高中生学习计划精选(九篇)

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第1篇：高中生学习计划范文

1、结合实际，确定目标。

计划不要脱离学习的实际，目标不能定得太高或太低

(1)知识、能力的实际;

(2)“缺欠”的实际;

(3)时间的实际;

(4)教学进度的实际。

2、突出重点，不要平均使用力量。

所谓重点：一是指自己学习中的弱科或成绩不理想的课程或某些薄弱点;二是指知识体系中的重点内容。订计划时，一定要集中时间，集中精力保证重点。

3、安排好常规学习时间和假期作业时间。

4、劳逸结合，合理安排学习和休息。

(1)学习和体育活动要交替安排。

(2)安排科目时，文科、理科的学习要错开，相近的学习内容不要集中在一起学习

5、注意效果，定期检查，及时调整。

检查内容：

(1)计划中的学习任务是否完成?

(2)是否基本按计划去做?

(3)学习效果如何?

(4)总结得失，找出偏差，分析原因，以利改进。从而实现自我管理，自我控制，自我激励、自我调整。

寒假作息时间安排指导：

为了让同学们过一个充实而有意义的寒假，老师就同学们寒假学习计划的制定提供如下建议：

1、早晨合理安排30分钟读一读英语(可以是词汇书、美文或是英语教材)

2、利用上午的时间完成2科寒假作业的部分习题

3、中午适当午休

4、和上午一样，下午可适当安排时间完成寒假作业的部分内容。

5、自由时间可以干一些自己感兴趣的事情(看看课外书，看看电视，上上网)，但要控制在一个小时以内。

6、晚饭之前是自由活动时间，可以看看国际国内新闻或是能拓宽自己视野的节目。

7、可以适当安排时间读一些好的文章，写写日记或是读后感，也可以摘抄一些精彩的句子或语段。

8、每天学习时间最少保证6小时

9、学习时间最好固定在：上午8:30-11:30，下午14:30-17:30;晚上19:30-21:30.

10、既不要睡懒觉，也不要开夜车。

11、制定学习计划，主要是以保证每科的学习时间为主。若在规定的时间内无法完成作业，应赶快根据计划更换到其他的学习科目。千万不要总出现计划赶不上变化的局面。

12、晚上学习的最后一个小时为机动，目的是把白天没有解决的问题或没有完成的任务进行补充。

第2篇：高中生学习计划范文

期末考试结束了，当我们还来不及喜或悲的时候，寒假就要来临了。经过一个学期的努力，有些同学觉得很有收获，对于高考充满信心；也有同学会觉得对与上学期所学的知识还有欠缺，对于高考会有些许畏惧。 人的一生中有很多事情是我们依靠本人的力量不能实现的，我们也不可能改变所有的事，但高考的成败确是真真切切地把握在你手中。那就是努力就一定有收获。我们并不孤独，在这关键时刻，你有梦想，有和你并肩作战的同学，还有老师和家长的关心更有我们好好学习网的鼓励和陪伴。这种感觉是无比幸福的，所以真的应该好好珍惜。 说了这么多，希望大家能够以愉快的心情迎接寒假的到来！

另外，为了让大家的寒假过得充实而有意义，给大家提几点建议，制定寒假学习计划：

1、早晨合理安排30分钟读一读英语 2、利用上午2节课的时间分别独立完成2科寒假作业 3、中午适当午休 4、和上午一样，利用下午的时间做些寒假作业，但不可一下子贪多。要均衡、科学安排。 5、自由时间可以干一些喜欢的事情，但要控制在半小时的时间里 6、晚饭之前是自由活动的时间，可以看电视等，但要看看新闻。 7、读一些好的小文章，写日记或是读后感，或是精彩的摘抄 8、每天学习时间最少保持在7-8小时（上课时间包括在内） 9、学习时间最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30；晚上 19：30-21：30。

10、既不要睡懒觉，也不要开夜车。 11、制定学习计划，主要是以保证每科的学习时间为主。若在规定的时间内无法完成作业，应赶快根据计划更换到其他的学习科目。千万不要总出现计划总是赶不上变化的局面。 12、晚上学习的最后一个小时为机动，目的是把白天没有解决的问题或没有完成的任务再找补一下。 13、每天至少进行三科的复习，文理分开，擅长/喜欢和厌恶的科目交叉进行。不要前赶或后补作业。完成作业不是目的，根据作业查缺补漏，或翻书再复习一下薄弱环节才是根本。 14、若有自己解决不了的问题，千万不要死抠或置之不理，可以打电话请教一下老师或同学。

