八年级下册英文总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的八年级下册英文总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：八年级下册英文总结范文

阅读表达主要是考查学生在读完课文后的语言输出能力。考生在阅读过程中首先要做到理解文章，在理解的基础上表达。该试题主要是多角度的考查学生通过阅读获取信息、处理信息和表达信息的能力，比传统的阅读试题更具有灵活性和主观性，更能体现学生的综合能力。阅读表达要求从能力和技能上培养学生，因此教师的教学设计要恰当，为学生所能接受，老师要做到从技能上去引领学生而不是去告诉学生。学生通过在老师的指导下的体验和实践，强化阅读技巧，提高阅读能力。

阅读表达题是传统阅读理解题和书面表达题的结合，它的基本考查形式有以下几个方面。

1.给文章总结合适的标题。

2.把划线部分译成中文或英文。

3.根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。

4.找出某个自然段的主题或整篇文章的主题。

5.预测故事情节的发展和可能的结局。

6.找出与所给句子意义相同的句子。

7.阅读后填表格或完成Mind-map图。

8.将各段落与所给的主题句匹配。

9.根据文中的信息完成句子。

10.阅读后完成短文等。

怎样才能从容地应对阅读表达题呢？我通过多年的尝试，摸索出这样一些做题规律：明确阅读任务，理解题目要求；忠实原文，寻找相关的词语和句子；读写结合，翻译时要符合英语和汉语习惯；复读检查，注意句子的结构和语态。

从八年级下册开始到九年级全一册，都有Reading，我把它们当成全新的阅读材料来教学，而不是像传统的课文教学法，先学单词，后逐词逐句的翻译，整堂课老师从头到尾垄断课文，重教轻学。我更注重导入，以学生学过的知识，把本单元内容的背景，科学的有趣的加以介绍，以便引起学生的兴趣。阅读时先篇章后段落，泛读领先，精泛结合，释疑解难，复述创意等。另外，老师还要把最好的形象带给学生，始终带着自信和微笑，让学生觉得亲切自然，学生的积极性就能激发出来。

第2篇：八年级下册英文总结范文

初中学生的优点是上课积极活跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。如何把这种优点利用在教学过程中呢？在实践中我深切感到在课堂上设置游戏，能够激活课堂，调动学生自主学习能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体，提高他们的学习英语的自觉性，培养他们运用英语进行口语交际的能力。

游戏的英文意思是an amusement or pastime（娱乐、消遣），它特点是：1.规定特定的任务或目的。2.有一定的规则。3.参加游戏者彼此竞争。4.参加游戏者进行口头语言交际。按其特点，英语课堂教学游戏有三条基本的衡量标准：1.能否激发学生的兴趣并使课堂教学多样化。2.能否增强学生对英语知识的理解和记忆。3.能否激发学生使用英语的动机。

根据英语教学游戏特点和标准，结合教学实际，我使用和自创了一些英语课堂教学游戏，操作简单，效果明显。下面就列举一些我常在课堂上做的小游戏：

一、在单词教学中采用的游戏

游戏1：人教版英语 七年级上册Unit 2 Is this your pencil？ 教师准备好一个手提袋，取出物品，依次询问学生：T：What's this？ S1：It's a ruler.（write “ruler” on the blackboard）.T：What's this？ S2：It's a pencil.（write “pencil” on the blackboard）.

这种一问一答一写的方法，促进了学生们动脑动口的能力，学生们学得也轻松。

游戏2：任教版英语 八年级上册总复习。我在上复习课时，拿着一个小球走进教室。我先将游戏规则向学生们做了介绍，然后我说出了一个单词“fish”，并把小球迅速地传给第一组的第一位学生，那个学生根据我所说的单词的最后一个字母“h”很快说出了“hat”。如此循环往复，不断扩充单词。在短时间内，学生们记住了几十个单词。

二、句型教学中采用的游戏教学

游戏1：人教版英语七年级上册Unit 5 I'm watching TV.我在教授语法知识――“现在进行时态”时，用学生学过的动词在纸上写出一些指令，如：swim、clean the classroom、run、play basketball等，然后让一个学生上台任意抽出一张纸，照纸片上所写的指令做“哑剧”动作，同时发问：“What's he doing？”学生们被滑稽的哑剧动作逗乐了，纷纷回答：“He's swimming.” “She is cleaning the classroom.” “He's running.” “He's playing basketball.”等等。学生们轻松自如地用上了新学的现在进行时的句型。

游戏2：人教版英语 七年级上册Unit 6 Do you like bananas？我运用直观教具和游戏进行教学。我拿了许多水果放在讲台上，先让学生们说出他们最爱吃的水果。S1：I like apples best. S2：I like oranges best...然后让他们猜老师最爱吃的水果，猜中者奖励一个水果。S3：Do you like oranges？ T：No， I don't. S4：Do you like apples？ T：Yes， I do. You're clever.

由于学生急于知道老师最爱吃什么，激发了他们的求知欲，顺利完成了句型“I like ...best.”和“Do you like ...？”的口语练习。

三、课文教学中采用的游戏

第3篇：八年级下册英文总结范文

关键词：小组合作；初中英语；高效课堂

一、英语课堂中运用小组合作的优势

(一)激发学习兴趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。培养学生的学习兴趣对于提高教学质量而言十分重要。因此，老师要改变传统的教学方式，结合小组合作的教学模式，让学生成为课堂的主体，让学生主动积极地投入到英语的学习中去，还能加深师生的沟通交流，让学生爱上老师，爱上课堂。激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率，提升课堂教学质量。

(二)培养合作意识

在小组合作的学习过程中，学生学会通过合作的方式来完成同一目标，能够促进学生感受个人利益和集体利益的关系。而且通过小组合作的学习方法，学生在相互交流和学习的过程中，相互协作、互帮互助，为同一个目标而努力。这一过程不仅增强了他们沟通交流的能力，还能培养他们的合作意识，对于他们以后的身心健康和全面发展起到了很好的作用。

(三)提高学习效率

论语有云：三人行必有我师焉。小组合作的效果也是利用这一优点，择其善者而从之，其不善者而改之。一个人的想法可能不够全面，但是一人一个想法就能带来更多的想法，可以培养和促进学生的思考能力和思维能力，提高我们的学习效果和学习能力[1]。

