小教高级教师论文精选(九篇)
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第1篇：小教高级教师论文范文
关键词：网络技术专业；实践教学；教学方法
由于社会信息化的发展，使得网络应用不断普及，网络技术飞速发展。随着计算机网络技术的快速发展，计算机网络几乎与企业的每一位员工都息息相关，从企业局域网的规划、组建、运行和升级维护，到企业网站的运行，从网络安全的管理到数据库管理、存储管理以及网络和人员管理等制度建立，都和计算机网络相关联。网络的应用如此广泛，计算机网络课程也成为高职院校很多专业的必修课程。该门课程的实用性很强，同时变化和发展较快，新知识层出不穷，如何在有限的课时内让学生具有较强的实践操作技能，对广大教师来说是一个很大的挑战。这里以笔者在计算机网络实践教学的教学体会与大家探讨，主要包括有计算机网络实践的教学大纲与教学计划、教学内容和教学方法。
一、计算机网络实践教学的教学大纲与教学计划。
计算机网络课程设计的目的：是让学生综合利用所学的网络知识，解决一些实际问题，能够完成一些简单的网络管理、组建、维护等工作。在正式上课之前，应对网络在实际中的具体应用、网络的发展概况、在网络应用中常出现的问题等进行详细分析，制订出切合实际的教学大纲。在全面了解学生所具有的基础知识状况的前提下，根据教学大纲制订好教学计划。在制订教学计划的过程中针对学生的知识基础和学习能力，将该课程中学生不易接受的内容转换成学生易接受的，并且侧重于锻炼学生的实际操作能力。
二、计算机网络实践教学的内容。
（1）网络基础类实训。这类实训的目的主要是培养学生网络组建实施的能力，要求学生通过实训熟悉网络工程的实施流程和方案设计方法，完成小型家庭办公网络的构建。这方面的主要实训有：双绞线制作（直通线和交叉线）、ADSL拨号上网、多台PC通过宽带路由器共享上网、交换机的基本配置实训、交换机的级联和链路聚合配置、使用交换机划分VLAN、路由器的基本配置等。通过这些实训，使学生基本掌握了构建小型家庭办公网络及网络综合布线等基本网络技能。
（2）网络管理类实训。这类实训的目的是培养学生的网络管理能力，以应付在工作中会出现的问题。这方面的实训主要有：使用抓包工具软件分析网络数据、交换机的端口镜像、端口和MAC地址的绑定、VPN（虚拟专用网）配置、IP地址的规划、基于802.1x的AAA服务配置、网络带宽的监控维护等。通过这些实训，使学生基本掌握网络设备管理、网络故障、性能管理、网络认证、计费管理等方面的技能。
（3）网络综合类实训。这类实训的目的主要是为了提高学生的网络综合应用能力，满足大中型企业网络工作的需求。这方面的实训主要有：生成树协议的启用、三层交换机的VLAN互通、ACL访问控制列表的配置、路由器静态路由配置、路由器动态路由RIP配置、路由器动态路由OSPF配置、通过单臂路由实现VLAN间互访等，通过实训使学生能够掌握较为深入的网络技术，胜任更为复杂的大中型企业网络管理工作。
（4）网络安全类实训。这类实训的目标是为了在网络安全监控方面培养学生防范网络入侵、网络攻击的技能，能够应付一定的网络入侵和攻击，掌握相关网络安全设备的配置方法。实训内容主要包括：防火墙的透明模式配置、防火墙的NET配置、上网行为策略认证配置、网络监听、操作系统安全、数据备份与灾难恢复等。通过此类实训，使学生掌握一定的网络安全相关技能。
三、计算机网络实践教学方法。
如何让学生对学习网络实践课感兴趣并能喜欢网络课程，教学方法是非常重要的。在我的教学中，主要采用了项目教学法、任务驱动法、分组教学法、讨论教学法、提问教学法、示范教学法、通过网络学习网络等，主要是以项目引领任务驱动贯穿整个教学，多种教学方法互补。以教学方法为项目教学法，项目是学会使用互联网为例进行说明。实训教学的主要目的是巩固理论知识，培养学生的动手操作能力，特别是对应相关职业的解决实际工作问题的能力。实训项目教学更是突出了这一点，最关键的是实训教学主要培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力。因此在实训中，要加强对学生排除故障能力的培养。在实训中故意设置故障，让实训小组自行进行解决，老师在旁只给出提示，不给具体原因。
结语：计算机网络的发展很快，要做好计算机网络实践教学，作为教师，我们必须紧贴网络实际情况，从真实的网络应用入手讲解网络的组建、应用、管理和维护，提高学生分析问题、动手能力和解决实际问题的能力。同时，应注重讲解内容的实用性，要在整个教学中真正体现“以就业为导向，以学生为基本”的思想。只有这样，才能在教学中针对实际情况进行合理教学，才能游刃有余地进行教学，才能让学生感到学这门课程是非常有用的，让学生产生兴趣，并能在工作时很快投入到自己的角色中去。[论文格式]
参考文献：
第2篇：小教高级教师论文范文
1.高等学校在招收高等教师时，只注重表面现象，即只看文凭和学历，只要学历和文凭过关就算达标，如果文凭不过关即使很优秀也不会得到录取。这种片面性使得高校的高等教师招收具有一定的缺陷。
2.高等学校教师的科学研究成果直接与利益挂钩，要求教师必须在某某周刊上发表多少学术论文，只注重成果而忽略教师的实际工作能力。
3.绩效考核的目的，随着高校教师的发展，考核工作又显得尤为突出，因为没有考核就没有竞争，没有竞争就没有压力，没压力就没有动力，没有动力就会使得高校教师的素质集体下降。关于高校教师的考核还有如下的几个促进作用。
