初一地理总结精选(九篇)

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第1篇：初一地理总结范文

撰写人：___________

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期：___________

2021年初中地理教研活动总结（一）

为提高教育教学质量黄柏中学初中地理组现有教师___人，高级教师___人，中级教师人，教坛新秀___人，我组是一个团结、向上的___，是一个富有朝气的学习团队，全组上下齐心协力，从教师队伍建设、教育教学质量的提高以及课堂教学改革创新方面不断努力提升我组的战斗力，以适应目前日新月异的培养地理人才的社会需求，在此基础上，形成了我组独具特色的教学特点。

一、以“___备课”为核心，科研与教学结合，狠抓教学质量___备课成教研组、备课组的最常规、最重要、最核心的工作。

一是充分利用好间周一次的教研活动时间，在备课时间上得到相应保障;

二是探索___备课的新途径，在保障教学质量的基础上，各备课组探索多样化的备课方式;

三是“精细教学常规，深度聚焦课堂教学”的主题教学研究，使教师们树立“关键在课堂，功夫在课前”的意识;

四是形成了___备课的流程，即教师通读教材，研究课标，形成全期教学概要备课组教学任务分工完成单元教案教研讨论，进一步修订印发每位教师教师个案设计进入教学环节，实施教学设计教学反思再次修改教案;

五是开展不同课例的备课研究。

平时教学中遇到的任何问题，大家及时碰头讨论，组内经常开展互相听课，取长补短，集中智慧，___攻关，我们已经整理出了具有校本特色的初中教学地理讲稿集，有力地促进了教学质量的提高，增强了老师参与教学研究的主动性和自觉性。

二、___健康有趣的活动，以活动促进师生发展为创设地理环境，营造良好的英语学习氛围，培养学生学习地理的兴趣和提高地理学习能力，我们突出地理教学特色，___开展了以下地理教学活动:

1、地理特长风采展示。我们此次活动分为三大版块:地理知识竞赛，地理小报制作比赛和地理上课比赛，这些活动强烈的激发了学生学习地理的兴趣，学生在活动中得到了发展，同时我们教师在活动中得到了锻炼和提高。

2、发挥地理日的作用。每周一举办的地理日倍受学生欢迎，地理日成为地理老师的好帮手，是学生们学习地理的乐园，角落虽小，却发挥出很大的作用，我们每次都有老师专门负责，协助设置好每周的主题内容。我们还利用多媒体教学资源，丰富我们学习地理的背景知识以及先进的教育教学理论。

三、辛勤付出，成绩显著我组教师素质过硬，业务扎实，工作上都能独当一面，教学风格异彩纷呈，绚丽多姿，每一位成员在地理这一方天地中奉献着热情、___与才情。

通过教师的辛勤付出，课堂教学改革成效显著，多人次在赛课中获奖，在教学过程中我组教师不断总结、归纳，撰写了许多地理教学的论文，或在省市级论文评奖中获奖，或在各级各类报刊杂志上发表。

四、反思与探索在进行___备课时，对___备课的具体要求不太明确，备出的有些课操作中不实用，没有达到研究性的目的。

今后我们将围绕“___备课”，将教学教研和课题研究充分结合，在实践中求提高，在研究中求发展。教研组是___从事教学研究的___，它是凝聚教师的群体力量，我们初中地理组在以后的工作中将更加团结，更加努力，为学校的发展，为进一步提高我校的教学质量，为促进全市基础教育的发展作出我们的贡献。万事皆由人的意志创造。

初中地理教研活动总结篇二

地理教师:《台湾》《印度》:《做一个研究型的地理教师》__月__日我参加了在实验学校举办的市市中区七、八年级的地理研讨会，聆听了王颖和王二位教师的课，这次学习，有很多收获，即新颖、又扎实，每一节课，有成功，但也有遗憾，真实的课堂，留下了优秀教师们认真钻研的印记。

一、解读课标到位

二位老师上的课，都能根据新课标精神的引领，加以自己的理解，设计出个性化的教学设计，课程理念是先进的。如:王梦颖老师的导入，首先在多媒体上出现了台湾在世界上的位置，然后是在中国的位置，最后才出现了台湾。这样的导入对学生起到了潜移默化的教育。王倩老师在讲到印度的邻国时，___了学生解决国家争端的方法。这些都是我值得学习的地方。

二、课堂教学艺术化

王梦颖老师在教学中尽量给学生以最简单的语言解释较难懂的问题，比如把台湾比作香蕉，用生活实例来启发学生动脑观察，从而能够将自己的生活与所学的知识紧密联系起来，这样，不仅学生容易理解，而且记忆会非常深刻。学生在日常的生活中能够时时刻刻体会到老师传授的知识是有用的，这样也可以提高学生对学习一门课的兴趣。王倩老师的语言亲切优美，学生易懂。给我的启示是在教学中应尽量避免使用生僻的辞藻，从而让学生对这一门课产生兴趣，让他们与这一门课有一种亲近感，不受约束，自由发挥自己的想象力，并让学生自己动手操作，锻炼实践能力。

随后，在总结完整堂内容之后，王倩老师用了一些随堂练习来当堂检测学生接受情况，并针对所存在的问题进一步做出了解释。这让我知道了在教学中，不能一味的给学生传授知识，应当对学生的理解程度和理解的状况做出检测，当堂反馈，并及时处理学生在学习中所遇到的学习问题和学习障碍。真正达到有效教学，让学生一节课下来能够真正掌握。整堂课上得井井有条，在教学过程中，王倩老师能够深入学生当中，亲近学生与学生交流，这些都是给我的教学启示，总之，从王倩老师的一堂课中学到许多，也能够发现自己在教学当中所存在的不足。两位教师都能根据学生的表现调整自己的教学，引领学生学习正确的知识，鼓励学生的不同见解。在课堂上，他们机智的反应、有效的激励、丰富的语言，让课堂焕发一种积极向上的精神。这正是我们不懈努力的方向。

三、学生是课堂的主人

新知的教学，不是教师灌输的，而是学生主动去获取的，学生是学习的主体，教师有耐心等待，有巧妙的引导，真正做学生学习的引领者。课堂上，有学生精彩的发言，有错误的回答，教师能正确评价。学生主动探究、自主学习的时间都比较长，这种教学的方式是值得我们学习的。

四、怎样做一个研究型的地理教师

听了池老师的汇报我感受颇深:课程发展的瓶颈是教师，而教师发展的瓶颈是教师的专业化。在新课程改革中，教学内容已不局限于教材，教师虽然是课程实施者，但也是课程的开发者和建设者。我们要通过不断的钻研、培训、进修、取经、研讨等形式积累经验，积累资料，提高自身的学术专业和能力。

初中地理教研活动总结篇三

为提高教育教学质量黄柏中学初中地理组现有教师___人，高级教师___人，中级教师人，教坛新秀___人，我组是一个团结、向上的___，是一个富有朝气的学习团队，全组上下齐心协力，从教师队伍建设、教育教学质量的提高以及课堂教学改革创新方面不断努力提升我组的战斗力，以适应目前日新月异的培养地理人才的社会需求，在此基础上，形成了我组独具特色的教学特点。

一、以“___备课”为核心，科研与教学结合，狠抓教学质量___备课成教研组、备课组的最常规、最重要、最核心的工作。

一是充分利用好间周一次的教研活动时间，在备课时间上得到相应保障;

二是探索___备课的新途径，在保障教学质量的基础上，各备课组探索多样化的备课方式;

三是“精细教学常规，深度聚焦课堂教学”的主题教学研究，使教师们树立“关键在课堂，功夫在课前”的意识;

