班主任德育工作交流精选(九篇)

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第1篇：班主任德育工作交流范文

一、思品教育方面。

做为一个班主任的我，应该承认这一学期以来，对学生的思品教育抓得不够严实，但相对来说，其中有两点工作贯彻得比较扎实。

1、充分利用手中现有的思想品德教材，向学生进行思品教育，努力挖掘学生真、善、美的潜质，让学生残留的不良因子得到净化。

2、抓住有利契机，把握学生思想活动的动向，适时引导教育。

①传统节日庆祝活动。教师节（征文赛，主题为颂教师），国庆节（祖国在我心中绘画、手抄报）等，并办好每期班刊。

②、组织开展好“一会”“一课”的活动。利用每周一会（班队会）回顾一周的工作任务，指出不良表现，指明纠正方向，提出不同的工作任务，开展好主题班会（“民族精神代代传”、“我读书我快乐”、“健康的心理知识”等班会）。在活动中，个个学生激情较高，逐渐形成一股以班级为核心的向心力。

③、本学期，我还坚持不懈地对学生进行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的教育，使学生在理解内容的基础上运用于实际生活中，在对学生进行教育的同时，还对学生进行《守则》、《规范》测试，并开展知识竞赛，取得良好的效果，也促进学生思想素质的提高。

二、加大班队力量，创设良好的班风。

斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的目的应该是：培养一个能够有自制的人，而不是需要一个别人来管制的人。”根据六年级学生的特点：独立意识强，且大部分学生有展示自己的欲望。因此，在本学期中，我试着放手让班干部大胆地参与班级管理，让学生自己去开展活动，如：“友谊花更绚烂”主题班会，节假日各项活动。通过这一学期师生的共同努力，我班学生的学习气氛较先前浓厚，不少学生工作干劲增强了，班干部形成了严格要求自己，对工作认真负责，为学生服务的好思想，成为了学生心目中的带头人，过去那种“不敢管”或“只说不做”的被动局面有所改变。

三、安全工作时刻不放松

平时我经常给孩子们讲安全,课课讲,天天讲,周周讲.安全工作无论是在任何时侯，任何地方都是很重要的一项工作。我班有一部分都是骑自行车，家里离学校较远，所以安全工作显的尤其重要。我每周星期一、星期五都要对学生进行安全教育，教育学生要从各个方面注意安全，不断提高学生的安全意识，平时还时刻关注安全问题，发现学生干有安全隐患的事，就及时制止。

四、培养学生特长，全面提高学生的素质。

1、本学期特别注重学生的书写能力，在每节的写字课中，我都认真地加以指导，并在班级中多次举行书法比赛活动，学生的书写能力得到很大的提高。

2、开展“读书、读报”教育活动。

第2篇：班主任德育工作交流范文

至于我管理班级，没有太多经验，在领导，老师的帮助下，刚有些头绪。今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会：

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生，但要在爱中有严，严中有爱。

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，和他们一起做游戏，。这样，孩子们跟我亲热起来了。我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，表现好的小朋友我会奖励他们小花，口头表扬，有时会摸摸孩子们的头等。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。

三、具体要求，指导到位

儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我在任一年级班主任开始，就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此，我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？

我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞到一起，从后往前传，自己的作业放在下面。每组的传上来后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在学校的各项活动中给大家留下了反应迅速、能力超常的印象。现在，班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律，中午的古诗词诵读等，都有学生组织，管理效果特别好。

四、及时表扬，延迟批评

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：

1、要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。

2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。五、换一种方法与家长联系

第3篇：班主任德育工作交流范文

关键词：小学教育；班主任；德育工作

小学是一个人成长的重要时期，这对于未来的发展道路有着很大的影响，因此，小W班主任应当做好德育工作，帮助学生建立起正确的人生观、世界观和价值观，全面提升学生的文化水平和道德修养，为学生的人生打下坚实的基础。

一、小学班主任德育工作的重要性

在学校的教育活动中，德育具有重要的地位，一个人只有具备高尚的品德，才能在社会中立足，获得长远的发展，因此，小学班主任们必须重视德育工作，教会学生做人，让他们融入社会。小学是思想道德教育的重要阶段，班主任应当多加与学生进行沟通和交流，帮助学生排忧解难，并塑造学生高尚的品德情操。在小学学校生活中，班主任在培养学生品德方面有重要作用，由于班主任与学生的接触时间比较长，所以其在小学生的心目中占有很重要的地位，班主任的言行和举止对学生有重要引导作用，因此，必须注重自身言行，为学生做好榜样。在当今社会，我们十分关注素质教育，在学校的各项教育活动中，德育应当处于战略性地位，小学班主任必须深刻认识到德育工作的重要性，只有这样，才能投入足够的时间和精力到德育教学中，提高德育工作的质量和效率，让学校教育取得突破性进展。随着时代的发展，社会和经济正在不断进步，与此同时，各种矛盾也愈加明显，为了培养学生的综合素养，让学生能够融入社会，有效解决未来所面临的困难，我们需要加强德育工作。只有立足于小学生的身心发育状况来创新德育教学的内容，才能让德育更加贴合实际，最终培养具备综合素质的人才。

