幼儿英语学习计划精选(九篇)

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第1篇：幼儿英语学习计划范文

【关键词】信息；生机；不断发展；动态化；简单化

幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。无可厚非，它能激发幼儿的求知欲。

1 利用现代化信息技术，增强幼儿语言活动兴趣

语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达是相当重要的。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体能以色彩艳丽，形象生动的画面，言简意赅，富有情趣的解说，悦耳动听，优美如诗的音乐来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，使其成为课堂的积极参与者。《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。首先请幼儿欣赏多媒体定格画面——春景，让幼儿用语言描述春景，重点描述春天植物的色彩，为欣赏理解散铺垫。运用课件引导幼儿边看边学边想像散文中小动物的对话外，还激发和引导幼儿根据自己的观察，发表自己的独特见解：“春雨还会是什么颜色，会落到哪儿呢？”幼儿想象、探究春雨后的植物变化；并学习运用散文中的句子“春雨落到XX上XX就变XX色的了”。通过欣赏课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生机勃勃。

幼儿受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向，能说会道；有的沉默少语，胆怯害羞。语言是思维的外壳，幼儿时期的思维以具体形象性为主。如果语言活动中教师没有丰富的素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展幼儿的语言。，因此，运用多媒体课件营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。多媒体课件对于激发幼儿语言表达的积极性的作用是传统的讲述教学无法比拟的。

2 利用现代化信息技术，增强幼儿活动兴趣。

语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达是相当重要的。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体能以色彩艳丽，形象生动的画面，言简意赅，富有情趣的解说，悦耳动听，优美如诗的音乐来充分刺激幼儿的多种感官，使他们产生身临其境的感觉，从而牢牢引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣和求知欲望，使其成为课堂的积极参与者。散文诗《春雨的色彩》散文诗的情景，也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。首先请幼儿欣赏多媒体定格画面——春景，让幼儿用语言描述春景，重点描述春天植物的色彩，为欣赏理解散铺垫。运用课件引导幼儿边看边学边想像散文中小动物的对话外，还激发和引导幼儿根据自己的观察，发表自己的独特见解：“春雨还会是什么颜色，会落到哪儿呢？”幼儿想象、探究春雨后的植物变化；并学习运用散文中的句子“春雨落到XX上XX就变XX色的了”。通过欣赏课件，来体会在春雨的滋润下，大地变得生机勃勃。听完散文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。如“春雨落到小花上小花就变蓝色的了” ……本活动的课件我设计了完整播放和分段播放两个按纽，在活动使用中，感觉如果把四个小鸟的话也分句配出来，来帮助幼儿理解散文内容效果会更好。现代教学辅助手段的运用进一步强化了他的作用，使幼儿对春天、春雨更加了解和熟悉。

3 现代化信息技术，丰富幼儿观察事物能力

幼儿是凭借眼，耳等感官获取直接经验来认识世界的，千姿百态的自然界和丰富的社会生活是幼儿学习语言的有效渠道，但是我们的孩子相对闭塞，家长忙于生计而无暇顾及子女，很多是留守儿童，农村孩子没有城镇孩子那么见多识广，那么能说会道。再加上幼儿平时对周围事物中的事件观察得不够深入，造成说话的内容不够丰富，词汇贫乏，语言单调，而多媒体教学就可以突破时间和空间的界限，把孩子们带到遥远的空间，将幼儿接触不到的人物，景物搬到教室里，以生动形象的画面，优美动人的旋律，立体的情景刺激幼儿的感官，使他们身临其境，像认识周围事物一样去感受平时感受不到，认识不到的事物，从而扩大幼儿的认识范围。

在活动《有趣的昆虫》中，我们不可能把形形的昆虫全请到课堂上来给孩子们认识，而利用多媒体技术，我们可以在一次活动中让孩子们见到许许多多形态各异的昆虫，有的昆虫连我自己也是第一次认识。在活动中，利用多媒体技术，我可以随意的把图片放大或缩小，让幼儿们更清楚的观看昆虫的身体结构及生活习性，了解它们的基本特征。多媒体技术在课堂上的运用，拓宽了幼儿的视野，丰富了幼儿的知识，为幼儿提供了丰富的讲述机会，幼儿的说话能力也得到了提高

4 现代化信息技术，提高创造力和想象力

现代多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面，同时提供视、听相结合，把看、听、说统一起来的功能，而且能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用，让幼儿能创造性的运用语言。如：《如果我有一块钱中》三只小熊拿着一块钱会去买什么？为什么要紧紧地拽着一块钱？三只小熊会帮助拉拉吗？他们是怎么想的？现在三只小熊没有了一块钱但他们还是很快乐，为什么呢？……问题情景的设置，让幼儿在多媒体技术提供的情景资源中，发散想象，预测、猜想事情可能的结果，大大增加了幼儿思维的兴趣和想象、创造的空间。当问到如果你有一块钱，你会干什么？幼儿们各抒其见，积极争论，发表着自己精彩的演说。“如果我有一块钱，我要买个小飞盘，转呀转呀，真好玩！”“如果我有一块钱，我要买个大气球，飞呀飞呀，真好玩！”……多媒体课件的介入，让幼儿带着疑问去学、去思、去探索，提示幼儿解决问题的多种思考方式，寻求解决问题的思路与方法，通过设疑、猜想、解难，孩子们思维活跃了，语言也得到了操练。

总之，多媒体技术在继续教育中逐渐显示出其强大的功能和优势，解决了很多传统教学中没有能够解决的问题，我们应加强适应现代化教育的师资力量，选择合适的教学内容，制作多媒体教学软件，在继续教育中适度使用多媒体技术，使多媒体教学软件真正起到辅助作用。

参考文献：

第2篇：幼儿英语学习计划范文

关键词：学习方式；自主学习；调查；能力

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）23-0053-02

一、自主学习的概述

自主学习是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念，它强调自主学习的目标主要是培养学生自主学习的自信和兴趣，树立积极、独立思考的学习态度，提高自学能力、自我调适能力，形成自主学习的良好习惯和品质，促成学生的自主发展。自主学习是以“以学习者为中心”、“人本主义”、“建构主义”为理论基础的现代学习理念。教师要努力达到教育的一个主要目的：激励学生成为终身学习者。[1]

一个真正的自主学习者应该具备以下特点：①能确立对自己有意义的学习目标，制定学习计划和学习进度，并设计自我评价指标。②能积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。③在学习中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。④能对自己的认知活动进行自我监控，并作出相应的调节。

二、自主学习的相关研究

关于自主学习，国内外已经有大量的研究，它主要是针对以教师为中心的课堂教学模式的弊端提出来的，目的是转变学习在语言学习中过分依赖教师的情况。自主学习研究的主要流派有David Gardner & Lindsay Miller， Holec，Jeffries。Holec认为自主学习就是学习者在学习过程中能够对自己的学习负责。Jeffries则定义更详：“Learning in which an individual or group of Learners study or their own，possibly for a part of course，without direct intervention from a tutor。”[2]

三、调查结果

通过本次调查，笔者得出两个结论：

第一，南通体臣卫生学校（以下简称“我校”）学生英语自主学习能力普遍较低，具体表现在五个方面：①学生英语学习计划性不够强，学习目标，特别是长期学习目标不明确；②学生虽已意识到学习策略在英语学习中的重要性，但有效运用各类学习策略的能力较低；③学生尽管有一定的纠错意识，但从总体上看，缺乏主动监控英语学习过程的意识和能力；④学生很少选择课外学习材料及活动；⑤学生自我评估学习效果的能力不足。[3]

第二，优生与差生在英语自主学习能力方面存在较大差异，优生的英语自主学习能力明显高于差生。

根据以上对学生英语自主学习能力现状的分析，笔者认为教师需要做好以下几方面的工作：

1. 转变学生的学习观念

要让学生逐步转变学习观念，认识到英语学习成功与否关键在于学习者本人，学习中应减少对教师的依赖，学会主动承担学习的责任，成为自主的学习者。因为任何形式的学习，归根结底是学习者自己的事，其他任何人所能做的，只能是提供帮助而已。以幼儿学走路为例，大人或学步机可以提供帮助，但绝对不能代走，否则他将永远学不会走路。[4]

2. 满足学生的学习需求

“以学生为中心”的教学理念的实质是考虑到学生的真实需求，尊重学生的学习个性和特点，培养学生自主学习的能力。自主学习首先是一种自愿行为。因此，教师要鼓励学生自主学习，首先要满足他们的需要。因为，需求是英语学习最基本的动机因素，如果学生没有学习需求，没有学习的愿望和目标，培养自主学习就无从谈起。[5]所以，在实施英语教学以前，应该对学生进行需求分析，并根据学习者的实际情况来调整教学目标，设计教学方法等。现在，国外有些外语教学理论提倡“协商式大纲”（negotiated syllabus），就是教师和学生根据外语学习者的客观情况和实际需求双方共同制定学习目标，学习方案，评估方式等。这不仅会使学习者对自己的学习产生一种责任感，还会使他们持续地关注自己的学习成效。[6]

3. 培训学生的学习策略

认知学习理论强调学习是有目的，有计划、有策略的，教师在考虑如何教学生的同时，也要考虑如何指导学生学习，使他们既学会知识，又掌握学习方法。既提高学生觉悟，又指导学生行为。教师的教学在于如何教会学生运用已有的知识与经验解决外语语言中的问题，学会思考，学会学习。在教学活动中，教师应该有意识地影响学生的学习策略，有针对性地帮助学生选择、调控、掌握学习策略，提高学习效率。教师通过鼓励学习者在学习过程中采用必要的学习策略而达到加速学习的进程。[7]

4. 丰富学生的语言实践活动

克拉申的（rashen）“输入假设”（nput hypothesis）理论认为，学生习得语言通常是首先接触大量易懂的真实语言（输入语），并通过情景与上下文理解其意义。Ellis认为，“……formal instruction helps learners（oth foreign and second）to develop greater L2 proficiency，particularly if it is linked with opportunities for natural exposure.”课堂教学和必要的英语接触（xposure to English）有助于提高学生的英语水平。[8]所以，除了课堂教学以外，教师应当为学生提供充分的接触自然语言环境的机会。如引导学生收看英语电视节目，英语影片，收听英语广播，进行广泛的课外阅读，坚持用英语写日记，写读书报告，用英语通信，网上聊天等。在多学英语、多用英语的交际实践中学好英语，用好英语。

参考文献：

[1]Gardner.D & iller.L.Establishing Self-Access From Theory to Practice,Shanghai:ShanghaiForeign Language Education Press,2002.