四是形成了___备课的流程，即教师通读教材，研究课标，形成全期教学概要备课组教学任务分工完成单元教案教研讨论，进一步修订印发每位教师教师个案设计进入教学环节，实施教学设计教学反思再次修改教案;

五是开展不同课例的备课研究。

平时教学中遇到的任何问题，大家及时碰头讨论，组内经常开展互相听课，取长补短，集中智慧，___攻关，我们已经整理出了具有校本特色的初中教学地理讲稿集，有力地促进了教学质量的提高，增强了老师参与教学研究的主动性和自觉性。

二、___健康有趣的活动，以活动促进师生发展为创设地理环境，营造良好的英语学习氛围，培养学生学习地理的兴趣和提高地理学习能力，我们突出地理教学特色，___开展了以下地理教学活动:

1、地理特长风采展示。我们此次活动分为三大版块:地理知识竞赛，地理小报制作比赛和地理上课比赛，这些活动强烈的激发了学生学习地理的兴趣，学生在活动中得到了发展，同时我们教师在活动中得到了锻炼和提高。

2、发挥地理日的作用。每周一举办的地理日倍受学生欢迎，地理日成为地理老师的好帮手，是学生们学习地理的乐园，角落虽小，却发挥出很大的作用，我们每次都有老师专门负责，协助设置好每周的主题内容。我们还利用多媒体教学资源，丰富我们学习地理的背景知识以及先进的教育教学理论。

三、辛勤付出，成绩显著我组教师素质过硬，业务扎实，工作上都能独当一面，教学风格异彩纷呈，绚丽多姿，每一位成员在地理这一方天地中奉献着热情、___与才情。

通过教师的辛勤付出，课堂教学改革成效显著，多人次在赛课中获奖，在教学过程中我组教师不断总结、归纳，撰写了许多地理教学的论文，或在省市级论文评奖中获奖，或在各级各类报刊杂志上发表。

四、反思与探索在进行___备课时，对___备课的具体要求不太明确，备出的有些课操作中不实用，没有达到研究性的目的。

今后我们将围绕“___备课”，将教学教研和课题研究充分结合，在实践中求提高，在研究中求发展。教研组是___从事教学研究的___，它是凝聚教师的群体力量，我们初中地理组在以后的工作中将更加团结，更加努力，为学校的发展，为进一步提高我校的教学质量，为促进全市基础教育的发展作出我们的贡献。万事皆由人的意志创造。

第2篇：初一地理总结范文

关键词：地基下沉；墙体裂缝；安全性鉴定；震害原因分析

Abstract: there are varying degrees of damage was found in the beams, columns, stairs and fill the walls of the building after the earthquake. This paper descused through the comprehensive building security detection and identification, a comprehensive analysis on the earthquake damage reasons, and put forward the suggestions.Key words: ground subsidence; cracks in the wall; security identification; earthquake damage reason analysis

中图分类号：TU3 文献标识码： A 文章编号：

1、工程概况

该综合楼于2002年8月开工，2003年9月竣工，建筑面积约7442，建筑总高度为24.58m，为八层框架结构，一层～二层为商铺，三～八层为住宅，平面布置图见图一～图二。

该综合楼抗震设防烈度为8度，结构安全等级为二级，设计使用年限为50年，框架抗震等级为二级。基础采用钢筋混凝土平板式片筏基础，地基处理采用水泥粉喷桩复合地基，具体做法为钢筋混凝土平板式片筏基础均自外轴线外扩1.5m，筏板厚度0.4m；其下设0.9m厚中粗砂垫层，自筏板外边缘外扩1.0m，设计要求压实系数≥0.96；设计有效桩长11.0m，桩径0.5m，正三角形布桩，桩体材料采用425号普通硅酸盐水泥，掺入比15%，桩心距1.0m，深度进入-2层粉土，设计要求处理后复合地基承载力标准值为200kPa。混凝土强度设计等级：筏基为C35；地基梁：C30；7.180以下所有梁、板、柱均为C30；7.180以上所有梁、板、柱均为C25。

2008年5月12日汶川地震后发现，该综合楼地基不均匀下沉，主体结构倾斜，框架梁、柱、楼梯及填充墙不同程度裂缝，为确定该综合楼的安全性能，建设单位曾多次组织调查检测、分析鉴定，现将主要结论性意见介绍以后，供有关人员借鉴参考。

2、检测内容及结果

2．1、工程场地地质情况调查

根据综合楼工程地质勘察报告，该工程场地地基土从上至下为：

① 杂填土，层厚1.9～2.1m，灰褐色。表层主要由煤渣、砖块、碎石、粉质粘土和少量生活垃圾组成，局部夹有灰土，其下成分以粉土为主，内含碎石、灰块、煤渣等。土质松散不均，物理力学性质差异大，属近期人工填土。该层在整个场地分布。

②-1 粉土，层面埋深0.6～2.2m，层厚9.2～9.6m，遍布整个场地，在地基处理区域内该层上部为0.85～1.07m厚砂夹石垫层。浅黄色，土质不均匀，局部含粘土岩角砾，钙质结核及植物根系，湿～很湿，可塑～软塑状态。

②-2粉土，层面埋深10.7～11.9m，层厚9.2～9.6m，遍布整个场地。灰黑色，土质不均匀，含钙质结核及少量有机质，有轻微臭味，见根、虫孔，孔径2.0～5.0mm，湿，稍密。

③ 中砂，层面埋深18.7～19.8m，层厚0.5～0.8m，灰黄，饱和，稍密～中密，主要由石英、长石矿物颗粒组成，级配不良。

④ 圆砾，层面埋深19.7～20.5m，揭穿层厚1.0～1.5m，杂色，主要由变质石英岩，花岗岩组成。砾间填充中、细砂。中密，级配良好，磨圆度中等，圆砾呈次浑圆、次棱角状。

2．2、地基基础检测

为查明该综合楼地基基础现状，沿建筑物外墙边缘布置1个探槽（TC），3个水泥粉喷桩钻芯取样钻孔（ZK1、ZK2、ZK3），3个桩间土原位测试钻孔（ZK4、ZK5、ZK6），查明筏板厚度、垫层厚度、处理宽度、压实系数及水泥粉喷桩处理质量等。经开剖调查，该综合楼基础为钢筋混凝土平板式片筏基础，地基处理采用水泥粉喷桩复合地基，筏板层面埋深为1.4～1.6m，筏板厚度为0.38～0.40m，筏板的处理范围外墙外边缘外延宽度为1.35m。检测结果表明，褥垫层材料及压实系数等均不满足设计要求；所抽检的水泥粉喷桩桩长、桩底持力层等基本满足设计要求；所抽检的水泥粉喷桩桩身均连续，未发现断桩，岩芯多呈半柱状或柱状，完整性较差；所抽检的水泥粉喷桩桩身强度较低，离散度较大；水泥粉喷桩复合地基桩间土处理效果（特别是11.5m以下）较差；水泥粉喷桩复合地基软弱下卧层承载力及复合地基变形验算均满足要求。

2.3、变形观测

（1）、相对沉降观测

采用水准仪对综合楼进行相对沉降观测。地基基础不均匀沉降具有北侧重，南侧轻，两端轻，中部严重的特点。检测结果表明，综合楼地基基础的倾斜为0.6～8.5‰，基础最大局部倾斜8.5‰，不满足规范要求。

（2）、累计沉降观测

为了对综合楼总体沉降趋势做出准确判定，以综合楼原设置的7个沉降观测点（永久性）为基准，采用水准仪对综合楼进行沉降观测，将本次沉降观测数据与2008年6月沉降观测数据进行对比。该综合楼7个观测点累计沉降值见下表：

