李阳英语学习方法精选(九篇)

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第1篇：李阳英语学习方法范文

关键词：高中英语;新课程;学习方法;智力

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）11-0018

一、高中学习的特点

1. 高中教材的特点

（1）高中英语教材的课文篇幅加长，内容富有较强的时代气息，许多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高学生的素质，扩大他们的视野。

（2）选材上内容丰富，有科技、音乐、文学、艺术、诗歌、媒体、自然、疾病、急救、建筑、地理、幽默等题材。这些题材能够激发起学生学习的兴趣，能引起学生的情感共鸣。

（3）系统性增强。高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为纲，根据一定的逻辑，构成一个完整的知识体系。其中一个表现就是前后知识的关联。另外，知识结构的形成是另一个表现。因此，高中教材知识结构化明显升级。

（4）综合性增强。学科间知识相互渗透，相互为用，加大了学习难度。

2. 对高中生智力发展的要求

（1）在观察事物时，要更富目的性，更加全面和深刻，能区别出主要和次要的、必然和偶然的现象;不仅要有静态的观察，还要有动态的观察;不仅要有定性的研究，还要有定量的分析。

（2）要求记忆以逻辑识记为本，力求在理解的基础上抓住教材的内在联系来进行记忆。

（3）运用概念、判断、推理来进行逻辑思维，同时要独立思考问题、研究问题。

（4）想象力要有较大发展。

二、高中学习的方法

爱因斯坦有一个成功的公式：A=X+Y+Z。A代表成功，X代表艰苦劳动，Y代表正确方法，Z代表少说废话。这个公式指明了事业成功的三要素。对于学业来说，成功也有三要素：学习成功=心理素质+学习方法+智能素质。

1. 提高学生心理素质

（1）学习需要动机。由学生的个人需要而产生的学习内驱力是很重要的。我们要努力强化学习动机，如树立远大理想、参加各种竞赛，挑战强者，以此来激起学习欲望。

（2）学习的兴趣。浓厚的学习兴趣与效率有密切关系。教师可以从好奇心和求知欲中激发学生的学习兴趣，如物理实验、化学变化等。这些容易引起学生的好奇和求知欲。学生往往是刻苦学习后，才能发现知识的奥秘和用途，才能提高学习成绩。所以，学生一定要钻进“书海”，把知识运用于实践，激发兴趣。当自己用所学的知识能够分析解决了问题时，那种成功感最易激发起学习兴趣。

（3）学习的情感、意志和态度。将积极的情感同学习联系起来，可以防止消极情绪的滋生，可以促进学习。善于控制自己是学习意志力培养的关键。控制和约束自己的行动，控制不需要的想法和情绪，可以使思想集中到学习上来，这一点是尤为重要的。

2. 掌握科学的学习方法

（1）预习

在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。这样，既提高了自学能力，又为听课铺平了道路，形成期待教师解析的心理定式。这种需求心理定式必将调动起学生的学习热情和高度集中的注意力。

（2）听课

听教师讲课是获取知识的最佳捷径。教师传授的是经过历史验证后的真理;是教师长期学习和教学实践的精华。因此，提高课堂效率显得尤为重要的。那么课堂效率该如何提高呢？

首先，做好充分的课前准备。学生精神上的准备十分重要。保持课内精力旺盛、头脑清醒，是学好知识的前提条件。其次，课堂上要集中注意力。课堂上开小差等都要靠理智来强制自己专心听讲，要靠意志来排除干扰。第三，不要做一个被动的信息接收者。学生要充分调动自己的积极性，紧跟教师讲课的思路，对教师的讲解积极思考。结论通过学生自己的观察分析和推理得出会比只听现成结论的学习效果好。第四，学生应该充分理解、掌握方法。最后，学生要抓住教师讲课的重点。有的学生听课时往往忽视教师讲课的开头和结尾。这是错误的。虽然开头仅寥寥数语，但却是全堂讲课的纲。只要抓住这个纲去听课，下面的内容才会清楚明白。结尾的话虽也不多，但却是对一节课的精要提炼和复习提示。同时，学生还要注意教师反复强调的部分。

另外，学生要做好课堂笔记。笔记记忆法，是强化记忆的最佳方法之一。俗语说，好记忆不如烂笔头。因此，为了充分理解和消化知识，学生必须记笔记。同时做笔记可以充分调动耳、眼、手、心等器官的协同工作，可帮助学生学习。学生还应注意和教师的交流，可以通过作业和复习来巩固、促进学习。

①作业是提高思维能力，复习、掌握知识和提高解题速度的有效途径。通过审题、分析问题、解决问题，学生可以达到巩固、检验自己的目的。当然在分析问题时，学生可有多条思路，如顺推法、逆推法、双向法、辅助法、排除法等。

②复习的方法。德国教育学家第斯多惠说：“必须时常回复到所学的东西上而加以复习……牢固地记住所学会的东西，这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。”因此，考前的“临时抱佛脚”是不起作用的，复习还在于平时。那么，学生该如何复习呢？

首先，学生可进行课后回忆，即在听课基础上把所学内容回忆一遍。其次，精读教材，即对教材理解的越透彻，掌握得便越牢固，效率也就会自然提高。第三，整理笔记和看参考书。第四，查缺补漏，系统掌握知识结构。最后，学生应该进行循环复习。这种循环复习有利于记忆。

总的来说，科学的学习方法可用如下此歌谣来概括：课前要预习，听课易人脑。温故才知新，歧义见分晓。自学新内容，要把重点找。问题列出来，听课有目标。听课要专心，努力排干扰。扼要做笔记，动脑多思考。课后须复习，回忆第一条。看书要深思，消化细咀嚼。重视做作业，切勿照搬抄。编织知识网，简洁又明了。

3. 发展智力，提高能力

（1）观察是掌握知识、搞好学习的重要环节，也是成才的必要条件。学生要想掌握科学的观察方法就要有明确的目的和周密的计划，要灵活运用各种观察法，如重复观察、比较观察、定期观察、与思考相结合的观察等。

（2）记忆是会随时间变化而变化的，在学习后的几天内是遗忘最快的时候。但过一星期后，遗忘的速度便会趋缓下来。因此，记忆的关键便在最容易遗忘的那几天里。学生要进行巩固和复习，要选择最佳的时间段来进行记忆。掌握好时间安排是提高记忆永远不变的真理。

