高血糖预防方法精选(九篇)

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第1篇：高血糖预防方法范文

    一、联系实际教学

    强化英语课堂教学结构,实施师生“互动”课堂。教学要以学生为中心,鼓励学生参与课堂英语交际活动,通过启发诱导式的语言输入活动,以及大量的语言表达实践,达到学生可以不假思索地进行英语交际的目的。

    1.教学与交际活动结合

    听力课,要改变过去教师播放磁带里的录音,学生默默地听,然后做语言材料上的选择题或回答练习题中简短问题的方式。听说在实际交际活动中是不可分割的两个环节。所以我认为听力要听语篇和整段对话的内容,要求学生基本听懂语言材料的整体意思。教师可对语音材料的各段的主题句、细节、整篇的主题句,中心内容设置问题或复述这些句子。学生对语言材料的内容听不清楚,可以主动向老师提出有关问题。通过这种交际活动,学生就能完全了解听力材料的内容。教师提供某些重点词,师生互动复述听力材料。最后才能满意地解答听力材料的各种问题。这种听力教学过程,能保证学生在听力课中“勤开口”,随时保持与教师进行交际的可能。做到听说结合,教师也能及时掌握学生听力过程的情况和效果。

    2.要把握交际时机

    把握交际时机是教师必须具备的一种素质。在英语教学中,教师应弄清楚在何时、何地、在何种条件下与学生进行交际最有效果。我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动,是强化语音输入的有效方式。就学生的日常生活、亲身经历、学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动,将会收到事半功倍的效果。

    二、高中高效课堂教学两大方法

    1.优化学生学习方法

    《英语课程标准》强调学习过程的自主性,笔者通过优化学习四大流程的方式提高自学能力,培养良好学习习惯。

    (1)预习阶段。首先让学生通过预习,对教材有了一个大致的了解,在教师讲解中做到有的放矢,提高学习效率。教师在课堂上首先提出具体的学习要求,包括:词汇、对话、课文内容测试题等,再给学生提供正确的预习方法,帮助学生收到最好的预习效果。

    (2)自习阶段。自习是了解教材的一种良好自学方式。通过在自查中发现学习中所遇到的问题,通过自己已知的知识来探索未知的词汇语意等,进一步加深对新知识的认识,一些课程重点有些学生也能在自习中独立地理解并掌握。自习是学生通过已知获得未知的有效途径。

    (3)设问阶段。这个阶段是通过深入钻研、自主解决问题学习,通过预习和自查环节发现问题,并提出重点问题,并结合课文的提示问题和课后练习中的相关问题,理解课文。再通过设问的形式,对教材深刻挖掘。这个阶段更容易进一步激发学生寻求问题答案的浓厚兴趣。

    (4)解答阶段。在解答阶段,通过小组讨论形式来对问题进行讨论研究,交换问题以及对答案进行评判和纠正,对有难度和深度的问题进行交换讨论、研究。教师在这个阶段起指导点拨作用,让学生真正成为学习的主人,获取成功的快乐。

    2.实施小组学习法

    (1)对学生进行合理分组并分配任务。合理分组方法:建立课堂学习的合作学习小组,围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习,开始解决实际问题,一般以4-6人一组为宜,按照兴趣和自然单位组合。学习小组成员之间的个性差异较小,兴趣一致,有利于高效完成学习任务。

    任务分配方法:在英语课堂教学的实施中,教师事先准备好设计的任务,并要求学生根据教师的任务要求,先分解任务,制定出完成任务的程序,督促学生选用适合自己的有效策略,并根据不同学习阶段的特点调整策略,使学生在潜移默化中逐步掌握学习策略,养成良好的学习习惯。当这些小任务相继完成时,教师设计的总任务也迎刃而解。在任务分配的过程中更多的是学会如何与人合作解决问题的方法。

    (2)建立科学的小组合作学习的评价机制。通过小组的合作,从实现个人的目标达成整个小组的学习目标,为了保证这样一个目标的最终达成,需要建立起能够激发小组每一个成员最大的潜力的合作学习评价机制,通过对学习结果和学习过程的控制和评价,使得每个成员在合作过程中能够发挥最大的力量完成任务并更好地督促学习,通过自身目标的实现完成集体的目标。教师在这个过程中要扮演督促者的角色。

第2篇：高血糖预防方法范文

关键词：语文教学；教学方法；高效课堂

高效语文课堂是指在常态的语文课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂立足于“课堂”，通过教学改革，实现“低耗高效”，实现教书与育人的统一。它是通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显全面协调的发展。狭义概念则是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地实现教学目标，完成教学任务，促进学生发展最大化的教学。随着教育教学改革的深化，教育界掀起“增效减负”的呼声。为更好构建小学高年级语文的高效课堂，教师队伍进行很多有益的尝试。

一、明确学习目标确立课文重点

课前预习是相当重要的环节，许多教学任务可以课前完成。通过学生的预习，发现学生在学习中所存在的问题，在课堂上有的放矢进行交流讨论，通过老师的课前备课抓住重点，全面把握课文的纲要性问题，使老师在课堂上能够从容面对学生提出的新问题，并生成本课的教学重点，即时检验学生的课堂学习效果。教师要进行课前预习指导，明确学生课前预习目标，为他们终身学习奠定学习基础，不断提高学生的学习素养。