累计沉降观测结果表明，该综合楼2008年6月至检测鉴定时（2011年5月）地基累计沉降为-4～-26mm，地基基础沉降有收敛趋势，但未完全收敛。

（3）、倾斜观测

采用经纬仪对综合楼顶点位移进行了观测，综合楼顶点位移为45mm～185mm之间，整体倾斜率为1.83‰～7.53‰，不满足规范要求。

2.4、上部承重结构

（1）、混凝土强度、钢筋配置、截面尺寸检测

根据规范要求及现场实际情况，混凝土强度检测抽取150个构件，钢筋配置检测抽取200个构件，截面尺寸测量抽取160个构件。检测结果表明，45根框架柱、37道现浇梁混凝土强度不满足设计要求，现浇板混凝土强度均满足设计要求；主筋配置数量均满足设计要求、41个构件保护层厚度不满足规范要求；42个构件截面尺寸不满足规范要求。

2.4、裂缝检测

（1）、填充墙体裂缝

根据现场调查，填充墙体不同程度受损，具有如下特点和规律：

①、从裂缝轻重程度来看：墙体均出现不同程度裂缝，具有下层重，上层轻的特点。

②、从裂缝出现的部位来看：绝大多数裂缝出现在框架梁、框架柱与填充墙连接处和窗间墙、窗肚墙、门窗洞口及消火栓的四周部位。

③、从裂缝的形状来看：大部分裂缝为“×”形，框架梁、框架柱与填充墙连接处为“∏”形，部分为水平裂缝、斜向裂缝、垂直裂缝。

④、从裂缝开展程度来看：大部分裂缝宽度在0.3～5.0之间，个别达到10.0，在一～四层填充墙体上有相当数量裂缝贯穿墙体。

（2）、框架梁裂缝

根据现场调查，裂缝具有如下特点，裂缝主要集中在一～四层，其中三层出现裂缝的框架梁最多；从裂缝形态来看，多数为斜向裂缝，且贯穿整个梁高；从裂缝开展程度来看，裂缝宽度在0.05～1.2之间。从裂缝的分布部位看，裂缝主要集中在整个D轴及靠近D轴一侧的框架梁上，纵向框架梁上裂缝多于横向框架梁裂缝。

（3）框架柱裂缝

根据现场调查，裂缝主要集中在一～二层，一层23×D、30×D框架柱裂缝出现在柱根部，一层D×12框架柱裂缝出现在柱顶部，为斜向及水平裂缝，裂缝宽度在0.1～0.5之间。二层A×8、A×10、A×12框架柱出现环向水平裂缝，裂缝宽度在0.2～0.5之间。

（4）、现浇板裂缝

根据现场调查，四层B～C×14～16、五层B～C×8～10、六层B～C×2～4现浇板，在跨中出现裂缝，宽度在0.05～0.2之间。

（5）、楼梯间裂缝

根据现场调查，部分楼梯梁、梯板及休息平台板出现裂缝，在一层～三层梯板及休息平台发现存在不同程度的裂缝；大部分裂缝宽度在0.1～1.0之间。

2.6、现场其它情况核查

（1）、在楼梯间部位原设计设有电梯井，为剪力墙结构。通过现场核查，施工中取消电梯井结构部分。

（2）、一～二层A～B轴之间原设计设有200×200构造柱，现场检测发现，一层A～B轴之间2、6、8、12、14、18、21、25、27、31轴线处构造柱取消，二层相同位置未设置构造柱。

（3）通过现场检测发现，多数填充墙由加气混凝土块与粘土砖混合砌筑，不符合原设计“框架填充墙用加气砼砌块”的要求。

3、结构抗震鉴定

（1）、结构体系

该综合楼为八层框架结构，一、二层层高均为3.6m，三～八层层高为2.9m，建筑总高度为24.75m，总高度规范的规定；长度为71.25m，宽度为13.5m，长度方向设置伸缩缝；该综合楼平面呈“一”字型布置，平面较简单、规则，二～三层间竖向刚度突变较大；取消了电梯井，削弱了结构整体抗侧力系统能力。

（2）、构造措施

一～二层构造柱设置不满足设计要求，部分框架柱、框架梁的截面尺寸不满足规范要求，框架柱纵向钢筋配筋率满足规范要求，部分框架柱箍筋不满足规范要求，框架梁端纵向受拉钢筋配筋率满足规范要求，框架梁箍筋不满足规范要求。

4、计算复核

采用中国建筑科学研究院多高层PKPM系列结构计算软件对该综合楼主体结构进行验算，构件截面尺寸按设计取值，材料强度值按实测均值取值。验算结果可知：剪重比满足规范要求，位移角不满足规范要求，轴压比部分不满足规范要求，框架梁、框架柱承载力各层均存在部分构件抗震承载力不足的情况，现浇板承载力基本满足规范要求。

5、安全性鉴定评级

将该综合楼作为一个鉴定单元，综合地基基础、上部承重结构的鉴定结果，根据《民用建筑可靠性鉴定标准》（GB50292-1999）的规定评级如下：

6、震害原因分析

（1）、原设计在建筑物北侧每个单元口设置了钢筋混凝土剪力墙电梯井，施工时取消了钢筋混凝土剪力墙电梯井，使建筑物抗侧移刚度降低，导致建筑物在x、y两个方向的层间位移均不满足规范要求。

（2）、底部两层为商铺，填充墙较少，比较柔弱，三层以上为住宅，在二～三层间竖向刚度突变。

（3）、该建筑物相邻柱间沉降差较大，褥垫层材料及压实系数不满足设计要求，水泥粉喷桩复合地基桩间土处理效果较差。

（4）、填充墙多数由加气混凝土块与粘土砖混合砌筑，两种材料弹性模量差异较大，地震时变形不协调。

7、适修性评价

根据该综合楼鉴定结论，应对该综合楼的适修性进行评价。综合分析认为，该综合楼难以改造，适修性差，适修性评为Cr级，应针对加固修复或拆除重建两方案，经技术、经济评估后再作选择。

8、结语

第3篇：初一地理总结范文

四环节情境地理教学模式即以情境为载体，以“预习铺垫———展示提升———释疑解惑———总结反馈”为四个环节，这个教学模式在实践中证明是高效的，体现学生主体、教师主导。

【关键词】

四环节；情境课堂；教学模式

《初中地理新课程标准》明确指出地理课程设置必须着眼于学生全面发展和终身发展，在地理教学中要培养学生的探究能力，合作学习能力，研究性学习能力，实践能力，同时培养学生创新能力，激发学习地理的兴趣和爱国主义情感，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。我校是首批省级教改试验区，经过几年探索试验，探索出适合我校教学实际的“四环节情境地理教学模式。四环节是指：“预习铺垫——展示提升——释疑解惑———总结反馈”。

一、预习铺垫

1.要明确提出列出详细的自学讨论题纲，可以是填空题，也可以是选择题，也可以是讨论题。让学生带着问题读书、自学。教师起路牌，导师、航标的作用。

2.要适时做好学法指导，使学生不仅愿学，而且会学，在自学的过程中逐步积累学习的方法，提高学习能力，为今后独立学习、终身学习奠定基础，学生阅文，读图积极主动自学、讨论、研究，教师告诉学生如何进行检测，指导学生采取读书、记忆、比较、归纳、讨论、联想等方法，按要求在书上圈、点、划、批，独立获取知识，找出重点，难点，找出问题答案，并作初步的认知，理解和简单的应用。