首先，及时复习。复习就是把识记过的材料再拿来识记，使之巩固。由于遗忘是先快后慢的，因此复习必须及时，要在遗忘尚未大规模开始前进行。其次，在时间和量上要合理安排复习。实验证明：相对集中一段时间学习同一内容，记忆效果比较好，但也要注意适当分散。因为复习时间过于集中时容易对大脑形成干扰;过于分散则容易发生遗忘。再次，交替地分配时间来学习也可以提高记忆。另外，采用各种记忆方式也有效果，如特征记忆、歌决记忆、形象记忆、比较记忆、联想记忆等。

（3）发展思维能力

学生可从以下五个方面来发展思维能力：学好基础知识，练好基本功;提高语言表达能力;掌握思维的基本方法;提高自己的思维品质;养成良好的思考习惯。

（4）发展想象能力

学生可从以下三方面来积累：学习丰富的知识和经验;多看一些英文读物;开拓思路，研究假设。在学习方法培养之时，学生要发挥创造才能。这是时代和未来的要求。发展创造性思维，鼓励多样性和个性，有利于学习的创新、科技的发展。

第2篇：李阳英语学习方法范文

一、初中英语教学中影响学生自主学习的因素

1.学生的学习动机

由于初中生没有太多的时间接触社会，更不知道为什么要学习英语，如果说学生只是为了学习而学习的心理，那么，即使学生勤奋学习也不会达到最佳的学习效果。现在的学校都在普及素质教育，那么什么是素质教育呢？素质教育不是说在嘴上的，更不是对教师和学生素质的教育。素质教育就是培养教师的教学乐趣，热爱教学，同样也是培养学生的学习兴趣，喜欢学习，学生在学习中找到的乐趣，这也是学生提高学习效果的良性学习动机[1]。在初中阶段这个年纪的学生自尊心都比较强，从这点抓住突破口，在学生学习的过程中，教师可以利用学生好强心和自尊心进行对学生表扬以及奖励，学生受到教师的表扬鼓励，对学习就会产生更加浓厚的兴趣，进一步激发学生的学习动机，有助于学生更进一步的进行自主性学习。

2.教学内容的难易度

有些教师在对学生教学的过程中，只是对照课本按部就班的讲述，没有了解学生对这块内容是否理解，以及相应同学的理解能力，这不仅对学生理解知识带来影响，也严重的影响了学生学习的积极性和主动性[2]。对于这一类的问题，教师应进行提前备课，如果感觉到课本上的知识较难，学生很难理解的话，应寻找与教材有关的材料书籍，从浅入深，循序渐进的教学，掌握课本以及材料上知识的重难点与初中生学习英语的思维能力的相互匹配程度，这样不仅可以提高学生的学习效率，还能为学生创造一个轻松和谐的学习氛围，更有助于提高学生自主学习的能力。

3.教师的教学方法

传统的英语教学方法，给初中英语教学的进程带来很多麻烦，尤其是师生之间的关系把握不好会导致两者之间的关系逐渐恶化，不仅限制的学生潜力的发挥，还影响着学生综合素质的提高[3]。根据这类问题，教师应更新自身的教学方法，淘汰传统的教学方式，开辟一套独特、新颖的教学模式，吸引学生的注意力，激发学生对学习英语的学习情趣，建立更加和谐融洽的师生关系，为学生学习英语营造更好的学习氛围。

二、培养学生自主学习能力的策略

1.利用多媒体进行辅助教学，激发学生的学习兴趣

随着我国科技的不断进步，教学模式也逐渐在改革，多媒体教学模式渐渐的普及到初中英语教学的课堂中，实践证明新的教学模式对于学生的学习效果有着显著的提高，尤其是对初中学生的学习效果更为显著。在初中生这个年龄段，对于新鲜的事物有着极强的好奇心，对于新事物，新知识愿意去探索，去挖掘，而多媒体网络技术在投入到教学使用的过程中，可以把很多的英语教学中的知识转变成图文或声音的模式，特别是比较抽象的知识，用言语很难表达的知识，通过多媒体统统能够呈现在学生的眼前，学生对于这种多媒体的教学模式感到新鲜，感到有趣，这可能是学生更想了解多媒体的一种特征，也让学生对于学习初中英语产生浓厚兴趣的主要原因，从而更有效的激发学生学习英语的潜力，更好的提高初中生学习英语的学习效果，提高学生的自主学习能力。

2.积极发挥教师的引导作用

在初中生的眼里，教师的话语具有很大的权威性，教师需要对学生在学习中进行引导，教师在教学过程中起到“教”的作用，而学生在学习过程中则有着“学”的特征，一教一学这也正是教师在教学过程中对学生起到引导性的主要原则，所以，教师要充分发挥教师的引导作用，去主动的培养学生自主学习的能力，给予他们更大的发挥空间。如：教师在课堂上，可以鼓励学生主动提问，主动回答问题，培养学生自主学习的意识，还可以把学生当作课堂的主角，角色互换，把学生被动学习的状态变成主动学习，同时，还应更深入的了解学生的生活习惯，了解学生的需求，了解学生的越多，教给学生的就越多，结合学生自身的情况，教给学生更为有效的学习方法，让学生在学习中体会到乐趣，在乐趣中学到知识，能够进一步提高学生的自主学习能力。

3.自主学习和合作学习相结合

有很多教师会教给学生自主学习方法和合作学习方法，还两种不同的学习方法都能有效的促进学习效果。并且这两种学习方法之间有着直接密切的联系。合作学习是建立在自主学习的基础上的，而自主学习学生可以实行个人自主的学习方式，也可以实行小组合作学习的方式来进行，当然，相对而言小组合作的学习方式更会促进学生的学习效果，通过几个人对问题的分析，得出的结论可能存在差异，而正是这种差异使学生学到更多的分析方法，所以，自主学习和合作学习可以结合在一起，通过有效的交流弥补学生自身不足，从而有效的提高学生自主学习的能力以及学习效果。

