助理工程师专业技术精选(九篇)
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第1篇：助理工程师专业技术范文
***电业局***供电分局 ***
***，男，汉族，1987年11月出生，大学本科学历,2012年7月参加工作，2014年12月取得助理工程师职称。1988年12月参加工作，在30余年的工作生涯中，从一名配电线路工成长为一名管理人员。先后担任过线路班班长、供电所所长、分局副局长等职务，积累了丰富的配电线路运行维护及营销管理经验，现就个人专业技术工作总结如下：
一、加强专业知识学习，以理论武装自己的头脑
文化是企业的灵魂，是凝聚全体员工守望相助、团结奋斗的思想基础。我学习了集团公司，初步理解了依法治企、诚信担当、以人为本、务实创新、团结协作、服务至上六大理念和“融.通”文化新内涵，提升了自身文化素养，指明了今后工作的方向。同时为了做好分局营销管理工作，我不断地学习《电力法》、《供电营业规则》、《电力供应与使用条例》等相关的法律、法规和专业知识，积极参加各类营销培训，不断充实自己的法律意识，丰富营销管理知识，提升了自己的工作能力。
二、在专业技术上的业绩成果
取得助理工程师职称以来，我在多个工作岗位上一直凭借着自己扎实的专业知识为企业创造利润、为社会谋福利。
2003年，参与诺尔公供电营业所成立筹建工作，成立后就任该所所长。面对着生产力低下的情况，加大辖区内配电网建设工作，完成多条10kV线路及配套低压线路架设送电工作。结束了诺尔公苏木、***苏木、阿拉腾敖包镇无电历史。网电的接通，极大的丰富了当地用户物质文化需求，同时为当地用户生产生活提供了强有力的保障。另外完成及机务连、雷达连、边防部队等用户送电工作，为我国国防事业提供保障。
2006年，通过积极与宁夏电网公司及甘肃电网公司对接，陆续完成了孪井滩地区及温都尔图地区的供电接收工作。从此，以上2个地区的供电回到国家电网管理。顺利完成接收意外着***电业局的电网发展已经步入一个新的时代，供电能力大幅提升。同时，接收完成拓宽了我局电力市场，增加了我局售电量。
2011年—2012年期间，在***分局试点开展电能采集终端安装、调试及系统维护工作。极大的提高了电能表实抄率，并且减少了工作人员工作量，节约人工成本。试点成功后，为全局推广应用奠定了基础，同时电能量信息采控系统为智能费控的推广应用奠定了基础。
2015年至2016年“十个全覆盖”期间，全力配合政府部门做好配电网改造工作。主持开展了线路架设改造、计量安装、验收送电等工作。同时做好用户管理工作，及时接入营销信息系统，保证用户有序用电。针对“十个全覆盖”实施期间停用计量装置，及时进行拆回，避免计量资产流失。通过实施“十个全覆盖”电力升级改造，解决广大农牧民用电问题。
2015年8月—2016年2月期间，在***分局辖区内开展营销基础业务信息大普查工作。对基础信息、电价执行、变压器信息、计量信息、采控信息等信息进行全面普查。通过此次普查，完善了营销系统各项信息的完整性及准确性，堵塞了营销工作漏洞，提升了营销管理水平，对各项工作的开展提供了保证。
2016年—2017年就任***供电分局副局长期间，多措并举加大电费回收力度。***供电分局地处工业园区，负荷重地，电费回收工作重要性凸显，对全局顺利完成电费回收指标有着重要影响。为保证电费颗粒归仓，采取了电费预收、费控转换、根据用户经营情况，提前介入等多项行之有效的措施，规避欠费风险发生，及时完成了电费上缴工作。保证了公司的经济效益和再生产能力。为依法维护正常供用电秩序，保障企业合法经营权益，营造良好的供用电环境，开展了打击窃电百日专项行动。此次专项行动共发现窃电用户3户，更换专变用户故障表计58块，追补漏记电量93.63万千瓦时，有效了挽回供电企业的损失。同时，通过此次行动，建立反窃电检查长效机制，营造全社会共同监督用电行为和共同遵守用电依法秩序的良好氛围。
第2篇：助理工程师专业技术范文
【关键词】高职 建筑工程技术专业实践能力 培养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450－9889(2012)03C－0177－03
在我国城市化进程加快的步伐中，房地产业以及建筑业发展突飞猛进，高职建筑工程技术专业既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》明确提出了高职教育要“四个合作”，即合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。同时，培养高素质技能型专门人才的改革发展思路，也给高职教育提出了衡量人才培养质量的核心指标，即就业水平和企业满意度。建筑业的快速可持续发展需要有高素质技能型专门人才作为支撑，如何培养实践能力强、创新意识好的建筑专业高素质技能人才，是建筑工程高职教育需要认真研究和亟待解决的问题。
一、企业对高职建筑工程技术人员能力的要求
企业对所需技术人员的能力要求，主要反映在道德心理素质和专业理论知识上。不同企业在看待毕业生学历层次上表现出不同的态度，有些企业认为高职生踏实肯干，其对学生道德心理素质、职业素养的要求较高，认为高职生的自我定位要准确一些，更能吃苦耐劳。很多企业表示，在现代社会中人际沟通是非常重要的，毕业生拥有良好的沟通能力才能更好地做好工作。当前，很多毕业生在这一方面都比较欠缺，学校对此应加以培养。从理论知识的角度来说，很多企业都表示毕业生应具备以下一些能力：建筑材料方面，如建筑材料识别与分析的施工现场经验识别方法的培养、建筑材料识别与分析的实验操作方法的培养。识读图及制图方面，被调查的企业一致认为毕业生应该掌握很强的识读图能力，这是从事相关岗位最重要也是最基本的能力；而对电脑制图方面来说，不同性质的企业对制图能力要求也不同，但是都要求毕业生能够有一定程度的绘制图能力。施工现场控制能力，如建造中施工技术现场指导与施工过程质量监控能力，一定程度上的计量计价能力，这样才能更好地控制施工过程中所需成本。对施工组织的能力也是毕业生所必须要掌握的能力之一。有些企业还表示，即使学生在学习工程中理论知识有一定程度上的欠缺，但如果能有很强的道德心理素质，所欠缺的理论技能知识都能在以后工作中逐步培养。