第3篇：高中生学习计划范文

每年9月，告别漫长的暑假后，一大批初三毕业生们迎来了崭新的高中生活。如何适应初升高的转变，平稳度过适应阶段，成为学生、家长和老师共同关注的焦点问题。专家表示，高一新生强化学习和心理过渡，一个也不能少。

随着新学期的到来，高一年级的新生们迎来了紧张而又充满新鲜感的高中学习生活。然而这些学生们的新角色体验却并不轻松。

采访中，许多家长表示，开学一周以来，进入高中的孩子们大都表现得闷闷不乐，一问才知道遇到了各种各样的烦恼：有的难以适应高中新课改的教学思路和要求，有的和身边的新同学合不来，有的因为自己的成绩、家庭经济条件、社交能力等方面的欠缺而自卑，有的还不会计划和料理自己的生活起居等等。

对于这些问题，父母往往和学生一样并无思想准备，因此难免一起陷入紧张焦虑的情绪中。

从“督”着学到主动学

光华鼎力高考问题研究专家武俊杰指出，课改后新课标对必修模块教材内容是基于基础知识水平层面的，难度有所降低，而与之配套的现行教辅仍然基于历年的高考选拔水平。而且，目前在教学中，不少老师都是用教辅的试题难度来对必修模块进行知识要求，将相关知识进行拓展和拔高，结果让刚上高一的学生感觉一时难以理解，听不懂，学习吃力。

武俊杰表示，新课程更强调自主性，学生的学习方式向自主学习、合作学习和探究学习方式转变。对于自制力好的学生而言，学好新课程并不难，但对于很多已经习惯了被“督”着学、被“手把手”教的孩子来说，会难以适应。

慎选课外辅导班

一进高中，新生们明显感觉到高考的迫近，北京市第109中学教学副主任李瑞萍介绍说，由于初中教育和高中教育有着本质的不同，更强调高考的压力，高中的思维方式与初中截然不同，尤其是数、理、化等理科科目表现最为明显，学生适应起来也相对更困难。她提出，家长此时给孩子选择课外辅导要结合孩子实际情况，帮助其在高一打好基础，不要好高骛远。目前高一新生遇到的主要是初高中过渡与衔接问题。要不要参加课外辅导，要根据学生的实际情况对症下药，如果学生对某一单科的知识积累有问题，初高中衔接不上、理解不了，学习吃力的情况下，不妨参加课外辅导，迅速消解知识难点，才能在高一打好基础，为高三冲刺高考做好铺垫。

摆平心态聚焦学习

第4篇：高中生学习计划范文

关键词：激发兴趣 精讲多练 提高效率

中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

一、激发兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第一章第六节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

二、精讲多练，提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。 初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。

第5篇：高中生学习计划范文

关键词：高中化学；学困转化；兴趣培养；对策分析

【中图分类号】G633.8

【文献标识码】C

【文章编号】1671-8437(2012)01-0067-01

一、学习困难的原因

1　教材的原因

初中教材涉及到的基础知识，理论性不强，抽象化程度不高。高中教材与初中教材相比，深度、广度都明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。

2　教师的原因

由于初中化学学习时间短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能；常识性介绍及选学部分都没有学习。造成学生的知识缺陷；高中教师对初中教材的特点了解不多，往往来处理好初三与高一化学之间的衔接，就开快车，抓进度。有的对教材过度深化延伸，对化学知识讲得面面俱到，课堂缺乏活跃，限制了学生思维的发展，易使学生产生厌学情绪。

3　学生的原因

学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习听课复习独立作业总结评估等。听课时。把握不住知识的重难点，理解不透彻。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累。

二、转困对策

1　爱是转化学困生的前提

(1)学习生活给予“偏爱”。在平时生活中，有意或无意地去接近他们，多找他们谈心，理解他们，用实际行动感召他们，让他们感觉到老师是真心实意关心他们。

(2)课堂提问给予“偏爱”。在课堂上教师要多鼓励化学学困生多发问，多与他们进行交流，在课堂40分钟内多“照顾”学困生。

(3)鼓励表扬给予“偏爱”。对于他们认真的完成一道作业，完成一次劳动任务，某一次作业写得规范，字迹清楚或比前一次有进步时就当众表扬，同时勉励他们再接再厉，继续努力。

2　激发学习动机，促进学困生转化

(1)激发学困生的学习乐趣。在导入新课时设问、可以采用故事法、联系实际法、悬念法、实验法等引入新课，以引起学生注意，激发他们的好奇心和创造欲。如果教师善于引导，学生自己完全可以透过想象看本质。把“看起来好玩”，“听起来有趣”的低水平的兴趣转化为探究原因的兴趣、概括的兴趣和解决问题的兴趣，并把暂时的兴趣转变为持久的兴趣、乐趣，甚至为志趣!