[2]Thanasoulas,D.What is Learner Autonomy and How Can It Be Fostered?

[3]高吉利.国内外语自主学习研究状况分析综述[J].外语教学,2005,(1).

[4]高吉利,李秀萍.高职生英语自主学习能力调查[J].中小学英语教学与研究,2005,(2).

[5]黄远振.自主学习的定位、策略与实践[J].基础教育外语教学研究,2003,(5).

[6]吕良环,郑磊.理想与现实之间——外语教学中语言输入的有效策略[J].中小学英语教学与研究,2005,(3).

第3篇：幼儿英语学习计划范文

【关键词】英语培训 培训模式 应用能力

现如今企业都重视海外业务的开发，大多会选派优秀员工出国学习交流工作，选派员工出国之前，比较重要的一项内容就是进行以英语为主的短期外语集中培训。还有许多其他企业的员工希望通过英语来提高自身能力。成人英语水平参差不齐，但渴望迅速提高英语应用能力，因此成人英语培训的模式与方法显得尤其重要。

一、变英语培训师为英语辅导教练

1.以传授方法为主辅导训练。成人英语培训与青少年英语学习性质上有很大的不同，成人英语培训的学员大多带有很强的目的性，短期速成英语出国进修或是企业统一进行的员工英语培训，这和健身中心里一些要求在一定时间内减肥一定斤数的学员一样，他们大多会有教练从旁制定运动计划并且传授具体执行方法，成人英语培训中培训师的作用就大体上相当于健身教练，重点在于传授方法，而实际操作在于个人。培训师一般是英语水平较高者或职业英文教师，他们要注意角色转换，着重区别教育方式的不同。面对幼儿或青少年学员，他们是严格意义上的英语教师，课前备课、上课提问、及时布置课后作业，重视的环节是课堂讲授的质量；而作为成人英语培训教练，他们要着重引导成人开阔视野、促使学员制定适合自己的的学习计划、培养学员自学能力、监督学员课后自学。其主要工作内容是传授学习方法，让学员自主交流。通过不断的交流将所学到的方法更好更深刻地牢记并掌握。

2.用监督敦促代替传统讲练。作为成人英语培训教练，切忌亲力亲为像教小学生一样为学员做好一切，监督督促才是其工作重点。对于成人的英语培训，可让学员依个人兴趣选择自己最感兴趣的部分与教练进行交流，自己制定学习计划让教练监督自己并适度给予指导。与传统教师课上细致讲解课下学生高强度训练相比，这种教练监督敦促学员自己领悟更有利于加深学员印象，更易于提高学员学习英语的积极性。成人英语教练要注重定期检验学员自主学习的效果。

二、录音对比分析法的模式应用

1.录音对比分析的理论探寻。英语在我国普及率非常高，但多数人在英语学习过程中口语是最大的瓶颈，这就是为何流传着“中国式英语”、“东北式英语”。实际在工作岗位和海外工作生活中口语都是最重要的一部分，录音对比分析法就是解决这一问题的有效途径。我国各个年龄段的英语学习者普遍缺少口语练习的语言环境，导致口语水平普遍较低，大多数学习者都胆怯于开口说英语，开口说英语者也往往发音不标准或是不能流畅准确表达出其真实想法。因此，录音对比分析法被引入成人英语培训中，分级训练是其最初的应用，将输出类课程与输入类课程相结合以求更好的口语水平。课堂上学员将模拟相关的通用和商务场景设计进行任务演练。教师引导学员在课堂上完成口语情景演练并在课下布置相应的练习任务加强训练。录音对比分析法是对学员口语课堂中对每一个任务演练进行录音，课后对每个学员的录音进行比对分析，并给出相应及时的指导和反馈。老师再根据录音结果逐一为学生提出改正意见并布置相关作业。录音对比分析法不仅能够帮助学生发现存在的问题，也可以帮助学生通过对比自己这次与上一次的录音看到自己的进步进而增加学习的信心和兴趣。

2.录音对比分析的模型构建。录音制作和比对分析可以对学员整个英语口语学习起到监控作用，智能地监督教学活动的整个过程。录音对比分析模型构建有利于学生自主学习能力的培养，自主录音放音的过程是练习口语和自我检测的过程，再对比标准发音的录音带，学员即可自主完成检测。通过一至两个培训周期，学员大多可以发音标准语句流畅地与外教或外国朋友交谈，再结合单词短语的背记，英语水平定会有大幅度的提高。

三、交际法在成人英语培训的重要应用

1.交际法的教学特点。有一定基础或学习一段时间的成人英语学员，大多具有了较好的语言知识和语言能力，但由于交际能力却十分有限，他们需要加强对外语知识的扩展和提炼的同时提升自己的外语交际能力。交际法教学的主要特点是探究性教学活动和小组活动，探究式教学是指老师指导学生，围绕着成人学员工作、生活经验、中西文化而展开的一系列轻松的类似于科学探究的活动。教师一般会提前公开下一节课将讨论的主题，学员在课前进行充分的准备在课上与教师和其他学员进行类似英语角的互动交流。

2.交际法在成人英语课堂培训中的作用。交际法教学一改传统教学系统规律的特点，以语言交际作为教学的出发点，力求教学过程交际化，以学生代替教师作为的主体，兼顾听、读、写能力培养的同时着力培养具有高水平英语交际能力的企业精英。

英语水平是许多商务精英职业能力的重要一部分，很多跨国企业职场精英都是通过成人英语培训获得较高水平的职业英语能力。成人英语培训行业的关注度越来越高，相关机构管理者也越来越注重培训的效果与效率。快速提升成人英语水平要在教育机构优化成人英语培训模式的同时加强学员对英语培训的适应力。

参考文献：

第4篇：幼儿英语学习计划范文

关键词：农村初中英语；教学；低学业成就；文化资本

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）09-0012-03

根据笔者对皖北某县三所初中学校的调查发现，相对于其他科目，农村学生在英语学习上的低学业成就表现尤为明显。这种表现反映在两个方面，一是，学生低学业成就随着年级的上升逐渐凸现。通过对学生期末考试成绩调查发现，三所学校中初一初二初三英语成绩不及格的人数分别为18%、59%、69%；二是，随着学校所处地域行政级别的降低，学生的低学业成就现象愈加严重。调查显示三所不同学校中县城重点初中、镇级初中、村级初中的学生成绩在及格线以下的分别为15%、40%、46%。通过分析发现，文化资本的缺失是导致学生学业失败的隐性原因。从调查分析中可以发现，农村学生无论是在具体形态、客观形态还是制度形态的文化资本占有上都处于不利地位，这就使得农村学生在英语学业成就获得的起点和过程中都失去了应有的公平。要改变这种现状必须改变这种文化资本成长的根基，通过家庭、学校和个人的补偿来弥补这种后天的不公平，以此不断地提升农村初中生英语的学业成就。

一、创造良好的家庭环境，培养学生良好的英语学习习惯

布迪厄指出“家庭是文化获得的首要场所，文化资本的最初积累以及各种有用的文化资本快速、容易积累的先决条件，都是一开始不延误、不浪费时间起步的，那些具有强大文化资本的家庭的后代更是便利”。[1]同时，文化资本的再生产从个人一出生就开始了，家庭的文化氛围潜移默化地影响到家庭的后代，家庭的生活方式、思想观念、语音特征以及感情交流都会对孩子产生难以磨灭的印象。[2]所以，农村家庭的环境限制了子女文化资本的获得，使得他们在学业成就中处于不利的地位。正是因为家庭的教育使得不同的子女拥有了不同的学习习惯，那什么样的习惯才是好的学习习惯呢？一个好的英语学习习惯是必须要对自己有个正确的期望，明确自己的学习目标和拥有明确的学习计划；拥有良好的学习心态，具有较好的心理素质；多听多读，勤于思考，不断总结自己的学习经验和教训。好的英语学习习惯的培养需要从以下几个方面着手。

（一）转变教养方式，增加空余时间投入

家庭中不同的教养观与教养方式与子女未来的成就有着密切的关系。农村家庭中，父母的文化水平普遍偏低，大部分家庭中是以一种专制或者支配型教养方式为主，教养方式单一，以说教为主。在这种教养方式下父母对子女英语学习的关注只是停留在最终的结果上，缺乏在过程中的有效指导，子女对这种教养方式也逐渐形成了“免疫”，对英语学习的期望也保持在一个较低的水平。为了培养子女正确的思维方式和良好的学习习惯，父母应以一种更加民主的教养方式教育子女，以一种平等协商的方式与子女交流，注重对子女学习过程的指导。多数父母虽然不能与子女进行英语知识的交流，但可以通过鼓励引导的方式增加子女学习英语的兴趣，通过与子女共同学习的方式来增强子女学习英语的动力。在语言习惯的培养中，父母尽量使用精密编码的语句与子女进行交流，培养子女良好的语言习惯，让子女以较短的时间适应学校中的日常语言编码系统。

时间的投入是衡量具体形态文化资本的重要方式，尤其是母亲自由时间的投入，作为初中年龄阶段的学生，他们的生活学习很多都是由母亲来负责。农村家庭中，很多学生的母亲都外出打工或者务农，很少有完全自由的时间来照看家庭。这时母亲就应该合理规划自己的时间，增加用于教育子女的自由时间，多与子女交流，督促子女学习英语，陪伴子女学习。通过这种时间的增加来实现文化资本的增量。

（二）父母与教师建立长效的交流机制

在农村，家长长期存在一种回避与教师进行交流的现状，这种现状使得家庭教育与学校教育相互分离。父母应摒弃旧有观念，增加对子女教育时间的投入，双方联动共同促进子女的发展。父母应主动与教师进行联系，同时保持通信的畅通，并不断拓展与教师交流的渠道。例如除了通过电话、短信联系外，父母还可以参加家长会议以及学校组织的部分综合实践活动等，及时与教师保持联系，了解子女在校的学习情况，配合学校的教育教学，在子女的家庭教育上做出相应的调整。

（三）增加家庭教育投资

经济资本在一定条件下可以转换为文化资本，所以家庭中教育的投资必不可少，在一定程度上投资与学生的学业成就呈正相关。家长应本着为子女学业发展的原则，合理配置家庭的日常开支，针对子女的英语学习的具体情况，配备相应的英语学习物品并让子女掌握这些学习物品的使用方法，敦促子女有效利用这些物品。同时还可以针对子女英语学习的薄弱环节，在征得子女同意的情况下为子女报名参加相应的辅导机构，通过增加客观形态文化物品量和辅导的方式来增加文化资本的拥有量，以此作为提升英语学业成就的砝码。