第3篇：李阳英语学习方法范文

关键词：初中英语；学生；自学能力；培养方法

G623.31

一、前言

长期以来，我国初中英语教学受应试教育的影响，过分强调教师的主导地位，而忽视了学生的主体地位，采用传统满堂灌、填鸭式的教学方式，难以激发学生的兴趣，英语教学水平相对较低。通过帮助学生树立自主学习意识和提高其自主学习能力，能够有效的激发学生自主学习英语的兴趣和积极性，进而不断的提高学生的英语学习成绩，同时实现学生的全面、综合发展。因此，文章针对初中英语中学生自学能力培养方法的研究具有非常重要的现实意义。

二、培养初中学生英语自学能力的重要性分析

初中英语侧重于听说读写四个方面的教学，学习任务量大，通过帮助学生培养自主学习意识并提高其自学能力，对于提高英语学习水平和效率具有非常重要的作用。如果教师依然采用传统的教学方式进行英语教学，学生会产生很大的依赖性，并不能够充分发挥自身教学主体的地位，自学能力相对较差，缺乏自主学习英语的兴趣和动力，这些都不利于学生自身的全面、综合发展。为了提高学生的英语学习水平，教师应该改变传统的教学模式，帮助学生树立自主学习意识，并通过各种有效的方法提高学生的自主学习能力，进而提高学生的阅读理解能力与语言表达能力。同时，随着社会的快速发展，对个人全面发展的要求相对较高，为了形成终身英语学习习惯，更应该重视学生英语自学能力的培养，让学生独立思考和主动学习英语，充分的发挥自身的主体作用，改变传统被动学习的态度和习惯，不断自主的反思和思考学习过程中遇到的各种问题，以此不断提高自身的英语学习水平，为实现自身的全面、综合发展奠定坚实的基础。

三、初中英语中学生自学能力的培养方法分析

1.帮助学生养成良好的英语自学意识。帮助学生学生英语自学意识是培养学生自学能力的第一步。因此，在初中英语教学过程中，教师不仅应该重视英语知识的教学，还应该重视学生英语学习意识的培养。初中英语教学内容有一定的规律，大多数时间需要学生对英语知识进行重复记忆和反复练习，这样难以激发学生的兴趣，更不容易形成自学习惯。因此，教师应该打破该种现状，采用多样化的教学方法帮助学生养成良好的英语自学意识，具体包括：观看英文影视剧，由于传统单纯、死记硬背单词的方式，难以激发学生的学习习惯，通过该种方法既能够激发学生的兴趣，还能够帮助学生了解英语词汇、句式等的具体使用方法，同时还能够提高学生的英语语感；问题教学法，教师应该利用初中生好奇心强的特点，根据教学内容提出问题，并为学生提供更加自由的讨论空间，让学生自主分析问题和解决问题，在此过程中教师应该及时的给予帮助和引导，这样能够帮助学生养成良好的英语自学意识，对于提高初中英语教学水平和效率具有非常重要的作用。

2.正_认识师生关系，并培养学生的创新意识。初中英语教学的过程中，教师应该充分发挥自身课堂引导者、指引者的作用，将学生作为教学主体，同时和学生建立亦师亦友、平等融洽的关系，进而为学生营造高效、自由的学习环境，学生在这样的环境氛围下能够始终保持轻松、愉悦的心情，更加积极、主动的参与到英语课堂学习中。同时，教师还应该给学生流出充足的时间让学生进行自主思考和自主学习，例如，在进行词汇、句型以及课文教学时，教师可以让学生进行自主思考和学习，还可以让学生进行集体讨论和小组合作，通过相互沟和交流、相互纠错，同时教师还应该帮助学生纠正不规范或者谬误的地方，这样能够帮助学生发现自身存在的问题并解决，加深学生的印象，更加牢固的掌握知识点，避免在后续的学习中出现同类的错误。此外，单纯的沟通和交流远远不够，还应该在课前要求学生分组编写话剧、情景剧，并在课堂上预留一定的时间让学生自己表演，在表演的过程中采用纯英语交流，既能够提高学生的英语运用能力，还能够提高学生的交际能力以及创新意识和能力。

3.为学生提供更多的自学机会，帮助学生树立自学的信心。学生自学在英语教学中占主导作用，初中时期是学生学习英语的关键时期，通过为学生提供更多的自学机会，同时激发学生自主学习英语的兴趣和积极性，例如，在进行教学时可以利用一些奖励办法，让学生们自主学习课文对话、记忆课后单词，对于记忆单词多而准确、对课文内容理解深刻以及英语运用能力强的学生，教师应该根据奖励办法给予一定的奖励，这样既能够激发学生自主学习英语的兴趣，还能够提高学生自主学习英语的信息和能力。同时，教师还应该定期的组织班级英语竞赛活动，条件允许时可以组织学校英语竞赛，鼓励所有的学生参与到竞赛中，在竞赛之前教师给予学生一定的指导和帮助，这样在很大程度上能够帮助学生树立学习英语的信心。

四、结束语

综上所述，通过帮助学生树立正确的自主学习意识和提高其自学能力，能够改变传统被动学习的态度和习惯，不断提高学生的英语学习水平，为实现自身的全面、综合发展奠定坚实的基础。因此，初中英语教师应该充分的认识到初中学生英语自学能力培养的重要性，积极的采用各种有效的培养方法，帮助学生养成良好的英语自学意识，正确认识师生关系，并培养学生的创新意识，为学生提供更多的自学机会，帮助学生树立自学的信心，不断的提高学生的自学能力和英语成绩。

参考文献：

[1]沈亚丽.浅议初中英语教学对学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2015，09（18）：166.