(2)让学生體味成功的乐趣。教学中依据学生的个性差异剑设不同的问题情景址学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。学生完整、准确的回答问题时，发表独特见解时，提出有价值的质疑以及准确无误的实验操作时，教师及时鼓励。并让其他学生一起享受成功的乐趣。当提问卡壳时，教师要循循善诱，一步一步引导直到他解决问题，并给以充分的肯定和表扬，指出他成功之处。从而使学生获得成功的愉悦和满足。

(3)循序渐进，注意知识的衔接。重点是做好初、高中知识的衔接。老师要在学生学习高中教材前，给学生介绍本门学科的特点及其在社会生活中的重要应用，引起学生的足够重视。同时介绍高中化学学习方法及注意事项，使学生转变学习策略，做好各方面的精神准备。还要注意了解学生学习的真实情况，可先搞一次摸底测验，针对初、高中知识的衔接点来着重考察。

3　优化课堂教学，促进学困生转化

(1)开展探究性学习，提高学困生学习能力。现代教学观认为：开展化学探究性学习，能有效地沟通化学与生活之间的联系，激发学生学习化学的兴趣，在探究的过程中学习化学，理解化学，发展化学，掌握学习化学的方法。作为教师要善于为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，有计划、有目的地指导学生的开展探究性活动。

(2)把握反馈信息，精心设计练习。教学活动中，教师要重视把握反馈信息，及时采取措施，弥补缺陷以保证达到预期的教学目的；同时也要注意保持学困生的学习兴趣。为此，给学困生布置作业要做到少而精，最好是“堂堂清”。这对学困生非凡有利，课内补强于课外补，大大减轻了学困生的负担。

(3)充分利用多媒體课件，激发学生学习的积极性。化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，学生在理解上有一定的难度。而高中生的年龄特点又决定了具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识；多媒體教学课件利用视频图像，优美动听的音乐，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，直观的表现复杂的理论和概念。

4　归因分类、因材施教，加强教法创新

(1)建立学困生档案，强化个體辅导。每个学困生的情形不同，教师除了在教学中注意解决共性问题外，还应针对每个学困生的实际情况，进行归因分类，建立学困生个體档案，找到导致学生学习困难的真正原因，有针对性地进行个别辅导，解决学困生的实质问题。此外，利用网络资源对学困生进行辅导。使学困生将课内学习转变为课外自主补充学习。

(2)通过设计实验探究，挖掘学生学习化学的潜能。充分利用化学实验中的一些美妙的现象来激发他们主动求知的欲望，化学教师应该从培养他们基本操作能力人手。来逐步培养他们发现问题的能力。而化学实验过程中所出现的许多异常的现象，更能激发他们主动去探求新知识的兴趣，此时，应恰当地引导他们学会查阅资料，设计探究实验的方案和步骤，通过实验来进行验证，达到学习新知识和完善探究能力的目的。

第6篇：高中生学习计划范文

【摘 要】学习高中数学，会有好些学困生，学困生产生的原因是什么？作为我们一线数学教师，对这些学生考生又如何转化呢？针对以上两个问题，本文主要略谈笔者对以上两个问题的几点看法。

关键词 学困生；转化建议

1.高中数学学困生的成因分析

1.1学习数学的意志、情感脆弱。好些高中数学学困生数学成绩不大理想的原因其实并不是他们的智力不好，而主要这些学生缺乏自觉意识和顽强的意志，缺乏学好数学的毅力和勇气，具体表现在:思想上，对待学习目的不明确、态度不够端正，认为学习的目的是为了应付亲人或应付老师的期盼和要求；意志、情感上，由于他们害怕困难、害怕挫折，因此害怕学习，不愿花精力和时间去啃稍难的题目，宁愿做一个学习上的懦夫；行为上，课前课后，从来不预习、复习课本内容，学习数学常常“三天打鱼，两天晒网”，不能坚持不懈，课堂上，老是希望老师直接将数学知识传授给自己，自己不愿意主动去思考问题、分析问题、解决问题，学习数学对老师的依赖性较强。