二、提升德育工作有效性的重要策略

1.提升班主任的个人修养

大量的教学实践表明，班主任的素质高低对于小学生的成长有重要影响，为此，班主任必须注重自身的言行举止，努力提升个人修养，为学生树立榜样，班主任的一言一行都能够对学生的发展起到深远的影响，所以，班主任必须要端正自身的行为，树立班级中的正气，与此同时，班主任应当加强学习，提升自身的思想道德素质，并把这些正确的观念和高尚的情操体现在日常行为活动之中，保持正确的人生观、世界观和价值观。与此同时，班主任应当多与学生进行交流和沟通，树立乐观向上的生活态度，培养积极的兴趣爱好，并与学生一起进行活动和实践，从而用自己的言行举止和心态来感染学生，逐渐培养学生良好的道德品质。

2.德育与实践活动相结合

实践在德育工作中具有重要意义，要想培养学生的高尚道德品质，我们就必须注重教学实践，不但要让学生学习到相关的思想品德知识，而且需要让他们加强动手能力，在生活中进行体验。例如，班主任可以组织学生进敬老院帮助老人的活动，也可以组织学生进行孤儿院献爱心的活动，从而让他们在实践中体会道德品质教育的内涵，并把德育的内容当做生活中的习惯。

3.加强与学生之间的沟通

在德育中，教师与学生之间的沟通是必不可少的，通过沟通，班主任能够了解到学生的心理状态，从而选择合适的教育策略。在学校生活中，学生难免会遇到一些困难和挫折，或者是犯一些错误，这时就需要班主任对其进行教育和指导，如果班主任的批评不恰当的话，学生的自尊心就会受到伤害，长此以往，他们就会产生自闭心理，最终导致极其严重的后果。因此，小学班主任需要注意与学生沟通的方法，采取有效策略来提升沟通的有效性，学生在听取教师教诲的同时，也能够深刻认识到自身的错误，从而改正错误，提升自我，为此，班主任需要做好谈话前的准备工作，甚至在必要的时候打好草稿，从而让谈话变得万无一失。在交流的过程中，班主任需要放低自己的身段，充分尊重学生，努力以一个朋友的身份与他们进行交流，从而取得学生的信任，加强沟通效率。

总而言之，小学生的成长是一项极为复杂的过程，班主任需要加强相关的工作，采取有效措施来做好小学生的德育工作。与此同时，班主任需要加强与学生家长的交流，掌握学生在家庭中的动态表现，从而做到在德育教学中心中有数，在必要的时候，需要召开家长会，向家长反馈学生在学校中的表现，从而让家长配合班主任的教育工作。最后，在德育工作中，班主任也需要积极发挥社会的力量，为此，班主任应当选取社会中的正能量，让学生进行了解和学习，从而让他们感悟到真善美，加强思想道德修养。

参考文献：

[1]商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究[J].教育教学论坛，2014（38）：83.

第4篇：班主任德育工作交流范文

一、加强教师队伍建设，努力提高整体素质。

1、班主任培训

加强班主任队伍建设，引导教师充分认识学习在教师职业生涯中的重要作用，努力激发教师的学习热情，鼓励教师以自我学习、同伴互助、实践、反思、积累等学习方式与日常工作对话，以学习的提高促工作水平的提升，努力提高班主任工作责任心和管理艺术水平。组织了题为“我们离生命化教育有多远”的专题培训讲座。并结合自身实际工作，进行交流研讨。交流中，教师们能各抒己见，积极发言，尤其是青年教师将自己工作中的困惑和点滴经验与大家探讨，活动中多数教师表示收获颇多。

2、德育主任培训

积极组织德育主任参加教育局组织的德育干部培训，在学习中认真记录、认真完成培训作业。各校德育主任按时参加进修校德育研修部组织的班主任培训活动，认真记录。回校后开展校本培训，组织班主任老师认真交流研讨，按时完成每次培训作业，并把作业已发表博文的形式上传到班主任“博客”上。学校定期检查班主任博客，留有检查纪实材料。对班主任“博客”完成情况进行记载。组织班主任每周例会，以会代培，在会上对班主任教师进行班主任培训；培训内容为（1）班主任工作艺术系列讲座；（2）网上研讨作业；（3）进修校班主任培训内容；通过学习、交流、研讨等，推进教育创新，增强德育工作的针对性、实效性和主动性。开展班主任经验交流，将老班主任管理班级和学生的经验与好的方法与年轻班主任一起分享。

3、心理健康教育

重视学生的心理健康教育，尤其是对特殊学生进行适时的心理辅导。深入家庭，掌握了解信息。本学期对特殊群体学生家访率达到了100%。学校还利用家长会经常与家长取得联系，形成家校教育合力。

