师更不能出现偏袒，而要以“相同的标准”来对待学生。如在处理学生未交作业、旷课等现象时，无论成绩优差都要同等对待。

其次，要注重去发现学生个体的优点。在一个班级中，教师要面对几十个学生，每个学生都有自己的优点和缺点。树立人本主义理念，就是要在管理中做到“扬长避短”，让学生多发现自己的优点，通过放大优点来规避缺点，树立学生的自信心。如在班级管理实务中，某生虽然学习成绩较差，但其好动，组织能力较好，笔者在和其沟通并征得该同学的同意后，通过竞选方式让同学当上了班级的文艺委员，在“五一”、“国庆”等活动中，该同学较成功地带领班级学生组织了文艺节目并担任了主持，从此，该生的学习积极性提高了，学习成绩有所提升。从这里也不难看出，在班级管理中“扬长避短”更胜过单调“说教”。

二、建立人本主义管理机制，发挥每一个学生的特长

初中学生之所以难管，原因除了学生成长中的青春期的叛逆性影响外，还有外界环境和学生需要等因素。建立人本主义管理机制，就是要在班级管理中注重去发挥学生的特长，让学生积极参与到班级管理中，做到“人人有事做，事事有人管”，当学生将主要精力放在班级事务中后，就可较好地避免学生去参与一些不良的外界获得，从而让学生的行为习惯得到培养。

建立人本主义管理机制，首先要以人性化的管理制度来实施管理。以操行评分为例，班主任教师先组织学生对操行项目进行确定，然后制定细则，细则制定后各个小组讨论，讨论后修改然后试行，试行后再修改，逐步完善。让管理制度从学生中来，到学生中去，提高学生的自制性。又如在班干部组建过程中，班主任可采用提名后竞选的方式进行。如班长一职，教师先让学生提名候选人，提名以一定时间（如一个月）为考察期，被提名学生在该期间要履行班长的职务，学生根据其表现进行打分。考察期过后组织学生竞选，在竞选过程中，被提名学生要进行竞选演讲，然后再履职，履职过程中成绩“班级考核组”，若班长出现不负责或没有履行好班长职务时，班级考核组可罢免其职务，重新推荐并选拔新的班长。

其次，要做到“人人有事做，事事有人管”。所谓“麻雀虽小五脏俱全”，虽然班级只是一个小群体，但也是社会的一个缩影。在班级管理中涉及学习管理、卫生管理、纪律管理、自习管理、宿舍管理等内容，要班主任一个人面面俱到不大可能，此时，班主任教师可采用“毛遂自荐”的方法，将班级中的各种事务以“承包”的方式下放。如卫生管理，班主任将“劳动委员”一职“下放”后有几个同学“竞选”，班主任就采用“轮换制”方式进行，然后对“卫生员”的工作进行考核，考核后评出优劣，再实施奖励，从而激发学生参与管理的兴趣。

三、多角度拓展发展渠道，发现每一个学生的价值

在初中班级管理中不难发现，很多学生容易走极端，和班主任和任课教师间的关系较为僵化，而在对学生的调查中发现，这些学生之所以喜欢“对嘴”、“反着干”，原因是其需要没有得到满足。因此，在班级管理中，班主任要多注重去发现学生的价值，多拓展利于学生发展的渠道，让学生的价值得到体现，从而改善师生关系，提高班级管理水平。

首先，要从学生的兴趣特点来拓展发展渠道。以班级中有学生喜欢文学为例，班主任将这些学生组织起来成立文学社，然后开通文学博客，组织学生进行文学创作活动，学生在活动中不仅学习了知识，也增强了其自信心。其次，要建立多元化的评价机制。以每学期的期末通知书为例，班主任在管理中试行成长性评价，采用小组打分制对学生的成绩、操行、自我管理、自我发展等进行打分，再根据一定比例得出综合分，最后学生先写自评，班主任再评，让学生在评价中全面了解自己，树立其自信。最后，班主任要创造机会，让学生多展现自己。如在管理中，班主任可经常组织学生进行辩论、主题班会等活动，让学生在活动中获得成功满足感。

第2篇：班主任管理理念范文

关键词：以生为本；小学；班主任；班级管理

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0351-02

在小学生学习过程中，班主任扮演着十分重要的角色。教师不只是学生的朋友与引导者，更是学生、家庭与学校、社会之间的桥梁。在教学改革的近几年来，以人为本理念在教学实践中的应用越来越多，更多的教育工作者开始尝试用以人为本理念更新个人教学管理手段。将以人为本理念与小学班主任管理工作结合在一起，是促进班级管理工作升级的前提。

1.对班主任工作以人为本的概述

以人为本理论要求班主任能够根据学生的实际情况和特点方面出发，在管理过程中，工作的手段、措施、方法、规章都应以满足学生发展、安全、学习、自尊这些方面作为出发点，所做的一切管理工作要以学生发展为中心，要让学生能在完成正常学习内容的时候，整体素质也能得到提高[1]。树立起以人为本理念是上到中央政府，下到事业、企业单位都要贯彻落实的理念，在教学过程中，以人为本的目的就是提高学生的综合素质，而对于身智还不成熟的小学生来说，这个时期是养成良好习惯的一个最佳时期，因此班主任在进行管理的时候也就必须要用到以人为本的理念，改变传统的填鸭式教学方式，积极响应国家所提倡的素质教育，真正的做到教书育人。

2.以人为本理论在小学班主任管理中的应用

2.1 建立有效、可行的管理措施。要科学的运用以人为本理论，对学生进行民主管理，具体的方法可以参照下面这些：（1）在选拔班级干部的时候，使用聘任制和选举制；（2）成立起班主任管理委员会，从而行驶监督班干部的职权；（3）班委会制定出班级的工作计划，然后执行工作计划，组织好班级内的一切活动；（4）班级的日常事务交由班干部负责；（5）班主任要作为班级一员来参加到班级活动当中，以平等身份来对学生进行指导。

