幼师语文教学论文精选(九篇)

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第1篇：幼师语文教学论文范文

关键词：多媒体英语教学素质教育

国家目前正在进行新一轮的课程改革，倡导教师和学生的角色转变。教师从知识的传播者变为学生学习的组织者和指导者；学生从被动的接受知识转变为主动获取知识。这样一个变革促进了多媒体技术进入了教育领域。在英语教学中合理使用多媒体技术，可以为学生提供形象生动的视觉效果，激发学生学习的兴趣，创造真实的语言环境，增加课堂教学密度，真正做到因材施教，从而达到素质教育的基本目标。以下从几个方面谈谈多媒体技术在英语课堂中所体现出来的优势。

一、使学生视听结合，以形象生动的展示激发学生兴趣

人的一生中获取信息的方式有很多，但主要是通过视觉和听觉。传统教学模式以教师讲，学生听为主，主要靠听觉器官接受知识，但认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。此时能以文字、图像、声音、影像等方式呈现信息的多媒体教学系统，展现出了其良好的教学效果。在英语教学中使用多媒体教学系统，可以有效的调动学生的视听觉和其它感觉器官，创造出一个图文并茂，轻松愉快的教学情景，从而使学生获得最佳的认知效果。

由于多媒体教学的直观和生动，能把抽象的知识转变成形象具体的教育素材，使学生乐于接受，易于掌握，由“苦学”变为“乐学”。大家都知道，“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了学习的兴趣，学习的动力便会自然提升，会产生一种积极的求知欲，课堂上气氛也活跃起来。

二、提供真实的语言环境，为学生提供语言实践机会

对中国学生来说英语学习中最缺少的就是真实的英语环境。虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境，但局限于母语的影响，真实的语言环境是难以创造的，因此一个原汁原味的英语环境正是英语学习中所期望获得的。多媒体教育系统可以通过计算机和网络创设趋向于全方位、多层次的模拟语境。刺激学生感觉器官，闻其声，观其形，身临其境，沉浸在英语氛围中，更多的进行语言实践。这种效果是其它教学手段难以做到的。

此外，随着英语学习的继续，英语国家的文化因素对英语学习的影响越来越大。熟悉这些国家的文化背景知识，有助于更好的理解语言。因此教师还可以利用多媒体这一有效工具，把从网络上搜索到的适合学生的背景知识呈现给学生，为学生提供丰富的文化内容，让学生了解英语国家的风俗习惯，从而学到更为地道的英语。

三、增大课堂信息量的输入，保证了知识的完整性和系统性

在传统教学中，教师在上课前备好课，把知识点写在教案中，上课时再用粉笔写在黑板上，学生看了之后，再记录到自己的笔记本上，黑板不够用就要把前面所写的东西擦掉继续使用，这中间就浪费了很多的时间。而多媒体教学系统的运用，改变了教师一支粉笔的教学，利用多媒体系统，把知识投影在大屏幕上，减轻了老师的负担，节约了板书时间。此外教师还可以用多媒体技术给学生提供多种形式的训练方法，通过大量练习的展示来加大训练力度，由此增加了课堂知识容量，使课堂密度增加，解决了中学英语教学时间紧、内容多、信息量大的问题。

利用多媒体还保证了知识的完整性和系统性，对学过的知识可以随时翻看，不像黑板似的擦掉就没有了，这样可以防止学新忘旧，使新旧知识的联系更加紧密，降低遗忘率。

四、真正做到因材施教，避免了传统的弊端

在正规的多媒体教师中，教师在操作课件，学生在各自电脑前认真听讲，避免了后排学生听课效果差的弊端。传统方式下，学生在本子上做完作业，教师花时间去批改，等到讲评时，已过去相当长一段时间，学生很有可能把作业中的错误当作正确知识记忆，知识漏洞得不到及时弥补。在多媒体教室中，教师可以利用多媒体给学生布置练习，学生用计算机输入答案，计算机可以立即做出评价。这种及时得到学习反馈的学习，可以使学生迅速查缺补漏，与传统的教师批改作业相比，优势相当明显。另外，针对个别程度较好，练习完成较快的同学可以再发送一批练习让他做，个别程度差的同学，适当发些基础知识练习。这种教学方式，避免了有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不良”的现象，体现了个别化教学，真正实现了因材施教。

五、促进素质教育开展，使学生真正变成学习的主人

传统教育主要是教育者和受教育者直接接触，中间缺少教学手段。教师凭借自己的口才和教学方式，以一只粉笔、一块黑板进行一言堂教育，教学效果不佳。英语素质教育的基本要求是要使学生成为学习的主人，充分发展个性，挖掘学生学习和运用英语的内在潜能，培养运用英语的能力。多媒体教学的运用正好促进了素质教育的开展，突破了传统的局限，发展了学生的听说能力，使教师以新的教学方式面对学习者，师生观念不断更新，并带来教学效益的全面提高。

正是基于多媒体技术的以上优势，课堂教学变得形象、生动，学生的主体性得以发挥，因此现代多媒体在英语教学中倍受青睐。我们要不断研究改进，发挥人的主观努力，发挥其真正的作用。

参考文献：

第2篇：幼师语文教学论文范文

无论学习什么，首先必须对所做的事产生浓厚的兴趣，生如很多高校体育老师对于现在的体育授课方式的变化。一提起体育课，给很多学生的感觉就是一上课学生们在操场上集合，体育老师点名，点完名之后就是围绕着操场跑步。很多学生在平时的生活中缺乏锻炼，以至于在体育课上少量的运动就会体力不支，只是一个值得深思的问题。就体育老师喜欢让学生围着操场跑步而言，很多学生开始厌恶上体育课，有的甚至选择逃课，针对这些突出问题，作为新世纪的体育老师，应该深刻的思考日常的授课方式，选择什么样的课程才能吸引学生，让学生们在快乐的做游戏之余也能更好的锻炼身体呢？

