小学班主任工作交流精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学班主任工作交流主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学班主任工作交流范文

作为班主任,我认为班主任是学生的老师，但在人格上是和学生平等的，所以在教育学生时要真诚对待每一个学生，充分信任每一个学生，建立和谐的师生关系，师生之间能敞开心扉，心情舒畅的教与学。我主要注意了以下几点。

一、“无规不成方圆”团结紧促的班级管理。

一个班级能否正常运转，是否具有凝聚力，班级的管理是关键。人常说“民以食为天”然而一个班级的“魂”就是这些出色的班干部。因此在开学初，我就和同学们一起制定出我们班的班规，并竞选产生了班委成员。班委成员则实行轮流制，其目的就是让每个学生都感觉自己是班级的主人，从而锻炼他们的责任心。也让他们感觉想当好这个“家”不易从而更自觉地听从班干部的管理。所以一个良好的开端对于他们以后的工作、学习的顺利进行起到了保驾护航的作用。良好组织纪律性我们主要从下面严抓：

1.规范早操，午休，自习课的纪律

2、狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯

3、力争在升旗，早操和学校的各种大型活动中表现出快，静，齐，要站得挺，直。要有饱满的热情和向上的精神。

4、当天事情当天做，从细节处要求学生，用纪律约束学生的行为，让学生的行为逐渐养成一种习惯，使习惯形成良好的品德。

5、常规教育反复抓，抓反复

主要从放学的路队、上学进入校门要排队;见到老师要问好，课间严禁追逐打闹;学会主动分担班级的劳动任务;上学不迟到等方面严格要求，使学生在班级有章可循，对照班级的规章制度行事。

6、利用一切可以利用的时间对学生进行行为规范强化教育。

所有任课老师均反映我们的纪律是严肃活泼，张弛有度的。我们的课堂特点是积极活跃、老师能轻松做到收放自如;而我们的自习课则是安静、全神贯注，形成了良好的学习氛围的。

二、班主任要用心去爱学生，要有亲和力。

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当我真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱!

亲和力，是建立我们师生感情的关键，首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛;一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到我们老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，我们班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，我们班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。

三、换一种方法与家长联系

第2篇：小学班主任工作交流范文

一、首先做好入学教育

教育学生严格按照学校、班级的规章制度学习与生活，严格执行一日常规，从学习、卫生、纪律等各方面严格要求自己，尽快适应新的学习、生活环境。

二．其次做好学生的思想工作

我认为要作好学生工作，关键在于抓好学生的心理，不能把他们看成孩子，其内心世界可以说丰富多彩，这时候不仅表现在学习上，更要注重思想道德培养，纪律观念形成，助人为乐思想品质培养，作为班主任只有俯下身子和学生交心，做学生的朋友，学生才会和你敞开心扉，暴露学生的内心世界，向你坦言，为班级管理献计献策，为搞好班级工作提供依据。

三．再次教育学生要自尊、自重、自信

人无完人，金无足赤，只有自重，才能自尊自爱，如果没有自尊，是不可能得到别人的尊。看到学生有了长处，有了闪光点就要表扬，让其树立自信，使其有成功感，而不是讽刺挖苦打。别人做了好事或取得了可喜的成绩，应该羡慕，而不应该嫉妒，尊重别人实际上就是尊重自己，这样同学与同学之间关系才会越来越融洽，只有这样学生之间团结的才像一个人一样，人人都不去计较得失。真正做到“我为人人，人人为我”。

四．复次要教育学生做心胸宽广的人

学生作为学生，心胸要开朗、宽广，遇事不要钻牛角尖，要有君子风度，大将风度。无论什么样的事，都能容的下，俗话说”宰相肚里能撑船”别人若指责你，你要好好想想自己的过错就改正，不是自己的过错就引以为戒，有则改之，无则加勉，不要一时冲动闹得不可开交，显得没有肚量，太小气，心胸太狭窄，班主任希望每个同学都是心胸宽广之人，同别人不计较，默默学习，默默干工作的同学。

五、再要教育学生努力学习不断提高成绩

我们来到学校就是为了学习，现在社会需要的是有文化、守纪律、有创新的一代新人，只有顽强拼搏，积极进取，将来才能适应社会，才不会被淘汰，成为对社会有用的人，可一部分同学不注意上进，厌恶学习，要经常教育他们：要想取得好成绩必须付出，有顽强拼搏精神。有些同学的成绩总是不够理想，就是与他们下功夫不够，没有毅力直接有关。教育他们不能只看到别人的成绩，还要知道他们成绩背后的付出。

六、最后教育学生要严格遵守班纪班规

无规矩不成方圆，为了更好地提高班级工作，制定严格的规章制度，我采取小组管理制度，每小组长管理十一个学生，组长每天汇报给班主任当天的情况，以便班主任及时做好班级管理工作。

七、班级活动安排

1、建立健全班级各项规章制度，组建班级各类组织，明确班干部职责，分工，，值日责任到人，宿舍卫生责任到人，每周总结评比。

2、“三比”活动，比纪律、比卫生、比学习，每周比一比组的纪律、卫生、学习，哪组的最好，作出总结，指出不足，加以改进，争取先进。

3、“献爱心”，为他人做一件你认为最有意义的事，体会助人为乐的快乐感。

第3篇：小学班主任工作交流范文

关键词： 小学 班主任 专业化 必要性

班主任专业化，即要求担任班主任的教师在具备基本教师职业素质的基础上，根据班主任工作特点，掌握专业教育知识、专业教育理念，使自身具备专业能力、专业智慧，为小学生健康成长提供专业引导与帮助，因此，班主任专业化发展对提升教学质量有着重要影响。在教育改革背景下，班主任专业化发展成为改革的重要发展方向，受到前所未有的关注。

