高血糖预防方法精选(九篇)

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第1篇：高血糖预防方法范文

    一、联系实际教学

    强化英语课堂教学结构,实施师生“互动”课堂。教学要以学生为中心,鼓励学生参与课堂英语交际活动,通过启发诱导式的语言输入活动,以及大量的语言表达实践,达到学生可以不假思索地进行英语交际的目的。

    1.教学与交际活动结合

    听力课,要改变过去教师播放磁带里的录音,学生默默地听,然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。所以我认为听力要听语篇和整段对话的内容,要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句,中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚,可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动,学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词,师生互动复述听力材料。最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程,能保证学生在听力课中“勤开口”,随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合,教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。

    2.要把握交际时机

    把握交际时机是教师必须具备的一种素质。在英语教学中,教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动,是强化语音输入的有效方式。就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动,将会收到事半功倍的效果。

    二、高中高效课堂教学两大方法

    1.优化学生学习方法

    《英语课程标准》强调学习过程的自主性,笔者通过优化学习四大流程的方式提高自学能力,培养良好学习习惯。

    (1)预习阶段。首先让学生通过预习,对教材有了一个大致的了解,在教师讲解中做到有的放矢,提高学习效率。教师在课堂上首先提出具体的学习要求,包括:词汇、对话、课文内容测试题等,再给学生提供正确的预习方法,帮助学生收到最好的预习效果。

    (2)自习阶段。自习是了解教材的一种良好自学方式。通过在自查中发现学习中所遇到的问题,通过自己已知的知识来探索未知的词汇语意等,进一步加深对新知识的认识,一些课程重点有些学生也能在自习中独立地理解并掌握。自习是学生通过已知获得未知的有效途径。

    (3)设问阶段。这个阶段是通过深入钻研、自主解决问题学习,通过预习和自查环节发现问题,并提出重点问题,并结合课文的提示问题和课后练习中的相关问题,理解课文。再通过设问的形式,对教材深刻挖掘。这个阶段更容易进一步激发学生寻求问题答案的浓厚兴趣。

    (4)解答阶段。在解答阶段,通过小组讨论形式来对问题进行讨论研究,交换问题以及对答案进行评判和纠正,对有难度和深度的问题进行交换讨论、研究。教师在这个阶段起指导点拨作用,让学生真正成为学习的主人,获取成功的快乐。

    2.实施小组学习法

    (1)对学生进行合理分组并分配任务。合理分组方法:建立课堂学习的合作学习小组,围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习,开始解决实际问题,一般以4-6人一组为宜,按照兴趣和自然单位组合。学习小组成员之间的个性差异较小,兴趣一致,有利于高效完成学习任务。

    任务分配方法:在英语课堂教学的实施中,教师事先准备好设计的任务,并要求学生根据教师的任务要求,先分解任务,制定出完成任务的程序,督促学生选用适合自己的有效策略,并根据不同学习阶段的特点调整策略,使学生在潜移默化中逐步掌握学习策略,养成良好的学习习惯。当这些小任务相继完成时,教师设计的总任务也迎刃而解。在任务分配的过程中更多的是学会如何与人合作解决问题的方法。

    (2)建立科学的小组合作学习的评价机制。通过小组的合作,从实现个人的目标达成整个小组的学习目标,为了保证这样一个目标的最终达成,需要建立起能够激发小组每一个成员最大的潜力的合作学习评价机制,通过对学习结果和学习过程的控制和评价,使得每个成员在合作过程中能够发挥最大的力量完成任务并更好地督促学习,通过自身目标的实现完成集体的目标。教师在这个过程中要扮演督促者的角色。

第2篇：高血糖预防方法范文

1. 围绕过程与方法，加强学生创造性思维的形成和创新能力的培养 数学学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。改革后的新教材也将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，这是培养数学思想和创造性思维的重要方式。

（1）引导学生积极参与概念的建立过程。 传统的教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背。新教材给我们开拓了新的思路，我们应积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性。

（2）引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程。

（3）从实际生活中提出问题，创设具有挑战性的问题情境。

没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规挑战的第一步，就是提问。一个好的提问比一个好的回答更有价值。因此，我们可以将学习内容设计成具有挑战性的问题，来引发学生更多的提问，启发学生的思考，逐步使学生学会将实际问题转化成数学问题，学会用数学观点观察分析现实问题，并用数学方法解决问题，初步掌握建立数学模型的思路和方法。

2. 努力激发学生学习数学的兴趣 心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向，学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究。

（1）充分利用新教材良好的可接受性，激发学生的学习兴趣。对于“做一做”、“试一试”一定让学生完成，我在讲完“生活中的立体图形”后，给每个学生发了两张放大的立体图形的平面展开图，让学生去折，一方面增加了学生的兴趣，又为学习“立体图形的三视图”提供了学具。课堂气氛一下子活跃起来，大家开始紧张的探究，接着又是热烈的讨论，最后我请说“有”的那位同学到讲台上发言，这位同学的发言十分精彩，大家对这位善于开动脑筋，勇于探究的同学自觉地报以热烈的掌声。

（2）留心生活中的数学，让学生体味数学的乐趣。 一个数学老师做过一个调查，希望他们写一写他们心目中的数学和数学问题。孩子们幽默的给了他这样的回答：“数学是一些居心叵测的成年人为青年学生挖的陷阱！”，“数学问题是一些仅仅出现在课本和试卷上的，让某些老师看着学生崴脚而感到窃喜的东西。”辛酸的“幽默”过后，是该让我们思考没有源和流的数学是本来意义上的数学吗？多媒体教室展示成果，学生热情很高，学生再也不认为数学是高深莫测的东西了。