1.1高等院校的体育教师在体育游戏的选择上要有针对性

首先在体育课上选择游戏一定要有针对性，针对学生的身体素质薄弱环节进行针对性的锻炼。例如立定跳远有利于学生们的双腿锻炼，然而很多学生的日常生活中缺乏双腿的锻炼，剧烈的运动会拉上学生们的双腿韧带，这是，作为体育教师，在上体育课时可以举行踢毽子比赛，让学生们在快乐的比赛中不仅锻炼了身体，而且也进一步加深了学生们之间的友谊。

1.2高等院校的体育教师在体育游戏的选择上要具有目的性

体育游戏种类繁多，作为教师，不能盲目的安排学生们的体育游戏，必要的体育游戏不仅可以强身健体，还可以帮助学生们减轻学习生活中的压力。所以，体育教师在体育游戏的选择上一定注意具有目的性。我们所做的体育游戏针对的是高等院校的学生，所以体育教师在考虑问题时与中学教师考虑的问题应有所不同。高等院校的学生几乎都已经是成年人，对待问题的看法也趋近于成熟，所以在选择体育游戏的种类时要更加的具有目的性。

2运用体育游戏在高校教学中的效率

作为高等院校的体育教师，体育游戏在实际的课堂中一定要灵活运用，在什么样的情况下做什么样的体育游戏至关重要。大学生的年龄绝大部分都已经达到成年人阶段，所以在实际的操作中无论是接受能力还是训练能力，都能很迅速的参与到游戏当中。

2.1体育游戏能够培养学生的团队意识

体育游戏，通常情况下都是提前设计好的，都有一定的游戏规则，学生们按照规则进行游戏活动，很具有约束性。游戏也不是以个体为单位，多数的体育游戏也都是需要在集体中进行，需要学生之间的相互配合或者是帮助才能完成。大学时期，学生们的交流远远没有高中时的密切，如果不在一个宿舍住的话，很少有在一起做事情的机会，这样的集体体育游戏活动也能很好的促进学生们的交流，提高学生们之间的团结意识。

2.2体育游戏可以培养学生的竞争能力

在实际的教学过程中，我们所做的游戏，一般采用分组竞争的方式，以提高学生们的竞争意识，使学生在游戏中必须要有顽强的意志才能完成，特别是有些耗体力的体育游戏，需要学生们有超长的智力，足够的勇气和耗力的体能才能完成。这样，在激烈而有趣的体育游戏中不仅形成了很好的团队合作精神，而且也磨练了自身的意志，战胜了自己。现在的社会是充满竞争和挑战的社会，竞争的本质和体育游戏的本质相同，这样更有利于学生的身心发展，在游戏当中充分发挥了自己的本能，为更好的适应社会的发展奠定了基石。

3体育游戏在高校体育教学中的重要性

大学阶段也是青少年身体和心理成长的至观重要阶段，大学时期，很多为人处世的方式、方法也都趋近于社会化，也是青少年心理发展的关键时期，必要的体育游戏有助于提高青少年大学生的心理素质，从而调节学生们积极的心理状态。例如一些诱导性的游戏，可以帮助学生快速的掌握新的知识，从运动生理学的角度分析，可以快速的激发学生的大脑皮层，在已接受的运动条件反射中，作为新的环节恰当的运用到实际的技能之间，另外也可以纠正之前的不良动作。关于诱导性的游戏我们最常见的就是“空中”立定跳远，可以激发学生的大脑皮层中枢神经。

4高校体育教育游戏化所面临的问题

高等院校的体育游戏是以教学大纲为基础，体育教育游戏化与传统的教学模式相比，虽然有着较大的优越性，但按照我国目前的高校体育教学形式，运用体育游戏化的教学方式，仍然存在着很大的问题和挑战。

4.1高等院校授课方式的局限性

很多高等院校并非给学生们安排充足的体育课程，有的甚至一周只安排一节的体育课程，而做一项体育游戏则需要很长的时间，这在一定程度上就限制了体育教师对体育游戏的安排。多数高等院校的体育老师在思想上还是认为学生应该掌握更多的基本理论知识。

4.2游戏化方式对教师的教学水平要求极高

体育游戏在一定的程度上是对体育教育的极大创新，这就要求体育教师要有极高的课堂组织能力及教学素养。

5结语

第3篇：幼师语文教学论文范文

有关幼儿园幼儿教育的指导方针已经明确指出，幼儿园的基本活动应该是游戏，这点可以看出幼儿园在教育方面很重视游戏的作用。实践证明，集体教学活动能够大大促进学生的学习态度和学习热情。通过幼儿园的课程安排，我们可以发现很多幼儿园也都将集体教学活动作为重要的教学内容之一，这是因为通过集体活动教学能够让幼儿更贴切地理解教育的内容，通过各种活动让幼儿充分地认识这个社会，这个是让幼儿熟悉教育目标的主要途径，因而笔者认为集体教学活动对幼师来说是非常重要的一种教学手段，也是非常必要的。通常幼儿园会采用集体教学和小组教学相结合的教学模式，这样可以有利于幼儿理解和接受。

(一)集体教学活动的作用

在幼儿园教学中一种有效的组织方式是集体教学活动，教师需要借助有限的教育资源对幼儿们展开基础性教育，这对幼师来说是非常困难的，因为通常幼儿们还没有形成自我控制能力和学习的能力，他们不受束缚，对待任何事情都是以自我为中心，所以要引导他们学习需要非常的手段来吸引他们的兴趣。集体教学活动对幼儿来说，能够使他们针对同一个问题展开激烈的讨论，在相互启发的学习气氛下，幼儿们能够彼此获得更多书本上没有的知识。集体教学活动还能给幼师一个评价学生的平台，让教师经过横向的比较评价幼儿的各项能力。还能充分地了解幼儿的发展状况。