1.2学习思维问题。严密的逻辑性、概括性和很抽象等是高中数学最主要的特点。高中数学学困生的思维主要有以下几个特点：数学问题考虑的不透，即只能看到事物的表面现象，看不到事物的本质；不会读题、不会挖掘数学题目的隐含条件、不会灵活运用数学公式，只会死记硬背一些概念、公式、定理、定律等；思维较迟钝、呆板，相同的题目，优等生往往能举一反三，触类旁通，能较快的回忆起相关知识点，而学困生即使会也只是就题论题，做不到相应的联想和灵活的变通，多数时候是漏洞百出、顾此失彼，正因为如此，学困生往往学习数学时，思维缺少灵活性、创造性。

1.3学习方法问题。部分数学学困生也不是学习不认真、不努力，他们中也有好些人学习非常刻苦，甚至“争分夺秒、秉烛夜读”，但是数学成绩老是不突出，总结其主要原因是这些同学没有科学的学习方法。他们往往课前不会预习教材，课堂上不会听讲、不会思考，不会抓住知识重点、难点，课后又不会如何复习，对于老师讲解的知识只会机械的记忆，不去理解、感悟。因此，学习方法的不科学也造成他们学习数学困难。

1.4家长、教师问题。由于受高考升学的压力，无论是教师还是家长对学生的期望都很高，把学生的成绩都看的很重，数学学困生的基础原本就差，他们知识结构也不够完整，他们的思维也不可能在短时间内都达到较高的水平，他们在相对较短的时间内不可能完全掌握所学的知识并加以应用，这些都是客观情况，可是不少老师和家长，往往硬是给他们和优等生提出相同的要求，要求他们和优等生在相同的时间内要消化和吸收相同的知识，把他们在短时间内的成绩和优等生的成绩进行对比分析，这无疑脱离了这些学生的实际，无形中加大这些学生的心理承受能力，其结果是成绩不但没有提高，反而使他们害怕老师、害怕家长、害怕学习数学，甚至有时，他们为了满足自己的虚荣心和达到家长和老师的要求，考试时作弊，一旦发现后又要遭到他人痛斥，甚至学校处分，其结果一般只能导致心情压抑，产生自卑心理，从而缺乏自信，最终选择自暴自弃、放弃数学的学习、甚至学业。

2高中数学学困生的转化建议

2.1让学困生体验成功，激发他们学习数学的兴趣。成功是一种精神享受，更是激励人上进的助推剂，优等生需要成功，学困生更需要成功。高中数学教学中，作为教师应尽可能地为学困生提供更多的成功的机会，让学困生体验成功，体验成功的，例如教师备课时，要设计优等生回答的难问题，也要设计学困生回答的容易问题，使优等生有所收获，也要使学困生体会到成功和进步，若有些学困生还是把问题答错了，这是应加以引导，引导其纠正错误，切不可大加指责、批评，这样会逐步使学困生尝试到成功的甜头；还比如，在平时的考试中出题时应出些尽量简单些的数学题目，让学困生也能在考试中获得较高的成绩，以培养学习数学的兴趣，使他们意识到自己行，自己也能学好数学；考试结束后，教师应仔细分析学困生的试卷，不但要找错误所在，还要找答题时的闪光点，对简单的错题应要求他们要及时纠正，有些错题还得教师辅导，对闪光点有时还应赞扬，这样做的目的是，使学困生通过刻苦学习也有获得高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们的数学学习成绩真是比别人差一等的局面和印象，从而提高他们学习数学的兴趣和自信心，激励他们更加努力，以此达到彻底转化他们的目的。

2.2让学困生得法，提高他们的学习学效率。学困生的成因是多方面的，其中没有科学的学习方法也是一个主要原因。作为教师应根据不同的学困生的实际情况，对他们分别进行学法指导，指导学困生课前如何预习、课堂上如何听讲、如何思考、课后如何完成作业、如何复习等。

2.3保持自己较高的道德修养和提高自身业务水平，让学困生钦佩你、喜欢数学、喜欢数学学习。“才高为师、身正为范”，作为一名教师，不但要有高尚的道德修养，而且还需要较高的才学水平，只有这样，学困生才能从内心深处尊重自己，喜欢自己所教的科目，从而为学生学好自己所教的科目打下比较坚实的兴趣基础。正因为如此，作为教师，我们应不断钻研自己的业务，应不断提高自己的教学水平，应不断保持为人师表的良好形象，为学生起表率作用。

综上所述，是本人长期从教以来，对高中数学学困生的成因及如何转化的几点看法。当然，数学学困生的转化是有难度的，更不是纸上谈兵，我们转化高中数学学困生需要坚持、也还需要耐心，笔者终究相信“一分耕耘、一分收获”。

参考文献

[1]肖慧.浅谈高中数学学困生的成因及其转化[J].基础教育论坛,2012(10).