一、小学班主任工作现状

在我国长期教育工作中，班主任虽然承担极其艰巨的教育任务，对学生培养有着重要作用，但班主任工作一直没有得到相应程度的关注，首先表现在班主任的工资标准上，班主任除相应的课程教学任务外，还负责学生的心理健康、道德素质、行为习惯、班级管理等多方面任务，其工作量远多于一般教师，但大部分班主任的工资却没有相应提升，我国自1979年第一次制定中小学班主任津贴标准，在至今三十多年时间里，对此标准仅进行过一次修改，即1988年修改中小学班主任津贴标准，由原来的几元上升为十几元，至物价上升、工资上涨的今天，班主任津贴标准没有得到相应的改善，虽然在经济比较发达的城市，班主任的工资得到一定程度地提升，但此种提升方式因缺少相应制度标准，存在一定的不合理性[1]。

关注度的欠缺还表现为班主任工作缺少相应的专业性，班主任对学生培育有着重要影响，其一言一行、一举一动都可能对学生成长造成一定程度的影响，因此，班主任工作需要相应的专业技能，但从我国教育现状来看，班主任是任何教师都可以承担的工作，多数小学班主任都是由其中一位任课教师承担，没有接受相应的专业培训，此种情况下存在不少班主任工作不到位的现象，对学生健康发展极其不利。因此，针对班主任工作现存问题来看，实行班主任专业化是极其必要的。

二、实施小学班主任专业化的措施

1.加深对小学班主任专业化工作的理论研究

班主任专业化即向学科方向发展，学科建构需要相应的理论基础。在理论研究方面，教育部门要给予充分重视及充足的资金支持，使相关专业课题得到顺利开展，并根据相应课题研究建立专业化班主任培训教材，将理论研究成果推广到教学过程中。另外，注意将教育专家的研究与教师经验性的研究结合起来，例如，学好教育心理学是每个班主任应具备的基本素质，但在真正心理疏导过程中，班主任还应结合学生不同性格特点、成长环境做出合理引导，由此保证理论研究切实可行。

2.构建小学班主任专业化激励制度

针对班主任工作重视度不够现状，应在班主任专业化发展方面建构相应激励制度，提升班主任工作热情。激励制度的建构首先应提升班主任的津贴标准，将班主任工作效果与津贴数额联系起来，这样对班主任工作既有激励效果，又有监督作用。其次，合理规划、安排班主任工作，尽量减轻班主任的工作负担，专业化的班主任不仅承担教学课时，还负责学生的日常管理，尽心尽责做好班主任工作。再次，优化班主任工作评价制度，重视优秀班主任评选，并增加评优、评先名额，评价内容应做到全面，保证对班主任工作的方方面面都能合理化评价，例如，在具体开展的评价体系中，可建设班主任工作交流平台，利用办公室空间、网络空间实现班主任之间的经验交流，取长补短，促进班主任工作水平不断提升，从而实现教育水平整体提高。

3.完善小学班主任专业化培训体系

加强专业化培训是班主任培养专业能力、掌握专业知识的最主要途径，此种培训可分三个层次进行，首先，第一个层次是班主任进行自我培训，教师担任班主任工作之时，应首先建构起强烈的责任感与使命感，清楚自己工作的重要性，在这种责任感的驱使下，不断完善自身，在空余时间不断学习班主任专业知识，在教育实践中善于反思、善于总结经验，不断提高自身专业能力。其次，搞好校内班主任培训工作，各小学要成立班主任培训班，定期对校内班主任进行培训，另外，应注意关注教育理论发展及教育案例总结，及时将这些内容以培训方式融入班主任教育工作中。最后，适时派班主任到校外进行培训学习，了解新的教育理念、教学方法、教育思想，实现更大范围的经验交流，使班主任能力进一步提升[2]。

4.将小学班主任专业化教育融入师范高校

师范高校是教师人才的培养基地，也是当今大部分教师掌握职业技能的基础环节，因此，在高校中融入专业化班主任教育是极具积极意义的措施。例如，在师范高校中可开设小学班主任专业课程或直接开设小学班主任专业，如班集体组织管理、学生紧急情况处理、与学生的沟通能力等都是教育专业学生应掌握的基本教学技能，通过专业或课程开设，教师在从业之前就掌握足够的专业知识，并在大学期间组织师范生进行班主任工作实习，使理论学习与实践应用结合起来，为教育事业培育出更优秀、更专业的班主任人才。

小学生是家长的期望、是祖国的未来，班主任对其健康成长、全面发展有着极为重要的影响，促进班主任专业化发展，不仅是教育部门应实施的迫切任务，还是教师提高自身要求的重要表现。