2.2 实行班级干部轮换制度。为了公平起见，让每一个学生都能得到锻炼的机会，班集体应该实行班干部轮换制度，同时有利于小班化的管理。规定每一个班干部的任期，下一届的班干部由其他同学选举产生，班干部要接受班主任和全班同学的监督，如果出现班干部带头违反班规的行为出现时，要适当地给予批评，让学生认识到自己的错误，班主任再给一次机会，保护孩子的自尊心。开班会时，由本届班干部主持，让小学生形成主人翁的意识，更好地为其他学生和班集体服务[2]。

2.3 制定出个性化评价体系。建立个性化的评价体系@是我们管理工作的关键之一。在了解我国教育历史、现状以后我们发现了一个重要问题，学生人性的失落和缺乏，学生人格的分裂和扭曲，而这一问题也是我国长期实行的应试教育所带来的最终结果。那我们在进行管理工作的时候，要提倡"不求每个人都成功，只求每个人都能进步"这样的思想，而在这样的管理理念下，我们在对学生进行评价的时候就不能再以分数等级去区别学生的好坏，要以学生学习的过程来作为评价的基本形式，这样学生才会有所进步[3]。个性化评价体系要有反馈、判断功能，让这样的评价体系能够帮助学生更好的学习。

2.4 落实以人为本理念，关注学生个体价值。学校价值与学生的个人价值之间不存在矛盾，二者是相互依存与相互促进的关系。在高中班级管理工作中，班主任应当将学校价值与学生的个人价值有机地结合在一起，帮助学生实现个人成长目标，完成学校的教育目标。在班级管理实践中，教师要利用学校价值与学生个人价值相结合的方法落实以人为本理念，教师要主动去开发学生的潜能，让学生用自己去影响他人，调动自己的思维去理解他人，关注学生精神与心理方面的需求。在管理学生的过程中，关注学生的个人需求，加强学生个人与学校、社会之间的联系，才能让个体价值得以体现。比如班级中有几位体育特长生，与普通同学生相比，这些体育特长生学习动力不足，将较多时间放在了体育训练上。教师要肯定学生在体育方面的个人追求，鼓励学生用自己的体育能力为班级争光，为校争光，引导学生利用训练后的时间高效学习，努力跟上大家的步伐。站在学生的角度给予其学习建议，才能推动班级管理工作的优化，促进学生进步。

2.5 紧抓思想教育工作

（1）以身作则，在学生眼里老师就是表率，而学生对班主任都会产生一种特别的依赖、信任情感，那么班主任在进行管理的时候就要利用好学生这一心理特点，重视自己一言一行对学生的影响，提高自己的道德修养、综合素质[4]。比如说在班级劳动的时候，班主任也参与到学生劳动中去，这不但带动了学生的积极性，也给学生做了一个很好的表率。（2）建立科学的班级制度：虽然说我们强调学生和教师之间要增进感情，但是如果没有一些管理制度去制约学生，就会造成班级管理混乱，那么班主任就要根据班级特点以及学生的想法来制定出班规，同时也要发挥起班干部的作用，这不但可以激发起学生的学习热情，同时也可以制约一些顽皮的学生，从而让他们能够自觉、主动的摒弃掉自己的不良习惯。

3.总结

综上，高度重视小学生的管理，培养学生的个性，提倡较开放的教学模式适应孩子的心理，让孩子们在轻松、愉快的氛围中获得知识十分重要。总而言之，身兼班主任岗位的教师们，要认清班主任的职责，了解小班化管理的内涵，形成高效的班级管理的方法。

参考文献：

[1] 马梦茵.小学班主任管理工作经验点滴谈[J]. 学周刊. 2015（03）

第3篇：班主任管理理念范文

青年班主任要处理好与任课教师的关系需做到以下五点：

一、任之初“亮好相”

“亮好相”是指向学校、任课教师、学生及家长展现自己的班主任工作能力。使大家看到这个班主任虽然年轻，但道德素质好、业务水平高、管理能力强，定会不负众望，管理好班级。

那么，怎样“亮好相”呢?这需要青年教师在课余多下工夫。比如。可在学前教育期间深入了解本班学生的各科成绩，家庭环境等，对学生的情况先做到心中有数，在此基础上设想好班级的制度包括学生考勤的惩奖方式、座位的调换方式、值日方式等。

二、主动联系任课教师，高度重视任课教师的意见

俗话说：“一个好汉，三个帮”，青年班主任更要注意凝聚任课教师的力量，使班级管理取得成绩。

1.开学之初，召开一次本班任课教师会

会上，班主任要将自己事先整理好的学生信息提供给任课教师，以便其筛选自己的课代表，以及撮据学生情况主动调整他们的管理方式及教学方法，达到因材施教。在会上，班主任还可以提出自己的班级管理方案共同讨论，寻求最佳策略，最终确定一个切实有效的治班方案。这样做不仅利于班级的高效管理，还增强了班主任与任课教师的情感交流。情感融洽了，班级工作就能顺利开展。

2.青年班主任要主动与任课教师多接触

听取任课教师对学生的看法和意见，一是可以让自己更全面真实地了解班级情况，不致一叶障目；二是青年班主任的主动热情交流，显示了对任课教师的尊重，无论年纪大还是年轻的教师都会因得到尊重而产生愉快的情绪，这样既能消除任课教师可能存在的班级管理上的顾虑，又能协助任课教师处理一些问题。在班主任与任课教师的合力作用下，增强班级建设的实效性。