[2]申银燕.高中数学学困生的成因分析及转化对策[J].当代教育论坛,2006(24).

[3]孟祥.兰初中数学学困生成因分析及转化的几点做法[J].山东教育科研,2001(10).

第7篇：高中生学习计划范文

我国现行高考制度使得高中阶段学生的学业成绩异常重要。就高中化学学科而言，学生们要想取得较为满意的成绩，除了要花费大量的时间将所学理论运用到习题解答上面，从而掌握解答高中化学题的技巧之外，还要努力提高自己的时间利用率，也就是我们常说的“提高效率”，即在相同的单位时间里，获得更多的知识、取得更大的突破。而学生学习效率是否有效、高效，与化学教师课堂教学效率的程度有着很大的联系。本文中笔者从高中化学教学出发，联系当前课改现状，从研课标、改教法、变学法等角度阐述了自己关于提高高中化学学习效率和提升化学成绩的几点看法。

关键词：

高中化学；课标；教法；学法；学生素养；学业成绩

用“千军万马闯独木桥”这句话来形容现下我国高考现状，我想一点都不为过。虽然国家教育部一直在积极谋划，不断地在通过一些措施改变这一现状，但是要在中国这样一个人口众多的国家实施较为公正的人才选拔，高考仍然是一个最被大众认同的方式和途径。因此，在将来很长一段时间里，高考仍会是万千莘莘学子们将要亲手推开的一扇“大门”。而“门”后面将会是什么，这完全取决于学生们三年的高中学习情况以及他们的高考成绩。由此可见，高中生的学业成绩对他们来说是多么的重要。当然，不管哪个学科的《课程标准》都是将培养创新型学生和人格健全的学生作为主要目标的，我们这些一线教师也都在努力培养德、智、体、美全面发展的高素质学生。因为这些隐性的素养在提高学生们学业成绩方面也发挥着重要的作用。多年的教学经验告诉我，要想提高学生们的学业成绩，除了要不断提升他们的学科素养外，还要帮助他们提高学习的效率。就高中化学学科而言，学生们要想取得较为满意的成绩，除了要花费大量的时间将所学理论运用到习题解答上面，从而掌握解答高中化学题的技巧之外，还要努力提高自己的时间利用率，即在相同的单位时间里，获得更多的知识、取得更大的突破。而学生学习效率是否有效、高效，与化学教师课堂教学效率的程度有着很大的联系。在高中阶段的化学学习中，化学教师可以通过研读课标，不断改进教学方法，优化课堂化学教学过程，以及转变学生学习化学的方式、方法等途径，帮助学生们提高学习化学的效率，促进他们化学成绩的提升，让学生从内心体会到化学学习的愉快，感受化学学习给自己带来的成就感，从而让学生们爱上化学，乐于学习化学。

一、教师要深度解读课标和考纲，让自己的课堂教学直指高考

作为高中化学老师，要时时刻刻将“标”字放在心中，体现在自己的课堂教学中。这个“标”含有两方面的意思：一是课标和考纲。二是高考目标。先来说说第一方面。作为一线高中化学教师，要想让自己的化学课堂教学有效、高效，就必须把学习课标和考纲作为必须课和首要任务。因为只有深度解读课标和考纲，我们才能把握课堂教学的基调，才能明确教学的方向。再来说说第二方面，高考的目标。高考不是学生们自己的事，而是与教师、学生甚至与家长、社会息息相关。在这些相关联的角色中，教师尤为重要。因此，化学教师在自己的课堂教学中，一定要有高考的意识，要将考纲中涉及到的热点知识和经典题型有意识地融入其中，使自己的化学课堂教学直指高考。反观我们的高中化学课堂，有的教师在教学时就是在“讲教材”，眼睛只盯在自己所教的年级段上，丝毫没有大局观念和高考意识，从而导致学生的知识体系不完整，不全面，思考问题时总是不周全，这样的课堂教学怎能提升学生们的化学成绩呢？所以我说，我们的高中化学老师要时刻记得一个“标”字，充实自己的教学内容，让自己的每一堂课都有的放矢，成为突破高考难题的一道道利箭。化学老师要做到从整体上把握这门课的内容，将参加高考作为教学目标，把高中三年的教科书都过一遍，或者是把近几年的高考化学题都做一遍，从而真正做到自己的课堂教学有主有次、有轻有重，内容丰富，直击高考。