3. 深刻领会新课程的基本理念，切实转变教育教学观念 （1）正确定位教师角色，让学生成为学习的主人。建构主义认为：知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构，因此，教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性，根据学生的认知规律，创设条件，引导学生主动学习，主动探究，教师成为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给学生一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。

第3篇：高血糖预防方法范文

关键词：活泼的形式激发浓厚的兴趣，产生强劲的活力，培养良好的习惯，营造轻松的氛围，最终形成喜人的效果。

刘勰的《文心雕龙》中曾就文章的形式与内容之间的关系做过非常精辟的论述，那就是要做到“文质彬彬”。他强调好的文章一定要做到内容“文质”，就是首先要做到内容好富有文采，其次就是文章的形式也要很讲究，只有把好的内容与优美的形式很好的结合起来才称得上是优秀的文章。这里所强调的就是形式是为内容服务的，只有美好的形式而内容却显得空洞的文章是达不到优秀的标准的。同样，对于一堂课而言，我们首先应该注意其实效性，就是要让学生有所收获，然后就是要在艺术性上下功夫，把自己的上课方式加以优化，让学生爱听喜欢上。当然，再好的课堂授课形式也应该是为课堂的有效和高效服务的，我们切不可本末倒置，以为花拳绣腿就是有效的实用的。

那么,如何丰富教学方法,实现高效语文课堂教学呢?

一、勇于创新,大胆使用现代化多媒体教学手段等辅助形式，让自己的课堂教学“活起来”

死板的教学方法必然会产生沉闷的课堂气氛，沉闷的课堂氛围必然会给人沉重的压抑感，如此，整个课堂便会如闻一多先生的诗作《死水》所描述的，混混沌沌，毫无生气，这样的课堂教学必然会导致教者无力听者无味的结果。调查研究表明，轻松愉悦的环境氛围，轻松自由的心情能让人的接受能力发生惊人的变化和大幅度提升。因此，我们必须在课堂教学设计上下大功夫，充分利用一切可以利用的教学设施和教学手段，让自己的课堂教学富有生机鲜活起来。

曾经听过偏远农村中学的一节课，讲授的是宋代词人李清照的《一剪梅》。记得那是一个秋意渐浓的日子，有阳光，但已经不大能感觉得到暖意。教室里的设备很简陋，和许许多多农村学校的布置没有多少差别。走进教室的时候，我做好了“走过场”听课的心理准备――这样的条件下，能上出什么样精彩的课程来呢？然而，上课铃刚响过，师生相互问候之后刚刚坐定，一阵悦耳的歌声在教室里缓缓的流淌开来――是白雪演唱的《一剪梅》。委婉的歌声，莫名的愁绪，在这了无暖意的阳光里回荡，居然让人心神动荡。原来是讲课老师找来唯一的录音机，用借来的磁带配合自己的课堂，入情入境，学生们陶醉了，我们也陶醉了。那一节课已经过去好多年了，上课的女老师当时才刚刚参加工作，她年轻的思想所饱含的活力和机智却留给我更深的印象――就地取材，新奇的设计，让自己的一堂课整个儿“活”了。今天，我们的现代化教学设施完备多了，我们拥有了众多的选用余地，我们可以查阅到更多更广泛的教育教学资源信息，借鉴参考以为自己所用。电子课件的制作愈来愈快捷方便，越来越多的老师也都纷纷利用它来辅助自己的课堂教学，给自己的课堂注入了新鲜的活力和朝气。尤其在众多的研讨课和展示课上，洋溢着浓郁的现代气息和简捷的节奏，效果明显的提高了许多。

当然，许多政治任务型课堂总给人一种“玩花样”的感觉。好像他们不是奔着为了自己课堂的实效性去的，纯粹是为了作秀，一味频繁大量的使用只是为了显示自己的电教设施操作水平的娴熟，整堂课搞得繁花似锦，让人眼花缭乱目不暇给。给人的的总体感觉是，哗众取宠，反而冲淡了课堂内容的主题，从学生中反馈回来的信息表明，效果并不是非常理想。

二、拓宽视野，多方借鉴，从多元艺术文化形式中汲取可供使用的东西，让自己的课堂教学富有韵味儿

方文山被誉为中国歌坛小天王周杰伦的御用词作者，他所创作的歌词就是以悠久博大的中国古文化文学史为源头，推出了《千里之外》、《青花瓷》等等脍炙人口的歌曲。我想，他的思路和做法很值得我们从教者加以借用。现用的语文教材中，《兰亭集序》、《赤壁赋》、《出师表》、《长恨歌》、《琵琶行》等等经典诗词文赋，其实又都是中国书法长廊中的精品，我们完全可以借鉴书法的视觉吸引震撼功能，把这些文章以线条艺术的形式在自己的课堂上展示给同学们，让他们先从视觉进入作品，引导他们对文章内容进行比对识记，对文章作者及书写该作品的书法家产生好奇心和兴趣，然后对文章进行探究研讨。极大程度上被大家所忽视的是，语文科目很大程度上本应该承担着在校园中传承中华书法艺术的重大使命。法兰克福学派的马尔库塞在《单向度的人》一文中写道；“日渐发达的当代工业社会由于科技的发展而成为了一个富裕社会，但他同时又是一个病态社会。”为什么“富裕”的同时却又是“病态”的呢？就是因为在发展为“富裕社会”的过程中，同时又有一些重要问题和宝贵财富被人们所忽略，甚至被抛弃。在现行的中学教育中，书法形式上被沦为了写字，而写字在实际上又被架空。试问：有多少所中小学校园里还真正的开设着写字科目？有多少所学校里还有真正的书法教师？对于现在学生们写出来的字一个不如一个、一代不如一代的现象，有多少老师和领导关注了呢？高考和中考中，要求学生们要把答案写在制定好的答题卡上，其实就是在要求我们在平时的语文课堂教学过程中，给书法留出一锥之地――让学生把字要书写准确书写清楚书写工整！在自己的课堂上，我就常常有意识的把音乐、书法、历史故事等运用于自己的导课甚或课堂内容之中，让同学们在中国历史艺术文化的博物馆一样的氛围中学习探讨熏陶。