（1）使教师知道自己的实际工作能力与目标存在一定的差距，从而知耻而后勇，使得教师的专业水平更加专业。教师的职业素质不断提高也就意味着教育水平的不断进步。
（2）通过绩效考核分出教师的等级，高等教师也有三六九等。职业素养不同的教师所能得到的工资奖励也有所不同，这也对教师的工作具有很大的促进作用。奖罚制度有明确，有功则奖，有过则罚，这对教师的工作也会有很大的鞭策作用。
二、教师考核工作的方法和功能
（一）高等教师绩效考核的方法
高等教师的绩效考核一定要遵循公平公正公开的原则。同时还要有普遍适用性，高等教师的绩效考核工作的准确到位关系着教师工作的最终成果。不准确不合理的考核方式将会影响教师的工作积极性，从而降低教师的素质。同时教师绩效考核要具有可实施性，要被人们所接受，不能片面不合理，教师绩效考核一定要可靠有信用。这将会促进教师的专业素质。
1.结果法。结果法是根据教师最终成绩来判定教师对群体的贡献，这可以反映教师的整体素质。这是一项很好的评定方法，目前被大多的高校和公司所采用，它能全面地反映教师或者员工的专业素质，用结果说话，用事实证明。
2.比较法。比较法是将教师的成绩与周围的群体进行比较排序的一种方法，序数的高低直接取决最终成绩的高低。成绩的好坏是评定一个教师职业素质的基本参考资料。这两种方法在高校和公司使用的频率比较高，也被大多数教师和员工所接受，它能比较客观地反映员工的成绩，同时也具有很强的可操作性。可靠性比较大，排除一些人为因素，可以算是比较公平公正的。
（二）教师考核工作的功能
绩效考核被大多数高校和公司积极推出，是因为它有很多不可或缺的功能。
1.控制功能。通过最终的考核成绩可以很好地控制教师和员工，使他们按照计划有条不紊地进行工作，不会出现很多意想不到的事情，可以督促员工，提高他们的自觉性，同时可以控制物品的数量等，使他们保持在一个合理的范围之类。
2.激励功能。通过绩效考核可以很好地激励教师和员工，教师之间也具有一定的攀比性，这样可以使他们更加积极地完成工作。对教师成绩的肯定可以给他们一定的自豪感，同时还有一些物质奖励，这更加驱使他们努力工作。
三、我国高等学校教师的绩效考核现状
1.科技在发展，时代在进步，越来越多的家长关注高等学校的师资力量，这使得高校的压力逐步增大，社会上各种眼球都在关注，现在媒体也是十分的强大，因此如何高效地管理我国高校成为了一个亟待解决的问题。随着高校的发展，一些隐藏在高校后面的问题也逐步暴露出来。例如高等学校的教师绩效问题等。现在我国的高等学校发展目标是向发达国家看齐，一味迫切地追求发达国家的教育水平、师资力量和管理水平，这就需要大量的人才来管理高校，但是我国高校又缺少那样的管理人员。高校的教师大多具有专业知识，有着很高的文凭和学历。但拥有如此高的学历和文凭真的具备那样的管理水平吗？这是一个值得考虑的问题。因为人员的缺少，大多数高校的教师都身兼多职，但是他们所学的专业能够满足高校的管理吗？身兼多职是否会影响他们各自的正常工作？如果把这些问题解决掉，我国的高校管理水平将会上升一个台阶。
2.我国高校存在很多不合理的现象。
（1）绩效考核结果化现象，即片面的追求考核成绩而不注重平时的管理学习，有很多教师有着高文凭高学历，在最后的绩效考核中也许会有一个不错的成绩，但是有些教师有着明显的缺陷，难道他们的高学历就代表他们一定能教好学生吗？
第3篇：小教高级教师论文范文
(一)提问启发
提问启发是高校“基础会计”教学中常用的一种方法，是指教师根据授课内容和共性问题有针对性地提出问题，引导学生积极进行思考与分析、寻求答案，从而使学生巩固所学的知识和技能。这种方法能调动学生学习的主动性和积极性。如:会计教师在讲授财产清查这一章中的银行存款清查时，可先提出如下问题:企业对银行存款的清查采用什么方法?与现金清查的基本方法相同吗?在学生作出正确回答后，教师可进一步提问:如果企业银行存款日记账与银行对账单核对不一致可能是什么原因造成的?让学生独立思考，会提出不同的看法。教师可提示:会不会由于企业未记账而银行已记账或是企业已记账而银行尚未记账的原因造成不一致呢?在得到肯定回答后，教师由此引出未达账项的概念，在此基础上，讲述“未达账项”的4种类型及银行存款余额调节表的编制。然后，教师继续提问:调节后的银行存款余额是企业可以实际动用的银行存款数吗?会计人员能不能根据这个银行存款余额调节表来调账?当未达账项变成已达账项时，若不存在其他原因，企业的银行存款日记账余额与银行对账单余额应否相等?最后，教师做陈述性的总结。在基础会计教学中，会计教师采用提问启发法，则要注意在深入钻研教材的基础上提问，且所提的问题宜小不宜大，要能够引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。提问启发教学法并不局限于在讲授新课时使用，在复习及拓展知识面时均可采用。
(二)图示启发
图示教学是一种直观的教学，可以把复杂抽象的理论教学形象化、条理化。图示主题突出，线条清楚，既有利于学生把握知识以及重点知识之间的联系，又可以拓宽学生的思路。如在讲述会计核算组织程序这节课时，教师先阐述会计核算组织程序的概念，由于这一概念比较抽象，学生难以理解，因此，适合采用图示式启发法。教师可边讲边画，引导学生从原始凭证的取得、填制与审核，根据审核无误的原始凭证编制记账凭证，然后根据审核无误的记账凭证登记会计账簿，最后编制财务会计报表，用示意图的形式形象，，直观的展现出会计核算组织程序。示意图使学生在理解的基础上能够加深对所学知识的记忆，从而使抽象难懂的内容形象化，增强了教学效果。
(三)比较启发