二、完善学校教育职能，关注学生学业成就提升

布迪厄指出，学校教育已经成为最重要的文化资本再生产场所，行动个体在学校教育中接受的是一种经过预先设计、内容统一的集体教育形式。因此，学校教育形式的文化资本再生产是“从较晚的时期开始，以一种系统的、速成的学习方式进行”。[3]学校教育是社会历史发展的产物，学校教育的出现以及发挥功能必须具备相应的条件。布迪厄指出文化资本差异出现的一个重要方面是在当今的这种教育模式下产生的。

（一）优化教师职能，提升教师水平

农村初中对学生的语言输入基本依靠教师的课堂教学，因此，教师的学科专业素养水平对学生的英语成绩产生差异有连带责任。而教师教学质量的提升不仅是在教学中对优秀生的提高，更是对低文化资本学生的帮助。学校教育中低文化资本的学生处于劣势，成绩的失败导致内心的失落，最终可能演变成对学校教育的排斥。而通过教师教学质量的提升也是提高低文化资本学生学业成就的有效策略之一。在教师的教育教学过程中尤其要注意教学评价的作用。教学评价是教育教学的重要形式之一，教师在教育教学的过程中，应摒弃只关注对教学结果评价，将重点转向教育的过程评价。有学者指出为评价的教学，关注教学如何应对评价，而不是教学如何生成价值，它是以“评”为重心，而不是以生成价值为重心，因此就可能冷漠教学的实在价值，执迷于符号价值。[4]所以，教师在教育过程中应给予英语低学业成就的学生以积极的鼓励和关注，以此补偿其家庭文化资本的缺乏。同时教师还可以通过分层教学、改进教学方法等来改善课堂教学的公平和提升课堂教学的有效性。同时需要指出的是，国家应重点关注对农村教师的培训，通过培训，加强教师的进修和学习，提升教师的教学技能。

（二）注重教育公平，实施补偿教育

从社会学角度来看，课程的本质是控制，课程内容的价值特性充分反映了社会统治阶级的意识形态，统治阶级总是要对知识总体加以筛选，筛选出符合自己意识形态的知识作为课程内容。在文化的选择过程中，统治阶层更倾向于选择共同文化，而亚文化仍然处于一种弱势地位。而当一些低文化资本的学生接触统一的教材时，就会出现不同的学习障碍。因此针对低文化资本子女的低学业成就应实施补偿教育，关注低学业成就学生的英语学习。补偿教育不仅关注补偿低文化资本学生的自身条件，同时应关注教育教学中的各种因素，在教师的理念、学校的语言环境、教材的编写、师生关系、生生关系方面也实施相应的补偿。关注教育的公平，实现竞争的平等。

（三）重视早期教育，加强小学课程开发与建设

学生英语学业成就与开始学习的时间也是一种显著正相关的关系，重视早期的教育会补偿那些处境不利的儿童成长环境的不足。早期教育分为两个方面，一是重视语言形成期的教育活动。心理学研究表明语言形成的关键阶段是在儿童的学前教育阶段，所以在学前教育阶段让幼儿接触正规的英语语言，可为儿童的后期学习做好准备。但同时也应注意，学前阶段让幼儿感知英语的存在应避免出现学前教育小学化的现象。在当前城市与农村二元结构的背景下，教育的均衡发展有待进一步提高，这就需要集中各种力量不断完善农村的早期教育，提高农村学前教育的质量。二是英语在小学教育中的地位。在农村，英语教学的地位有待进一步提高。很多地区英语被排除在校际评比之外，这就使得农村中很多学校消极应对英语教学，使得学生没有养成基本的英语素养，在与城市学生竞争的时候就表现出先天的不足。这就需要农村小学匡正英语的教学地位，加强英语课程的开发与建设，不断提高小学英语教学质量。

三、构建个人补偿机制，实现学生低学业成就的突破

内在因素即学生个人条件，“人直接地是自然存在物。人作为自然存在物，而且作为有生命的自然存在物，一方面具有自然力、生命力，是能动的自然存在物；这些力量作为天赋和才能，作为欲望存在于人身上。”[5]如果说外在动力是通向成功的一把锁，那么内在动力则是开启成功大门的一把金钥匙。低成就学业水平的学生个人自身的努力起着关键的作用，作为个人补偿的途径有以下几个方面。

（一）培养学习兴趣，改善学习策略

语言学科的学习更应注重学习兴趣的培养，兴趣的学习应贯穿于学生英语学习的始终，在日常的教学中教师应加强英语与现实生活的联系，保护学生英语学习的自信心，注重学生听力和口语能力的培养。低学业成就学生也应摆脱对英语的畏惧心理，注重英语基础能力的培养，培养英语学习的兴趣。

英语作为一门有着自身逻辑体系结构的语言学科，对它的学习应掌握一定的技巧和方法。相关研究表明，在其它条件相同的条件下英语学习策略的差异决定着英语学习成绩的好坏。[6]然而，多数初中学生没有形成自己系统的英语学习策略，对于英语知识的掌握主要停留在老师的指导层面。对于低学业成就的学生来说，他们的英语基础薄弱，教师的学习指导策略是针对学生的一般学习情况，并非指向每一个特殊的个体。因此，学生在遵循教师指导的同时也应积极寻求适合自己学习英语的方法，形成自己的独特英语学习策略，这才是对于农村初中英语低学业成就的提升比较不错的选择。

（二）正视教师权威，实现有效互动

农村学生相对于城市学生来说，与教师的互动较少，这与学生的向师性有关。有研究者指出农村学生的向师性比城市学生强，因为城市学生生活在经济和文化比较发达的社会环境中，他们的视野一般比农村学生开阔，见识比农村学生要广，在他们心目中，可能有较多的值得崇拜的偶像，所以城市学生的向师性不如农村学生。[7]向师性一旦较强，那他们的批判意识就较弱，习惯于传递式学习，对教师所传递的知识与方法持非常肯定的态度，自身的主体性很难体现。对于农村初中的学生来说，高效地利用课堂教学时间，是提高学业成就的重要方面。在日常的课堂学习中，学生应敢于发现问题、提出问题并及时与教师进行交流，让问题得以及时解决。这样才能不断培养问题意识和解决问题的能力，将英语学习中的问题在课堂上解决。这样不仅提高了学生课堂学习的效率，同时也节省了更多的自由学习时间，提高学生自身的具体形态文化资本，将自由的学习时间用到对英语知识的巩固和提高上。在这种课堂内外共同作用的情况下，学生的英语低学业成就问题就可以得到很好的缓解。

（三）改变生存心态，培养良好“习惯”

生存心态是在长期的历史积淀下形成的，特定时期内具有稳定性，但并不意味着它的不可转变性。在特定的条件下，生存心态也是可以发生转变的。农村初中学生长期处在农村文化的熏陶下，形成特定的行为方式和思维方式，这就需要学生一分为二地看待这种文化带给自己的影响，面对学业上的失败，不能简单归结为智力的低下和努力的不足，应了解文化资本对学业成就的综合影响。让学生一方面正视自己的生存处境，农村与城市的区别很大程度上就是家庭中文化资本占有量的差异，经济的薄弱、父母学历偏低等，农村初中生也通过观念上的转变与自身的努力不断缩小自身的劣势；另一方面在平时交流中尽量让这些学生使用精密语言编码的语句，不断改变思考问题的全面性和逻辑性，培养良好的“习惯”。

参考文献：

[1][法]布迪厄.文化资本与社会炼金术[M].包亚明译.上海：上海人民出版社，1997，166.

[2]陈治国.布尔迪厄文化资本理论研究[D].北京：北京首都师范大学，2011，65.

[3]朱伟压.“资本”的一种非经济学解读[J].社会科学，2005，（6）.

[4]杨启亮.课堂教学有效性的几个基础问题[J].教育发展研究，2012，（8）.

[5]马克思恩格斯全集（第42卷） [M].北京：人民出版社，1979，167.

第5篇：幼儿英语学习计划范文

《美国联邦教育部战略目标（2014-2018财年）》战略目标三指出，在早期学习阶段，提升所有从出生到小学三年级年龄段儿童的健康状况、社会情感水平和认知水平，以便使所有儿童，尤其是高需求儿童，在高中毕业时能够做好继续学业或就业的准备。

中产阶级受益于优质的教育。但是，数以百万计的儿童因为没能获得高质量的早期教育，失去了人生中一次宝贵的发展机会。儿童生命中的第一年是大脑发育的关键期，研究结果表明，参与高质量的早期学习计划能够使低收入和中产阶级家庭的儿童受到积极影响。研究还发现，高质量的学前教育计划可以为特殊需要儿童提供有效的早期干预措施，对母语非英语的学生也非常有帮助。高质量的早期学习的好处很多，包括提高入学准备程度，降低留级率，降低接受特殊教育的儿童比例，提高高中毕业率、大学入学率和大学毕业率。

来自低收入家庭的儿童进入幼儿园比同龄人平均要晚12～14个月，这将导致其阅读和语言技能落后。《儿童早期纵向研究》（Early Childhood Longitudinal Study）表明，家庭收入低于联邦贫困线的幼儿园学生的阅读和数学得分最低，而家庭收入达到或超过联邦贫困线2倍的学生得分最高。另外，母语为英语的学生在阅读和数学测试中得分高于母语非英语的学生。优质的早期教育为儿童获得学业成功奠定了基础，有助于缩小高需求儿童入园前与同龄人存在的差距。

奥巴马政府致力于缩小学生的学业差距，大胆地提出用一代人的时间增加早期学习机会的计划。这一举措的重点项目是“全民学前教育”（Preschool for All）计划――一项具有开创性的联邦与州的合作计划，为所有中低收入家庭的4岁儿童提供免费高质量的学前教育。这个项目也将鼓励各州的公共资金用于资助学前教育，并将其推广至家庭收入超过联邦贫困线2倍的中产阶级家庭，并使4岁以下儿童有机会进入优质的全托幼儿园，参与早期学习计划。政府还提出了“学前教育发展捐助”（Preschool Development Grants）计划，支持各州建立高质量的学前教育基础设施。这将使处于不同发展情况的各州学前教育系统都能为中低收入家庭的4岁儿童提供优质的学前教育。全民学前教育计划是政府实现整体战略的关键，能够使所有儿童都打下坚实基础，为其学校和生活的成功做准备。作为这一战略的一部分，政府启动了“学龄前儿童启蒙-儿童保育合作伙伴”（Early Head Start-Child Care Partnerships）计划，使卫生与人类服务部（Department of Health and Humans Services，HHS）参与其中，提高婴幼儿早期学习计划质量，并扩大HHS实证性的志愿家访服务范围。另外，政府提出，为落实《残障人教育法》（IDEA）第三部分内容，将提高资助力度，以继续为残障婴幼儿以及他们的家庭提供高质量的服务。