通过预习疏理环节，基本上可以确立第一课时的教学重点在课文层次的疏导上。可以让学生边读课文边理清课文脉络，在脉络层次上进行有必要的指导，引导学生学会概括课文段落大意，培养学生语言概括能力，脉络层次理清后，就简明扼要地进行语言锤炼，概括出课文主要内容。围绕主要内容，精读一部分课文内容。

语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。

正确解读课文就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。

做到多元化地解读课文。大家也许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，不“先把自己的杯子空掉”，怎么装得下孩子的心声呢？文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。

超越性地解读课文。超越性地解读课文使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实，教师责无旁贷。用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。

二、灵活的方法构建高效课堂的保障

如何使课堂效果达到最佳，怎样的课堂才是务实高效的课堂？我们说只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。

创设宽松的学习氛围。心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，（下转第117页）（上接第114页）为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

激发学生的思考欲望。高效的课堂必然是思考的课堂。思考是高效课堂的催化剂，是高效学习的助跑器。激发学生的思考欲望，开发学生的思维，使学生形成自主学习的良好习惯，这也是我们培养学生的重要目标。

教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。

设问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答，学生答问与老师的答案不一致时，教师不善于变通引导，而是仍旧反复问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，也是主观主义与形式主义在作怪。

教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。

三、根据自己的优势形成个性化的教风

教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。

小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是通过精挑细选，对学生的成长有帮助的经典范文。不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。

第3篇：高血糖预防方法范文

关键词：活泼的形式激发浓厚的兴趣，产生强劲的活力，培养良好的习惯，营造轻松的氛围，最终形成喜人的效果。

刘勰的《文心雕龙》中曾就文章的形式与内容之间的关系做过非常精辟的论述，那就是要做到“文质彬彬”。他强调好的文章一定要做到内容“文质”，就是首先要做到内容好富有文采，其次就是文章的形式也要很讲究，只有把好的内容与优美的形式很好的结合起来才称得上是优秀的文章。这里所强调的就是形式是为内容服务的，只有美好的形式而内容却显得空洞的文章是达不到优秀的标准的。同样，对于一堂课而言，我们首先应该注意其实效性，就是要让学生有所收获，然后就是要在艺术性上下功夫，把自己的上课方式加以优化，让学生爱听喜欢上。当然，再好的课堂授课形式也应该是为课堂的有效和高效服务的，我们切不可本末倒置，以为花拳绣腿就是有效的实用的。

那么,如何丰富教学方法,实现高效语文课堂教学呢?

一、勇于创新,大胆使用现代化多媒体教学手段等辅助形式，让自己的课堂教学“活起来”

死板的教学方法必然会产生沉闷的课堂气氛，沉闷的课堂氛围必然会给人沉重的压抑感，如此，整个课堂便会如闻一多先生的诗作《死水》所描述的，混混沌沌，毫无生气，这样的课堂教学必然会导致教者无力听者无味的结果。调查研究表明，轻松愉悦的环境氛围，轻松自由的心情能让人的接受能力发生惊人的变化和大幅度提升。因此，我们必须在课堂教学设计上下大功夫，充分利用一切可以利用的教学设施和教学手段，让自己的课堂教学富有生机鲜活起来。

曾经听过偏远农村中学的一节课，讲授的是宋代词人李清照的《一剪梅》。记得那是一个秋意渐浓的日子，有阳光，但已经不大能感觉得到暖意。教室里的设备很简陋，和许许多多农村学校的布置没有多少差别。走进教室的时候，我做好了“走过场”听课的心理准备――这样的条件下，能上出什么样精彩的课程来呢？然而，上课铃刚响过，师生相互问候之后刚刚坐定，一阵悦耳的歌声在教室里缓缓的流淌开来――是白雪演唱的《一剪梅》。委婉的歌声，莫名的愁绪，在这了无暖意的阳光里回荡，居然让人心神动荡。原来是讲课老师找来唯一的录音机，用借来的磁带配合自己的课堂，入情入境，学生们陶醉了，我们也陶醉了。那一节课已经过去好多年了，上课的女老师当时才刚刚参加工作，她年轻的思想所饱含的活力和机智却留给我更深的印象――就地取材，新奇的设计，让自己的一堂课整个儿“活”了。今天，我们的现代化教学设施完备多了，我们拥有了众多的选用余地，我们可以查阅到更多更广泛的教育教学资源信息，借鉴参考以为自己所用。电子课件的制作愈来愈快捷方便，越来越多的老师也都纷纷利用它来辅助自己的课堂教学，给自己的课堂注入了新鲜的活力和朝气。尤其在众多的研讨课和展示课上，洋溢着浓郁的现代气息和简捷的节奏，效果明显的提高了许多。

当然，许多政治任务型课堂总给人一种“玩花样”的感觉。好像他们不是奔着为了自己课堂的实效性去的，纯粹是为了作秀，一味频繁大量的使用只是为了显示自己的电教设施操作水平的娴熟，整堂课搞得繁花似锦，让人眼花缭乱目不暇给。给人的的总体感觉是，哗众取宠，反而冲淡了课堂内容的主题，从学生中反馈回来的信息表明，效果并不是非常理想。