（1）各校成立心理健康咨询室，班主任教师轮流做岗，疏解学生的心理问题，为一些有心理负担或单亲家庭的和留守儿童解决心理疑问，

（2）建立心理“情景剧”小剧团，同学们乐于参与，通过表演情景剧让他们有了正确的心理认识。

（3）利用广播站和板报宣传心理知识，加强了心育工作的力度，定期进行心理健康调查问卷、心理咨询，进一步完善了省级心育课题的结题工作，准备接受省级课题组的验收。

二、开展德育常规工作

1、在开学初，能按时制定并调整学校德育工作计划，班主任能结合班级实际制定班级德育工作计划，工作目标明确，工作内容和措施具体得当，语句精炼，言简意赅，附有工作计划滚动表，可操作性强。幸福校王品、孙家校宿晓慧做得较为突出。各校德育领导能按照计划要求，开展学校各项德育工作。按期研究、检查学校德育工作和班主任“博客”建设工作，留有工作痕迹。从记录上看，德育领导作了大量工作。

2、德育工作室建设

完善德育工作室建设工作，充分利用德育工作视导机会，对基层各校德育主任手把手指导建立学校德育工作室，督导各校提高德育工作室的利用率，组织计算机教师进行班主任博客链接及相关培训，对于此项工作个别年龄大的教师有一定难度，采取副班主任一帮一协助完成地方法，逐步带动。每月份都能够根据进修校的研讨主题完成作业。

3、学科渗透

（1）各校制定了德育学科渗透工作方案，收集了德育渗透案例和教案，能结合重大节日对学生进行爱国主义、集体主义和民族精神、传统教育活动，每次活动过程材料、佐证照片非常齐全，活动后并认真总结；各校制定了学生考评制度和细则，能把德育作为学生综合评价的重要内容；德育常规工作能以《守则》、《规范》为依据，加强常规管理，孙家校做的好些；能组织开展班会活动，有详细的“会案”和“简案”；按期开展优秀班集体和优秀学生的评选活动。

（2）各校充分利用“学科课”主渠道对学生进行教育，在宏伟校检查视导德育工作时，听了一年级孟庆华的一节思想品德课，感受颇深，她的幼教语言、教育方式方法、和学生互动的场面非常受学生的喜爱，教育效果明显。

（3）中心校组织各校校长、德育主任及相关班主任教师联合检查视导，深入课堂听课、评课研讨活动，重点关注学科德育渗透。要求各学科教师在备课中要体现德育渗透点；组织教学时落实德育渗透点；小结时升华德育渗透点。研讨时各位教师踊跃发言，各抒己见，针对教学实际，谈学科渗透；校领导听课对德育渗透做重点指导；不仅提高了教师听评课能力，也提高了教学中学科德育渗透能力即情感态度价值观的落实能力。各校还组织教师每月撰写学科德育渗透典型案例。

（4）组织开展了课题课大赛，本次赛课的特点一是体现全员性；二是体现德育渗透点。学校领导及评委对德育渗透进行重点关注。通过赛课，教师们各展所长，异彩纷呈。从本学科的不同角度展现，使孩子们在潜移默化中认知、感受。取得了良好的收效。

三、工作特色和亮点

本学期，幸福中心校结合学校管理体质，对辖属四所村小德育工作，有重点地开展了月检查视导工作。在检查视导中，发现各校德育工作有好的做法和好的经验及时召开现场交流会共享，进而达到相互学习相互借鉴共同提高的目的。

1、各校校长加大了重视德育工作力度，能按计划要求，定期组织班子成员研究学校德育工作，形成工作思路，对各项德育工作者培训和德育活动能够积极参与，审阅批示活动方案，并留有签字痕迹，能亲自挂帅担当活动领导小组组长，靠前指挥、亲临一线检查指导德育主任工作的做法和德育活动。德育主任在校长和班子成员的支持、鼓励、帮助下能积极大胆开展各项德育工作，在校领导班子的团结协作下、各位班主任和全体德育工作者的积极配合下，德育主任在实践工作中不断完善自我、丰富工作经验，提高工作能力。

2、在继续推广用音乐代替口令的大课间活动基础上，结合各村小办学规模和学校实际特点，扶持各校校本课程开发工作，使各校形成各自学校的特色建设。创建有特色的小课间游戏活动，有学校群体性的特色活动，收到良好的效果。

第5篇：班主任德育工作交流范文

关键词：中专班主任；现实意义；德育工作

德育工作是教师任何教学时期都需要重视的教学部分。德育工作的良好运行是帮助学生树立健全人格、纯净心灵的必由之路。

一、德育工作的现实意义

（一）提高学生个人素质

德育工作旨在帮助学生明白什么是美德美行、善言善心，是教学活动中非常重要但又难以量化测量的一个环节。它通过言传身教和潜移默化等方式，发现、指正、改变、塑造学生的世界观、人生观和价值观，同时提高学生自我反省、自我学习的能力，帮助学生不断进步、不断发展。学校积极开展德育工作，能帮助学生感受学校及社会的温暖，尽快走出青春迷茫时期，明白什么是真善美，拥有正确的价值取向。做好德育工作，有助于学生成长为一个志向高尚、品行高洁的高素质人才。