(二)目前幼儿园的现状

首先，我国的国情决定了集体教学活动这一教学模式，这是我国特有的，是社会文化导致的，不能因为外部环境改变的。中国由于人口众多，我们不能像西方国家一样，因为我国和西方国家的文化和人文背景都不同，虽然我国的幼师没有达到西方国家的水平，但是集体教学活动是最适合我国幼儿园教学的一种模式。其次，幼儿园的基础设施条件和人员短缺，都严重制约了我国幼儿园的发展，如今我国幼儿园的规模多数是较小规模的，大规模的幼儿较少，而且幼师短缺才是幼儿园不能得到很好发展的主要原因，因此集体是一种非常适合幼儿较多的幼儿园而提出的。最后，我国幼儿园中缺乏有经验的幼师，多数幼儿教师都有教育过幼儿学习，但是他们并没有经过专业性的培训。

二、教师在集体教学活动需要特别注意的内容

（一）幼儿的发展情况

幼儿的发展是教学活动的一个目标和成果，而其中的过程是以经验作为前提来进行顺应和同化。所以，只有以幼儿原有的发展，合适的教学活动才能进行下去，在教师的周密设计下，支持和引导幼儿的经验在原有的基础上得到提升和丰富。但是，如今很多幼儿教师在设计教学活动是往往会没有对其幼儿原有的经验进行思考和分析。很多教师通常将注意力放在活动的内容本身的特别，流畅的环节等活动的本身设计，却将幼儿发展的个体差异提升幼儿原有的经验和发展上的元素撇在一边。例如，在识别数字的活动中，教师在操作的材料上做了精心的准备，还设计了许多精彩的游戏。但是，在其难度上却对幼儿来说没有任何挑战，非常轻松的达到了教师所要达到的要求，这说明了教师仅仅将目光放在了课程的完成流畅性，而完全没有考虑幼儿本身水平是否符合教学活动的真正的目的，这也就没有达到锻炼和提升幼儿的教学目的，对于幼儿的作用并不大。这样的教学，就算如何的新颖，如何的有趣，逻辑在如何的严谨，但是对幼儿的发展水平没有多少的帮助。此外，很多教师为走捷径而去从杂志上或者其他地方抄袭现成的教案来进行组织教学，他们觉得这些教学活动达到了标砖，也是完美，可是他们并没有注意到，这些教案只是适合一般的发展情况，或者针对某个班级而进行设计的，不适合多有的幼儿。所谓的集体教学要针对性的对本班的情况作出具体的详细的思考。

（二）教学中的环节的目标

每一项集体教学活动，都具有相当的计划性和目的性。虽然可以不排除其生成的成分，但是教师需要掌握整个过程中的其所要达到的策略和目的。如今，教学目标的罗列在教师的活动设计里都能够达到，但是这些环节却没有说明的具体性，就是单纯的粗略的笼统的罗列出来，如：第一步,导入环节第二步,进行探索第三步,总结评价,等等,非常的套路化，模式化。这就让教师无法清晰的看清其中的每一个环节与整个教学活动的关系，无法体现出各个环节的实效性。如，游戏是教师在活动所使用的一个常用方式，但是使用这个游戏是为了体现什么呢，这个游戏能给幼儿们带来什么，心中没有清晰的谱，这也就让活动出现一个表面上很成功，但是却没有任何实际性意义的状况。同时，这样的模式，罗列方式的简单就会把教师是思维固定下来，失去了创新，失去了根据实际情况改变模式的机动性。被现成的教案牵着鼻子走，不能以教学活动针对性的处理存在的相应的问题。例如，某个数学活动对9的组成和分解中，其实幼儿早已了解其中的道理和奥妙所在，但是因为教师的定性思维，走规定的老路线，坚持原有的设计进行一项又一项有趣的活动，去却是整个教学活动变成一个毫无意义的教学，所以，教师要在设计教学活动中设计每个环节是要让自己知道每个环节的目的作用所在，发挥其在整个教学过程中的有效的作用。

三、教师在集体教学活动中引导幼儿主动学习的方法

（一）用心体会，创造良好环境

幼儿的基础学习方式就是去探索。所以，引发幼儿的探索活动，创设积极健康、丰富多彩的活动环境支持就显得非常重要。我们总会在教学活动中强调把教育过程弄精，弄好，就是所谓的操作材料、游戏玩具、演示教具在教学中齐全，从而达到其教学的目的性，但是幼儿在身心发展中所谓质量变化却被完全忽视了。幼儿身心发展没有得到支持，就像”做礼物”的活动，教师无需只把目光放在制作教具上，也可以记住一些教室内所有的资源进行有效的导入，在省略一些复杂过程的同时，也减少了一些重复的过程，让幼儿在自己的熟悉环境和材料，提高幼儿自身的主观能动行，自己去开发和探索，找出其中的奥妙和规律，并亲自设计出来，让幼儿亲身的体会其中的道理，把整个教室布置成引发、支持幼儿思考的活动环境，让幼儿成为生活和学习的主人。这就把幼儿对知识的认知有了向往，从而达到了教育效果。

1.抓住幼儿的好奇心，材料备足

幼儿有着强烈的好奇心，在他们对某物好奇时，眼睛是最好的正面，抓住他们的目光，找出吸引他们目光的根源，主动为他们提供相应的材料。

有一次，我看见一个孩子在盥洗室里嬉戏，就留下来静静的看着接下来发生的事情，原来孩子正在看从水龙头内流出的水柱正随着一只小手的转动而不断的变细变粗，好奇的脸庞洋溢着欢欣和喜悦，丝毫没有意识到身上的湿漉漉的衣服，墙上也充满了水珠，这让我有了一个想法，我在活动室一角的桌子上放上了几盆水，还准备了一些小瓶$小碗$杯盖$小船$积木$海锦等各种材料，孩子们马上围到这张桌子周围，开心的玩起水来。在玩水过程中，幼儿认识了水的特性，获得了许多有关水的知识。