二、拓宽视野，多方借鉴，从多元艺术文化形式中汲取可供使用的东西，让自己的课堂教学富有韵味儿

方文山被誉为中国歌坛小天王周杰伦的御用词作者，他所创作的歌词就是以悠久博大的中国古文化文学史为源头，推出了《千里之外》、《青花瓷》等等脍炙人口的歌曲。我想，他的思路和做法很值得我们从教者加以借用。现用的语文教材中，《兰亭集序》、《赤壁赋》、《出师表》、《长恨歌》、《琵琶行》等等经典诗词文赋，其实又都是中国书法长廊中的精品，我们完全可以借鉴书法的视觉吸引震撼功能，把这些文章以线条艺术的形式在自己的课堂上展示给同学们，让他们先从视觉进入作品，引导他们对文章内容进行比对识记，对文章作者及书写该作品的书法家产生好奇心和兴趣，然后对文章进行探究研讨。极大程度上被大家所忽视的是，语文科目很大程度上本应该承担着在校园中传承中华书法艺术的重大使命。法兰克福学派的马尔库塞在《单向度的人》一文中写道；“日渐发达的当代工业社会由于科技的发展而成为了一个富裕社会，但他同时又是一个病态社会。”为什么“富裕”的同时却又是“病态”的呢？就是因为在发展为“富裕社会”的过程中，同时又有一些重要问题和宝贵财富被人们所忽略，甚至被抛弃。在现行的中学教育中，书法形式上被沦为了写字，而写字在实际上又被架空。试问：有多少所中小学校园里还真正的开设着写字科目？有多少所学校里还有真正的书法教师？对于现在学生们写出来的字一个不如一个、一代不如一代的现象，有多少老师和领导关注了呢？高考和中考中，要求学生们要把答案写在制定好的答题卡上，其实就是在要求我们在平时的语文课堂教学过程中，给书法留出一锥之地――让学生把字要书写准确书写清楚书写工整！在自己的课堂上，我就常常有意识的把音乐、书法、历史故事等运用于自己的导课甚或课堂内容之中，让同学们在中国历史艺术文化的博物馆一样的氛围中学习探讨熏陶。

第4篇：高血糖预防方法范文

关键词：和谐课堂；激发兴趣；培养能力

在新课程标准下“合作、自主、探究”是课堂教学中的主心骨，但在实际教学中，广大学生的“自主、合作、探究”的精神显得很被动，造成这种现象的根本原因在于学生对语文缺乏兴趣。也就是说教师在课堂上说的较多，学生动得少，师生之间互动不够，师生之间没有彼此敞开自己的精神世界，没有真正获得精神上的交流和价值上的分享。结果，导致课堂气氛死气沉沉，一节课下来，老师感到累，学生亦感到语文课乏味，收获甚微。针对这一现象我通过认真反思，结合新课程理念，就如何构建一个和谐的语文课堂，采取了如下方法：

一、建立和谐的师生情感

教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子播种在这个土壤上。”可见，情感因素起着十分重要的作用。那么怎样才能“创建和谐的语文课堂？”首先，要构建和谐的人际关系，教师对学生的爱是师生关系融洽，构建和谐课堂的前提。教师只有真诚的爱着学生，真切关注每一个学生的学习、生活，才能赢得学生的尊敬和爱戴，学生才能在学校这个学习环境中学习，健康成长。

约翰・格雷说过：“平等给予我们再度去爱的机会，又帮助我们敞开心怀，既给予爱、又接受爱。”任何一种情感都是建立在平等、尊重的基础上的，因此，我把师生“平等”作为语文教学课堂不可缺少的重要因素。在语文课堂教学中，当我以平等的身份和真挚的感情去理解他们、信任他们、尊重他们、爱护他们时，学生就会向老师敞开心扉，和你交根交底。师生之间交流就显得亲切，真挚，愉快。从而，为自己营造了一个和谐的师生局面。激发了学生学习语文课的兴趣。

二、激发兴趣，营造和谐氛围

托尔斯泰说：“成功的教育所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”学生只有有了学习的兴趣，才能全身心地投入到学习中去。因此，在教学过程中，我注重了导入新课这一环节。通过讲故事，引用名人名言、谚语等手段，将学生的无意注意力转为有意注意。以增强本节课的吸引力和感染力。如在教学《隆中对》一课时，我引用了一首诗：“豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙。欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。”请问同学们，这首诗里面写了一件什么事情？你是从哪些词中得知的？学生一下子兴趣来了，有的说：“刘备三请诸葛亮的事”；有的说：“诸葛亮在隆中给刘备分析天下的形势”。经过一番争论，我让其说出自己的理由，然后肯定。导入新课后，学生注意力集中，收到了良好的效果，达到了预期目的。

三、让学生深入到教材分析中，感知教材激发思维

和谐的课堂是学生自由发展的场所，强烈的表现欲望是学生们的天性。教师要对学生抱以最大限度的尊重和信任，只有课堂和谐了，才能让课堂从单纯传授知识的场所，变为师生思维的碰撞，情感交流释放活力、展示自我的成长空间。和谐的课堂，教师不是教学的“主导者”，而是引导学生学习的合作者、参与者，是知识发现的引导者。因此，我在授课时，先给学生留足够的时间去阅读教材，使学生成为课堂的主体，让他们自主思考、合作讨论，交流，用研究性学习方法来学习语文。在学生阅读教材期间，我针对教材内容，利用多媒体教学手段，在大屏幕上设计一两道思考题，让学生边读边思考，尔后分组讨论，以调动学生的阅读兴趣。如教学《出师表》这一节时，提出了如下问题：①诸葛亮在出师前，向刘禅提出了一系列建议，请问是哪些建议？在这些建议中哪一条建议最重要？②诸葛亮在表中回顾了自己的身世和历史，具体写了哪些事情？你是从哪里得知的？③在表中，诸葛亮出师伐魏的政治目标是什么？④这篇文章表达了诸葛亮怎样的思想感情？围绕以上问题学生各抒己见，我或肯定或引导。通过讨论，学生明辨了历史事件，提高了认识，激发了学生学习语文课的兴趣。和课外阅读的兴趣，为后面写作“千秋诸葛我评说”埋下了伏笔。