第4篇：李阳英语学习方法范文

关键词：大学英语 自主学习 能力培养 教学方法

近些年来，在大学英语的教学实践中， 对学生自主学习能力的培养越来越受到人们的关注。2004年1月教育部制定颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》，提出“要充分体现个性化”、“以学生为中心”、“确立学生在教学过程中的主体地位”、“增强其自主学习能力”，教学模式应“能使学生自主选择适合自己需要的材料进行学习”。学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的极大发展应是大学英语教学改革追求的重要目标。大学英语改革的成功与否，在很大程度上取决于师生对自主学习这一理念的认识正确与否及学生在学习实践中的自主程度。因此，我们必须重视对大学生英语自主学习能力的培养，提高学生独立获取新知识的能力，为今后的终生学习奠定基础。

一、英语自主学习的涵义

自主学习（autonomous learning）这一概念是由语言学家Henri Holec引入外语教学的，他将自主学习定义为“自我管理学习的能力（ the ability to take charge of one’s own learning）”，此定义被看作对自主学习研究的一个起点并对随后的研究产生了很大的影响。Dickinson（1995）认为它“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”，Littlewood（1996）认为它主要是“学习者独立做出选择的愿望和能力”。总而言之，自主学习指学习者能够在一定学习目标的引导下，科学地制定学习计划，针对不同学习任务灵活地选择不同学习方法，并且能够对自己的学习过程进行监控和学习结果进行评估。

二、培养学生自主学习能力的必要性

1.大学英语教学现状的要求。目前，大学英语教学的现状是课堂上以教师的“教”为主，教师作为教学的主体，主宰着整个教学过程，而学生只是被动的“学”。“以教师为中心”的传统教学模式很难激起学生的求知欲和参与教学活动的热情，更使学生的创造性难以发挥，长此下去，造成大学生过分依赖老师的组织安排，学习自然就变成被动的知识接受。值得注意的是，大学英语学习本身就是一种挑战，学生需要在两年的教学周期里掌握2800 个词汇，周学时为四，因此大学英语教学的特点是内容多、词汇量大、进度快、要求高。此外，由于近几年各高校不断扩招，大学生人数猛增，所以很多学校采取了大班上课的方式来解决师资不足的问题。班级人数过多，学生在课堂上进行语言实践的机会必然减少，决定了学生不能仅仅依靠课堂教学来解决所有的问题。

2.自主学习是外语学习成功的关键。中国学生所学的英语与汉语分属不同的语系，其文化传统、语言特征（包括语音、语法和文字系统）与母语差别很大，外语学习的难度远远超过母语学习。同时，外语学习是一种自主的习得过程，很多研究者一致认为外语是学生学会的，而不是老师教会的。研究发现，成功的语言学习者自我管理能力一般都比较强，他们能根据需要有意识地调整自己的学习策略来完成学习任务。教师在课堂上的教学只能提供部分的语言输入，课堂之外的大量学习和实践是外语学习成功的重要保证。如果想真正地学好英语，学生必须具备较强的自主学习能力。

三、大学英语自主学习能力培养的途径

针对当前我国大学英语教学的现状，培养学生的自主学习能力已成当务之急，笔者认为可以从以下几方面培养学生在大学英语学习中的自主学习能力。

1.教师要转变观念，重新定位角色。首先，教师必须更新教育理念，适时转变角色。由于长期受传统教学模式和应试教学的影响， 教师需要代替学生确定学习目标、选择学习材料、安排学习时间和学习进度、监督和评价学生，许多学生在大学英语的学习中也习惯性地依赖教师，缺乏应有的主动性和独立性。在这种教学模式中，教师是教学的主体，教师的角色可以概括为知识的传授者和课堂教学的主宰者；而在"以学生为中心"的外语教学模式下，教师不再是课堂的权威和主宰，而是转变为学生学习的组织者、帮助者、指导者和促进者，但是这并不意味着教师责任的减轻，相反，这对教师提出了更高的要求。教师要为学生创造学习环境，提供语言实践机会，指导学生明确学习目标，制定学习计划，选择学习材料，指导学习过程，评估学习成果并提供有效的反馈，让学生在掌握学习内容的同时逐渐掌握学习方法。

2.培养学生的自主学习意识，激发其学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语，主要是因为他们对英语没有兴趣。英语教学首先必须激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性。激发了兴趣，提高了学习效率，才能取得事半功倍的效果。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。

3.帮助学生掌握自主学习的策略。学习策略是促进学习者自主学习的关键，任何学习者都在有意或无意地运用它，自主学习能力的培养如果缺少了学习策略培养环节， 就会成为无源之水，成功的外语学习者都有一套有效的学习方法和技巧。自主能力的培养一般由认知策略和元认知策略的培养两部分组成。通过认知策略的培养，使学生了解并掌握各种学习策略技巧，如：听的技巧、交际策略、翻译技巧等。通过元认知策略的培养，使学生养成制定学习计划、选择学习方法、安排学习任务、监控学习过程、评估学习完成的习惯，从而一步步走向自主。学习者原有的英语水平、学习风格、认知模式等诸多因素都影响策略的学习和使用，教师要帮助他们针对自己的具体情况和需求，制定个性化的方案，配合不同要求的学习任务，循序渐进地使他们掌握适合自己的学习策略，形成独立自主的学习能力。

4.建立外语自主学习中心。掌握一门外语仅靠课堂教学是远远不够的，学习者还需要大量的实践机会。外语自主学习中心为不同外语水平的学生提供一个固定的语言学习场所，它的主要功能是提供学习资料，包括各种英文学习资料、视听材料以及与学生课程相关的大量资料等，同时还有辅导和咨询功能。

四、结束语

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。” 吕淑湘先生指出：“ 教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生会受用一辈子。” 培养学生的自主学习能力是一项长期而艰巨的任务，需要大学英语教师的坚持不懈的努力，培养学生的自主学习意识，教给学生自主学习的策略，使学生逐渐由“要我学”向“我要学”、“我会学”过渡，从而能够实现终身学习这一目标，使他们成为适应时展需要的高素质人才。

参考文献：

第5篇：李阳英语学习方法范文

【关键词】英语学习；传统模式；疯狂英语模式；突破

一、当代中国学生英语学习现状

英语已成为当代中国学生的必修课，中国接受英语培训的群体正在偏向于低龄化。但令人费解的是，在中国学生中普遍存在这样一种现象，即众多学生学了几年甚至十几年英语都不见质的提高，这反映出传统英语学习模式存在着某些弊病。