第4篇：高血糖预防方法范文

一、小学数学教学语言应科学性、严密性

数学是科学性和逻辑性很强的一门学科。小学数学是学好中学数、理、化的基础，也是今后学好科学文化知识的基础；因此，小学数学的教学语言应该是科学性和严密性。小学数学教学语言的科学性、严密性，是对教师的最基本要求。数学语言的科学性、严密性应体现在语言的叙述要合乎逻辑，因果关系不能颠倒，分析和综合要合理。

在教学实习中，有的教师不注意自己的教学语言，随意性很大，教学语言不够科学，也不够严密。例如，在教学“长方形、正方形和平行四边行的认识”这一课中，在比较长方形和正方形的异同点时，学生说：“相同点是长方形和正方形的四个角都是直角；不同点是长方形的对边相等，而正方形的四条边都相等。”比较异同点的目的是什么呢？教师不清楚，学生也不清楚了。

二、小学数学教学语言应准确、精练

准确性是教学语言的灵魂，没有“灵魂”的教学语言就没有生命。数学课堂教学语言、讲述、发问都不允许似是而非、模棱两可甚至知识性的错误。例如，教师写出“0.8”后问，这是什么数？一名学生答：“零点八。”师皱皱眉头，另一个学生答：“这是个小于1的数。”师叹气。全班同学迷惑，再无人敢举手。一名尖子生被点名后，迟疑地回答：“是不是十分之八？”师简直恼火了，“真不动脑子，这不是小数嘛！”教师发问不准，学生思维受阻，无从对答。

精练是指教师要用言简易赅语言来表达肺腑的内容。教师的语言在准确的前提下，还要干净利落、清楚明白、不拖泥带水。例如，刚走上讲台的教师之所以不能在40分钟内完成教学任务，一个很重要的原因就是怕学生听不懂，翻来覆去、不厌其烦地讲，使课堂中有限的时间在与讲堂内容无关的废话中溜走，结果使教学重点得不到突出，学生又产生厌烦情绪，影响了教学的效果。

三、小学数学教学语言应形象生动、有启发性

教师形象生动的语言，能激发学生的学习兴趣，进而能调动学生学习数学的积极性，让学生主动学习。所以在教学时，教师要注意从学生的年龄特点，认识规律和教材内容出发，尽量采用生动有趣的语言讲解抽象的数学知识，抓住学生的注意力，这样才能引人入胜，才能在课堂上“栓”住学生，“迷”住学生，从而把学生带进有趣的数学王国。例如，在教学“时、分、秒的认识”时，为了力求使教学语言有情趣、形象生动，以激发学生的好奇心和求知欲，我设计了这样的导入语：兄弟三人来赛跑，个子有矮也有高，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起，什么时候上学去。

数学教学语言在形象生动的基础上，还要具有启发性。在课堂中，教师应提出一些启发性的问题，通过深入浅出、发人深省的语言，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生积极自觉地探讨发现数学知识和解题方法。例如，在教学“平均数应用题“时，我是这样与学生谈话的：（出示3个笔筒，里面分别插有2支、7支和3支铅笔）

师：谁能把铅笔移一下，使每个笔筒里的铅笔一样多？（一位学生从第二个笔筒中拿出2支放入第一个笔筒中，又拿出1支放入第三个笔筒中）

师：现在第一个笔筒里有几支铅笔？第二个、第三个呢？谁看见刚才他是怎样移动的？还有没有别的办法呢？（另一个学生上来把这三个笔筒的铅笔全拿在手里，又分别在每个笔筒里放上4支）

师：那么这几支铅笔是从哪里来的？你喜欢哪种方法？（学生讨论后明确了一般用第二种方法，对于数目较大的容易一些）

四、小学数学教学语言应幽默、风趣

幽默、风趣的语言是课堂教学的剂。培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育机智，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加许多无谓的矛盾。

幽默风趣的教学语言就像“味精”，能增强学生的食欲。例如，理解乘法中0的作用，为了强化记忆和正确运用，可用顺口溜：“0在乘中像炸弹，谁遇上它都完蛋。”又如“年、月、日”教学中“公历年份是4的倍数的一般都是闰年。”师抓住“一般”指通常、大多数，那么有没有“二般”呢？激发学生去寻找特殊，培养学生辩证地看问题、分析问题。

五、无声语言应用得当，恰到好处

数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。一般要求教师表情温和、语调适中、目光亲切。刚上讲台的青年教师在体态、手势方面不是很成熟，教学过程中有教师把手叉腰上或搔耳挠腮的，转移学生视线。特别在手势方面，教师不应过多地重复一个手势，以免学生感到乏味；也不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然，要保持自然、适度、达到“出其手若出其心”。

第5篇：高血糖预防方法范文

学生从初中步入高中，思维更加成熟。所以，其学习目标更明确，学习更具主动性。课堂教学能调动广大学生的积极性和提高他们的学习效率。因此，怎样提高课堂教学的质量，确实是我应努力探索的方向。