这些与高质量的早期学习项目相关的举措基于奥巴马政府第一个任期内意义深远的工作和对青少年服务项目持续的投资，包括通过《美国复苏与再投资法》（American Recovery and Reinvestment Act，ARRA）对儿童早期计划投资超过50亿美元，以及“力争上游――早期学习挑战”（Race to the Top――Early Learning Challenge ，RTT-ELC）计划。如果州政府同意提升早期学习质量，建立更高标准，为学生的卫生安全、营养、心理健康及家庭支持提供帮助，则会获得奖励。RTT-ELC作为早期学习和发展系统模型，是国家面向各州的技术援助战略的一部分。只有协调早期学习计划和服务，并将其与中小学教育体系更好地整合，才能建立完整的早期学习系统，提升从出生到小学三年级年龄段儿童的健康状况、社会情感水平和认知水平。一个高质量、协调的早期学习系统应该包括计划标准、综合评价体系、劳动力和专业发展系统、家庭和社区参与、养生保健知识。

为了支持系统调整，政府将致力于提高高需求儿童的成绩，确保儿童参与高质量的早期学习计划，有效缩小学业差距并降低留级率。联邦教育部将通过高质高效的计划提升教师素质，支持综合评价体系，提高项目的质量和服务水平，提升从出生到小学三年级儿童（包括残障儿童和英语学习者）的学业成绩。

一、如何衡量目标是否达成

联邦教育部将使用以下指标进行评估，提升所有从出生到小学三年级年龄段儿童的健康状况、社会情感水平和认知水平，特别是高需求儿童，以确保他们高中毕业时为进入大学或就业做好准备。评价早期学习目标是否达成的主要指标如下：运用质量评价改进系统（Quality Rating and Improvement System，QRIS）的州的数量增加;拥有工作知识和能力架构或系统的州的数量增加;幼儿入园时，使用共同标准收集和报告儿童资料的州的数量增加。

二、目标达成的阻碍因素

总统的提议将最大程度提升21世纪的美国早期教育的质量，但需要国会两党承诺为所有美国人的未来投资以及所有美国人立即行动的信念。1971年，国会通过一项法案，为低收入家庭免费提供普及性的儿童早期服务和保健项目。然而，尼克松总统否决了该法案。在此后长达42年的时间里，相关证据表明，高质量的早期学习效果非常显著，美国却在提供高质量早期学习方面已经远远落后于其他国家。

我们需要联邦政府的承诺和授权、国会的拨款来提高高质量项目和服务的可获得性，提高儿童早期教育工作者的能力，扩大综合评价系统的应用范围。此外，我们需要与美国卫生和福利部、州和地方机构、学校、社区、儿童早教共同体、高等教育机构和其他组织合作。投资高质量的早期学习可以从根本上改善儿童的生活状况。随着早期学习项目的开展，儿童在学校的特殊需求将会减少，他们以后会得到更好的工作，并且会更加健康、不易犯罪。反过来，我们的国家也将受益，变得更加繁荣，并提升全球竞争力。

三、具体目标

（一）高质量的早期学习计划和服务

父母面临的主要障碍是不了解或者无法获得高质量的早期学习计划和服务。类似于由美国幼儿教育协会（National Association for the Education of Young Children，NAEYC）提出的标准，高质量早期学习计划主要取决于以下因素：教职工个人素质;教职工的专业发展;职工与学生的比例、班级规模;全天候计划;发展是否适度，实证课程、学习环境是否符合州早期学习标准;全纳性计划;教职工工资是否与K-12教学人员相当;是否有持续性的评估;家庭参与度的高低;是否为儿童提供现场综合服务。儿童参加这样的早期学习计划并接受实证指导，可以满足他们的个性化学习需求，在校表现明显比没参加过计划的同龄人好。然而，中低收入家庭的儿童和高收入家庭的儿童之间获得这些机会的差距非常大。对残障儿童和西班牙裔儿童来说，这种差距更大。残障儿童也需要获取、进而全面参与高质量的早期学习计划。他们参与高质量全纳项目的困难可能来源于缺乏训练有素的工作人员、辅助材料运输和其他后勤问题、协调早期干预和儿童保健服务的困难。2009-2011年，约63%的拉美裔儿童没有接受学前教育，而白人儿童在这个方面的比例为50%。国家教育统计中心的数据显示，仅不到1/3的贫困儿童获得了高质量的学前教育。2011-2012学年，只有15%的3岁儿童和42%的4岁儿童进入了公立幼儿园参与启蒙计划或学前特殊教育计划。此外，各州早期学习计划标准各不相同，只有4个州满足由国家早期教育研究所（National Institute for Early Education Research，NIEER）制定的高质量标准中的所有10项标准。这表明，只有一小部分儿童进入公立幼儿园，接受了高质量的启蒙教育，绝大多数儿童参与的早期学习项目不足以提供高质量的教育。

联邦教育部通过提升这些计划的实用性和增加入学机会、项目质量的信息透明度，可应对大多数家庭在获得高质量的早期学习计划时面临的挑战。许多家庭，特别是有残障儿童的家庭，通常没有足够的信息来识别高质量的计划。为了日后在学校和职场取得成功，儿童需要高质量的早期学习经验。应聚焦以下领域为儿童入学做准备：语言和读写能力、认知和常识（包括数学和科学的早期能力开发）、学习方法、身体健康、运动发育、社会情感。

任何关于早期学习计划质量和效果的讨论必须透明，就像州质量评价和改进系统（QRIS）、由RTT-ELC计划升级而来的分层质量评价和改进系统（TQRIS）等。这种用于评估、改善早期学习项目质量的系统，应该包括衡量儿童是否取得进步的指标。23个州已经开始制定和实施TQRIS，其他的州也在酝酿之中。然而，这些系统的质量差别很大，很多州没有有效的工具进行监控，为教育提供者和家庭提供反馈。联邦教育部和HHS合作支持各州发展TQRIS系统，定义程序标准和质量等级;通过不断反馈的数据监控项目实施效果;将TQRIS与国家职业发展系统相连接。TQRIS会提供给管理者和决策者制定纲领性决策时所需的信息，并将早期学习项目的质量告知家长及公众。

（二）高素质的员工队伍

高质量早期学习计划的制定在很大程度上取决于优质的早教人员队伍。可惜的是，这种专业人才的储备、支持、补充往往并不充分。各州和计划所要求的早教人员的任职资质（包括受教育水平）差别很大。例如，只有58%的公立幼儿园要求所有班主任教师拥有学士学位，不到1/3的公立幼儿园要求助理教师至少持有一个儿童发展协会（CDA）颁发的资格证书。许多幼儿园对早教人员的入职要求是只需持有高中文凭和能够教授几节幼儿教育课程即可。教师培养计划和专业发展往往缺乏对高质量专业能力的培训。结果，并不是所有的早教人员都获得了充分的培训。经由培训打造的高素质的教师队伍被证明能提升儿童的健康状况、社会情感水平、认知水平。

联邦政府要支持更有效的早期教育教师培养和专业发展，促进共同的教师知识和能力框架出台，以支持儿童的学习和发展。发展和推进州教职员工职业能力框架将帮助各州建立统一的教师职业发展系统，并将培训聚焦在最关键的影响因素上。劳动力早期学习数据系统的要素包括劳动力发展、教育、资历、专业发展、深造和留用，可以帮助各州和地区提高劳动力有效性，降低劳动力流失率。

联邦教育部鼓励各州和地区关注教授出生到三年级儿童的教师培养和职业发展。高质量的学前教育计划不是“灵丹妙药”，各种项目必须紧密配合。提升教授从出生到三年级儿童的教师水平的策略将对儿童在学校和日常生活中获得成功产生重大影响。

四、评估进展、结果和准备程度

儿童早教专业人员和其他教育专业人员一样，需要根据幼儿学习和发展过程、背景信息来组织教学活动，提高教育效果。该信息经由早期学习评价体系生成。这是一个多元评价系统，至少包括相互协调的筛选和推荐系统、形成性评估、环境质量监测、成人-儿童互动质量监测、幼儿园入园评估（Kindergarten Entry Assessment，KEA）。筛选和推荐系统包括年龄、发展适宜性、有效性、可靠的指导意见等因素，其中，指导意见用于识别需要后续服务的儿童，解决其发展、学习或健康（身体健康、行为健康等）问题。形成性评估专门用于监测儿童在早期学习和发展方面的进展，其直接与课程相关联，用于指导和推动教学实践。环境质量监测用于检测早期学习环境总体质量。成人-儿童互动质量监测用于观察教师和看护人如何与儿童互动、促进儿童的学习，然后确定早期教育人员的优势和需改进的地方。

第6篇：幼儿英语学习计划范文

（1）生源质量不高

专科院校的学生一般高考分数都不是很理想，有的学生进入专科院校的目的是继续“专升本”，最终完成本科学业。专科院校的学生整体英语能力较低，在英语基础、词汇量以及语法知识等方面存在严重的欠缺，给专科英语教学工作增加了一定的难度。有的学生在英语学习方面存在着缺乏学习兴趣、学习自信心不足、甚至是厌恶英语学习的问题，导致专科英语教学工作难以开展。另外，专科院校的学生在英语学习方面普遍存在被动情绪，很少有学生会根据自身的英语基础和学习能力制定符合自身实际情况的英语学习计划，甚至连教师布置的预习、复习内容都很难完成，根本无法实现预期的教学效果。

（2）专科英语教学效果不符合课程标准的要求

首先，英语教学作为一门重要的基础学科，其教学目标除了要培养和提高学生的英语语言能力以外，还要注重学生人文素质的培养，要在教学内容、教学方法上充分体现现代社会发展的新形式、新特点，切实提高学生的综合能力素质。但是在实际教学过程中，教学重点往往还是基础的语言能力训练，对学生实际应用能力的培养十分欠缺。其次，英语作为一门语言，具有高度的思想性、人文性和科学性，在实际教学过程中，由于学生基础较为薄弱，教学方式方法落后，无法将这些特点展现出来，也就达不到英语课程教学的标准。