参考文献：

第4篇：小学班主任工作交流范文

一、指导思想

班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是教师队伍的重要组成部分，是实施素质教育的重要力量。加强班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。实施班主任培训，建立班主任培训制度，全面提高班主任履行工作职责的能力，从整体上提高我校班主任队伍的素质和班主任工作水平，更好地促进我校基础教育改革发展，具有重要意义。根据我校实际情况，特制定本计划。

二、培训组织

成立班主任培训工作领导小组，

组 长：丁小命

副组长:程建军

成 员：陈志庆 原海锋 田晋芳

三、培训目标

此次培训为班主任工作作前期准备。以期各培训教师能适应正常班务工作，达到提高学生自律性、自觉性和学习积极性;提高学生德育素质;提高学生集体观念。

四、培训内容

1、专业理论

教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。

职业道德类:《中小学教师职业道德》、《班主任岗位职责》、《中学教师十不准》等。

德育理论类：《现代中小学班主任培训教程》、《班主任工作心理辅导》、《教师法治教育读本》等。

德育管理方法类：《班主任工作案例》、《中小学生安全须知》等。

2、专业素养：

(1)班主任的专业素质修炼

(2)班主任的能力训练

(3)班主任的组织领导艺术

(4)班主任的关系协调能力

(5)班主任的工作方法与技巧

3、专业能力：

班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，弱势群体学生的帮扶教育能力，学生个案的观察教育分析能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。

五、培训途径与方法

全体教师，每年为一轮次。采用学习、反思、实践训练、导师引领、专题研讨的培训模式。

1、学习反思：

(1)聘请高级教师或优秀班主任作讲座、经验介绍等。

(2)自主学习、学会反思。在学习的基础上，学会反思自己的教育观念和行为。深化成功经验，形成班主任工作个性风格。

(3)实行培训交流，提高素养。根据学习内容，组织培训对象对培训内容相互交流，进一步推动学习，巩固已学的知识。

2、实践训练：

(1)教室布置

(2)盛大节日黑板报专刊

(3)主题班会

(4)班主任工作案例

(5)弱势群体学生帮扶教育

(6)与家长联系方法与技巧

3、导师引领：

积极开展班主任德育导师制，对班主任工作未满五年的青年班主任聘请德育导师，进行一对一或一对一个小群体的辅导。

4、专题研讨：

定期组织进行专题研讨，如：班级活动的构思与组织、班主任工作案例交流、我与学生共成长研讨、弱势群体学生帮扶工作、偶发事件应急处置方法研讨等。

六、培训措施

1、建全班主任专业培训激励机制，实行培训考核制。根据要求对培训任务完成情况、班主任工作进步情况，分别给予“优秀”、“合格”、“不合格”的评定，合格以上(含合格)发给一定的奖金。

第5篇：小学班主任工作交流范文

工作引领：提高班主任专业素养

根据教师专业发展的三种取向――理智取向、实践取向和生态取向，校长要积极引导班主任加强理论学习，注重实践反思，开展教育科研，倡导团队协作。这是促进班主任专业发展的重要路径。

引领实践反思。班主任专业水平需要在个体实践反思中提升。美国教育学者波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出：“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。”反思对于班主任专业成长具有重要意义。《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出，校长要“定期交流班主任工作经验，组织班主任进行社会考察，提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质和工作及研究能力”。通过召开班主任工作例会，总结阶段性班级工作经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和策略，引导班主任在实践的基础上进行反思，反思自己的思想和态度、行为和方法、教学和管理。反思，能够让班主任更好地认识自己，更好地认识别人，更好地认识班级工作中的成功和不足，不断提高班主任自身素养和工作实效。

反思最好的方式之一就是教育写作，因为写作能使人静下心来梳理、总结实践经验，化模糊为清晰，化零碎为完整，化散乱为明了。正如苏霍姆林斯基所说：“随笔教给我们思考，教给我们创造。”

引领教育科研。教育科研能成就班主任专业发展。英国教育学者、“行动研究”运动的积极倡导者斯腾豪斯提出“教师作为研究者”的命题，对于班主任专业发展具有积极的启示。班主任的教育科研主要不是理论研究，而是行动研究。行动研究是一种融教育理论与教育实践为一体的研究，它以解决教育中的实际问题为导向，着眼于改善教育过程的“质”。

在班主任教育科研中，校长要积极创造良好的研究条件，组建多元的研究团队，提供多样的合作平台，让班主任在团队中通力合作、共同研究，以提高研究的效率，丰富研究的成果。如组建课题研究团队，组织班主任共同申报并实施德育与班主任工作研究课题；组建项目研究团队，组织班主任开展项目攻关，研究解决工作中的热点、难点问题；建设学术交流平台，定期举办论坛、沙龙等研讨交流活动，共享研究成果，凝聚研究共识；打造班主任工作博客、微博、QQ群等网络交流载体，利用现代网络技术构建便捷的交流渠道，帮助班主任进行多向、即时的研究互动。

引领团队合作。近年来，一些学校建立中小学优秀班主任（名班主任、班主任带头人）工作室的做法值得借鉴。工作室一般采取自主研修和专家引领相结合、集中学习与分散研究相结合的方式，具体活动有理论学习、专题研讨、主题论坛、课题研究、反思总结和交流展示等，充分发挥优秀班主任的示范、辐射和引领作用，提高班主任建班育人能力及专业发展水平。