2.为幼儿所需提供氛围

每个孩子都需要爱，充分的爱是孩子们的基本需求，更是必不可少的精神食粮。教师的一句鼓励，一丝微笑，一声赞美，一次抚摸都能为孩子带来莫大的动力，激发出孩子们的学习欲望和热情，活动中，对孩子微笑着说声：真不错，好极了，加油哦。诸如此类的激励话语都能够让幼儿积极的参与活动，如果孩子们有了自己的想法的见解是，要去认真的听，尊重他们的想法，给他们一个良好的，愉快的，自由的氛围。

（二）兴趣是调动孩子们学习的突破口

因为幼儿的年龄小，这是他们的特性，所以对某些事物的兴趣新鲜度不会保持很久，这就需要教师犀利的洞察能力，找到幼儿的兴趣，并将此作为突破口，通过引导，让孩子们能够在一个轻松的气氛下，在愉快情绪的触动之下，自主的积极的投入进去，教师开展的主题活动就是在幼儿的兴趣点上不断产生和蔓延的。

在参观商店活动中，孩子在路上看到了许多汽车，商店的柜台中也陈列着各种玩具汽车，在回来的路上，孩子们不停地讲着汽车。金金说：那个前面有只手的汽车是吊车。不是，是挖土机，我家里就有，任巍杰马上反驳。丁丁说：我家有小汽车，还有大卡车呢。我家也有，我还有警车呢。看着孩子们兴趣盎然地谈论着汽车。汽车这个主题活动在我心中油然而生。活动中，每个孩子对汽车的兴趣也不尽相同，在讨论轿车时，夏正阳最感兴趣的是刹车和排档，他不厌其烦地问司机：这叫什么名字!怎么用它！你能用给我看看吗!(童俊心感兴趣的是车轮，他整个身子都钻到了车底下，把衣服都弄脏了，终于有了一个重大的发现：我看见这辆汽车有四个轮子。(他的话引起了几个孩子的兴趣，在参观停车场的时候，他们还专门对每辆汽车的轮子进行了比较和研究。

（三）游戏是学习的催化剂

游戏对于孩子们来说，不是工作，不是负担，不完全是生活，是学习的一个途径，是对自然和社会的探索和追寻，它是自发的，是主动的，是愉快的行为活动，知识技能往往都是通过愉快的游戏中掌握到的。如在学习比较多少时，我设计了以下游戏,找椅子，请幼儿找一个椅子坐下来，比一比人多还是椅子多,戴帽子，请幼儿给瓶子盖上盖子，比一比瓶子多还是盖子多,开锁，请幼儿找钥匙开锁，一个钥匙开一把锁，比一比钥匙多还是锁多,喂鸡，请幼儿把虫子喂给小鸡吃，比一比虫子多还是鸡多。游戏是在幼儿快乐的同时，不知不觉的掌握了许多的本领，将玩中带学，学中有玩的教学理念体现出来，提高幼儿的主动学习的积极性。幼儿在其中得到了主动性的培养，为幼儿在将来学习的兴趣打下良好的基础，幼儿将为此受用终身。

（四）生活中的节奏，刺激学习主动性

培养孩子们的学习的节奏通常包括“节奏乐”“认识节奏”活动。这也是教师训练幼儿节奏的主要方式。在生活中，我们周围的节奏音律随处可见，就如动物的叫声，音乐的节奏，教师可以让幼儿在自然的条件下找到节奏的所在，也可以在自己的设计的有固定节奏环境下，让幼儿们充分体会，找出节奏的奥妙，让节奏乐陪伴在孩子们的生活中去。

1.语言活动伴随着节奏。德国音乐教育家奥尔夫强调从节奏入手进行音乐教育。教师可以以诗歌的朗诵特点，围绕教学发展来培养幼儿的节奏感。利用外物只管的将诗歌内容展现在幼儿面前，然后让幼儿随着节奏，拍手，点头等，找到节奏的规律，最后和乐器伴奏一起配合起来。

2.音乐里找到节奏。学习节奏，这和舞蹈，歌曲、律动、欣赏等活动是分不开的。在让幼儿学新的歌曲之前，要让孩子们先练习歌曲的节奏，在拍子的配合下，让幼儿们找出歌曲中的特点和奥妙，再在这基础上把歌曲的歌词记下来，在手脑并用之下，即学会了新的歌曲，也掌握了节奏。

3.节奏练习应该成为幼儿生活中的一部分，比如在幼儿练习拍球的时候就可以找到节奏，这既让孩子们增强了趣味性，也能发展幼儿的节奏感。

第4篇：幼师语文教学论文范文

关键词：语文教学　学案　优势及不足

学案是帮助学生学习的设计稿，是教师在上课之前设计好并印制出来指导学生学习的思路和具有导向性的文字稿资料。学案的设计要凸显阶梯性和层次性，让不同水平的学生拿到它都有事可做，根据自己的理解能力做好相应的练习。学案一般有以下结构组成：学习目标（重难点）——预习检测——学习达标——巩固延伸；学案的运用分“设计——初稿——备课组讨论修改——二次设计——定稿——发放——个案”等几个环节。这几个环节中，第一环节为主备教师设计学稿，形成初稿再在备课组内集体讨论，加入其他教师的修改意见使其完善形成定稿并打印发放，教师在使用的过程中必须加进个人上课设计、补充资料等形成个案。

学案在学生主动探求知识的过程中起着引领作用，体现出学生为主体的教学模式。教师在上课前一天把学案发给学生，要求学生预习教材，学生要根据学案内容进行认真预习，搞清楚学习目标、重点、难点、文章脉络、思考问题等，明白哪个地方是本课主攻方向并自主完成预习、课前搜集资料、课堂训练等任务，明确自己这节课要学习什么。把这些问题搞清楚后，自己在课堂上的活动就有了非常明确的针对性。