3.青年班主任与任课任教师接触的方式

可以定期会晤，共同分享自己的教育心得，也可以在平时与任课教师多聊天，聊聊学校、学生，或是话家常，这样青年班主任与任课教师之间不仅建立了默契的工作关系，更可以建立一种互相信任、志同道合的朋友关系。

三、积极主动，真心实意地为任课教师排忧解难

任课教师在工作、生活中遇到困难时，青年班主任要给予真诚的帮助。在工作问题中充分显示班主任的协调作用，保证正常的教学秩序不受影响；在生话问题中显示朋友的力量，使任课教师感到温暖与幸福。例如：任课教师有病或有事需调课或请假时，青年班.主任要尽力协调，帮其处理好，遇到突发问题，班主任应及时安排，等等。当任课教师在教学中遇到问题时，青年班主任不可袖手旁观，认为那是任课教师自己的事，因为，从某种意义上讲，任课教师要解决的问题也是班级工作中的问题，所以班主任要和任课教师同舟共济。

四、充分尊重任课教师，树立任课教师的威信

班级的健康成长，依赖于全体教师的共同努力。作为青年班主任更要从内心真诚地尊重任课教师，这样自己的学生才能更加尊重他们，任课教师的才华也才能充分地展示出来，使学生成为最大受益者。

在工作中，青年班主任不可只注重自己所教的学科，故意利用自己的班主任身份，以及学生害怕班主任，愿意讨好班主任的心理，错误地引导学生只学班主任的课，只听班主任的话。在管理理念上，班主任也切不可有意无意地在学生中抬高自己，贬低其他任课老师。特别是遇到学生对某位教师提出意见时。班主任不能只听学生的一面之词，武断地去找任课教师，更不可鲁莽地反应到学校。而应在坚决维护任课教师威信的前提下，一方面，正确引导学生全面客观地评价老师，积极强调他们的优点；另一方面，通过合适的方式与任课教师积极沟通，婉转地反映学生意见。与任课教师一起寻找―个更好的平衡点和教学方法来实施教学。这样既保证了学生的学习收益，又帮任课教师树立了良好形象，还在其没有不良情绪的情况下，帮助他们取得了进步，而我们的教育工作也得以顺利开展。

五、要有吃苦耐劳的精神和坚定、乐观、豁达的性格

教育工作不是一件轻松的事情，管理孩子，管理班级更不是谈笑间就可以搞定的。家中的―个孩子都那么难管、那么难教育，何况你要管理几十个来自不同家庭，有着不同成长背景的孩子呢?这其中必有不少烦心的事，生气的事，甚至是让你崩溃的事，可能还会夹杂一些同事的不理解，不配合等等，但是，人只有经历了事情才能成长、成熟。所以，青年班主任要做好吃苦的准备，要有勇气迎接一切、担当一切。魏书生老师说过：“做老师不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”把当班主任看成是自己历练、成长进步的机会，端正当班主任的态度即会轻松许多。青年班主任既要搞好自己的业务，叉要分出大量时间和精力抓好班级管理工作，确实不易。但如果你接了班主任，在工作中就不要怨声载道，否则既不利于工作，也影响自己的情绪和生活。所以青年班主任要有坚定的工作信念，同时还要努力养成快乐、积极、豁达的性格。我们干工作不计较个人得失，更不要计较一些无谓的流言蜚语，青年班主任更要洒脱一些，只要我们尽全力付出自己的真心和爱即可!

第4篇：班主任管理理念范文

关键词：班主任管理；渗透；人本观念

班主任在日常管理中不仅仅要纠正学生的不良习惯，还要善

于发现学生在生活中出现问题的本质原因，只有分析出问题的本

质原因，班主任才能够根据原因找出解决方案，从而循循善诱地指导学生成为一个性格健全的人，这就是一种人本观念的体现。

一、为什么要渗透人本观念

随着时代的不断进步，经济的不断发展，我国新一代的学生享受着从未有过的物质生活和精神生活，同时家里父母的娇生

惯养也造成了很多孩子性格任性，刁蛮，自私等缺陷，这与中国近千年的传统文化背道而驰。传统文化中提倡独立，自主，不依赖他人，而现代的孩子缺乏这些品格，需要在学习的阶段由老师渗透给他们，只有通过老师的不断引导，不断渗透人本观念，才能给他们营造一个健康成长的环境，才能让他们在以后的生活中少走弯路，甚至不走弯路。

二、学生存在的性格问题

学生在家里娇生惯养，不管发生什么问题，家长都很少指责，严重的可能批评几句就完事了，这种教育方式会大大助长学生的

不良习惯，如果老师不加以管教，以后很有可能铸成大错。学生性格中存在的问题大致有以下几点：第一就是过度的依赖，我国传承下来的习俗导致了现在的学生在家里靠父母，上学靠老师，以后工作要靠领导，老了以后要靠子女，这样的依赖会导致学生缺乏自主性与独立思考的能力，在以后独自走向社会之后很难立足。第二就是虚伪，现在的孩子由于刁蛮、任性很容易犯错误，在犯错误之后又碍于面子不肯承认，这就导致孩子会逐渐养成虚伪的品行，尤其是现在的孩子很要面子，攀比之风严重，对自己的家室夸大其词，为了比别人强，不惜损毁他人的形象与利益，这种事情经常发生极易助长孩子的虚荣心。

三、如何渗透人本观念

首先是要树立以人为本的管理观念。什么是以人为本的观念？第一就是人的因素第一的观念，第二就是人和第一的观念，第三就是尊重知识，尊重人才的观念，第四就是追求人的全面发展的观念。在日常生活中，班主任要树立人的因素第一的观念，经过长时间的实践证明，这有助于我们渗透人本的观念。然而，管理观念仅仅局限于贯彻班级内部是远远不够的，要将班级内部的管理活动与每