此外，校长要建立班主任援助中心，请有经验的老班主任、心理指导教师以及德育处的教师共同组成团队，在班主任遇到工作困难时，能给予其方法上的专业指导，这将有利于班主任在实践中不断得到锻炼和提高。校长对班主任在工作上引领的同时，还要在政治上、生活上给予更多的关心帮助，为班主任提供更多的发展机会和平台，解决实际困难，体现人文关怀。

制度引领：增强班主任职业幸福感

制度建设带有根本性、长期性和稳定性。学校“要制定更加有效的政策，保障和鼓励中小学教师愿意做班主任，努力做好班主任工作”。在评定职称、晋升职务、评优评先、发放奖金、出国进修等方面，班主任应享受优先待遇。因此，班主任的专业发展需要校长在制度上引领，不断增强班主任的职业幸福感。

一是班主任选拔聘任制度。校长要以专业化的视角来对待班主任队伍建设，建立对班主任的选拔、培养和使用制度。在选拔上，要制定班主任的选拔标准，力争把“思想素质好、业务水平高、奉献精神强”，对学生充满爱心、热爱班主任事业的优秀教师吸纳到班主任行列中来，保证学校班主任队伍的整体水平。在培养过程中，要把班主任的培养制度化、规范化，使班主任的专业发展处于一个有序、有组织的状态。在使用上，要坚持“人尽其才，才尽其用”的原则，发挥班主任的优势、特长，不拘一格聘任班主任。

二是班主任资格认证制度。资格认证制度是职业专业化的基本特征。学校应逐步试行班主任持证上岗制度，改变过去“班主任工作只是副业，兼一兼、代一代就行”的传统观念。对新任教师要先培训、后上岗，实施持证上岗的班主任准入制度。教师经过专业培训，完成必修课程学习，经过半年以上的实际工作锻炼后统一颁发班主任资格证书。在开始阶段，班主任资格认证主要以培训情况为主要的考核内容。近年来，一些地方教育行政部门已实行班主任资格证书制度。如黑龙江省规定，担任班主任工作的教师应经过一定形式和课时的班主任资格培训，须有一年以上教育教学工作的经历；对未担任过班主任的青年教师要采用担任助理班主任的方式进行培养，各中小学还可结合本校实际，设立副班主任，并明确具体责任。四川省成都市实行“班主任准入制”，规定中小学教师要当班主任需先取得资格证。教师当班主任，首先需个人申报，提交相关资格证明等，经过在全校范围内的述职和评定，才能取得“班主任资格证书”。这个资格证书有效期两年，连续两年考核获得优秀者，将直接取得下一个周期的准入资格，考核不合格者，则将被取消班主任任职资格。

三是班主任职级评聘制度。班主任职级主要依据班主任的学历、年龄、任职年限、所带班集体状态考核结果、班主任和班级在各级评比中所获荣誉、奖励以及班主任的学识和科研水平等情况来评定，在班主任聘任过程中以职级落实待遇。各地在班主任职级评聘方面进行了积极的探索。如山东省高密市自2006年即开始全面推行班主任全员职级制改革，建立了专门的班主任职称，将班主任分为特级班主任、高级班主任、中级班主任、初级班主任和见习班主任，建立了阶梯式班主任职级，有助于引导班主任不断提升专业水准，研究班级管理和育人艺术，培养专家型班主任。江苏省南京市建邺区教育局建立“星级班主任”评选机制。“星级班主任”认定对象为全区所有中小学在职班主任，一学年评选一次，级别从一星到五星，其中“五星”为班主任的最高认定级别。随着星级的晋升，认定的要求不断提高，包括任职年限、班集体建设、心理健康教育资格、德育科研、指导青年教师等方面的内容。

四是班主任薪酬待遇制度。班主任的薪酬待遇与职级评聘紧密联系，不同职级的班主任享有不同的报酬。这有利于引导高学历和经验丰富的教师踊跃担任班主任工作；有利于激励班主任珍惜专业信誉、提升专业追求、获得专业发展；有利于打破“大锅饭”，拉开分配档次，实现高职高酬、优质优酬；有利于发挥帮扶作用，把职级和专业发展水平较高的班主任的思想和经验作为优质资源，培养一个带动一批，从而形成优秀的班主任群体。

获得稳定而丰厚的经济收入是专业人员不断追求专业发展的基本物质保障。任何一个专业成熟度高的职业都有相当高的经济回报作支持，从而吸引更多优秀人才加入这个行业。也只有这样，才能促使从业人员不断地致力于提高专业水准、建立严格的职业伦理规范，从而提高这一职业的权威性和社会地位。因此，在实行绩效工资背景下，学校应出台相应的政策措施，在绩效考核和分配上向班主任倾斜，提高班主任待遇，体现对班主任工作及其专业性的重视和尊重，体现对班主任职业尊严的认可。

五是班主任考核评价制度。考核是激励班主任提升工作能力的一个重要手段。根据班主任工作的性质与特点、职责与任务，学校应对班主任履行工作职责、工作业绩和专业素质等方面进行考核评价。对班主任履行工作职责的考核，主要考核班主任的事业心、责任心、工作落实情况、跟班出勤情况、完成各项任务情况；对班级和学生情况有无深入了解，工作是否规范细致，工作方法是否灵活多样，对不同学生能否进行分类教育、分层管理，教育上有无针对性，管理上是否有特色，实际效果如何；是否关心特殊学生，落实帮教措施，循循善诱地开展谈心活动，有效转化后进生；与科任教师、学校其他部门协调情况；联系家长、社会，形成教育合力的工作情况，等等。