教师在使用学案进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点和疑点放手让学生讨论，提出问题放手让学生思考解答，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建，真正实现变“教我学”为“我会学”的课堂教学改革的目标，切实实现学生学习方式的转变。学习过程为:自主探究——合作探究——展示成果。教师在教的过程中是组织者、引导者、激励者、管理者，学生在学的过程中是发现者、探索者、合作者、成功者，课堂是探究之地，师生是探究之人，全体学生在教师引导下进行问题探究、独立探究、合作探究，人人体验到问题探究的乐趣，感受到独立探究的愉快，品尝到合作探究与展示成果的幸福，达到真正促使学生全面发展、真正提高学生的自学能力和创新意识的目的。

经过一年多的尝试，我发现使用学案进行教学对提高语文教学质量的作用逐渐地显现了出来，但也存在一些不足的地方，需要我们在实践中不断探索，使其不断完善。

一、学案教学的优势

1、节约教学时间，提高教学效率。在学案的设计上，我们主要考虑课前预习、教师助学过程、学生学习过程、课堂知识反馈、教学反思等环节。教师在设计学案时，就已经把整个教学内容的重点罗列出来，学生很容易就能了解本节课要学的重点是什么，在自学找出答案的同时，也大体上形成了本节课的知识结构，这比老师单纯讲述知识效率要高得多。

老师可以用10分钟左右的时间进行重点内容的强调，再用10分钟左右的时间处理学案上的练习题，这样就能比较高质量地完成教学任务。而且学案可以作为笔记让学生保存起来，每一节课的学案基本上都比较全面地呈现了学过的知识点，而且还有针对性的联系，这对于学生将来考试和复习都是极有好处的。 转贴于

2、对于学习习惯不好的学生来说，学案可以帮助他在课堂上集中精力，让他们按学案的要求一步一步地完成任务，而不是无所事事。

3、学案可以在某种程度上减轻学生的负担。老师要在课下费一些功夫精心设计学案，学生以作业的形式上交学案，明确了学生都已学会的知识、还有些模糊的知识和自己不能解决的问题，上课时的教学重点就更突出了，学生的学习效率也就提高了。

4、学案可以极大地培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。学案的作用其实就是引导学生逐步学会自学，通过长期的训练，学生一定能够形成很强的自学能力。

5、学案的运用有利于确保学生有充分的自主学习、独立思考的时间。

二、学案教学的不足之处

首先，因为每个阶段的主备教师必须事先设计出学案讨论稿，所以在某一阶段该教师会比较辛苦。

其次，由于不同教师对教材的理解和处理方式不同，学案的内容往往难以适合所有的老师和班级。

第三，学案虽然能使部分心不在焉的学生有事可干，但固定的课堂模式和提前知晓的教学内容渐渐使多数学生丧失了学习的新鲜感，课堂成了被动记录的过程。可能大多数学生的考试成绩会有所提升，但是对部分优秀学生的创新能力和思维的培养不是很有利。

第四，学案的使用能让很多曾经不知道怎么听课的学生动起来，但也有极个别的学生依旧懒得动笔或者无法跟上上课的节奏，不能完成一天一张的任务。

第五，学案的使用无法激发学生的求知欲望，调动学生的积极性依然得靠教师的努力。

第5篇：幼师语文教学论文范文

资源，是经济发展的基础。随着我国经济的持续增长的发展，资源紧缺以及环境污染已经使我国面临着较大程度的资源危机。水资源的现状只是实现中国可持续发展遇到问题的一个缩影。我国人均水资源占有量远远低于世界人均水平。据统计，2014年我国缺水严重的城市占城市总数的三分之一，甚至一些南方城市因为水源枯竭或水源污染而出现停水、限水现象。新课程改革要求地理教育着重培养学生分析与解决现实问题的能力。地理学科是以人地关系为主线，以人类活动与环境、资源的协调发展为核心的课程。正确认识全球问题以及现代化建设中的重大地理问题，形成文明的生活与生产方式是地理教学的主要目标之一。理所当然，地理课堂教学也应该成为资源忧患意识教育的主阵地。早在新世纪初，我国教育部就提出了在全国中小学校开展资源忧患意识的主题教育活动。以“节约资源、保护环境”为主题的各种活动如火如荼地以各种形式深入到校园，渗透进各门学科教育教学活动之中，推动了我国节约型社会的建设。一些学校进行的“做保护地球的小主人”活动收到学生、学生家长以及社会的普遍好评，真正把素质教育落实到实处。资源具有稀缺性，地理学科进行资源忧患意识，就是主张学生关注资源，关注国家的发展问题。资源忧患意识教育，可以使学生以科学的态度主动地学地理。对青少年学生进行资源国情教育，充分认识节约和保护资源的必要性，能够增强他们的资源忧患意识和危机感，立志为将来创造新能源、改进我国资源状况作贡献。

二、课堂教学是渗透忧患意识教育的主渠道

任何教学都具有教育性。地理学科性质以及其在基础教育中的地位决定了地理课堂是对学生进行忧患意识教育的主要阵地。作为受过地理教育专业训练的地理教师，首先要利用课堂45分钟，充分利用教材蕴含的教育资源实施对学生的忧患意识教育。中学地理教材内容丰富，涉及范围十分广泛，从天文、气候、水文到城市、能源、文化等，其中大多蕴含着有关资源忧患意识的话题。这些话题，为地理老师进行资源忧患意识教育提供了教学素材。教师要善于根据教材知识，挖掘其中包含资源忧患意识的内容，以巧妙的方式教育如何保护与利用好有限的自然资源。要让学生了解到存在哪些资源问题，又应当如何化解资源危机。例如：在讲授中国海洋资源现状时，在让学生了解中国海洋资源十分丰富之外，还应当简述海洋资源对我国经济发展有什么作用与用途。教师还可以引导学生思考在利用海洋资源中出现的一些新问题，比如：怎么看待沿海地区因为城市扩张而进行的填海扩陆？怎么认识海洋生态保护区的意义？这些问题兼具科技性与人文性，能够很好地引导学生去思索“中国以后该如何利用海洋”。

