在线辅导精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的在线辅导主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：在线辅导范文

【关键词】成人英语学习 在线学习五阶段理论 在线辅导策略

【中图分类号】G720 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0110-02

在线学习是随着互联网的发展而兴起的一种全新的学习方式，是现代远程教育的重要组成部分。它是以现代先进的教育教学思想和理论为指导，向师生提供基于网络环境下的以学生自主学习为中心的非面授教育活动。这种学习方式能够充分发挥网络的各种优势，向教学双方传递丰富的数字化信息，实现网络的教育功能。在线学习辅导教师的职责与辅导策略对于在线学习的质量有直接的影响，也是远程教育领域人们关注的热点问题。

一、在线学习辅导教师的职责与辅导策略

在线学习离不开教师的辅导，在线辅导教师指导和帮助学习者完成学业，并对其学习成果予以评价。在线辅导教师与学生之间是纯在线交互，但必要时会与混合式学习、面授辅导相结合。在线辅导教师承担着学科专家、辅导者、学业评价者、讨论管理者和技术支持者等多种不同的角色。在线辅导有助于提高学习者自主学习的成效，帮助学习者明确学习目标，尽快熟悉远程学习方法和策略，对于远程教育中成人英语学习者尤为必要。

为了帮助学习者有效地掌握知识，形成技能，辅导教师会采取一定的方式步骤，即辅导策略，来帮助学习者解决学习过程中遇到的困难。辅导教师根据成人在线学习特点和英语学习规律，选择合适的策略，在不同的学习阶段予以辅导，可以起到事半功倍的效果。

随着国家开放大学向纵深发展，未来国家开放大学教师应该扮演e-facilitator（在线促进者）的角色。纯在线的教学环境以学生自主学习为中心，教师通过扮演学习促进者的角色为学生提供导学和支持，帮助学生在线完成学业。

Gilly Salmon从1997年开始，先后提出在线学习五阶段结构、理论与模式。该理论针对学习者在线学习时不同阶段的问题给辅导教师提出相应的建议（如下图），对于辅导教师明确自己的导学职责和组织在线辅导活动提供了较为完整的思路和借鉴。

二、成人英语在线辅导策略

1.访问课程与动机激发

学习初始阶段，学习者往往会面临一个陌生的网上学习环境，也会遇到网络配置不齐全、软件安装不知如何下手、忘记密码等问题，这些无疑会增加其不适应感。辅导教师若能在此阶段积极与学员联系，提供及时的指导与帮助，则能为学员后面的在线学习打下良好的基础。

（1）提供学习导航。辅导教师就英语课程平台的特点、功能及工具的使用方法、课程学习的方法、学习目标、在线辅导安排、辅导教师联系电话和答疑邮箱等向学员介绍，以方便学习者了解学习环境，随时提问。若学员能在此时收到辅导教师热情洋溢的电子邮件，则会提高学习兴趣，减少孤独无助感。

（2）了解成人英语学习者特点及需求。成人英语学习者一般具有较强的工具性动机，有明确的目的、较好的学习态度、一定的学习策略运用能力和自主学习能力。但大多基础薄弱，学习时间难以保证，且普遍存在焦虑、畏难等心理障碍。辅导教师应尽量创造轻松、友好、接近真实的语言学习环境，多安排以任务为中心或问题为中心的学习活动，联系工作、生活实际，如口语方面多联系现实生活的话题，引起其兴趣，激发其表达需要。

（3）鼓励学习者自我介绍。通过自我介绍，学员之间可以快速熟悉起来，打破彼此之间的陌生感，减少独学无友的孤独感。学员尽量用英语自我介绍，包括自己的职业、业余爱好、从事工作、学习经历、特长、学习愿望与目标等等。教师则可以从这些信息中分析学生的学习风格与学习需求。为便于归类统计信息，教师先设计好介绍的电子模板，提供给学生。

（4）激发英语学习动机。成人英语学习者的动机成分中目的性较强，较为稳定。但在学习过程中普遍存在自卑、畏难等消极心理。如何激发其英语学习动机非常重要。教师设计一些简单且易激发其成就感的学习活动，鼓励大家用英语发帖留言并互相复帖，引导学生熟悉在线活动这一方式。如要求大家介绍自己难忘的一件事，篇幅可长可短，其他学生进行评议。对于迟迟未上线的学生，教师直接联系他们，让他们感受到教师的关心。在每个单元学习前，给所有学生发一封邮件，欢迎他们，提醒本周的学习时间、学习内容、任务和注意事项等。单元学习即将结束时，教师可再发一封邮件，总结一周的学习情况，适时表扬做得好的方面，指出存在的问题，督促学生完成作业，并且对下周的语言学习内容进行展望。教师的关注成为维持学生学习动机的助推器。

2.形成在线学习社区

学员在前一阶段主要关注陌生的网络学习环境，而在此阶段，则转向关心自己在集体中扮演何种角色、起何作用。面对着英语水平参差不齐、学习风格各不相同的成人学员，教师肩负着搭建正常语言沟通桥梁和维持良好社交氛围的职责。

（1）建立学习小组。由于学员成分复杂，兴趣、水平存在差异，加上时空分离、小组内部缺乏协调、教师远不如在面授课上那样能够对学员有较强的控制力等原因，在线学习活动的效果往往会打折扣。辅导教师事先对学员进行摸底，有个大致了解，再综合考虑学员的兴趣、年龄、基础水平、地域、职业、需求、在线学习时间长短等因素来划分学习小组。小组成员的人数不宜太多，以5-6人为宜，为学员划定角色，如主持人、资料提供者、总结者等。

（2）破冰行动。该活动旨在调动学员参与小组学习活动的热情，帮助大家尽快形成在线学习社区，有助于后续的在线讨论活动。教师设计一些有趣的活动来鼓励大家参与，如猜英语字谜、英语句子接龙游戏等。活动目标要明晰，任务简单易懂，教师可先示范或提供相应的活动模板，以免学员感到茫然。如用英语自我介绍的话，教师先进行自我介绍，给学生提供范例。

（3）确立网上行为规范。在线学习中，为避免学员发一些与学习内容无关的帖子，保证在线学习的有效性，教师需要对学员网上行为予以规范。如规定学员登录本课程及论坛次数为每周最少两到三次。若因特殊原因无法登录，也要让大家知道。论坛的“潜水者”一般只阅读别人的帖子，自己并不参与讨论，教师应尽可能鼓励他们参与讨论。在学习社区里提倡文明和谐、共同进步，禁止谩骂攻击他人。引用其他学员的成果时，要注明作者和出处，反对剽窃。当然，短时间内不可能所有学员都能遵守以上规范，教师贵在坚持宣传与强调，久而久之，才能形成文明、共进、和谐的在线学习社区。

（4）持续关注与帮助。在线学习中不同的学员表现各异，对于踊跃发言、热心帮助同伴的学员要及时表扬，对于惯于“潜水者”多鼓励。教师要全程关注学员在线语言学习活动，及时帮助他们解决困难，消除疑虑，提供充分的语言材料和答疑资源库，逐步使所有学员都能跟上进度，增强英语学习的信心。

3.信息交流

辅导教师在此阶段提供课程学习内容和论点，促进在线学习中课程信息互动流通，监控并采取措施加强学员之间交互的力度，可以通过英语QQ群、英语课程论坛、英语角等多种渠道进行，创造浓厚的英语语言氛围，作为课程学习主导者鼓励学生寻找与共享信息。

（1）设置学习目标。学习目标有利于英语教师合理有序安排语言学习活动，调控学员学习进度，引导学员自觉根据目标调整自己的学习，防止遗漏学习内容。语言学习目标要紧密结合学习者的实际，不能定的太高以至于难以达到，也不宜过低造成学习动力不足。学习目标的可操作性要强，便于学习者衡量实现的程度，突出重难点，避免抽象复杂化，尽量采取客观具体的行为主义术语陈述学习目标及应实现的语言技能。避免使用“掌握”、“理解”等笼统的词语。例如，学习一般现在时态时，将目标说成“掌握一般现在时态的用法”太过笼统，不便学生操作，若表述为“能用一般现在时态描述自己每天的日常生活”等则较具体、可操作性强，易于为学生领会把握。

（2）提供资源，设计讨论活动。教师提供的资源忌太多过难，以致学习者用不上而成为其负担。在呈现形式上，充分发挥多媒体优势。如学习“问路”话题时，可以插播一段现实情景对话，音像效果能够对学习者形成直观生动的视觉、听觉刺激，学习效果更佳。布置讨论作业时，教师先提供作业模板，指导阅读方法，引导学员进行归纳总结。讨论话题围绕课程内容，结合日常生活交流中有趣的语言现象来激发学员之间交流的兴趣。

（3）主持讨论活动。教师不仅是在线学习活动中的成员，也担当了在线讨论的主持者角色。合格的辅导教师知道如何提出新话题，如何引导话题讨论的展开，如何控制讨论的正确方向，如何调动学员的积极性。教师要规定主题讨论的时间区间，如基于文本的异步讨论和基于音视频的同步讨论各不相同，前者3-4天为宜，后者以1-2天最佳。注意对讨论过程的监控，但不过多打断，及时鞭策跟不上进度的落后者。回复学员问题时，避免过于肤浅或深奥。引导学生的讨论时，不要马上判断正误，给出讨论的思路或技巧，不要一开始就提出多个问题，使讨论陷入僵局。

（4）总结成果。小组汇报学习过程和成果，引导学员对知识和学习活动进行自我反思与评价。小组写一份小结报告，篇幅可长可短，也可以鼓励学员撰写学习日志，教师将制定好的日志模板挂在群共享，内容包括：学到的知识和技能、遇到的难题、使用的参考资料和学习方法、是否达到预期目标等。

4.知识建构

在这阶段，辅导教师需要非常活跃，其职责不是主导课程而是促进开放性活动，鼓励学生通过讨论，对课程材料批判性思考，理论联系实际，积极地建构知识。

（1）提问。提问要求符合“最近发展区原则”，既将课程基本知识内容贯穿其中，又能由此引导学员进一步阅读和思考。设置一些开放的、或两难选择的、或生活情景化的、或工作场合的话题，这比较容易引起学员的兴趣。如《英语教学法》作为一门实践性很强的课程，教师较多的采用案例分析，引导学员掌握英语教学法的原理，正确指导自己的英语教学，其中也论及英语教案的撰写。学习该部分时，教师给学生提供多个教案案例进行分析讨论，从中发现教学设计优劣与规律，引导学员站在自己学生的角度来思考其教学设计是否合理。