班主任专业素质评价要通过班主任的工作业绩、履行工作职责情况来体现，应从班主任的专业知识、专业技能和专业道德三个方面来把握。在班主任考核评价中要坚持四个统一，即坚持过程与结果的统一、量化评价与质性分析的统一、立足当前与着眼长远的统一、共性要求与尊重个性的统一。以评价为导向，提高班主任工作的目的性、计划性、智慧性、创造性，建立相应的政策激励机制，不断提升班主任的幸福指数，增强班主任的职业荣誉感和工作成就感。

第6篇：小学班主任工作交流范文

关键词：德育教育；班主任工作；作用

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0338-02

1.德育教育的重要性分析

首先，通过德育教育引导学生树立正确的思想价值观念，提高个人综合素质。由于学生的年龄较小，思想观念还不成熟，需要教师和家长的正确引导，帮助他们树立正确的思想价值观念，从而规范他们的行为作风，及时纠正不良行为，养成积极向上的学习生活习惯，不断塑造优秀的人格。

其次，通过德育教育促进班主任与学生之间的交流。班主任在对学生进行德育教育时，即是一个教育的过程，也是谈心的过程。在这一过程中，班主任可以将学生放在平等位置上，以朋友的身份通过与学生进行深入的交流互动，使他们学习、 认识和理解做人的道理以及为人处世的理解方法，让学生在平等、 轻松、 愉快的环境氛围中培养良好、正确的做人做事行为。

最后，通过德育教育增强学生的生活常识。中学生由于处于心理、生理发育的重要时期，年龄较小，自我保护意识不足，加上判断力低， 对社会及周边环境的了解认识不足，对自身安全的防范意识匮乏。小学班主任通过对学生进行安全教育，让小学生更加充分、 全面地了解和认识周围环境以及日常生活中潜在的一些客观或人为造成的安全隐患问题， 提高他们的安全防范意识。同时，还能够有效培养和提高小学生在应对危险问题时的反映能力和自救能力，进而更好地确保小学生的生命健康安全。

2.德育教育在班主任工作中的作用研究

2.1 德育教育是班主任工作的重要阵地。德育教育是班主任工作的一项基本内容，也是班主任开展工作的重要阵地。因此，在德育教育工作中不要追求表面，而是立足于简单实际的工作，这才是德育的重点。班主任教师要注重全面贯彻党的教育方针，落实好学生日常行为规范、学生守则，并结合学生学习生活实际，积极探索和创新方法利用好德育工作的主阵地。作为一名班主任，学生的能力的发展、品德的养成、创新精神的培养是开展班主任工作的永远追求。经过多年的德育工作，不断总结和完善工作方法技巧，例如要非常注重班级班风的形成，一个积极向上的集体才会发挥出更大的力量，再把这些正能量好好利用，就会使学生的学习、各项活动取得更大更好的效果。只有不断地总结工作经验，及时调整和改进工作方式方法，在实践中充分发挥德育教育的阵地作用，才能从根本上促进学生思想品质的提高，为他们以后的学习生活打下坚实的基础。

2.2 德育教育有助于班主任工作实效性的增强。班主任工作与学校其他工作一样，都能促进学生的进步与发展。但是，如何开展班主任工作才能更好地提高工作效率，取得更大的成效，是每一个班主任都应该思考的问题。无论班主任工作是怎样的复杂，都需要教师引导学生形成正确的思想观念，塑造积极向上的人格。而班主任工作效果如何与学生的主观因素有着密不可分的关系，学生对班主任工作的接受与认可是班主任工作顺利实施的关键。只有在学生广泛认可和接受并得到健康成长的情况下，才能促进班主任工作发挥实效。这就需要学校和教师以德育工作，促进学生对道德的认知和体验，培养他们的道德意识和道德观念，并激发他们的主观能动性和内在潜能，提高他们对班主任工作的认识，乃至参与到班主任工作中来，从而提高班主任工作效率。

2.3 德育教育有助于促进班主任工作的规范化、科学化。在素质教育不断发展的今天，班主任工作应该实现科学发展，以更好地服务于素质教育。德育工作贯穿在班主任工作中，不仅影响着学生，也影响着教师自身。德育工作有利于班主任工作的科学发展。一方面德育的工作对象与班主任的工作对象是一致的， 这有利于在开展德育工作时，把班主任工作渗透其中， 让学生在接受德育时，自觉主动地做好自我管理和参与到班级管理当中去，促进班主任工作有步骤有条理地开展。

3.提高班主任德育工作效果的几点建议

首先，尊重学生，重视学生在教育活动中的主体地位。热爱学生是教育工作者工作的动力源泉，也是德育工作开展的出发点；尊重是一切教育工作的基本前提，是打开学生心灵的钥匙，是建立沟通和互信的基础学会尊重的关键是要学会赏识学生，善于通过激励表扬手段，肯定学生的优点和长处要让学生在自觉参与德育中感觉到尊重，在尊重中感受到理解、肯定、支持、鼓励，在师生的平等交流中产生思想的碰撞并就正确的人生观、世界观、价值观达成共识。