第6篇：幼师语文教学论文范文

关键词： 学生角度 小学语文课堂教学 有效性策略

当前中国教育的发展已进入了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免采用 “填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。下面我从学生的角度，结合多年的教学实践，论述了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。

一、在课堂教学中调动学生学习积极性的策略

学生学习的积极性是指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣激发出来。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争则更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动学生的积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生参加竞争。如果你仔细观察，则学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手，等等。

联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样既使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他们的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。

学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课积极参与，精力集中，自觉学习，提出各种疑难问题，勤于请教；积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，这样他们的学习目标就不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。

二、在课堂教学中发挥学生主体作用的策略

学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生学习的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，而教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。在课堂教学中，应积极发挥学生的主体作用。怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？

第一，教师亲和学生，学生争做主人。在课堂教学活动的起始，教师首先必须成为学生的良师益友，以真挚的情感、真诚的语言创设情境，激起学生强烈的主人意识，让学生明白这节课的学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动的主人时，就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人翁意识越强，他们的学习参与意识就越强，越能克服种种障碍和阻力，实现确定的目标，变“要我学”为“我要学”。学生由被动变成主动，教育的可接受性也就越大。

第二，教师解放学生，学生勇于实践。要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既民主又集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，不仅是学生动口的过程，而且是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，在实践中完成学习过程。

三、课堂教学中促成学生主动参与学习活动的策略

在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。因此，我们应创设情境给学生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学。所以，教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。

首先，鼓励学生自主学习，勤思多问。“学以思为贵”。一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师就可以给学生指思路，根据学生所提的问题教给学生思维方法。

其次，提倡学生合作学习，取长补短。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，不仅要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性。教师也可以在练习的过程中展开“合作学习”。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素有很多，如教师的因素、学生的因素、教材的因素和课堂环境的因素等。为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论为指导，不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

参考文献：

［1］中小学教师继续教育教材.

第7篇：幼师语文教学论文范文

虽然教师从传统教学中的“主角”变为了现在的“配角”，但是在小学语文教学中，教师配角的引导作用还是十分重要和关键的。为此，在课堂教学中教师应该促进师生之间的活动和心灵的沟通，与学生互相了解、互相帮助，建立更加融洽的师生关系，让语文教学课堂更加具有生命力，从而促进语文教学的进一步提升。作为语文教师，我们应该怀有活动的课堂、活跃的课堂、融洽的课堂以及丰富的个性的课堂教学理念，并且在这个教学理念的指引下设计和实施教学环节，让学生充分参与到课堂教学活动中，推动语文教学活动的顺利开展，提高语文课堂的教学效率。那么在实际教学中，教师应该如何把握课堂教学，把学习的主动权转交给学生，让语文课堂充满生机和活力？

一、体现学生的学习主动性，激发学生学习语文知识的兴趣

学生学习的主动性体现在学生能够积极主动地参与到语文知识的探索、学习环节中，能够凭借自己的能力来获取新的语文知识，丰富自己的语文基础，不断提升自己的语文素养和综合能力。而学生能否自愿参与到学习环节中完全由自己对语文的喜爱程度来决定。也就是说，学生对语文知识学习的兴趣直接关系到教师在开展教学活动时学生能否参与其中，能否体现学生学习的主动性，能否让学生做自己学习的主人。为此，激发学生学习兴趣便成为了语文教师现在急需解决的问题。

如果学生能够对语文知识产生浓厚的学习兴趣，就会在课堂教学中表现得十分积极和主动，便会有足够的学习动力，在整个课堂中都保持一种高涨的情绪，神经处于十分兴奋和紧张的状态。这样学生在高度集中的状态下学习，才能够使自己的感知能力、理解能力和创新能力发挥到极点，从而确保语文教学能够取得良好的教学效果。例如，在学习《雪地里的小画家》这篇文章时，我预先在教室中精心设计了一些丰富多样小动物的脚印图案，有的标有小动物的名字或小动物的画像，有的就没有。在课程一开始，我播放了一些小动物在雪地里奔跑的场景，把学生带进十分愉悦和轻松的学习环境中。我问学生说：“小动物们在雪地里玩得快乐吗？”学生异口同声地大声说：“快乐！”我说：“雪地给小动物们带来了快乐，那么小动物在享受快乐的同时又给雪地留下了什么呢？”此时学生都被我的问题牵引住了，进入了沉思阶段。这时我指导学生认真观察播放的画面，从中寻找到小动物们留下的事物的特点。这样学生就会比较认真地走进文章学习的主题中，更加专注地来探索和学习知识，体验到学习的乐趣和。这样教师就更容易引起学生的学习兴趣，增添语文课堂的活力和生机。

二、为学生提供展现自己的舞台，使语文课堂变得更加活跃

小学生都有十分强烈的表现欲望，他们十分愿意在同学和教师面前展现自己最优秀的一面。而且小学语文课程标准中也指出：“语文教师在语文课堂中要为学生提供更多展示自己的舞台，尽量把课堂这个大的舞台转交给学生，教师组织、引导和帮助学生表现得更好、更完美。”而且还特别强调：“语文课堂只有拥有了学生积极的参与才能称得上是合格的、高效的课堂，只有学生能够全方位地活动起来，参与到课堂活动之中才能称得上一节成功的课堂。”为此在我们组织教学时，教师一定要引导学生利用自己的各种感觉器官，在课堂上手、脑、口等共同使用，积极地参与教师设计的教学活动，让学生进入一种最佳的学习状态。