3.要全面掌握学生的学习情况，“目标预习”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，等于给学生做B超、做CT，要把学生在学习中的问题抓到手，教师要巡回指导普遍了解学习情况，掌握学习中出现的问题，要迅速将问题分清主次，概括归类，为“释疑探究”做好准备。

4.结合班级的具体情况分好学习小组，为合作交流提供组织保证。

二、展示提升

根据小组预习的内容向全班同学展示每一小组的预习成果,“把课堂还给学生,使课堂成为有激情,充满争辩,大家都参与的课堂,开放式的有趣味的课堂,学生人人参与,个个自信十足,以争辩为乐,以展示为乐,生生互动,师生互动,学生成为课堂的主角,教师成为配角”。在前一阶段预习基础上用二十分钟时间展示预习的成果，可以是知识点的归纳,可以是小老师的讲解,可以是有关问题的辩论,可以是知识竞赛,可以是小品话剧,总之使展示的内容能从各方面体现本课应掌握的知识点,教师作为课堂的组织者,引导者,参与者,评价者,提升者和拔高者,在展示中精心策划,学生真正成为我的课堂我作主,学生是课堂的主人,教师关注学生的思路,引导思路发展,教师的注意力是学生的思维和学习状态,及时关注生成目标,培养学生积极获取知识,乐学,悦学,掌握教学目标提高学习质量。

三、释疑解惑

1.要知道“疑”是什么？才能教什么。这是教师的教学内容，不是教材，不是书，而是学生学习中的疑难问题，要教学生不会的，讨论研究不懂的地方，如：初一学生在自学、研究讨论了“经纬度”扫除了80％的障碍，教师发现判断一点的“经纬度”错的较多，就着重教好判断经纬度这一部分，并找出产生的原因，这就是我们讲的只教学生不会的地方，教师的眼睛要盯着教材，课程标准，但更重要的是盯着学生，并注意及时生成新的教学目标，做到对症下药，有的放矢。

2.规律和道理必须讲清。强调自学，不等于不讲规律，不讲道理，要让学生理解就必须讲规律，讲道理，初中学生自学中出现的问题关键就是道理，讲清道理和规律，使个别上升为普遍，在揭示规律中让学生举一反三，这是最能体现教师的水平，尽管教师语言不多，只是三言两语，但要能揭示规律，道破原理。在讲解的时候应尽量结合多媒体，这一点在初一地理教学中尤为重要。如：地球公转中的太阳直射点移动引起正午太阳高度和昼夜长短的变化，结合多媒体演示把这地理教学中的难点，重点化为生动形象的动画演示，学生就易于理解。

3.要指导学生学会运用知识。教师在讲清道理，揭示规律后，还要指导学生运用所学的知识解决问题，这也是教学的最终目的所在，在理论和实践之间架起一座桥梁。使学生掌握灵活的知识，在这一阶段，也不能让学生做观众，听众，要做主演，唱主角，要学生积极参与，成为学习的主人，不能一言堂，还是让学生讨论，质疑，研究。教师讲在关键处，这样教师讲解就更是少而精了，当然这种先学后教的程序，不是教条主义，不搞一刀切。有时就必须：“先教后学”。如初一地理的“时区和日界线”，就必须先教后学，否则学生根本无法学会一句话，一切从效果出发，怎样效果好，学生积极性高，就怎么办，怎么教。

四、总结反馈

是课堂教学结构的要重组成部分，即要当堂完成作业，理解和掌握的知识通过测试反馈总结，通过运用去巩固和提高，这样才能内化为学生的素质，才能形成学生的能力，它是确保课堂教学信息及时得到反馈得重要环节，初中地理是小学科，付科，不准布置课外作业，但是期中，期末又考纳入总分，这一尴尬的境遇，使得所有的教学内容，作业等必须在45分钟内完成，因此每一节课的作业量必须控制在10分钟之内，所有学生必须当堂完成，差生也应当堂完成。测试题要覆盖每节教材的重点和难点，又要少而精，一般少则四，五题，多则十题，尽量限制在十题以内教师指导学生自己评改或相互评改的方法，自己发现错误，相互指正，相互学习。教师应及时有效调控，对共性问题及时补缺，个性问题，个别辅导，对这一阶段的测试题应尽量用多媒体，使之直观，学生积极性高。

总之，无论是庞大的天体，还是微观世界，无论是火山，地震，还是古地理环境的演变，都可利用电脑剪辑录像或用动画在课堂上显示，如讲授七年级上册“地震，火山，泥石流”时就播放相关的课件，这样学生大开眼界，降低了难点，学到了书本上学不到的知识。

作者：张中勤 单位：泗阳县实验初级中学

【参考文献】

第4篇：初一地理总结范文

一．团结协作，准确定位

全组成员都能忠于职守，敬业爱岗，能认真学习教育教学新理论，遵守学校各项规章制度。相互之间既有分工更能很好的合作，本期的教学内容就是初三数学毕业复习，从教学计划的制订，到教学环节的设计，备课交流，再到教学反馈小结，各个程序都充满着组员的关切和创新，这种愉快的合作更多的体现在集体备课中，我们五位初三数学老师就像五行之说中的“金、木、水、火、土”，就如同战局布阵中的五行连环阵，各司其职守卫一方又相互策应融为一体，都能以主人翁的精神在长鸿初三教学中准确定位。

二．加强研讨，认真准备

由于每位老师定位准确，皆立意于提高长鸿实验学校的初中数学教学水平，因而平时的备课教学工作中，教学研讨是家常便饭，不分时间，不分地点，有问题就有争论，就有各自的观点，每人便能轻易的取舍。在这种教学氛围中，我们都不知不觉的得到提升，在备课中，直接导致任何人都不敢敷衍了事，课前的准备工作得到了保障。

三．优化课堂，追求效益

课堂是教学流程的关键点，我们应该研究如何充分利用“课堂”这一十分有限的时间空间，使课堂效益实现最大化？这个问题一直就是我备课组的教研课题，每位老师在课堂上都十分注意效益，并经常在课后交流，谁有心得，立马与大家分享。为达到尽可能的优化课堂，我备课组经常组织听评课活动，每位老师每周至少要准备一堂公开课，随时欢迎其他组员听评，如我组的吴韶斌老师本期听课达46节，极大的提高了课堂教学水平。

四．重视辅导，整体提升

为了切实提高我校初中学生的数学成绩，力争拿下株洲市初中毕业会考第一的头衔，根据校领导、备课组的统一作战部署，重视培优的同时，必须重视辅导落后生。我们本着“每一个学生都能学好”、“每一个学生都能合格”的信念，努力营造尊重学生、关心学生氛围，深入学生、了解学生、研究学生，帮助每一个学生健康成长，不忽视学生的每一个闪光点，也不放过每一学生的弱点，不让一个学生掉队。课堂教师提问、做练习，都由“差生”打头阵，让“差生”的问题在课堂上得到最大限度的暴露，便于师生有针对性的辅导。这样，既让优等生能力强了，又让“差生”基本解决了自己的疑难问题。同时，教师课后辅导的主要对象也是“差生”，交流谈心最多的也是“差生”，由于全组老师的辛勤耕耘，使所有学生都在原有基础上取得了长足的进步，整体水平得到提升。

五．注重反思，不断进步

对教学预设与教学生成的灵活处理，是检验教学效果和教学机智的较好标准，在课堂教学中，我组成员均能在教学中及时反思，相互切磋，在每一节课后都能留下反思随笔，在每次检测后都能准确总结问题，及时修正教学行为。

六．正视问题，努力解决

虽然我组成员整体表现良好，但也存在不可忽视的问题：如：教材挖掘不太深入。教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。对学生的教学思想学习不深入。对学生的自主学习,合作学习,缺乏理论指导，极少数差生还末抓落实。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚，上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。还有教学反思不够。

初一历史备课组工作总结

英语备课组工作总结

第5篇：初一地理总结范文

教学内容：人类的居住地—聚落（人教版地理七年级上，第四章第三节）。教学时间：20__年12月26日9:25-10:05.