（2）促进讨论。有时部分学员不积极参与讨论，在线讨论陷入僵局，或讨论严重偏离主题，辅导教师可以将讨论与学员的形成性考核联系起来，促使学员参与讨论；一次在线讨论只围绕一个话题进行，不宜设置过多问题，以免讨论涣散无法集中；教师有时必须充当主持人的角色，帮助学员辨别信息正误，引导学生思维朝正确方向发展，提倡“深度思维”，让学员学会深度思考，使讨论向纵深发展。

（3）鼓励反思小结。通过聚集在线学习活动中来自不同学员的思想火花，会产生许多新的发现。教师帮助学员及时反思小结，将收集到的学习信息、新颖的观点提炼成规律性的知识或发展成模型，到公共空间共享。如学生通过在线学习名师的教学设计案例，总结了众多优秀教学设计中带有规律性的知识，各小组将自己的认识总结形成小组报告，通过群空间共同分享。

（4）自我管理。在线学习者作为自主学习的主体，必须养成良好的自我管理习惯，教师不需回复每一个学生的问题，也不用总是第一个回复，可以让学员清楚老师在何种情况下何时会回复他们的帖子，逐步培养起自我管理的意识与习惯。任务布置要明确具体，限制在线解答的时间和次数，提供任务说明、完成期限及样例参考。在学员不能按时提交作业时，通过私人邮件提醒，教师监控学员学习进程，适时干预，促使学员真正成为能够自我管理进行自主学习的远程学习者。

5.自立发展

学员反思总结在线学习过程及从中获得的认识并用诸实践，将在线学习和其他学习整合，对媒体使用产生批判性见解。

（1）鼓励反思总结。完成课程学习时，教师鼓励学员反思自己在整个学期的小组活动中学到的知识有哪些，在学习活动中担任何种角色，如何完成小组内部的分工，成果如何，学习中做了哪些贡献，有何经验，要汲取哪些教训，有什么不足需要改进，等等。这些有助于教师总结提炼对课程设计及辅导的经验认识

（2）促进个人发展。语言学习目标包括知识、认知结构、情感态度和学习能力等多个维度，而这些目标的实现最终会促进学员个人的发展。通过学习者态度的变化、学习计划的制定、后续的学习中的具体表现、学习对工作的影响等这些外显的行为变化，教师可以判断在线学习是否促进了学生的学习发展及个体发展。

三、结束语

从课程的学习进程看，以上五个阶段之间的界限划分并不明显，也不是绝对的，其过程是非线性、循环往复不断上升的，这与学习者的知识基础、学习能力与水平、在线学习方法、学习效率、知识难易程度等因素有关。可以肯定的是，在线学习中，学员在与学习社区里的师生交流互动中，达到语言知识的建构、语言能力的提升及个体的发展，这为英语老师在线辅导工作提供了策略设计方面的参考。培养学习者良好的学习习惯和正确的学习动机，最大程度调动成人学习英语的积极性，创造有趣、友好的在线学习氛围，降低学员学习焦虑水平，优化成人英语学习过程是成人英语在线辅导教师的职责。只有以科学的教育理论为指导，发挥现代远程开放教育的优势，结合成人英语学习特点以及课程要求，才能履行好英语在线辅导教师的职责，才能提供适应远程英语学习者需要的在线辅导策略。

参考文献：

[1]Salmon. G. E-tivities： the key to active online learning [M]. London： Taylor & Francis Group， 2002.10.

[2]崔晓.远程教育中基于学习者自主学习的导学策略研究[D].南京师范大学，2006.

第2篇：在线辅导范文

一、年妇幼卫生工作回顾

一年来，我县妇幼保健工作在市卫生局的正确领导下，在市妇幼保健院的精心指导下，以“三个代表”重要思想为指导，以贯彻实施《母婴保健法》及实施办法和落实《广西妇女发展规划》、《广西儿童发展规划》为核心，加大了工作力度，开拓进取；以保障生殖健康、提高出生人口素质为重点；以为儿童妇女健康服务为宗旨，优化服务模式，拓宽服务领域，降低了孕产妇死亡率、婴儿死亡率和出生缺陷发生率，使全县妇幼保健工作取得了长足进步。现总结如下：

（一）妇女保健工作

1、加强产科质量，进一步巩固爱婴医院成果

为了更好地贯彻实施《中华人民共和国母婴保健法》，进一步提高产科质量，降低孕产妇和新生儿死亡率，巩固爱婴医院成果，规范《出生医学证明》管理工作，我县加强对产科质量的日常监督和管理，县卫生局于9月份组织有关人员对18家乡镇卫生院进行产科质量、爱婴卫生院管理工作检查，指导各医疗保健单位以抓产科质量为中心，开展全程跟踪工作，规范产科技术操作，提高产科业务水平，保障产科急救绿色通道通畅，提高急救能力，真正把母婴安全落到实处。

加强孕产妇系统管理工作。一年来全县活产13206人，产妇13156人，新法接生13205人,新法接生率99.99%,孕产妇死亡4人，孕产妇死亡率30.28/10万，围产儿死亡115人，围产儿死亡率8.63‰，孕产妇保健覆盖13084人，孕产妇保健覆盖率99.07%，产后访视12969人，产后访视率98.20%，访视3次合格人数12524人，访视3次合格率95.19%，孕产妇系统管理12701人，孕产妇系统管理率96.17%。住院分娩13173人，住院分娩率99.75%，高危妊娠管理4570人，高危妊娠管理率100%，高危产妇数2991人，高危孕产妇住院分娩率100%，新生儿破伤风发生0人。

2、加强妇女保健工作，提高妇女健康水平

我县利用每年的“三、八”妇女节，积极与县总工会女工部、县妇联联系，积极开展妇女病普查普治工作。普查内容包括：妇科检查、乳腺检查、宫颈癌普查、妇科B超等常规检查，实捡人数7548人，查出妇科疾病3126人，发病率为41.41%，对查出妇科疾病及时有效治疗。

3、婚前保健工作

我县婚前检查工作1-9月份处于停滞状态，1-9月份结婚登记6643人，婚前检查78人，婚前检查率1.17%。我县于10月20日再次召开卫生、民政协调会议，明确了各部门的职责，加强了健康教育工作，提高了婚前检查率，于10月21—31日婚前检查460人，婚前检查率达到了90%。11月份以后达99.95%，全年婚前检查人数共3570人，婚前检查率达19.48%，与去年相比有了很大的提高。

（二）儿童保健工作

1、认真做好儿童系统管理工作。加强了儿童生长发育的监测、疾病防治，提高了全县儿童健康水平。全县各医疗保健单位在“六、一”儿童节期间深入到农村、幼儿园开展儿童体检工作。全县0-7岁儿童90229人，进行保健管理77764人，保健管理率86.19%。

2、加强托幼机构卫生保健管理工作：全县299所托儿所幼儿园，今年以来，我们认真落实《广西壮族自治区托儿所幼儿园卫生管理办法》，加强托幼机构卫生保健管理，每学期深入到幼儿园进行托幼卫生保健指导2次，对卫生保健存在的问题即时指出，并提出相应的整改意见。全县在园儿童51575人，健康体检50553人，健康体检率98.02%。

3、加强儿童死亡监测工作。

1-12月全县新生儿死亡36例，新生儿死亡率2.72‰，婴儿死亡72例，婴儿死亡率5.45‰，五岁以下儿童死亡112例，五岁以下儿童死亡率8.48‰。

（三）项目工作

1、降消项目

年自治区定我县为“降低孕产妇死亡率和消除新生儿破伤风”项目扩展县，“降消”项目工作是一项为民办实事的民心工程，按照自治区项目办的要求，我县于年4月10日召开“降低孕产妇死亡率和消除新生儿破伤风”项目启动大会，成立了县项目协调领导小组，项目技术领导小组，降消项目办公室，召开项目协调领导小组会议，部署和研究“降消”项目工作。

（1）项目基础调查：根据自治区项目办的要求，县妇幼保健院组织专业人员深入各乡镇卫生院进行基本情况调查，为开展“降消”项目提供基本数据。

（2）项目培训工作：为了保证项目更好地运行，项目办制定了全县培训工作计划。对县、乡、村层层举办培训班，举办县、镇、村妇幼人员、妇、儿科业务培训班10期。对县级妇幼人员及乡镇卫生院院长和妇幼专干进行项目实施业务培训，参加培训达377人次。举办了县“降消”项目信息管理和财务管理培训班1期，各镇、乡卫生院也相继开展各种培训活动，共举办培训班199期，全县参加培训人次2851次，提高了妇幼人员的业务水平，促进降消项目工作的顺利开展。

（3）加强“降消”项目宣传工作。

为了提高家长和孕产妇自我保健意识，项目办充分利用电视台、印发宣传资料、举办孕妇学校、科技三下乡等多种形式开展“降消”项目知识的宣传，共印制了“降消”项目指南宣传资料20000多份，发放健康教育卡、册（单）18238份，上街宣传101次，举办孕妇学校476期，听课孕妇5567人,出版宣传版报207期。县妇幼保健院组织医务人员下中华、邹圩镇进行义诊，深受群众欢迎。目前我县增强了人民群众住院分娩的意识，全县孕妇健康教育知晓率和孕妇贫困救助知晓率明显提高。

（4）加大贫困孕产妇救助宣传力度。做好孕妇追踪和贫困孕产妇救助确定工作。

各乡镇认真按照项目要求对贫困孕产妇摸底、造册、上报、审核，确属贫困救助对象者，告知孕妇事前办理救助卡，使贫困救助落到实处，全县共掌握孕妇数14853人，确定为贫困孕产妇3651人，已发贫困孕产妇救助卡3651人，为2976名贫困孕产妇发放了降消项目的补助金，其中平产救助2825人，补助金额113万元，异常产救助151人，补助金额15.1万元，群众得到了实惠。