四、注重表达能力的培养，提高写作水平

第5篇：高血糖预防方法范文

学生从初中步入高中，思维更加成熟。所以，其学习目标更明确，学习更具主动性。课堂教学能调动广大学生的积极性和提高他们的学习效率。因此，怎样提高课堂教学的质量，确实是我应努力探索的方向。

要教好高中数学，首先要读懂读透新课标，其次要对所教的学生的思维方式以及基础有详细的了解，最后要充分调动学生的积极性。课堂教学肩负着指导学生学习方向的重任，不只是思维方向，更有思想方向。在课堂教学中，不但要提高学生的智力，更要进一步提高学生的创造力，把老师的教和学生的学在短短的40分钟里发挥得淋漓尽致，完满的完成所定的教学目标。那么，以下谈一谈自己的看法：

一、紧扣新课标，明确目标。

在新课标的指导下，每一节课教学目标可能与以往有所不同。因此，备课时要紧扣新课标，选择合适的教学方法与教具，并对知识进行详尽的梳理。在课堂的教学中，通过师生互动，在知识、能力、创造力、思想价值观方面沿着所定的目标方向发展。既提高了课堂质量，又提高了学生的整体素质。如：《反证法》的第一节课时，紧扣新课标，使学生了解反证法的思考过程及特点。在证明的过程中用到的逆向思维，从中发展学生的逻辑思维能力，提高学生的学习素养。让他们感受逻辑证明在数学以及日常生活中的作用，养成言之有理，论证有据的习惯，形成理性思维和科学精神。

二、强调重点，化解难点。

每一节课的讲授，都是围绕这一节课的重点展开。所以，可以开门见山的把本节课重点内容在课前用小黑板反映出来。然后在讲课过程中通过加大声音强度，手势提示，个别提问的方式加强同学们对重点知识的掌握程度。如：《导数的应用》第一节课时，其重点内容是应用导数解决函数的单调性问题。难点有两个：（1）为什么将导数与函数单调性结合。（2）用导数概念中蕴涵思想分析问题并结合实际情形解释导数的意义。因为学生在《数学必修1》中已经学习了函数单调性的定义，并能用简单的图形把单调性形象的表达出来。于是，我首先在黑板上画函数的图象，然后提问个别学生函数的增减区间，学生很快的作出了回答。通过师生互动，一问一答的形式，逐步的完成了这一节课重点的学习。同时，利用定义判别单调性与利用导数判别单调性的比较，发觉导数是比定义更加精确的反映函数变化趋势的一个量。这样，在突出重点的同时，也利用学生思维的主动性克服了本节课上述的两个难点。

三、运用现代化教育技术。

21世纪将是教育信息化的时代。其崭新的操作模式对传统的教育模式提出了前所未有的挑战。新版的《普通高中数学课程标准》明确指出：“教师在教学中应尽可能对有关课题作形象化的处理，例如，使用图片、幻灯、录像以及计算机软件。”对教师来说，掌握现代化的教育技术是刻不容缓的。现代化教育技术，具有以下优势：一是能有效的增加每一节课的容量；二是抽象的概念和图形通过多媒体的演示，显得更易理解。三是能有效的降低教师板书的压力。四是能在课后对整节课的内容进行小结。如《空间几何体的结构和视图》这一节课中，学生头脑产生的表象有限。 因此，教师课前在网上搜索大量的简单几何体的三视图，在课堂上展示出来。这样比学生单纯的看课本几幅图效果要好得多，这样老师教得很轻松，学生也学得愉快。同学们学习积极性调动起来了，探知问题也就空前高涨，课堂效率也就相应提高了。

四、确定一个流畅的教学流程。

在确定了教学目标，明确了重点和难点，也能找到了合适的教具，剩余的就是在短短的40分钟里，我们要将这一节课的主要内容呈现在学生面前，使学生能够吸收、消化。那么教学流程就显得非常的重要。首先要从容的引入，其次要对重点内容要很好的把握，再次是化解难点，迁移知识，最后对这一节课进行归纳总结。每一步都成竹在胸，使学生更全面的掌握课堂知识，有规律的认清楚事物的本质。

五、用生活中常见的现象解释数学规律。

抽象的数学规律，比较枯燥、乏味，容易引起学生的厌倦情绪，从而降低学生的求知欲。另一方面，对于教师来说，要把数学规律详尽，具体的向学生展示，本身有一定的困难。假若我们能运用生活中常见的例子来解决问题，学生会十分容易理解，轻松的接受这一节书的内容。如：我在讲授等差数列的定义时，举了一个例子：“一只青蛙两条腿，两只青蛙四条腿，三只青蛙六条腿……。”然后把2、4、6等数字列在黑板上，再引出等差数列的定义。又如《映射》这一节课时，把映射的概念用“箭—靶”的关系形象的表达出来。“ 的映射中， 中的元素为箭， 中的元素为靶，靶一字排开时。每一支箭都要中靶，但并不是每一个靶都有箭射到，如果有，可能是一支，可能是多支。”生活中的例子数不胜数，把握生活中的常见现象，揭示数学的规律与本质，使学生更容易接受和理解，更能激发学生的学习兴趣，提高学生对新事物的接受能力。