其次，不断丰富与创新德育教育工作方法。德育作为教育的主要内容和不变主题，已经在学生心中产留下了枯燥乏味的刻板印象要想实现德育工作的新发展，就必须赋予德育工作新的灵感、注人新的力量要结合学校教育当时当地的实际情况，从学生出发，开拓创新，探索新的教育方法，开发利用各种社会资源，善于在教学和课外活动中渗透德育因素，各项活动的开展和各种实践活动都要融人和体现德育主题。

最后，激励学生，充分发挥学生的主观能动性。激励是有效的催化剂，能够产生巨大的能量，激励是一门科学，也是一门艺术班主任在德育工作中一定要善用激励、合理激励、科学激励人都有渴望获得认可、获得同事尊重、希望成功的心理需求，尤其是处于生理、心理发育阶段的青少年，这种心理需求是激励的基本出发点和实现有效激励的根本保证。

4.结束语

综上所述，德育教育是中学生教育的基础和关键环节，对于中学生的健康成长和综合素质的提高具有至关重要的作用。因此，班主任教要深刻认识到德育教育工作的重要性，积极探索新方法新途径，充分发挥德育教育在班主任工作中的作用，引导学生形成正确的人生观和价值观奠定基础，为培养高素质人才提供必要的条件和重要的保障。

参考文献：

[1] 韩传信，段多梅. 提升高中班主任德育能力的实践方略[J]. 教师教育研究. 2015（02）

第7篇：小学班主任工作交流范文

关键词 知识的富有者 静待花开

中图分类号：G45 文献标识码：A

班主任工作是一项比较繁琐而且时间长见效慢的工作，要做好班级各项工作，班主任要不断加强自身建设，而班主任加强自身建设的关键在于提高自身素质，树立班主任威信。这种威信不同于行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起来的使人敬服的声韵和威望，它是做好班主任工作的无形资本。

1不断用新的知识充实自己，做知识的富有者

班主任首先是一名教师，要做到“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获得知识的唯一途径，所以学生会敬佩和敬重有知识的班主任，班主任如果没有真才实学是很难在学生中拥有威信的。

2身教重于言教

在班主任工作中，要特别注重身教，俗话说“喊破嗓子，不如做出样子”。学生的特点是可塑性大、模仿性强，而他们最初的学习多半是从模仿父母和教师开始的，作为一名班主任要时刻严格要求自己，做到身正，才能为人师。在要求学生的同时，首先自己要做到，自己做不到的坚决不要求学生。班主任的一言一行一举一动都会潜移默化中影响学生。所以班主任要给学生留下健康向上的形象，不断进取，给学生做好榜样，引导全班学生朝着健康的方向发展。

3理解学生

要做好班主任工作就必须了解和熟悉学生的情况，才能制定可行的教育方针计划，也只有了解学生才能真正的理解学生，包容他们的过错，只有充分了解学生，才能更好的教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活不仅仅局限于学习，已经变得更加丰富多彩，同时也会碰到许多成长中的困惑问题。作为班主任，我必须从各个方面去关心他们，帮助他们解决成长中遇到的各种困难。特别是体校的学生，首先他们是寄宿制，一个月回家一次，他们缺乏与家长沟通交流的时间，许多问题都需要班主任在中间协调，其次在我所带的班级中，有部分学生是单亲家庭或者是父母离异家庭，最后有很多时候学生出现问题时，家长不会及时出现帮忙解决，在家校共建上来说，家长基本上是处于缺失状态，这增加了班主任的工作难度和工作量。班主任想要管理好班级需要去了解学生家庭的具体情况，去了解他的成长环境，才能更好的与学生交流沟通，做到理解学生。

4创造良好的班级氛围

班风是在班主任的指导下，班级成员在长期的共同的活动中形成的一种集体心理倾向，环境可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个学生生活在恐惧中，他就学会了忧虑。所以，在工作中要善于运用赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会去发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围，好的班级氛围可以鼓励学生积极努力向上，创造和谐的班级氛围。

5潜移默化，静待花开

班主任工作是一项长期的而且繁琐的工作，班主任的工作主要是思想工作，这又是一项长期的工程，需要耐心和时间，特别是后进生的转化工作，要善于发现他们身上的闪光点，创造条件让“闪光点”发光发热，使其树立信心成为前进的动力，这都需要一定的时间。如2013年我带的高一班级，学生纪律涣散，集体意识淡薄，学习成绩较差，让我非常头疼，在经过一段时间充分了解学生的基础上，确定以主题班会的形式，加强对学生的思想道德教育，组织多项集体活动，重振良好班风和学风，再针对个别同学一对一聊天，多次交流后，很多同学有所改善。差不多几乎花费一年的时间，班级的基本建设才初具模型，而且还需要花更多的时间去鼓励他们继续积极向上，所以班主任工作不是一朝一夕就能快速完成的，作为一名合格的班主任，要不骄不躁，用恒心和信心，去相信你的学生，你只管付出，剩下的交给时光，静待花开。

参考文献

[1] 周吉梅.关于小学班级管理的思考[J].文教资料，2011（34）.

[2] 颜东秀.追求小学班级管理的艺术性[J].甘肃教育，2011（11）.

[3] 孙夕奎.探讨在班级管理中以人为本的学生自主管理[J].现代阅读（教育版），2011（10）.