（3）专科英语教学资源相对匮乏

当前很多专科院校采取分级教学模式，以对专科英语教学的教学内容、教学手段进行补充、更新，例如将多媒体教学手段引入到课堂中、为学生推荐多种课外读物和自学教材等等，但英语教学资源匮乏的问题仍然存在，很多专科院校使用的英语教材与本科教材是一致的，教材的内容设置与学习难度与专科院校学生的实际英语能力情况不符，缺乏实用性强、难度适中的专科英语精品教学教材。

2交际语言教学方法相关内容阐述

交际语言教学方法是在上个世纪60年代随着经济全球化趋势大力发展的背景下形成发展起来的一种新的语言教学方法。这种语言教学方法的理论基础是Hymes在1972年提出的关于交际能力四个方面的认知理论，这四个方面认知分别是可能的交际形式、可行的交际心理、得体的交际语境以及交际实现。交际语言教学方法认为，教师与学生之间应当通过目标语言进行真正的互相交流。将交际语言教学方法运用到专科英语教学中，目标语言就是英语，而专科英语教学的最终目标是实现英语的有效交流。通过交流方式提高英语学习能力是交际语言教学方法的主要目标。与过去传统的讲授法相比，交际语言教学方法改变了教师在英语教学中的主体地位，要求在英语学习过程中通过模拟真实的场景，提高学生与学生之间、学生与教师之间的交流沟通，让学生积极地参与到英语课堂教学过程中。需要注意的是，交际语言教学方法在专科英语教学中的运用要满足一定的条件。首先，教师和学生要对学习目标进行明确，认同提高英语交流能力是教学的重要目标之一。其次，交际语言教学要充分地体现相关人文精神、文化内涵，要符合社交、交际的实际情况。另外，教师和学生要明确自身在模拟场景中所扮演的角色，教师要具有流利、正确使用英语的能力，学生要积极配合相关场景的布置和开展。

3交际语言教学方法在专科英语教学中的运用探讨

（1）学生和教师的积极参与

学生和教师的积极参与主要是指学生和教师要在交际语言教学方法中明确自身的作用，相互配合，促进英语教学的顺利开展。首先，教师要充分发挥在交际语言教学中的主导作用，要从过去的教学内容教授者、课堂教学管理者的角色中抽离出来，积极转变角色，充分尊重学生在教学活动中的主体地位，给予学生充分的指导和引导，刺激学生的学习兴趣，激发学生学习英语的积极性，增强学生之间的情感交流，为教学活动的开展奠定良好的基础。其次，要让学生成为英语课堂教学活动的主体，改变过去被动接受知识的局面，让学生成为课堂教学的组织者和参与者，运用学到的语法知识和词汇量等，在各种模拟场景中练习听、说、读、写、译能力，将学到的知识转化为语言综合运用能力。

（2）创新英语课堂教学形式

为了更好地发挥学生在英语课堂教学活动中的主体地位，需要对英语课堂教学方式进行创新，要将多种多样的活动引入到交际语言课堂教学活动中，充分调动学生学习英语的积极性。针对专科院校学生基础薄弱、沟通交流能力有限的现象，教师应当选择一些符合学生实际、学生感兴趣的话题和内容进行教学。例如在词汇学习方面，可以根据词汇特色融入场景，通过大脑风暴进行词汇记忆。在学习新课的时候，通过学习小组进行课文导入介绍，让每一个小组都对即将开始的新课发表看法和讨论结果；定期举办故事会活动，让学生将身边发生的真实故事用英语讲给全班学生，然后就故事中的人物关系、文化内涵、事物现象等展开讨论。迷你情景剧也是交际语言的一种重要教学方法，对名著、影视、戏剧中的相关场景进行情景再现、创新表演等，让学生在角色扮演中自然地展示语言，进行沟通交流。交际语言教学课堂能够将学生对英语学习的注意力更多地投放在交际能力培养方面，提高学生在真实环境中运用英语的能力。另外，教师应当积极开展第二课堂，让交际语言教学延伸到课堂之外，例如组织学生参加外语话剧竞赛活动、外语辩论会等，在训练学生英语交际能力的同时，提高学生的语言组织能力和肢体语言表达能力，全面提升学生的英语综合能力。

（3）注重专科英语教师综合素质的提高

交际语言教学方法对专科英语教师的综合素质能力提出了更高的要求，不仅要求教师具有良好的英语语言能力、良好的人文修养和听说读写各方面的语言素质，而且要求教师能够深入了解学生的实际情况，准确把握交际语言教学方法的内涵，能够有效地指导交际语言教学活动。因此，要注重专科英语教师综合素质的提高，提高教师在交际语言教学活动组织、活动预测和效果评价、经验总结等方面的能力，通过教师之间的互相学习、实际案例研讨和交流学习等方式，发挥教师在交际语言教学活动中的积极意义。

4结语

第7篇：幼儿英语学习计划范文

>> 浅谈“输入假说”对英语教学的启示 输入假说在小学英语教学中的应用及启示 语言输入假说和输出假说对幼儿园英语教学的启示 克拉申的输入假说对大学英语教学的启示 Krashen 的输入假说对职业学校英语教学的启示 克拉申的输入假说对初中英语教学的启示 克拉申的输入假说对我国英语教学的启示 克拉申语言输入假说对幼儿英语教学的启示 克拉申输入假说模式对大学英语教学的启示 输入假说理论对中国英语教学的启示 输入假说与输出假说理论对英语专业教学的启示 关键期假说对英语教学的启示 Krashen的输入假说对英语专业听力教学的启示 Krashen输入假说对于自建英语写作教学语料库的启示 “输入假说”对高中英语报刊阅读教学的启示 语言输入假说和语言输出假说在我国初中英语教学中的应用 从输入假说谈综合英语教学中英英词典的使用 基于输入假说理论的多媒体英语教学探究 语言输入假说在初中英语教学中的应用 浅析“输入假说”对外语教学的启示 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 教育 > 输入假说给小学英语教学带来的启示 输入假说给小学英语教学带来的启示 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 陈琳")

申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘 要】本文主要分析了输入假说结合小学英语教育的作用，阐述了输入假说应用于小学英语教学当中，能有效地推进小学英语教学，提高教学质量。针对目前在小学英语教学中存在的问题，并结合输入假说，提出了自己的建议，以期通过本文的分析能让输入假说理论广泛地应用于小学英语教学当中，改善小学英语教学环境，推进小学英语教学质量向前迈进。 【关键词】输入假说 理论 小学英语 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）21-0083-02

小学英语教学，是每个学生筑基的重要节点，而目前在小学英语教学中，其教学质量一直令人担忧。20世纪中期，美国应用语言学家提出了一套第二语言学习的监察模式，其核心内容就是“输入假说”，该研究成果主要是对于第二语言有效学习的总结。结合我国小学英语教学现状，“输入假说”理论在小学英语教学中起到了十分积极的影响。

一 输入假说理论

对我国第二语言影响最深的学习理论就是输入假说理论，该理论的创始人是美国语言应用学家克拉申，该学者认为单纯的主张学习输入是远远不够的，学习者同时还需要有可理解性的输入，只有这样，才能在内在的加工机制当中更好地运行，这种运行就可以表述为“输入假说”。克拉申使用了：“i+1”来对他的“可理解性输入”这一观点进行了表述，“i”代表着学习者的语言水平，是学习者自身能有效理解的语言材料量。“1”则代表一个不定量，就是对于超出目前语言学习水平知识的表述。如果语言学习能获得相应的成功，那么语言输入就可以被有效理解，同时还保证了足够的输入量，“i+1”将会自动地提供给学习者。输入假说重点强调了一点，对于语言使用能并不仅仅是教出来的，伴随着时间的向前推移，是通过有效接触大量的“可理解性输入”而慢慢形成的，这其实也就是“输入假说”理论的核心所在。

输入假说主要包括两个核心的因素：（1）输入数量。克拉申认为对于语言的学习是需要依赖于大量地进行语言的输入，要对学习者提供其适合且数量够多的输入。语言的输入作为必备条件，只有通过不断地进行大量的语言输入，才能有效地促进学习者语言的有效吸收。（2）输入质量。如果对于学习者只注重大数量的输入，而没有相应的质量提高，依旧不能对学习者的语言有效吸收起到足够大的帮助。输入质量与输入材料的难易度是有着紧密关系的，对于输入材料不宜太过复杂，相应地要考虑学习者的实际语言水平，不能超过其水平能力进行输入，不然会导致学习者对输入材料不能进行有效的理解，更谈不上良好地吸收了。

二 小学英语教学的现状

在我国小学英语教学中，主要存在以下几个问题：

1.输入数量不足

目前，在我国大部分小学学校中，对于英语课的设置相对较少，相比语文课的课时比例，只能占到一半的课时。伴随着英语新课标的实施，英语课时虽然有所增加，但对于英语教学来说，还远远不够。在课堂上，教师一味地注重按书本流程走，导致了对英语的课外输入相对较少，加上课时不够，导致从整体上造成了输入不足现象的发生，严重影响了学生的输入，阻碍其英语学习水平的提升。

2.输入质量不高

第一，教材结构不合理。在我国各个小学当中，由于地区的不同，小学英语教师所采用的教材也不相同，同时这些教材都是由地区英语研究者所编辑的，考虑到自身原因或其他客观原因，或多或少地会存在着一定的局限性。依据自身思维角度出来，因为教材的结构有差异，一旦到一线去面对实践的检验时，多少也会存在着相应的问题。教师照本宣科地进行备课，也会导致在教学中学生跟不上节拍，让英语输入时出现了不理解现象，这都大大降低了有效输入的水平。

第二，教材内文化内涵的缺失。小学英语在文化方面的渗透性必须引起我们的高度重视。在教材中，每个教学单元都会相应地设置文化板块，但是相比教学内容，又略显单薄，没有做到与内容进行有效的融合。同样对于学生来说，大量地进行英语以及英语文化内涵的输入，对学生能更好地接触英语、认识英语是有较大帮助的，同时对本土文化理解也十分有益。而目前英语教材中文化内容的缺失，同样也值得我们反思。