（二）营造融洽的学习环境

良好的德育氛围需要多方面的努力，需要教师、学生、家庭等团体的共同建设。开展德育活动是学校努力营造和谐融洽校园环境的证明。在这一过程中，作为领路人的教师，需要时刻关注自身的礼仪规范，言行合一，才能以自身言行传递美德的力量。

美德具有惊人的力量，当学生看到美德，便会明白什么是真正的美。同时，美德具有动人心魄的魅力，美丽的言行品德能感染学生，让学生以拥有美德为美，努力成为一个拥有美德的人。长此发展，学生将真正拥有美丽的情操，不断磨炼自己，提高自己的能力，端正行事态度，渐渐学会良好的为人处世的方法。这种态度能被人感知，感染更多的人。例如，当学生明白父母的辛苦，明白怎样关心父母、体贴父母，父母家人感受到这种改变，也会以爱回馈，这便能促进家庭关系的良好发展。

因此，学校注重开展德育工作，不仅对营造良好的学校环境有益，还对社会上的小家庭有着积极的影响。和谐融洽的校园、家庭环境可以让学生快乐学习、积极向上，对学生技术方面的学习也有着不可忽视的帮助。

（三）推动社会和谐发展

社会需要德、智、体、美、劳全面发展的学生，注重德育工作，能有效地提高学生的综合素质。技术能力良好但思想消极的人才，常常没有前进的动力，难以将自身能力全部展现出来。技术水平高但价值取向与大众违背的人才，容易懈怠，不愿为社会发展贡献自己的力量，甚至延缓社会发展进程。培养出品行与能力皆优的学生，能有效提升社会发展的速度，增加人才资源的利用率。

同时，德育工作的实质是帮助学生建立正确的事物评判标准，这能提高社会道德水平，降低犯罪率，同时提高公民评判能力，推动社会民主化进程。

二、关于班主任如何开展德育工作的建议

（一）提高教师素质，潜移默化

对学校来说，应为教师组织相关培训，保证教师自身德育素质水平。部分教师只注重学生的学习成绩，而忽视了品德方面的教育，学校应号召教师注重学生的品德教育，让全体教师都意识到学生德育培养的重要性，让教师认识到学校不仅是教导学生技术的地方，还是一个教导学生做人的地方，创造一个良好的德育氛围，协助班主任做好德育工作。

对班主任来说，首先应自觉提高自身品德修养，提高自己的本职技能，认真准备好每一堂课，耐心对待每一个有困惑的学生，友爱同事，关心家人，从自身做起，时刻保持积极向上的姿态，让学生明白美德不是一时之事，而是终生需要努力的目标。

其次，班主任应明白学生与自己都是社会的一员，学生的存在与老师的存在都需要被尊重，不应因为班主任年龄长于学生，便全盘否定学生的思想，而应以温和的态度对待学生的困惑，与学生进行平等的探讨，用可靠的言论或真实的事迹逐步感化学生，让学生真正信服自己，真正认同自己对美德的评判标准，让学生愿意以实际行动响应老师的教诲。

最后，班主任还应注意学习一些别的技巧，学会与学生交流，提高自身魅力，让学生愿意向班主任学习，主动模仿班主任美好的行为，潜移默化地改变学生的思想品德，这也有利于提高学生的自学自省能力。

（二）完善评价体系，构建交流平台

班主任可以构建一个德育工作交流中心，方便班主任之间互相交流教学经验，共同进步，将优秀的教学方式传授出去、发扬光大，同时降低同一个教学错误的出现频率。德育工作交流中心还可以将学生纳入其中，供学生发表自己对于德育活动的看法，收集学生的反馈信息，直观地了解学生的想法，针对学生的观点，有选择地做出改变。这有利于改进德育活动，使德育活动更贴合学生情况，达到因材施教的目的。同时可以提高学生的参与度，使学生更有成就感，更乐于参与德育工作。

三、脚踏实地，从小事真事开始

班主任应该开展更贴近现实的德育活动，切忌“说空话、做大事”，应该先做好自身的事，再让学生做好身边的小事，之后再逐步推进德育工作的发展。具体来说，班主任应该先做好自己的教学工作，关爱学生的一举一动，了解学生现有的行为思想，针对学生的自身素质，做出相应的准备，不要生搬硬套。例如，可以呼吁刚入学的学生去了解父母家人每日的生活，让学生关心家人，学会观察生活中的小细节，感悟生活。在此基础上，学生可能自发明白家人的辛苦，学会以爱待人、谅解他人，或学会社会的艰辛，明白生活不易需努力的道理。总之，班主任应先用学生愿意做、容易做到的小事情去启迪学生。