通过比较启发法可以把教学中相近、相似的内容要点加以对比，引导学生通过分析、比较查找容易混淆的知识点间的共同点和不同点，使学生对讲述内容深刻记忆。还是以上述会计核算组织程序这一章节内容为例，笔者通过调查了解发现，初学者在预习这部分内容时很容易混淆几种常见的会计核算组织程序，难以理解，预习效果普遍不佳。在教学过程中，教师可通过演示讲解几种常见的会计核算组织程序，引导学生比较、总结哪些环节是账务处理程序通用的，哪些内容是特有的，通过比较来把握不同的会计核算组织程序的相同点与不同点。
(四)案例启发
案例启发要求会计教师课前首先要根据课堂教学内容、教学目的的需要选择恰当的案例，并在吃透案例的基础上，预先设计好讨论题目供学生探讨，并且要能够事先预计学生可能提出的相关问题，搜集整理相关的资料做好准备。教师在案例课上要善于启发和引导学生，不要把学生的讨论变成教师的一言堂，鼓励学生提出不同的想法，让学生真正成为讨论的主体。案例课结束前，应由教师以及学生代表讲评，畅谈感想和收获。这种方法有助于解决基础会计教学中的重点、难点问题，提高学生对所学会计理论知识的实际应用能力。在“基础会计”教学中，在企业主要经济业务的核算部分运用较多案例教学法。如以一个制造企业在某一会计期间发生的经济业务为例展开讨论，通过经济业务的发生分析其对会计要素产生的影响，编制相应的会计分录，有助于学生理解之前所学的会计概念和基本理论，对制造企业经济业务的账务处理理解得更深入。
二、启发式教学应用中应注意的几个问题
(一)启发式教学要循序渐进
采用提问启发教学法时，教师的提问要遵循学生的认识规律，注意知识之间的内在联系，教师在学生思考和分析问题的过程中不能急于求成，要循序渐进、由浅入深地启发诱导，在学生领会了基本原理后，再提出深层次的问题。
(二)启发式教学要因生制宜
启发式教学要求教师从学生的实际情况出发，充分了解学生的已有知识水平，考虑学生的理解接受能力，然后根据授课对象因生制宜、因材施教，不能一刀切，否则难以收到良好的教学效果。
(三)启发式教学要有针对性
第4篇：小教高级教师论文范文
摘要：多元发展是社会经济发展到一定阶段的必然产物，而多元需求下的设计人才培养模式也必然受到挑战，改革目前的培养模式便成为了当前高校教育改革的首要问题。
关键词：设计人才，培养模式，多元需求
随着社会的发展，竞争日趋激烈，多元化发展成为了一种趋势，同时对设计人才的能力也提出了更高的要求。而目前我国高校设计人才的培养模式属于大众型教育，侧重于一般的理论普及，并不注重思维发展训练和实践锻炼，已经不能适应新形势下的培养要求。因此改革培养模式以满足社会的多元需求已经成为高校教学改革的紧要问题
一、设计人才培养模式模式的现状
当前，高校在进行设计人才培养时大多采用“三段式”的教学模式，即造型基础、设计基础、专业设计三大块。三段式模式在造型基础、设计教育和专业设计各段中又设计了若干自成体系的课程，具有相当完整性，教学方便易行。但是，随着社会经济的发展，这种培养模式已经跟不上时代的步伐，阻碍了学校培养具有综合创造能力的人才。
现有的教学模式在教学的过程中，很可能存在每门功课都优秀的学生却做不出优秀的设计，甚至不懂得设计程序，无法独立完成一个完整的设计。因为，现有的各阶段课程教学之间缺少必要的联系，使学生获取的知识都是被相对割裂、各成体系的，学生很难在这样一些缺乏相互有机联系的知识基础上，把所学知识融会贯通，从而使他们在进行设计的过程中很难发挥他们的创造力，进行综合化的、系统的设计创作。
二、建立满足多元需求的设计人才教学理念和教学管理体系
（一）加强教育改革力度，更新教学理念，合理安排课程
根据现阶段我国设计人才培养的现状、存在的问题以及为了满足多元化的需求，设计人才的教育改革势在必行，因此要制定符合设计人才培养的改革思路，要具有学科性，系统性和针对性，同教学管理部门一起探讨，共同建立、尝试相关配套的、可操作的教学管理体系。
在教学中要敢于尝试新的教学模式，基于多元化的需求选择课程，并且合理安排课程。其中，基础课程注重开发学生的潜能，专业基础课程强调技能培养，专业设计课程以实践教学的方式完成整个一门课程的讲授与学习，把大量的知识点融入到完成课题的实践中去。课题的选择要具有实际意义，最好是和公司合作，获得课题来源，这样就能够避免专业理论课程中理论知识的乏味，提高学生完成课题的积极性，使学生在完成课题的同时享受成就感。
（二）校企联合形成教学实践一体化培养
学生在拥有扎实的理论知识之后，怎样提高学生动手能力则是学校在人才培养过程中的关键。动手能力的培养是在实践中锻炼和提高的，要培养动手能力就要广泛的建立实习地基，让学生在每一学期都有一定时间的进行实际操作，而实习基地的最佳去处就是各种类型的公司，例如广告公司、装潢公司等需要设计环节的公司，因为公司是设计的第一线，他们的信息丰富而且超前，与市场接轨，而学校在这一点上相对落后，所以要加强与各种设计公司的合作，建立良好的关系，做到优势互补。学校为设计公司输送各种类型的有用人才，设计公司也为学校的教学改革提出一些合理化的建议，直接参与到学校的教学改革中，互通信息，取长补短。
三、以满足多元需求为目标加强专业技术能力的培养
所谓多元需求就是要求学校培养出来的人才具有较强的综合能力和创新能力，能够适应社会的多元需求。从目前企业对设计人才的需求及学校的设计专业来看，应该从以下几个方面进行培养：
（一）提高学生的造型设计能力
