描写冬至的古诗句精选(九篇)

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第1篇：描写冬至的古诗句范文

1.看标题

诗歌的标题，往往具有交代时间、地点、人物、情感倾向的功能，如《题李凝幽居》《邯郸冬至夜思家》《书愤》《春夜喜雨》《哀江头》。

2.看作者

了解作者生平，做到知人论世。

3.看题材

①别离诗（去国、离家、别人）：通过景物渲染离别时的凄凉氛围，抒发依依不舍（眷恋）或别后思念或安慰劝勉之情。

②山水田园诗：通过描写自然山水或田园风光，创造出一种静谧优美的意境或宁静平和的田园牧歌式生活图景，或表达对黑暗现实的不满与厌恶，淡泊名利，寄情山水，追求恬淡悠闲的隐逸生活；或表达热爱生活、热爱祖国大好河山的激情。

③边塞诗：通过对边塞景象或军旅生活的描写，或表现边塞苦寒的生活环境，或表现壮丽的边塞风光，或表现保家卫国的壮志豪情，或表现舍身杀敌的英勇无畏，或表现将士凯旋的豪迈，或表现将士对亲人、故乡的思念，或表现对战争的厌恶和忧国忧民的情怀。

④写景咏物诗：或表达对景物的喜爱之情，或表达韶光易逝、壮志未酬的感慨，或表达不媚俗、不同流合污的高尚节操，或表达怀才不遇、报国无门的伤感，或表达自己远大的志向。

⑤羁旅行役诗：或表现游子异乡生活的孤寂凄凉，或表现漂泊无依、归途艰难的愁绪，或表现对家乡、亲友的思念，或抒发不被重用、怀才不遇、报国无门的幽怨愤慨。

⑥咏史怀古诗：通过史事人物、历史遗迹的追述、评价，或缅怀先贤，追慕古人；或表达自己报效国家、建功立业的愿望；或抒发自己生不逢时、壮志难酬的感慨；或借古讽今，感叹昔盛今衰，表达忧国伤时的情怀。

⑦闺怨诗：写闺房女子或对丈夫久客不归的埋怨和独居闺中的孤独，或对远在边塞征戍夫君的思念，或对战争的厌恶，对统治者发动战争的控诉。

4.看意象

根据意向既定的意义来揣摩诗歌的思想情感。

5.看写景的“冷”“暖”色调

如杜甫《水槛遣心二首》，诗人先用“澄江平少岸，幽树晚多花”写出开阔而优美的草堂四周环境，再用“细雨鱼儿出，微风燕子斜”勾画出一幅生机勃勃的春景图。诗人通过描绘“暖”色之景，抒发了历经战乱之后暂得安身的闲适而喜悦的心情。

6.看关键词句

孟浩然《宿建德江》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”一个“愁”字表现了诗人的思想感情；李白《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”一句，是全诗的诗眼。

7.看所用典故

如辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》中的“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”一句用典，表现了词人渴望建功立业的思想。王安石《桂枝香・金陵怀古》“至今商女，时时犹唱，《》遗曲”一句化用前人诗句，表现出怀古伤今的思想感情。

第2篇：描写冬至的古诗句范文

纷繁复杂的大千世界，囊括了千姿百态的美。地理蕴含着丰富的自然美、人文美、人地关系和谐美，作为地理教师应该充分运用这个优势，用地理学科蕴含的美去陶冶每个学生，在地里教学过程中注入美的情感，有目的地渗透审美教育，让学生在学习的同时，能够感受美、获得美感，从而培养和提高学生的审美能力、审美情趣。

1 让学生体会地理教学的情境美

初中地理教学应该营造一种轻松活泼的氛围，让学生感觉到上地理课心情愉悦，就像倘佯在风景秀丽的山水之间，令人感到美不胜收，绝不能形成地理课就是老师枯燥讲解、学生死记硬背的模式。

