写字教学论文精选(九篇)

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第1篇：写字教学论文范文

1．培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，具有独立识字的能力。

任何一个国家的义务教育都会注重本国家文化、价值观的教育，语言文字是中华民族文化的根。因此，从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。2001年课程标准要求，“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”“初步感受汉字的形体美。”这样的目标与原来仅仅注重识写与写字的知识和技能的目标是不同的，培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，其价值本身就异常重要，而不是局限在为了解决学习汉字的动力问题。

另外，学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。在这个过程中，随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多，独立识字的能力也就自然形成和发展。因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。因此，不能把识字数量的多少当作识字教学的全部目的，也不能当作衡量一种识字方法是否有价值的唯一标准。识字教学的过程不是为了教学生识了字就算完成任务，学生能否自己独立识字才是关键。

2．多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。

小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。但是，不同时期的课程标准，对识字的要求也不同，主要表现识字数量和质量的要求。小学低年级应该识多少字，识哪些字，这是值得深入研究的问题。2001年课程标准要求，“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。”这样的要求，明确地体现出了认、讲、写。用不是同步发展，而是重在保证一定的认字数量，使学生在一年级末实现独立阅读成为可能。

在小学低年级尽快实现认一定数量的字具有战略意义。信息社会发展对教育提出了新的挑战，如何尽快地提高中小学学生的阅读水平是教育适应信息社会发展的迫切需要。为此，一些国家在这方面都作出了积极的反应。例如，为了确保三年级末的学生独立阅读，美国发起“美国阅读挑战”的行动。为此1997年10月ZI日美国总统克林顿在白宫作“美国阅读动员报告”，动员全国所有的人员参加这个行动。这是美国政府为应对信息社会的发展在教育方面采取的重大举措。除了社会发展需要的因素之外，注重儿童智力的早期开发以提升公民素质也成为教育发展的重要任务。因此，一些国家试图通过发展学生的阅读能力以实现智力开发的突破。从儿童认知发展来说，具备阅读能力为他们打开了另一个世界的大门。相对于现实世界，阅读可以为孩子提供一个充满无数希奇、可能的想像和幻想世界。从而促进学生的思维以及认识世界丰富性和多样性的发展。然而，实现独立阅读的前提是识字，因此识字教学越来越引起人们的重视。

3．多认少写，为多种识字方法提供了广阔的发展空间。

因为认、讲、写、用不一定齐步走，所以受制约的因素相对地减少，认字的方法也就可以灵活多样，做各种尝试和探索。在我国现阶段的小学语文教学中，识字方法或自称识字流派的实验是最引人注目的，也可以说是小学语文教学实验最活跃的领域。教育部门曾经在2000年邀请识字教学实验的各家各派进行交流和研讨，也请了语言文字方面的专家做专题讲座。根据会议交流的情况和一些专家的意见，基本形成了这样的共识，即任何一种识字方法，有自身的优势也存在劣势，试图用一种识字方法包打天下，解决所有问题是不可能的。因此，应该发挥各种识字方法的优势，针对不同阶段学生识字的特点和所要识的字的特点等因素，灵活地采用或并用多种识字方法。另外，不顾汉字本身的特点而牵强附会地拆解汉字或者推崇一种方法而将其不断僵化，应该引起高度重视。如果学生在打基础阶段，采用的方法违背了汉语言文字的规律，即使一时或短时期内取得一定的成绩，但是会误导、制约学生独立识字能力的发展。

4．降低写字量，关注写字的过程，注重写字基本功的培养。

第2篇：写字教学论文范文

关键词:独立识字写字兴趣

识字、写字教学是低年级教师在语文教学中的重要任务之一。识字、写字教学是阅读写作的教学基础。较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识,不仅对学好语文,而且对终身学习都是一笔极其宝贵的财富。经过近年的教学,我对新课程识字写字教学形成了以下认识。

一、多种途径培养独立识字能力

充分利用教材资源,营造愉悦识字氛围,新教材的选文极富童趣,为教学创造了很好的条件,如:《比尾巴》、《比一比》均以学生喜爱的儿歌形式出现,内容明白易懂,读来朗朗上口;广泛采撷儿童经验,识字溶入生活;选择直观教学方法,化抽象为具体识字;创设趣味教学情景,寓识字于游戏活动;拓宽识字资源与途径,力求实现“识用结合”;通过读书、看报、看电视以及读商标、招牌广告等自主识字途径,将课堂识字与生活运用相合;鼓励学生将学会的新字在阅读、写话中经常运用,以提高识字效率。