二、建筑工程技术类专业人才培养面临的困境
(一)实践能力难以掌握
职业教育更注重技术知识的习得，而技术知识除了系统性、逻辑性、确定性的显性知识外，还包括大量的默会知识。实践能力具有实践性、情境性、层次性、不可言传性、不确定性、非逻辑性等特点。建筑工程技术专业领域的工作经验、操作技艺等都属于默会知识的范畴，采用常规的课堂教学方式难以获得，实践能力的掌握一定要有技巧熟练人员的示范和样本式的手把手传递，以及学生一步步的模仿、用心的体悟及身历其境的“历练”。目前，虽然很多高职院校都进行了基于工作过程的课程体系构建和理论实践一体化教学改革，但由于受到班容量过大、师资力量不足、实训基地有限、课程体系缺乏弹性、教学组织缺乏灵活性等因素影响，学生动手训练依然严重不足，实践能力难以获得。
(二)教师实践能力有待提高
教师队伍中普遍存在实践动手能力差，知识运用能力低的现象。教师的水平参差不齐，专业理论与实践能力相融合的“双师型”教师比例偏低。对在职教师，可充分利用实验、实习基地，进行实践动手能力培养；同时，积极寻求校企合作，聘请企业技术人员担任实验实习课程指导老师，把企业人才“请进来”，保证实践课程的教学质量。
(三)学生不能适应实习岗位
当前，企业接受学生实习没有国家优惠政策支持，也不能带来明显利润，企业接收顶岗实习学生的主要动力是招聘实用人才，解决企业用工之急，因此，实习学生的顶岗工作能力就成为顶岗实习环节能否做实的关键。在当前建筑一线人才培养中，由于学生在校内主要偏重理论学习，接触工程实际较少，专项基础技能训练不足，综合实践技能训练缺乏，因此大多数高职学生顶岗实习能力不强，有的学生找不到实习单位，有的学生即使找到了实习单位但由于不适应而被淘汰，最后使顶岗实习流于形式。
(四)课堂教学和实践教育脱钩
随着高职教育教学改革的进一步深入开展，以突出学生动手能力和实践能力为主线的各种实践性教学方法和手段在各高职院校建筑工程技术专业迅速被推广应用。但在实践教学的内容、组织形式和教学目标上，还只是注意到与理论教学的简单对应，并没有形成科学合理的实践课程体系，实践性教学缺乏系统性、完整性、可操作性，试行起来不切实际，效果难尽人意。
(五)实践教学体系的缺失
当前，高职院校建筑工程技术专业没有形成完备的实践教学体系。现有的实践教学只是按知识结构而没有按能力结构实施技能训练。实践教学和技能训练没有打破学科界线、专业界线甚至是课程界线，因此，实验或实训只是单一的或局部的技能训练，不能提高综合技能；技能培养规格没有按照行业发展的现状和趋势、企业的技术应用水平和对技能型人才的真正需求进行，难以培养出高等级的、适用性强的职业技能人才。
(六)企业对于学生资源的利用不足
在当前人才培养模式下，学校聘任的大量能工巧匠大多只会做不会讲，更难以胜任理实一体化教学，同时他们本人还有工程建设工作，无法抽出大块时间离开施工现场到学校；另外，由于企业技巧熟练的老员工不能有效参与到教学中去，因而这些人所在的建筑工地也不能很好地为教学服务。这些珍贵的企业教育资源得不到有效利用，严重影响了高职教育教学质量的提高。
三、建筑工程技术专业的重点教学环节
(一)基础能力环节实施措施
实训环节主要在校内实训基地实施，也可以直接到师傅所在的建筑工地实施，采用“技能项目式、项目师徒制、师徒双向选择”形式进行，即由企业的能工巧匠开出技能项目，学生根据开出的项目书申请选择师傅，师傅根据学生的申请以每6～18人为一班，以口传身授为主要教学形式，利用每天2～4学时的时间进行为期5～10周的边干边学，逐一培养学生的专项基础能力，学生在专项技能基础训练阶段至少3项技能合格才能进入综合实务技能训练阶段。
(二)实务综合类环节实施措施
实务综合类实践环节主要在校外实习基地进行，由企业技术管理人员当老师，每3～8名学生为一组，全程跟踪一个建筑工程项目。学生上午在学校上课，下午到施工现场跟着老师实践。学生通过边看边学，同时配合“建筑材料与检测”、“建筑工程施工测量”、“建筑工程施工技术”等理实一体化教学的实施，
全面巩固和熟练掌握各种典型建筑结构类型及其建筑施工技术、工艺流程、质量验收要点和施工组织设计方法、建筑工程造价编制等。学生每组每周要填写施工周记，记载施工技术要点、工艺流程、学习心得等，学习结束后还要以小组为单位进行学习陈述和答辩，答辩通过才能进入顶岗实习环节，此过程学生还能充分体验企业文化，为顶岗实习奠定坚实的基础。
(三)社会实践技能训练环节
应突出社会实践技能训练环节的特色，加强对学生实践技能的培养。高职建筑工程技术专业以培养面向建筑工程第一线的技术应用、技术管理和服务的应用型人才为宗旨，以培养学生具备从事建筑工程相关工作所需实际能力和素质为主线，强调培养学生的实用技术及可持续发展能力。因此，学生应具有较强的动手能力和实践能力，这就要求在此环节过程中，应当始终把培养学生的实践技能放在首位，充分利用实训中心或者实习基地对学生进行基本技能培训。建筑工程基本技能包括各种工序的施工工艺、操作流程、工程质量验收、安全施工、工程量核算等。所涉及的理论知识应包括工程制图与识图、施工技术、工程概预算、工程项目管理、安全教育等方面。比如在实训中，对模板、钢筋、脚手架、砌体、混凝土等分部分项工程的施工，都应进行详细的个例讲解与操作示范，并要求学生收集资料、编写施工进度与流程图、编写施工计划书、列出材料用量及清单等，然后分组进行具体操作。通过实习实训，学生动手能力的培养得到加强，从而使学生毕业后很快适应工作岗位。学校应通过举办实习供需见面会、跟岗实践单位留用、家长推荐和学生自找等方式，为学生落实顶岗实习单位，下达顶岗实习任务书。学校应要求实习单位提供师傅人选，明确师傅的工作要求；要求学生边干边学，虚心向师傅请教，并按要求认真填写狮徒学习手册》，至少完成20篇顶岗实习周记，每篇实习周记300字以上，实习周记须有企业师傅的签字；学生还应撰写3000字以上的实结报告并答辩，集中实习的学生由校企双方共同对学生实习情况进行答辩，分散实习的学生回学校集中答辩。顶岗实习考核分为优秀、良好、合格、不合格四个等次。顶岗实习成绩合格及其以上等次的学生由学校和企业一起颁发“企业工作经历证书”，成绩不合格的学生责成重修。