二、理论基础

英语学习对于广大中国学生来说是二语习得的过程。笔者认为，探究“学龄长、水平不长”问题产生的原因应从对英语学习性质的认识开始。

（一）行为主义理论

美国心理学家华生认为行为是有机体用以适应环境刺激的各种躯体反应的组合。之后，新行为主义理论代表人物斯金纳提出“强化论”，并以此来理解学习和教学活动。他认为学习是刺激与反应之间的联结，“教学就是安排可能发生强化的事件以促进学习”（夏俊丽，2000）。行为主义心理学派认为，语言就是一种通过反复刺激和反应，反复操练形成习惯的行为过程；而语言教学即是教师对学生进行声音刺激和学生对声音刺激进行反应的过程。行为主义的观点表明：英语学习应该表现为技能的学习，而不应表现为知识的学习（宋勤华，2005）。与此同时，教师在整个学习过程中发挥主导作用。

（二）乔姆斯基理论

美国著名语言学家乔姆斯基在其代表作《句法结构》中提出人类的语言习得能力是与生俱来的。他还论证了语法的生成能力，认为应该把语法看成是能生成无限句子的有限规则系统。我们传统的语法是在语言长期形成发展过程中模仿、吸收、总结的产物，而非从语言中概括其规律所得的结果。因此，传统的语法学习是一种知识的学习。而根据乔姆斯基的理论，语法学习应该表现为能力的学习（宋勤华，2005）。综合上述两种理论可知，英语学习的过程应遵循从技能学习上升至能力学习的过程。

三、传统英语学习模式下问题产生的原因

（一）英语教学评价机制不当

英语教学评价机制是传统英语学习模式下问题产生的根本原因，它不仅直接影响到教学问题，更深刻影响着学生对英语学习的认识和学习动机的形成。一直以来，我国外语教学中主要采用的评价方式为终结性评价，这种方式无疑在某种程度上加强了分数的作用，导致“工具型”学习动机的形成，不利于英语学习能力和实际运用能力的培养。

（二）学习方法不当

从对行为主义理论和乔姆斯基理论的分析可知，习得英语的正确方法是先技能，后知识；先听说，后读写。疯狂英语创办人李阳说：“英语是说出来的，说多了便能脱口而出，语法也就在其中”（李阳，2001）。然而在实际教学过程中许多教师照本宣科，一味讲授语法，忽视了对学生听说能力的训练和培养，没有发挥自身在语言教学过程中的积极主导作用。另一方面，学生机械地获取知识，弱化了其技能性和实践性，违背了语言习得的规律。

（三）学生自我认识不足和自我定位不当

阻碍中国学生学好英语的另一大障碍就是对自我的认识不足，难以找准自己的定位。对英语学习缺乏信心会导致一种恶性循环：学生害怕出错，害怕开口，因而严重阻碍了自身英语能力的提高，最后产生厌学甚至抵触情绪，长期停滞不前。信心的缺失还使他们甘于接受现状，缺乏突破和改变的勇气。

（四）缺乏良好的英语学习氛围和自我展示平台

传统模式重内容而轻形式，把英语当作知识来教授而非技能来培养，缺乏互动和让学生展示自我、锻炼能力的机会和平台。

四、疯狂英语模式的借鉴意义

李阳疯狂英语是中国英语教育的一大突破，深刻影响了中国的外语教学，推动了教育改革。它对于改进传统英语学习模式有着诸多值得借鉴的理念和方法。

（一）课堂文化

1.带着责任心和感恩之心学习，2.学习效率=状态+心态，3.学英语要靠嘴，4.增加重复的次数，5.学会分享，6.学会欣赏。

（二）教学方式

1.全身心投入教学，2.充满激情，3.无条件相信每一个学生，4.将内容和形式完美结合。

（三）学习氛围

1.培养学生的团队合作精神和强烈的集体荣誉感，鼓励优等生主动帮助其他学生，形成集体团结互助、合作共进的局面；2.建立融洽深厚师生关系，尤其注重培养师生之间相互信赖、相互体谅的和谐关系；3.加强不同班级、年级间的交流，让英语走出课堂，让学生在实践中提升技能和能力。

五、结语

疯狂英语模式是对传统模式的大胆突破和全新实践。事实证明，这种模式更符合英语学习的性质和要求。但同时必须认识到，它代表的是一种专门化的学习体系，专注于英语教学的创新和对学生英语技能的培训；而学校普及的是大众化教育，不仅需要对不同人群平衡各学科的教学，而且其教学目标是实现平均水平的提高。此外，学校的教学环境也制约了课堂的“疯狂”，导致难以形成广泛的英语学习氛围。

二者的区别表明，在传统英语教学体制下施行疯狂英语模式是不符合现实条件的，同时也是没有必要的，因为传统英语学习模式有着它的必然性和适用性。应该看到，该模式下成功的英语学习者有其自身的优势和特点，我们不可否认这种模式对中国英语教育事业做出了贡献。因此，为了更好地解决中国学生的英语学习问题，我们应该做的是努力将疯狂英语模式所代表的全新英语学习模式的精髓融入传统模式之中，借鉴其突破性理念和方法来改善传统模式的弊病，从而帮助广大中国学生更有效率地学习英语。

参考文献：

[1]束定芳.外语教改势在必行.外国语，1999，3

[2]宋勤华.英语学习热和学习效率低下矛盾成因的研究[D].南京师范大学，2005

[3]夏俊丽.行为主义学习观与教学.中外教育（福建），2000，3：41-42

第6篇：李阳英语学习方法范文

【关键词】军事院校 自主学习 大学英语 方法和策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）15-0074-01

随着军革的不断深化，在军事院校转型中，军事院校的学员自主学学英语是转型建设的重点。因此，提高军事院校学员英语水平，积极参加国际军事交流，积极学习国外军事文化，促进我国综合军事实力的发展，是军事院校建设的主要内容。

一 提高军事课堂教学质量，增强学员自主学习能力

1.合理安排学习计划

军事院校学员不仅要参加课堂学习，还要参加大量的军事训练。因此，面对有限的时间，有许多军事院校学员没有制订合理的学习计划，学习效率很低。针对这种现象，院校领导必须要引导和帮助学员根据自身的实际情况，制订出合理的学习计划。在英语听、说、读、写等方面，学员要根据自身情况，以及需要学习的重点内容合理安排时间；在不同的学习阶段，院校领导可以根据学员的学习进度，进行阶段性的英语专题训练；对于基础较差以及跟不上教学进度的学员，教员应以培养他们的英语基础能力为重点，并要求他们做好课堂笔记和及时复习；另外教员可以向学员推荐一些难度适宜的英语读物，让学员在课外时间阅读，并随时询问学生读后的感想，从而在一定程度上培养了学员自主学习的能力。