二、利用情境法,激发学生的识字兴趣

在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等、创设情景,汉字、事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。如教“哭”字时,学生比较容易漏写一点,老师可以画出一副小妹妹哭的图画,再让学生用简笔画画出她哭的样子,老师指出“哭”上两个口表示眼睛,一点是哭的眼泪。这样,学生写“哭”字时就会想到这滴眼泪,就不会漏写这一滴了。又如教“跑”“跳”“推”等字时,可让学生相应地做这些动作。

三、自做学具,组合识字方法

学生识字量不断增加,分析能力相应提高。因此,启发他们用换偏旁法,用画一画、贴一贴的形式来表现。学生们为完成这一任务,都主动收集周围资料。这样,在识字过程中,既培养了学生自主探究精神,又培养了主动收集资料,制作学具的好习惯。

四、应用游戏法,激发学生的识字能力

识字的“机械化”、枯燥无味很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。在教学中,我们可以设计各种与识字相联系起来的游戏,引其学生的识字兴趣,激发学生的学习积极性,从而有效提高识字教学的质量。例如:

1.找朋友。老师把生字卡发到同学的手中,一个学生拿着“放”字说:“我是‘放’,谁和我做朋友?”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起,说:“我是‘学’,和‘放’组成‘放学’。”全班读“放学”。

2.摘水果。老师先画出不同的果树,再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上,如:“杨、扬”,“刻、孩”,“栏、拦”等。教师读哪个字,就让学生把带有这个字的水果摘下来,然后用这个字组词。

3.动物找食。老师在黑板上贴上带有汉字的食物画,如:虫、竹叶、青草、萝卜,又在另一处贴上几种带有汉字动物画,如青蛙、熊猫、山羊、小兔,让学生分别读出各种动物和事物的名称,然后帮助动物找出他们各自喜欢的事物,相对应地贴在一起。

五、自学法让学生提高识字

教学目的是让学生掌握方法,运用方法,自己学习知识。在平常的识字课里,注意渗透一些识字的基本方法,如熟字换部首法、加减部首法、形声字学习法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后,对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学,要求是读准字音记住字形,分析含义。然后小组汇报,说说要注意哪些字的读音,怎样记住字形,字的意思是什么等,汇报后再有其他小组补充纠正。这样让学生自学,学生可以有更多机会自由发挥,兴趣较浓,既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力,又提高了教学效果。

六、有效规范书写习惯,着实加强写字实践

创设良好课堂气氛,引发学生写字兴趣;规范学生的写字姿势,培养良好的书写习惯;引进书法课程,培养写字能力。如:组织学生参观书法展览,举办小小书法家论坛,学生的作品在校园里展示,学校的校报也由学生来题写。总之,利用一切可利用的资源为孩子搭建自信和成功的舞台,让写字变得更富有诗意起来。

总之,提高孩子的识字、写字能力是一项长期的任务。但教师只要在双向互动的实践中,积极培养学生的自主学习能力,就可以提高孩子的识字、写字能力。

第3篇：写字教学论文范文

近年来，我国逐渐重视职高机械设计制造与自动化的教学，而且机械设计制造与自动化教学也取得了一定的成效，为我国社会主义建设提供了大量的新型专业人才，然而在职高机械设计制造及自动化实际教学过程中，还或多或少存在一些问题。比如，在实际的教学过程中，往往过于重视机械设计制造及自动化专业的总体格局，对于现代化建设中的各种实际需求，不能灵活地适应和配合；在实际教学中，往往重视对学生机械设计制造与自动化专业理论知识的教学，而没能注重培养学生的实践能力以及创新能力；在实践教学中，教师往往将机械设计制造与自动化的相关知识简单传递给学生，没有同学生进行很好地沟通和交流，忽视了学生在教学过程中的主体作用；在实际教学过程中，往往偏重学生的专业技能培养，没有重视学生的综合素质及能力培养。