二、不断改进教法与学法，让学生认同并乐于使用

通过调查研究，我发现目前我国的高中课堂教师的教学方法主要可以归纳为两种“教师讲授法”和“学生讲授法”。前一种在我国的大部分高中很普遍，比如河北的衡水中学。后一种是一些高中在课程改革中为了摆脱困境“置死地而后生”的创新之路，比如山东的杜郎口中学就是将“学生讲授法”研究与运用到了极致，取得成功的一个典型。其实，我认为无论哪种教法，只要以学生的高考和学生的发展为目的，就能得到学生的认同，就会让学生乐于上老师的课，从而提高自己的学业成绩。”再有就是学法。我们总说“水到渠成”，认为教师的引领到位之后，学生就自然而然地将知识掌握了。其实不然！学习是有一个过程的，知识的掌握需要一个“变他有为我有”的内化过程。而要完成这一过程，学生的学法至关重要。在日常教学中，我的做法就是将学习的方法，思维的方法教给学生,使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。在我和学生们一系列的磨合中，最终被学生们认可与使用的学法有知识网络法、对比学习法和建立模型法，这些学法能够有效地帮助学生们层次分明、条理清晰地记住那些解决化学试题的知识点，帮助他们将抽象、难懂的化学理论学得更深、更透。

三、注重高中化学课堂教学氛围的营造，让自主、合作、开放、探究学习落到实处

高中生与初中生最大的区别就是他们的个体意识愈发的强烈。他们更喜欢开放、平等的课堂氛围和自主、合作的探究式学习方式。因此，我们的高中化学课堂要充满思维的张力，留给学生思维的空间，让他们用来消化、吸收、发现、解决化学问题。民主、平等、和谐的课堂氛围能最大限度地开发学生的思考力、理解力；合作探究的学习方式能够做大限度地调动学生参与课堂学习的参与度。

第8篇：高中生学习计划范文

一、加强实验教学，培养学生的基本技能

化学是一门以实验为重要特征的学科。在教学过程中，化学实验能充分调动学生的积极性，培养学生的观察能力、分析能力，强化基本技能训练。比如，指导学生分组做铜锌原电池实验：事先提醒看二极现象，冒气泡的应该是正极，接着，学生发现二个极都冒气泡啦……为什么啊？特想知道，再解释锌片不纯，本身就是原电池，效果就很好，同时提问，制取氢气时为什么选粗锌粒。

二、用巧设练习的方法激活课堂教学，培养兴趣

巧设练习，就是在课堂上巧妙地利用生活中的现象，设置有趣的练习题激活课堂教学，达到传授知识、培养能力的目的。酒，为什么越陈越香？就是利用酯的生成和性质来解释的，学生有兴趣，同时提问炖鱼时为什么既放酒又放醋，哦，明白了，又是生成了有香味的酯。

三、利用学科特点，结合生活实际激发学习兴趣

“兴趣是人乐于积极地去接触和认识某种事物的一种心理倾向。”兴趣是学习中最现实、最活跃的成分之一，是学生学习的一种内在动力，学生有了学习兴趣，才能变被动为主动。化学与人们的日常生活密切相关，生活中的化学现象奇妙无穷。可结合学科特点，在教学过程中，经常将日常生活中与化学密切相关的问题展现给学生。养鱼为什么要困水？热的纯碱液为什么可以刷碗，去油效果好等知识。