2.学员要学会利用工具书和网络，提高自己的学习能力

教员在指导学员学习英语时，通常会使学员产生依赖感，在遇到问题时通常都是找教员而不是自主寻求问题的答案。因此，教员需要培养学员自主解决问题的能力。面对取之不尽用之不竭的资源，学员必须要学会使用工具书和网络，使其成为自己学习中的帮手。在学习英语时，学员可以自主利用英语字典作为学习英语的工具；另外，随着网络技术的快速发展，学员可以利用网络来找寻自己所需要的英语资料，阅读英语课文。在军事院校转型期，利用现代信息技术，作为学员自主学学英语的主要工具，使得大学英语教学模式逐渐向个性化和自主化方向发展。

3.熟练地掌握学习技巧

教员在教学过程中，除了向学员传授知识之外，还需要指导学生熟练地掌握一定的学习技巧，让学员自主领悟学习英语的方法，找出英语学习的特点，提高他们学习英语的兴趣，增强他们自主学习英语的能力。

二 提高学员的自我识别能力

1.学员在进行英语测试时，找出符合自身特点的学习方式，提升自主学习英语的能力

在英语实践中，教员可以提前给学员布置需要预习的英语内容，让学员在课余时间找出自己需要的内容，让学员可以在课堂上有兴趣地参加教学探讨，同时又可以使他们有针对性地找寻自己需要学习的地方。同时，教员要随时检查学员的预习情况，培养学员自主预习的能力。

2.教员在培养学员自主学习能力时，也要提高自身教学水平

教员在课堂上要随时关注学员的表现，针对学员的学习情况，采取多种办法来培养学员良好的听课习惯。在课堂上，首先，教员可以询问学员对课文不懂的地方，针对这些问题详细讲解；其次，针对学员忽略的地方，让学员回答，可以充分掌握学员的理解情况。

三 培养学员温故而知新的能力

1.在课堂中穿插旧知识，加深学员的记忆

英语的词汇量是庞大的，仅凭在课堂上提高学员的英语水平是很难实现的，所以教员必须利用大量的词汇，广泛的知识，将课堂上的新内容同以前学过的知识相结合，让学员在学习新内容的同时，也可以复习到旧的知识，提高了学生对旧知识的掌握能力，强化了学员学习的效果。

2.要对学员进行及时的复习检查

通过笔试测试、口头回答、随机背诵等方法，可以知道学员的复习情况，从而使得学员从被动学习转为主动学习，使学员养成自主学习的良好习惯。

四 总结

在大学英语教学过程中，不仅要注重教的过程，也要重视学员学的过程。在军事院校转型建设中，将学员的被动学习转变成自主学习，是推行开放式教育的重要内容。在转型期的大学英语教学中，教员要积极引导学员自主学习英语，同时重点讲解自主学习的重要性，从而提高学员的自主学习能力，学会自我识别方法，提高自身的英语能力。在未来的国际军事交流中，为我国军事方面的发展作出贡献，展现中国军事实力之强盛，促进我国综合国力的发展。

参考文献

[1]张新喜、牛树来、古丛.军队院校转型中学员科技创新能力培养研究[J].继续教育，2012（5）

第7篇：李阳英语学习方法范文

【关键词】生本教育 情绪调动 方法指导 实战训练

生本教育理念是在新课改不断推进的过程中逐渐清晰起来的教育新理念，是华南师范大学郭思乐在着力推广与传播的教育新理念。它要求在我们的教育教学中要改变以“教”为中心的传统课堂理念，转变为以“学”为中心的生本课堂结构中来。那么，我们初中的英语课堂上又应该如何转变观念，建构以生为本的初中英语课堂呢？下面，我结合自己的课堂实践，谈谈我的生本教育尝试与思考。

一、调动学生的学习情绪是建构生本课堂的基础

生本教育一定是要让学生有感觉的教育，而学生有感觉的教育是离不开学生情感体验的教育。

1.教师要引导学生进入激情状态。如，我常常在课堂上让学生伸出左手，连收回三次拳头说：好！很好！非常好！然后又伸出右手，也连收回三次拳头说：Good！Better！Best！这样，学生一下子就有了学习的激情，眼前一亮，又进入新的学习状态了。在阳光明媚的日子里，我会和学生一起说：“这是多么美好的一天啊！充满了爱、自信、能量，Power！”然后用英语表达强化美好体验的效果。

2.教师要在课堂上运用正面的充满正能量的语言。我经常在课堂上说：“太棒了！”或者“Great！”强化学生的自信心，让他们感受到老师的关爱与鼓励。

3.我们要不断发现自身与学生的优点。教师要通过英语学习与学生一起获得成长，我们就要不断挖掘自身和学生身上的优点，并把这些优点放大。

二、指导学生学习方法是以“学”为中心的保证

方法不对，努力白费；方法一对，事半功倍！这充分说明了方法在学习过程中的重要性。在学生学习情感调动起来以后，对学生进行正常的学习方法指导就显得更为迫切与重要。

1.应用手势引导和发音指导进行发音突破。李阳老师作为疯狂英语的创始人，对美国英语的国际音标做了系统的整理，并利用身体和手势做动作进行发音突破指导，还对每个音标取了一个“绰号”。如[i：]，利用手势拉长帮助发音，取绰号叫做“穿针引线长‘衣’音”；而[i]则按手掌覆盖到小腹发出短促的‘衣’音，取绰号就叫作“经典收小腹短‘衣’音”。对于双元音[ei]，举了单词face为例，要求用手势帮助嘴角咧到耳朵边，它的规律是由[e]音滑到[i]音。同样，对于[?]这个音标，李阳老师认为它是由[?]和[е]拼读出来，是英语最难听的音，又说[е]是45°音，而[?]是90°音。利用成剪刀状的两个手指的角度帮助喉咙发清楚这两个音。对于音标的学习，不论是疯狂英语，还是新东方，还是别的什么英语培训机构，都把发音放在第一位。