二、教学体系创新思考

（一）创新教学方法

（1）培养大工程观。

在职高机械设计制造与自动化创新教学过程中，应该引进并重视世界上一些先进的职业技能培养理念，注重机械设计制造与自动化理论与实践的结合，培养学生形成客观的、理性的大工程观，充分理解和重视机械设计制造理论与实践相互支撑以及相互促进的重要作用。

（2）重视实践教学。

只有通过具体实践，才能真正将书本理论知识转化成相关的职业技能，才能真正将机械设计制造与自动化知识学以致用，并在不断的实践过程中积累经验，提升自我职业技能以及创新能力，因此，在职高机械设计制造与自动化创新教学过程中，必须重视实践教学，努力培养学生的实践能力。

（3）强化实习基地。

提高职高学生机械设计制造与自动化专业技能以及实践能力的一个最重要的途径就是通过在实习基地的实践与学习。因此，在实际创新教学过程中，应该重视校外实习基地的作用，着重发展和建设一些先进的、功能性较强的现代化实习基地，让职高学生能够很好用来进行工程机械方面的训练和实践。

（4）强化设计能力。

在职高学生机械设计制造与自动化创新教学过程中，能够很好地反映出学生综合能力和设计能力的途径就是进行课程设计。在我国目前的职高机械课程设计教学过程中，往往不利于学生的个性化发展和需求，应该重视课程设计的内容和目标设计，突出对实践过程中的应用，选择综合质量较高的设计课题，减少学生之间雷同设计的可能性，最大化地提升职高学生的设计能力、综合能力以及个性化发展能力。（5）提高新型教师。教师在职高机械设计制造及自动化教学中发挥着巨大的作用，直接影响着学生的学习效果和各项技能的提高，在创新教学体系中，应该重视和培养一批高素质新型教师，除了具备熟练的专业技术技能外，还应该能全面培养学生的综合素质，重视学生在教学过程中的主体地位，积极培养学生的实践能力、综合能力以及创新思维及创新能力。

（二）创新教学体系

（1）在职高机械设计制造及自动化创新教学中

应该建立和健全专业的知识教育体系，强化学生的专业技术和技能的培养，优化专业知识的教学环节和教学内容，提高专业知识的教学效率。

（2）在职高机械设计制造及自动化创新教学中

应该建立和健全学生能力培养体系，通过参加实习以及参加各种课外技能活动的形式等，培养和提升学生的实践能力。

（3）在职高机械设计制造及自动化创新教学中

应该建立和健全培养学生综合素质的教育体系。现代化建设和现代教育改革不断重视综合素质较高的新型人才，在实际创新教学过程中，应该通过各种实践活动、专业学术报告等形式，提高职高学生的综合素质，培养职高学生的创新思维以及创新能力。

（三）创新教学方式

（1）启发式教学。

在职高机械设计制造及自动化创新教学过程中，学生应该作为教学过程的主体，教师对学生起着引导作用，应该善于启发学生对相关知识的思考和讨论，引导学生自动地进行设计及相关的学习，提高学生自己解决问题的能力，充分发挥学生的主体作用。

（2）信息网络教学。

在信息科学技术迅猛发展的时代，信息网络技术在教学过程中的运用越来越重要。在职高机械实际制造及自动化创新教学过程中，可以充分利用多媒体教学方式，给学生的视觉和听觉造成新的冲击，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

（3）企业内部教学。

应该将传统的课堂教学与企业教学结合起来，将机械设计制造及自动化教学中的理论和实践有机地整合在一起，使学生对所学专业有深刻和全面的了解。

三、结语

第4篇：写字教学论文范文

【关键词】小学语文 写字教育 对策分析

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0131-02

写字教学一直是我国小学阶段的重要教学内容，随着信息技术的普及和电脑打字的广泛应用，当前中小学生乃至大学生不愿意动手写字、害怕写字、不会写字、提笔忘字、书写不工整、文字笔画、笔顺和间架结构结构不正确、不规范的现象非常普遍。因此，笔者根据多年的小学语文教学实践，从小学起始年级加强写字教学，让美丽在小学生笔尖流淌，让学生在美的熏陶下提升书写水平意义重大，影响深远。