二、小组合作存在的问题及解决措施

(一)分组不合理

对英语的学习，学生的学习方法和学习效果差异还是很大的。如果分组不合理导致各组的知识水平相差比较大，这就会导致比较优秀的小组积极发言，而基础差的学生就会更加沉默，更加胆怯。因此，老师在分组的过程中一定要充分考虑个体差异，多表扬优秀的学生，多辅导基础差的学生，因材施教，成为学生所爱戴的老师，增加他们学习的积极性。

(二)课堂参与度不均衡

学习能力强、性格开朗的学生善于言谈就会积极参加讨论，而那些性格内向的不善言谈的学生往往就会充当听众的角色，慢慢地就会缺乏独立思考的意识，从而影响学习效果。所以我们在制定学习任务、学习目标的时候，就应该充分分派好任务，让每个人都参与到课堂当中去。

(三)合作学习时间不充分

初中英语知识点多，内容繁杂，而课堂上的时间有限、空间有限。有时候老师留给学生小组学习、讨论的时间并不多。学生不能自由发挥，小组合作学习的形式感强。因此，我们应该充分设计课堂，给学生留出充足的时间，引导、鼓励、培养学生解决问题的能力。

三、初中英语课堂中小组合作实施策略

(一)合理的进行分组

上课前的准备工作就是科学合理地进行分组。有几个步骤：第一是分组方式。一般分为同质分组(学习成绩和能力相当的为一组)、优差搭配互补型分组(小组之间同质分组)、自由结组等多种分组方式，根据实际情况进行选择；第二是确定小组人数，一般是4到6人为宜；第三是选择小组长，由学生民主推选组长进行分工和确定相应的纪律，这样既可以培养学生团队的合作力又可以培养学生的领导能力。例如，在学习八年级下册Unit2:BodyLanguage，一课时，教师可以利用自由结组的方式，让学生和要好的朋友5个人一组，进行小组比赛。大家做游戏，分别作出微笑、高兴、难过、悲伤等多种状态，用神情或者动作来表现出来。然后，老师引入本堂课的主题，不同的肢体语言给人以不同的感受。

(二)科学地设置问题

老师设置的问题要难易适中，问题明确，紧扣教学目标，特别是要能体现出本堂课的重难点，还能同时促进学生间的交流和沟通。问题设置要能有利于开发学生的思维和主动探究的积极性，促进小组合作学习。例如，在学习八年级下册Unit7：Theunknownworld时，课前我利用多媒体设备，给同学们播放了神舟五号载人飞船发射视频，以及被称为“时代楷模”杨利伟在太空的图片及视频。然后，我设置问题，让学生课下搜集神舟五号载人飞船相关专业术语的单词，课上以小组的形式进行总结、归纳，引入本堂课程。这种方式不但可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，还能培养学生的爱国主义精神，增加他们的集体荣誉感。

(三)采取多元化的评价方式

在对小组学习成果进行评价的时候，要把个人评价和小组评价相互结合，促进小组内成员间相互帮助、相互学习、相互指导、相互监督。老师不光是要对小组内的学习成果进行评价，还需要参与到学生合作的过程中去，对小组合作过程的合作态度、问题的探究方法、小组成员的参与程度等进行适当地评价、指导和鼓励，对于表现突出的学生给予肯定和奖励，对于思考方向不正确的小组进行引导和激励，树立学生的信心，让他们收获荣誉感和归属感。老师对学生合理地进行评价，可以增加师生互动和交流，增加老师对学生学习情况的了解，方便老师掌握学生的学习情况和教学重难点，对于学生掌握不透彻的知识点再进行重点讲解[2]。

第4篇：八年级下册英文总结范文

1.教材内容

免疫调节是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修3稳态与环境》第2章的第4节包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分内容。分2课时学习：第1课时，免疫系统及体液免疫；第2课时，细胞免疫、免疫失调引起的疾病及免疫学的应用。

2.作用和地位

在课程标准中对《稳态与环境》模块作了如下的描述：“本模块选取有关生命活动的调节与稳态的知识、生物与环境的知识，有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识，并为学生树立人与自然和谐发展的观念，形成生态意识和环境保护意识奠定基础。”

由细胞到个体再到群体组成的生命系统是一个开放的系统，与外界不断进行着物质的交换、能量的转换和信息的传递，体内又有成千上万种化学反应在同时进行，但是内环境却能维持相对稳定，这一稳态的维持是靠神经调节、体液调节、免疫调节共同形成的完整的调节网络来实现的。

免疫调节是机体稳态调节的一部分是在学生学习了神经调节和体液调节的基础上进一步理解免疫调节在生命系统中的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。本节内容与必修细胞的分化和蛋白质的功能联系密切，也为第4章、第5章群体及生态系统稳态等内容奠定基础。因此地位比较重要。

3.教学目标

根据新课程标准、教材内容和学生自认知特点，确定如下的教学目标：

知识目标：

(1)概述免疫系统的组成。

(2)概述体液免疫的过程。

能力目标：

(1)通过对教材中图片和过程图的分析，提升学生从图表中直接获取信息的能力。

(2)通过问题的回答使学生学会用生物学术语描述生命过程。

情感目标：

(1)关注艾滋病的流行和预防。

(2)倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。

4.重点和难点

根据以上对教材、教学目标的分析，由于体液免疫是稳态维持的重要调节方式。所以确定体液免疫过程为本课的教学重点同时由于体液免疫过程抽象，学生缺乏生活体验所以确定它也是本节的教学难点。

重点：体液免疫的过程

难点：体液免疫的过程

5.教材的处理

把教材中引出第三道防线的教学的艾滋病的资料，放在了体液免疫之后作为下一节细胞免疫教学的铺垫。

二、学情分析

学生初中八年级下册第八单元已经学习过免疫器官、免疫细胞以及免疫系统的三道防线等相关内容，但对于淋巴细胞的来源并不清楚，同时对免疫系统的第三道防线也不甚了解。在高中必修1，第1章第1节从生物圈到细胞，资料分析实例4，讲到了艾滋病病因；必修1，第6章第2节细胞的分化，提到骨髓中造血干细胞分化出各种血细胞；必修1，第2章第2节生命活动的主要承担者蛋白质，23页图2-7蛋白质的主要功能有示例：抗体的免疫功能。这些都为本节内容的学习奠定了基础。