第9篇：高中生学习计划范文

一、重视导入环节的设计

课堂教学是化学教学活动中最普遍的教学形式，化学课堂教学质量对于整个化学教学质量具有至关重要的影响。因此，我们一定要努力提高化学课堂教学质量。在课堂教学中，导入环节是一节课的“序幕”，对引导新课教学，激发学生学习兴趣具有不可或缺的作用。教师在上化学课之前一定要围绕教学内容设计出有趣的导入，让学生的目光在上课伊始就被牢牢地吸引住。例如，我在讲到“影响化学反应速率”的问题时，就在上课的时候准备了两块面包，其中一个已经发霉，另一个还可以食用。我把这两块面包拿出来，然后说：“同学们，今天希望你们能够给老师解决一个疑问，大家看一下我手中的面包，生产日期都是一样的，但是一个还能吃，而另一个则已经发霉了，有没有同学能够告诉我这是为什么呢？”这时候，很多学生纷纷在下面发表意见：有的说是因为包装得不一样，有的则说是因为储存方式不一样。经过一番讨论，同学们得出了一个结论，那就是把面包储存在温度较低的地方，比如冰箱里，就不容易变质。这个时候，我做出一副恍然大悟的样子：“哦，原来如此，这个发霉的面包我的确没有放到冰箱，而另外一个则放在了冰箱里！”接着我又问：“为什么低温的时候就不容易变质呢？如果从化学的角度来解释，我们应该怎样解释这个问题呢？”这个时候，学生就进入了讨论探究中。这样一来二往，就自然地引出了本节课的中心内容：影响化学反应速率，并且在探究讨论中逐渐掌握了这些知识。

二、联系生活实际，提高学生的参与意识

很多学生之所以对化学学科缺乏兴趣，有很大一部分原因是学生认为化学学科中的一些晦涩难懂的知识对他们来说没有太大的实用性。在他们看来，课本上的化学知识与他们有很大的距离，无法使他们对化学知识产生认同感。事实上，化学学科本身就是一门来源于生活实际并应用于实际的一门实用性很强的学科，在我们的生产、生活的各个方面都蕴含着化学知识。在苏教版高中化学教材中，就有一个专门的模块《化学与生活》来介绍化学与现实生活的密切关系。因此，我们要懂得利用化学学科的优势，努力把理论知识同生活实际相结合，让学生认识到化学学科的实际用处，从而有效增强学生的参与意识，激发他们学习化学的兴趣。例如，我在给学生讲“金属的腐蚀”时，就围绕着这部分的知识给学生设计了这样几个问题：我们都知道铁容易生锈，那么是不是任何条件下铁都会生锈呢？我们有没有什么办法让铁不生锈或者延缓生锈的速度，以保护我们日常生活中的铁制品呢？同样是金属，为什么铜和铝就不容易生锈呢？通过这几个问题把课本上的知识同生活实际紧紧联系了起来，使得学生的积极性被充分地调动了起来。

三、通过设疑引导学生思考

高中阶段的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，我们在化学教学中可以通过设疑来引发学生的好奇心，进而激发他们的学习兴趣。例如，我在给学生讲原电池的原理时，在上课的时候给学生拿出了几种常用的原电池。有锌锰干电池、纽扣电池、手机电池等，这些电池都是我们在日常生活中经常用到的电池。然后我就针对这些电池提出了几个问题：这些不同种类的电池为什么都可以作为电源来使用呢？电池由哪些物质所组成？电池能够作为电源来使用是不是跟这些物质有关系？待我把这些问题提出来以后，学生纷纷开始在下面边思考边讨论起来，就这样通过几个问题成功地激发起了学生的思考行为，提高了他们的学习兴趣。

四、重视语言艺术的发挥

语言是课堂教学中教师的一项基本的教学手段，在教学过程中，语言的使用也是一门艺术，如果教师能够学会把握语言的技巧。例如，在教学过程中运用一些幽默的语言活跃课堂气氛，用一些生动的比喻解释抽象的知识，等等。这样在教师幽默、生动的语言感染下，原本枯燥的知识会变得更加有趣，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

兴趣是最重要的内部驱动力，有了浓厚的兴趣作为基础，学生在学习的过程中就不会把化学学习看成是一种负担，而视为一种乐趣。在兴趣的基础上所进行的学习活动会从根本上改变学生的学习状态，由过去的被动式学习变成主动学习。这样，在学习的过程中，学生的自觉学习行为会有利于学生主观能动性的发挥，有利于学生潜能的挖掘。因此，作为高中化学老师，我们在开展教学工作的过程中一定要积极地转变思想，改进教学手段，在教学过程中通过各种方式来激发学生对化学学习的兴趣。一旦学生有了学习兴趣，我们的化学教学工作就能收到事半功倍的效果。

参考文献：

［1］高志萍.高中化学教学中如何激发学生学习兴趣［J］.学周刊・A，2009，（8）.