2.指导学生运用形象思维优势记忆单词。英语学习中单词记忆对于初学英语的同学来说，是一个拦路虎，也是一个大坎。如何帮助学生迈过这一大坎，击败这一拦路虎呢？我们常常可以看到学生在单词旁边标注汉语拼音，如yes标注为“也是”什么的。但是，由于汉语拼音与英语音标并非一一对应的，有很多音是汉语找不到对应的字标注的。另外，英语是多音节词，并非如汉字一字一音的特点也让学生标注汉字措手不及。

但利用汉语拼音并结合想象记忆单词还是可以给学生留下深刻印象并记住单词的。如对于单词“thanks”，我这样指导他们记忆：把“h”挪开，“tan”正好是发拼音“谈”字，可以想象去朋友家中和朋友“谈天”，朋友移了一把椅子“h”给你，并说“请坐！”，你说：“多谢啦！”朋友说：“不用谢，这是小ks啦！”这样，学生感觉很形象，很有趣，很容易就记住了。

三、引导训练，重视实战是强化英语表达迅速提升英语能力的催化剂

1.创设说英语的环境。在班级的布置上，我坚持用双语布置班级，让每一面墙都“说话”，“说”中文，也“说”英文。平时，学生问好，师生打招呼都力争用英语表达。开始，大家可能不适应，但坚持一段时间后，很多学生也就能够接受下来。

当然，还要让学生有个学习英语的内环境，那就是写英语日记。开始，我只要学生每天只写一个句子。因为，一个句子可以转化出成千上万的句子。如，我让学生在日记第一页写下：“Today is a great day！”再引导学生把“great”改写成为“interesting、nice、terrific、wonderful、beautiful、powerful……”，这就可以讲出无数的句子，这也是以少胜多的表达！后来，学生慢慢就会有表达更多的英语句子的愿望。当学生养成英语的思维模式后，他们会更喜欢写英语句子，因为他们从中找到了乐趣，感觉好玩。当他们尝试用“be、have、give、get”通过思考表达出太多丰富的内容时，会有一种创造性的成就感。

2.定期开展英语角活动，让学生不断的“开口说”。在班级，我每节课的前5分钟会让一个学生上台开口说英语。为了说好，课后，他们要一遍一遍的准备，这是有意识的“开口说”。为了让学生面对特殊情况也能脱口而出，我让他们每周举办一次英语角活动，在活动中迫使自己“开口说”。只要能够“开口说”，他们的英语就入门啦。

生本教育理念下的初中英语课堂应该是一个有预设、有生成的新课堂；是教师和学生一起成长，一起分享英语学习的快乐的课堂；是为追求幸福人生奠基的课堂。它没有固定的模式，但它有一个出发点：以“学”为中心，以“人”为本！让我们一起努力，调动起学生的学习热情，教给学生科学的学习方法，让每个学生都说出一口流利的英语，做国际化的中国人！

【参考文献】

[1] 王乐平. 英语思维是这样炼成的[M]. 华南理工大学出版社，2010（3）.

第8篇：李阳英语学习方法范文

【论文摘 要】 本文在比较高中英语与大学英语学习差异的基础上，从词汇学习、阅读能力和听力的提高三方面探讨了大一新生的英语学习问题，以期帮助学生更好的适应新阶段的英语学习，全面提升英语水平。

对于刚进入大学校园的大一新生们，面对厚了很多的英语课本，篇幅加长的英语课文，密密麻麻都是长单词的词汇表，很多学生感到很茫然，没有头绪，不知如何应对。尤其在对大学学习至关重要的四、六级考试重压下，更是感到困惑焦急。本文作者从事大学英语教学工作多年，此篇文章旨在探讨高中英语学习与大学英语学习的不同之处，给予大一新生以方向性的指导。

大学英语学习与高中英语学习的不同之处体现在高中英语重在语法学习，而大学英语重在词汇阅读以及培养学生具备一定的听说能力，显而易见，高中的英语学习为大学英语的提高奠定了坚实的基础。高中三年的英语学习，要求学生掌握大体的语法框架结构，要求学生熟悉基本的语法规则。可以说，大一新生的英语知识体系就好像是一座已具框架结构的房屋。而大学的英语学习，侧重词汇的增加，一个个的词汇就像是一棵苍天大树的叶子。随着英语词汇的积累，阅读材料的长度难度也有一定的增加。

一、关于词汇的学习

如何扩充词汇量，掌握一个个冗长复杂的单词，是很多大一新生面对的难题，以下的方法或许会给那些还在苦恼词汇的学生一些启示。

1、通过单词的构成记忆单词。这需要学生在日常记忆单词的时候，注意观察单词的构成，了解单词的构成原理，积累必要的构词知识，认识常见的前缀后缀。

2、联想记忆法。在大量的英语单词中，很多无法利用词根词缀来记的单词可借助联想记忆法。联想记忆法虽然有时候显得牵强附会，但是记忆的印象反而更深刻。比如“abandon”常见的意思是“抛弃”，但是它还有一层意思是“放纵”，可以理解为“对自身的放弃、抛弃就是放纵”。

3、利用近反义词记忆单词。英语是国际性的语言，是具有强大生命力、包容性的语言。英语发展历史是大量引进外来词汇的历史。正因为如此，英语的词汇量及其丰富，估计超过一百多万，这样很多英语单词都有近义词和反义词，譬如buy and purchase、raise and rear 等等。

4、在阅读中记忆单词。因为在阅读中，遇到新单词，需要联系上下文，结合一定的语境，深刻体会单词在文章中的具体意思，认真观察单词的用法搭配，所以阅读训练可以强化单词记忆。

5、科学用脑，根据艾宾浩斯记忆规律曲线记忆单词。它揭示了遗忘的规律性，即“先快后慢”的原则。此外艾宾浩斯在关于记忆的试验中还发现，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面、牢靠。因此单词记忆要在理解的基础上，并要勤于复习。

二、进一步提高阅读能力

大学英语对学生的阅读能力有一定的要求，要求学生具备一定的阅读能力与阅读速度，能阅读相应的英语杂志期刊。如何提高阅读能力呢？学生首先应该弄清楚精读和泛读的重要性及其各自的侧重点。