要教好高中数学，首先要读懂读透新课标，其次要对所教的学生的思维方式以及基础有详细的了解，最后要充分调动学生的积极性。课堂教学肩负着指导学生学习方向的重任，不只是思维方向，更有思想方向。在课堂教学中，不但要提高学生的智力，更要进一步提高学生的创造力，把老师的教和学生的学在短短的40分钟里发挥得淋漓尽致，完满的完成所定的教学目标。那么，以下谈一谈自己的看法：

一、紧扣新课标，明确目标。

在新课标的指导下，每一节课教学目标可能与以往有所不同。因此，备课时要紧扣新课标，选择合适的教学方法与教具，并对知识进行详尽的梳理。在课堂的教学中，通过师生互动，在知识、能力、创造力、思想价值观方面沿着所定的目标方向发展。既提高了课堂质量，又提高了学生的整体素质。如：《反证法》的第一节课时，紧扣新课标，使学生了解反证法的思考过程及特点。在证明的过程中用到的逆向思维，从中发展学生的逻辑思维能力，提高学生的学习素养。让他们感受逻辑证明在数学以及日常生活中的作用，养成言之有理，论证有据的习惯，形成理性思维和科学精神。

二、强调重点，化解难点。

每一节课的讲授，都是围绕这一节课的重点展开。所以，可以开门见山的把本节课重点内容在课前用小黑板反映出来。然后在讲课过程中通过加大声音强度，手势提示，个别提问的方式加强同学们对重点知识的掌握程度。如：《导数的应用》第一节课时，其重点内容是应用导数解决函数的单调性问题。难点有两个：（1）为什么将导数与函数单调性结合。（2）用导数概念中蕴涵思想分析问题并结合实际情形解释导数的意义。因为学生在《数学必修1》中已经学习了函数单调性的定义，并能用简单的图形把单调性形象的表达出来。于是，我首先在黑板上画函数的图象，然后提问个别学生函数的增减区间，学生很快的作出了回答。通过师生互动，一问一答的形式，逐步的完成了这一节课重点的学习。同时，利用定义判别单调性与利用导数判别单调性的比较，发觉导数是比定义更加精确的反映函数变化趋势的一个量。这样，在突出重点的同时，也利用学生思维的主动性克服了本节课上述的两个难点。

三、运用现代化教育技术。

21世纪将是教育信息化的时代。其崭新的操作模式对传统的教育模式提出了前所未有的挑战。新版的《普通高中数学课程标准》明确指出：“教师在教学中应尽可能对有关课题作形象化的处理，例如，使用图片、幻灯、录像以及计算机软件。”对教师来说，掌握现代化的教育技术是刻不容缓的。现代化教育技术，具有以下优势：一是能有效的增加每一节课的容量；二是抽象的概念和图形通过多媒体的演示，显得更易理解。三是能有效的降低教师板书的压力。四是能在课后对整节课的内容进行小结。如《空间几何体的结构和视图》这一节课中，学生头脑产生的表象有限。 因此，教师课前在网上搜索大量的简单几何体的三视图，在课堂上展示出来。这样比学生单纯的看课本几幅图效果要好得多，这样老师教得很轻松，学生也学得愉快。同学们学习积极性调动起来了，探知问题也就空前高涨，课堂效率也就相应提高了。

四、确定一个流畅的教学流程。

在确定了教学目标，明确了重点和难点，也能找到了合适的教具，剩余的就是在短短的40分钟里，我们要将这一节课的主要内容呈现在学生面前，使学生能够吸收、消化。那么教学流程就显得非常的重要。首先要从容的引入，其次要对重点内容要很好的把握，再次是化解难点，迁移知识，最后对这一节课进行归纳总结。每一步都成竹在胸，使学生更全面的掌握课堂知识，有规律的认清楚事物的本质。

五、用生活中常见的现象解释数学规律。

抽象的数学规律，比较枯燥、乏味，容易引起学生的厌倦情绪，从而降低学生的求知欲。另一方面，对于教师来说，要把数学规律详尽，具体的向学生展示，本身有一定的困难。假若我们能运用生活中常见的例子来解决问题，学生会十分容易理解，轻松的接受这一节书的内容。如：我在讲授等差数列的定义时，举了一个例子：“一只青蛙两条腿，两只青蛙四条腿，三只青蛙六条腿……。”然后把2、4、6等数字列在黑板上，再引出等差数列的定义。又如《映射》这一节课时，把映射的概念用“箭—靶”的关系形象的表达出来。“ 的映射中， 中的元素为箭， 中的元素为靶，靶一字排开时。每一支箭都要中靶，但并不是每一个靶都有箭射到，如果有，可能是一支，可能是多支。”生活中的例子数不胜数，把握生活中的常见现象，揭示数学的规律与本质，使学生更容易接受和理解，更能激发学生的学习兴趣，提高学生对新事物的接受能力。

六、内容难易有度。

通常一位任课老师都会教两个班。由于每个班的学生的基础和掌握知识的能力不同，所以在课堂内容的安排要以各班的情况为依据。如尖子班可以在紧扣双基的情况下适当的将知识进行拓展。普通班则把基本问题解决就行了。要让基础较好的学生“吃透”，基础不扎实的同学“吃饱”。既提高了学生的智力因素，也使45分钟的课堂更具效率性以及创造性，出色的完成教学任务。