另外，免疫跟我们自身是密切相关的所以在教学中，学生一定会想到很多生活中的亲身体验，可以让学生在学习知识的同时体会解释生活现象、解决实际问题的满足感和成就感。

三、教法

我们知道：“知识的获得是一个主动自过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”所以在课堂教学中，要抓住学生的生活体验，在原有知识基础上，充分利用学生的学习兴趣，融台直观式、讨论法、讲授等多种教法，实现师生互动、生生互动。

四、学法

通过观察资料。小组同学互相分析讨论最终解决问题的合作学习的方式。

五、教学手段：多媒体辅助教学

六、教学程序

(一)总体设计

以病毒入侵我们人体为例，依次引导学生得出免疫系统的三道防线。帮助学生很好地建立一个关于免疫的整体观念。

(二)教学过程

1.创设情境，引入新课

用多媒体课件展示生活中的无处不在的病毒和细菌，提出问题：为什么我们能在细菌和病毒的包围中保持健康呢?――学生能很自然地答出我们有免疫力。

那免疫系统是如何组成的，又是如何工作的?――引出本节课题《免疫调节》。

设计意图：此处图片的设置能吸引学生的注意力，连续的设问又能引起他们学习的兴趣。

2.观看录像，总结免疫系统的组成

免疫系统的组成

对免疫系统组成的教学采用先观察然后总结归纳的方法。

在观看动画前提示学生注意免疫系统是如何组成的，对学生进行学法指导。然后结合教材通过讨论完成如下的表格。(幻灯片展示。)

通过这样培养学生观察获取信息的能力，以及归纳总结及表达能力。

由于在八年级下册第八单元已经学过免疫系统的组成，学生有一定的基础再结合动画和教材，学生能很好地完成表格的填充。同时讲解淋巴细胞的起源和分化。

以上是必修1教材的文字。

关于对淋巴细胞的区分理解可以从名称的英文字母人手。例如：B细胞是在骨髓中成熟发育的。骨的英文为Bone，这样引人其他学科的知识能加深学生的印象，而T细胞结合学生非常熟悉的胸腺嘧啶的代表字母T进行讲解既回忆了前面的知识又加强了理解记忆。

过渡：免疫系统是如何发挥作用呢?引出免疫系统功能的教学。

3.角色扮演，了解免疫系统的防卫功能

免疫系统的防卫功能

关于这部分的教学采用角色扮演的方式，由老师扮演病毒和细菌，学生扮演人体，通过一系列的问题引导学生学习免疫系统是如何工作的。这样设计把抽象的问题具体化，使学生身临其境，全身心地投入。

免疫系统的一、二道防线

幻灯片：毒的繁殖速度非常快，第二道防线节节败退，这时就需要抗体出马了，抗体是属于我们人体第三道防线的。引出第三道防线的教学。

设问：是所有的抗体都能对我起作用吗?答案当然是否定的，引出第三道防线为特异性免疫而前两道防线为非特异性免疫。如果有学生回答是，那么用被蛇咬后需要用此种蛇的血清来治疗讲清特异性问题。

提出问题：第三道防线是如何起作用的呢?

讲授：第三道防线的“作战部队”主要是众多的淋巴细胞。

淋巴细胞有几种?学生回答。这样与前面的学习相互照应。

-

讲授：其中B细胞主要靠产生抗体来“作战”，这种方式称为体液免疫；T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”，这种方式称为细胞免疫。我们先来学习体液免疫。

先请学生阅读教材P37关于体液免疫的内容和图2-15，课件展示阅读提纲：

(1)什么是抗原?大多数抗原进入内环境后首先被什么细胞处理?

(2)抗体的本质是什么?它是怎么产生的?它是如何起作用的?

(3)当相同的抗原再次侵人机体时，机体的反应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效?

学生阅读、分析相应内容并针对阅读提纲进行交流讨论。

教师讲解抗体的特点，对于抗体与抗原的特异性结合，前面已经讲到了，自然得出。用母乳喂养的孩子不易生病说明抗体的分布。

结合教材描述的内容分三步讲解(此时配合课件)，带着学生边问边答，用文字和箭头的方式梳理出体液免疫的具体过程，再分段给出感应、反应、效应的过程，形成概念图。最后通过小结的方式把牵扯的细胞和定义再做一梳理。

通过阅读、讨论、总结等多种方式的处理，学生对这一部分重点知识的理解掌握就迎刃而解了，克服了以往老师生硬讲解、学生死记硬背也很难解决的困难。

讲述：病毒就这样被打败了，可他在临死前叫嚣着：你们等着，我还有兄弟呢!

随即出示艾滋病病毒的图片。

设问：你们认识它吗?学生对此非常熟悉能马上回答出来。

接着出示艾滋病患者的图片说艾滋病的可怕激起学生对艾滋病患者的同情。

设问：我们和艾滋病患者接触就一定会被传染吗?引导学生关注艾滋病的流行和预防。

设问：艾滋病为什么这么可怕?它能攻击T细胞，破坏免疫系统。

为什么T细胞数量下降免疫系统就会被破坏了呢?我们将在下一节课学习。

这样为下节课的学习作铺垫，激发学生继续学习的兴趣。

4.积极回忆，完成课堂小结：请学生回忆本节课的学习内容作课堂小结。

5.巩固练习、布置作业：新授课结束后用适当的习题检验所学知识。

最后用“生活中的病毒病菌无处不在，危机四伏，而我们的免疫系统给了我们最完美的防护，使我们可以安全地生存，让我们怀着一颗感恩的心珍惜生命。珍爱健康，自由享受生命的美丽!”结束本节课的教学。

七、板书设计

八、数学反思

酒过这节课的教学，我有以下几点体会：

1.在授课时我通过设问、引导、比较讨论、自学、讲授等方法，重点培养学生的自主学习和合作学习。

第5篇：八年级下册英文总结范文

关键词：顶岗实习 教法 兴趣教学 学习方法

一、背景资料导入法

随着现代高科技的高速发展，初中生的见识越来越多，眼界也越来越广了，但农村的孩子们接触外界的机会远远少于城市的孩子，加上许多教师不善于利用互联网教学，造成了学生知识面的匮乏。虽然农村中学的多媒体资源还不及城市中学的丰富，但并不意味着资源为零，由于农村教改的实施和国家的大力投资，现在农村各中学已基本实现了信息化，几乎每个学校至少拥有1~2个多媒体教室，这就要求教师们大力使用网络资源，多多使用电脑、电视、投影仪、音响等进行教学，给学生呈现一个丰富多彩的课堂。背景资料的导入即对所学单元的背景知识和相关新闻资讯的介绍，多以PPT为载体，通过各种多媒体设备对文字、图片、音乐或视频等进行展示。例如：人教版八年级下册Unit 3涉及UFO，alien等新鲜词汇，若给学生展示一些外星人和飞碟的图片，并配合介绍一些不明飞行物的报道，既能增添学习英语的兴趣，又可以引导学生对科学世界的探索。