四、建筑工程技术专业学生实践能力培养的措施
(一)着重发挥学校主导作用
学校要切实加强学生职业技能培养，注重培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作等职业素质，以培养上手快、用得上、留得住、有后劲的毕业生求得企业支持；加强与企业沟通，及时解决实施现代学徒制中遇到的问题和困难；精心研究各实践环节的考核标准，强化重点环节的考核和管理，在现代学徒制实施过程中始终发挥设计、组织、协调、监控的核心作用。
(二)建立校内的实训基地
职校学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。虽然我国目前也非常重视学生实际操作技能的培养，但学校制的培养模式客观上使学生远离了生产第一线，而集中安排的生产实习又不利于学生及时将所学理论同实践相结合。由此可见，高职院校建筑工程技术专业学生在校学习专业理论课的同时，也应加强动手能力培养，只有在知道这道工序的具体操作过程前提下，才会有可能创新改进工艺技术，同时加深对专业理论知识的理解，因此校内实训基地的建设势在必行。校内实训基地可以看做微型的未来工作岗位，在基地里学生可以接触到建筑工地实际施工器具，在学生头脑中可以生动立体地呈现出在课堂中学到的内容，为以后顶岗实习打下坚实的基础。由此，建筑工程技术专业学生实训基地可以分为基础实训室、主体实训室、屋面实训室、装饰实训室等。在各个实训室分列建筑行业现阶段分项工程各种施工工艺实体，让学生更具体贴近操作实际。
(三)加强校企合作，创建校外实践基地
建立跨企业实习中心具有其他形式无可比拟的优势。就建筑行业而言，众多的中小企业难单独举办职业教育中心，因此，组织企业联合举办或者由行业主办跨企业实习中心将是一个非常重要的发展职业教育的途径。校外实习基地必须建立足够的不同功能的实训基地，既要有跟岗实训基地，也要有顶岗实训基地；既要有钢筋混凝土结构工程的实训基地，也要有钢结构、砌体结构等各种典型结构类型的工程宴训基地。这种联合中小企业的职业教育更注重实践技能的培养并使之得到了确切保证，这使得以培养生产第一线实际操作人员的职业教育真正成为受企业欢迎的教育。建筑工程技术专业应采用“2＋1”培养方案，即前两年学在学校学习，第三年进入到校外企业实习，由专任教师指导实习，以此使学生动手能力、创新能力得到进一步提高。
(四)建立“双师型”教师队伍
能够带领学生进行实训操作的指导教师必然是具备实践经验的专任教师，“双师型”教师要求教师既具有理论知识，又具有实践经验，而且教师群体中有的长于理论，有的长于实践。同时还要坚持“请进来，送出去”的原则。对在高职院校的专业教学计划中应用性很强的课程，“请进来”既具有扎实的专业理论基础又具有丰富的生产实践经验的专业技术人员来讲授。因此，加强“双师型”教师队伍建设就应增加专任教师中具有企业工作经历的教师比例。学校在引进人才时应积极从当地的知名企业中引进一些专业基础好、实践经验丰富、操作技能高、具备教师基本条件的专业技术人员来充实教师队伍。他们既可以将自己丰富的实践经验、操作技能等传授给学生，促进教学和实践的结合，提高学生的动手能力，也可以对原有的教师起到一定的指导作用，促进他们向“双师型”教师转化。加强“双师型”教师队伍的建设，，不仅要引进“双师型”教师，还应把原有的教师“送出去”加强实践能力培养，通过“请进来、送出去”的师资建设方式加快教师队伍建设。这就要求应有计划地安排专业教师到企业挂职锻炼，积累实际工作经历，提高实践教学能力，让教师在实践中成长为高素质极具创新能力的“双师型”教师。
(五)建立健全学生综合评价体系
第3篇：助理工程师专业技术范文
我，1999年12月认定为助理工程师，先后工作于河北省第二工程建设有限公司、唐山现代建筑工程有限公司，XX年9月在唐山现代建筑安装工程有限公司技术质量科任科长。在此期间，我努力钻研专业技术知识，在技术管理过程中努力推行“新工艺、新结构、新材料、新设备”，对科技创新和技术进步倾注了满腔热情。任助理工程师专业技术职务以后，先后在丰南市国税局群体住宅小区工程和唐山一中第二教学楼工程中担任技术负责人，这两个工程竣工以后均被评为唐山市优质工程，而且唐山一中第二教学楼工程在评为市优工程的基础上又被评为XX年度河北省优质工程。在施工一线锻炼的几年中，通过理论联系实际，在大学期间所学的专业理论知识迅速转化为了业务能力。作为公司的技术和质量管理部门，在公司经理和公司总工程师的直接领导下，对技术管理一丝不苟，对工程质量从严控制。经过数年的努力，公司已建立了严格的管理体系，并且获得了国际承认的建筑施工企业的三大认证：质量管理体系（iso9001）认证、职业安全健康管理体系（oshms）认证、环境管理体系（iso14001）认证，是河北省第一家获得三个认证证书的建筑施工企业。五年来，在为公司的发展贡献自己的聪明才智的过程中，也使个人的专业技术能力得到了充实和提高。总之，五年来自己做了一些有益的工作，但也存在着很多有待提高的问题。
现对几年来的专业技术工作总结如下：
一、 积极推广使用“四新”技术，营造建筑精品