精读的核心内容是：通过对较小的英语范本（即语料）的深入分析、理解和记忆，准确地掌握英语基本知识和使用规则，再通过演绎法对所学过的知识加以反复操练，提高熟练程度，进而培养和提高学生的英语应用能力。其优点是较好地发挥了成人的意识优势和认知优势，对语言知识的掌握效率较高、准确度较高。静心苦读和强记强练是精读的行为特征。大学英语课本就是很好的精读材料。我们同学多年的英语课堂学习，从初中英语课堂到大学英语课堂基本都是围绕精读开展的，忽视了泛读训练。

泛读的学习理念是通过大量的英语接触，发挥人的语言习得机制的自发力量，自然习得英语语言能力。它不要求学习者死记硬背，也不要求学习者精研细读，处处要搞懂为什么。它要求学习者培养对英语的爱好，养成每天学习英语、接触英语的习惯，用英语多读，什么东西都可以作为英语学习的材料，什么地方都可以作为英语学习的环境，小说、报章、科普、专业文献，目所能及皆在阅读之列。其优点是英语技能化水平高，语言反应速度快，学习过程中焦虑感和压力感较小，对学习者的智商和学习能力要求不高;缺点是语言知识掌握精度不够，应试能力较弱。

对于大学英语的学习，本文作者认为，由于我们的英语教学侧重于英语精读，而英语精读材料涉及的知识面在宽度方面有限，反之泛读对增强学生语言输入的广度有着精读不可比拟的优势，学生应该更加注重泛读训练，课下养成英语阅读的习惯，通过大量的泛读，提高语言的输入量，进而提高英语水平。

三、有效提高听力水平

此外，高中英语与大学英语的显著不同还体现在对于听力的重视程度。由于高考中的英语听力部分不计入高考总分，在录取时将成绩提供给高校参考，对于报考非英语专业学生的高考志愿来说，影响不是很大。在高考指挥棒的强大号召下，很多学校的英语教学体现为应试教育，忽视了听力教学，以至于很多自认为英语学得不错的学生学的是哑巴英语，不能运用英语进行简单的交流表达。在大学的四、六级考试中，听力部分分值比例为35%，这一数字表明听力在大学英语教学中的重要地位，其次，作为大学生也应该具备一定的英语口头表达能力。

如何有效提高听力说平呢？这一问题困惑着众多的英语学习者。听，既要精听（重复听同样的内容，直到听懂每一个细节和语言表达形式），又要泛听（抓住主要信息，不纠缠细节和语言形式，努力提高理解速度）。

大学英语的听力课堂，主要是精听。同学们在自己选择精听材料时，应该选听适合或略高于自己水平的英语小短文。在进行精听活动时，要从捕捉意群、单词的弱读、连读，单音节单词，建立听觉与反应神经的联系这几个方面把握听力材料。

泛听在提高听力方面起着更加重要的作用。通过大量的泛听，大量的接触录音，英语学习者可以熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力水平。听力水平的提高是建立在大量的泛听训练基础上的。泛听要求同学们在听力练习中以掌握文章的整体意思为目的，在不影响对整体文章的理解，一个词、一个短语甚至是一个句子听不懂也没关系。泛听材料的选取也比较广泛，很多听力考试题、每天的英语新闻、英语电影和各种英语磁带都可以作为泛听材料。

口语水平和听力水平的提高是互相促进的，他们之间是相辅相成、密不可分的。听力活动是语言的输入，学生完全可以将听说两者的学习结合起来，模仿听力段子中的标准发音及地道的英语表达，纠正自身错误发音，完善英语表达。同时，标准的语音语调是确保学生能够听懂英语材料的基础。

综上所述，高中英语和大学英语侧重点有显著的不同，在学习方法上，也应该有所转变，希望以上几点建议对大一新生的英语学习有所帮助，能起到启示性的作用。

【参考文献】

［1］ 叶奕乾，祝蓓里.心理学［M］.上海：华东师范大学出版社，2003.

第9篇：李阳英语学习方法范文

虽然学校重视、学生自己也明白学习英语很重要，可是并不是每个人都能心想事成。现在小学生就开始学英语，学了很多年好多学生还是学不好，为什么学的早还是学不好呢？我们从小就学习汉语，为什么能学得比英语好呢？因为汉语是我们的母语，每天都说，都在用。而英语学部分只在课堂上才能学习，接触太少，再加上学习方法不正确，导致好多同学英语偏科。归结起来，影响英语学习效果的有四个环节：听、说、读、写。忽视其中任何一个环节就会导致学习效率差。针对职业高中学生英语水平普遍较差的状况，我们需要从这四个方面着手，各个击破，一一化解，逐步提高学生的英语水平。

学习任何语言，都要先从听开始，因此学生要持之以恒，多听原汁原味的英美真人发音。职业高中英语课本中的听力训练相对比较简单，教师可以让学生看中英文对白的电影和动画片，看《走遍美国》，看电视新闻或英文节目。业余时间常听听名人英语课堂，如赖世雄空中英语讲座、李阳疯狂英语、英美经典歌曲等。这些对英语听力的训练不但可以逐渐培养学生的语感，拓展学生的视野，还可以激发学生开口的积极性。

说要先从模仿开始。学生在听的基础上应多模仿纯正的英语发音，并掌握48个国际音标的正确发音。教师要鼓励学生敢于开口，多开口模仿，开口说英语，逐渐形成自己的风格，为阅读打下坚实的基础。

读是说的延伸。学生要坚持阅读，如每天读2～3篇文章、读报纸。职高英语与普高英语相比内容相对简单，更符合职业高中学生的英语水平，所以平时阅读时很少碰到生词。有些学生在阅读课外英语文章时，碰到生词就忍不住先查词典。尤其是考试时没了词典，头就发蒙。所以，教师要教会学生学会“跳跃式”阅读，不要一遇到生词就急着查词典，要学会联系上下文猜词，不妨多读几遍、多多练习，只要坚持做，阅读能力肯定会有所提高。

中国有句谚语：“读书破万卷，下笔如有神。”它说明读和写的联系十分紧密。要能写，必须多读。学生可以先从拼写26个英语字母开始，将字母熟记于心，再拼写单词。接着用词造句子，再用句子写成一段话。写完后，学生可以和同学、老师交流，找出其中的缺点和不足，并加以改正。这样坚持写、坚持练习，循序渐进，就可以提高写作技能了。