（5）规范与完善产科急救中心建设，确保绿色通道高效运行

我县按照《县级产科急救中心评估标准》和《广西乡镇卫生院产科质量标准》加强产科硬件建设，规范产科管理。一是管理规范，向全县公布急救电话号码，建立健全县、乡、村三级产科急救网络，保持全县孕产妇急救绿色通道的畅通。二是完善制度和抢救设施，加强人员培训，提高急救能力，使急、危、重症的孕产妇和新生儿得到及时抢救。三是加强督导，县卫生局组织产科专家按照“降消”项目产科急救中心建设标准和“降消”项目乡级产科建设标准对全县18个卫生院进行评估，对存在的问题进行整改，18个卫生院全部合格。自实施项目以来,产科急救中心接诊851人,抢救危急重孕产妇33人,抢救成功31人,抢救成功率93.93%。

（6）加强督导，确保项目的开展。

督导是保证项目工作进度和质量的重要环节。从5月份开始县项目办组织基层保健人员不定期地对各乡镇进行降消项目工作的督查指导工作，检查各村保健员工作情况，分类指导各村的技术服务工作，乡级掌握各村孕情，规范使用《广西孕产妇保健手册》,提供孕产期保健系统管理服务。在督导过程中，采取听、看、查、访、等方式，核实项目执行情况，对发现的问题，提出整改意见，保证项目高质量推进。县对乡监督指导54次，有97乡次共152个村。参加督导335人次，乡对村督导400次，督导1383个村次，参加督导1475人次。接受区级督查1次、市项目督查组检查6次，得到了检查组的好评。

（7）加强项目资金管理，确保资金合理使用

为了保障项目资金合理使用，我县严格项目资金管理，对资金实行专人负责，是实行专款专帐专用，建立建全项目财务报帐制度，财务人员按季度上报经费落实和使用情况。年我县降消项目经费共200.9万已全部到位，其中中央财政170.8万元，自治区财政10.1万元，县财政配套20万元。已完成投资160.72万元，主要用于项目启动，人员培训、健康教育、信息管理、监督指导、孕产妇住院分娩及危重孕产妇抢救补助等。

（8）抓好项目信息资料上报和反馈

信息工作是项目工作的重要内容，各医疗卫生单位按项目要求收集、统计、上报各种工作报表，并加强孕产妇死亡监测及评审工作，准确地反映项目执行情况。

2、儿童营养微量元素补充项目

为促进西部地区儿童健康成长，卫生部与美国亨氏公司建立妇幼卫生合作项目，旨在改善西部贫困地区6～36个月儿童营养状况。我县是儿童营养微量元素补充项目县，按照项目的要求，我县对乡村级妇幼人员进行项目培训，发放乡村医生培训手册260份，保健科人员深入到4个乡镇进行基线调查1240人，通过面对面咨询、板报或宣传栏等方式，向6—36个月儿童家长和看护人传播儿童营养和科学喂养知识、微量营养素补充剂的作用和服用方法等，发放宣传卡21768张，发放营养素补充剂43536盒，服用营养素补充剂21008人，通过采纳科学的喂养方法，预防我县婴幼儿微量营养素的缺乏，改善了儿童营养状况。

3、预防艾滋病母婴传播阻断项目

积极开展预防艾滋病母婴传播工作，自愿接受艾滋病咨询16856人，咨询率91.23%，检测人数15409人，检测率82.69%，年检出2例HIV阳性孕产妇，阳性率0.013%。共4例HIV阳性孕产妇分娩（年发现的2例和年发现的2例），对她们所生的婴儿进行人工喂养指导及定期产后访视工作，并给予提供了儿童保健、计划免疫及免费提供牛奶等关怀和支持。

4、新生儿疾病筛查工作

根据自治区的要求，年6月开始根据我国《母婴保健法》要求，卫生厅从年6月份下达文件要求医疗卫生机构凡从事产科、新生儿科工作的都要开展新生儿疾病筛查的工作。为了很好地开展我县的新生儿疾病筛查工作，降低出生缺陷的发生率，从而提高我县的出生人口素质，我县已于年6月8日启动了新生儿疾病筛查项目，在大家的共同努力下，从年6-12月全县共接产8122人，开展新生儿疾病筛查3130人，筛查率38.54%。但陈平、黎塘、黎明、市九医院在年一年里从没开展这项工作，影响了工作的进展。

5、增补叶酸预防神经管缺陷项目

年全区开展了增补叶酸预防神经管缺陷项目活动，于年12月23日参加了南宁卫生局举办的年中央补助南宁市增补叶酸预防神经管缺陷项目启动暨培训会后，我县于年12月28日进行了增补叶酸预防神经管缺陷项目的启动并培训，按要求印发了各种资料，并将叶酸及资料发放到各个乡镇卫生院及县直医疗机构，进行了发放叶酸活动，启动后至12月30日全县共发放161人份，为我县开展增补叶酸预防神经管缺陷项目活动打下了良好的开端。

（四）《出生医学证明》管理加强《出生医学证明》、《婚前医学检查证明》等法律证件的管理和使用工作。我县依法加强《出生医学证明》的管理，县卫生局组织有关人员对《出生医学证明》进行检查指导，做到专人保管、专人打印、专人发放，年全县各医疗机构接产活产共13034人(含流动人口数)，发放《出生医学证明》13904本，其中当年活产发放《出生医学证明》11857本，当年活产发放率90.97%，废证168张，废证率1.21%。

（五）开展“三网监測”质量控制工作，提高“三网监測”质量

按照自治区及南宁市的《妇幼卫生三网监测方案》，我县于10月份开展孕产妇死亡、5岁以下儿童死亡、出生缺陷监测工作及质量控制。全县各乡镇采用多种形式进行自查，走访村医、村干及保健员等，并查询出生登记、孕妇登记、计划生育登记、公安部门登记、预防接种卡等，相互核对，相互补漏。县妇幼保健院也组织人员于年10月10~15日对露圩、大桥、中华、新圩、芦圩、洋桥六个镇乡及四大医院进行三网质量控制调查，经调查5岁以下儿童死亡、孕产妇死亡率、出生缺陷漏报率均控制在广西标准。

（六）存在问题

1、边远地区乡镇卫生院妇幼保健人员不稳定，兼职较多，影响工作的开展。

2、部份乡镇卫生院产科医师急救水平不高，产程监护不当，高危孕产妇转诊不及时，仍有截留高危孕产妇。

3、部分乡镇母婴保健员年龄、知识老化，影响孕情的及时掌握。

二、年妇幼卫生工作要点

根据年自治区和南宁市卫生工作会议精神以及南宁市妇幼卫生工作计划，结合我县妇幼卫生工作实际，今年主要抓好以下几项工作：

(一)妇女保健工作

1、加强婚前保健。落实《广西壮族自治区婚前保健实施方案》，加大对婚前保健的宣传力度，与民政部门协调，加快推广“婚前保健一条龙服务”新模式，提高婚前保健体检率，强化婚前卫生保健指导和婚前保健咨询，以满足服务对象的需求。

2、掌握辖区内各单位育龄妇女和已婚育龄妇女基本情况，督促企、事业单位贯彻实施有关女职工劳动保护与保健工作规定，深入农村开展生殖健康知识宣传和妇女病普查，建立妇女健康档案，帮助妇女提高生活和生命质量。

3、强化围产保健工作质量，按照《南宁市孕产期全程跟踪管理与行政责任追究暂行规定》、《南宁市高危孕产妇管理办法（试行）》和《城乡贫困危重孕产妇救助工作实施方案》，落实各项孕产期保健工作，将孕产期死亡率控制在16.22/10万以下，孕产妇系统管理率96%以上，住院分娩率99.5%以上。

（1）进一步健全妇幼保健三级网络。按《南宁市孕产期全程跟踪管理与行政追究暂行规定》的管理要求配备保健人员和产科人员以及必备的设施，落实工作职责。

（2）完善高危转诊和危重孕产妇的急救网络。各级医疗保健机构要按照《南宁市高危孕产妇管理办法（试行）》规定，加强高危孕妇筛查，并实行重点监控。要整合危重孕产妇抢救、转诊绿色救助通道，实行市、县、乡镇三级联动，以保障高危孕产妇得到及时、有效的救治，提高抢救成功率，确保母婴安全。

（3）加强产科内涵建设。各助产技术机构要改善服务条件，提高服务质量。倡导和推广无痛分娩和全程陪伴助产方式，强化产时保健，支持和保护自然分娩，减少产程中不必要的干预。严格掌握催产素使用指征和剖宫产的医学指征，积极防治产科出血和产科并发症，提高危重孕产妇的救治能力和新生儿复苏技术水平。

（4）开展出生缺陷干预，强化婚前保健、孕产期保健、产前诊断、新生儿疾病筛查三级预防措施。提高孕期保健质量。强化优生咨询，指导孕妇进行地中海、G-6PD缺乏症、先天愚型、神经管缺陷、肢体残缺等疾病早期筛查。对“阳性”者要转到有条件的医疗保健机构进行产前诊断和早期干预，以降低出生缺陷发生率。

（二）儿童保健工作

1、掌握本辖区儿童保健基本情况，建立辖区内0--6岁以下儿童名册，0—4岁以下儿童死亡名册，新生儿破伤风发生名册，掌握基层儿童保健工作等基本情况。

2、加强儿童系统管理工作，各级接产医院要对所有出生婴儿建立《广西儿童保健手册》，并落实新生儿访视工作。各镇乡要对辖区儿童实行系统管理，提高保健覆盖率和系统管理率，儿童系统管理率要达85%以上。

3、提高儿童保健质量。贯彻卫生部《婴幼儿喂养策略》，各乡镇要开设儿童保健门诊，与计划免疫门诊相结合，开展儿童生长发育的监测，防治婴幼儿常见病、多发病。各医疗保健机构要进一步加强体弱儿的保健管理，强化婴幼儿的喂养，营养咨询指导，提高保健质量，提高4—6个月纯母乳喂养率，婴儿纯母乳喂养率达到85%，适时、合理添加辅食，努力提高儿童健康水平，要求婴儿死亡率控制在9‰以下，5岁以下儿童死亡率控制在12‰以下。