二、好词佳句导入法

农村孩子们的英语表达一直是薄弱环节，而且试卷上作文部分失分较多。鉴于学生们作文书和参考资料少导致的可供学习和背诵的篇章不足的特点，我提倡在课堂导入部分多增加好词佳句的讲解，其中包括英语的名言警句、习语谚语、典故传说等，不但给他们的作文提供了素材，起到了增强作文用语的准确率和优美度的作用，更让他们学到了西方文化的精髓，促进其优良品德的建立。记得有一次刚走进教室，笔者就发现了后面黑板上写着一行小字：Tomo-rrow is another day. 于是问学生们什么意思，但没人能够确切掌握，笔者表扬了写下这句话的同学又在黑板上写下了另一行字：Today is a new day. 这两句话告诉我们要珍惜现在，把握未来，好好学习，天天向上。我让他们写在笔记本上，因为若用在作文中会让人眼前一亮，并让他们牢牢地记在心里，因为这两句话是激励我们的至理名言。

三、复习导入法

所谓良好的课堂导入是能够“温故而知新”，讲求的是对上一堂课的回顾并对所讲新课进行“预热”，做好过渡。因此在导入时，要求老师紧密围绕本单元重难点，对所讲过的内容进行强调、重申或考察，抑或对前几节课的内容做以小结，若是能够出几道小题进行检测就更加完美了。

四、朗读导入法

针对农村学生“开口难”，发音不准确，朗读欠佳等现象，若在课堂导入部分特设2~3分钟的阅读或演讲环节也是恰到好处的。在此前要安排好次序表，可以是单人、双人或小组配合的形式，让每位同学都有机会在班级前面展现，这样不但训练了他们的阅读能力，锻炼了胆量，而且在练习的时候间接学习了英语知识。值得注意的是，在阅读完成后，可以采取学生互评的方法进行纠错，否则老师一定要对其纠正并提出改进的地方，最后可以给予一定的点评或奖励。

五、游戏导入法

“劳逸结合”始终是提高学习效率的有效方式，这就是为什么孩子们会对游戏保有永恒的热情，如果老师能够合理利用课堂上的游戏环节进行教学，一定会收到不错的效果。由于课上的前几分钟许多老师都采取读单词的方法进行导入，但只读单词非常单调乏味，这里为增强学生们学习单词的兴趣，笔者针对读单词之后的环节，将其改良为考察单词的小游戏，主要有：riddle；read my lips；I do， you say；words linking 等。背单词是枯燥的，但学生们可以在玩这些游戏的同时复习旧单词，掌握新单词。需要注意的是许多学生在小学时长期受到错误英文发音的影响，导致日后对其纠正的困难，有的甚至丧失了信心最后变成“哑巴英语”，因此到了初中老师们就要在刚接触新单词时，给学生们定下正确的第一印象，并对以往错误加以改正。

导入没有固定的模式，无论采用哪种方式导入新课，都要充分考虑到学生的年龄特征和心理特点，并结合所学语言材料的内容、特点，做到合情合理、简洁自然；教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结、积累，才能摸索出最适合的方法，使新课导入既趣味盎然又富有实效。

参考文献：

第6篇：八年级下册英文总结范文

现行的中学英语教学由于缺乏语言环境 ，课堂40分钟的利用率如何，直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。因此，应在初中英语的课堂教学中多应用“情景教学法”，激发学生学习英语的兴趣，消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪，发挥他们学习的主动性。提高学生的学习积极性，增强英语课堂教学的有效性，在平时的课堂教学中，我们可以尝试采用以下几种创设情境的教学策略：

1.结合生活创设情境

英语，如同其他任何一种语言一样，就是交流的一种工具。语言既然源自于生活，我们就应该让它回归到生活中去，学以致用。对于中国学生来说，他们没有自然的英语交流环境，那么，教师就应想方设法带同学们进入生活的语言环境。这样，同学们才能更好地参与进去，去记忆，去运用。并且，在这样轻松愉悦的生活情境中，英语学习才能变成快乐的事情，而非一个沉重的负担。

例如：在教打电话的基本用语时，我先创设这样的生活情景：当电话铃响时，接电话的人拿起电话听到对方说“hello， may I speak to sb.？”那么假设：1）接电话的人就是对方要找的人，2）对方要找的人不在，3）对方要找的人在忙等等，接电话的人应如何回答？学生分小组展开讨论。在此基础上，把有关接电话的句子分各种类型进行总结，如，1）This is sb. speaking. Who？蒺s that？ 2）Sb. isn？蒺t there/at home right now.（sb. is out.） Could I take a message？ 3）Hold on， please.（Wait a moment/minute， please.）…呈现给学生，边讲边板书。接着让学生两人一组进行实地练习表演，同学们积极性很高，表现欲相当强，他们在演练中就能轻松地掌握打电话的各种句型。

2.利用表演创设情境

表演是一种很具吸引力的创设情景的方式。它可以是学生的表演，可以是教师的表演，也可以是师生共同完成的表演。一方面，同学们用肢体语言与言语的协调来表演课文中的人物和动作，去感受他人的情感，性格，行为，课堂更加活泼生动。另一方面，书本上的语言知识对初中生来说是抽象的、平面的、枯燥的，表演实际上是将静态的事物变为生活中动态的人物。让同学们自己去表演，体会，只有这样初中生的记忆才能深刻。有表演不到位的地方，教师可适当点拨，让同学们更深入的了解课文，掌握难点知识。