[4] 窦春坤.小学班级管理心得[J].新课程（小学），2010（12）.

[5] 匡思林.以人为本，抓好班级管理[J].？学生之友（小学版），2010（07）.

第8篇：小学班主任工作交流范文

关键词：小学 教师 班主任 学生 教育

教育对孩子的作用巨大，而作为身兼教育、管理双重身份的班主任，更是班级工作的组织者和管理者，肩负着对学生教育、生活指导的直接责任，班主任工作直接影响到班级秩序，学生素质的提高乃至国家教育方针的贯彻执行，以及人才的培养。随着打工热潮的高涨，贵州农村的家长们大多加入了农民工大军，使全省范围内出现了大量留守儿童。父母在外地打工，他们不缺零花钱，缺乏的是父母的关爱和陪伴。要管好他们，使他们健康成长的重担就落在了学校和班主任肩上。那么，怎样做好新时期新情况下的小学班主任工作呢？我认为，要做好小学班主任工作，教师就必须做到四个“心”。

一、爱心

高尔基曾说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”班主任首先要有一颗博大的爱心。对待学生就像对待自己的孩子，要动之以情，晓之以理。不能过分宠爱，也不能任意打骂，要以爱动其心，以严导其行。班主任扮演的应该是双重角色：首先是父母，然后是严师。一方面要把学生当成自己的孩子呵护他们，与他们建立亲密的关系，让学生感到你可亲可敬而信任你。记得有一次上课，班里一个学生的手机铃声响了，这个学生手足无措，班里的学生都看着我，我不慌不忙地走过去，轻轻地抚摸一下他的头说：“能先关上手机，交给老师吗？”他迟迟不交，我态度和蔼地说：“怎么，怕老师要了不成？”下课后，我把他叫到办公室，给他讲了小学生带手机的利弊，把手机还给了他，从此以后，他再没把手机带到学校，而且见到其他同学带了手机、MP3、MP4，他总是像小老师一样说服他们。另一方面要严格要求他们，使他们明白该做什么，不该做什么，这里应该指出，过分的迁就，不是爱学生而是害学生。马卡连柯说：“父母对自己子女的爱不够，子女会感到痛苦；但是过分的溺爱虽然是一种伟大的情感，却会使子女遭到毁灭。”这段话，同样适用于老师对学生。老师对学生有爱心，首先是对学生在态度上要和蔼可亲，在生活上要关怀备至，在教育时要和风细雨，做到爱生如子甚至是爱生胜子。但只是这样还不够，因为这仅仅是一种浅层次的爱，班主任还要有更深层次的爱，即严格要求学生，把学生培养成有用之才。从某种意义上说，浅层次的爱只是作为达到更深层次的爱的一种手段，因为小学生受其身心发展水平的制约，有时会误解老师的好心；如果师生之间不建立一种亲密融洽的关系，教育效力往往就会大打折扣。总之，只有关爱学生，学生才能爱你，尊重你，支持你的工作，才能建立一个和睦相爱、团结向上、具有较强凝聚力和战斗力的班集体。

二、交心

所谓交心就是在管理班集体时要善于观察、细心研究每个学生的心理，了解学生的内心世界，和学生交流思想，做到知己知彼，百战不殆。2011年新生刚入学前几天，我就发现一个女生上课魂不守舍。我多次找她谈话，一开始她就不愿意和我交流，通过与我和风细雨地交谈，她趴在我怀里“呜呜”大哭起来，告诉我她想爸妈了。原来她的父母在外打工，只有她和爷爷在家。我轻轻地拍着她说：“以后我就是你妈妈，告诉我手机号，老师给你妈打通你来说。 ”她停止了哭声，我打通了电话，她和妈妈说了起来。从此她有什么心事都主动和我交流，学习成绩也一直保持在班级前几名。

三、细心

班主任工作复杂琐碎，往往事无巨细都要老师事必躬亲，小学低年级的班主任更是如此。班主任不但要关心学生的全面发展，还要过问他们的生活琐事，每个环节都要考虑周全，稍有疏忽，就会出娄子。面对既聪明伶俐又调皮任性的孩子，班主任要做到时时留心，事事在意，才能把握住他们的思想脉搏，窥探到他们的内心世界；才能发现他们身上的闪光点，并采取有效措施，令其发扬光大；才能看到他们身上的不足，并促其改正，把不良现象消灭于萌芽状态。

四、恒心

班主任工作是学生的管理工作，而学生管理工作的核心内容是学生的思想工作，因此班主任工作具有以下特点：第一是长期性。一般来说，一个班主任接手一个班，少则管理一年，多则几年，因此在思想上要有一个打“持久战”的准备，通盘考虑，全面部署，既有长计划，又有短安排。第二是反复性。这既是小学生身心发展的规律，又是思想教育工作的特点，思想教育工作不可能一劳永逸，学生有了缺点错误，经过批评指出，他这次改正了，但下次可能还会重犯。因此，班主任教育学生一定要做到不厌其烦，诲人不倦。第三是差异性。世界上的事物是千差万别的，人也不例外，西方一位哲人曾说：“每个人的心灵都有他自己的方式，必须按它的形式去指导他；必须通过它的这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。”（卢梭《爱弥儿》）所以，班主任在管理工作中要因人而异，因材施教，对症下药，根据学生的不同特点和具体情况，有针对性地做好学生的思想教育工作。