七、突出数学思想，揭示问题本质。

第6篇：高血糖预防方法范文

一、高中英语语法教学中存在的几大问题

1.缺乏语言学习环境。中国学生没有像以英语为母语的学习者那样习得英语的环境。他们不可能在平时或在课外获得足够的英语语言，刺激并内化自己的语言规则，很难靠单纯模仿自然习得英语。因此，创设真实的语法情境。让学生在交互式语境中学习语法，可促进学生听、说、读、写综合语言运用能力的发展。利用真实的环境或创设模拟的情境进行语法教学。能使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。情境活动中的学习降低了语法学习的难度。调动了学生学习英语的积极性，使他们学得快、记得牢、用得活。

2.部分教师在英语教学中过分淡化语法教学。不少教师认为现代英语教学就是大量地进行听、说、读、写的训练，不断进行复习与练习，而忽略了语法教学，没有把语法教学摆在适当的重要位置上，如此必然不会深研究语法教学方法，教学效果可想而知。很多同学总是埋怨单词背了很多，但是英语成绩还是提不高，尤其是写出来的句子都是中国式英语。原因就是语法没有学好。中学英语教学必须重视语法教学。并且方法要灵活多变，要恰当，加大语法教学的力度，强化教学效果。

3.部分教师过分注重语法知识的讲解和传授。这具体表现为教师局限于传统的英语语法教学，把大量的时间及精力都用于对知识的讲解、传授上，把原本生动有趣的语言材料生硬地灌输给学生，课堂气氛沉闷，学生基本上处于被动状态，失去学习英语的兴趣。导致学生英语学习及教师英语教学的低效。

二、多样的教学方法提高英语语法高效课堂教学

1.充分利用课本资源及练习过的阅读类文章。课本中每个module的阅读文章都是经过专家精心挑选出来的经典文章，无论是难度还是典型性都是最适合学生水平的。因此，对于课本应当加大挖掘利用力度，充分使用课本资源。另外，在高中阶段，由于学生接触大量的题型，因而也积累了不少阅读类文章，因此，对于这一类的典型文章也应当物尽其用。所以，在语法复习过程中，可以利用复习某一种语法项目的契机，把必修和选修部分的课文中出现的该语法的典型例句集中展示给学生，让学生从中找出共同点和不同点，总结该语法项目的用法及注意事项，再通过曾经做过的阅读类文章中的典型句子，让学生进行翻译、填空及其他巩固性练习，全面复习掌握该语法。

2.提高讲授艺术，精讲语法知识。如何才能做到精讲呢？具体来说，要求至少包括如下五个方面：一是语言要精练，二是例子要精当，三是时机要恰当，四是情境要逼真，五是内容要丰富。比如在创设情境，呈现知识如讲授虚拟语气，首先教师口头造了一个句子：If I were a bird，I would fly in the sky.此时学生好生很奇怪：主语是I.be动词却用were，通常情况下是用am或was。大家疑惑一阵就纷纷发言：老师，怎么用were，是不是弄错了。这样，教师就把学生的好奇心和学习兴趣激发了起来，课堂气氛非常活跃。随后老师进行解释：这就是虚拟语气，要注意它的句式。

3.引导学生自主学习、合作探究，总结各类语法项目的特点及其用法。自主学习是高中学生应当着重培养的基本技能。学生自己动手，自主学习，会对所学的知识的印象更加深刻，效果也会更好。教师可以把班级内的学生分成若干小组，将某一语法项目的用法分为几条，给每个小组或几个小组一组几个语法用法相类似的句子，让小组内学生互相讨论这几个句子的特点，通过合作学习的模式，让学生研究并总结出该类语法项目在这几个句子中的用法。然后，所有组的学生将各自的用法总结在黑板上，并派代表向其他组的学生进行讲解。最后综合起来就是该语法项目的比较系统的用法。此时，教师再有针对性地提出一些该用法在使用上的特例和注意事项，帮助学生完善该语法用法的知识体系。

第7篇：高血糖预防方法范文

关键词： 初中英语课堂 教学效率 方式方法

1.引言

初中英语课堂教学效率的提升，除了需要教师根据教学目标与学生的实际情况合理地运用各种教学方式方法外，还需要与时俱进，顺应现代教育的发展潮流，不断地改进创新教学理念，这样才能真正地促进我国教育事业的健康发展。

2.初中英语课堂教学效率提升的基本原则

要充分利用初中英语课堂教学过程中有限的空间和时间、科学有效的教学手段和方法，调动学生的学习主动性。此外，学生应实现知识和技能的学习，以及参与的方法和过程，实现价值观和情感态度的立体化教学目标。提高初中英语课堂教学效率，教师应使课堂教学遵循三个原则：第一，课堂教学目标的建立，必须以学生的实际情况和课程标准为基础。第二，学生必须主动参与教学过程，并始终处于主体地位。第三，在教学过程中对学生的学习成绩及时进行跟踪、检测，并根据教学反馈，及时调整和优化教学方法。

3.初中英语课堂教学效率提升的具体方法策略

3.1高效备课

提高初中英语课堂教学效率的首要条件是进行高效的备课。首先，教师必须明确本次课堂教学的知识目标，即“教什么”，并以此为基础，深入挖掘教材内容，根据班级学生的学习能力与学习习惯，设计适当的习题，确保学生在练习过程中知识和技能都能够得到巩固和提高。其次，教师要明确教学过程及教学过程中使用的方法和所要实现的目标，即“如何教”。教师根据学生的学习特点和学习习惯，思考如何由浅入深、由简到难地突出重点、分散难点，抓住教学内容中的关键知识点，导入新课，让学生主动地学习，发挥他们的想象力与创造力，使他们在理解和掌握知识的同时，灵活地将其运用于分析问题和解决问题中。最后，一堂高效高质的英语课，从知识到内容、各种信息和资源都需提前做好准备，这样才能确保初中英语课堂教学的高效开展。例如在进行“American”这一课程内容教学前，教师可以收集自由女神像、白宫，华尔街、金门大桥、硅谷等与课程内容相关的图片，制作成小视频（一般情况下不超过十分钟），同时录制课文中新单词的读音及较难的句式朗读，在标注课程内容中的重难点知识的同时对其进行明确的分析注解。