个单一个体相联系起来，这样才能够释放以人为本的局限性，进而提高管理效率，才能够逐步将以人为本的观念渗透到学生的生活

当中，让他们在潜移默化中接受这种观念，进而认识到自己身上的不足，改掉恶习。

其次要追求和强化科学管理。科学的观点，方法及手段同我们要实现的人本观念相结合，要相辅相成。举个例子，在进行民主管理班级时，班主任要先争取同学们的意见，得到他们的观点和看法。众所周知，民主管理是一种非常科学的管理方法，但是并不适用于各种场所，每位同学。因此，要在民主管理之前就注重学生的心理感受以及他们的接受程度，在管理的计划，实施，监督以及总结阶段，要充分地体现民主策略，同时要尽可能地让同学们都参与到其中，这样不仅能够调动大家的积极性，也能让同学们自主管理，

体会到管理的不易，进而能够体会到老师在日常管理中的辛苦，这种潜在的交流就是一种非常成功的人本观念的传输。

最后要突出管理中的人文因素。在日常的管理中，要充分考虑到人文因素在管理中给学生的印象，学生在学校的时间要比在家长的多，因此，作为学生的主要生活环境，班主任应尽力创造一个温暖的人文环境，让学生在学校内感觉到温暖，感觉到学校是他们的第二个家。只有当他们的思想、意识离不开学校，这样才能够更好地管理学生、疏导学生，在日常生活中更好地渗透人本观念。

人本观念是一项重要而复杂的课题，班主任要在平常的工作中不断地摸索，不断地探求，深入地了解每一位同学，针对学生的不同情况采取不同的解决方法，科学合理地在生活中渗透人本观

念，这样才能够让学生在学习中，不仅增长知识，而且健全品格，成为国家的栋梁之材。

参考文献：

[1]全国教育系统犀利学教材协作组.中学心理学.教育科学出版社，1989：110.

[2]陈仲庚.人格心理学.辽宁人民出版社，1986：209.

[3]石良芳，李淑丽.教育心理学.华东师范大学出版社，1993：71.

[4]索里.教育心理学.人民教育出版社，1982：595.

第5篇：班主任管理理念范文

关键词：年轻班主任；班干部；交流；鼓励

班级管理其实就是与人打交道的过程———学生，因此，在班级管理过程中要尊重学生，以学生为主体，充分发挥学生在班级管理过程中的作用。经过初一这一年的探索和总结，我认为对于年轻班主任来说，可以从以下几个方面进行努力：

1多向有经验的班主任交流

对于年轻班主任而言，刚担任班主任，对于班级管理可以说是一片空白，那么如何来填补这些空白呢？我认为最有效的方式就是向有经验的老班主任进行请教，所谓“三人行，必有我师焉”，多请教，从而吸取他们在班级管理中优秀的地方，然后将他们优秀的管理方法进行融合，另外还要分析本班所有学生的实际情况，最后总结出符合自己班级的管理方法。就我而言，我在初一这一年请教过我们学校90％以上的老班主任，他们个个都是有着丰富经验的班主任，经过分析、归纳、总结后形成了自己的管理方法，经过这一年的不懈努力，我们班被评为了“万州区优秀班集体”。值得注意的是，不要盲目搬用别人的管理方法，也许在他们班可行性很高，并且有良好的效果，但盲目搬用、死板硬套别人的管理方法，则很有可能你会以失败收场。毕竟每个班的实际情况不一样，一定要总结、归纳、分析，最后总结出符合本班实际情况的管理方法。

2与学生保持适当的距离

对于刚上初一的学生来说，初中的一切对于他们来说都是陌生的，比如同学、老师、生活环境等等，那么在此时，对于年轻班主任来说就要尽快走进学生心里，因为年龄和他们相差不是很大，所以更容易与学生交流与沟通，以便引领着他们尽快走入初中生活，把正能量传递给他们，纠正他们以前的在小学养成的一些不好的习惯，让孩子们发自内心的感受到学校给与他们的是温暖和爱、老师给与他们的是温暖与爱。但与此同时要注意的是：在给与学生温暖与爱的同时，一定不要忘了要在学生心里树立一个严师的形象，要与学生保持适当的距离，不能太近，更不能太远，如果太近，学生在犯错时，你如果批评了他，他会觉得老师不再喜欢他了，他很有可能会自暴自弃，从而走向另一个极端，所以在平时一定要在学生心中树立一个严师形象，让他们知道老师也有严肃的一面，在他们犯了错的时候也是要接受批评教育的；当然距离太远，则学生与老师则不会建立良好的沟通桥梁，以至于师生关系不和谐。我们年轻班主任在管理班级时，一定要做到恩威并施、宽严相济，我认为这才是一个优秀的年轻班主任应该具备的品质。

3发掘人才，担任班干部

我们都知道，班干部在班级管理中地位的重要性，那么如何去发现这些人才呢？第一：在自习课上，教室里没有老师，很多同学都会讲点小话，如果有一个充满正义的学生站出来制止那些讲小话的同学，那么这个“人才”是可以用来担当班干部的。第二：采取自我推荐的方式，当自荐的同学比较多时，那么就采取全班投票的方式，尽显公平、公正。第三：向他们以前的小学老师了解情况，对于那些德才兼备的学生可以采取直接任命班干部的方式。班委成立后，一定要及时对班委全体成员进行培训，明确班委各职位的职责，充分发挥学生在班级管理中的主体作用，并且要帮助班委树立起他们存在的威信，以便于他们在以后的班级管理中顺利开展各项工作。班委全体成员一定要以身作则，只有这样，班规班矩才能得到很好地实施，班委才能更好的去完成老师交代的各项任务，班委才能真正的为班主任分忧，发挥主体作用。