教学目标：

1．通过学生分组讨论，搜集、分析、整理资料等活动，落实聚落的含义、主要类型、不同类型聚落的景观差异，使学生理解影响聚落形成的主要因素，进而了解聚落的主要分布地区，培养学生综合分析问题的能力和表达能力。

2．通过对聚落发展和保护的学习，使学生了解传统的聚落是我们共同的遗产，保护聚落是我们共同的责任。

教学重点：通过对聚落的学习，让学生学会如何分析聚落和环境的关系，认识聚落的分布特点。

教学难点：初步学会分析聚落形成和发展的原因。

教学手段：计算机多媒体演示。

教学方法：案例、谈话法。

教学过程：

导入新课：大家看到两幅图片，分别描述的是什么景观呢？---城市和乡村，无论是城市还是乡村，都是人类的居住地，我们把城市和乡村统称为聚落。

第一部分：乡村与聚落

环节一：1、根据一个城市聚落的实例，讨论聚落的含义

2、讨论城市聚落居民的劳动生产方式

3、讨论乡村聚落居民的劳动生产方式及乡村聚落的类型

环节二：讨论亚洲、欧洲、非洲不同地区乡村的特点

过渡：我们看了一些城市和乡村聚落，那么人类早期的聚落主要分布在哪里呢？他们在形成和发展过程中又受到哪些因素的影响呢？

第二部分：聚落与环境

环节一：1、讨论文明古国的分布及形成的因素。

2、讨论中国大城市的分布及形成的因素。

环节二：1、学生根据收集的资料阐述影响聚落形成和发展的主要因素。

2、讨论影响聚落形成和发展的其他因素。

3、看录象分析建筑和环境的关系。

教师总结：我们这节课主要学习了聚落的含义及影响聚落形成和发展的因素，我们学习的目的是为了更好的发展和保护我们的生存环境，作到我们和环境和谐共处。下节课我们来探讨如何发展和保护现有的聚落。

附：板书提纲

一、乡村和城市

1．城市：工业、服务业

2．乡村：农业为主的经济活动

二、聚落与环境

第6篇：初一地理总结范文

  学校地理老师工作总结1

  这一年下学期我担任了学校的地理教学工作，初三两个班的，并担任初一地理备课组长的工作，任务艰巨，在与诸位地理教师的协同合作下，明确职责，脚踏实地的工作，各项教学活动开展的井井有条，现将一学期的具体工作总结如下：

  一、积极参加课改培训，加强理论学习、促进观念转变

  根据学校的统一安排，我与备课组其他老师顶高温冒酷暑在暑期参加了初三地理学科新课改培训。三天培训期间，通识培训，对《普通初中课程方案（实验）》进行了解读；人民教育出版社、课程教材研究所的专家从教材编写方面对人教版普通高中地理课程标准实验教科书必修《地理2》、《海洋地理》《自然灾害与防治》的设计思想和教材内容作了介绍；广东省的一线教师介绍了课改实验区的教学经验和教训；省地理教研员对普通高中新课程实验地理学科的开设时间、方式、课时安排、教学和教研等提出了指导意见；科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识，理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。

  二、认真做好本职工作及高一地理组长的工作

  本学期切切实实做好高中地理会考工作，力争全部学生达标，重点做学习困难学生的工作。注重对高二文科班打好基础及培优，组织高一备课组成员做好下列工作：

  1、学习地理课程标准，做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求实现突破课改中的重点和难点。

  2、安排每一个星期的教学进度、课时安排，每堂课的大致上法，从而保证十个班级的教学进度一致。高一备课组内，每位科任老师上俩次公开课，取长补短，教学相长。

  3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明，探讨复习教学策略，做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计和阅卷分析等有关工作。

  4、抓教学常规组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施：培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动，设计各种真实的活动，通过各种实践，达到有利于学生综合能力提高的目的。

  三、投身单元备课活动，研究新课标、把握新教材

  为了更快更好的适应新课改的要求，早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想，开学后及时制定了周密详细的计划并已把任务落实。安排我承担第一章三、四两节与第五章的集体备课主讲任务。采用“个人精备—集体研讨—个人修改”的备课新模式，发挥了个人的优势和特色，整体提高了备课效率。通过举办组内备课活动，老师之间的交流、研讨、相互借鉴的机会增多，对更好的把握、驾驭新教材起到了较大的促进作用。通过几次集体备课活动不仅积累了宝贵的经验，教师的研究视野也开阔了，目光更明亮了，把握新课程的能力增强了。此外还积累搜集了大量的可共享交流的课程资源。

  四、寻求理念与课堂的契合，发现问题

  找出困惑新课改实施各种各样的问题不断涌现，经过多次认真分析总结，本学期主要在以下几个方面存在明显问题：

  1、课时紧张与教学任务繁重的矛盾

  2、理念与现实之间的落差较大，“一言堂”“满堂灌”仍然存在

  3、初高中地理衔接问题和矛盾突出4、配套习题难度较大，与教学进度不统一问题

  回首这即将过去的一学期，各项工作扎扎实实、井井有条，这让我略感欣慰。

  学校地理老师工作总结2

  转瞬间，一年过去了，过去的一年也是我在教学领域履行教师职责，勉力耕耘、不断进取的一年，现总结如下：

  一、加强师德修养，提高道德素质

  我认真学习政治思想理论，认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规；对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待家长做到：主动协调，积极沟通；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。

  二、加强地理知识学习，练好扎实的教学基本功

  在地理教学方面，我加强教育理论学习，提高教学水平。为了上好课，我做了下面的工作：

  1、课前准备：备好课。

  ①认真学习贯彻义务教育地理课程标准，钻研教材。了解教材的基本思想、基本概念、结构、重点与难点，掌握知识的逻辑。

  ②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的措施。③考虑地理思维和学法，解决如何把已掌握的知识传授给学生。

  不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的

  实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，并认真搜集每节课的可件和课外知识，保存在电脑中。我在教学工作中注意学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

  2、课堂上的情况。

  组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好课外作业，减轻学生的负担。

  增强上课技能，提高教学质量，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

  3、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。在课后，

  特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。

  要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

  为了不断提高自己的教学水平，积极认真参加集体备课活动。在每两周定期参加集体备课，研究探讨课程教法、学法，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，学习别人的优点，克服自己的不足，改进工作。

  我努力去听其他老师的课，以向他们学习，弥补自己在

  教学过程中的不足之处。上课时务求每一课都上得生动、活泼、高效，力争通俗易懂，深入浅出，耐心对待每一个学生提出的问题。

  三、加强素质教育理论学习，提高教育教学水平

  过去的一个学期，我担任八年级地理的教学。我积极投入到素质教育的探索中，加快教育、教学方法的研究，更新教育观念，掌握教学改革的方式方法，提高了驾驭课程的能力。在教学中，我大胆探索适合于学生发展的教学方法。加强对学生学法的指导，引导学生学会学习。提高学生自学能力；给学生提供合作学习的氛围，为学生提供机会，培养他们的创新能力。