3.输入不合理

第一，教师综合素质不高。在小学英语教学中，教师的综合素质是提升小学英语教学质量的前提条件。目前小学的专职教师相对比较有限，英语教师的综合素质仍然有着很大的提升空间，同时部分教师的综合素质参差不齐，个人魅力以及授课风格都会影响小学生英语的学习热情。部分教师还是用传统的教学模式进行教学，只进行相应的备课，并没有对教材进行深入的理解，且由于缺少实践，只停留于课堂之上，导致教师目前的综合素质有待提高。

第二，过分追求效果。在小学英语教学中，为了促使学生能很快地出现相应的英语教学效果，部分教师就会对采取对学生英语知识的扩展，并不关心小学生是否能够真正接受，为出效果而训练，这已经完全违背了小学生正常的心理及生理发展要求。

4.输入过程有问题

小学生处于生理及心理不断成长的阶段，且只对感兴趣的内容有学习激情。在小学英语教学中，教材的编写只是朝着让小学生提高英语水平的方向，并没有考虑小学生的天性，将具有趣味性的内容添加到课本当中;部分教师由于综合素质不高，课堂气氛不够，不能充分利用英语教学内容调动学生的积极性，课堂缺乏乐趣，在一定程度上影响了小学生的学习兴趣。

三 输入假说给小学英语教学带来的启示

针对小学英语的教学现状，结合输入假说理论，可从以下几点出发，以此来推动小学英语教学更好地向前迈进。

1.把握可理解性输入量

作为小学英语教师，要考虑到学生偏小的因素，尽量避免使用难度过大的目的语。如果英语教师使用了难度过大的目的语，由于小学生不能理解，且远远超出其认知水平，就会导致小学生散失英语学习兴趣，对英语产生厌烦，达不到教学效果。

2.注重语言输入的趣味性和相关性

第一，材料选择要有乐趣性及有文化内涵。在小学阶段，由于学生都还处于儿童期，性格特点、学习风格会有所不同。所以在小学英语教学中，英语教师在进行教学时应针对性地选择有趣味性的材料，来激发学生的学习兴趣。同时对于材料的选择，也要适当的涵盖文化内容，避免出现只注重语言输入忽略了文化输入的现象。将内容的趣闻性与文化内涵有机地融合，激发小学生英语学习的兴趣。

第二，创造真实语言输入环境。在小学英语教学课堂中，英语教师应该改变传统英语课堂中只讲阅读和语法的教学方式，要尽可能多地为学生创造真实的语言输入环境，可以通过如看英文动漫、听英语儿歌等形式，来充分丰富课堂内容，激发学生兴趣，为语言输入创造环境。英语教师还需注意在进行语言知识讲解后，可以采用让学生尝试造句、对话的教学形式，让学生能做到真正有效地吸收。

3.提高语言输入质量

输入假说理论认为，要想使学习者获得相对较大数量且保证质量语言输入，那么对于第二语言的输入教材就要有科学性的提升。在小学英语教学中，教师不能局限于有限的课堂教学时间，还应该积极地对学生给予相应的鼓励和监督，同时适当地增加课外听说和阅读的数量。

制订学习计划，如在课堂中进行英语竞猜游戏等。教师可以为学生选择内容丰富且具有教学意义的学习材料，同时还要根据学生的学习情况进行科学的观测。在小学英语教学中，老师也可以充分利用互联网来作为教学资源，同时老师还要对网络学习资源的相关性、有效性和正确性有足够的重视。

小学英语教师也要提高自身的综合水平能力，将教学内容与小学生特性结合起来，保证语言输入质量，对输入数量不足或质量不够要进行相应的调整，形成科学指导的意识，让小学生能更好地加强对英语的学习。

四 结束语

第8篇：幼儿英语学习计划范文

    从初试、复试、培训、听课再到正式授课，我经历了从student到student teacher 再到teacher的成长过程。

    作为助教，我们的作用是很大的。因为我们计划并且操作一堂课。课前，我们根据教科书编写lesson plan. 就是一整堂课的流程，这是给外教用的，包括复习内容、新学内容、课堂游戏等等。课中，我们全程陪同，翻译、维护课堂秩序、提醒外教下一步该做什么。最后的半小时，是英语角，整个就是我的活儿，因为外教只上一个半小时。这一部分也有lesson plan, 而且是很系统很紧凑的，因为在这短短的半小时里，我们要帮助小朋友们复习巩固他们所学的知识，同时融入warm up, game, song and dance多种元素。通常英语角是在整个课的最后半小时，这个时候小朋友们基本上已经坐不住了，而且只有助教一个老师负责了，所以这个时候的授课难度也是最大的。好吧，现在让我来简单介绍一下我是如何开始和结束一堂课的吧。

    上午10点，开始上课。玩是孩子的天性，在教授幼儿口语的时候，我们侧重以“游戏”为基本活动的教学活动，更贴近3—6岁少儿在该年龄阶段身心发展的规律和学习特点。

    早晨10点之前，我已经早早来到了教室，手中拿着今天上课需要用到的卡片，包括上次课所学内容和今天要学习的内容，还有lesson plan和一些辅助上课的道具，比如彩色的球，、会叫的卡通大榔头等等。我先和陆续到来的学生和家长打招呼寒暄几句，并且把小朋友的英文名写在白板上。十点了，外教sharaif走进课堂，带领孩子们玩起了课前warm up的游戏，一首耳熟能详的歌曲《london bridge》让所有孩子们顿时打起了精神。所有孩子围绕着老师，哼着倒背如流的英语歌曲，全身心地投入了游戏角色。此时，sharaif俨然成为了全班的核心人物。2小时的英语课堂就在这样轻松活跃的气氛中拉开帷幕。

    我们为低年龄阶段的孩子提供了不同于传统教学的纯英语学习环境，采取全外教授课模式，通过运用现代教学工具，并配合教师擅长的tpr教学，从视觉、听觉等多方面进行感觉刺激，促进小朋友英语语言技能的逐步成长。

    镜头一：sharaif举起了手里的单词卡片，环绕全班小朋友提问：“what’s this?” 卡片正面画了一只活泼可爱的猴子，立即有小朋友应声答道：“monkey” sharaif立即举起了大拇指，我在黑板上为其中反映最快的小朋友画上了一颗五角星，作为积极发言的答题奖励。紧接着，sharaif在每一位小朋友前站立，让小朋友模仿自己的口型和发音跟着朗诵，小朋友的每一次发音有错误，她便会要求小朋友再次跟读直至将单词朗读正确为止。

    镜头二：在学习了一系列有关动物的单词后，sharaif和孩子们玩起了动物模仿秀，由老师模仿动物，小朋友们比赛谁写说出正确的单词。当外教弯下腰，双臂左右摇摆，小朋友sky响亮的冒出了单词elephant。

    镜头三：十五分钟后，所有单词卡片分散在教室的地面上，这回，小朋友们必须身体力行，练习听单词找卡片。所有单词卡片分散在教室的地面上，小朋友都站在自己的座位前面，他们需要在最短的时间里准确无误地找出外教说出的单词。这个时候，课堂气氛顿时进入，手脑并用的教学方式增添了许多趣味。小朋友们在边学边玩的愉快过程中就学会了这些单词。

    镜头四：接下来是游戏时间。玩的是wolf, wolf, what time is it.  小朋友们和外教分别在教室的东北角和西南角，小朋友们发问wolf, wolf, what time is it.  wolf（外教）就会回答five o’clock, 这时候小朋友们就要往外教走五步。在最后的dinner time时被抓住的小朋友要过去念卡片......直到剩下一个小朋友，就是winner.

    经过这两个月的实习，我还获得了不少实习心得。

    一，首先，让学生喜欢英语

  　让学生觉得英语并不难。自信和兴趣是非智力因素的主要成分,树立良好的自信心和培养浓厚的兴趣,对学习英语将起到积极的推动作用。而长期以来,学生却形(！)成了”英语难学,自己学不好”的心理问题,这就给英语教学工作带来了不利的影响,消除这种心理障碍的主要途径就是要教给学生正确的学习方法。比如在记忆单词时,可以采取多种方式学习相结合,掌握其规律,让学生有据可依,有章可循,而不是机械地记忆某一个知识点。当学生们用自己学过的知识创造出新知识的时候，英语学习就再不是难事了。

二，让学生们相信自己

  　让学生了解自己的学习成果。学生通过学习必定要获得一定的成果，学生及时了解自己学习的成果，包括所学的知识在实际的应用，作业的正误，成绩的好否，能巩固和发展他们学习动机。老师对学生在课堂中的口头回答要给予肯定或否定，书面专业要及时批改，让他们知道自己的进步情况，从而使他们的学习态度和方法得以强化，激发他们学习的积极性。同时通过反馈作用激起他们的上进心，产生克服缺点的意志，努力向前。

三,培养学生的良好习惯

每个人都有自己不同于他人的学习习惯。好习惯能帮助一个人提高学习效率，使他终生受益。但良好习惯的需要在平时的学习中，通过不断积累，多次练习之后才能逐步形成。学生学习英语之初是培养良好习惯的好时机，否则，一些不良习惯一旦形成，就很难改变。在阅读课文时，注意方式和速度，善于了解事实，发现问题，推断未知信息。练习写句子时，要注意标点符号，大小写，字迹要清楚。平时养成按时完成作业，勤用工具书，科学利用时间等好习惯。

四,形成正确的学习策略

所谓的学习策略是指在学习过程中用以提高学习质量，学习效率的各种活动。它涉及到学习目标、个人知识、学习计划、学习方法和技能等各种与学习有关的因素。如怎样理解、记忆和运用所学的单词,句型,应采取什么样的形式对所学知识的理解、记忆和运用等。

五，端正学习态度

1。要勤学苦练。英语是一种交际工具。学习英语就是要学到熟练地使用这个工具的本领。掌握英语的主要途径就是练。学习英语的过程就是一种练功夫的过程。学英语，语言知识是必须学的，但是只有通过足够的练习，才能领会所学的知识，逐渐达到纯熟地运用的地步。而要达到能听懂、看懂英语，能用英语说和写，也就是能使用这个交际工具，非勤学苦练不可。

2。要积极大胆地说，大胆地读，注意克服畏难、怕羞、不敢开口的心理障碍。

3。要持之以恒。学习英语，要靠日积月累地坚持学习，最忌一曝十寒。开始学习时，觉得新奇，兴趣很浓，往往忽视学习的长期性和艰巨性。不少学生，开始学得不错，渐渐跟不上了，原因很多，而怕困难，不能坚持，往往是原因之一。