4、积极开展符合儿童各年龄阶段的生理、心理保健工作，开发儿童智力测定、口腔保健、眼保健、听力保健、加强对高危儿的筛查及早期干预等保健服务，以满足群众日益增长的卫生保健需求。

5、加强集体儿童的卫生保健管理。继续贯彻《广西壮族自治区托儿所幼儿园卫生保健管理实施细则》，依法规范我县托幼机构卫生保健管理，落实托幼机构卫生保健工作，各乡镇在划分职责范围内做好托幼机构的卫生保健技术指导工作，指导创建卫生保健合格幼儿园。

6、为儿童做好事办实事。“六、一”国际儿童节前后，要下农村、地段为农村儿童开展健康体检和健康咨询。

（三）依法规范《出生医学证明》管理

加大《出生医学证明》法律意义和使用宣传，完善《出生医学证明》登记及报告制度，提高《出生医学证明》发放率，开展产科的各级医疗保健机构要落实专人管理《出生医学证明》的发放工作，要求当年活产发证率达80%以上，年内要开展《出生医学证明》管理情况督查。

（四）加强项目工作

1、降消项目

根据《年广西降低孕产妇死亡率和消除新生儿破伤风项目管理方案》相关要求，制定年县降低孕产妇死亡率和消除新生儿破伤风项目工作计划。认真做好农村孕产妇补助的宣传、健康教育的工作，并做好申请表的审核、补助卡的发放和管理工作。通过“降消”项目的开展，提高孕产妇系统管理率，孕产妇住院分娩率、降低孕产妇死亡率和消除新生儿破伤风发生率。

2、增补叶酸预防神经管缺陷项目

根据《年中央补助广西增补叶酸预防神经管缺陷项目实施方案》确定的重点工作，为加大出生缺陷干预工作，降低我县神经管缺陷发生率，提高出生人口素质。从年开始在全县范围内实施增补叶酸预防神经管缺陷项目，利用中央财政专项补助经费，对全县准备怀孕的农村妇女免费增补叶酸预防神经管缺陷。根据项目要求到年,对全县准备怀孕的农村妇女免费增补叶酸，目标人群增补叶酸知识知晓率达到90％，叶酸服用率达到90%，叶酸服用依从率达到70%。

3、重视预防艾滋病母婴传播工作。

按照卫生部《关于进一步加强预防艾滋病母婴传播工作的意见》，把预防艾滋病母婴传播工作列入妇幼保健的常规工作，与妇幼卫生的业务培训和行业管理等工作结合起来，提高艾滋病母婴传播的防治水平和防治效果。做好预防艾滋病母婴传播的宣传、咨询、培训、检测、阻断、随访和信息上报等工作。年认真开展孕产妇、婚姻登记HIV筛查工作，HIV阳性孕产妇阻断率达到85%以上。

4、开展新生儿疾病筛查工作

各医疗保健机构产科对新生儿要开展先天性甲状腺功能低下、苯丙酮尿症、先天性肾上腺皮质增生症、G-6PD缺乏症、先天性耳聋等疾病的筛查诊断和早期干预，以减少先天残疾儿的发生，提高出生人口素质。

5、开展儿童营养微量元素补充项目

继续开展儿童营养微量元素补充项目，改善我县6～36个月儿童营养状况，预防婴幼儿微量营养素的缺乏。

（五）继续执行爱婴行动

各爱婴医院、爱婴卫生院要贯彻卫生部《婴幼儿喂养策略》，建立“爱婴医院”动态质量管理机制，巩固爱婴医院成果，加强健康教育，认真做好孕产期保健知识的宣教，不断提高“孕妇学校”质量，增强孕妇自我保健能力，进一步强化母乳喂养知识和技术的指导，巩固爱婴成果，各爱婴医院要全面做好迎接自治区和国家爱婴医院的抽查准备工作，促进爱婴行动持续健康发展，提高母乳喂养。

（六）计划生育技术服务

1、提高节育手术质量。贯彻《计划生育技术服务管理条例》，严格执行节育手术常规及计划生育的有关政策，提高手术质量，减少并发症，并发症发生率控制在1‰以下。

2、各级医疗保健机构要落实《南宁市卫生局关于进一步加强出生人口性别比失衡综合治理实施方案》，对B超检查项目实行备案管理，禁止使用超声诊断仪、染色体检测或者其他医疗技术手段鉴定胎儿性别，从源头上堵截违法行为，实现节育手术审批制，禁止一切非医学需要的选择胎儿性别终止的行为，从最终需求上堵住违法行为，落实责任追究制度，强化医务人员的法制教育，提高依法执业的意识，加强对医疗保健机构监督管理，努力控制我县出生人口性别比的升高。

（七）基层管理

1、继续实行基层妇幼人员季会制度，以定期总结交流工作情况，布置各阶段工作任务。同时要进一步重视宗旨观念和责任意识引导，不断提高工作的主动性和责任感，扎实做好岗位工作。

2、母婴保健员管理：为加强母婴保健员的理论和技术水平，有效地提高母婴保健员工作质量，各镇乡每季度召开母婴保健员例会一次，县级年内举办强化母婴保健员培训班，新训母婴保健员培训班各一期,将原来山区保留的接生员转变为母婴保健员。

3、采取专题培训及以会代训等方式，对基层妇幼人员进行4次以上业务知识培训，重点培训高危孕妇筛查与管理、婴幼儿各阶段辅食品添加、产科并发症的处理、妇幼卫生两个系统软件等业务知识，不断提高她们的业务水平。

4、全面落实母婴保健员工作补助，为稳定乡村妇幼卫生队伍创造有利条件，为全县妇幼卫生事业稳步向前发展提供人力资源保障。

（八）信息管理

按照广西妇幼卫生信息填报指导手册及南宁市《妇幼卫生信息监测管理方案》开展妇幼保健信息、孕产妇死亡、5岁以下儿童死亡、出生缺陷监测工作及质量控制。

1、实行信息月、季、年报制。认真执行各项妇幼卫生常规登记和监测报告制度，所有的妇幼卫生信息报表均实行月、季、年报制度、高危孕产妇信息实行周报制度、以提高妇幼信息在管理和科学决策中的作用。

2、完善妇幼信息系统建设。进一步规范信息管理，在全县使用《广西妇幼卫生信息管理软件》，实行妇幼信息网络直报工作，提高数据信息的时效性和准确性。

第3篇：在线辅导范文

一、政府审计对风险导向理念的借鉴

风险导向审计是以评估审计风险为中心的审计模式，立足于对审计风险进行系统的分析和评价，并以此为出发点制定审计计划，实施审计实务，以此保证和提高审计质量。它是在评价和分析审计风险的基础上，对所审计的项目所面临的风险预先做出职业判断，风险导向审计在关注财务信息的同时，更多地关注审计环境，将风险评估贯穿于审计的全过程。风险导向审计使审计人员能够主动地控制和降低审计风险，提高了审计效率，有针对性地控制和降低了审计风险，控制和减轻了审计人员的责任。

随着政府职能的转变，已有的责任机制已经不能很好适应社会发展的需要，政府审计的地位和作用越来越重要，政府审计风险也为越来越多的业内人士所重视。对政府审计而言，现代风险导向审计的优势更体现在能够依据风险确定审计重点，合理配置审计资源，降低审计成本，提高审计效率和效果等方面。特别是，风险导向审计方法有利于审计人员全面地了解被审单位，找准审计要点，制定详尽的审计实施方案指导审计实施工作。但我们要注意政府审计和社会审计存在差异。

二、政府审计与社会审计的差异比较

社会审计认为审计风险是审计人员对于存在重大错报漏报的财务报表未能适当地发表意见的风险，强调审计过程的缺陷给审计主体带来的后果。这对政府审计来说，这是不够恰当的。我认为两者至少在三点上存在很大差异：

（一）审计角色不同

在我国，政府审计扮演的角色类似内部审计而非外部审计，也就是说审计风险与社会审计的中介风险不同。

政府审计是基于政府管理需要而产生和发展的，政府审计的风险不仅仅是一种审计机构自身的风险。政府审计的任务之一就是通过审计活动及时发现哪些方面存在着哪些风险，及时向有关部门报告，以便及时采取措施。而且政府审计的工作任务是既定的，政府审计部门不可能像社会审计那样为了规避自身的风险而放弃这些业务。所以，政府审计所依赖的政府管理风险与自身的审计风险具有同一性。在面对风险时，政府审计只有在审计过程中积极地去发现和报告，让主管部门有足够的时间去应对风险，才能真正发挥政府审计在应对风险方面的作用。

（二）风险后果不同

社会审计和政府审计对待审计风险的态度有很大不同，因为不同审计主体的审计后果是不同的。社会审计遭遇风险后可能陷入失去业务和客户以及面临被索赔、被的窘境。我国有关经济法规、民法通则、刑法和注册会计师法对社会审计的法律责任都有相关规定。社会审计风险给会计师事务所带来的影响可能是罚款、赔偿、暂停和撤消业务、吊销注册会计师证书，甚至是破产关闭。而根据《行政复议法》、《行政诉讼法》和《审计法》的规定，政府审计机关和审计人员面临的后果主要是被审单位申请行政复议或者行政诉讼，相比较而言，政府审计风险的后果较小。另外，政府审计具有强制性，被审单位对审计主体是没有选择权的，所以政府审计不存在失去客户的问题。政府审计由财政支持，对审计成本的关注度也要低于社会审计。即使产生行政诉讼或支付一定的赔偿，因为仅对审计中的失误承担责任，损失相对有限，而不会像会计师事务所那样存在破产倒闭的严重后果。因此，在对待风险的态度上两者是有差异的。这造成社会审计和政府审计对审计风险关注程度上的差异。