六、内容难易有度。

通常一位任课老师都会教两个班。由于每个班的学生的基础和掌握知识的能力不同，所以在课堂内容的安排要以各班的情况为依据。如尖子班可以在紧扣双基的情况下适当的将知识进行拓展。普通班则把基本问题解决就行了。要让基础较好的学生“吃透”，基础不扎实的同学“吃饱”。既提高了学生的智力因素，也使45分钟的课堂更具效率性以及创造性，出色的完成教学任务。

七、突出数学思想，揭示问题本质。

第6篇：高血糖预防方法范文

一、高中英语语法教学中存在的几大问题

1.缺乏语言学习环境。中国学生没有像以英语为母语的学习者那样习得英语的环境。他们不可能在平时或在课外获得足够的英语语言，刺激并内化自己的语言规则，很难靠单纯模仿自然习得英语。因此，创设真实的语法情境。让学生在交互式语境中学习语法，可促进学生听、说、读、写综合语言运用能力的发展。利用真实的环境或创设模拟的情境进行语法教学。能使语法教学更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。情境活动中的学习降低了语法学习的难度。调动了学生学习英语的积极性，使他们学得快、记得牢、用得活。

2.部分教师在英语教学中过分淡化语法教学。不少教师认为现代英语教学就是大量地进行听、说、读、写的训练，不断进行复习与练习，而忽略了语法教学，没有把语法教学摆在适当的重要位置上，如此必然不会深研究语法教学方法，教学效果可想而知。很多同学总是埋怨单词背了很多，但是英语成绩还是提不高，尤其是写出来的句子都是中国式英语。原因就是语法没有学好。中学英语教学必须重视语法教学。并且方法要灵活多变，要恰当，加大语法教学的力度，强化教学效果。

3.部分教师过分注重语法知识的讲解和传授。这具体表现为教师局限于传统的英语语法教学，把大量的时间及精力都用于对知识的讲解、传授上，把原本生动有趣的语言材料生硬地灌输给学生，课堂气氛沉闷，学生基本上处于被动状态，失去学习英语的兴趣。导致学生英语学习及教师英语教学的低效。

二、多样的教学方法提高英语语法高效课堂教学

1.充分利用课本资源及练习过的阅读类文章。课本中每个module的阅读文章都是经过专家精心挑选出来的经典文章，无论是难度还是典型性都是最适合学生水平的。因此，对于课本应当加大挖掘利用力度，充分使用课本资源。另外，在高中阶段，由于学生接触大量的题型，因而也积累了不少阅读类文章，因此，对于这一类的典型文章也应当物尽其用。所以，在语法复习过程中，可以利用复习某一种语法项目的契机，把必修和选修部分的课文中出现的该语法的典型例句集中展示给学生，让学生从中找出共同点和不同点，总结该语法项目的用法及注意事项，再通过曾经做过的阅读类文章中的典型句子，让学生进行翻译、填空及其他巩固性练习，全面复习掌握该语法。

2.提高讲授艺术，精讲语法知识。如何才能做到精讲呢？具体来说，要求至少包括如下五个方面：一是语言要精练，二是例子要精当，三是时机要恰当，四是情境要逼真，五是内容要丰富。比如在创设情境，呈现知识如讲授虚拟语气，首先教师口头造了一个句子：If I were a bird，I would fly in the sky.此时学生好生很奇怪：主语是I.be动词却用were，通常情况下是用am或was。大家疑惑一阵就纷纷发言：老师，怎么用were，是不是弄错了。这样，教师就把学生的好奇心和学习兴趣激发了起来，课堂气氛非常活跃。随后老师进行解释：这就是虚拟语气，要注意它的句式。

3.引导学生自主学习、合作探究，总结各类语法项目的特点及其用法。自主学习是高中学生应当着重培养的基本技能。学生自己动手，自主学习，会对所学的知识的印象更加深刻，效果也会更好。教师可以把班级内的学生分成若干小组，将某一语法项目的用法分为几条，给每个小组或几个小组一组几个语法用法相类似的句子，让小组内学生互相讨论这几个句子的特点，通过合作学习的模式，让学生研究并总结出该类语法项目在这几个句子中的用法。然后，所有组的学生将各自的用法总结在黑板上，并派代表向其他组的学生进行讲解。最后综合起来就是该语法项目的比较系统的用法。此时，教师再有针对性地提出一些该用法在使用上的特例和注意事项，帮助学生完善该语法用法的知识体系。

第7篇：高血糖预防方法范文

关键词： 初中英语课堂 教学效率 方式方法

1.引言

初中英语课堂教学效率的提升，除了需要教师根据教学目标与学生的实际情况合理地运用各种教学方式方法外，还需要与时俱进，顺应现代教育的发展潮流，不断地改进创新教学理念，这样才能真正地促进我国教育事业的健康发展。