例如，在语文课堂中，教师可以组织学生开展诗词朗诵比赛，让学生绘声绘色地表演，通过自己的肢体语言和口头表达能力来展示自己的才能和特长。教师还可以组织学生表演一些课本剧，把自己对文章的理解融入到自己的表演中，完美地演绎出文章中描述的情境；或针对不同的意见组织学生开展辩论会，锻炼学生的语言表达能力。教师利用这样丰富多彩的、形式各异的教学形式能够激发学生的上进心，让学生投入更多的精力去学习。经过反复的训练，学生会在语文课堂中表现得更加自如，让自己的智慧和能力发挥到极致，并且会让学生提高参与的积极性，让整个语文课堂更加具有活力。

三、不断激励学生，让学生勇于发表自己的意见和见解

在教学过程中，鼓励的效果要比批评好。在语文课堂中教师要善于激励学生，用称赞的眼光和语言来对待学生，给学生营造更加完美的学习环境，让学生能够有足够的勇气表达自己的意见。这样教师在课堂中便会很清晰地弄清楚学生的思想活动，有的放矢地组织学生走进文章描述的情境中，体验文章表达的情感，让学生顺其自然地接受情感的熏陶和感染，丰富自己的情感态度。小学语文课程标准要求语文课堂能够落实学生学习的主体性，为此教师就要开动自己的脑筋，设计通过各种方式来鼓舞学生大胆地参与和表达自己的意见，提高学生学习“主人翁”的意识。在语文课堂中，教师要让学生展开自己想象的翅膀，勇敢地交流、讨论和质疑，让课堂学习的氛围再升一个台阶。久而久之，学生就会慢慢地养成独立思考和学习习惯，逐渐喜欢上自己探索知识的课堂，逐渐对语文课堂活动产生兴趣，逐渐加深学习的兴趣和主动性，并和教师一起把语文课堂变得更加活力四射，更加活跃有趣。

第8篇：幼师语文教学论文范文

关键词：小学语文 教学效益 立足课堂 营造氛围

在新的课程改革中，语文教学要求以思维训练为核心，以培养学生听说读写的能力为准则，以全面提高学生的语文素养为目标。只要学生扎实地掌握了知识，并做到学以致用，何愁语文教学效益不高呢？而要达到这个目的，最根本的还是要加强课堂管理，提高教师驾驭课堂的能力，管理出效益。可以从以下几点加以探究：

一、在时间管理上，要探索教与学的比例。到底是“教”需要时间长，还是“学”需要时间长？实践证明，课堂上学生“学”的时间应该多于“教”的时间。这是由“教”的目的所决定的。教是为了学，教是为了促进学，教得多而学得少，显然是不对的。精讲多练，这是高效益课堂教学的基本要求。洋思中学倡导老师只讲5分种，杜郎口中学提出了10+35课堂模式（10分钟讲授+35分钟学生练习），都是十分有道理的，他们把准了课堂教学的脉搏。“精讲”要求老师备课要细、要深、要广、要抓住关键点，要求老师认真钻研教材，把握教材精髓，讲什么，怎么讲，要一清二楚；“多练”要求老师引导学生去独立研究教材，同时提供精选的典型题目，达到一题多解、触类旁通。现时课堂教学时间管理上的弊端是：课前不进行时间设计，要么是满堂灌，要么是大“放羊”，要么是“灌”和“放”的结构不合理。

二、在教学主体上，要突出学生的自主实践。教学目的是为了让学生学会，促进学生健康成长，所以学习是学生的事情，学生是学习的主人，老师不能替代学生，老师不能是教学的主人。在课堂教学中要时刻去带领、去引导、去督促学生自主学习，通过丰富多彩的活动，调动其积极性，变“要我学”为“我要学”。学生自愿学习的愿望，是通过不断地克服困难、取得学习成就而形成的，这就要求老师在教学中要积小步成大步，引导学生由易到难自主学习知识，培养学习兴趣，锻炼意志品质，积累学习自信。教学过程最应关注的是学习最困难的学生，他们才是培养班级学风的关键。

三、在学习监测上，要重视问题反馈。作业与考试是监测学习效果的主要办法。要监测学习效果如何，除了课堂作业要及时检查外，每堂课还都必须布置适量的精当的课外作业，必须在下一次上课前检查完成情况，针对作业中出现的问题，进行个别或全体的反馈，这才是全面完成了课堂教学任务。

四、在学生学习上，要注重兴趣激发。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3～4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力×兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

五、在学生实践上，要引导参与竞争。在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时可让学生比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，可让学生比一比谁读得有感情、谁领会得深刻；在总结课文时，可比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

六、在联系生活上，要增进课堂效果。联系生活实际激趣的效果也是相当明显的。有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景。随即我说："同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？"学生们高兴极了，看看说说，边看边说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样既使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他们的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。

学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中；在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务。他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。

参考文献

第9篇：幼师语文教学论文范文

其实，信息技术与语文学科的整合不但是应该的，而且是必需的，问题的关键是整合必须有效。

要实现整合的有效，就要摆正语文教学与信息技术的关系。语文教学的主要任务是引导学生通过扎实有效的字词句篇、听说读写训练，理解语言、积累语言和运用语言，并在语言学习的过程中受到美好情感、态度、价值观的熏陶与感染。而现代信息技术再先进，只能定位于“辅助教学”，它只能服从并服务于语文教学的主要任务。所谓“服从”就是语文教学中介入信息技术必须“完全必要”“非常及时”，如果没有“必要”，再好的课件，再精彩的画面，再动听的音乐都必须“拒之课外”；所谓服务，就是信息技术的介入，必须促进学生的语言学习，促进学生的主动发展，促进教学效率的提高。