例如，在教授人教版新目标英语七年级下册第五单元I？蒺m watching TV这一单元的内容时，就可以广泛运用表演法创设情景。课前安排一个小组的学生表演不同的生活情景。结合本单元及以前学过的相关的词组，他们可以表演看电视，打篮球，跑步，看书，做作业等等很多丰富且贴近生活的情景，同时引导同学们问What？蒺s he/she doing？并做出相应回答She is playing basketball. He is doing his homework…引导学生关注并总结出现在进行时的基本构成：主语+be+v？鄄ing。在接下来的小组活动中，就可以充分发挥学生的表演能力，以小组活动的形式，让每位学生参与到表演当中来，并大声地问答。在这样的活动中，同学们不仅积极参与表演，更掌握了英语句型，甚至他们成了课堂真正的主宰者，大大地提高了课堂效率。

3.利用多媒体资源创设情境

在科技发达的今天，教学离不开媒体。制作PPT，放视频，学英文歌曲等等，多媒体都扮演着重要的角色。多媒体教学给同学们很直观，简单，深刻的印象，动态的图像，多彩的画面，美妙的音乐，轻松搞笑的情节等等无不紧紧地抓住了学生的注意力，而做到这一点，一堂课无异于成功了一半，因此利用它来创设英语教学的情景也成为了一个非常不错的选择。比如在七年级下册Unit 7 What does he look like？的相关教学中，如果适当地利用多媒体教学，会起到事半功倍的效果。首先在词汇这一块，修饰hair形容词很多如long， short， straight， curly， blonde， brown， black等，而且几个形容词放一块还要学会它们的位置摆放，那我们可以精选一些漂亮的图片（头发的颜色，长短，卷曲不一），这些图片最好是他们熟悉或喜爱的名人，引导学生用所学目标语言去描述他们的头发。在综合描述人的外貌这一块，更可以截取一段富有趣味性且其中人物对比强烈的视频，让学生描述其中的典型人物，在这个环节中，学生你一句我一句，不知不觉中掌握了如何描述一个人的外貌。

4.采用游戏创设情境

苏联教育学家科罗廖夫说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一半。”爱因斯坦也曾说过：“把学生的热情激发出来，学生会把学习的任务当作礼物来接受。”正如教育学家所说，利用做游戏的无意注意的特性可以使得学生自然融入到课堂，如此，同学们可以在学中玩，玩中学，同时也可以锻炼他们的口语能力及培养良好的语言习惯。而初中阶段的学生处于一个成长的时期，没有很好的自制力，也没有那么理性，所以游戏教学很适合他们。当然，在游戏的同时老师要切记事先告诉同学们游戏规则，有条不紊，以免使得课堂纪律混乱。

比如，在教授八年级下册Unit 9 When was he born？第一课时的内容时，可以设计这样一个游戏：以小组为单位开展该游戏，小组长组织组员运用所学句型：When were you born？ I was born on…循环问与答，然后按年龄从小到大的顺序排成一排，看看哪组完成得最快最好。这个游戏首先难度不大，其次跟学生的生活紧密相关，很容易调动起学生的积极性，大家一个个争先恐后，参与度极高，从而高效地达成了教学目标。

5.利用直观教具和实物教学创设情境

利用教具实物等进行教学有助于清楚地把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，这样有利于培养学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。中学生活泼好学，模拟性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注意力容易分散，自制力较弱，假如采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习兴趣、吸引其注意力，使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。

例如，在进行Unit 7 How do you make a banana milk shake？这一单元的教学中，教师完全可以提前准备一些相应的材料和工具，在课堂中演示并让部分学生动手制作香蕉奶昔。我在上第一课时的内容时就采用了这一方法，收效明显。当教师一一展示搅拌机，香蕉，酸奶，蜂蜜，冰淇淋，香蕉，小刀等这些实物时，学生比平时任何时候都更快地记下了这些单词，老师课前一定要强调学生要先学会说才能动手做，学生的学习热情马上高涨，结合听力掌握了制作香蕉奶昔的各个步骤的表达，接下来学生说，老师示范做，让他们来指导老师的行动，学生一个个不亦乐乎，然后再让学生分小组比赛，6人一组，三个人用英语指导，另外三个人动手操作，看哪个组做得最好，教师巡视教室，加以点评，整个课堂活力四射，笑声不断，在动手实践中学生快乐地掌握了本课时的目标语言。

当然，创设英语课堂教学情境的方法还有很多，利用实物，简笔画，课堂表演等都可创设课堂教学情境。总之，教师可根据教材内容精心设计，认真创设与学生学习内容和生活实践相契合的情境，并灵活运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的学习氛围。心理学家托兰斯说：“我们想要创设就需要提出一个友善和奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。”可见，好的情境设计能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到语言沟通的快乐。因此，教师在创设情境时，不能为了创设情境而创设情境，或者只是简单地把教师主观认为较好的情境让学生去感受。无视学生的感受，或者情境设计过于虚假，没有用心地从教材，观察生活摄取材料，而人为编制一些单一重复令学生产生厌烦情绪的情境；或者某些情境过于简单，毫无挑战性，学生也会生厌。因此，创设恰如其分的情境，应当注意以下几个问题。

第一、创设教学情境要有利于师生间的教学互动

在英语情境教学活动中，必然导致学生的差异性问题。例如，有些人会成为情境中的“主角”，有些人会成为情境中的“配角”，而其他人可能只是“观众”。对此，教师应注意尽量保证情境中“角色” 分配的公平和机会均等，努力做到让每一位学生参与到情境教学的过程中。情境无处不在，无论是真实的或模拟的，教师应针对不同的教学内容，不同的教学对象，灵活地设置不同的情境，促进学生思考，让学生从不同的角度进行学习，使不同程度的学生都有适合自己的学习和思考内容。如在教《新目标Go for it！》七年级上Unit 12 第一个片段中，我没有一下子画出手表，而是一步步地让全体学生参与到猜的活动中来，学生根据老师简笔画的一部分可以尽情想象会是什么物体，在不知不觉中就联系到以前所学的单词；在第二个片段中，当老师把时间定格在6点钟时，基础比较好的学生可以说出I often do my homework at six o？蒺clock. I often play football at six o？蒺clock. I often do some cooking with my mother at six o？蒺clock.但后面的句型练习全体学生都可以参与进来；在第三个片段中，全体学生看着黑板上的时钟及给出的短语，就能说I often ….这样，一方面可以实现学生之间在知识与能力等方面的相互启迪与促进，另一方面，又可以避免一部分学生因经常做“配角”或“观众”而导致学习情趣和能力发展滞后。