总之，班主任工作是一项长期的、复杂的、艰苦的工作，作为班主任的教师要在不断提高自身管理素质，努力开拓创新，学习先进教育管理理论的同时，加大对学生的关心关爱力度，做好学生的知心人，扮演好师长、父母、朋友等角色，才能赢得学生的尊重和感情，才能既教书又育人，不断为国家和社会培养栋梁之才。

参考文献：

[1]凌世敏.班主任工作,我喜欢[J].新课程(上),2011,(05)

[2吴学忠.小学班主任工作的困境与对策[J].教育理论与实践,2009,(20)

[3]李先萍.班主任工作之我见[J].基础教育论坛,2010,(09)

[4]张东红.小学班主任工作之我见[J].陕西教育(教学版),2008,(Z1)

第9篇：小学班主任工作交流范文

【关键词】班主任小学情感管理

在进行班级管理的时候，班主任的素质会决定这个班级的精神面貌。实行情感教育，主要是用感情来感染学生，让学生感受到老师对自己的爱和期冀，主动转变以往的思想，提高自身的认识，本文主要研究了情感教育在小学班级管理实施办法和其重要作用。

一、想要更好的进行情感教育，老师必须真正的了解学生

对学生进行了解的目的是对学生进行更好的教育，老师必须了解每一个学生的实际情况，才能更好的根据学生的情况进行管理。了解学生的办法主要有下面几种：

（一）对学生进行观察

班主任想要真正的了解学生，首先必须做的便是对学生进行观察，老师在观察学生的时候，可以将学生上课、班级活动、课外活动等结合在一起，只有真正做到从各个方面细致认真的观察学生，那么才可能对学生的认识更加正确。

（二）和学生进行谈话交流

谈话对于学生和班主任的交流而言，是一种非常重要的方式。老师通过和学生的谈话，能够更好的了解学生的实际情况和学生的思想状态。想要保证谈话的效果良好，老师在和学生进行交谈之前，便应该考虑和学生谈什么，用什么样的方式谈。在谈话的时候，老师的口气应该亲切自然，态度必须和蔼，否则，小学生很容易产生一种拘束的感觉，老师在谈话的时候应该有一定的技巧，鼓励学生将自己的心里话说出来，也绝对不能不耐烦，这样很容易伤到学生的自尊心。

（三）对学生进行深入的调查

调查有利于学生更加深入的对学生进行了解，老师应该真正的关心学生，和学生成为朋友，这样才能更加深入的了解学生的思想，此外老师还可以通过和其他任课老师进行交流来了解学生，只有班主任及时的掌握了学生的情况，那么在对其进行帮助的时候才会更加的及时和有针对性。

二、进行班级活动的组织，有利于情感教育更好的进行

在班主任工作中，进行班级活动的组织是一个非常重要的环节。一个比较良好的班集体，本身的信念应该坚定，凝聚力应该坚强，情感体验应该积极健康，这样才能保证良好学习风气。老师在进班级活动组织的时候应该注意培养学生的情感，组织一些对学生有益的活动，让学生的内心世界和精神世界更加的充实，这样学生会慢慢的养成良好的自控习惯。所以，进行班级活动的组织，不但是班主任工作的主要方面，还是进行情感教育的重要手段。小学生的好奇心比较强，老师在进行班级活动组织的时候应该注意知识性和趣味性，并且组织的活动也不应该仅仅在课堂的范围之内，可以将活动延伸到课堂外面和校园的外面。学生可以通过各种活动的参加来寻找自己感兴趣的东西，这样学生自身的自豪感很容易提高，班级的凝聚力也会增强，学生之间会相互帮助和关心，学习的氛围也会更加的好。

三、班主任必须不断的提高自己的知识水平更好的进行情感教育

班主任和学生进行情感上的交流，最主要的方式还是通过教学，这便要求班主任本身要有比较扎实的知识，这样学生在学习的时候才会更加容易对老师信服。老师本身的知识水平比较高，学生也会更加容易信赖老师。

老师若是自身的情操和道德素养比较高超，学生也会更加容易受感染。班主任老师自身应该是比较正直和坦荡的，并且责任感和事业心应该强，在开展各项工作的时候应该将自己的人格魅力体现出来，公平公正友善的对自己的每一个学生，这样学生才会更加容易感动，老师的情感教育也会更加容易获得成功。

结语：

班主任在平时工作开展的时候，对学生进行情感教育是非常重要的。在情感教育中，最为重要的也是这一个情字，情这个字体现出了班主任对自身事业、对学生、对生活的热爱，作为一个班主任，情感教育的效果会直接影响到这个班级的学生学习情况。随着时代的不断进步，学生也在不断的发展，为了保证教育效果的提高，进行高素质人才的培养，老师便必须不断的通过自身的努力来进行各种知识的学习，用自身的情感来对学生进行感化，和学生进行情感上的交流，只有这样才能保证情感教育的实际效果，获得成功。

参考文献

[1]刘晓霞.亲其师，信其道――浅谈情感教育在班主任工作中的作用[J].中国校外教育，2010（02）

[2]胡和庭，胡雅玲.情感教育在班主任工作中的作用初探[J].科学咨询（教育科研），2010（11）