随着计算机的出现，大大降低了设计的劳动强度，使设计的整个过程更为快捷和便利，但是也存在着一些负面效应，例如更多的人只能在电脑上做设计，忽视了对基本功能力的训练，无法进行徒手设计，也就缺少了创新的空间和能力。计算机某种程度而言仅仅是个操作工具，无法代替我们进行思考，只有通过大脑去观察问题、分析问题，才能够培养创造性思维和综合的设计修养，只有不断提高造型基本功的训练，即徒手绘画能力，才能使我们在进行设计创作时产生更多的新构思和新创意。在徒手训练的过程中，不仅可以提高学生的设计眼光与品味，同时可以锻炼你敏捷的思维、对事物的感性认识和理性认识，更好地帮助你在计算机上游刃有余的运用软件进行各种设计。
（二）提高学生使用计算机软件的能力
在设计应用发展的过程中，计算机的出现改变了设计发展的轨迹，它是目前使用最广泛的设计工具，具有快捷、便利，而且其虚拟的画面显得直观而且生动等特点。因此，现在的设计人才将离不开计算机软件的辅助，学校在教学过程中应当教授最先进以及最流行的设计软件，例如平面设计，三维立体影像设计，网络及媒体设计以及利用各种CAD软件进行的辅助设计等等。
（三）注重培养学生的想象力和创造力
真正的创造力应该是创新立意、改造与发明的能力。就创造力而言，它是智力、阅历、创造动创造方法与有关知识的函数，即创造力=智力×阅历×创造动机×创造方法×有关知识。想象力和创造力是设计人才不可或缺的重要能力，是决定其所设计的产品能否成功的重要条件之一。学校可以针对设计课题的主题、类型、内涵等对学生进行想象力和创造力的专门训练。设计需要丰富的想象力和创造力，否则是不可能有永恒的生命力和感染力的。在设计的过程中，想象力和创造力是记忆的提炼、升华、扩展和创造，而不是简单的再现，从一个设计过程中产生的联想可以引发多种联想，从而在另外一个设计过程中可能起到关键作用。在培养学生的想象力和创造力的同时，要培养学生的超前思维能力，使学生能够在综合设计知识和信息的基础上，对设计的发展趋势进行预测，只有具有了这样的思维能力，才能够帮助学生在设计创意的过程中积极主动的面向未来，并从幻想中寻找思路，在创新中实现目标。
四、教学模式的创新
为了满足多元需求下的人才需求，应当对目前普遍采用的“三段式”教学模式予以改革，采用复合式的教学方式，提升学生的想象力和创造力。
所谓复合式教学方式，就是在教学过程中，以教师为主导、学生为主体，以学习方式的变革为主线，构建教师导学情境下学生“自主学习——合作学习——创新学习”三位一体的复合教学方式。
（一）精选教材，引发学生的求知欲
立足当前的多元需求背景，选择合适的基础教材和专业教材，将教学目标课题话，引发学生的求知欲望和热情。培养学生的
（二）自主学习，合作学习，创新学习
教材选定，经过基础教学之后，教学方式便进入到了核心阶段：“自主——合作——创新”三位一体的教学环节。
1．自主学习：学生自我发现和研究的学习能力。培养学生的自我发现和研究能力，包括“学习、思考、提问、研究、解决”五个互相联系的学习要素。使学生们在自我学习和设计的过程中形成良好的习惯，学会自我学习，思考问题，提出问题并且研究和解决问题。
2．合作学习：学生的团队协作能力。团队协作能力是企业在招聘人员时必须有的一个条件，而设计问题往往不可能凭一个人的能力完成一个课题，因此培养学生的团队协作能力成为必不可少的一个环节。在教学的过程中，尤其是在实践教学阶段，采用小组合作的方式，既能发挥学生个人的能力，又能够在合作的过程中锻炼学生的团队协作能力。
3．创新学习：学生的想象力和创造力。在自主学习、合作学习的基础上，培养学生的的想象力和创造力。
五、加强师资队伍建设，全面提高教师的素质
多元需求下的人才培养除了对教学结构本身的改革之外，很重要的一面就是任课教师的素质和能力要全面提高。在专业设计课程的教学过程中，师资的知识结构显得尤为重要，“以实践教学为中心的设计教育中，教师由原本只担任一、两门课程转向全面负责知道学生的整个课题设计环节，只有单一知识背景的教师显然无法胜任综合化的设计教育”。因此，那些既有专业教学经历，又有多学科知识，并且有跨学科实践背景的教师，将是当前设计教学最为理想的教师。当前学校在引进复合型教师的同时，努力培训现有教师，提高教师的素质。
参考文献：
第5篇：小教高级教师论文范文
关键词：体育；改革措施；教育问题
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1672-3198（2012）06-0141-01
1 引言
高职体育对人才培养及职业能力的要求主要体现在三个方面，即体力持久性、心理素质、能力提升空间。高职体育教学活动既是个人的独立行为活动，也是群体合作学习的活动，活动体现为自发性和反复性，对学生个性的形成和发展有很大影响。高职体育课是一门以自己练习为主要手段，以本体感受为主要形式，以增进身体健康为主要目的必修课程，高职体育课是通过体育教学增强学生的体质，加强学生心理素质和改善学生社会适应能力。
2 高职体育教育存在的问题
2.1 教育理念、观念落后
一直以来，我们的体育教育理念在国人的脑海中就是简单地“锻炼身体，增强体质”，就连许多从事体育教育工作者也认为体育教育就是教练学生如何强身健体。这现状造成了人们对体育教育的认识不够、重视不够。体育教育理念落后表现在以下几个方面，一是体育教育仅停留在竞技体育教学上，即体育教学工作者把体育教学的最终目的设定为参加各种体育竞技并在竞技中获取名次；二是只注重体质教学，即只注重学生身体素质的提高，没有终身体育思想，不能适应新时代的需求；三是以体育技巧的教学为主，只是注重体育技巧的教授，除此之外体育教学别无可教，教师也算完成了教学任务。就是因为这些落后的教学观念的影响，学生们对体育教学没有足够的认识，使他们不能适应新的时展需要，不能充分发挥自身的积极性主动性和创造性。