不同的学生在同一个德育活动中的感悟可能不一样，班主任需要通过观察、询问等方式明白学生究竟感受到了什么，认真记载并进行分析，根据学生的现实情况对德育活动做出针对性的调整，让学生真正有所感悟。也因此，班主任应该开展多种形式的德育活动，多角度、全方位地考查学生的德育情况，力求提高德育活动的有效性。

德育工作是一个难以量化评定的工作，班主任需要花费比普通教师更多的精力去了解自己的学生、亲近自己的学生。因此，班主任往往需要更大的耐心和毅力，但这也是社会最需要努力的，每个坚持办好德育工作的教师都值得高度赞扬。十年树木，百年树人，德育工作看似简单，却如同沃土之于鲜花，是和谐社会不能缺少的组成部分。

参考文献：

[1]刘婷婷.中学班主任开展德育工作的策略分析[J].新课程：下，2012（7）.

第6篇：班主任德育工作交流范文

关键词：小学班主任；德育；工作能力

所谓德育主要是政治思想和品德两个方面的教育，这不仅在中国的传统教育之中，占据了极大的比重，对中国的现代教育来说，也是其中极为核心的内容之一，尤其是小学教育来说，德育工作的开展，是其人生发展方向的最初指导，也是其德智体美劳综合发展的一个有效补充。而小学教育之中的德育教育，都是由班主任所进行的，小学班主任将德育工作纳入到了班级管理之中，进行小学德育教学，有鉴于此，小学德育工作的完成，在很大程度上来说，成为了小学班主任是否优良的一个重要标准，也是其工作能力的一个注脚。

1提高小学班主任的自身素质从而提高德育工作的有效性

对于小学生这个教育对象来说，由于其生活经历与阅历的相对缺乏，从而使得其对于教师有着天生的依赖性与信任，这使得教师的一举一动都会对学生产生深远的影响。因而对小学生的德育工作来说，其德育能力的提高，首先便是自身素质的提高，提高自身的道德素质、坚持正确的世界观、人生观和价值观，从而使得这些自身素质能够正确地引导小学的德育工作开展，并且能够胜任小学德育教学的工作。对小学班主任来说，其自身素质的提高，除去本身专业素养的提高之外，还要丰富自己的知识视野，使得自己的爱好相对丰富，从而能够满足小学生对于各种知识的需求，对于其提出的各种问题都能得到满足于解答，对人生与世界的正确认识都有着一个很好的体现，从而能够给学生以正确的引导，形成小学生积极健康而且正确的社会观、人生观和道德观。

2注重教育内容的深化，学以致用

当今的小学德育教育，都有着形式主义和理论化传播的趋向，这使得小学生对德育教育有着一定的本能的抵触心理，因而必须要改变这种教育方式，将小学德育教育的内容深化，而不仅仅是理论的灌输，要践行在具体的日常学习生活之中，做到从生活中来，而且又到生活中去，将德育工作全面的融入到具体的生活之中，使得小学生能够在“润物细无声”的状态之下接受德育教育，做到德育实践活动的多样化，德育知识传输的生活化，德育教学课堂的扩大化，让小学生在于父母、同学、教师的交往之中来践行德育教学的理念，从而形成自己的优秀的思想品德，并且深化为自身的行为习惯。

3交流方式的灵活性，以提高其针对性

对于小学班主任与学生的交流来说，要注意去交流方式的灵活性，而不仅仅只是在班上进行交流，而且也要深入到课后，诸如个别交流的方式。但是在交流的过程之中，一定要做到热爱学生、尊重学生、欣赏学生，尤其是在家访的过程之中，一定要注意学生的特殊年龄段、家长的心理等因素，从而达到有效交流的成行。相对于课堂交流来说，个别交流的信息传播，有着更为明显的针对性，而使得小学生能够在这种交流之中，明确自身行为的得失，并且加以改正。同时在交流的过程中，一定要注重交流方式与沟通技巧，因而在交流之前，应该做到“三知”———知道学生的想法、知道学生的身心特点以及知道学生的日常生活，只有在这个基础之上进行交流，才能做到有目的性从而使得谈话的内容有针对性，使得谈话的结果有着更高的质量，而且能够使得小学生践行到日常生活之中。但是对小学生的德育教育来说，不能仅仅是在小学生的行为违反了班级管理的情况下进行，这样会使得小学生对班主任的谈话工作形成一种本能的反感，从而导致了班主任与学生之间的交流不能正常，也正是因为这样，所以必须要注意与学生谈话的时机和场合，只有这样，才能高质量地实现德育目标的完成。