3.社会影响不同

社会审计风险一旦发生，就会造成一定的经济后果。就会计师事务所而言，审计风险的发生，必然会降低其可信度，影响注册会计师的形象，还可能被索赔。就被审单位而言，审计风险发生后，企业某些重大的经济事项信息必然会被披露，这就可能严重影响企业的形象、企业的资信度，尤其是上市公司，其股票价格必然会产生 剧烈的震荡。就社会公众、广大股民而言，他们是社会审计风险最直接的受害者，他们在不恰当的审计报告的误导下，可能会做出错误的投资决策，使自己的经济利益受损。社会审计风险的影响可能是巨大的，但总的来看，所造成的影响是局部的、有限的，而政府审计则不同。政府审计属于政府行为，一旦风险发生，造成的后果远比社会审计严重，涉及政治、社会各个方面，影响范围更广。政府审计失察，侵犯的是社会公众对公共权力信息的知情权，会造成政府审计监督体系的局部失效，给社会公共利益造成损害，削弱政府的执政能力，进而引发公众对政府的信用危机。

三、政府审计应用现代风险导向审计面临的问题

(一)符合现代风险导向审计要求的复合型人才不足

运用现代风险导向审计因为需要审计人员在审计之前对被审单位各个方面进行全面的调查了解，确定期望审计风险。期望审计风险的大小其取决于审计人员的主观判断,依赖于审计人员的专业知识结构。被审单位性质类型、专业领域、所在地域以及背景环境等的种种不同，造成具体的审计环境千差万别，而大部分审计人员熟悉的是审计、会计的业务，对行政管理、工程技术、法律法规等方面不甚了解。在这种情况下，很难合理科学的衡量审计风险水平。如一些熟悉财务会计的审计干部缺乏信息技术、电子通讯等方面的知识，在对电信类的国企进行审计时就显得比较困难，而懂得信息技术的审计人员又缺乏其他方面的知识，能对各项相关业务进行综合分析的复合型审计人才就更加缺乏。

(二)地方审计机关独立性不足

开展风险导向审计，需要审计人员对被审单位存在的一些不可量化的风险做出主观判断，因而对独立性有更高的要求。在地方上，审计机关被各级政府和财政部门视同为一般行政机关，其经费来源主要是年初预算安排和罚没收入返还两个部分，在一些财政紧张的地方，基层审计机关有时连正常履行职责所必需的经费都得不到保证，没有充足的经费保证，政府审计机关不能正常开展工作，有时审计机关为了保证占总预算经费绝大部分的预算管理资金，势必与被审单位形成某种变相的利益纽带关系，会在一定程度上迁就被审单位，避重就轻，甚至互相串通，从而严重违背审计独立性原则。另外，审计人员方面，受体制和观念的影响，地方行政首长对审计人员有巨大的影响力，依法审计在许多地方没有落到实处。

（三）政府审计部门及其人员风险意识淡薄

与社会审计相比，政府审计在应用现代风险导向审计模式方面明显显得兴趣不高、动力不足。究其原因是目前的政府审计人员所承受的审计责任较轻，缺乏风险意识。《审计法》中关于“法律责任”共9条，其中有8条是写被审单位的责任，只有1条笼统地谈到了审计人员的责任。另外，审计质量的不可直观性和不可直接度量性也造成审计质量的高低与审计人员个人收入、仕途之间缺乏明显的必然联系。在这种情况下，审计人员理所当然的缺乏规避风险的主观动力，即使强行推广风险导向审计，也势必收效甚微、流于形式。

四、政府审计应用现代风险导向审计的对策

从我国政府审计机关风险管理的现状出发，要在政府审计中应用现代风险导向审计模式，应先从以下几个方面入手。

（一）打造复合型审计人才队伍

复合型审计人才队伍是能否实施现代风险导向审计的决定性条件，人才队伍的专业水平也决定了现代风险导向审计所能发挥的作用，因而是重中之重，必须通过内部培养、外部吸收的办法，打造一支符合风险导向审计要求的专业审计队伍。审计机关能否拥有一批具有相应能力的审计人员，对能否有效开展风险导向审计起决定作用。《审计署20__至20__年审计工作发展规划》关于提高审计队伍素质规划中指出,“优化干部队伍的知识和能力结构,着力培养一专多能的复合型人才,使既熟悉审计业务,又了解和掌握计算机、法律、经济管理、工程技术等知识的人员占整个审计人员的比重进一步提高”。为打造复合型人才队伍，审计机关应当以 “工作学习化，学习工作化”为方针，优化审计人员配置，加强审计人员的培训，激励审计人员自主提升，从社会上吸收各类专业人才。

（二）完善审计制度以保障审计独立性

要保持审计机关的独立性，就要求政府审计机关在经济上断绝与被审单位的联系，就必须解决地方审计机关的经费问题。对此，政府必须要制定出具体的措施和办法，把地方审计机关的经费落到实处。一是对审计机关的经费实行垂直管理，这样不仅切断了同被审单位的经济联系，而且切断了与同级政府的经济联系，审计独立性明显增强；二是提高审计机关经费的优先级，使之得到地方财政的优先保障，经济落后地区地方财政实在不能完成的，由上级财政直接拨付；三是对审计机关审计经费情况定期进行行政性抽查和专项检查，发现问题及时处理；四是地方审计机关要主动加强与地方政府和财政部门的联系，及时反映审计工作所需经费的情况，向同级财政部门申请必要的聘请外部人员、专家等经费。

（三）明确政府审计人员的权责范围

提高审计人员风险意识最有效的办法就是加重审计责任，然而仅仅加重责任会严重打击审计人员的工作积极性，对主观性较强的风险导向审计而言，是得不偿失的。更好的办法是，对审计人员的权责范围进行明确，让审计人员清晰的认识到什么可为，什么不可为，同时做到有所担当。理性的人都是趋利避害的，在明确合理的权责范围下，审计人员自然会主动的履行审计职能，规避审计风险。权力方面，宏观上，应当加强审计工作的法制化、制度化与规范化。明确界定审计机关的法定职责范围，在审计法中对经济责任审计要有明确规定，对政府审计的目标和内容要进行规范，同时明确规定必须进行政府审计的单位和项目，通过法律适当地加强审计权力。责任方面，政府审计机关及其人员如果出具虚假的审计信息，给国家、社会及个人带来利益损害，就应该对此承担相应的行政、民事或刑事责任。对此可以在法律和行政制度上加以明确。只有在明确的权责范围下，风险导向审计对审计人员个人而言才具备其应有的意义，能够得到审计人员主动的应用。

第4篇：在线辅导范文

一、表现学习在班级德育辅导实施的可行性分析

（一）从心理学的角度

班级德育辅导中渗透表现学习能促使激发班级学生内心巨大潜能的动力，以个体发展取向为主，以活动为中心，通过参与、体验与感悟认识自我，充分发挥学生的主观能动性，提升内在素养。

（二）从教育学的角度

中等职业教育兼具教育和就业功能，更应该尊重学生的个体特点，发展学生的主体性、创造性。表现学习能促进学生人生观、价值观的形成、行为习惯的养成、心理健康的发展。

二、表现学习在班级德育辅导的探索实施表现学习是通过一定情境中的作业或操作主动获取知识技能，培养情感态度的一种方式。因此，班主任如何遵循中职生的认知心理，为学生提供表现的平台，是班级德育辅导首要考虑的问题。

（一）定位角色任务

1.班主任是表现学习的创设者、指导者。班主任要体现以“学生为本、促进学生表现力发展”的教学指导思想，在班级德育辅导中营造和维持和谐的情感氛围，尊重学生的独特性、差异性，科学地把握班级德育辅导内容，组织指导学生学习和表现。班主任的主要职责：提出核心问题，提供学习资源、交流讨论、具体指导、点拨评价。

2.学生是表现学习的执行者、共享者。学生在明确表现任务时，根据表现任务的需要收集信息，以自主、合作、探究等多种学习方式汇总、分析、讨论信息的价值，建构德育表现内容和形式，通过表现展示不断发展自己潜能。同时在活动中积极参与评价自己、分享他人的经验与成果，在反思和共享中完善自身素质。

（二）实施学习过程

1.设计学习环境

课堂上的教育是有限的，信息技术实现了学习过程的开放性，根据学习内容的特点和不同学生的个性特点，构建新的班级德育辅导学习环境，使学习的时间和空间得以延伸，让师生、生生广泛地开展互动，使学生的潜能在最大范围内得到发展，让学生的主观能动性得到最充分的发挥。

2.组织学习过程

以“文明礼仪伴我行”为例，组织学习过程。首先先引导学生谈谈自己对文明礼仪的感受，要求班级学生自由组队，三四个人一组，要求小组按照学校证书制定品德量化规则，评判做什么事是加分，做什么是减分，同时做了一件或是几件事来弥补另一件事也就说可以抵分，可以在班级德育辅导活动前事先要求学生通过网络互动完成相关的获取和整合信息。其目的是在和谐的氛围中引导学生激发参与班级的积极性和展示自我的表现欲，并对自己的行为品德量化做正确地评估，形成良好的习惯，塑造中学生文明形象。

其次对学生的表现任务展示做如下规定：

（1）小组轮流进行展示，可由一人或多人合作完成；

（2）展示过程中不允许他人打断或评论；

（3）轮到表现展示时，对给出的题目做出简单的回答。下表为学生表现任务展示的“明礼诚信”PPT部分内容。

再次班主任及班级学生共同对表现任务做出评价，参考评价标准如下：

（1）从不同渠道收集信息，对信息进行分析，正确处理并运用信息；

（2）选择核心的观点，创意一种说明方式以支持观点；

（3）根据要求，用恰当的方式呈现所获取的信息（文本、幻灯片、介绍……）；

（4）口头表达清楚，条理清晰。最后设置游戏活动（可延续）：拿出两个罐子和一些玻璃弹珠或其他东西，然后班级推荐一人当执行官。每当执行官听到一声贬低语时，就把一颗弹珠放进“不好行为习惯罐子”里；听到一声赞语时，就把一颗弹珠放进“好行为习惯罐子”里。看看哪个罐子会先满？

3.最后要求

（1）利用博客让学生针对此次学习内容写写反思心得；

（2）将学生修订的行为品德量化制成班级公告栏。

三、实施效果分析为验证表现学习在班级德育辅导的实施效果，在本校07计算机3+2班进行一学期实践，从中得出以下结论：

（一）促进学生素质的提高

表现学习使学生在班级德育辅导中能充分运用已有的或正在学习的计算机的知识技能，提高搜集和处理信息、交流合作的能力，激发表现的欲望，剖析反思表现的同时促进了自身的发展。