2.2 教学师资薄弱与资源设施匮乏
高职院校普遍存在着很多问题，如教学师资队伍薄弱、师生比例不合理、体育设施欠缺、教学用品匮乏等。在当今经济不景气的状况下，学校最为关心的是学生的就业问题，高职院校突出的是职业技能，学校开设的主要课程也只是为了让学生们掌握日后工作的技能，使他们毕业后能够找到满意的工作。对体育教学没有足够的重视。非体育专业的学生体育课程的教学时间更是受到挤压。所以高职院校开设的体育课只是形式，完全没有起到体育教育的目的。
2.3 体育教学职业性不突出
高等职业教育的侧重点在培养学生的就业能力，确保高职学生毕业以后能够迅速走上工作岗位，高职教育的特点是职业性强。高职体育教育应与高职特点相结合，围绕职业特征构建体育课程体系，为学生日后的职业生涯服务。
3 高职院校体育教育改革措施
3.1 确立终身体育的教育理念
终身体育是对人的一生进行体育教育的连续性教育，它是终身教育的重要组成部分。大学体育教育是学生在校体育教育的重要环节，学生即将面临从学校教育向社会就业的转变，如果他们在学生时代养成自觉锻炼，爱好体育，那么他们在以后的生活中就能够运用自己在学校所学到的体育知识为自己服务。大学体育应该顺应时代的要求和发展，确立终身体育教育思想，全面落实和实施素质教育，培养高素质的人才。
3.2 加强高职体育师资队伍和资源设施建设
一所学校能否为社会主义建设培养出德、智、体、美全面发展的合格人才，关键在教师。要建立一支技能全面、结构合理、知识广泛、数量充足的体育教师队伍。各高职院校根据本校实际情况，对现有体育教师队伍进行政治思想、道德品质、知识技能、团结共事等方面的教育；其次是引进一批掌握最新专业知识和技能的应届硕士研究生和本科毕业生，并通过各种有效途径和方法迅速提高他们的业务和工作能力，使他们快速适应“终身体育”的教学需要。体育经费是学校体育发展的物质保证，是学校体育改革与发展的关键。因此，必须加大对体育经费的投入，改善场馆建设，逐步实现体育场馆现代化，给学院师生提供好的保证。
3.3 突出高职院校职业特点构建职业性课程体系
高职院校体育教育要在学校培养目标、办学特点的基础上，努力探索符合高职院校自身特性的体育教育目标。最高目标设定为“育人”，以培养身体、心理健康为目标，调整和设置体育课程体系。体育课程要与学生现在专业与未来岗位特性紧密结合，为其日后的工作打下良好的身体基础。养成终身受益的良好习惯。高职院校体育教育改革的关键在于课程体系的调整，针对目前课程体系的不足、高职院校职业性特点，根据专业、职业的不同设计与之相对应的体育课程。结合实际生活需求，依据职业发展方向，设计多种的实用性体育锻炼方法，使其能够终身受益。
参考文献
［1］杜勇.高职院校体育教学改革探析［J］.江西青年职业学院学报，2008，（3）.
［2］高学民.高职体育教学改革的实践与探索［J］.教育与职业，2008，（6）.
［3］陈霞.高职体育教学改革的实践与研究［J］.牡丹江大学学报，2009，（5）.
［4］李剑.职业学校体育教学改革的几点尝试［J］.中国科教创新导刊，2009，（10）.
第6篇：小教高级教师论文范文
关键词：语文教学；效率低；原因对策
纵观我国语文教育事业，其一直以来都未有突出的成就，尤其是高中语文教学，长期以来都是呈现出低效或是无效的情况。语文是所有学科的基础，同时也是对我国国语的学习，若学生没有学好语文，那么在学习其他学科时也会出现种种困难，导致其他学科也有一定程度的落后。但是就现在高中语文学习而言，放眼望去，现很少有高中生对语文感兴趣，花在学习语文上的时间也是少之又少，就算语文在高考当中所占的分数也是150分，但是很多学生却仍然忽略对语文的复习，而这些都使得语文教学出现低效或是无效的现象，因此必须对高中语文教学进行改革。
1.高中语文教学低效的成因
影响高中语文课堂教学出现效率低的原因主要有两方面：一方面是客观原因；另一方面是主观原因。其中客观原因主要是社会现状以及语文本身的特点。学习语文是对本国语言进行传承，但是在实际的社会当中却普遍存在轻视甚至是忽视学习语文的现象[1]。尤其是高中语文，很多家长受其虚荣心的影响一味地追求数理化的分数，对于语文的学习态度则是得过且过。另外，语文的学习效果本身就具有周期长、见效慢的特征[2]，其要通过长期的积累才能体现语文这门学科的价值，但是很多高中生因其功利性强而忽略了对语文的学习，这在很大程度上就使得高中语文的教学效率偏低，而且此客观原因还是教师能力无法改变的。
主观原因则包括两点，一点是教师的教学方法问题，另一点是学生学习方法的问题。在课堂上，不管是教学内容，还是教学方法，又或是教师的情感表达都会在一定程度上影响课堂教学的效率及学生的学习效果。在以往的语文教学当中，通常都是采取“教师讲，学生听”的模式[3]，将学生看作是信息的接受者，对学生采取“填鸭式”的教学法，使学生失去课堂学习的兴趣，自然也就难以调动其学习的积极性及主动性，使得语文教学的课堂效率下降。对于教学而言，学生才是主体，教师在进行教学时要充分体现学生的主体性，对学生要实施系统性、持续性的指导。另外学生也要提高其学习主动性及积极性，加强反思。但是就我国社会现状而言，很多高中学生都缺乏这些能力，对于语文的学习只是被动接受，不会对学习效果进行反思，发现学习中的问题，更不用说思考解决问题的方法了，这样学生在学习语文时就会觉得很无趣，自然也会降低教学效率。
2.高中语文教学低效的对策
针对于高中语文教学低效的问题，我们可从以下两方面进行解决：第一是教师的教学方法方面；第二是学生的学习方法方面。