  存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，中学的知识系统还存在很多真空的部分，可后反思不够及时，教的学生多，又时对个别学习主动性不够的学生督促不够，这些都有待以后改进。

  在明年的教学工作中，我将不断的总结经验，扬长避短，争取把新学期的地理教学工作做得更好。

  学校地理老师工作总结3

  时间很快，一个学期就要结束了，回首这一学期，收获颇多。现就以下几个方面来总结本学期工作。

  一、前一阶段教学工作的回顾

  1、积极参加学校组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的教师必须加强学习，只有这样才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。

  2、转变课堂教学模式、改变教学方法与手段。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原则，虽然所带的五个班的学生普遍比较差，但在教学过程中我尽量改变过去教师“一言堂”的局面，设法调动学生积极参与学习，通过适时表扬和鼓励，增强学生的自信心。

  针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，逻辑性较强。如第一章第三节“地球的运动”、第二章第一节中“大气的运动”等，对于这些内容，在课堂上首先采取以教师讲述为主，让学生理解这些基本原理和规律，然后再让学生结合教材和练习进行自我领悟，最后再由学生提出问题，师生共同围绕问题进行讨论和探索，从而使学生达到体验学习过程，掌握基本知识的目的。

  对于那些教学内容难度不大，学生易于理解的章节，如“地球在宇宙中”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水资源对人类生存和发展的意义”等。其基本组织形式是首先让学生在课堂上通过阅读、讨论等形式自我学习，然后由学生根据自学或课前预习提出相关的一些问题，通过师生互动、生生互动等形式进行，最后教师进行简单的归纳与小结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用。

  二、存在的问题

  1、由于学生地理基础较差，本学期必修一自然地理又比较难，所以学生普遍感到地理难学，教学难度较大。

  2、部分学生学习态度不够端正，上课不带书，讲闲话，睡觉等。

  3、学生参与课堂活动面小，学生在应试的路上跑惯了，只知道解题解题。要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给学生”还十分困难。

  三、今后教学的几项措施

第7篇：初一地理总结范文

一、数字化地理教室及星球系统概况

我校的数字化地理教室分为2个相对独立而又相辅相成的教室。

主教室由教室正中央的数字星球系统、教室前面的多功能组合黑板、电子白板以及教室后墙的2幅世界和中国立体模型地图组成。特别是教室屋顶做成了模拟星空的穹顶，教室四周的墙上都悬挂着各种写有地理科普知识的灯箱，就连窗帘上也刻画着地图或者地理小常识，这一切都为学生呈现了三维立体的教学空间。

辅助教室又称准备室，平时用于各种辅助教学的立体模型、地图、实验器材等的储藏。教室的最大亮点是环绕教室一周的具有声音介绍功能的立体模型展示柜。教室中有4组环形桌椅，为学生提供了分组实验探究活动的条件。

二、数字化地理教室的特点

1.数字星球系统

数字化地理教室内的数字星球系统，无疑是整间教室的最大亮点。与之相配套使用的有教室前方的电脑中控台、电子白板投影幕和星球系统正上方的模拟星空穹顶等。旋转的数字星球展现的是具有逼真效果的立体世界。曾经有学生这样描述自己对数字星球系统的感受：原本球形的、立体的地球世界，原来却非要我们通过书上的平面图记住它；今天看到了数字星球，我们才真正体会到了地球是个圆的……

确实，数字星球系统通过数字视像圆球体屏幕瞬间融合展示，直观呈现了地球、月球、太阳与星空系统，把宏大的世界拉到学生的身边，令人犹如身临其境，对激发学生学习兴趣和突破抽象概念的理解都有明显的作用。更确切的理解是，数字星球系统以计算机技术为核心，通过软件控制平台、资源软件和数字化球形投影屏幕展示技术，融合多媒体信息、实时互动演示及屏中屏功能，实现学科整合、配套资源开发，瞬间以立体模式展示天文、地理信息，使学生可以从全球、整体、综合和区域的角度研究、探索宇宙空间环境和地球环境。

2.交互式电子白板

交互式电子白板是数字化地理教室内的又一大亮点。在教学中，将电子白板与计算机相连，此时的电子白板就相当于一个巨大的手写板，可以在上面任意书写、绘画并在计算机上显示，文件保存为图形文件。地理学科教学常常需要使用地图，在电子白板上可以直接对地图进行圈划、增减、突出重点等操作，具有非常直观的效果。

3.立体模型及其他

其实，数字化地理教室在地理教学中使用更多的是大量的地理立体模型，如立体地形图、电动地球仪、地动仪及各种动手实验器材等，通过它们把平时书本上枯燥抽象的知识生动地呈现在学生面前，真正实现了在做中学，达到了好学、乐学的教学效果！

图1 数字化地理教室

三、数字化地理教室与课堂结合的有效性

地理学科的两大特点是区域性和综合性，而中学地理课包括地理景观、现象及分布、演变规律和人类活动与地理环境的关系等，这些内容也都体现了区域性、抽象性和综合性的特征。在传统教学中，教学仅靠教师的讲解，配合平面、静态而单调的挂图、地球仪，这样的教学方式需要学生以一定的感性材料和空间经验为基础，否则理解书本上的文字材料有一定的困难，因而多数学生会感到枯燥、难学，表现出厌学的思想。多数学生只对趣味性较强的世界地理知识有学习积极性，其中还不乏只把地理学习当成是环球旅游探索的学生。而对于综合性比较强，知识相对比较枯燥的中国地理，很多学生则难以提起兴趣。

数字星球系统的引入，使得教学内容通过数字化球形投影屏幕瞬间融合展示，由平面的转成立体，由静态的变成动态，极大地满足了教学需求，激发了学生的学习兴趣。数字化地理教室投入教学2年多后，我校又专门成立了地理第二课堂―社团活动小组，把学有余力的学生组织起来，利用课余时间走进数字化地理教室，进行更深层次的学习和运用。数字化地理教室与课堂教学有机结合，提高了地理教学的优效性。

1.提高了学习兴趣，扩大了教学容量

兴趣是最好的老师，学生只有充满了学习兴趣，才会融入对知识的主动探索中去。初中地理的学习有着显著的特点：初一地理对学生来说是一门新学科，其教学内容涉及世界各个区域的奇特自然景观和风土人情。教学中如果教师结合书本知识补充一些有趣的奇闻趣事，那么，地理课无疑就会成为学生最感兴趣的课程之一了。但是初二地理研究的内容主要是中国的地理知识，在教学上不再以“趣闻逸事”为主，教学思想上也注重对地理现象本质的探索，这就注定了其课堂容量的增加以及内容的相对“乏味”。可以想象，缺少学习主动性的学生，就会失去对地理的兴趣，消极对待。

与此同时，为了让每一堂地理课能够在充分完成教学任务和进度的前提下取得最大化的教学效果，地理教师都积极采取各种各样的教学方法和手段，例如利用多媒体辅助教学，使用地理模型（包括自制简易模型）和教学挂图，开展分组讨论、合作学习，等等。

而有了数字化地理教室后，我们教师的第一感觉就是终于找到了地理知识的实践基地了。这里面的一切都是新鲜而先进的，对学生而言，仿佛再一次唤起了他们对地理学科的强烈兴趣。在新授课中，教师可以通过演示教学重点内容增强学生的学习兴趣，在教授过程中注重与学生的互动操作和练习，让学生在不自觉的做中学到了地理基本知识与技能；在复习课中，注意知识点的梳理和应用，运用数字星球系统演示学生不熟练的知识点，以原理应用和学生互动操作为主，便会收到事半功倍的效果。这一切，无疑省去了过去教师重复又重复而效果仍不佳的讲述式教学时间。现在，只需要让学生自己在地理教室中去观察，去实验，既提高了学生的学习兴趣，又扩大了教学容量。