1999年12月，我在唐山一中第二教学楼工程项目部任技术负责人。工程质量是建筑施工企业的生命，而要想获得好的工程质量，就要求技术管理人员要具有创优良工程的先进意识，作为该工程的技术负责人，由我牵头，首先着手建立、健全项目部的有关技术、质量管理制度。按照项目工程施工方法，以我为首，将工程质量目标分解到各个专业技术岗位，在按照技术岗位的要求组织施工。先后建立了技术复核制度、工程质量检查制度、隐蔽验收制度以及质量通病控制措施和半成品保护措施等一系列有益于保证工程质量的管理制度。根据本工程大开间及混凝土浇筑量大的特点，模板支撑选用工具式快拆体系，配合使用覆塑竹胶合大模板，保证竹模板间隙不大于1mm；接缝高低差不大于1mm，表面平整度不大于2 mm，顶棚可取消抹灰工序，既可以节省水泥用量，又可以彻底根除顶棚抹灰空裂的质量隐患，取得了经济效益和社会效益的双丰收。内外墙瓷砖表面平整、洁净、色泽协调一致，接缝填嵌密实、平直、宽窄一致，颜色一致；屋面防水层细部均经过精心处理，做法一致、美观；门窗表面洁净，无划痕、碰伤，涂胶表面光滑、平整、厚度均匀，无气孔；楼梯踏步相邻两步宽度和高度差不超过10mm，齿角整齐，防滑条顺直。施工过程中严格按照设计施工图和国家规范、规程和通用图集的要求施工，并按照创精品工程细部做法要求精心完成每一个分项工程，实现了“创高标准优质工程”的质量目标。通过对该工程技术工作的直接参与和控制，使该工程的质量、进度和效益都收到了较好的效果。唐山一中第二教学楼工程荣获XX年度最佳优质工程(金牌奖)及XX年度河北省优质工程奖。
二、 努力钻研专业技术业务，做好本职工作
自从到唐山现代建筑安装工程有限公司工作以来，各项工作干得更是出色。调任技术质量科科长之后，恰逢公司建立iso9001质量管理体系，由于时间紧、任务重，该同志自愿放弃个人休息时间，一心铺于质量管理手册、程序文件以及作业指导书的编写和修改工作中，加班加点，毫无怨言，充分体现了一个青年专业技术人员应有的先锋模范作用。在总结我公司建立质量管理体系的相关经验，我形成了《浅析建筑质量管理体系》一文，并获得河北省建设系统科技技术论文一等奖。
在日常工作中，该同志凭借扎实的专业知识和理论基础，工作中如鱼得水，从施工现场的技术指导和质量检查验收到施工技术资料的核查和管理，各项工作样样精通。在工作中形成的技术性文件和各种申报资料做得结构严谨、术语规范、见解独特、论断精僻，送到市里交流的技术性文件多次受到唐山市建设局、唐山市质量监督检测站有关领导的表扬，为企业赢得了荣誉。
随着公司管理体制改革的逐步深入，公司领导决定启动oshms职业安全健康管理体系认证和iso14001环境管理体系认证。在上述两个管理体系建立的过程中，该同志又一如既往地投入到体系文件编写、初始状态评价、重大危险和环境因素辨识、管理方案的制定等工作当中，为企业顺利通过注册认证作出了突出贡献。在参与建立企业质量管理体系、职业安全健康管理体系和环境管理体系的过程中，我个人也学到了国际通用的许多管理方面的知识，同时作为三个体系的内审员也时刻为三个管理体系的持续改进做出艰苦的努力。
三、 推行无纸化办公，用高科技手段提高企业的经济效益
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该同志在潜心钻研专业技术知识的同时，还努力探索和研究电脑的软、硬件知识，把微软office系列办公软件和autocad系列软件成功应用于日常施工管理之中，在不断地学习和实践中，努力推进工程管理资料的无纸化管理，应用word完成字处理工作，打印各种记录表格以及文字材料；应用excel完成工程信息的存储和分析处理，为工程决策提供量化依据；应用powerpoint制作培训用的电子幻灯片，运用现代化的多媒体形式，生动、活泼地讲解施工技术知识和施工构造常识，彻底改变了传统教育培训的方式，使高科技、现代化的技术手段真正服务于生产和质量管理。autocad计算机辅助设计绘图软件在工作中的推广应用，使施工技术人员彻底甩掉了笨重的绘图板和铅笔手工作图的重担，使工程绘图变得异常轻松。
我通过学习和钻研计算机软、硬件知识，积极动手实践，完成了企业内部计算机局域网的建设，使各个科室的计算机实现了资源共享，除了共享数据以外，还能够共享诸如打印机、绘图仪等硬件设备，节省了大量宝贵资金，取得了良好的经济效益。至于更深层次的应用，如共享internet连接上网，利用netmeeting实现视频会议等连接手段的应用更是前景广阔。这一切都为最终企业内部的文件实现无
纸化管理奠定了坚实的基础。为总结建筑业企业实现无纸化办公的经验，我写成了《建筑企业办公局域网－搭建实例》一文；为了适应企业科技技术文献检索的需要又写成了《用web浏览器查询工程信息资源》一文，这两篇论文上报到河北省建设厅参加河北省建设系统科技论文评审，均荣获二等奖。
四、 适应时展的需要，不断学习、不断更新知识
现代社会的发展日新月异，知识更新十分迅速，如果不及时补充新知识，不经常进行不间断的学习和交流，就不能适应企业技术管理工作的需要，就要被淘汰。为此，我利用一切机会参加各种培训班、技术交流活动。在助理工程师任职期间，先后参加有关部门组织的各种专题培训十余次，获得质检员、施工员、安全员、土建三级预算师、资料员等岗位资格证书；获得iso9001质量管理体系内审员、iso14001环境管理体系内审员、oshms职业安全健康管理体系内审员资格证书；获得河北省建设厅颁发的贰级项目经理资质证书。通过各种继续再教育培训班，使我始终保持着旺盛的求知欲，同时也让我本人的专业技术水平不断地得到提高。
以上是我近五年来从事的主要技术工作的情况，通过从书本上学习、从实践中学习、从他人那里学习，再加之自己的分析和思考，确实有了较大的收获和进步。成绩和不足是同时存在的，经验和教训也是相伴而行。我将继续努力，克服不足，总结经验，吸取教训，把自己的工作做的更好。
第4篇：助理工程师专业技术范文
大家好。我叫××，来自大城县分公司。下面自我介绍一下。