4注重网络环境建设、建立德育教育环境

当今已经成为知识经济时代，而且进入到了大数据时代，因而信息技术对小学的影响是免不了的，但是这网络环境建设来说，事实上应该成为小学班级管理的一个部分，也成为德育教育的一个重要场所。对于小学的班级管理来说，应该在相应的范围之内，让学生讨论班级管理制度，从而对其进行管理意识的培养，这样便能使得他们自觉的遵守班规。而且咋班干部的选择之中，也应该根据学生的推举与班主任的观察来确定，这样一方面学生能够自行的发挥其管理的优势，而另一方面，也能够提高小学生的管理能力，成为班主任工作的最有用的小帮手，协助班主任管理各种班级活动。而在这个基础之上，进行相关的网络管理，便能水到渠成了，因为他们有了一定的自我管理能力与班级管理能力，因而使得其信息化背景之下，也能够进行相应的管理，从而建立其一个较为良好的网络学习环境。对小学网络管理来说，可以建立一个聊天专区和网上交流平台，在这个平台之中，不仅要注意学习交流，而且也要进行学生爱好的培养，诸如网络动画、图书专区等等，从而能够准确地掌握学生的真实思想状态以及兴趣爱好，从而进行正确的思想指导与价值观和世界观的引导，从而实现德育教学。

5结语

德育教育，是教育的重中之重，而小学德育教育是小学教育的一个重要方面，这也是小学班主任的主要教育教学内容之一，对小学德育教育来说，班主任是其中最为关键的角色，因而应该从自身素质、教育内容、交流方式和网络环境这几个方面来进行思考，从而提升小学班主任德育功能的能力。

作者:马娟娟 单位:甘肃省西峰区回民小学

参考文献:

［1］谭双．浅谈小学班主任德育教育工作的策略［J］．小学教育，2015（04）．

第7篇：班主任德育工作交流范文

关键词：“管育并重”；德育模式；中职学校；班主任德育工作

班主任是开展德育工作的中坚力量，从某个程度上来说，班主任德育工作开展的实效会对中职学生的道德素质培养产生直接的影响。因此，我建议中职班主任要从“管”和“育”两个方面做好德育工作，切实强化学生的道德认知，有效提升中职学生的道德品质。

一、“管育并重”德育模式简述

“管育并重”德育模式是指在开展德育工作的过程中坚持“管”和“育”两种教育方法的结合，改变过去“重管轻育”的德育工作方法，通过“管育并重”来有效推动德育工作的开展。在德育工作中，“管”是“育”的重要前提，即对学生的日常行为进行规范和约束，具有一定的强制性，在中职德育工作中主要表现为班主任利用管理制度对学生的行为进行管制和约束，这种带有强制性的德育方法会在一定程度上引起学生的反感，德育的效果并不理想。“育”则是“管”的重要深化，是通过说服教育、示范教育等引导对学生的行为进行规范和教育，与“管”相比，具有一定的自由性，但是中职学生在某些方面的自觉性较差，并且容易受到其他外部环境因素的影响，因此单纯地“育”，也不能保证良好德育效果的获得。因此，班主任在开展德育工作的过程中，需要将“管”和“育”有效结合起来，“重管重育，管育结合”，共同促进中职学生道德素质和品质的提升。

二、“管育并重”德育模式下中职班主任德育工作开展的建议和途径

1.正确有度地开展“管”的工作

“管”是中职班主任开展德育工作的重要途径和方法。在德育工作中，班主任必须坚持将“管”作为德育工作开展的重要前提，做好中职学生行为规范和约束，同时要正确认识“管”的效用，在德育工作开展过程中有度地利用“管”的效用，发挥“管”在德育工作中的重要作用。具体地说，中职班主任可以两个方面做好“管”的效能发挥。一方面，对学生进行适度的“管”，中职班主任在实际德育工作的开展过程中，出于关心学生和保护学生安全的考虑，往往希望更多、更好地了解学生，对学生的个人信息希望尽可能地了解和掌握。但中职学生会认为班主任的这一行为干涉了自己的隐私，导致在实际德育工作中出现了不配合、不合作的现象。这种情况下，中职班主任要把握好“度”，给予学生足够的自主空间，充分尊重学生的隐私。另一方面，在德育工作中，班主任要灵活“管”的方式方法，不能单纯地利用规章制度或者是考核规范等对学生进行强制约束，在德育工作过程中，应当根据学生的实际，通过谈话、观察、讨论等多种方式灵活开展德育工作，避免单一、强制的要求引发学生的反抗心理，影响德育工作的有效开展。

2.巧妙灵活地开展“育”的工作

与“管”相比，“育”具有一定的说教成分，但是说教这种德育方式本身并不会引起学生的共鸣，有时过于刻板、枯燥的说教根本起不到德育的效果，因此，中职班主任要对“育”的工作方法进行创新，通过巧妙、灵活的方式开展德育工作。首先，中职班主任要做好与学生的沟通交流，通过平等的情感交流来掌握学生的思想动态，了解学生的相关信息，在与学生进行情感交流的过程中引导中职学生健康成长。其次，中职学生的情绪波动是比较大的，而且很容易受到其他因素的影响，不可避免地犯错。在纠正错误的过程中，班主任不能一味地进行说教，最好的方法是引导学生对自身的行为进行分析，开展理性教育，引导学生分析自身的行为偏差以及自己出现错误行为的原因，从而促进学生自主、自觉地改进。最后，为了更好地对学生开展德育渗透，班主任还要做好班级氛围营造和班级管理工作，将班集体作为一个“小社会”，对这个“小社会”进行管理，让每一个学生都在其中承担重要的角色，强化学生的责任意识和合作意识，从而有效促进学生道德品质的提升。

三、结语

总之，“管育并重”德育模式要求中职班主任做好强制德育和说服德育的有效融合，切实提升中职学生的道德品质，为中职学生未来的就业和个体发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]李宏.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].时代教育，2016（24）：94.