2.初中英语课堂教学效率提升的基本原则

要充分利用初中英语课堂教学过程中有限的空间和时间、科学有效的教学手段和方法，调动学生的学习主动性。此外，学生应实现知识和技能的学习，以及参与的方法和过程，实现价值观和情感态度的立体化教学目标。提高初中英语课堂教学效率，教师应使课堂教学遵循三个原则：第一，课堂教学目标的建立，必须以学生的实际情况和课程标准为基础。第二，学生必须主动参与教学过程，并始终处于主体地位。第三，在教学过程中对学生的学习成绩及时进行跟踪、检测，并根据教学反馈，及时调整和优化教学方法。

3.初中英语课堂教学效率提升的具体方法策略

3.1高效备课

提高初中英语课堂教学效率的首要条件是进行高效的备课。首先，教师必须明确本次课堂教学的知识目标，即“教什么”，并以此为基础，深入挖掘教材内容，根据班级学生的学习能力与学习习惯，设计适当的习题，确保学生在练习过程中知识和技能都能够得到巩固和提高。其次，教师要明确教学过程及教学过程中使用的方法和所要实现的目标，即“如何教”。教师根据学生的学习特点和学习习惯，思考如何由浅入深、由简到难地突出重点、分散难点，抓住教学内容中的关键知识点，导入新课，让学生主动地学习，发挥他们的想象力与创造力，使他们在理解和掌握知识的同时，灵活地将其运用于分析问题和解决问题中。最后，一堂高效高质的英语课，从知识到内容、各种信息和资源都需提前做好准备，这样才能确保初中英语课堂教学的高效开展。例如在进行“American”这一课程内容教学前，教师可以收集自由女神像、白宫，华尔街、金门大桥、硅谷等与课程内容相关的图片，制作成小视频（一般情况下不超过十分钟），同时录制课文中新单词的读音及较难的句式朗读，在标注课程内容中的重难点知识的同时对其进行明确的分析注解。

3.2教师要注重课堂的动静结合

老师在组织英语教学活动时，任务要求明确，让学生发展自己的英语规则，培养学生自主学习的动机，培养团结与合作精神。同时在学生展示自己的成果时，教师要鼓励学生提高自信心，最终达到自我完善的效果。在教学活动中，我们必须使课堂与静态和动态的氛围相结合，“动”是让学生积极参与活动，提出问题，在课堂活动中大胆说话，说他们的问题，并进行讨论；“静”是让学生坐在自己的座位上阅读和认真思考的问题，表面上看学生是静态的，事实上，学生正在思维活动，让学生在教学活动中提升自主学习能力。学生在这个问题上不能解决或有错误的话，教师可以与学生互动。教师讲课主要是准备课程，利用学生之间的沟通，找到一种好的学习英语的方法，促进英语语感的产生。

3.3始终以学生为课堂教学的主体

以“How do you get to school”一课为例，教师利用收集的相关图片，将课程内容中的新单词生动地展示给学生，如bike，ride，conversations等通过展示这些图片，可以让学生更深刻地理解和掌握这些单词的意义。教师提供学习课程的视频文件，让学生根据视频内容中的课文录音和生词英标先自行学习，课程内容中发音较难的单词及结构较复杂的句式，学生通过课程视频反复地听、反复地读，大大提高自主学习能力。学生通过课程视频中的对课程内容及重要句式、知识难点的分析和注解，自己学习如何理解课文。同时教师也可以安排学生完成一些具有针对性的课后任务，用以检测学生课前自主学习的效果，分析学生学习过程中存在的问题。如教师可以安排学生在下课后选取课文中的一段自己还不熟练的内容进行朗读，并录制音频发送给老师，这样教师既可引导学生在课后的复习巩固，又可根据这些音频总结归纳出学生在课前学习中容易出现的问题。通过这样的测试，教师可以在下一次的课堂教学中制定更加合理的教学内容与教学目标，有针对性地解决学生在学习过程中遇到的问题，从而提高教学的效率与质量。

3.4传授学生灵活记单词的技巧

学习英语基于单词的数量，老师应该教给学生记住单词的技能，让学生轻松学习知识。学会在英语教学中创新，改变自己的教学方法，增加学生的词汇量，挖掘学生的心理潜能。例如教师可以给学生机会，让学生在讲台上读一个感觉良好的英语短文给其他同学听，并说出哪里用什么单词和句子，这种教学方法不仅可以使学生使用他们的大脑试图找到这句话，还可以让学生学习新的单词和句子。这样不仅能够锻炼学生的口才能力，还可以提高学生的英语运用能力。

3.5有效互动

在初中英语教学中，教师与学生、学生与学生之间有效互动，积极参与，并有意识地在互动过程中引导学生自主学习。例如可以由老师设计的问问题：“你每天都去学校吗？”“你为什么选择这样去上学？”然后将学生分成研究组进行5分钟～15分钟的讨论，这样学生通过音频、视频和搜索词典，在互动环节中深入了解和掌握一个词的含义，然后理解句子和文本的意义。在学生讨论时，教师需要参加讨论，帮助和指导他们，在学生回答问题后及时总结和纠正问题。