3.2教师要注重课堂的动静结合

老师在组织英语教学活动时，任务要求明确，让学生发展自己的英语规则，培养学生自主学习的动机，培养团结与合作精神。同时在学生展示自己的成果时，教师要鼓励学生提高自信心，最终达到自我完善的效果。在教学活动中，我们必须使课堂与静态和动态的氛围相结合，“动”是让学生积极参与活动，提出问题，在课堂活动中大胆说话，说他们的问题，并进行讨论；“静”是让学生坐在自己的座位上阅读和认真思考的问题，表面上看学生是静态的，事实上，学生正在思维活动，让学生在教学活动中提升自主学习能力。学生在这个问题上不能解决或有错误的话，教师可以与学生互动。教师讲课主要是准备课程，利用学生之间的沟通，找到一种好的学习英语的方法，促进英语语感的产生。

3.3始终以学生为课堂教学的主体

以“How do you get to school”一课为例，教师利用收集的相关图片，将课程内容中的新单词生动地展示给学生，如bike，ride，conversations等通过展示这些图片，可以让学生更深刻地理解和掌握这些单词的意义。教师提供学习课程的视频文件，让学生根据视频内容中的课文录音和生词英标先自行学习，课程内容中发音较难的单词及结构较复杂的句式，学生通过课程视频反复地听、反复地读，大大提高自主学习能力。学生通过课程视频中的对课程内容及重要句式、知识难点的分析和注解，自己学习如何理解课文。同时教师也可以安排学生完成一些具有针对性的课后任务，用以检测学生课前自主学习的效果，分析学生学习过程中存在的问题。如教师可以安排学生在下课后选取课文中的一段自己还不熟练的内容进行朗读，并录制音频发送给老师，这样教师既可引导学生在课后的复习巩固，又可根据这些音频总结归纳出学生在课前学习中容易出现的问题。通过这样的测试，教师可以在下一次的课堂教学中制定更加合理的教学内容与教学目标，有针对性地解决学生在学习过程中遇到的问题，从而提高教学的效率与质量。

3.4传授学生灵活记单词的技巧

学习英语基于单词的数量，老师应该教给学生记住单词的技能，让学生轻松学习知识。学会在英语教学中创新，改变自己的教学方法，增加学生的词汇量，挖掘学生的心理潜能。例如教师可以给学生机会，让学生在讲台上读一个感觉良好的英语短文给其他同学听，并说出哪里用什么单词和句子，这种教学方法不仅可以使学生使用他们的大脑试图找到这句话，还可以让学生学习新的单词和句子。这样不仅能够锻炼学生的口才能力，还可以提高学生的英语运用能力。

3.5有效互动

在初中英语教学中，教师与学生、学生与学生之间有效互动，积极参与，并有意识地在互动过程中引导学生自主学习。例如可以由老师设计的问问题：“你每天都去学校吗？”“你为什么选择这样去上学？”然后将学生分成研究组进行5分钟～15分钟的讨论，这样学生通过音频、视频和搜索词典，在互动环节中深入了解和掌握一个词的含义，然后理解句子和文本的意义。在学生讨论时，教师需要参加讨论，帮助和指导他们，在学生回答问题后及时总结和纠正问题。

3.6注重培养基础能力

英语的基础能力要求就是“听说读写”，这是学习任何一项语言的基本要求。所以在教学的过程中，教师从听说读写率先入手，抓住基础练习，为学生日后的英语学习优先打好基础，有了良好的基础，日后遇到的英语学习上的难题就会迎刃而解。在听说读写中，听和读是理解和吸收的手段，说是运用和表达的方法，写则是英语综合应用能力的体现，四者相辅相成。初中英语教学的本质是英语基础教学，尤其需要注重综合能力的提高，不能让学生学习哑巴英语，要加强进行听说能力的培养，通过写表现运用的能力，任何一方面都缺一不可，否则只会让英语学习停留在理论阶段，得不到运用和实践的英语知识只会很快被遗忘。

3.7运用语言文化历史

在英语教学中应该引入一些文化和历史知识，这些内容不仅能激发学生的学习兴趣，还能丰富学生的知识和学习材料，激发学生的学习热情，他们会主动发现和了解英语国家文化，通过比较中西方文化的差异，扩大自己的视野。教学情境的创设是一个灵活运用英语文化的方法，必须有足够的兴趣让学生融入其中。教师要树立正确的世界观，然后用生活情感诱导学生主动学习，这样的情景生动，更容易被学生接受，也可以让学生学到更多的知识和反思。学习动机是产生学习需求的助推器，通过学习情境的外在因素，诱导学生进入身临其境的教学环境，为课堂增添活力和新的思路。一旦学生有了学习的动机，而且教学环境更简单和容易，教学效果会更好。只要正确认识，遵循人文精神和学生的基本原则，树立正确的价值观，就可以提高学生的学习兴趣，促进学生认知能力的协调发展，实现学生的健康全面发展。

4.结语

在初中英语教学中，教师要更新教学方法，使自己的教学与时俱进，不断创新教学方法，关注学生的学习，立足学生，为学生备课，培养学生学习英语的兴趣、学习英语的主动性，鼓励学生将学的英语知识运用到现实生活中，加强学生在课堂上的口语训练，有效地提高学生的英语学习能力。