1999年7月毕业于河北省邮电学校光纤通信专业。尔后，通过六年艰苦自学，先后获得全国高等教育自学考试英语专业专科、本科学历。2003年12月，通过全国大学英语四级考试，并取得证书。2004年2月，被廊坊通信初级工程专业评审委员会授予助理工程师专业技术职务。2004年4月，通过国家劳动部统一组织的助理人力资源管理师职业资格证书考试，并取得证书。
1999年7月毕业后，我被分配××××县电信局参加工作。刚开始3年，在阜草支局从事机务员工作。2002年10月，因工作需要，被调入公司机关，负责秘书、人事、劳资、安全生产以及机关办公局域网维护等工作。三年管理工作期间，在县分公司、市公司人力资源部各位领导的正确带领下，在各位同事的鼎力支持下，圆满完成了公司领导讲话、公司工作报告、通信信息编发、会议记录等公文工作；圆满完成了县公司机构优化调整、竞争上岗、营维体制改革等人力资源管理工作；圆满完成了县分公司领导、综合部主任交办的经营分析PPT制作、组织会议、协调县委政府关系等临时性工作。
工作期间，坚持学以致用，及时将工作、学习经验撰写成文章和大家交流探讨。2003年底，撰写的《创建学习型组织，促进企业快速发展》一文被省通信工会授予优秀论文奖。2004年11月，参加完省公司人力资源部组织的培训专业讲座及拓展训练后，结合工作实际，撰写了《情景模拟创建学习型组织及现实思考》一文，被作为头版文章刊登在河北通信人力资源杂志上。
各位领导、各位评委，我的竞聘目标是省公司人力资源部员工关系一般管理岗。我竞聘这个岗位的最大优势是我有较丰富的人力资源管理经验、基层工作经验和一定功底的文字水平。
我如果竞聘成功的话，主要从以下几方面设想开展工作：
第一，大力弘扬“爱岗敬业、尽职尽责、团结协作、同舟共济”的企业精神，苦练基本功，努力成为本职工作的行家里手；另一方面，坚决服从领导指挥，紧密团结同事，协调联动，携手共进，努力开创人力资源部各项工作新局面。
第二，创新思维，努力做好工作。2005年省公司形势教育指出：网通公司成在经营，败在管理，关键在人。通过近两年的人力资源体制改革，公司管理水平明显提高，改革取得了显著成效。但距“现代化的治理结构”还有一定差距。因此，提高省、市、县三级公司管理水平，特别是提高县级公司的管理水平，但是当前人力资源规划工作主要课题之一。与此同时，以创建学习型组织为载体，充分应用正强化、负强化理论，使员工将学习和改革视为网通工作的常志，进而逐步提升全省网通系统人力资源能力建设。
第三、坚持稳定压倒一切的原则，最大程度减少企业劳动争议。以“尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造”为导向，充分应用需要层次论、公平理论、期望理论、保健——激励等激励理论，在激发员工工作积极性、主动性、创造性的同时，最大程度预防和减少劳动争议，为企业经营发展营造和谐的人文环境。
第5篇：助理工程师专业技术范文
20xx年最新达州市乡村教师补贴消息
一、目的意义
实施农村教师生活补助，是加强农村教师队伍建设的重要举措，充分体现了党和国家对农村教师的关心和对农村教育的重视，对于增强农村教师职业吸引力、鼓励城镇优秀教师到农村薄弱学校任教、提高农村教育质量、保障农村学生接受优质教育、促进义务教育均衡发展和保障教育公平具有重大现实意义和深远的历史意义。
二、政策内容
按照一县一策，自主实施的原则，宣汉县、万源市2个国家扶贫开发工作重点县补助资金由省定额补助，其他县(区)由县(区)自筹资金并纳入财政预算。
(一)补助对象。农村教师生活补助的发放对象为除城区和城关镇所在地学校以外的镇(乡)、村公办义务教育阶段学校在编在岗教师，不包括职工和离退休(职)教师。严格落实以岗定补，在岗享受，离岗取消的补助原则。生活补助只针对农村教师工作岗位的补助，教师在岗时享受，离岗(包括退休)后自然取消。经县(市、区)及以上教育部门批准到农村公办义务教育阶段学校的支教教师和特岗教师同等享受。在编不在岗、3个月以上外借、3个月以上外派(挂职、学习等)、退休(退职、退养、离岗待退)教师不得享受。已享受边远贫困地区、民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划工作补助的支教教师，不再享受农村教师生活补助，但若低于当地发放标准的应予补齐。对代课教师或临时聘用教师，由当地政府统筹兼顾，同步考虑。
(二)补助标准。宣汉县、万源市最低补助标准为每人每月400元(省财政按每人每月220元给予定额补助)，其他县(区)最低补助标准为每人每月200元。鼓励有条件的地方自筹资金，提高补助标准。各地应根据教师工作、生活条件的艰苦程度等因素，合理分设档次和具体标准，重点向村小和教学点倾斜、向条
件艰苦地区倾斜，不吃大锅饭、不搞平均主义，充分发挥政策吸引优秀教师到乡村学校(教学点)任教的作用。
(三)补助时间。从1月1日起实施。
三、组织实施
(一)加强组织领导。地方政府是落实农村教师生活补助的责任主体。各地要高度重视，足额落实经费预算，稳步推进农村教师生活补助工作。县级教育、财政部门负责制定切实可行的实施办法，报同级政府批准后实施，并将实施办法报市级教育、财政部门。
(二)加强监督管理。补助资金要按时直接发放到教师个人工资账户，实行实名制管理，防止虚报、冒领、套取补助资金。各地要及时研究和妥善处理政策实施过程中出现的问题，确保平衡实施。要建立问责制度，健全监督检查机制，定期进行督导，对实施情况进行全过程监督。
(三)坚持阳光操作。各地要主动、及时对农村教师生活补助政策实施情况进行公开公示，保证各个环节公开透明、阳光运行。要设立监督举报电话和举报信箱，广泛接受教师和社会监督。
(四)完善配套措施。各地要加大农村教师培训力度，将农村教师培训学习、对口帮扶等措施规范化、制度化。建立农村教师招聘补充机制和县域内教师定期轮岗交流等制度。研究完善教师职称评定和职务晋升向农村学校和教学点倾斜的政策措施，落实教师职称评定和职务晋升时要求有农村学校任教经历的规定。