第9篇：幼儿英语学习计划范文

父母是孩子的老师，父母就应注意平时生活中的细节问题，做好榜样，带好头。和孩子一齐读书学习，营造读书学习的氛围，偶尔也以向孩子“请教”的方式培养孩子多读书学习、做一个有知识的人的自豪感。这里给大家分享一些关于家长教育心得感悟范文，供大家参考。

家长教育心得感悟范文1由于现在小孩绝大多数都是独生子女，加上现在生活条件好，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，很难给幼儿一个独立成长的机会，直接导致幼儿在身体和人格上的不足。儿童的成长离不开学校、老师的教育，更和家庭、父母的培养息息相关。现在的家庭教育非常重要，谁都不可忽视，现浅谈几点家长教育幼儿心得：

家长教育幼儿心得1、注重孩子的思想品德教育，人的品质是第一要素，是决定孩子未来人生道路的关键。孩子在成长过程中难免会受到社会周围环境的一些消极或负面的影响，因此，我们做到凡事从正面教育孩子，帮助孩子辨别是非、真善，培养孩子的善良、宽容、积极乐观、富有同情心、客观公正等良好品质，以及热爱集体，尊敬师长，遵守一切规章制度等行为规范。而家长是孩子的“克隆”对象，家长是子女所有行为的被模仿者与榜样，想要孩子有好的品质，首先要从我们自身做起。

家长教育幼儿心得2、注重培养孩子的行为习惯，良好的行为习惯一经养成，孩子将终身受益。首先，孩子能做到的事情尽量让他自己去做，包括自己赶车上学，自己背书包，自己洗漱、穿戴，做力所能及的家务。其次，让孩子养成独立学习和思考的习惯，针对孩子好动、注意力不集中的毛病，我们有意识引导孩子自己做学习计划，在规定的时间内完成作业，自己做检查，家长最后作全面检查。

家长教育幼儿心得3、注意培养孩子的自尊心，孩子也一样有自尊的。有的父母总是喜欢在别人面前说自家孩子不好，这样做的效果往往是相反的，孩子的心里产生逆反心灵，孩子就会想，我做得那么好，父母说做得不好，反正好也是不好，不好也就这么不好，干脆就不做好。别总盯着孩子的缺点，孩子是要经常夸奖的。家长教育幼儿心得4、善于挖掘孩子的潜在优势，培育孩子特长和兴趣。每个孩子都有特长，家长应扬长避短，善于挖掘孩子的优势，进行有意识的培养。孩子的思考是在好奇和兴趣中产生，家长千万不要磨灭孩子闪光的苗头

幼儿家长教育心得(2)：

不知道怎么回事，宝宝刚上幼儿园的时候，早上起床后都会闹情绪不背书包上幼儿园，每次硬送他去的时候也总会哭闹一会儿，但是现在宝宝进步很大，起床后不再闹情绪了，每天都能高兴地背着书包上幼儿园了，入园后也不再哭闹，都能开心的与小朋友一起玩，此外我们发现宝宝在进餐方面也有了很大的进步，现在不需要大人喂，大都时候都是自己吃饭，为此我深深感受到幼儿园的教育对孩子的成长、影响真是十分关键的，在此我要特别感谢小b班的两位老师和阿姨对我家宝宝的细心照顾和耐心教导，没有她们的精心呵护和教育，宝宝不会有这么大的进步，同时也要感谢所有帮助和关心过泓鑫宝宝的每一位老师们!

作为父母，第一责任就是教育孩子，而教育孩子的第一任务就是培养孩子的良好习惯。拿破仑 .希尔说过：“播下一个行动，你将收获一种习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运。”习惯左右成败，习惯改变人生。作为父母，我们不能允许孩子的身上有坏习惯存在。因此我们非常重视宝宝良好习惯方面的养成教育，从生活中的一点一滴去教育，比如教宝宝讲卫生，进门就洗手，睡前刷牙、洗脚，勤剪指甲，不随地吐痰、不乱丢果皮纸屑;教宝宝做事情要专心;教宝宝要诚实不说谎;教宝宝孝敬长辈等等。成功从培养习惯开始，为了自己的孩子成功，建议家长们多留意孩子的良好习惯的培养吧!现在宝宝升上小班了，原来的阿姨和angela、fiona两位老师也都跟班了，我很庆幸，我的宝宝能够由她们继续带着，因为我发现她们两位老师也很重视宝宝们良好习惯方面的养成教育，在这方面的教育甚至做得比家长还要好，还要细。有一天，宝宝回家脱下鞋子后就轻轻的把鞋子放好，嘴里还说：“不能用扔的，”我就问他：“谁告诉你的，”他说：“老师说的。”还有一次，我叫他帮我拿东西，他竟然对我说：“妈妈，自己的事情自己做，”我当时惊讶极了，这句话是从儿子的嘴里说出来的。看，老师教的多好啊!宝宝真幸福!

我相信，泓鑫宝宝在父母和康桥双语幼儿园老师的细心呵护和耐心教导下，一定会健康、自信、快乐地茁壮成长。

家长教育心得感悟范文2俗话说:"没有教育不了的孩子,只有教育不当的父母".我很赞同这一观点.身为家长应该如何才能教育好孩子呢?这并不是一件简单的事情.初为父母,孩子虽小,但丝毫不能放松任何警惕,应该时时刻刻关注孩子的一举一动,一边从小就能养成一个良好的习惯!

不知道怎么回事,前段时间每次送宏宏宝宝上幼儿园的时候,宏宝都会哭闹一会儿.非得等家长走后,再在老师的精心呵护下,方能停止哭闹,然后恢复平常,与老师及其他小朋友融为一体.每次见到宏宝哭闹的时候心里特不是滋味,这到底是怎么回事呢?其实,我们家宏宝平时在家的时候,没那么任性,也不那么爱哭闹,在我们心中是一个勇敢坚强的乖宝宝...

当孩子出现特殊表现时，一定会有特定的原因，要想解决这一问题，首先得找出原因所在，然后在对症下药，这样会取得较好的效果。廖尉宏主要原因还是对他妈妈的依赖性太大。

宝宝上了幼儿园，爸爸妈妈总是恋恋不舍的离开，把孩子也弄得很伤感。其实家长要鼓励宝宝做一个坚强的孩子，因为孩子本来很坚强，爸爸妈妈离开后一会儿他就忘了，和小伙伴玩得很好，是家长太煽情了。家长不要总在那里偷偷地看孩子，一旦你的偷看被孩子发现了，更引起孩子对你的思念，这样又重新引起他的思想波动，这是最不必要的，家长要对老师采取完全信任的态度，老师会以非常大的爱心和耐心，来接待你的孩子。

之后的一天早上起来，宝宝还是问了要不要是幼儿园?我们跟他说肯定要上的!就象大人上班一样，每天都要去，宝宝也不例外.吃过早饭，一路跟他说话和天玩笑，让他放松上学的紧张情绪，不一会儿就到了学校门口我说宝宝带我上你们班级，他说在二楼，然后就高兴带我上了二楼，也没有跟我说再见，他自己已经一个人坐到老师旁边的座位上去了

如说哭闹和情绪不稳定的时候，有些家长就以幼儿园的名义，来吓唬恐吓这些孩子：你不听话了明天我就给你送幼儿园。类似这样的语言就不要跟孩子过多地去讲。家长应该客观地评价幼儿园。幼儿园是一个给孩子提供快乐，提供交流提供一个很好的生活环境的地方

家长教育心得感悟范文311月16日，我参加了--九小四年级4班第一学期的家长会。每学期的家长会我都参加，每一次参加家长会我都感触颇深。三位主科老师都针对学生这一学期的课程特点和学生的学习态度、平时表现做了全面的讲解和分析，也对班上学生的考试成绩和平时家庭作业完成情况做了点评。每一位老师对每一个学生的情况都了如指掌，由此体现老师们的不辞辛劳和良苦用心，在此对老师们给予孩子们无微不至的关怀表示感谢!

首先是英语科谢老师的精彩讲话，谢老师从四年级英语学习与以前低年级阶段学习的要求不同和内容方面对家长们如何在监督和指导孩子的家庭学习提了5条中肯的建议。希望家长要尽力帮助孩子克服、消除英语学习过程中枯燥无味心理，及时地参与孩子的学习。督促孩子多听、多背、多练和多记，同时也要多鼓励孩子，学习等待孩子的成长。慕新在英语学习方面没有感到繁重或是吃力，基本上都能够按照老师的要求进行学习。

其次是优秀学生--的妈妈发言，--妈妈以生活中孩子身上或身边发生的一些事例和小细节着手从5个方面与家长们分享自己在教育孩子成长过程中的点点滴滴，非常精彩。有许多方法方式是我需要学习和借鉴的，这也是我日常教育孩子中所欠缺的。任何职业都需要上岗证，做一个合格的父母也需要不断的交流和学习。

然后是数学科梁老师的发言，梁老师就孩子们这半个学期以来的学习所取得的成绩进行了总分析，在肯定了孩子们的成绩的同时也对个别家长的做法提出了严厉的批评。强调数学的学习就比如套环，是环环相扣的。如果中间有某节没套上，后面的都会相继脱节。所以家长们一定要对孩子的学习上心，孩子是家长的希望，要帮助孩子学会快乐学习，因为知识是终身受益的。--目前的数学成绩比较稳定，表现良好。从家庭作业完成情况看，她基本掌握了课本知识。一些思考题和拓展题也能独立完成。主要问题还是粗心，所以针对她容易出错或经常出现的题型我都会让她加强练习。她对数学学习兴趣很浓高，希望老师在各方面给予孩子多鼓励和多帮助。