参考文献：

第8篇：高血糖预防方法范文

关键词： 初中数学教学 高效课堂 方法与技巧

想要提高初中数学课堂教学效率，首先，必须吃透教本，掌握教学要领，以及初中生的特点，这是提高初中数学课堂教学效率的关键。其次，教学具有目的呈现、有组织、有计划的特点，教师是初中数学课堂教学的重要参与者，起到组织、引导、促进的作用，教师是否发挥了自己的全部作用直接关系到课堂教学的进展和质量。因此，要提高初中数学课堂教学效率，必须发挥初中教师的积极作用。最后，初中数学具有逻辑性、理论性和严密性等特点，以初中数学的这些特点作为出发点，制订正确的学习计划、学习方案，采取科学的教学方式能够有效地提高初中数学课堂教学效率。激发学生的求知欲，营造和谐的课堂气氛，应从以下方面着手。

一、创造快乐、自由的学习环境

课堂环境如何，对学生的学习兴趣影响很大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，根据具体的教学内容设置适宜的学习环境，让学生在轻松愉快的学习环境中学习数学。在上新课之前，教师应先做好课程准备，安排好课堂流程，这样才能在课堂上省掉一些不必要的探索过程。在课堂中应加入一些学生自由发挥、讨论的环节，真诚地鼓励学生，对于学生发表的一些创新性言论要着重表扬。课下，教师应多与学生沟通，熟悉每个学生的性格特征，寻找他们的闪光点，因材施教，寻找正确的引导方式。与学生建立朋友关系，真诚地对待学生，这样学生会对教师产生亲近感，能够更好地投入到数学学习中。有这种融洽的师生关系作为支撑，必然能创造出一种轻松、自由的学习环境，在这样的课堂教学中，学生有较高的学习积极性，思维活跃、反应灵敏，有助于学生的心智发育，提高课堂学习效率。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松、兴趣盎然。

二、注重知识生成过程的教学，有效地激发学生的学习兴趣

数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏深刻的数学思维。进行这些知识的生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有十分重要的作用。数学的新教材注重知识的引入和生成过程的编写，这是培养新型人才的需要。

1.通过实际操作创设情境

科学证明，学生对于亲自动手操作过的知识记忆最牢固，实际操作是学习数学知识的有效途径。例如，在学习三角形的知识时，会涉及三角形的稳定性，教师可以让学生用木棒做出四边形、圆形等形状，然后让他们对这几种形状施加压力，对比这几种形状的变形程度，最后得出结论：三角形在这几种形状中是最稳定的。然后让他们搜集生活中三角形的应用，这样是为了让他们看到数学知识在生活中的作用，不仅让他们所获得的知识基础更加牢固，还能将专业知识与实际生活相结合，培养学生的应用能力和创新能力。

2.安排合理、有效的课堂练习

课堂练习是检查学生知识掌握程度的有效途径，合理地安排强效、短时的课堂练习，可以让学生巩固所学知识，查漏补缺，还能将学生的学习状况和教学方式的效果反馈给教师，可以让教师较早地发现教学方式中存在的缺陷，并及时改正，以免给学生的学习带来更多不便。

3.评价学生的综合能力

传统的初中数学评价方式是采取考试的形式，但考试无法检测出学生的综合能力，因此，新的评价方式要有所改革，除了考试成绩外，平时的表现也应算在成绩范围之内，这样可以有效地增强初中生学习的主动性，创建高效课堂。教师要经常与学生交流心得体会，了解他们对数学的看法，掌把握他们心中的重难点，在他们学习难点的时候要多多给予鼓励，在学习重点时要多多给予引导。营造出积极向上的课堂气氛，可以减少学生心中来自于教师和知识的压力，可以更主动地参与课堂教学，提高学习效率。

三、训练学生的思维能力

学习数学，要做一定数量的题，把基本功练熟练透，但我们不主张“题海”战术，而是提倡精练，即反复做一些典型的题，做到一题多解，一题多变。要训练抽象思维能力，对这些基本定理的证明，基本公式的推导，以及一些基本练习题，要做到不用书写，就像象棋手下“盲棋”一样，只需用脑子默想，就能得到正确答案。这就是我们在常言中提到的，在20分钟内完成10道客观题。其中有些是不用动笔，一眼就能作出答案的题，这样才叫“训练有素，熟能生巧”，基本功扎实的人，遇到难题办法也多，不易被难倒。相反，做练习时，眼高手低，总找难题做，结果，上了考场，遇到与自己曾经做过的类似的题目都有可能不会；不少考生把会做的题错了，归为粗心大意，确实，人会有粗心的，但基本功扎实的人，出了错立即会发现，很少会“粗心”地出错。

数学教学本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。为完成知识教学、能力培养的任务，在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧，而且要根据教材内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育。例如，在某些定理、公式的教学中，可适当补充简介发明者及发明过程。如在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。在学习圆时，向学生交代我国古代科学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人。这比西方国家要早几百年。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。

总之，学习数学就像建楼房一样，在建楼之前要先打好地基，这样才可能接着建房子，否则，就是房建好了也不会牢固。也就是说，你的数学不太理想，是因为你以前的基础没有打好，要么死的定义没记住或者不理解，要么就是不能很好地领会数学语言。要想学好数学必须按照数学规则进行学习，即由简到繁、由易到难、由浅入深循序渐进地学习数学知识，这样才能逐步提高。

参考文献：

[1]郭建刚.成就初中数学高效课堂教学的探讨[J].教育教学论坛，2012（10）.