4让鼓励成为一种习惯

很多同学小学基础很差，对初中的课程有畏惧感，很多同学不相信自己能在学习上能有所突破，认为小学成绩差，到了初中成绩肯定也差。如果有了这种心理，对于学生来而言是相当不利的，在他们不相信自己时、在他们彷徨时、在他们即将放弃或已经放弃时，我们就要给与及时的鼓励，经常对他们说：小学基础差、成绩差，并不代表初中也是这样，只要加倍努力，多花些时间在学习上，不懂就问，我们老师和你们一起努力、一起学习、一起成长，我相信现状肯定会改变的，你们也会越来越好的。对于那些稍有点进步的同学要给与及时的表扬，要让他们意识到，我们与他们时时刻刻都在一起；有些同学在一段时间内非常努力、非常认真的学习，但是考试并不理想，在这个时候我们要给与及时的安慰和鼓励，告诉他们：努力一个星期不一定会有明显效果，努力一个月不一定有明显效果，甚至努力一个学期都不一定有效果，但是只要我们日复一日的坚持下去，我相信终究有一天你会看到明显的效果，正所谓小树苗不会一夜之间长成参天大树，都会经历很多风风雨雨，只要经受住了这些风风雨雨，那么长成参天大树就指日可待了。我们班最开始分班的时候，在全年级（10个班，570人）的情况最糟糕，前10名一个也没有，前50名只有2个，但是经过我们全体任课教师和同学们一起坚持不懈的努力，彼此相互鼓励，加油！在初一这一年完了过后，我们班前十名能占到2个，前50名能占到12个，是其他有些班的几倍。这些数字告诉我们鼓励、鼓励、鼓励有多么重要，很多同学在生活、学习中很期待得到老师和家长的肯定，那么我们就把这份肯定时时刻刻“送”给他们。在学校评选万州区优秀班集体的时候，我们班自然而然就被评为“万州区优秀班集体”。

5多与家长进行沟通交流

年轻班主任在平时要及时和家长沟通交流，在与家长沟通交流时一定要真诚、友好，把学生在学校的动态信息及时反馈给家长，让家长能时时刻刻了解自己孩子在学校的一举一动，并且让家长感受到我们对他们的孩子就像对自己孩子一样，让家长在各方面配合学校的教育工作，要让家长对我们放心。以上几点是我在班主任管理过程中总结出来的，我相信：只要我们用心付出了，只要我们是真心对孩子们好，只要我们是真心为了他们的将来在努力奋斗，那么我们所有的努力和付出都会得到全体师生和家长的肯定与支持的！未来的路还很长，我们一定要坚持不懈的走下去……

参考文献

［1］　魏书生．《班主任工作漫谈》．河海大学出版社．

［2］　桑标．《青少年发展心理学》．上海教育出版社．

第6篇：班主任管理理念范文

自担任九年级班主任以来，感触颇多，既有经验又有教训。以下是我在上学年中的一些心得体会，与大家共勉，希望大家给予订正。

一. 爱惜身体，端正心态

就我个人观点来说，身体最重要。不管是作为班主任还是任课教师，首先要坚持锻炼身体，三餐饮食，及时合理，学会懂得爱惜身体，保护身体，保证身体健康，这是至关重要的。一个人不懂得爱惜身体，把身体搞垮，搞好工作从何谈起?因此，百忙之中，注意锻炼身体，合理饮食，爱惜身体。

另外，在教学过程中，肯定会遇到很多挫折，有来自学生的，同事的，家庭的，家长的，学校的，不管遇到什么挫折，麻烦，都要有一个积极乐观的健康心情，用正确的心态去面对。

二. 精诚合作，形成合力

1. 协调科任教师与学生之间的关系。

当科任教师与学生发生矛盾时，要实事求是，不偏不倚。力求既维护教师的威信，又使学生心悦诚服。当科任教师对学生提出合理要求时，我是坚决支持;当学生对科任教师提出带有普遍性的教学意见时，我是如实而又有策略地反映给科任教师。与此同时，我还有意识地利用各种机会，来树立各科任教师在学生中的威信。比如：向全班学生介绍本班科任教师的业绩、特点和特长，增进他们对任课教师的好感;邀请科任教师参加班集体活动等等。目的是以此来进一步融洽学生与各科任教师之间的关系。

切忌 在班上妄加评论，发表对任课老师不尊重的言行，因为班主任不经意地对教师不良评价都可能造成班级系统的紊乱为那些本来对任课老师不满的学生壮胆，埋下后患。

2协调科任教师之间的关系。

社会本来就是一个矛盾的统一体,一个教学班的科任教师在年龄、性格、工作经验等方面可能存在着许多差异，任课老师之间的矛盾不可避免。班主任不能一头沉，而是想方设法消除矛盾，使冰雪释化，这样才能形成强大的教育合力，使班级系统朝和谐方向发展。

3.班级管理更需要任课老师的参与

九年级打的是整体战，不是个人的单枪匹马，匹夫之勇。作为班主任，首先得讲奉献，不计较得失，为班级整体利益着想，为任课老师多做事情，对他们的正确要求全力支持。

作为任课老师，不能认为班级就是班主任的，我上完课就行了，其他事情我管不着。其实，在我们学校中，班级管理优秀的人才大有人在，大家应多为班机献策献力，可能你的好建议对班级起着很大的推动作用。所以班级管理靠班主任绝对不行，更需要大家的共同努力。