第二、创设教学情境要掌握好参与的有利时机

时机掌握得好，往往能达到事半功倍的效果。在一堂课中，不仅在课的开始要通过情境设计，揭示矛盾，导入新课，还应在课的教学过程中不断进行情境设计，使问题不断深化，让学生经常处在发展问题与解决问题的各种矛盾之中。要创造好参与时机，多方设计，步步引导，让学生情不自禁进入学习状态。

第三、创设教学情境要具有可操作性

第7篇：八年级下册英文总结范文

一、尊重学生的个性特征，营造平等、民主的教学气氛

我们要积极营造一个平等、民主的教学气氛，让学生真正成为英语学习的主人。老师要俯下身子，和学生展开平等对话，要学习外籍教师的幽默教风，从而拉近师生之间的距离，走进学生的内心世界，让学生学得轻松，学得有滋有味。学生回答正确时，我们可以说：“That's a good point.Thank you.”学生回答有问题时，我们可以说：“Try again.Don't worry.”欣赏可以帮助学生克服英语学习的畏难情绪，我们不要急躁冒进，要谆谆善诱，要善于发现学生的闪光点；不要轻易批评学困生，要耐心指导，做到润物无声。学生对学习英语有了信心，对英语文化有积极的情感，就会平添英语学习的动力。因此，我们应以平等、民主的态度去对待学生，尊重学生，赏识学生，积极开展各种英语学习合作活动，促使学生共同交流、共同提高，开启融洽的师生交流通道，让学生学得开心，学得快乐。

二、培养学生英语学习的兴趣，充分调动其英语学习的主动性

兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣越浓，主动性就越强，学习效果也就越好。我们要指导学生充分认识英语学习的必要性，学好英语，可以促进我们与世界的文化交流，便于我们学习发达国家的先进技术，英语学习已经成为学生发展的一种需要，我们必须逐步养成自主学习英语的好习惯。学生认识到英语学习的意义，就会主动去了解它，对英语学习产生兴趣。但由于初中生缺乏意志力，他们的学习兴趣来也匆匆，去也匆匆，缺乏持续性。我们必须不断激发学生学习英语的兴趣，才能保持他们积极的学习态度。

在英语课堂上，我经常引进小游戏，让学生在游戏中学习英语单词，在游戏中练习英语对话，课堂气氛活跃，学生学得趣味横生。我还组织学生表演了英语小品，把课堂变成一个学习语言的小舞台，让学生熟悉课文中的角色，了解人物的动作、语言和表情，让学生在表演中学习英语，在欣赏中学习英语，有效地激发了他们英语学习的兴趣。

例如，学习八年级下册的第五单元：If you go to the party， you'll have a great time！ 我先和学生玩一个游戏：“I say. You do！” Clap your hands！ Stomp your feet！ Shout hurry！ 并让一个活跃的学生进行示范，学生们热情高涨，很快和老师互动起来。

三、重视对学生英语学习策略的指导，培养其自主学习的能力

在英语课堂上，我们要多引导，少讲解，尽量把更多的学习时间教给学生，让学生动脑思考，讨论分析，甚至实践研究。通过设计具体可行的任务活动，让学生主动地去发现问题、解决问题，在听、说、读、写的训练中，去学习知识、提高能力。

记忆词汇是英语教学的重要突破口，我采用了多种学习策略。比如：学习迁移记忆法，我引导学生拿国际音标与汉语拼音作比较，总结英文单词的读写规律，从而提高单词记忆效果；学习联想记忆法，如按同义词、反义词归类short-tall-high-long）”“构词法（如care-careless-careful-carefully）”等方式记忆单词。我每周都拿出一节课来复习英语单词，通过学生听录音进行接龙比赛，如book-good-look等，这样不仅有趣，又可以促使他们主动地去记单词。我们重视培养学生学习记忆词汇的方法和能力，可以大大提高学生识记英语单词的效率。

四、利用现代教育技术，提高中学生的英语自主学习能力

课程标准要求我们，要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方法，提高学生的学习效率。利用直观教具和电化教学设备，可以营造生动、直观的英语学习环境，增强视听效果；使用多媒体教学，能够使教学系统化，科学化，丰富教学内容。我们要充分利用各种手段，调动多种感官，激发学生的学习兴趣；利用计算机和多媒体教学软件，满足学生个性化学习的需要；要开发和利用广播电视和网络等资源，为学生自主学习创造条件。

例如，利用图片教 Unit 3 This is my sister 的语法功能。本单元是以 Talk about the family 为话题，以“名词复数和指示、人称代词用法”为语法内容进行编排的。我拿出mother的图片问：Is this Tom's father？ 学生回答： it is not. 再拿出 father的图片说：This is his mother and this is his father. 把两张图片放到一起说：These are his parents.

第8篇：八年级下册英文总结范文

关键词: 初中英语教学 自主学习能力 合作学习能力 培养方法

英语是一门交际性语言学科，它要求学生通过英语知识的学习，形成一种学习方法，具备一种能力，即把语言知识变为语言技能。那么，如何在一节时间有限的英语课内，尽可能最大限度挖掘出学生无限的英语学习潜能呢?在初中英语教学中，笔者尝试着将自主学习、合作学习引进课堂，这样无形中改变了以往的师生关系，更新了课堂模式，充分地发掘了学生学习英语的潜力，极大地增强了学生的参与意识和协作能力，也就实现了课堂教学的语言交际化。下面笔者根据教学经验谈谈在初中英语教学中培养学生自主学习与合作学习能力的一些方法。

一、放下师道尊严，建立平等、和谐的师生关系，充分挖掘学生自主学习的潜力。

教师不应高高在上，而应从讲台走下来，走到学生中去，和学生交朋友，师生关系应是平等、和谐的。笔者对此深有体会，课堂上下，学生不再称呼笔者为老师，习惯的用语是：“有问题，找Sandy（这是笔者的英文名）！”另外，讲台还设立“知心姐姐”信箱，班级QQ群，等等，这样可以进一步了解学生，拉近与他们的距离，并可以使师生的课余生活更加充实。我们如能真正把学生当成朋友，平等对待，那么，学生会对我们表现出尊重、信任，所谓“亲其师，信其道”，只要学生信赖你，他会拼命学好你所教的课程，也会积极主动地参与到你组织的教学活动中去，他们的学习潜力才能充分挖掘，教学效果可想而知。教育专家魏书生课堂教学成功的原因很多，但有一点毋庸置疑，那就是他与学生关系肯定融洽。