我国教育部的《普通高中语言课程标准》当中对于高中语文的教学目标作出了明确的规定：“现代社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。因此高中语文课程的重要任务就是促进学生探究能力的发展。”对于高中的学生来说，其身心已逐渐成熟，其阅读表达能力及知识文化的积累也有一定的提高，在此阶段进行语文教学的目标就是要培养学生的探究能力，在将学生的观察、感受、分析及判断能力进行提高时还要注意拓宽学生思考问题的深度及广度，以加强学生的探究意识及探究兴趣，同时还要改善学生的探究方法，让学习语文变成一个主动探索知识的过程。因此在课堂教学的过程当中要注意转变教学观念，注意教学方法，以学生为主体，通过开展课堂活动或是利用多媒体进行教学，一方面丰富了课堂教学的方式，另一方面也会激发学生的积极性，使得爱上学习语文，那么课堂效率自然就会上升。
此外是学生的学习方法。但是在改善学习方法的同时要注意首先要改变观念，真正重视语文学习，在课堂上对于教师提出的问题要积极进行思考，在课后要针对课堂所学知识进行反思，以发现问题并解决问题，这样不仅可以提高学习语文的能力，而且还可提高自身思维能力及创新能力，同时也提高了课堂教学的效率。
语文不仅是对于个人素质的培养，而且其在高考当中所占的比例还是不可小觑的，因此必须提高中语文教学的课堂效率。要将高中语文教学的课堂效率提高不仅需要教师转变其教学观念及其教学模式，而且更需要学生的努力，因为学生是教学的主体，只有学生的主动性及积极性提高了，课堂效率才会进一步得到提升。因此在高中语文教学的过程当中，要尊重学生的主体性，同时还要注意转变教学方式，以使高中语文的课堂教学能够真正得以提升。
参考文献：
[1] 许建军，张贤斌.语文教学中的有效提问方略[J].新课程研究（基础教育）.2010（05）
第7篇：小教高级教师论文范文
1．1目前就业情况分析
本次调查发放问卷200份，回收172份，回收率达到86％，回收问卷中有效问卷为158份，所占比例为92％。从就业的调查结果看，首先，大部分毕业生在各级各类中小学校、中职学校及培训机构工作，这些从事教育类相关行业的人数为总人数的51．4％，这说明教育技术学专业的毕业生最主要从事的还是教师及相关职业，值得注意的是，其中进入培训机构的毕业生占24．1％；其次，考研的毕业生的比例较高，占总人数的17．1％，这说明由于就业的困难迫使一些毕业生继续求学；另外，从事其它行业的人数也占很大的比例，为总人数的19．6％，当然这其中目前还没有找到工作的也占一定比例；还有一个值得关注的是，进入教育资源开发企业的人数为9．5％。
1．2课程设置特色
关于课程设置特色的调查情况，87．3％的毕业生认为，作为高等职业师范院校的学生，自己所学的课程和普通高等师范院校相比没有什么不同，没有自己的特色，由此可见，高等职业师范院校的在课程设置和普通高等院校的区别不大，这会直接导致所培养出来的学生没有自己的特点，缺乏竞争力，这也是目前我们亟待解决的一大问题。
1．3实践操作技能
在被调查者中，觉得在参加工作后实践动手能力不足的占88．6％，觉得实践动手能力还可以和无所谓的占11．4％，这说明绝大部分毕业生觉得在学校时所获得的实践操作技能并不能满足实际工作岗位的需求，一些实际的操作技能往往需要在参加工作之后通过再学习才能获得，这充分说明，目前我们在进行人才培养的时候，实践动手能力的训练不足或与实际工作脱节。
1．4专业理论课和实践课的重要性及设置比例
关于专业理论课和实践课的重要性，62％的毕业生认为，对于高等职业师范院校的学生来说，实践课更重要，也有25．3％的毕业生认为理论课与实践课一样重要，而认为理论课重要和无所谓的只占12．7％。关于理论课和实践课的设置比例上，绝大部分毕业生在校时学习的理论课学时是实践课学时的2倍；而半数以上的学生认为，应加大实践课学时比例，实践课学时应该为理论学时的2倍左右。
1．5必修课和选修课的设置
被调查者在校时所学必修课与选修课的门数比例上，多数在为21左右，也就是必修课是选修课的2倍，而绝大多数被调查者认为选修课应该是必修课的2倍左右。据调查，目前各个学校受实际教学条件和师资条件的影响，在课程设置中虽然列出了多门选修课供学生选择，但却不能正常开出，学生没有自由选择的权利，名义上是选修课，可和必修课没有什么区别。
1．6师范类课程的设置
调查数据显示，80％左右的学生在校时除了教育学和心理学，没有学过其他师范类课程。但从培养目标来看，我们是培养面向职业技术教育的师资，另外从毕业生的就业去向主要是从事与教育相关行业看，只开设教育学和心理学是不够的。
1．7课程数量
关于课程数量的调查数据显示，80％以上的学生认为在校时学习的课程太多或较多，在这种课程门类繁多的情况下，学生所学多而不精，杂而不专，导致培养出来的学生，在实际的工作岗位上很难适应，这对于专门应用型人才的培养非常不利。
1．8教学设计能力
根据教学设计能力的调查可以看出，所有被调查的学生都学过教学设计这门课程，但有近90％的学生在校期间只是学习教学设计的基本理论，教学形式也只是停留在课堂理论讲授上，很少真正进行过课程教学设计的实际训练，这对于培养学生教学设计能力是极为不利的。
1．9新技术课程的设置
调查数据显示，接触过关于新媒体技术、人工智能技术和虚拟现实技术等涉及新技术课程的人数只占9．5％，而没接触过的占90．5％。这说明，大部分院校课程设置中新技术含量过小，在媒体技术日新月异的今天，作为教育技术专业的学生，如果不能走在掌握媒体新技术的前列，必然跟不上时代的步伐，也会影响他们的社会适应性。