3.6注重培养基础能力

英语的基础能力要求就是“听说读写”，这是学习任何一项语言的基本要求。所以在教学的过程中，教师从听说读写率先入手，抓住基础练习，为学生日后的英语学习优先打好基础，有了良好的基础，日后遇到的英语学习上的难题就会迎刃而解。在听说读写中，听和读是理解和吸收的手段，说是运用和表达的方法，写则是英语综合应用能力的体现，四者相辅相成。初中英语教学的本质是英语基础教学，尤其需要注重综合能力的提高，不能让学生学习哑巴英语，要加强进行听说能力的培养，通过写表现运用的能力，任何一方面都缺一不可，否则只会让英语学习停留在理论阶段，得不到运用和实践的英语知识只会很快被遗忘。

3.7运用语言文化历史

在英语教学中应该引入一些文化和历史知识，这些内容不仅能激发学生的学习兴趣，还能丰富学生的知识和学习材料，激发学生的学习热情，他们会主动发现和了解英语国家文化，通过比较中西方文化的差异，扩大自己的视野。教学情境的创设是一个灵活运用英语文化的方法，必须有足够的兴趣让学生融入其中。教师要树立正确的世界观，然后用生活情感诱导学生主动学习，这样的情景生动，更容易被学生接受，也可以让学生学到更多的知识和反思。学习动机是产生学习需求的助推器，通过学习情境的外在因素，诱导学生进入身临其境的教学环境，为课堂增添活力和新的思路。一旦学生有了学习的动机，而且教学环境更简单和容易，教学效果会更好。只要正确认识，遵循人文精神和学生的基本原则，树立正确的价值观，就可以提高学生的学习兴趣，促进学生认知能力的协调发展，实现学生的健康全面发展。

4.结语

在初中英语教学中，教师要更新教学方法，使自己的教学与时俱进，不断创新教学方法，关注学生的学习，立足学生，为学生备课，培养学生学习英语的兴趣、学习英语的主动性，鼓励学生将学的英语知识运用到现实生活中，加强学生在课堂上的口语训练，有效地提高学生的英语学习能力。

参考文献：

第8篇：高血糖预防方法范文

【关键词】高一英语；听力教学；创设

【中图分类号】G623.2 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）11-0042-01

在高一听力课堂教学中，教师应该备课充分，做好合理的教学计划，合理挑选听力教材，听力教学课内涵要丰富，要始终将听、说、读和写能力的培养融合在一起。听力既是学习，考试的内容，也是有效学习的一种手段。培养高一学生的听力能力，就必须依靠我们广大教师通过有效的课堂教学，让学生在听的过程中体验并逐步形成听力理解能力和听力策略，听力教学可以是生动有趣的，听力练习形式也可以是丰富多样的。

一、高一英语听力课堂教学的原则

第一、重视英语文化的内在结构。我们对高一英语有很多的分类方式，但是不论采取哪种分类，都应该按照一定的标准，对高一英语做一个系统的梳理归总。对于制定等级大纲来说，具体采取哪一种分类无关紧要，重要的是从一而终地使用同一标准。在这个统一标准的约束下，条分缕析的将高一英语的要点和内在逻辑系统排列出来，形成一套科学严谨的体系，在此基础上，根据高一英语教学的教学规律和教学目标，制定出完整的科学的听力等级大纲。这个听力等级大纲将对高一英语教学工作发挥指导性作用。

第二、遵循高一学生的认知规律。高一英语教学面对的是一群缺少英语听力文化背景知识的初中毕业生，这就要求英语听力的教学要注意考虑学生的目的语接受能力和英语文化的认知状况。这诸多因素的综合考量，才能制定出符合规律的、科学的、系统的听力等级大纲。它体现的原理是，由易到难、由浅显到深入、由现象到本质的认知规律。只有结合的高一的实际水平制定出来的听力等级大纲，才能真正在对高一英语听力教学实践中加以运用，才能真正实现其价值。

二、高一英语听力课堂教学存在的问题

（1）学校对高一英语听力重视不够，听力课时安排较少，而一部分英语听力消耗的时间长，同时有的听力还存在资料不全面，听力的多媒体设备等不先进，有些比较复杂的听力教学任务难以完成；

（2）有些教师不够重视英语听力的教学，更多地强调英语读和写理论知识的教学，另一方面，新课程中没有明显区分英语阅读和听力的教学，淡化了它们之间的界限，把英语听力分散到阅读教学过程中，相比传统教材，英语听力部分不够系统；

（3）英语听力条件本身的限制，虽然新课程中要求英语听力教学以探究为主，但由于很多高一英语听力配套设施不足，听力资料不齐全，常常是几个班共同完成听力练习。

三、高一听力课堂教学的有效方法

在高一听力课堂教学中，师生应该互动，通过讨论、听写、朗读、猜谜、编故事等方式创造轻松和谐的课堂气氛，教师用解释、补充、强调、重复等来满足不同学生的听力需求，减轻学生的听力压力，以提高听力教学水平。

1、阶段侧重，提高学生听力技能。

教师要创造一个舒适的氛围让学生讨论，并防止讨论过于偏离主题的研究内容。在一个活跃氛围的课堂教学在良好的气氛，可以提升学生的兴趣。在这种模式下，教师的辅导即可以实现个性化的，也可以采用多元化，老师对学生的学习情况的了解更加及时和丰富，教师课堂教学有良好的学习氛围。此外，对学生而言，学生的自主学习得到足够的知识储备，听力训练中遇到的问题也得到及时的解决方案，使学生自主学习的信心和能力可以得到改善。在网络环境中“自主学习——引导讨论”模式，教师与学生之间是类似于网格的师生关系，可以实现师生之间、生生之间的良好的沟通、交流。