(五)加大政策宣传。各地要加大政策宣传力度，采用多种形式，积极主动宣传政策，吸引更多优秀教师到农村学校任教，让更多的人关注农村教育、关心农村教师，努力营造全社会尊师重教的良好氛围。同时，要做好政策解读和教职员工思想政治工作，把教职员工思想认识统一到文件政策上来，推动政策顺利实施，维护正常的教育教学秩序，确保教育系统稳定。
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20xx年达州市中级职称评审条件高级职称评定时间
本机构常年提供中高级人事局职称评审项目，工程师，会计师，经济师等均可以申报，提供申报条件即可办理。
20xx年中高级工程师职称申报专业：(助理、中级、高级)
1 建工类：工民建工程师、建筑工程师、建设设计工程师、建筑施工工程师、测量工程师、地质勘测工程师、建筑预算工程师、建筑管理工程师、道路与桥梁工程师、土木工程工程师、市政工程师、公路工程师、土建工程师、土建结构工程师、造价工程师、建筑监理工程师、路桥工程师
2 机械、自动化类 ：机械工程师、自动化工程师、机电设备工程师、机械设计工程师、铸造设计工程师、机械制造工程师、采矿工程师、机电一体化工程师
3 装饰设计类：环境艺术设计工程师、建筑装饰工程师
4 水暖、化工类：建筑水电安装工程师、消防水电工程师、给排水工程师、水利水电工程师、暖通工程师、热处理工程师、暖通空调工程师、化工工程师
5 建筑电气：电气工程师、电气设备工程师
6 计算机、电子、通信：计算机工程师、电子仪表工程师、通信工程工程师、电子信息工程工程师、计算机及应用工程师、电子技术工程师、光电子技术工程师、电子信息工程师
7 园林、园艺类：农艺师、园艺师、讲师、园林设计工程师
8 船舶、冷冻类：船舶技术工程师、冷冻工程师
20xx年中高级工程师职称评定条件
1、助理工程师：大学本科毕业后从事本工作满 1 年以上;大学专科毕业后从事本专业工作满 3 年以上;
2、工程师(中级职称)：大学本科毕业，担任助理级职务满 4 年以上;专科毕业后，担任助理级职务满 5 年以上;
3、高级工程师(高级职称):大学本科毕业，从事本专业技术工作 (工作年限可算在毕业前后)，取得中级职务任职资格,并从事中级职务工作 5 年以上.
4、各省市对优秀人才和有重大贡献的人才有破格申请的政策(详细内容请来电或QQ:9183～88989咨询)
20xx年中高级工程师职称评审申报材料要求
1 专业技术职务评审申报表;
2.学历证书影印件、身份证影印件、职称外语和计算机应用能力考试合格证书影印件(按情况可免试)、专业学术论文;
3.近期1寸免冠照片(红蓝底不限);
4.申报人员须符合规定的学历、资历条件和业绩成果要求。
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第6篇：助理工程师专业技术范文
根据省教育厅印发的《陕西省教师资格考试办法(试行)》(陕教师[2007]39号，以下简称《考试办法》)有关规定，现就做好我省2010年中小学教师资格考试与认定工作有关事项通知如下：
一、考试对象：拟申请认定中小学教师资格的人员。
二、申报条件：具备《教师法》规定合格学历的中国公民。热爱教育事业，身心健康，未达到国家法定退休年龄。其中，申请参加中等职业学校实习指导教师资格考试的，还应当具有相当于助理工程师以上专业技术职务或者中级以上工人技术等级。
三、考试项目：一是教育基础理论知识考试，包括《教育学》、《教育心理学》、《教育政策法规》、《教师职业道德》4科，培训教材见附件1；二是教师专业技能考试。
四、考试报名及组织：
(一)教育基础理论知识考试。
1 政策宣传。各级教育行政部门应在2月份集中进行教师资格考试与相关法律法规的宣传，做到家喻户晓。让社会人员充分理解和参与我省教师资格制度实施工作。
2 报名及资格初审。3月上旬。各市(区)负责在指定地点集中受理辖区中小学教师资格考试报名与资格初审，主要审查申请人身份证件(或户籍证明)和学历证书原件，并留存复印件。
3 培训与考试。3月上旬至4月中旬，由市级安排组织培训，培训要充分考虑社会人员实际，尽量安排在周末进行。各市(区)应于3月20日前将参加教师资格考试人员基本情况一览表(Excel格式)、考点设置、考场编排及承担培训任务的院校有关情况报省教育厅教师资格认定办公室备案，并及时核发准考证。全省考试时间为2010年4月25日(星期日)，考试地点由各市(区)教育行政部门选定。具体考试安排及准考证制作见附件3。
(二)教师专业技能考试。具体时间由各市(区)教育行政部门安排确定，但须在2010年6月15日前完成。
五、准考证及考试合格证明编号规则：准考证与考试合格证明(附件4)为全省统一格式，共11位号码。其中1至4位为年度号，5至6位为各市(区)行政名称缩写(西安-XA、宝鸡-BJ、咸阳-XY、渭南-WN、铜-川―TC、榆林-YL、延安-YA、汉中-HZ、安康-AK、商洛-sL、杨凌示范区-YS)，第7位为资格种类代码(A为中等职业学校、高级中学、初级中学教师资格代码、B为小学教师资格代码、C为幼儿园教师资格代码)，最后4位为报名顺序码。如西安市第1位参加幼儿园教师资格考试人员准考证号码应为2010XAC0001：渭南市第1位参加小学教师资格考试通过人员考试合格证明编号应为2010WNB0001，
六、考试费用：按照陕西省物价局、陕西省财政厅《关于核定我省教师资格考试费标准的复函》(陕价行函[2008]16号)有关规定执行。其中，教育基础理论知识考试按25元，人，科收取：教师专业技能考试费标准按120元，人收取。
七、有关事项
(一)申请参加教师资格考试的学历，以申请人提交的正式毕业证书作为依据。学历问题出现异议的，以教育行政部门解释为准：毕业证真伪有异议的，以省教育厅高校学生工作处出具的证明材料为准；专业划分(是否师范教育类专业)有异议的，以省教育厅高等教育处出具的证明材料为准。党校学历(由教育行政部门批准招生的专业除外)不能作为申请教师资格的合格学历；专科毕业后获取硕(博)士学位者，如不能证明其具备硕(博)士研究生同等学历的，不能作为申请中等职业学校和高级中学教师资格的合格学历；凡获得国(境)外学历学位者，必须有经教育部留学服务中心出具的统一格式证明。各种非学历培训证明及结业、肄业证书(证明)不能作为参加教师资格考试的合格条件。