第8篇：班主任德育工作交流范文

关键词：德育教育；班主任工作；作用

中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0338-02

1.德育教育的重要性分析

首先，通过德育教育引导学生树立正确的思想价值观念，提高个人综合素质。由于学生的年龄较小，思想观念还不成熟，需要教师和家长的正确引导，帮助他们树立正确的思想价值观念，从而规范他们的行为作风，及时纠正不良行为，养成积极向上的学习生活习惯，不断塑造优秀的人格。

其次，通过德育教育促进班主任与学生之间的交流。班主任在对学生进行德育教育时，即是一个教育的过程，也是谈心的过程。在这一过程中，班主任可以将学生放在平等位置上，以朋友的身份通过与学生进行深入的交流互动，使他们学习、 认识和理解做人的道理以及为人处世的理解方法，让学生在平等、 轻松、 愉快的环境氛围中培养良好、正确的做人做事行为。

最后，通过德育教育增强学生的生活常识。中学生由于处于心理、生理发育的重要时期，年龄较小，自我保护意识不足，加上判断力低， 对社会及周边环境的了解认识不足，对自身安全的防范意识匮乏。小学班主任通过对学生进行安全教育，让小学生更加充分、 全面地了解和认识周围环境以及日常生活中潜在的一些客观或人为造成的安全隐患问题， 提高他们的安全防范意识。同时，还能够有效培养和提高小学生在应对危险问题时的反映能力和自救能力，进而更好地确保小学生的生命健康安全。

2.德育教育在班主任工作中的作用研究

2.1 德育教育是班主任工作的重要阵地。德育教育是班主任工作的一项基本内容，也是班主任开展工作的重要阵地。因此，在德育教育工作中不要追求表面，而是立足于简单实际的工作，这才是德育的重点。班主任教师要注重全面贯彻党的教育方针，落实好学生日常行为规范、学生守则，并结合学生学习生活实际，积极探索和创新方法利用好德育工作的主阵地。作为一名班主任，学生的能力的发展、品德的养成、创新精神的培养是开展班主任工作的永远追求。经过多年的德育工作，不断总结和完善工作方法技巧，例如要非常注重班级班风的形成，一个积极向上的集体才会发挥出更大的力量，再把这些正能量好好利用，就会使学生的学习、各项活动取得更大更好的效果。只有不断地总结工作经验，及时调整和改进工作方式方法，在实践中充分发挥德育教育的阵地作用，才能从根本上促进学生思想品质的提高，为他们以后的学习生活打下坚实的基础。

2.2 德育教育有助于班主任工作实效性的增强。班主任工作与学校其他工作一样，都能促进学生的进步与发展。但是，如何开展班主任工作才能更好地提高工作效率，取得更大的成效，是每一个班主任都应该思考的问题。无论班主任工作是怎样的复杂，都需要教师引导学生形成正确的思想观念，塑造积极向上的人格。而班主任工作效果如何与学生的主观因素有着密不可分的关系，学生对班主任工作的接受与认可是班主任工作顺利实施的关键。只有在学生广泛认可和接受并得到健康成长的情况下，才能促进班主任工作发挥实效。这就需要学校和教师以德育工作，促进学生对道德的认知和体验，培养他们的道德意识和道德观念，并激发他们的主观能动性和内在潜能，提高他们对班主任工作的认识，乃至参与到班主任工作中来，从而提高班主任工作效率。

2.3 德育教育有助于促进班主任工作的规范化、科学化。在素质教育不断发展的今天，班主任工作应该实现科学发展，以更好地服务于素质教育。德育工作贯穿在班主任工作中，不仅影响着学生，也影响着教师自身。德育工作有利于班主任工作的科学发展。一方面德育的工作对象与班主任的工作对象是一致的， 这有利于在开展德育工作时，把班主任工作渗透其中， 让学生在接受德育时，自觉主动地做好自我管理和参与到班级管理当中去，促进班主任工作有步骤有条理地开展。