1．10课程和所从事岗位的对接情况
除去在就业去向中考研和从事其他行业的被调查者，在从事与教育技术相关就业岗位的人中，认为所学课程和职业岗位对接针对性不强的占75％，说明在课程设置的过程中，需要加强职业岗位分析，针对不同岗位群设置不同的课程群。
1．11毕业生对课程设置的意见和建议
被调查的毕业生结合实际工作需要，对高等职业师范院校教育技术专业课程设置提出了一些意见，主要包括以下几个方面：
①课程设置过多、过杂；
②理论课时远远多于实践课时；
③选修课课程过少，并且不能自由选择；
④专业方向的确定一般在大四，应该提前；
⑤与网络相关的课程少；
⑥应该为学生搭建考研课程模块；
⑦加强教育媒体创意方面的知识和训练；
⑧加强课程和具体职业岗位的对接。
2存在的问题
（1）培养目标不明确。各个院校对教育技术专业的培养目标不明确，不顾自己职业师范院校的定位和生源特点，照搬其它普通高等师范院校的人才培养方案，这非常不利于专业特色的形成，也不利于人才的培养，使学生缺乏不可替代性和竞争力，导致学生的专业技术不如学计算机的，教育理论不如学教育学的，这使得教育技术学专业的学生在就业形势原本就紧张的情况下，就业前景更不乐观。所以要使专业的发展充满生机和活力，使培养出的毕业生能够得到社会的认同，必须明确自己的培养目标和方向，必须向职业技术教育倾斜。
（2）课程设置过多。大部分学校在课程设置上面面俱到，总想把学生培养成“全才”和“多面手”，认为只有这样才能使学生面临就业的时候有更多的选择。但事实上，一方面，如果学校的各方面条件，尤其是师资力量不足的情况下，盲目开设过多课程，教学质量很难保证；另一方面，对于学生来讲，如果课程设置体系庞杂有余而特色不足，会使学生顾此失彼，没有专长，很难适应职业技术教育的要求。
（3）实践课程学时不足。在目前的课程设置中，理论课比实践课门数多，理论学时也远远多于实践学时。作为职业师范院校来说，应该注重自身的职业性和技术性，强化学生在就业相关岗位所需要的专业技能，使培养的学生成为技能型人才。
（4）师范课程过于单一。据调查结果显示，目前大部分院校在课程设置上除了教育学和心理学外，并没有开设其它相关师范类课程。但实际情况是，作为一名教师，或者是教育工作者，不仅要遵循教育规律，而且要有扎实的学科基础，要有教师职业的独特品格和能力，教育技术学专业在课程内容设置上势必要体现这一特点。
（5）专业必修课与选修课的设置比例不合理。各院校专业必修课与选修课开设比例相差很大，一般都存在着必修课偏多的情况，而选修课在人才培养方案里虽然列出很多，但可供学生选择的课程却很少。一般情况是学生没有权利选择课程，而是学校开设哪些课，大家就统一学习哪些课，这必然会严重影响学生个性和特长的发挥。因此重视学生在课程设置上的自主选择权是课程改革的重要方向，而其出发点就是充分发挥学生在学习中的自。
（6）忽视学生教学设计能力的培养。教学设计的能力是教育技术人才最主要的、最核心的专业能力，而反映在课程设置上，这种核心能力却被忽视了，大部分院校的教学设计课程只有理论学时，讲授也只是停留在理论层面上，而并没有开设教学设计相关的实践课程，这种情况直接导致学生理论学不进去，而真正需要设计教学的时候又不知从何入手，如果理论和实践能够有效地结合起来，才能使学生真正具备教学设计的能力。
第8篇：小教高级教师论文范文
提高语文教学质量的关键在于激发学生的兴趣，兴趣直接影响着学生的学习效果，而学生的兴趣不是天生的，需要老师不断地激发和引导。所以在技校的语文教学中，语文教师要不断地总结经验，进一步探讨和改进教学方法，尽可能激发学生的学习兴趣，只有这样才能取得良好的教学效果。
一、切实加强技工学校语文教学实效性的必要性
技工学校培养的是适应企业需要的技能型人才，在技能训练上花费较多的时间和精力，也无可厚非。但是，人才对企业的发展，还是个人的发展，关键是看文化底蕴。特别是祖国的语言文字对技工学校学生的发展更不能忽视，一名学生如果没有具备语文素养，即使拥有熟练的专业技能，以后在企业发展中没有文化底蕴，最终也会失去发展的动力。因为从事每一个行业或每一种职业，均需要学生有较强的接受能力、理解能力、表达能力和创新能力，这些能力需要借助实用的语文教学去实现。学生在校就读两年期间，语文课的课时数和语文活动的次数也无形中被减小，这种情况严重地影响了学生语文素养的培养，学生要在文字基础、阅读能力、表达能力和写作水平等方面得到提高，显得十分困难。技工学校应该本着“以人为本”的教学理念，重视语文实用性教学的改革，让学生在掌握专业技能的同时，在语文素养方面也得到更好的培养。
二、提高技工学校语文教学实效性的策略
1.以学生为主体，教学内容突出趣味性
1.1 在日常教育教学环节中，为了促进语文教学模式的顺利开展，我们需要进行语文教学模式的更新，形成以学生为主体的教学模式，以提高学生的能力作为上好每一堂课的终极目标。孔子教授诗三百，有音乐，有舞蹈，可见古人早就提倡教学内容的多样性。相对而言，专业课是技校学生学习的重点，不少学生认为基础课仅仅是专业课的陪衬，没有下大力气来学习的必要。甚至有些技校学生认为，自己到技工学校是为了学一门技术，因此主要精力应放在专业课上，学习其他基础课没有用。其实这是不正确的。学生只有具备了较扎实的文化基础知识，才会有融会贯通能力，才可能做到触类旁通、举一反三，将专业课知识真正学好、弄懂。