(二)参加教师专业技能考试人员，原则上其申请任教学科应与本人提交学历的专业保持相同或相近。获得学前教育或幼儿教育或初等教育专业专科及其以上学历，申请初级中学及其以上教师资格种者，应按规定参加相应层次教育基础理论知识考试。
(三)对参加教师资格考试有作弊行为的，成绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试：对于提供虚假证件参加教师资格考试与认定的，以骗取教师资格论处，各级教师资格认定机构应当场收缴其虚假证件，并及时将其基本信息(身份证或户籍证明复印件)和虚假证件送交省教育厅教师资格认定办公室备案。
第7篇：助理工程师专业技术范文
关键词：区域合作；校企合作理事会；运行机制；星级合作企业；创新
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）12-0060-03
在2010年开始的新一轮“国家骨干性高等职业院校建设计划”中，探索了建立高职院校理事会的运行机制，其中“以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，创新体制机制，深化教育教学改革”，形成“四合作”的紧密型校企合作办学思路，被列为骨干院校建设的首要任务。常州机电职业技术学院是2010年国家骨干型高等职业院校建设计划立项单位之一。学院积极参与高等职业教育综合改革试点，成立“四方三层”校企合作理事会，重点探索通过区域合作委员会的建立，暨校企合作理事会下的二级组织运行机制和保障体系，来推动校企合作理事会的运行。
区域合作委员会的内涵
区域合作委员会是为了充分发挥区域政府、行业、企业的优势，统筹校外办学资源，指导校外办学活动，在学院学生实习和就业相对集中的地域，依托各地高新技术园区（开发区）组建的由政府、行业、企业和学校四方成员共同参加、以校内外办学资源统筹和协调为主要使命的校企合作理事会的第二层组织机构，主要包括常州、武进、无锡、苏州、昆山、南通、南京、扬州8个区域合作委员会。其中八个秘书（工作站站长）和校企合作理事会秘书处长（兼校企合作办公室主任）共同负责校企合作理事会的运行。
在建设8个区域合作委员会之际，应校企合作载体建设和人才培养的需要，建立8个专门委员会，二者均为校企合作理事会的组织层，具体工作分别由8个校企合作工作站和8个专项工作组承担，将相关信息反馈给专业建设合作委员会（实施层）。
区域合作委员会的运行
依托各地高新技术园区（开发区），统筹、推选并产生区域内的理事单位，不断充实和壮大学生实习、就业基地 以区域合作委员会为中心，辐射区域，稳步推进校外实训基地建设。根据《星级校企合作基地建设标准》，建设校企合作星级企业库，把校企合作基地按“五星级、四星级、三星级”等标准分层建设，探索建立校外实训基地分层建设机制，为学院校企合作示范基地建设打下良好基础。在区域合作委员会协调下，会同有关专业在一些优秀合作企业（四星级以上）中统筹建设“厂中校”，制定《“厂中校”建设与管理办法》，根据教学进程，学生进入“厂中校”参加顶岗实习，感受真实工作情境，提高综合能力，使学生能够在感悟中学习理论，在实践中掌握技能，并在其中渗透职业素养和企业文化教育，缩短学生就业“磨合期”。同时，依据学院校企合作理事会章程，区域合作委员会遴选并推选三星级以上企业成为理事单位，不断壮大校企合作理事会队伍，使越来越多的学生进入校企合作理事企业参加顶岗实习和就业。
依靠区域优质企业资源，推进校企人员互聘，搭建双师素质和兼职教师队伍建设平台 组织教师到企业锻炼实践是提高教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径。根据学院制定的《专业教师社会实践管理暂行办法》、《双师素质教师培养基地建设与管理办法》等制度，安排专业教师按计划轮流到企业进行生产实践锻炼。教师以区域合作委员会为平台，利用区域星级校企合作企业库，挂靠对口企业，进行专业实践学习、挂职锻炼、接受专门技术培训。教师通过为企业开展技术服务、到企业担任助理工程师、助理工艺师参与企业的生产和管理等途径，学习本专业的新知识、新技术、新工艺、新方法等内容，对于优化教师的能力素质结构、增强教师的实践教学能力、提升技术应用能力等具有重要作用。同时，教师挂职合作企业，指导学生的顶岗实习教学，使顶岗实习教学工作的开展能落到实处；通过深入企业生产服务一线，提升自身专业技术能力；作为校企信息交互的纽带，推进校企深度合作。在区域合作委员会的引荐下，聘请行业、企业专业人才和能工巧匠担任学院兼职教师。通过校企双方互派人员，进而探索和实现校企双方“岗位互聘、校企融通”的双师素质与兼职教师队伍运行机制的建设，为学院双师素质和兼职教师队伍建设提供平台和支撑。
借助区域内学校与政府、行业、企业的经常性沟通和联系，敞开校企合作项目信息窗口 依托区域合作委员会，建立区域政府部门、行业（企业）组织、学院机构等三个技术服务信息渠道。通过收集区域内校企合作信息、整合区域资源，建设企业资源网络、企业需求信息网络、实习就业管理网络等三大网络，建立信息交流制度，打造信息交流平台。定期向理事会汇报区域内校企合作进展情况，并将有关信息资源反馈给学校等方面，为创新校企合作办学体制机制、服务社会和地方经济提供信息支撑。此外，为满足客户需求，跟踪毕业生及广大校友的就业情况，提高社会满意度，“工作站”负责制定《毕业生跟踪调研制度》、《行业、企业人才状况及需求定期调查与反馈制度》、《校友会章程》等，由“工作站”牵头，委托麦可思数据有限公司，认真开展毕业生跟踪调查与服务、学生就业状况调查、行业企业人才状况及需求调查，协助系部和相关职能部门收集专业设置、招生等信息，加强与各地校友会的联系，发挥校友企业优势，积极调动广大校友力量，投身学院改革发展大业。