二、合理设疑提问，不断培养学生自主学习与合作学习的习惯。

教师要注意所提问题的合理性和有效性，采用培养学生自主学习与合作学习能力习惯的启发式教学方法。提出的问题难易度要适中，即学生通过自主学习、合作学习思维可以得到解决问题的方案。提问应尽量避免没有回味滋味的回答，多提一些能让学生开动脑筋的问题，培养学生在不可预见的情况下运用英语的能力。合理有效地设疑提问可以帮助学生从被动灌输、被动听课、机械记忆的死胡同中走出来，充分发挥学习潜能，积极自主地、合作地探讨新知识，从而应用新知识。

三、培养学生课后及时复习与巩固的习惯，不断强化学生自主学习与合作学习的习惯。

子曰：“温故而知新。”可见复习的重要性。教师如能培养学生及时复习巩固的习惯，则学习可以事半功倍。在复习时，要引导学生注意知识的重现率，加强新旧知识之间的联系和对比，争取把当天学到的知识当天就予以掌握和巩固。例如在复习某些词语、句型时，可以让学生造一个句子、写一段或几小段有关联的短文，尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中，也可对课文中的文章进行改写缩写训练，还可以对课堂内容进行会话（work in pairs）、互出易错题、交换答题，等等。课后复习的过程，应是一个总结与归纳的过程，是“消化吸收”的重要环节。如在上完仁爱版英语八年级下册Unit 6 Topic 1 Section B后，教师可以课后组织学生两人一组进行会话，A学生works in a cinema，B学生则phone to book tickets，然后互换角色再练习一遍，活动完毕选最好的一组下节课前在全班同学面前表演。在买东西、就餐等训练中都可布置这样的练习。这样，在课后，学生通过任务型活动，可培养及时复习巩固的习惯，积极主动地学习和运用英语，提高自主学习与合作学习的能力。

四、重视小组交流活动，不断培养学生自主学习与合作学习的精神。

新的英语课程标准要求培养学生“在学习中有较强的合作精神”，学会“愿意与他人分享各种学习资源”。加强小组交流，有利于实现这一目的。小组间交流、协商和合作都是促进自主学习的重要因素。

例如，在英语课堂上可进行小组讨论和小组交流：小组成员由几个英语水平各异的学生组成，小组名称由班上学生轮流决定。如，在一段时间内，小组名称可以是国家名，如：中国组、美国组、巴西组等；也可以是河流名，如：长江组、黄河组、亚马逊河组等。组名在一段时间内可以更改，这样更新奇、更有创意，学生的竞争意识也更强。各组设一名小组长（可以称为总统、主席等）和一名记录员（可以称为总理或其他），小组讨论时每人都要自主发表意见，遇难题时大胆交换各自观点，记录员负责记下组内的合作讨论成果。每隔一段时间，小组可以重新组合。各组如有疑难问题，可以展开组与组之间的自由讨论，学生自主发现问题，提出问题，从而参与并逐步解决问题。在课堂上，Pair work、Group work等，有利于学生共同合作、共同探究，共同解决问题，并培养学生自主学习与合作学习的精神。

五、及时给予中肯评价，不断调动学生自主学习与合作学习的积极性。

“数子十过，不如赞子一长。”可见赞扬的重要性。毫无疑问，每个人都希望获得别人的尊重和赞扬。在课堂教学中教师要及时中肯地评价，既客观地说明学生的现状，又让学生明确下一阶段的学习的目标，还让学生明白只要努力就会有进步。在进行小组合作学习评价时，可以以小组为单位，评选出最佳小组，排出小组名次。还要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神和合作学习的能力。

自主学习不仅仅意味着独自学习，它不仅是个体行为，而且具备合作性。实践证明:自主、合作、探究的学习方式是一种行之有效的新型教学模式，在英语教学中，我们应注重培养学生的自主学习能力和合作精神，进一步激发学生的创新型思维、创造能力和内在学习潜力，使他们掌握一定的学习技能，不断探究英语知识和英语技能，把课堂真正建设成为教师和学生共同的乐园。

参考文献：

［1］全日制义务教育英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.

第9篇：八年级下册英文总结范文

一、 提高农村初中英语教学质量是教师的职责

众所周知，在我国农村中学，英语教学质量一直比较差，特别是农村初中英语教学。现在是大力推广课改阶段，在农村中学如何进行课改？如何稳步提高农村初中英语教学的质量？这些都是值得广大英语教师深思的问题，也是摆在我们教师面前十分艰巨的任务。农村英语教学取得了一定的发展，但与城市相比，农村英语教学遇到的困难远大于城市。客观因素有农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多。学困生存在着逆反心理，特别在八年级时出现严重的两极分化，造成很多人掉队，丧失学习信心。在农村，有部分学生辍学的主要原因就是英语成绩不好。有些学生考不上重点高中，就是由于英语科拉后腿，各科发展不平衡。

教师的主观思想、教学态度和教法方法等问题是直接影响农村初中英语教学质量的重要因素。有些教师没有抓住新的教学理念，仍然采用传统的教学法和模式，上课照本宣科，教法陈旧，不能充分调动学生学习英语的积极性；部分学校领导重视不够，把学生的分数看得很重，把教师所教班级的考试成绩作为最主要的甚至是唯一的评价标准，只重视应试教育，没有真正地认识素质教育的意义。为此，我们教师首先要解决自身提高的问题。时代在发展，知识在进步。教师的职业提升主要包括道德修养和文化素质两方面。教师只有靠自己高尚的情操、健全的人格、渊博的知识才能赢得学生的信赖，最大限度地发挥教师的作用。教师要热情饱满地投入到日常教学工作中去，并不断自我完善，以积极向上的情感态度带领学生去探索英语学科的奥秘，这样就会对学生的学习情感（特别是学习动机）产生巨大的影响。毕竟农村学生基础差，农村教师也要付出更多的心血和耐心。只有不断学习，时刻充电，不断改进教学方法，才能在教学中对学生进行有效指导。