3.提高班主任德育工作效果的几点建议

首先，尊重学生，重视学生在教育活动中的主体地位。热爱学生是教育工作者工作的动力源泉，也是德育工作开展的出发点；尊重是一切教育工作的基本前提，是打开学生心灵的钥匙，是建立沟通和互信的基础学会尊重的关键是要学会赏识学生，善于通过激励表扬手段，肯定学生的优点和长处要让学生在自觉参与德育中感觉到尊重，在尊重中感受到理解、肯定、支持、鼓励，在师生的平等交流中产生思想的碰撞并就正确的人生观、世界观、价值观达成共识。

其次，不断丰富与创新德育教育工作方法。德育作为教育的主要内容和不变主题，已经在学生心中产留下了枯燥乏味的刻板印象要想实现德育工作的新发展，就必须赋予德育工作新的灵感、注人新的力量要结合学校教育当时当地的实际情况，从学生出发，开拓创新，探索新的教育方法，开发利用各种社会资源，善于在教学和课外活动中渗透德育因素，各项活动的开展和各种实践活动都要融人和体现德育主题。

最后，激励学生，充分发挥学生的主观能动性。激励是有效的催化剂，能够产生巨大的能量，激励是一门科学，也是一门艺术班主任在德育工作中一定要善用激励、合理激励、科学激励人都有渴望获得认可、获得同事尊重、希望成功的心理需求，尤其是处于生理、心理发育阶段的青少年，这种心理需求是激励的基本出发点和实现有效激励的根本保证。

4.结束语

综上所述，德育教育是中学生教育的基础和关键环节，对于中学生的健康成长和综合素质的提高具有至关重要的作用。因此，班主任教要深刻认识到德育教育工作的重要性，积极探索新方法新途径，充分发挥德育教育在班主任工作中的作用，引导学生形成正确的人生观和价值观奠定基础，为培养高素质人才提供必要的条件和重要的保障。

参考文献：

[1] 韩传信，段多梅. 提升高中班主任德育能力的实践方略[J]. 教师教育研究. 2015（02）

第9篇：班主任德育工作交流范文

一、高中班主任德育工作的新理念

高中班主任开展德育工作必须以科学发展观为导向，认识到现阶段社会发展对人才素质的要求要高于对专业知识和技能的需求，德育工作应处于育人的优先位置。德育应结合班级成员的实际情况，不能盲目照搬德育成功案例而忽视班级学生年龄、性格等具体情况，应充分利用班主任贴近学生学习和生活的优势，在日常生活中为学生树立正确的“三观”，探索有效开展德育工作的途径，提升德育工作的时效性。

二、高中班主任德育工作的有效开展

1.提升高中班主任教师的综合素质

现阶段我国高中班主任通常由某门课程任职教师兼任，其不仅要为班集体的整体发展殚精竭虑，还要有计划地完成教学任务，工作量相对沉重，所以高中班主任必须对教育工作十分热爱，具有较高的职业道德，同时具有高水平的综合素质，具有开展工作的实际能力，结合教学规律及心理学专业知识，能够根据学生不同的表现及观点，进行针对性的引导。所以提升高中班主任的综合素质是德育工作开展的基本保证。

2.搭建融洽平等的师生关系

德育工作的有效开展必须由融洽平等的师生关系做基础，因为德育工作的形式归根结底都是师生之间的心理交流，而没有融洽平等的师生关系，学生不可能真正地向班主任敞开心扉，班主任也做不到及时准确地抓住重点，有针对性地进行德育工作。班主任在日常教学中必须做到以下两个方面：一方面必须充分认识到学生是具有独立思想的个体，要对其思想尊重、理解；另一方面必须平等地对待班集体中每位成员，赋予每位学生平等的交流机会，在德育中没有成绩好坏之分。所以班主任在日常工作中应积极创造与每位学生“谈心”的机会，在了解学生困惑的同时积极予以帮助，使学生真正感受到来自班主任及班集体的温暖，从而以班集体一分子的身份接受德育。特别是针对学习成绩差或家庭条件困难的学生，班主任在德育工作中更要予以重视，这不仅有利于学生正确面对生活中的苦难，而且能在德育的过程中挖掘出学生的潜能，调动其学习兴趣，从德育角度促进智育、体育的开展。

3.构建与德育教育相匹配的班级文化

高中教育不仅来源于教师直接传授，还会受到班级文化的熏陶，所以班主任应有意识地构建与德育教育相匹配的班级文化，使学生在日常生活中逐渐养成良好的习惯。首先，班主任应有意识地开展活动使班集体更加团结，如以班级为单位在班与班之间开展体育竞赛，在活动的过程中自然会增强班集体的凝聚力和向心力；其次，班主任应及时解决班级同学间存在的矛盾，使班集体成员关系更加和谐，特别是班干部与同学的关系，更是班主任开展德育工作不能忽视的方面，只有所有成员都成为班级的主人，才能正确全面地看待德育；最后，班主任应有目的地定期引导学生对德育进行深度剖析，如开展德育主题班会、写德育感言、编制与德育有关的班训等，使学生在爱护班级的同时爱护班级文化，并在落实班级文化的同时养成良好习惯。

4.组建有德育示范作用的班干部队伍