（二）促进班主任专业发展

表现学习的实施更强调班主任必须继续学习更新知能结构，在提高班级德育辅导现代化的同时，充分担负起指导学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展”的职责。表现学习在班级德育辅导实施的实践探索中，也存在一些问题：

1.有些学生性格内向，在表现学习中显得较为被动，参与的积极性不高；

第5篇：在线辅导范文

关键字：放样，控制测量，附合导线

中图分类号：K826.16文献标识码：A 文章编号：

1 概述

附合导线是导线测量的一种，导线测量属于平面控制测量范畴。平面控制测量有多种施测的方式，比如三角测量，三边测量，边角测量以及GPS控制测量等，各种控制方式的会应用于不同的情况，有时会综合应用，铁路、公路一般都是穿越河川山地的狭长建筑，为了施工的方便一般会在线路的两边布设控制点，这些控制点也会形成一个狭长的形状。

在施工单位刚进场时首先要做的就是要与设计方交接控制桩，这些控制桩也是沿着公路与铁路的两边，只是密度相对较小，不能满足施工的要求，而这些控制桩一般都是成对出现的，在施工之前，施工单位首先要复核设计院交接的控制点的精度，主要是确认在设计院提交结果后点位没有被移动、破坏。

在确认无误的情况下就要进行控制点的加密工作，针对狭长地带的测量，GPS测量与导线控制是最合适的选择，由于GPS 造价上比较昂贵，施工中常常会采用导线测量。

下面谈谈附合导线测量的理论与在工程建设中的应用。

2 附合导线测量应用理论

附合导线测量是导线测量的一种，通过测量施测夹角和施测边长来推算点的平面坐标的方法我们称之为导线测量，导线测量还包括闭合导线以及支导线。

附合导线测量是由两个已知点组成的一个已知边出发开始测量，中途经过若干个未知点，到达另一个已知边，然后通过平差计算得到未知点平面坐标的导线测量。

2.1制定加密方案

根据不同的施测精度要求会有不同的技术指标，在制定加密方案时要考虑精度要求，选择相应等级的施测方案。

该方案要指导加密施测，可实施性要强。

2.2施测准备

按照方案准备能达到精度要求的全站仪，并且检校合格，有专业资质的人员持证上岗，外业施测及内业计算人员配备齐全。

最后一项就是外业的选点与埋点，首先是选点，前后要有两个相互通视的点，相邻长短边不能小于1比3，所选点要便于施工，最好是每个点可控制线路的一段，选好点后按测规要求进行埋点。

2.2外业测量

导线外业测量的工作主要是测角和测距，都使用全站仪进行测量。

测角的方法一般是有两种，一是测回法，二是方向观测法，线路的导线测量一般是用测回法。

平面控制主要是角度的测量，测回法的主要施测过程如下：

观测方法

1）安置仪器：在O点安置仪器，对中整平，A、B设置目标。

2）盘左(正镜)观测

瞄A，读数a左= 0°01'10"，记入测回法观测手簿

顺时针转动照准部，

瞄B，读数b左= 147°12'30"，记入测回法观测手簿

计算上半测回的角值

β左=b左- a左= 147°11'20"为上半测回。

3）倒转望远镜，盘右(倒镜)观测

瞄B，读数b右=327°12'55"，记入测回法观测手簿

逆时针转动照准部，瞄A，读数a右= 180°01'50"，记入测回法观测手簿

计算下半测回角值

β右= b右- a右= 147°11'05"为下半测回

上、下半测回，合称一测回

4）计算一测回的角值

原始数据附外业原始手簿。

5）观测n个测回

当测角精度要求较高时，要进行多个测回的观测，为了减少度盘分划误差的影响，根据测回数n，各测回应变换起始方向度盘位置。起始方向读数变化按照 变换，若测回数n=4，则起始方向读数分别为0°，45°，90°，135°利用复测扳手或拨盘手轮，安置起始方向水平度盘读数。

根据国家三等要求，本次施测观测6个测回。

6）限差

测回法通常有两项限差，即上、下半测回的方向值(角值)之差；各测回方向值之差；对于不同精度的仪器，有不同的规定限值。

2.3内业数据整理

平面控制测量采用导线测量记录表记录，测角采用测回法观测，外业手簿整洁，完善,确实按规范要求进行观测，测边保留四位小数，正倒镜观测取中数。

普通的计算方法：

1） 先要算出角度闭合差

即：

2） 闭合差分配

计算改正数，然后将改正数分配到每个角上。

3） 推算方位角

4） 计算坐标增量

5） 计算坐标增量闭合差

6） 分配闭合差

分配闭合差前要计算导线全长闭合差与导线相对闭合差的比是否符合要求。

7） 计算改正后的增量

8） 计算出各导线点的坐标值

由于现在科技发展较快，各种平差软件的应用也十分的广泛，我们在大多数的情况下都是将数据的平差处理交给软件来处理，这样既能提高数据的精度又能提高工作效率。

3 附合导线在各工程中的应用

3.1 在隧道中的应用

隧道工程的首要重点是在保证贯通精度，达不到贯通精度其他的一切工作都是徒劳，于是洞内外的控制测量就成了测量工作的重心，一般情况下在长大隧道的施工过程中为了加快进度会采用多个工作面一起施工的方式，比如进出口同时掘进，增加斜井工作面。

3.1.1 洞外控制网

当隧道进出口同时掘进时，一般要进行进出口的联测，再加上斜井时就要对隧道洞外做一个隧道独立网，无论是进出口的联测还是独立网都是隧道洞外控制的范畴，对于洞外的控制点，加密和复测工作一般是用GPS进行的，在施测过程中最好将相邻标段的控制网点纳测，平差结果要达到精度要求，以确保洞外控制点向洞内导线沿伸施测的精度。

洞口加密点应根椐洞口的通视条件进行布设，洞口的布点至少要三个以便校核，洞口投点要同时能与两个或两个以上的点通视，为了防止施工过程中对点位造成破坏，洞口点要布设在较高的位置，而且离洞口不要太近。

当洞外控制网施测完成并且计算合格后就进行洞内控制网的施测。

3.1.2 洞内控制网

洞内采用双导线测量，点位布设在中心水沟两侧，可以是同一里程，也可前后错开一米到两米，这样当现场施工中，左边点位被压还可用右边点位，布点时后一对点距前一对点为300到500米，施工过程中为了提高精度，导线每延伸一到两个控制点，两导线交会成一个节点，节点坐标采用平差后的坐标值，以此做为继续延伸的依据，进洞导线要定期复测，图中为一个口的进洞导线控制网的导线点布置图：

隧道贯通后，进出口的导线就可以连成较长的附合导线，进出口的导线点就可以连入同一个网内，用以指导下步施工。

3.2 在桥梁中的应用

桥梁的施工分为几个过程，地面以下的桩基、承台，地面上的墩桩以及更上部的梁面施工，他们所要求的精度不同，对控制网的要求也就不一样。

往往隧道和桥梁的距离都是较近的，隧道的进出口外都会有一小段的路基，然后紧接着会是一个桥梁，而设计院的提供的控制点常会布设在桥隧的连接处，这样从桥的一头到别一头刚好可以布设一个附合导线，点位布设时可以采用交插的方式，一个点在线路的左侧一个点在线路的右侧，当然同侧的两个点也就是相隔的两个导线点最好也能通视，这样在施工时可以相互校核。

根椐所建的构造物要求的精度不一样，在施测时可酌情处理。

4总结

附合导线测量在施工控制中发挥着十分重要的作用，隧道测量、桥涵测量等凡是带状的工程做控制，都可应用附合导线。然而做任何事情都必须有扎实的基础，对于导线测量要将基本功做好，如外业的布点、测角、测距以及内业平差计算等，熟练掌握平差软件得出结果，然后进行外业复核，最后就是点位的保护和复测，这样无论是桥梁还是隧道的测量控制都能得心应手。

参考文献：

[1] 《高速铁路工程测量规范》TB10601-2009；

第6篇：在线辅导范文

辅导员老师们，同志们：

在市第二次少代会胜利闭幕之际，由市少工委举办的全市少先队辅导员培训班今天开班了。在此，我代表团市委、市少工委向参加此次培训的全体辅导员老师，并通过你们向为红领巾事业辛勤工作的全市少先队辅导员老师致以崇高的敬意和诚挚的问候!

少先队辅导员是少先队工作的主体，是少年儿童的亲密朋友。建设一支勤奋敬业、积极进取的高素质的少先队辅导员队伍，是加强少先队工作，提高少先队教育水平和服务能力的关键。举办此次少先队辅导员培训班，把辅导员老师集中起来,作一些理论上的学习，思想上的沟通,工作上的交流,不仅有利于提高辅导员老师的自身素质，也会对下一步的工作起到积极的推动和促进作用。接下来的培训中，省、市青少年教育专家将从专业的角度为大家带来丰富的精神食粮，希望我们在座的辅导员老师珍惜机会，认真学习和交流。借此机会，我讲三点意见。



一、深刻认识少先队工作和辅导员老师的使命



当代少年儿童是未来的主人，也是未来的建设者。少先队事业承载着祖国和民族的未来和希望，是个充满希望的崇高事业。少先队具有组织、教育、服务少先队员的职能。组织就是以引导少先队员树立共同正确的人生信仰为出发点，把少先队员团结起来，形成一个具有较强组织化程度的少年儿童组织。教育就是以少先队工作特有理念、符合少年儿童身心健康成长要求的方式方法开展教育活动。服务就是服务少年儿童成长过程中的需求，维护他们的合法权益，关心和保护他们的健康成长。辅导员老师是这些职能的重要承担者，承担着把少年儿童培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的神圣使命，重任在肩，义不容辞。完成这一使命，辅导员老师需要发挥好四个方面的作用。要发挥好作为少先队员德育教育的启蒙者的作用,做好少先队员的正确思想引领者；要成为少先队员真正的朋友和伙伴,发挥好帮助作用,体现少先队组织浓厚的民主精神,培养他们的自主、自理能力；要发挥好对少先队员的示范榜样作用，为人师表，身先示范，团结广大少年儿童共同进步；要( ）不断地研究少年儿童成长的客观规律，发挥好作为少先队工作的参谋和促进作用，设计倡导更多、更好、更新的少先队活动教育好我们的少先队员。