2、培养学生良好的心理素质。

上课前，学生们准备完成基本知识的问题，思考和能力完成预设问题，仔细倾听，认知发展，试图完成实时检测、在教师评审。老师评论或抽样检查指导案例和记录发现的问题准备课堂教学。课上，老师带领学生们借助这个平台，完成指导案例，着重对知识建构组织问题调查显示，争鸣，补充和完善了思路，进行知识归纳总结，展示如何认知发展和评估实时检测。下课后，完成文本完整的反射。老师在使用这个指导情况下，坚持以学生的自主预览，不会看不说话；新知识的学习，或支付不说话；类培训，不要练习不讲原则，一般和布置的作业。

3、指导方法、提高素质。

教师在教学过程中应该将此种教学观念付诸于实践，适时地引导学生进行自主学习，鼓励学生进行自我评价和同学间的互相评价，在高一英语听力学习环境方面，教师也应尽量为学生提供适合其自主学习的周围环境和空间。由于产生兴趣的两个基本因素是求知欲和对客体肯定的情绪态度，因此，培养学生的学习兴趣可以以这两个方面为基本出发点。激发学生的学习动机一般有两种形式，首先是对于自主学习程度低的学生，教师可以通过设置问题情境，引导学生对学习内容产生兴趣，试着让学生自学；其次是对于自主学习程度高的学生，教师可以通过从努力和能力两个方面积极评价他们英语听力自主学习效果，并进行表扬，从而激发他们更强烈的学习动机。

【参考文献】

1、教育部，普通高中英语课程标准 [M] 北京：人民教育出版社 2011

第9篇：高血糖预防方法范文

关键词：教学方法；教法；教材处理；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-170-01

语文课堂的沉闷与学生的积极性不高这些问题时常困扰着当下的高中语文教师，这一点在农村中学尤为普遍。农村中学的高中生源本来不佳，很多学生的厌学情绪早就积累了多年，“冰冻三尺，非一日之寒”，想要快速改变他们的心态显然不切实际。再加之语文是一门很难让学生在短期内有成功体验的学科，不少学生努力了许久，却发现在考试的时候不会给自己带来多少分数的提升。于是他们得出一个结论：语文读与不读一个样，考高分不易，但拉分也不多。这样的状况长期持续下去，使得高中语文学习在学生心里的地位堪忧。如何改变这一现状，让学生重新热爱语文，是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。笔者结合在农村中学多年执教高中语文的经历，从激活课堂教学的角度作一些探讨。

一、灵活选择教法，激发学生的兴趣

语文课堂教学必须是充满生机的，教师要善于根据学生的实际情况，采用适当的教学方法，让学生在学习的过程中能集中注意力，从而对语文产生兴趣，而兴趣是最好的老师，当我们把学生的学习兴趣调动起来的时候，学生就能变被动接受为主动学习，收到极佳的课堂教学效果。

1、巧设悬念，抛砖引玉

农村中学高中生基础较差，如果在上课的时候没有适时地抓住他们的注意力，很容易使他们丧失学习动力，思想上开小差。因此在课堂教学的过程中我们可以通过巧设一些悬念，激起他们的好奇心，使他们产生主动探索问题的兴趣。如在高中诗词教学《声声慢》时，由于之前学生已经学习过两首婉约词了，再学习下去便觉得意兴阑珊。鉴于这种情况，笔者在学习之前先提出问题：李清照在词的末句写道“怎一个愁字了得”，那么你们认为除了“愁”字之外，还有哪些字可以用来概括作者这个时候的心情呢？这个问题完全出乎学生的意料之外，学生的兴趣一下子就来了，有的说用一个“惨”字，有的说用一个“悲”字，有的说用一个“苦”字。笔者再顺势引导学生从词出找出自己用这些字的依据所在，这样一来，课堂就不至于枯燥乏闷，学生的主动性也调动了起来，收到了良好的效果。

2、创设情境，以境致情

现代课堂教学可采用多种手段创设情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到入情的目的。教师可根据教学目标、教学内容等设置各种情境，让学生一开始就融入教师创设的情境氛围中。例如：运用与课文相关的诗词作铺垫，可以在开讲时创设一种优美的情境，最快地激发学生的心理感受。讲授《鸿门宴》一文时，笔者采用了诗词导入法来创设情境。首先笔者用多媒体在屏幕上展示项羽和刘邦的诗歌：

《垓下歌》（项羽）力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

《大风歌》（刘邦）大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。

学生默读两首诗歌后对诗歌有一个初步的理解，从诗中不难看出项羽感叹、无奈以及刘邦的自信与欣喜。于是笔者再接着提示：楚汉相争为什么会出现这样的结果呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。

这样看似简单的诗词导入，却在很大程度上集中了学生的注意力，使学生产生了很强烈的阅读文章的欲望，学生很快就融入了老师设置的情境中。这对于农村中学的高中语文课堂教学而言，不失为一种行之有效的好方法。

二、灵活处理教材内容，激活课程资源

高中语文注重人文性与科学性，教师在上课的过程中如果能创造性地运用教材，重视语文与生活的关系，必能在很大程度上吸引学生，让学生感受到语文的独特审美价值。从而喜欢上语文课。

1、针对学生的基础，用活教材资源