二、树立学生学好英语的自信

实现“中国梦”需要更多的各行各业的专业人才。英语作为世界通用语，世界各国都很重视英语教育。大量的事实证明，在我国农村，学习英语并不是无用的，在家劳动并不是不需要英语，例如现在很多的家用电器用法操作说明都是英语，不懂英语就没法正确地操作。教师应把学习英语同实际生活联系起来，调动学生学习的自觉性和主动性，在学习中经常帮助他们。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，这样也调动了他们学习英语的积极性，并使他们树立起学好英语的信心和决心，让他们成为学习的主体，不断提高学习英语的兴趣，从而也可以全面提高我们的教学质量。

学生对学英语有兴趣，这是学好英语的前提。但有了兴趣不一定就能学好英语。毕竟学好英语不是一朝一夕的事情，需要长期的努力。在学英语过程中，由于英语基础差，总会碰到困难的。因此帮助学生树立学好英语的自信心是必不可少的。例如用“疯狂英语”的创立者李阳其人其事来激励学生。李阳初中时英语才考了几分，在大学一二年级多次补考，但在大学英语四级考试中却一举取得全校第二名的优异成绩，绝对是学生们学英语的榜样。基础差不要紧，可以笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立学好英语的自信心：人家可以讲一口流利、纯正、地道的英语，我们也一定能。“态度决定一切”，这是前中国男子足球队主教练米卢的经典名言。这句话不仅适用于足球，同样适用于英语学习。拥有主动的态度十分重要，可以说：“天才，就是主动性的爆发。”遇到了困难决不退缩，积极地去做，这就是一种主动的态度。主动可以使自己比别人多许多做事的时间，可以比别人多做许多需要做的事情。练习多了，效果就会很好。

三、运用多种有效教学法

（一）情景教学法激发学生学英语的兴趣

英语是初中阶段最重要的学科之一，它关系到学生的高中、大学甚至一辈子。虽然小学部分学生基础不好，但我们可以再用三年的时间从头再学。所以上了初中后，英语入门、兴趣的引导是很重要的。每个年级学生都有他们自己独特的地方，教师应根据班级的实际，针对年级特点，采用不同的方法来激发学生学英语的兴趣。英语教学应该遵循“以学生为主，以学生发展为本”的原则，教师应充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生变“要我学”为“我要学”。学生对英语有了兴趣，我们才能在短短的三年里更有效地提高教学效率，构建和谐的高效课堂。

情景教学法是指把课文中讲述的事情的场景再现于课堂，贯穿于课堂，通过教师的引导，让学生置身于课本所讲述的环境当中，调动学生的想象力、思维力和感受力，再经过教师巧妙设问，以达到预期教育效果的教学手段。可以通过英语歌曲来设置情景。英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生情绪，调整课堂节奏。课前给学生播放一首优美的英语歌曲，既是很好的热身，又可以让学生很快地融入英语课堂中来。另外，在课堂教学过程中，教师也可以选择一些与教学有关的歌曲，避免了英语知识的枯燥乏味，给学生耳目一新的感觉。还可以通过活动创设情景。例如，在讲授七年级下册Module 5 Shopping这个话题时，教师让学生模仿表演“买东西”这个话题，让一个学生扮演顾客，另一个学生扮演店主，配以恰当的表情、准确的动作，表达购物时常用的英语句型。这个话题和学生平时生活也是息息相关的，比干巴巴读一遍、翻译一下的效果好得多。又如，在教学比较级时，利用学生手上的钢笔、尺子、书等等，给出：“This ruler is longer than that one.”通过这一情景和教师的手势表情，学生懂得了这个句子的意思，对比较级的概念也有了一定的感性认识。然后让学生自己通过大量的实物对比，反复造句练习，最后教师总结归纳，达到教学的目的。

（二）“循序渐进”教学法培养学生正确学习方法

农村的学生都有吃苦耐劳的优良传统，有些学生整日埋头苦干，学得很辛苦，但成绩仍不理想。所以，教师一定要给学生传授学英语的正确方法。正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率就越高。上英语课要求学生做到五到――心到、眼到、耳到、口到、手到，并培养学生巧记能力，让学生当堂消化。指导学生勤记笔记、会记笔记，及时复习和反复练习。抓好字母―音标―单词―词汇运用―语法的教学环节。首先，确保学生掌握好26个英语字母。对七年级的学生，教他们字母要像教小学生一样，一个一个地教，一个一个地读，一笔一笔地写，天天读，天天写，天天练，每天都背，每天都听写，大概用了三个星期才学好了字母。其次，确保学生掌握好48个音标。学习外国的语言，对农村学生来说很难很难，所以在学好字母的基础上学习音标会更好。写出每个字母的读音，天天教他们读，天天教他们拼写。特别强调元音字母和元音音标。教他们学会看音标读单词，并学会根据音标、词形来记忆单词。学好音标对单词记忆非常重要。再次，确保学生熟读句子和短文。对于句子的学习，要求他们多开口读，天天读，并学会常用句式――陈述句、一般疑问句、特殊疑问句，以及英语句子与汉语句子排列顺序的区别。相信多讲、多练、多模仿，不怎么聪明的他们很快也能学会造句和写简短的英语短文的。最后，确保学生掌握常用词汇的用法和英语语法。

一般在两个多月的潜移默化之下，农村的学生们才有了点学英语的概念，慢慢地掌握了英语科的特点，了解了英语和汉语的差异，他们才算学会了一点英语。这样，我们才能更好地开始初中部分的学习，我们才能传授较深的词汇知识和语法的运用。虽然接下来学习初中部分的英语时间很紧张，但是有了基础，相信学生们学习也有信心了，英语成绩也会逐步提高的。

（三）“寓教于乐”教学法提高课堂质量

要提高教学质量，我们教师必须改进教学方法和教学理念，教师上课不能再采用传统的“填鸭式”教学法了。教教单词、背背课文、讲讲语法，天天如此，这样不能激起学生学习英语的兴趣，更不能调动学生学习英语的积极性。我们合理运用“寓教于乐”的课堂教学法，可以全面提高课堂教学质量。课堂40分钟，教师可在课堂上留出一定的时间，引出课文以外的话题，创设问题情境，让学生相互交流，让学生在乐趣中学习，在娱乐中获益。我们教师应该引导学生开动脑筋，独立思考，多听多说，多让学生进行口头练习，增加课堂教学趣味。还要让学生完成课后预习和复习任务。学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备。把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。