一、理解语言——你不行，我行

语文教学，理解语言是第一位的，只有理解了语言，才能实现对文学家描写的自然、社会生活画面的还原，才能体悟到蕴涵在语言文字中间的丰富美好的情感、态度和价值观。有道是，义不见，形从何来？形不见，情从何来？理解语言，方法多多，如查阅工具书、讲解、分析、比较、演绎推理……但有些词句，不管用什么方法，效果都很不理想，不能见效，这时，发挥信息技术优势，呈现语言形象，学生就会产生大彻大悟的神奇效果，教学的效率也因此而大增。《燕子》一文中“几痕细线连于电杆之间”，一般电线的量词用“根”，这里为什么用“痕”？查字典曰“痕迹”，查词典曰“物体留下的印儿”。学生能理解吗？不能！能讲清楚吗？不能！此刻，屏幕呈现远处的电线画面让学生观察，哇——细细的，淡淡的，模模糊糊的，多像蚯蚓爬过后留下的印痕啦！《小松树和大松树》中，小松树果真是长得高，看得远吗？能讲清楚吗？能让学生信服吗？不能。此刻，运用信息技术优势，将画面上长在山顶的小松树移到长在山下的大松树旁边，嗬！小松树与大松树相比，如一颗小草而已，学生从内心深处发出了感叹。《做一片美的树叶》中，“远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起”。大树怎么像云呀？讲得明白吗？不能，此刻，教师利用信息技术优势，将近在眼前的枝干粗壮，叶子繁密的绿树一下子推到天地相接的地方，哇，多像天边的彩云呀！《清平乐·村居》中“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，“无赖”有什么好喜欢的？学生纳闷，教师能解释清楚吗？不能。此刻，屏幕展示小儿卧剥莲蓬的动画，活泼可爱的儿童形象呈现于眼前，啊！多么天真烂漫的孩子呀！这些教例，就是在教师没有办法引导学生理解语言的情况下，运用现代信息技术，呈现语言的形象，学生透彻地理解了语言文字，激发了学习兴趣，感受到了语言背后的情感，感受到了语言文字的独特魅力。

二、积累语言——你不能，我能

积累语言是语文教学的重要任务之一。厚积才能薄发，只有大量吸收、积累语言，才能夯实语文基础，写作表达时才能“笔泻千里”，这是不争的事实。基于此，苏教版小学语文十分注重语言积累，让学生大量背诵文本中的精彩语段甚至整篇文章。背诵，并不是简单的事情，为了减轻学生的课余负担，教师尽可能让学生当堂背诵，可课堂教学的时间有限，怎样提高背诵的效率呢？许多语文教师想了不少办法，如分句群背诵、师生接背、看图背诵等，但效果并不理想，学生还是有枯燥乏味之感。如果运用信息技术的优势，变着法儿让学生背诵，学生便会想背、乐背，背诵的效率就会大增。如背诵《春笋》第一自然段，屏幕呈现语段，先让学生读一读，然后去掉部分文字，变成：一声（ ），唤醒了（ ）。它们冲破了（ ），掀翻了（ ），一个一个从（ ）冒出来。一会儿又变成：（ ）春雷，

（ ）春笋。它们（ ）泥土，（ ）石块，（ ）从地里（ ）。一会儿有变成：一声春雷（ ）。它们（ ），（ ），（ ）。从心理学的角度，这样的背诵学生感到十分有趣，非常愿意背。从记忆规律的角度，这样的背诵由局部到整体，由易到难，降低了背诵的难度，设置了背诵的坡度，提高了背诵的效率。从方法的角度，学生在学习并掌握抓住关键词语背诵的方法。显而易见，这样一举三得的方法唯有借助于信息技术才能实现。

三、运用语言——你不成，我成

语文学科是实践性很强的课程，学生学习母语的主要途径是实践，听和读是吸收语言的过程，本身就是语言实践活动；说和写是语言运用的过程，当然也是语言实践活动。在教学中，使用迁移方法、进行说写训练是语文课堂司空见惯的事情。显然，迁移的仅仅是某种表达方法而已，更重要的是表达的内容。教学《槐乡五月》一文中“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头的小辫儿”。有教师在引导学生朗读感悟槐花美及其语言美的基础上，让学生仿照作者的方法，用“有的像……有的像……”的句式说说其他槐花的美丽姿态，结果学生你看看我，我看看你，一个也不会说。另一位教师则运用课件，屏幕呈现二十多种千姿百态的槐花图，教室里沸腾起来：哇——那么多姿多彩的槐花呀！学生凝视槐花图，抓住每一种槐花的特征，展开丰富的联想，语言表达的欲望空前高涨：有的槐花一串一串的，就像是我们小朋友爱吃的棉花糖；有的槐花圆圆的，绿绿的，就像一个个大西瓜；有的槐花簇拥着，像洁白的绒球，有的槐花大大的，就像一只只大鸭梨……同样的目的，效果有天壤之别，道理很简单，虽说要培养留心观察周围事物的习惯，但是，就小学生而言，真的有多少人在观察自然生活和社会生活呢？在记忆仓库里，没有槐花的表象，你叫他们怎样运用语言去描绘他们呢？后者运用信息技术优势，呈现了槐花图，学生由槐花的不同姿态联想到与之相似的事物并用语言表达出来，精彩的课堂教学情境就此生成。

四、激感——你棒，我更棒

教学有情，有情教学，是语文教学所追求的崇高境界，让学生在学习语言的过程中，受到美好情感、态度、价值观的熏陶与感染，丰富学生的情感世界，语文教师责无旁贷。同样道理，情感教育方法也很多，文本中悟情，教师的激情，语言的煽情等，都能有效地激发学生的情感。必要时，介入媒体，更能激发起学生的情感。《爱如茉莉》中，教师引导学生从细节中感受父母之间的真爱，其中爸爸在病房里坐在凳子上，紧握着妈妈的手睡觉的场面最令人感动。教学时引导学生抓住关键词句，深入体会，幼小的心灵受到了震撼，此刻，教师借助于媒体，呈现“陪病”的情境，播放舒缓的轻音乐，配上深情的朗读，所有学生都沉浸在美好、甜蜜、幸福的境界之中，经受了一次真爱的洗礼，那份感动实在无法言喻。这真是，你棒，我更棒！这，就是信息技术的服务功能，而这服务的价值是显而易见的。