最后是班主任赵老师语重心长的讲话。努力做好班主任，她真的付出了很多。同是母亲，我深知养育孩子过程的艰辛。她还是一个年青的母亲，孩子不满周岁，却要接任班主任，而这个班学生的调皮和纪律散漫在年级里是倒数一二的，可想而知这付担子的艰巨。赵老师先从孩子的心理方面讲解，四年级的学生刚好是九、十岁的年龄，也正是处在儿童期向少年期转变的过程。这时的他们独立意识开始增强，对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行，自控能力较差，所以家长要做好一面镜子的表率，平时的言行举止都会对孩子产生很大的影响。四年级的学习需要拿出真本事。之前可以凭借个别孩子的小聪明或家庭早期教育的积累也能取得好成绩。然而到了四年级就没那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能拉下来。四年级的课程内容加深了，老师也开始像对待“大人”一样要求学生要自主学习。许多事情都要靠学生自己的努力去解决。四年级的课程也似乎变得难了，数学中应用题分析、理解等与实际生活联系多了;语文教学中开始注重记忆与阅读的结合，要求学生掌握更多的阅读知识，运用学习参考书、检索、查阅资料等;写作方面要求开始写专题的作文，比如写人、写情景、议论等。不但要求句子通顺，内容具体、没有错别，而且还要正确运用标点符号，还要有一定的条理性。这学期教育部门提倡学生作业要减负，每天三科作业量要求平均在半个小时内完成，赵老师因此特意加强了孩子们的课外阅读，我十分赞成。因为受电视、网络等的影响，现在的许多孩子变得不喜欢看书。阅读量不够导致写作能力非常差，习惯养成也不好。我在慕新二年级时就开始纠正她的这个问题，帮助她正确选择优秀的课外书籍，陪伴她收看健康的电视节目、益智的电脑游戏等。凡是对孩子有用的、可读的、或是喜欢的书，我都会大力支持。为了增加孩子读课外书的兴趣，有时我也会和孩子一起读，一起讨论书中的人物，使孩子明白多看书、看有益的书会使人更聪明、更能干，比别人懂得更多的道理。她现在的阅读兴趣已由最初的儿童读物转变成一些经典名著，甚至一些比较优美而又难以理解的散文她都能读得津津有有味，书成了她的好朋友，这是一个很好的习惯。阅读对写作能力的提高是潜移默化的，她自己也感到写作文是件享受的事情，。赵老师还提到要学会引导孩子多观察身边的事物和生活，对我的启发很大。在今后的生活中注意多从细节和小事上让孩子学会观察、学会思考。

家长会建立起了老师与家长们沟通的一架桥梁。几位老师在如何指导孩子的学习方法及好习惯的养成上都给予家长们很多的建议和指导，也让我更全面地了解自家的孩子。我与在座的各位家长们一样深知教育孩子的重要性不言而喻，“再大的成功也无法弥补教育孩子的失败”。请老师们放心，在孩子的家庭教育上我们家长会全力配合老师、尽自己所能把孩子培养成一个优秀、健康、阳光的好孩子而努力!

家长教育心得感悟范文4从女儿出生到呀呀学语、到蹒跚学步再到现在成为了幼儿园的小朋友，这其中父母所付出的艰辛想必都是一样的，但是每当看到孩子那灿烂的笑脸，听到孩子那稚嫩的声音时，什么烦恼，什么辛苦统统都抛到九宵云外去了。不知不觉中女儿上幼儿园已经两个月了，但就是这短短的两个月却让我感觉到小家伙的变化非常之大，也顺利地度过和开始了人生的第一个学习阶段。

我家女儿生性较活泼，好动，刚到幼儿园时老师说有点坐不住，不听指挥，于是我就特意买了一些她感兴趣的积木和拼插玩具让她玩，刚开始只能玩一会儿就跑了，后来在我们不断地鼓励和表扬下，渐渐地坐的时间久了，玩得也更投入了。

女儿的自理欲望特别强，一岁多就能自己喂饭，穿裤袜，可是因为我们总是嫌她动作慢，吃饭脏就剥夺了她的这些权利，一切包办起来了，没想这是阻碍了她的正常发展，好在在老师的帮助下她又重拾好习惯。

值得欣慰的是，女儿从上幼儿园第一天起就没哭过，而且很享受这种集体生活，我觉得和孩子分别时要有意的告诉她妈妈要离开她一会儿，什么时候回来是有关的，不骗她，让她有安全感。当然最主要的还是老师细致、悉心的照顾让她感受到了妈妈般的温暧!在此表示感谢!

总之，育儿的过程是辛苦的也是快乐的，祝愿我的女儿和所有的小朋友都健康、快乐地成长!

家长教育心得感悟范文5“哦……哈哈哈……”看着女儿贝贝奔跑在绿色的草坪上，两条马尾辫随着她的身体欢快地跳动着，她是那么开心，那么无忧无虑。渐渐的，我的视线模糊了，耳边伴随着隐约传来的笑声，我的思绪像长了翅膀的的小鸟，飞向远方……

那年，贝贝四岁，到了上幼儿园的年龄了。我把她带到我所在的幼儿园。刚开始几天，贝贝很不适应。每次我把她送到小二班门口时，许老师和缪老师都热情的迎接小贝贝，把她抱在怀里。贝贝死死地揪住我的衣服，不让我离开。我硬是掰开她的小手，她哭喊着，小手用力地挥舞着要妈妈。我和天底下所有的母亲一样，心疼自己的孩子，正因为爱她，我选择了狠心的离去。大概过了一个多星期，贝贝不再哭闹了。她和别的小朋友一样，喜欢上幼儿园了，还常常把发生在小伙伴身上有趣的事情，说给我们全家人听。那张可爱、稚嫩的小脸上又绽放出灿烂的笑容。

自从贝贝上了幼儿园，爷爷奶奶似乎更宝贝孙女了，每天总是做好了贝贝最爱吃的菜，等她回来吃。吃饭时，他们边往贝贝碗里夹着菜边说：“贝贝啊，多吃点，那些菜不好吃别吃，”“你快吃啊，别让爷爷吃，”“你吃慢了，就被爸爸妈妈吃光了，”有时贝贝的奶奶为了让孙女多吃点，就故意把贝贝爱吃的那碗菜，端到贝贝跟前说：“好了，藏在这，他们都夹不到了，哈哈哈。”贝贝的爷爷故意去夹，她奶奶就说：“孙女吃的，你怎么能吃呢?”每次我看到这些，都很想跟两位老人说，这样做会把孩子宠坏的，会助长她许多不良习惯的形成。但是看到两位老人花一样的笑脸，些许的白发，我又不忍心说了，以免他们不开心。他们也是爱孩子，只是爱的方法不当。再看看贝贝，小嘴吃得油亮亮的，那么开心，瘦弱的身体也的确让我心疼了，话到嘴边又咽下，尽管我心里有许多的不安。

日子一天一天过去了，贝贝上中班了，终于，我的不安变成了现实。贝贝经常在吃饭时，莫名其妙地发脾气，不想吃饭，问她怎么了，她就是不说。等到全家人都吃好饭，她才慢吞吞地拿起筷子，嘴里嘟囔着：“没什么好吃的，”然后扒几口就去吃零食了。有时，她把自己爱吃的那碗菜，端到自己跟前，不让家人吃。渐渐的，贝贝变得任性、挑食、对人无礼、自私、乱发脾气。时间一长，全家人似乎都失去了耐心，苦口婆心的劝说换成了巴掌。看着女儿满脸的泪水，红红的小屁股，我的心在滴血。孩子变成这样，都是我这个当妈妈的错啊!我自责、我后悔、更多的是对女儿深深地愧疚。是我的不忍心，害了原本天真可爱的女儿;是我总是借口工作忙、累、没时间而懒得管教。我是一名优秀的幼儿老师，却是一个多么失败、不称职的妈妈……冷静下来，我暗下决心，无论多难，我也要帮女儿改正，让她变回大家喜欢的那个乖巧、不挑食、有礼貌、孝顺的孩子。

我认真的和家里人交谈，希望得到他们的理解、支持。一次又一次的细谈，其间有很多次的不愉快，毕竟我们的出发点都是为了孩子好，都是爱孩子，最终还是在教育贝贝的问题上，达成了一致：当贝贝提出无理要求时，家人要统一战线，绝不心软妥协;当贝贝发脾气时，家人不要高声训斥，尽量控制自己的情绪，以免影响孩子，强化她的这种行为。冷静的离开，不予理睬，给她一点时间，让她自己想想，然后找她谈话，直到她认识到错误;请贝贝帮忙做事时，要尊重她，平等的对待她，跟她说道谢的话;贝贝表现好时，不妨夸一夸;利用休息日及节假日，带孩子走走亲戚，看望老人。以自己的行动感染孩子。将爱的种子播撒在孩子心灵深处的那片净土上，让她在爱的熏陶中健康成长。

我又请幼儿园的老师、食堂阿姨们帮忙，多给我女儿表现的机会。每天早晨，陈老师提来一桶水倒进保温桶后，就请贝贝把桶送回厨房。一开始，贝贝有些不情愿，但还是照做了。陈老师都会跟贝贝说声谢谢，并夸奖她懂事、勇敢。之后贝贝一看见陈老师把水提来了，就主动笑呵呵的把水桶送到厨房。中午，小朋友们用完了餐，许老师和缪老师就请贝贝帮忙，收拾碗筷、擦桌子，贝贝非常乐意。她常常回到家自豪地对我说：“老师喜欢我，请我帮忙做事情呢。”我也不忘夸她一句“真能干!”午睡时，小班的施老师邀请贝贝，帮她们班的小朋友叠衣服。贝贝总是忙的不亦乐乎，俨然是个十分会照顾弟弟妹妹的大姐姐。一次，贝贝扬起天真的小脸问我：“妈妈，为什么幼儿园里的老师，都喜欢请我帮忙呢?是不是我最乖啊?”我笑着说：“是的，老师们都喜欢有礼貌、有爱心、能干的孩子啊!你帮老师做事，老师不仅很开心，也不会那么累了。”

教育无处不在，早晨上班的路上，也是我和女儿沟通的好时机。我告诉贝贝看到认识的人一定要主动打招呼，这是礼貌。当我大声的叫姑妈后，我告诉她应该叫姑奶奶;当我大声的叫姐姐后，我告诉她应该叫姑妈;当我大声的叫哥哥后，我告诉她应该叫大伯……开始几天，女儿都要经过我的提醒甚至再三催促，才跟人打招呼。后来，女儿一看到认识的人，就抢在我前面大声叫了，可把姑奶奶、大伯他们乐坏了，都夸贝贝真是个有礼貌的孩子，我的心也得到了一丝安慰。

每次在家吃饭前，我就给贝贝打预防针，告诉她今天吃什么?这些菜有什么好处?一会吃饭表现要好。吃饭了，贝贝的筷子靠近青菜碗，刚要抽回时，我赶紧说：“贝贝变了，不挑食了，贝贝奶奶你看看，她还吃青菜了。”“真的，我孙女变了，她还一夹那么一大筷。”贝贝的奶奶故意提高声调，说完我俩心照不宣的偷偷一笑。贝贝真的高高兴兴的大口吃起了饭菜，并且学着我的样子，夹起菜送到爷爷奶奶、爸爸和我的碗里说：“多吃点，你们也吃啊。”这个时候是全家人最开心、最幸福的。