二、不断探索少年儿童的成长规律和创新少先队工作新思想新方法



近年来，我市少先队工作取得了可喜成绩，积累了一些成功经验，这在市二次少代会上，也得到了市委的肯定。这些成绩和经验是我们进一步开展工作的信心，也是鼓励我们大胆探索、继续创新的基础和精神力量。希望同志们在工作中多一些实践创新、多一点总结提炼，尤其是要紧密结合市三次党代会作出的建设生态市和社会主义新农村、构建和谐__的战略部署，积极推进少先队教育社会化进程。在城市，要努力寻求社会力量支持，切实做好少先队教育进社区的工作，学校少先队组织要主动与当地街道、社区有关部门取得联系，形成合力，不断建立健全社区少先队组织，并为社区少先队工作的开展提供积极的支持和指导。在农村，要切实把握我市社会主义新农村建设的有利时机，促使少先队工作职能向广大农村渗透，在有条件的地区，要成立符合地方特色和少先队教育要求的校外少先队组织，不断扩大少先队在全社会的影响。

当前，我国正处在体制转轨、机制转换、社会转型的改革开放新时期，社会上新出现的一些领域道德失范、诚信缺失、暴力文化、黄赌毒等腐朽落后文化和有害信息通过网络、书刊等各种方式腐蚀、侵害少年儿童，许多新问题新情况需要我们研究。广大辅导员老师要始终坚持把思想道德教育放在各项工作的首位，积极了解新情况，研究新问题，探索新方法，总结新规律，引导少年儿童明辨是非，分清美丑，知荣明耻，促进少年儿童健康成长。要引导少年儿童树立正确思想观念和培养健康道德行为规范，尤其要引导少年儿童树立社会主义荣辱观，与祖国共奋进、与__同发展；要积极探索和把握少年儿童的成长规律，尊重其主体地位，尊重其认知方式和表达方式，尊重其年龄特点和差异性，既要加强组织的教育引导，又要调动少年儿童的主观能动性，引导少年儿童学会自我教育；要善于扮演支持者、鼓励者和引导者，以体验教育为基本途径，通过开展丰富多彩的实践活动，满足少年儿童在成长中的多样需求，激发少年儿童的积极性和创造性；要照顾他们的心理特点，关注他们的心理生理变化，关心他们在学习、生活中遇到的困难，维护他们的合法权益，尽心竭力地为少年儿童办实事、做好事、解难事；要坚持贴近实际、贴近生活、贴近少年儿童，不断创新工作方式和工作内容，使少先队工作更加吸引少年儿童，更加激励少年儿童，更加启发少年儿童；要进一步推动学校、家庭、社会教育的衔接，把少先队工作主动纳入到学校、家庭、社会相结合的教育体系之中；要广泛联合社会力量，整合社会资源，共同营造有利于少年儿童健康成长的良好环境。



三、不断学习提高自身理论素养和工作水平



少先队工作是一门科学，有它自身的规律。少先队工作是思想性和主题性的统一，是活动性和研究性的统一，是创造性和严谨性的统一，是个性化和整体化的统一。要做好少先队工作，不能单凭经验，更不能凭感觉办事。我们常说要建立一支高素质的少先队辅导员队伍，一个很重要的方面就是要不断提高辅导员自身的理论素养、研究能力和实际工作水平，要让辅导员既是一个组织者、实施者，又是一个研究者，是一个少先队教育的专家。为此，各位少先队辅导员要不断加强政治理论学习和形势政策学习，始终坚定正确的教育方向；要自觉加强教育理论学习，通过各种学习和培训，努力提高自身的教育理论素养，并以科学的理论指导自己的实际工作；要注意收集国内外各种教育信息，敏锐把握教育发展动态；要注重在实践中发现和思考，善于研究少先队工作中不断出现的新问题，总结新经验，提出新对策；要积极参与少先队研究工作，多调查，多分析，把理论和实践结合起来，进行课题研究，为丰富少先队工作理论体系做出自己的努力。

辅导员老师们、同志们，少先队工作的健康发展离不开广大少先队工作者和辅导员老师的勤奋努力。我市少先队工作要不断壮大和进步，需要在座各位爱岗敬业、全心投入，不断创造新的业绩。在此，请允许我再一次向你们表示衷心的感谢，并预祝你们在今后的工作中取得更大的成绩，推动我市少先队事业取得新的更大的发展！

第7篇：在线辅导范文

县领导在XX县残疾人康复服务中心开业典礼上的致辞

各位领导、各位嘉宾、社会各界朋友们：

在XX人民深入贯彻省八次党代会精神，喜迎市四次党代会胜利召开的日子里，我们在这

里隆重举行XX县残疾人康复服务中心开业庆典。县残疾人康复服务中心的建成使用，不仅

是我县残疾人事业发展中的一件大事，更是构建人文XX、和谐XX中的一大喜事。在这里

，我代表XX县委、县政府和县残疾人工作协调委员会向县残联，向全县残疾人工作者和全

县所有残疾人表示热烈的祝贺!向多年来给予残疾人工作重视、关心和支持的各相关部门，

向热爱并积极投身于残疾人事业的社会各界人士，向为残疾人事业做出重要贡献的领导和同

志们表示最诚挚的谢意!特别要向在百忙工作中前来参加今天开业仪式的省、市残联、各县

市区残联的领导以及各位来宾表示最热烈的欢迎!

“残疾人事业是最崇高的事业，是中国特色社会主义事业的重要组成部分”。广大残疾人

的命运同社会发展的进程紧密相连。近年来，我县残疾人事业在省、市各级领导以及全县上

下的共同关爱指导下，不断取得令人满意的成就。全县残疾人的整体素质得到提高，生活状

况明显改善，扶残助残的良好社会风尚逐渐形成。同时县残联工作机构进一步完善，工作成

效显著，在保障残疾人合法权益和维护残疾人切身利益等方面日益发挥出更加重要的作用。

特别是去年以来，县残联在以XXX理事长为首的新一届班子的坚强领导下，充分发挥协

会职能，自觉按照县委、县政府的总体工作部署，立足实际，超前服务，创新理念，跨越发

展，顺利引进并建设了省残疾人用品用具XX分中心、哈药集团“世一堂”视力保护中心和

县精神病防治与康复中心项目。该服务中心的建成，不仅能够为全县及周边残疾人及时有效

的供应实用辅助器具，而且可以为广大贫困残疾人全方位的实施精神病防治与康复救助等，

进而使我县残联为残疾人服务的综合能力得到明显增强，服务层次进一步提高。康复中心的

正式运作，标志着我县残联人工作正在向以人为本、更加注重人文关怀领域推进的重大转变

，彰显出我县残疾人事业发展的蓬勃活力和美好生机。

残疾人作为社会上一个特殊而又特困的弱势群体，在我县贫困人口中，残疾人所占的比重

还相当大。满腔热情地关心残疾人，切实尊重残疾人的公民权利和人格尊严，给他们以平等

的对待和优先发展的机会，特别是为他们提供康复、就业、培训等综合服务场所和创造一些

条件，这是社会主义制度优越性的本质要求。希望县残联继续积极发挥服务职能，进一步加

强县、乡、村三级残疾人服务体系建设，积极为残疾人实现“平等、参与、共享”的目标创

造条件，激励广大残疾人积极参与社会生活，共享社会物质文化成果。各乡镇、各部门要从

贯彻落实“三个代表”重要思想和讲政治的高度，更加重视和支持残疾人事业的发展，在康

复、教育、就业、福利、社会保障、文化生活、无障碍环境建设等方面做出新的贡献。社会

各界都要进一步发扬理解、尊重、关心、帮助残疾人的良好风尚，努力为残疾人办好事、办

实事、办大事。

同志们，朋友们，残疾人事业的持续健康发展需要全社会的共同关心、关注和努力，让我

们携起手来，共同为残疾人事业增砖添瓦，共同为残疾人与全体人民一道享有幸福、美好的

明天而努力!

第8篇：在线辅导范文

关键词 教育叙事 价值体现 辅导员成长

中图分类号：G451 文献标识码：A

Value Reflection of Education Narrative in College Counselors' Growth

CHEN Wu[1]， XIE Panfeng[2]

（[1] Guangxi University of Finance and Economics， Nanning， Guangxi 530003；

[2] Guangxi Teachers Education University， Nanning， Guangxi 530002）

Abstract Education narrative education as a research method， has become a hot topic in the field of educational theory and practice， and is considered one of the effective ways to teachers' professional development. In this paper， the value of education from the body of narrative expounds the narrative in counselor education colleges in the value of the growth reflected from the working level， research ability， and mental ability to regulate three aspects.