三.班级管理，精打细铸

1.树立班主任威信

班主任威信本身就是一种班级凝聚力，如果班主任威信树立的较好，对班级工作的开展大有好处。如何树立班主任威信，可以注意以下方面：

首先，班主任应做受学生欢迎的科任教师。应注意在教学工作中，发挥自己的长处优势，力争课讲得精彩，成绩能张嘴说话，这样可以让学生感觉跟着着这样的老师有奔头，让学生发自内心的信服你，这样的班主任才容易树立威信。

其次，在接触新的班级时，先做父爱型班主任，得有个性，处理问题要严厉果断，必须让学生感觉这是一个不好惹的老师。一个月以后转变角色，做母爱型班主任，真心真意的关怀他们，做他们真正的朋友。

再次，班级稳定下来之后，要和学生形成一种若即若离的关系。可以偶尔和学生开玩笑，但不能在学生面前不要常嘻嘻哈哈，没有正形，搞交易，而要始终让学生对你具有即爱又怕的感觉。

还有关爱学生、善待学生、一视同仁。不能看重成绩优异的学生，轻视成绩差的学生;不能看重家庭富裕的学生，轻视家庭贫困的学生;不能看重女生，轻视男生;还要不分美丑，平等对待。

2、稳定差生

到了九年级班级，大部分的学生都在为上高中奋力拼搏，而一部分顺利升学无望的学习困难学生开始自暴自弃，无事生非，对班级稳定会造成有很大的影响。要想把他们培养成优秀学生，几乎已经不可能，只能是稳定。给他们以更多的关注，更多的投入，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

就说我们班的刘某，爱睡觉，迟到，看课外书，最喜欢的是说话，很多学生对他有意见。但他优点也不少，眼睛活，脾气好，喜欢帮老师忙，责任心特别强。为了限制他少惹事，我把班级卫生工作交给他，负责督促课间学生的卫生工作。没想到他下课就拿一个本子，把位置上有垃圾的学生名单记下来，一节课或几节课向我汇报，甚至桌子不齐都记上，态度特别认真。 而且还把自己真当回事，认为自己就是班委，上课的话明显少了。

因此我平常谈话最多的就是这类人，因为他们都有很多可爱的长处。我们班的刘思利同学, 每天上学，即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天的坐着，这是何等的毅力?他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力?他们如此劳累、如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。即使这样，他们吃过饭，还能和其他人一样按时一步步的朝着这个自己从来没有成功、还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。见了我们的面，他们常常还憨憨的笑笑，这是何等开阔的胸怀。我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给点我们的差生以关怀、希望。我想我们的教育是不是会更加完善了呢?

当然，爱差生，绝对不是迁就他们的缺点和错误的无原则的爱。要爱得深、爱得真、爱得严。差生的稳定工作做的好，班级的成功才更易取得。

3、事事落实到个人。

明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，我把教室卫生，门窗电灯的开关，楼道卫生，楼梯卫生，办公楼卫生，黑板卫生，卫生工具的摆放都分工明确，责任到人。在这种近似繁琐管理过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，觉察到自己的利益所在，从而形成责任意识。

4树立榜样，鼓励竞争。

适时地树立学习的榜样，鼓励竞争，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。

5.注意学生的细节表现

还有一次，班上一成绩优异的男生上课总是睡觉，作业潦草，很是应付。问他怎么时，一脸无辜的样子。但询问了跟他一块住得较为老实的同学之后，承认了班上大概十几个人晚上去抄作业，还有的在打牌喝酒，还有很多抄完作业的去网吧玩通宵。这些是竟然发生在我认为比较稳当的班级里面，发生在我认为踏实肯干，品学兼优的学生身上。

第7篇：班主任管理理念范文

关键词：年轻班主任；班级管理；班级目标

刚参加工作，走上讲台，面对六十多双渴望的眼睛，心中充满激情，用满腔的热血将知识海洋中的水滴，慢慢滴灌在饥渴的心灵深处，看着他们满足的双眼，我成功了！然而学校领导让我当这个班的班主任，让我管理这个班级，面对班级大大小小的事情，形形的学生，我一时乱了方寸，变得手忙脚乱起来，我的班级管理出现了混乱。

作为年轻的新班主任该如何管理班级呢？我觉得应该从以下两个方面入手。

一、确定班级管理的目标

目标是个人前进的动力，班级目标也是班级前进的动力，因为“班集体是具有共同奋斗目标的人的共同体”。没有共同目标的班级就谈不上是一个真正的集体。我的班级之所以出现混乱就是因为班级缺乏管理目标。

1.学习目标

学生的首要任务就是学习，包括能够认真倾听积极思考、边听边做笔记以及及时复习整理。只有扎实地完成自己的学习任务，才可成为一名合格的学生，所以，我要求每个学生制订一个自己的学习目标，并将他们的目标告知家长，让老师和家长共同监督他们的学习动态，争取学习进步最大化。

2.卫生目标

班级中要“人人有事干，事事有人干”。良好的学习环境必须依靠干净、整洁的教室。所以，我在班级建立值日生管理制度和任务承包责任制度，每天安排值日生认真打扫教室卫生，安排专人维护教室及环境区域中的公共财产。并且从细节入手，改变学生不良的卫生习惯，注重个人卫生，做到勤洗澡、勤理发、勤换衣。住宿生还要将自己的床铺收拾干净，被褥叠放整齐，生活用品摆放整齐，让人有一种“家”的感觉。

3.行为习惯目标

良好的行为习惯都需要在中学时代养成，许多习惯将影响人的一生。学校，作为学生接受教育最重要的场所，除了要教授学生各种各样的知识和技能外，更重要的是要让学生获得足够的信心，这就需要我们培养学生的诚信品质，指导学生养成各种良好的行为习惯。所以，我在班级中要求每个学生准备一个“日行一善记录本”，记录自己和旁边的人所做的每一件善事，激励自己日行一善。