1.1巧用故事创设悬念美

教材有一些比较重要但又抽象的知识，教师若适当引用生动、形象的材料加以印证，既深化学生所学知识，又能引起学生学习地理的兴趣。如赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，打黄盖。献连环计，为火烧曹军精心准备。突然间，周瑜想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病来。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是“只欠东风”，并应允借东风相助。周瑜为什么“欠”东风呢？因为赤壁古战场在我国东部季风区。当时正值隆冬，盛行西北风，极少刮东南风。曹营在江北，东吴在江南，用火攻反会烧了自家。周瑜焦急是有道理的，它符合气候规律性。而所谓“借”东风，其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间天气反常现象，故弄玄虚而已。由这则故事能自然地引出季风、气候、天气等概念。

1.2借助多媒体展示动态美

多媒体教学集声音、图像、视频、动画于一体，能使一些抽象、难懂、枯燥的地理知识变得浅显易懂。借助多媒体可以直观形象地再现地理事物和现象，使得教学环境和气氛更加生动优美。另外，现代化的教学手段，提供了大量学生无法直接观察的感性材料，它可以将缓慢进行的地理过程在短时间呈现，如地球的自转运动和公转运动；可以将世界各国的旖旎风光呈现在眼前，使学生在感受美、鉴赏美的愉悦中形成地理科学概念。

2 让学生感受地理教师的语言艺术美

课堂语言是传授知识的主要途径，优美的语言，不仅是传递信息的良好载体，而且是塑造美、体现美的源泉。地理事物、地理现象和地理景观，绝大部分不能靠感官直接认知，虽然现在大多是多媒体课堂，但毕竟更多的还是要靠教师运用饱含感情的语言，生动形象、绘声绘色地带领学生进入美妙的地理课堂。

2.1利用古诗词增添课堂诗韵美

古代文人给我们留下了大量的优美的诗词，在这些诗词中，不乏有描述地理现象，揭示地理规律的诗句。在地理教学过程中，有许多内容可结合情景吟诵诗词，渲染意境，使学生获得美的享受。

在讲“我国地势”的时候，先列举一些与大江大河有关的古诗词，如 出自李煜《虞美人》的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，《沁园春・雪》的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”等等。然后让学生思考：为什么诗人笔下的河流都向东流去？学生根据水往低处流的规律，通过分析可得我国地势西高东低，因此大部分河流都自西向东流。通过诗词这个媒介，学生不仅能掌握我国地势西高东低的特点，而且对诗词的描写也豁然开朗，加深了对诗词的理解。讲“地形对气候的影响”时，可引用白居易的《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”； 学生由此记住了气温垂直变化规律，即气温随着海拔的升高而降低，海拔每升高100米，气温就降低0.6℃。适当地运用这些富含地理知识的诗词，既能让学生感受到诗韵美，同时也可以加深学生对知识的理解。

2.2利用歌曲烘托课堂乐感美

音乐是一种从自然和社会生活中提炼出来的声音艺术，其中不乏有对地理事物描写的好作品，这些音乐作品形象地表达地理科学的内涵，有些还在一定程度上揭示了地理规律，具有一定的地理科学价值。在地理教学中，恰当地把音乐作品和教学内容巧妙结合，使学生在美感体现中学习地理。

3 让学生感知开放性地理活动的实践美

教室是我们教学活动的主要场所，但是带领学生们偶尔的走出教室能使学生接触大自然和社会，让他们去发现美、鉴赏美、创造美。开展地理课外活动，一方面可以加深对地理内容的学习， 同时又可以在活动中进行形象生动的审美教育， 培养学生正确的审美观念。

4 让学生感悟地理学家追求真理的精神美

在地理学的发展史上，既有众多的地理大发现，又有成千上万的地理学家坚忍不拔的探索和人类的巨大贡献，在地理学科中渗透科学史教育，可以让学生了解深厚的知识背景，开阔学生视野，使其从中得到精神的感染与思想的熏陶。在科学史上，众多优秀科学家为坚持和捍卫真理或遭受重挫，或付出沉重的代价，甚至牺牲了自己的生命。