2.解决了地理难题，突破了教学难点

地理学科在初中阶段仅有2年时间，从初一的新学科到初二面临的提前中考，转换的似乎有点儿快，再加上平时每周教学课时的限制，对地理学科的实际教学效果有一定的影响。这就要求教师要上好、利用好每一堂地理课，最大化地达到预期的教学效果。而地理学科的特点是具有广泛性、抽象性、区域性、综合性等，决定了它很难在教师的口述中让学生切实地理解。即使一个最简单的知识点，都可能需要教师反复讲解。例如，让学生理解地球仪上经纬线的异同点及各自特点，即使结合了地球仪来演示教学，学生也很难不在练习题中犯错。一个很重要的原因就是，习题中的地图永远是平面的，让学生在圆形中思索球体的知识甚至还要延伸，确实需要很强的思维能力。

而数字化地理教室可以出色地解决这一系列看似困难的问题。记得在利用数字星球系统讲授经纬线知识的时候，只是让学生围观了旋转中的数字星球，当学生认真地观看那一根根时隐时现、交替出现在旋转星球上的经纬线的时候，甚至没有教师的讲解，他们对此的印象也是深刻的。然后再让学生根据现象归纳总结，分析推导出更深层次的结论，学生也能轻松地完成任务。

由此可见，数字星球系统可以轻松地实现球形屏幕上的球状图圆柱投影的平面图之间的相互转换，解决了一部分学生空间想象力不强的问题；教师可以根据学生的学习要求多角度、多方位、多对象地进行开发和演示，使教学活动更具主动性和针对性，有助于学生理解地理知识。在授课中通过选取典型的图片和教学案例，使用同一张图片变换角度观察，有利于学生空间想象力的形成与强化。在数字星球系统强大的功能之下，绝大多数抽象知识得到了直观展现，取得了良好的教学效果，使学生轻松获得了书本上的知识。

3.增强了动手能力，拓宽了知识面

数字化地理教室的出现，特别是数字星球系统的教学展示，让学生们在大大提高学习兴趣的同时，也更加希望积极参与其中探索奥秘。我们地理教师在平时备课中，特别注意将书本上通过实验、观察等获得知识的环节，设计成学生动手实验的自主探究活动课。在大量的地理模型面前，学生自己去动手拼拆；在数字星球系统面前，学生自己去观察甚至操纵星球……日积月累，学生对书本知识已经从记忆层面自然过渡到了理解层面，动手能力也大大提高！

此外，我们在每周一次的全校社团活动中，增设了基于数字化地理教室的地理课外兴趣小组（地理社团），在全校初一、初二年级各班选择了部分学有余力的学生，组织他们利用社团活动时间走进地理教室，走向更深层次的地理研究。3个多学期下来，学生们兴趣高涨，对平时的地理课堂教学也产生了重要影响。目前，地理社团因课时有限等原因，还没有具体的教学纲要，每一次几乎都是根据学生的具体需求进行相应的地理知识的拓展和活动。而笔者正在构思和草拟地理社团的校本课程教材，希望能使地理社团的教学效果得到显著提高！

四、结束语

第8篇：初一地理总结范文

1. 以现代地理科学知识充实地理教学内容

20世纪50年代以来，由于控制论、系统论、信息论和新技术革命对地理学的影响，地理科学研究的成果不断涌现。地理教学的内容不再以描述各个地理事物和罗列区域地理事实材料为主，而从整体上阐述地理事物空间结构、空间分布、空间联系的规律和变化，认识世界各地区和主要国家的特征，中国的地理国情和区域差异等。例如，地理新教材用全球板块构造和板块运动学说来解释地壳变动和全球地震、火山带的分布，用大气圈的结构、大气环流的理论来说明世界气候变化、臭氧层变薄、大气增温的原因和危害。讲农业生产和布局方面，指出要因地制宜、发展生态农业，注意优质、高产、高效，以及农林牧副渔和加工制造、运输、贸易综合发展的道路。工业生产和布局，除了要注意原料、能源、水源、运输等地理条件外，新兴的高科技企业的布局，还要考虑科技力量、信息、对外开放和引进的条件。由于地理教学内容面向现代化，从而大大激发了学生的学习兴趣。

2. 电化教学应用于课堂

电化教学是利用幻灯机、录像、电影等各种电教手段来帮助学生认识复杂的地理事物。地理内容广泛复杂，时间的长久性、空间的无限性及现象的抽象性、间接性的特点，决定了地理教学的综合性、复杂性、困难性。而电化教学正好能解决这些教学上的问题。

（1）化虚为实。比如，在讲“中国的商业和旅游业”这一章节时，笔者曾在两个班采用不同的尝试。甲班按步就班细讲课本中的每一个知识点。乙班只放了两段录像，一段是中国商业发展史及当今商业形式和商业发展成就，另一段是关于中国主要旅游景观的介绍。结果两个班的反响截然不同：甲班学生觉得枯燥乏味。而乙班学生因有“走马观花，身临其境”的体会，所以，除能掌握本节内容外，还对地理这门学科大感兴趣。

（2）化远为近。地球在浩瀚宇宙中的位置神密而难以想象，因而对学生的讲授及学生的理解都有一定的困难。录像可高度浓缩、生动表现出星体的位置、形状、运动等特征，把遥远的星体推到学生的面前，这样，学生理解就容易多了。同样也可把全世界各地的风土人情、动植物形态等通过荧屏推到学生的面前，让学生在随镜头周游世界中，以实物作对比来体会、理解各相关知识点。

（3）化静为动。地理现象中很多都是动态的，如地壳运动等，其漫长的演变和运动过程使人感到抽象又无法察觉它的变化，是教学中的难点所在。但如果通过幻灯或录像可化静为动，让学生直接感觉到地理现象的发生演变过程。

3. 改革教学方法，注意理论联系实际

（1）注重问题的独创。问题往往是引发学生探求知识的最好手段，针对初中学生上课注意力不能坚持很长时间的特点，采用提问题的方式能使学生整节课围绕老师思考，较好地完成教学任务。问题的设置一方面可由教师根据实际需要自行设计，另一方面，可由教材中的“想一想”、“做一做”等来逐步引导学生。基于这一点，在讲述地震这一内容时，以大家所熟悉的日本神户大地震为例，向学生提出一系列问题：日本神户为什么会发生大地震？属于什么类型的地震？我国哪些地方会发生地震？要求学生在看书的同时，带着问题逐一解决。还要求学生从新的角度，或反向等不同途径来进行思维，大胆地想象各种问题还可能有否其他答案，提供学生的思考余地。一堂课下来，采用这种“创设问题的方法”，不但学生能及时地掌握地震的有关系统知识，还能培养学生分析、综合、比较、概括、判断、推理能力。此外，还大大地提高了学生学习地理的积极性。

（2）以漫画投石问路。现在中学地理教材中一个非常明显的特点是有丰富多彩的插图：地图、统计图表、图画、漫画等。其中漫画以其新颖别致的特点在教材中倍受学生的青睐，当然，对于一个初中学生来说，对漫画的理解能力并不是那么深刻，可能还只局限于表面现象。老师必须利用学生这种对漫画的好奇，正确地引导学生分析画面，剖析出漫画所表现的实质问题，真正把这种吸引力转化为学习的动力。如在讲授初一地理第六章第二节关于“人口增长所带来的问题”时，首先，让学生阅读教材中“苦难的母亲”漫画，要求学生阅读图中内容，提示学生既要注意图中的每一个细微内容，又要回顾前面所学习过的关于世界人口的发展问题。然后，让学生在课堂上各抒己见，畅所欲言，教师要及时地对一些同学认识上存在的问题进行纠正。最后，由老师作总结，在肯定同学们认识的同时，还补充一些相关的内容。经过这样的尝试，学生大多数能很好地掌握知识，反响也很好。可见，这种教学，重在强调学生在接受感性认识之后，再对知识进行理性化的教学，这样做有利于学生对新知的认识和积累。