以项目驱动、资源整合为手段，借鉴企业化运营模式，提升学校服务社会的工作水平 服务社会是高校的四大职能之一。通过制定、修订《科研团队建设与管理办法》、《横向项目管理办法》、《专利申请专项基金管理办法》等管理制度，引导和激励教师主动为企业和社会开展技术服务工作，推广先进技术应用。以技术服务项目为纽带，组建跨专业科研团队，以技术应用中心为阵地，在数控技术、工业自动化技术等学院核心专业领域开展技术开发、技术转让、技术咨询、技术服务（“四技”）等活动，为中小企业提供工艺攻关、外观设计、应用技术研究等各项技术服务，打造学院技术服务品牌。利用区域合作委员会的优势，以开展社会培训项目为驱动，整合学院、区域星级企业、“厂中校”等资源，举办各种技能培训、职业资格鉴定和成人学历继续教育工作。
区域合作委员会运行机制的形成
例会制度 区域合作委员会定期进行校企合作发展概况通报，分析问题并找出与年度计划的差距，并阶段性地提出发展目标，明确随后的区域合作工作思路，并布置阶段性的任务和措施。
专项工作会议或活动 （1）要事专项会议。在涉及学院的发展规划、重大发展目标、重大改革项目、基本建设等重大事项时，各区域“四方”代表成员专门参与讨论，并提出建设性意见，形成具体议案、会议纪要和专项方案决策。（2）各区域“四方”代表参加专项活动。一方面，校方参加区域政府、行业协会、企业举办的各种校企合作项目研发、合作论坛、主题培训、专项合作仪式或庆典、区域校企合作的经验总结；另一方面，校方邀请区域内政府、行业协会、企业参加学院重大建设活动，如校企合作联盟、大型招聘会、顶岗实习与就业专项会议等。这样，既保障了区域合作委员会对校企合作理事会建设的贡献，又为各区域合作委员会之间职能实现相互补充，克服了当前高职院校理事会运行过程中的“务虚”和“务实”相脱节问题，形成了校企合作理事会良性的、长效运行机制。
保障监督机制的形成 建立区域合作委员会组织，打造政、行、校、企良好的合作环境，配备专门的工作人员，制定《区域合作委员会运行管理办法》等相关工作制度，切实保障二级校企合作理事会良性运行机制的形成。同时，进行有效监督。在校内，由绩效督导室收集专业调研数据，对顶岗实习教学质量、校企合作项目进展效益的开展情况进行评估，并将相关信息及时反馈给校内专门委员会和专业建设合作委员会。在校外，社会舆论、政府评估和麦可思公司关于毕业生就业质量调研报告、反馈，都能够反映一个学校办学水平的高低。
区域合作委员会运行机制的创新
区域合作委员会是校企合作理事会二级组织，它开创了在区域进行校企合作规划和组织的形式，既在整体上接受校企合作理事会的指导，又能够针对各个区域的实际，有效运行其具体职能。
率先实现了校企合作理事会组织架构的细化 区域合作委员会从区域到整体，找到校企合作理事会运行机制的立足点和突破口。它比较完整地提出了区域合作委员会“四方”的组织架构、成员来源、运行方式、保障监督载体，并付诸实施，为高职院校建立理事会制度及其运行提供了可借鉴的模式。
创新解决了校企合作理事会整体运行的一般性与局部区域特殊性的矛盾问题 区域合作委员会的建立，允许它与区域范围内政府、行业、企业的沟通和联系。而它掌握的实际情况，有利于区域校企合作信息的迅捷传递，有利于构建区域校企合作的信息共享机制，校内相关部门藉此瞭望社会。它成为了区域与学院合作育人和合作就业的载体、师资培养和社会服务的基地、创新创业的场所和交流合作的窗口。同时，它又要遵行校企合作理事会的使命，接受其整体指导。
比较完备地设计了校企合作育人的路线 从顶岗实习教学环节看，区域合作委员会的有效运行，有利于进一步完善顶岗实习管理组织机构：规划决策（区域合作委员会）、管理监督（校内绩效部督导室和校外的政府评估、社会舆论、麦可思第三方公司）、操作执行（工作站）三个层面相互配合；有利于进一步完善顶岗实习过程管理：顶岗准备（实习星级企业资源库）、顶岗管理（工作站）、顶岗教育教学（专职指导教师和企业兼职教师）、顶岗考核（校企联合评价），真正构建以岗位职业能力和工作过程为导向的课程体系，有利于发挥校企合作理事会核心职能的“合作育人”和人才培养模式改革作用。
重点突破了校企合作的对接途径 重点建设星级校企合作企业基地，能够拓展新的合作渠道、拓展新的校企合作伙伴，不断更新校企合作理事单位；能够进一步开拓就业市场，加强服务和校外实习就业基地建设；能够进一步完善“订单”培养，配合“四技服务”、课题（项目）研讨、员工培训等项目合作，探索校企合作的可切入途径，并将相关信息及时反馈给校内专门委员会和专业建设合作委员会，增强校企合作的可行性和可操作性，真正发挥校企合作理事会在指导高职院校办学方面的作用。
注释：
①校企合作星级企业是指信誉度好、工艺和设备先进、技术力量雄厚、社会责任感强的大中型企业；能够为学生提供专业对口、生产任务充足、满足专业技能培养需求的工作岗位；能够配合学校选聘有一定实习实训指导经验、态度认真、热心负责的技术骨干、车间主任、生产组长等担任学院兼职教师，配合学院开展实习教学、校企合作工作。按照相关条件（9条）进行星级企业评定。
参考文献：
[1]裴智民，郎荣兴.高职院校“工作站”式顶岗实习教学体系的探索[J].中国职业技术教育，2012（26）：8.
[2]朱平，等.常州机电职业技术学院“四方三层”校企合作理事会建设[J].职业技术教育，2012（18）.
[3]教育部高等教育司.国家高等职业教育发展规划（2011—2015年）（征求意见稿）[N].中国教育报：2010-09-13.
[4]张炳烛，等.中外高校董事会制度的地位与作用探究[J].河北科技大学学报（社会科学版），2006（4）.
[5]李明惠，等.高职院校校企合作组织的研究与实践[J].职教论坛，2008（7下）：18.