1.2教学内容要突出趣味性，抓住学生感兴趣的知识点讲深、讲透，语言表达力求诙谐风趣。教材中的范文都是情文并茂的名家名作，都是对前人经验的总结，但又不可能是大千世界的全貌，要想让学生真正学好语文，具有适应时代的能力，必须引导学生在学好教材的基础上，把求知的触角伸向更广阔的空间。例如在布置写作说明文时，让学生介绍一下会计这一职业的特点，还可以让学生就职业道德问题谈谈自己的看法。这样文化基础课就同学生重视的专业课挂钩，使学生觉得学好任何课程都会对自己将来的工作有帮助，从而激发起了学习语文的兴趣。
2.激发学生学习语文的兴趣
给语文课堂植入“文学味”，引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，可以净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；给语文课堂植入“文学味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以让学生在审美鉴赏活动中主动提高审美能力；给语文课堂植入“文学味”，引领学生走进文学王国，阅读经典，丰富人生，可以让学生的生命在阅读中展现更多的精彩。引入“生活味”，让语文教学“生活化”。生活是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。生活犹如潮水，每时每刻都激荡着我们的情感，刷新我们的知识。教师只要能在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽的光彩。要想给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”技工学校的学生中相当一部分有“反正也不用考大学，混两年谋个饭碗了事”的错误思想，学习劲头不大，尤其在语文学习上积极性不高，课堂上与老师不配合。针对这种现象，激发学生的兴趣，让其在学习中找到乐趣是有效的教学方法和途径之一。
3.给学生搭建一个展示语文才能的平台
学生得到鼓励，就会产生浓厚的兴趣。学生的学习成果只有得到肯定，才会产生持久的兴趣。语文教师要主动配合班主任搞好主题班会，办好黑板报，让学生的语文作品得到展示。学校要办好校刊，让学生的作品得到展示。学校要开展形式多样的语文活动，如演讲、语文知识抢答赛、校园广播等，给学生更多展示语文才能的机会。如教师在讲电子小报时，让每班学生分成几个小组，让他们自己选定主题、设计版面、查找资料、整体布局，学生分工合作，尽职尽责，踊跃参与进去，学生互评，给每个小组展示他们作品的机会。最后，教师做出评价，这样才能提高教学质量，才能收到事半功倍的效果。
4.重视对学生的鼓励
第9篇：小教高级教师论文范文
通过在教学实践中使用，该教材具有下列优点：实现了专业课程理论与实践并重，有利于巩固学生的实际操作技能，培养技能型人才；实验项目与药品生产和药学服务相结合，体现先进性和科学性，与学生双证书技能鉴定考核相衔接，强调职业性；结合我校实践教学条件及仪器设备实际情况编写，充分发挥现有设备的功能，体现实用性；增设了开放设计性和新技术应用实践内容，体现开放性与创新性，有利于学生专业综合能力和创新能力的培养。
优化实践教学模式
为了适应新的实践教学内容，我们将药剂学理论与实践授课课时比例进行了调整，由原来的1∶0.7调整为1∶1，加重了实践教学比例，提高了实践教学要求。同时，我们改变传统实践教学多以老师讲解、学生操作、报告批阅三步为主的实验验证教学模式，实行基本操作规范化实践训练，如量取、过滤操作训练，仪器、设备操作和制剂单元操作实验等内容都通过老师操作示范、多媒体图片回放和实验过程检查等多种手段达到基本操作规范化的目标要求。对开放设计性实验，我们采取以项目为导向的训练模式：“目标———检索———设计———探究———验证———分析———再验证”。这种由浅入深、环环相扣、步步深入的实训方法，激发了学生动手动脑与自主设计的兴趣。例如以下实验。1.复方碘溶液的制备实验。作为第一个自主设计性实验，是从简单的实验条件开放设计入手，即碘化钾溶解所允许的最大加水量及搅拌方式对碘化钾溶解速度及制剂质量的影响，使学生在学会真溶液型液体制剂的制备方法及质量检查方法，熟悉液体药剂的基本制备工艺流程的基础上，感受到同一药物，同样量的溶剂，由于搅拌方法不同，溶解速度明显不同。同一种助溶剂，由于溶解加水量不同，就可以影响制剂质量，从而进一步开发自主动手和动脑的能力，激发其浓厚的学习兴趣。2.软膏剂的制备实验。让学生自行设计复方酮康唑软膏的基质处方和制备条件，通过实验结果产品外观性状观察，使学生深刻理解和掌握乳膏处方及制备条件对乳膏形成的影响，进一步培养学生的自主设计兴趣与思路，发掘学生的创新思维能力。3.阿司匹林片的制备与质量检查实验。不仅让学生自行设计阿司匹林片的生产处方和制备工艺，还要通过全面的产品质量检查，优选产品处方和生产工艺条件，从而进行再验证实验。通过该项目的实施，将固体制剂的基本单元操作和片剂处方设计、生产工艺及质量评价技术、检验分析方法紧密结合，使学生制剂生产的综合能力全面提升，进一步培养学生的自主设计兴趣与思路，发掘学生的创新思维能力。另外，根据学生的学习需求和特点，我们还通过多种途径培养学生的实践能力。如在老师指导下参加部分课题研究工作，强化动手能力，培养创新意识；组织学生到药品生产企业实地考察，发现问题，探索解决方法，培养分析解决问题的能力；定期聘请行业专家讲课，进行讲座培训，拓宽学生思维等等。新教学模式的实施，大大增强了学生进行药剂学实验的兴趣和主体意识，逐渐变被动为主动，由让我做转变为我要做，动手能力大大提高，实验效果明显提升，实验优秀率提高20％以上。