4.礼仪礼貌目标

中国乃礼仪之邦，自古就有很多规矩，“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言”从孩子小时候就教导了。时至今日，作为中学生，懂礼仪讲礼貌是做人的起点。礼仪礼貌不仅给他人、给社会带来愉快和谐，也给自己带来快乐，带来温馨。所以，日常生活学习中必须懂得如何与别人交往，如何待人接物，因为如果不懂礼仪，很容易在言语中伤害了别人，或者很容易做出伤害别人的事。所以，我在班级中定期举办关于“中学生文明礼仪常识”和“中学生礼仪规范”的讲座、知识竞赛、演讲等，通过这些，切实提高我班学生的素质。

5.安全目标

中学生作为我们下一代的接班人，没有什么比安全更重要了，安全是学校工作的重中之重，也是班级管理的重中之重。所以，从学生进入校门的那一刻起，我就和学生签订《安全协议书》。《安全协议书》内容家长、学生必须做到心中有数，还必须有学生和学生家长签名及盖章。在班会时间长期不懈地强调安全的重要性，如，上下楼梯时不要拥挤，不要推搡；周末放学回家或到校时不乘坐“三无”车辆；在食堂吃饭尽量自带餐具等。并定期进行“中学生安全教育常识”讲座，防患于未然。

为学生的安全考虑，我觉得还有一件不可忽视的事，那就是请假条的批准。学生的假条班主任不能随便批准，如果你要批准假条必须要考虑到，这段时间内学生的安全，并核实请假内容的真实性。

二、在进行班级管理时，要细心，耐心，并时刻对自己的学生充满爱心

俗话说：“严是爱，松是害。”严格教育学生就是对学生的莫大关心，也是爱心的体现，对学生的关心和爱心，要在严格要求中实现，教师只有做到宽严适度，方能有效地培养学生良好的思想品质和行为习惯。

那么，如何做到细心呢？我认为，在课余时间与学生交流，了解学生的家庭情况，看看自己班的学生学得好不好、吃得好不好、睡得好不好，从而掌握学生的心理的变化，及时发现问题，解决问题。

第8篇：班主任管理理念范文

关键词 班主任；新课改；素质教育

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）10-0031-02

新课改理念的核心是“为了每一位学生的发展，以学生为中心，一切为了学生，促进学生全面、和谐发展。怎样克服传统教育思想，在班主任工作中对学生进行人文关怀和指导，从每一位学生身上发现闪光点和不同点，然后激励之、弘扬之，这是班主任应当关注的问题。

1 关注学生的自尊心，把学生看成一个完整的人

学生接受学校教育，不仅获取知识，使其智力得到发展，更重要的是情感方面的熏陶。学生是有独立人格的人，对他们的教育首先必须从尊重其人格出发，培养学生自尊自爱，激发其奋发向上的健康心理。实践证明，体罚学生，辱骂学生，训斥和冷落学生，羞辱、嘲笑和当众批评学生，将会适得其反，而赞扬、鼓励和尊重学生，有助于学生完美人格的形成。班主任要尊重学生、关注学生，教育活动以学生的利益和需要的满足为出发点。

马克思指出：“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。”因此，要使学生的利益和需要的满足与个性张扬及“全面发展”得到和谐有机的统一。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在班主任的育人理念中，包括每一位学生在内的全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好的教育。

2 关注学生的自信心，把学生看成一个发展中的人

作为发展中的人，学生的许多缺点是应该能够接受的，班主任应该有海纳百川的胸怀，宽容和善待学生，不能打击和消灭学生的自信心。同时，教师应该鼓励学生将自己的错误当作财富，将挫折视为走向成功的驿站，引导学生自己逐步走向完善，使每个学生在曲折中前进，在成功中取得自信。要让学生明白，老师在随时关注他的成长，只要不怕挫折，不怕吃苦，勇于改正错误，老师就会为他鼓掌、喝彩。

3 关注学生的差异点，把学生看成一个独特的人

俗话说：“十个指头有长有短。”“一母生九子，九子各不同。”学生由于认知水平、情感、兴趣、成长经历等各方面原因，表现出很大的差异性，指望用统一的模式培养不同的人是很难的。因此，班主任应当尊重学生的差异，促进学生多元人格的形成，在教育中针对不同学生区别对待，制定出不同层次的教育目标，鼓励他们在原有基础上取得进步，使他们相信：只要每天有一点儿进步，就是一个充满希望的学生。社会对人才的需求是多层次、多规格、多结构、多方面的，不仅需要自然科学人才，也需要社会科学人才；不仅需要科学家、思想家、理论家，更需要大量有一技之长的能工巧匠；不仅需要高层次的社会管理人才，更需要从事社会主义现代化建设的高素质的劳动大军。学生之间又存在个别差异，很难以统一的框框去约束和规范其发展。强行以“升学”作为尺度去要求每一个学生，逼其“成材”，往往适得其反，甚至摧残和压抑人才。

4 关注学生原有的生活经验，把学生看成是一个可塑的人

某些学生由于自身、家庭、社会的综合影响，他们某些不健康的心理和行为形成由来已久，基于生活经验肤浅和智力发育的不完全成熟，有时不良行为的发生会表现为经常性的，教师切莫失去信心，而要用自己的细心、耐心、恒心、爱心去感化学生，要意识到他们是“弱势群体”，需要教师的关爱、帮助和引导，只要不放弃希望，相信这些学生是能够转化过来的，是可以塑造的。积极关注学习上有困难的学生，相信他们也有成才的可能。班主任不能只关注那些学习成绩优异的学生，应该更多地关注那些在学习上有困难的学生，不能因为他们升学无望，听之任之，放任自流。要知道他们也有强烈的求知欲，也有发展的潜力，也能成为对社会有用的人。班主任要在精神上给予更多的关心和爱护，生活上多给予指导和鼓励，多为他们提供锻炼的机会和进步的条件，相信他们只要朝着既定的目标刻苦拼搏，坚持不懈地奋斗，一定能成为某行业的专门人才。