[2]陈春来.谈初中数学课堂的有效教学[J].数学学习与研究：教研版，2009（03）.

[3]卢现飞.怎样在数学课堂教学中创设问题情境[J].考试周刊，2010（27）.

第9篇：高血糖预防方法范文

【关键词】生物课堂 参与度 方法

新课改要求教师要改变传统的教学方式，改变的主要内容就是充分发挥学生的作用，让他们变成学习的主体。课堂参与度是衡量学生的主体作用有没有发挥的重要指标。

课堂是学生获取知识的主阵地，学生的参与程度将直接决定教学效果。同时，教学活动是师生的双向交流活动，如果没有学生参与进来就不能称为“教学”，而且没有学生回应的课堂，教师的积极性也会受到打击。因此，教师无论采取什么教学方式都要把如何引导学生参与到课堂教学放在教学工作的首位，让师生相互配合，共同“浇开”知识之花。

一、学生课堂参与度的影响因素

1. 教学方式

教学方式还没有完全改变，教育教学改革还需要进一步推进。例如现在有些生物教师还保持以前那样一种相对落后的教学模式――采用灌输模式，将生物知识罗列后说给学生听，要求学生记，学生只能被动接受。学生懂不懂，会不会做练习谁也不知道，这样的教学就是教师的单边活动，教师只讲而忽略学生的感受。当学生不能够切身地参与到教师组织的课堂教学中，主体地位体现不明显的时候，其教学效果就可想而知了。

2. 教学内容

有些教学内容较为繁杂抽象，无生动性，还有很多内容是学生初次接触。从目前高中的生物教材来看，涉及的范围较广，内容较抽象、繁杂：从细胞到种群到生态系统，从基因工程到细胞工程到生态工程。虽然有些内容和初中课本有联系，但是高中课标要求掌握的深度和初中已经有很大的区别了。如果教师在教学的过程中不能有效地组织课堂教学，吸引学生积极参与，教学效果将会受到极大影响。

3. 师生关系

高中教学中由于教学时间较紧，课堂上只顾着将教学内容完成，课后忙于备课和批改作业，从而导致师生之间的交流少，关系比较冷淡。这样无疑会影响到课堂的学习氛围，降低了学生积极参与课堂学习的热情。

4. 学生基础

如果学生基础较弱，会直接影响学习的积极性。这一点在农村地区刚进入高一年级的学生身上体现得较明显。学生对生物的了解仅仅限于初中的课本知识，再加上初三一年没学，能记住的就更少了，基础十分薄弱，所以在课堂上很难配合教师对问题进行深入的探讨。

二、提高学生课堂参与度的方法

提高学生的课堂参与度强调师生要相互配合，共同完成教学任务。虽然其最终的目的为了学生能更好地掌握知识，但是做好这项工作的切入点还是在教师。教师要善于引导学生，要善于组织课堂教学，提高学生学习的积极性。

1. 改变教育教学方式，积极参加新课改

传统的教学方式以教师讲、学生听为主，学生的潜在热情得不到激发。要让学生积极参与课堂教学就必须改变教学方式。要把学生变成教学活动的主体，教师要变成组织者、指导者。

教师在开始教学的过程中，首先要善于设计教学情境，这样可以激发学生的学习潜在激情，同时，也为学生积极参与课堂教学创造一个较好的学习气氛。然后通过问题引领学生自主学习，通过自己发现问题、解决问题树立他们的主人翁意识。最后还要要求学生进行自我评价，培养参与课堂教学的自信心。

例如：在学习基因工程这部分内容时，可以采用以下步骤：

多媒体播放：新闻上多次报道的转基因大豆油、转基因玉米等。（课堂气氛开始活跃）

教师提出问题、学生解决问题：（1）基因位置；（2）目的基因获取工具；（3）转基因技术操作过程。

学生自我评价：学生根据教师的总结，查找自己的不足。

2. 建立良好师生关系，营造和谐课堂

教师要主动和学生交流，了解学生一些心底的想法，要学会尊重学生的人格。这样会消除学生在课堂上的戒备心理，由上课时的不想说、不敢说变成我要说。另外，教师在课堂上要多给学生一些积极评价，多使用激励性语言，维护他们的自信心和自尊心。

3. 改善讲述技巧

（1）将术语通俗化：生物课本中有很多术语，如有性生殖、DNA复制、转录、翻译等等，在教学过程中，要善于把这些生物术语转化成身边的例子，进行通俗化处理。这样，学生理解起来比较容易，可以提高学生积极参与课堂教学的积极性。

（2）多结合实例：在课堂上，要常结合实例，特别是以人为例，以自身为例。例如学习稳态平衡中水平衡时，可以先让学生谈谈口渴时自身的一些感受，如尿量情况、饮水情况等等，接着我们再一起学习人体水平衡调节，学生很容易掌握。

平时还要注意搜集大量的资料，特别是电视、报纸上常出现的，然后把这些资料整合到一起传递给学生，可以激发他们的积极性，课堂的参与度自然而然就高了。同时，这也在无形中扩大了学生的知识层面。比如在讲到遗传物质时，有些病毒类生物的遗传物质是RNA而不是DNA，学生总是记不清。教师可以从十年前我国爆发过的SARS病毒以及近两年的H7N9、H1N1等禽流感病毒入手，这些病毒的遗传物质都是RNA，正因为遗传物质是RNA，RNA分子一般是单链，容易发生变异，所以一旦爆发，较难控制。像这样，把实例作为知识的载体，学生的记忆会更深刻。