Key words education narrative； value reflection； counselors' growth

自丁钢于1999年开始酝酿教育叙事试验，并为此筹划《中国教育：研究与评论》辑刊以来，教育叙事成为国内教育理论和实践领域的热门话题，并被认为是教师专业发展的有效途径之一。王认为，教育叙事研究特别适合高校辅导员，只要辅导员愿意、用心把每日工作中遇到的事件记录下来，再进行一些理性的思考和理论的分析，就会提高做学生工作的水平，也会找到自己的发展方向。①

1 通过教育叙事提高工作水平

教育叙事是“以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解或解释”。②高校辅导员作为大学生思想政治教育最基层的实施者，作为大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友，承担着培养人、教育人的重要职责。既要向大学生传播先进的思想和科学的理论，又要指导大学生在形形的社会思潮和意识形态中做出正确选择，还要帮助大学生解决学习、生活中遇到的实际困难。可见，高校辅导员的工作是一项特殊而复杂的工作，它不同于专业教师的工作，也不同于专职行政人员的工作，它需要辅导员具有较高的专业素质、管理能力和工作水平。但是，辅导员的工作特点又限制着辅导员的自身建设和专业发展追求，因而，教育叙事这种“不必进行特殊专门的训练，具有易操作性”③的方法特别适合辅导员通过自身的努力就可以在日常的工作中借助观察、记录、叙述、反思来改进工作方法，提升工作水平。

首先，教育叙事可以帮助辅导员提高反思探究的能力。叙事总是与反思联系在一起，在叙述故事的过程中，往往附带着对故事的体会、议论和反思。辅导员在教育叙事过程中，通过对个体自身经历及学生故事的叙述，会对故事的发生、处理、效果等过程进行反思，并重新审视自己，进而对教育事件进行再理解、再探索，发现前所未有的教育意义。这种反思和审视如能通过教育叙事这一渠道得到不间断的坚持，因此，辅导员对于学生工作的反思探究能力必然得到提高。

其次，教育叙事可以帮助辅导员生成教育智慧。教育智慧是在教育实践中呈现出来的一系列智能品质，教育叙事主要对事件展开描述、解释、让故事弥散出深层的教育意蕴。在这一过程中，叙事主体的教育知识发生了转化，是这种转化带来了教育智慧的沉淀。④教育叙事不仅能提高辅导员个人的叙事能力和反思探究能力，让自己有更多反思本人或他人在教育中出现问题的机会，而且能够通过日积月累形成丰富的灵感资源。教育叙事还有助于挖掘和显现辅导员的隐性知识，只要辅导员坚持每日叙事，时间一长，就会无意中惊奇地发现，一向熟视无堵的教育现象中隐藏着真知，一向很小、很平淡无奇的教育事件却也包含着深意。

第三，教育叙事可以帮助辅导员提高解决问题的水平。教育叙事的过程是发现问题、分析问题、提出解决问题的方案和如何实施的过程，在一定意义上，教育叙事是一种对问题解决过程的详细的说明。对于辅导员而言，叙事研究的依归不是为了炫耀精彩的故事或某种研究成果，而是通过反思日常学生工作的教育教学行为，找到存在问题的答案或解决问题的路径，在下一次碰到同类问题或相同事件时，会改进以往的方式方法，用更成熟、理性的行为处理问题，这就是解决问题水平的提高。

2 通过教育叙事提升科研能力

以下两个方面的原因要求辅导员要提升科研能力：一是拓展发展空间的原因。目前，很多高校在辅导员的出路问题上缺乏相应的保障机制，加之辅导员整体学历、职称较低，部分辅导员甚至在学校没有对应的学科专业平台，而大多高校无论是职能部门负责人的任职资格还是学科专业的教学条件，都要求具备较高的学位、职称条件，这就意味着辅导员将来无论是往教学方向发展还是往晋升管理干部方向发展，空间都有限。二是队伍建设方向的原因。即使辅导员不考虑其他渠道的发展，但工作能力与水平也要跟上时展的需要，高校辅导员队伍的建设方向是专业化、职业化和专家化，这就要求辅导员必须掌握几种研究方法，具备一定的研究能力。

首先，教育叙事作为质的研究方法的一种，它的研究基础是个体的教育生活故事，它的叙事形式多种多样且易于操作，具有“聚焦于个体经验、用年代学方法表述个体经验、搜集故事、重新讲述故事、编码并确定主题”等为主要特征的独特的研究思路和行动方式。⑤高校辅导员的工作和生活充满着各种各样的“教育事件”和“教育情节”，拥有开展教育叙事研究的肥沃土壤，只要辅导员按照教育叙事研究的基本步骤与方法把看似繁杂琐碎的日常管理变成一种研究并持续开展，就能学会“重新讲述故事并由此逻辑地发现并解释个体经验及其意义的智慧和技术”，⑥掌握用叙事研究方法研究教育问题的科研能力，并在研究中获得快乐和成长，以促进自身的专业发展。

其次，叙事本身就可以作为研究成果的一种表述方式。个案分析就是一种叙事表达方式，它通过叙述围绕着研究对象的一系列事件所构成的故事，展现出问题、原因、对策和结果，使人们从中得到启发。

再次，从研究的角度出发，对辅导员而言，叙事方法的收集整理资料功能，反思与重组观念功能，及成文的功能往往融合在一起。教育叙事完全可以成为把辅导员的工作实践和理论研究相互转换的一座桥梁，辅导员采用教育叙事的形式把工作中值得探讨，反思的问题记录下来，为理论科研提供实证资料和想法。

3 通过教育叙事增强心理调节能力

高校辅导员的心理健康状况不仅关系着他们自身的发展，更关系着大学生的健康成长。近年来研究表明，高校辅导员队伍的心理健康状况不容乐观，主要表现在：工作负荷重导致工作倦怠和心理疲劳；地位不高导致职业价值感低和心理自卑；发展前景不明导致角色定位模糊和心理焦虑。更为令人堪忧的是，辅导员自身的心理问题得不到足够的关注和有效的引导。有研究表明，49.1%的高校辅导员反映他们出现心理问题时没有地方倾诉或咨询。⑦这对于辅导员工作压力的释放、工作倦怠感的消除是非常不利的。教育叙事就是一种十分适合辅导员释放压力，增强自身心理调节能力的方式。

首先，教育叙事和叙事心理治疗有异曲同工之处。“叙事心理治疗”是目前受到广泛关注的后现代心理治疗方式，它摆脱了传统上将人看作为问题的治疗观念，透过“故事叙说”、“问题外化”、 “由薄到厚”等方法，使人变得更自主、更有动力。透过叙事心理治疗，不仅可以让当事人的心理得以成长，同时还可以让咨询师对自我的角色有重新的统整与反思。⑧

其次，在教育叙事过程中，一是辅导员可以通过叙事释放压力，减轻疲劳心理。学生工作的高风险性使辅导员在思想上背负着沉重的压力，辅导员在叙说教育故事的过程中，也是叙说自己经历故事、倾听自己内心的过程，倾听具有心理治疗作用，在叙说和倾听过程中，被压抑的情感得到宣泄，压力得到释放。二是通过叙事认识自我，消除自卑心理。叙事总是与反思联系在一起，我们在叙说生活（教育）故事的过程中，也就审视了自己，以理想我评判和要求现实我。心理学家认为，说故事可以改变自己。因为，我们可以在重新叙述自己的故事甚至重新叙述一个不是自己的故事中，发现新的角度，产生新的态度，改变对自我的认识，从而产生新的重建力量。⑨三是通过叙事促进理解，减少焦虑心理。辅导员焦虑心理的产生既源自发展前景的不明，也源自工作得不到较好的理解。发展前景的问题需要用机制来保障，而理解的问题则需要辅导员对学生管理的过程、情境、话语、体验加以阐释、沟通和反思，使对方能够及时领悟自己的真实想法及思考问题的角度来实现。教育叙事的过程实际上也是一个叙说、阐释、沟通和反思的过程，是增进教育理解的过程，包括自我理解和相互理解两个方面。

实际上，教育叙事本身就可以成为高校辅导员面向学生的工作方法之一，因为，教育叙事为辅导员倾诉和发现自己的声音提供了可能的通道，为工作对象捕捉辅导员的教育理念和观点提供了渠道，为教育事件的双方（甚至多方）的相互理解和对事件处理过程的反思提供了平台，为自己和他人找到事件问题的答案或解决问题的路径提供了可能，为自己形成个人对经验的新认识并提升从事学生教育活动的理性从而提高工作实效性提供了方式。

基金项目：广西财经学院2012年度党建与思想政治教育重点课题“多校区大学学生管理困境及对策研究”

注释

① 给高校辅导员讲教育叙事研究.王博客.2011-07-20.http：///blogger/post_read.asp？BlogID=170169&PostID=34139266）

② 钟乐江，钟发全.在写自己的故事中成长――教育叙事采撷[M].天津：天津教育出版社，2009：2.

③ 李润洲.叙事研究：改进教师的教育生活[J].上海教育，2004（03B）：52-53.

④ 谢登斌.教育叙事的价值向度.教育导刊，2006（3）：4.

⑤ 傅敏，田慧生.教育叙事研究：本质、特征与方法.教育研究，2008（5）总第340期：36-37.

⑥ 傅敏，田慧生.教育叙事研究：本质、特征与方法.教育研究，2008（5）总第340期：37.

⑦ 倪亚红.高校辅导员心理健康现状及相关问题的研究[D].南京：南京师范大学，2005：34.

第9篇：在线辅导范文

The effects were strongest among children who were bullied continuously, in more than one grade, particularly in terms of psychological health, said lead author Laura Bogart, associate professor of pediatrics at Boston Children's Hospital. Psychological measures included negative emotions such as anger and depression.

"We were able to show that these effects of bullying snowballed and compounded over time," Bogart said.

Researchers found particularly striking differences in mental health when comparing children who had been bullied with those who had not. Among fifth-graders, about 4% of kids who had not been bullied showed low psychological health, far less than the 31% of kids who had been bullied.

In later years, researchers found a strong relationship between low psychological health and bullying, especially among children who said they were being bullied at that time, or both at that time and in the past.

Physical health had a similar relationship to bullying, although the relationship between bullying and physical health was not as strong as with mental health.

Those who experienced past and present bullying also tended to have worse symptoms of depression than other children surveyed. The worst depression symptoms were shown by 30% of 10th-graders bullied in the past and present, compared with 19% of those bullied only currently, 13% of those bullied in the past only and 8% of those who had not been bullied.

Similarly, the largest group of 10th-graders with the lowest self-worth were those who had been bullied in the past and the present.

"Although bullying in the present was a stronger predictor of poor health than past bullying, past bullying predicted poorer present health after considering present bullying," the study said.

About 30% of participants said in at least one of the three rounds of interviews that they had experienced frequent bullying.

We can't conclude from this study design that bullying causes poor health outcomes. Researchers looked only at associations. Nonetheless, the findings corroborate many other studies linking bullying to worse health. Also, the study was conducted in three U.S. metropolitan areas and only in public schools; the situations in different geographic areas, and different kinds of school, may vary.

"What these results show are a strong argument for an immediate intervention, early intervention, before the effects of bullying can get too serious for mental and physical health," Bogart said. She encourages parents to have an open line of communication with their children and to always ask how their day went. There may be physical signs of bullying, such as bruises or scrapes, but a more subtle red flag might be a reluctance to go to school. Sadness, depression and isolation are also possible indications of bullying.

"Parents and teachers can teach kids the importance of respect and acceptance of other people and to speak out when they see bullying," Bogart said.