5 关注学生的自立欲望，把学生看成是一个成就大业的人

相信“每个人都是一个天才，只不过表现在不同的方面”。在班主任工作中，首先要帮助学生确立切实可行的人生奋斗目标，学会怎样奋斗、怎样调控自我，分阶段进行自我反思。在班级管理中，改变以往大小事情由班主任包办的方式，降大任于学生，以学生为主体，放手让学生管理班级事务，让学生有展示自己才能的机会，通过悄悄话信箱、心理活动热线、日记、周记、主题班会等方式，适时让他们发泄情感，袒露心迹。对学生所犯的错误，一般也交给学生自己处理解决，班主任只是起督促作用。给学生一个学会自立的平台，让学生找到一种感觉：自己在某个方面可能不如别人，但在另一个方面却超过他人。

6 关注学生的真实情感，把学生看成是一个平等的人

第9篇：班主任管理理念范文

摘要：随着职业教育的发展，越来越多的青年教师担任班主任的工作，这是对青年教师的一个巨大挑战，要想成为一个优秀的班主任就更加的困难。在职业学校担任班主任工作已经有十年多的时间，我领悟到了对职业学校班级管理的一些方法和手段。本文将从加强对学生的了解，与家长的交流和沟通，提高班主任自身素质，完善班级各项规章制度，摆正心态讲奉献几个方面探讨青年班主任的班级管理艺术。

关键词：职业教育；青年班主任；班级管理艺术

中职学校班主任工作意义重大，班主任对学生的全面发展影响更大、更直接，尤其对学生的个性发展具有格外重要的作用。学校的教育教学工作，在很大程度上是通过班级来进行的,作为全面负责班级思想、学习、健康和生活管理工作的班主任，他既是班集体的教育者、领导者和组织者，又是学校教育工作的骨干力量。我从事班主任的工作虽然时间不长，但是一路走来却有很多感触和体会，现将管理班级的一些方法和手段介绍如下，希望能对初次当班主任的青年教师起到抛砖引玉的作用。

一、加强对学生的了解

了解学生有利于班主任对学生进行个别关怀和因材施教。中职学校学生的生源相对于普通高中来说比较复杂，大体可分为经过中考落榜的学生，在社会工作过一段时间的社会青年，在高中学过一段时间但因为各种原因辍学的高中未毕业的学生。对于学生的了解分两个方面，一是学生的正面，所谓正面就是学生在过去的学习、工作、生活获得成绩和优势，在了解了之后要根据每个个体的不同，制定相关的培养计划，使他们建立自信，赋予他们责任感，合理进行职业生涯设计，养成学生积极向上的学习心态。二是学生的反面，在中等职业学校学习的学生大部分都是从小学到初中到高中被公认的差生，在读书的十年左右的时间里，他们都习惯了犯错误，甚至产生了无所谓的思想认识，他们所犯错误大致分旷课上网、抽烟、打架、谈恋爱等问题。作为青年班主任一定要想方设法掌握第一手资料，从而对症下药，及时纠正和预防学生继续沉沦下去。

二、加强与家长的交流和沟通

青年班主任刚刚走上工作岗位，由于年轻，家长可能对你的能力产生怀疑，甚至轻视你；而青年班主任由于年轻气盛，面对家长的挑剔和无端的指责往往不能克制自己的感情，从而导致双方矛盾的激化。鉴于以上问题如何与家长进行有效的交流和沟通就显得非常重要，作为青年班主任要做到：以礼待人、以情动人、以理服人。无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通，最为关键的是要以诚待人，以心换心，同时努力提高自己的道德修养和理论水平，这样才可以架起心与心之间的桥梁。

三、加强自身的修养，扬长避短树立威信

作为青年班主任，因为跟学生的年龄差距小，几乎不存在代沟问题，这样就能更好地与同学进行交流沟通，跟班级同学建立良好的朋友关系，但是正是由于年龄的原因，班级同学往往不把班主任当回事，而是像平时的伙伴一样，这样对班级管理工作是不利的，作为中职学校的班主任应该具有宽厚的文化修养，精湛的专业知识，娴熟的职业技术技能征服学生。中职学校的班主任不仅要引导学生学会知识、技术技能，而且要引导学生学会做事、学会做人、学会合作、学会职业生涯的设计，只有这样才能使学生在激烈的社会竞争中掌握主动。班主任首先是一位教师，而且是一位优秀的教师和技师，作为青年班主任只有以优秀教师登上讲坛，用精湛的专业知识、灵活的教学方法，以娴熟的专业技能指导学生技能训练，才能博得学生的信赖和尊敬，才能很好地树立在学生中的威信。 四、加强班级各项规章制度的建设

组织和培养班集体，是班主任工作的基本内容和重要任务。制定合理的、行之有效的班级规章制度，是组织和培养班集体的一种良好手段。班级规章制度是是以文字形式对班级学习、生活、纪律、卫生、人际交往、活动组织等各项工作所作的制度规则,是全班同学集体目标的集中体现和实现集体目标过程中必须遵循的行为规范与是非标准。班级制度以明确的要求和严格的约束规范本班学生的日常行为规范以及作为本班成员的责任和义务。班级规章制度一旦确立，必须切实执行，班主任应该及时监督并对不合理的地方进行改进。

五、加强青年班主任自己的奉献精神