4. 有序训练，引导学生独立学习

在地理教学中，应结合教学内容，对各种地理能力提出具体的要求，并进行有目的有步骤的训练。

（1）地理阅读能力的训练。阅读能力是学习能力的核心，培养学生的阅读能力，应该让学生学会各种阅读方法：①运用地图进行学习的方法；②比较法；③分析、综合法等等。

（2）地理观察能力的训练。经验表明，没有经过观察训练的学生会对事物视而不见。即使天天看到的东西，也说不清它的外形特征。教师应加强对学生观察方法的指导，根据不同的观察目的及观察对象，运用相宜的观察方法，使学生逐渐掌握按顺序观察抓住重点或特征、比较观察、全面观察等方法。

（3）记忆地理知识的能力训练。培养学生的记忆能力，首先，让学生明确记忆的规律。如记忆要有明确的目的性；记忆与理解的关系；记忆与时间的关系等。其次，要让学生掌握意义记忆的各种方法，如“联想记忆法”、“把握特征记忆法”、“分类归纳记忆法”等。

第9篇：初一地理总结范文

关键词： 中学地理教学 幽默艺术 应用途径

前苏联教育家斯维特洛夫曾指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”对现代教师来说，了解教学幽默的特点，掌握教学幽默设计的方法，提高自身的教学幽默艺术修养，不仅有益于增进教学艺术、情趣和魅力，而且在增进师生感情，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，深化教学内容，活化教学环节，显著增强教学效果等方面都具有重大的作用。

美国一位心理学家说：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”人在笑时或是说笑话时，大脑就会促使人体释放出自然的止痛激素，它能够减轻痛感，还能够使人神采奕奕，头脑更加有效地思维。

一、教学幽默的艺术性特点

教学幽默是一门艺术，是教师学识、智慧、灵感和思想在语言运用中的结晶，是综合才能的体现。它具有四个特点：情趣性、含蓄性、启迪性、愉悦性。

幽默是轻松之中包含着深沉，妙语之中蕴涵着睿智，使人在笑声中得到启示，意会到知识的内在逻辑。并进而懂得真理与谬误、正义与邪恶，懂得生活的哲理，从而获得一种美的体验，达到黑格尔所说“于无足轻重的东西之中见出更高度的深刻意义”“放出精神的火花”的境界。在教学时，教师的语言若能像相声、小品演员那样妙语连珠，引人入胜，将会使学生感到听课是一种享受。

二、幽默艺术在中学地理教学中的应用途径

1.幽默的产生，需要良好的心境。

课堂上，老师笑着看学生，学生就会笑着看老师，只有笑着看学生，才可能有幽默的心境。教师要有一个友善、平和的心境，要有一颗爱心。老舍先生有一句名言：“幽默者的心是热的。”如果一个人总是冷冰冰地拒人于千里之外，那么他的话可能充满的就是挖苦、讽刺、火药味。教师也会常常遇到不顺心、不愉快的事情，但是，千万不可将任何个人不良情绪带进课堂。因为教师职业的特殊性，作为教师职业道德的基本要求，老师更需要调节好自己的心理，保持自己的心理健康。

2.在地理教学中运用幽默艺术的方法。

（1）借用歇后语、民谣、谚语、诗词、成语。

将歇后语、民谣、谚语、诗词、成语等应用到地理教学中，能产生很好的幽默效果。

看到学生有很大进步，可用“千里马长翅膀――突飞猛进”或者用“王母娘娘走亲戚――腾云驾雾”进行表扬；对于学生在作业中字迹写得很潦草，可用“龙王爷亮相――张牙舞爪”，一方面表明老师的教学态度，另一方面从侧面提醒学生。

在讲到多变的天气时，天气的特点是一个重点，那么引用“六月的天就像娃娃的脸，说变就变”，学生就很容易记住天气的特点。

在讲到自然资源的分类时，要理解可再生与非可再生资源，水资源是可再生资源，引用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，让学生假设如果现在的他们生活在李白的时代，一定要告诉他：“李白叔叔，你的诗写错啦！”从而加深学生的理解。

初一地理第一章内容是整个初中地理中最难的一章，一章学下来，有些学生难以接受，我说：“有些同学学习本章就像‘雾里看花’，这是正常现象，只是我们要努力再努力地尽量拨开这堆云雾，就能真正看清到底开的什么花！”学生大笑，一方面安慰了学生，另一方面又给了他们鼓励。

（2）归谬法。

直接的批评，有时让人难以接受，学生还可能会认为老师小题大做。借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自悟，从而达到自行改正的目的。

个别学生在课间大声喧哗，一味地叫其安静，根本不奏效。老师说：“某某某，我看你的嗓音按音量来看可以代替学校的铃声，但按音质来看大家只会把他当成噪音！”运用幽默因素使得那个学生立即改正了自己的错误。正如教育家马卡连柯说的：“批评不仅仅是一种手段，更应是一种艺术，一种智慧。”

当然，在利用这种方式的同时，要注意场合和对象。新课程强调要尊重、赞赏学生，特别对于智力发展迟缓的学生、有严重缺点和缺陷的学生，这种方式不适宜。夸美纽斯主张教师应当运用温和的、循循善诱的方法，用仁慈的情操与言语吸引孩子们，而不是粗鲁的办法使学生疏远教师。

（3）比喻。

在讲到经线圈时，学生感到很抽象，这时可以将地球仪比喻成一个西瓜――当然这是个不能吃的西瓜，然后将这个西瓜沿着一条经线切开，那大家想想另外一条经线在哪里呢？

（4）拟人。

讲到环境污染时，我在黑板上简单画了一幅漫画，长江和黄河互相打招呼，黄河说：“长江长江，我是黄河！”长江回应道：“黄河黄河，我也是黄河！”让学生在幽默中体会到长江面临的水土流失问题。

（5）反语。

有学生在上课时喜欢随便插嘴，怎样既不打消他的积极性，又让他不随意插嘴呢？我说：“上课随意插嘴有很多好处：第一，充分表达了你自己的见解，不受时间的限制，第二，在同学面前炫耀了你的知识面是多么得广，理解力是多么得强，让同学对你刮目相看，坏处只有一个：打乱了上课的秩序与进度，扰乱了其他同学的思维。”个别学生马上不好意思随便插嘴了。

教师的一个眼神、一副表情、一个手势、一种姿态、一种教具使用都可作为传递教学幽默信息的渠道与媒介，通过教学幽默最终实现学习者将人生哲学、思想火花、理想追求、真理探寻完美结合。

地理教师要多学习、多实践，向同行学、向书本学、向幽默大师们学。一方面，在深入钻研教材、研究学生心理状态和现实表现的同时，努力提炼课堂语言，提高自身修养和学识，提高自身素质，使课堂语言、教学语言更简洁、生动、形象、幽默，使学生活泼愉快地上好课，教师轻松自如地讲好课。另一方面，还要锤炼肢体语言。只有在实践中不断练习、丰富自己，教师才能不断提高运用幽默艺术的水平。

参考文献：