一、小学加强写字教学的重要意义

首先，小学语文写字教学提高小学生语言能力。在语言系统中，语言学习主要分为口头语言和书面语言两个方面，口头语言通过学生在日常生活中与家人、学生和教师的交流中学习而来，而书面语言学习则需要在课堂上学习而来，其是语言教学中十分重要的内容。在语言学习过程中，需要学生切实掌握书面语言，这样学生才能具备良好交际能力；其次，小学语文写字教学有利于开发学生智力。智力能力的开发可以显著促进大脑系统的发育。小学阶段进行写字教学对促进学生大脑思维能力提升有着十分重要的促进作用。写字对于小学阶段的学生来说能够对大脑起到一定的调节作用，在具体联系过程中可以实现大脑和之肢体协同发展。通过写字学生的动手能力和智力都会得到极大的锻炼，有利于学生养成良好的学习习惯。所以在进行小学写字教学过程中，需要教师制定科学合理的教学对策，不断提升学生的写字能力。最后，小学语文写字教学有利于提升学生的审美能力。在汉字中包含着丰富的文化知识和结构之美。因此，汉字写字教学能够促进学生发更好的感受汉族的文化美，学生写字练习成为一种美的享受。当学生通过一段时间的学习之后，就可以对汉字的结构和形态特征有一个比较全面的掌握。通过学习中国汉字，让学生更好的感受到汉字中所包含的魅力，不断提升学生的审美能力。

二、小学语文写字教学对策分析

1.激发书写兴趣，掌握写字要领。小学阶段学生练习写字是比较困难和枯燥的。在小学语文写字教学过程中如果一味的让学生按照写字要求练习，学生一笔一划的写，教学效率并不是很高。只有利用合适的的教学方法，激发学生是兴趣，学生才会积极主动的去练习写字。在小学语文写字教学过程中，教师可以让学生多琢磨要练习的汉字，分析形近字之间的联系和区别，让学生通过小组探究后中汇报结果，对于好的方法要积极示范，学生学习积极性提高之后，才能保证小学语文写字教学起到事半功倍的效果。此外，在实际教学中还要注重培养学生的管观察能力，观察笔画之间的细微差别和变化，对于笔画较多，记忆比较难的汉字，要对文字的结构进行拆分，教师给学生做示范，对于容易出错的汉字，要反复诵读，并用彩色笔标记起来。例如“冒”字教学，头上的近似与“曰”字中间最底下一横是没有完全连在一起的，在教学过程中要持续提醒学生注意这一点问题。

2.做好示范教学，培养写字技能。学生要想写出一手漂亮的好字，需要有一定的写字基础作为支撑，然后再通过多次联系才能逐渐转化为自己的写字技能。在实际的教学过程中，教师要结合少儿的年龄特征，讲解写字基础，让学生掌握正确的写字要领，要教会学生一些识字方法和构字规律，例如在学习形声字“晴”和“睛”时，这两个汉字字形相似，都与眼睛有联系，所以都是目字旁，而晴主要与太阳有关，所以是日字旁。此外，对于一些左右结构的汉字，有的是一边宽一边窄，有的是等宽，教师在教学过程中要做到一边讲解一边示范，启发学生思维，让学生从临摹中逐渐掌握识字要领。

3.强化跟帖练习，规范字形结构。在学生学会写生字之后，教师要引导学生仿写，练习时要求学生集中注意力，看准田字格，不要随便下笔，争取一次将字写好写规范。学生在练习写字过程中，教师要及时发现学生存在的不正确袖管，及时改正。对于多数学生存在的错误，教师要在课堂上集中提出，并及时矫正，对于个别学生更应该个别对待。同时教师要将集中练习和分散练习结合在一起，这样通过多样化的练习手段，提高练习的质量。例如在讲解“心”这个字时，教师讲解完后，可以请学生到课堂前当场练习，学生写完之后，进行点评。教师要注重结合学生的优缺点，给学生自信心，先让学生自己欣赏，认为哪个学生写字最美，美在哪里，然后教师在做出点评。通过学生和教师一起努力，不断强化学生对“心”这个字的练习和认识，显著提升学生的学习效果。

总之，小学语文写字教学是一个长期而又系统性的工程，不是一朝一夕就能做好的，也不是光靠教师的能力就能解决的，其需要教师学生共同参与进来，促进学生逐渐养成良好的学习习惯，这样才能更好的传承我国古老的文字文化。

参考文献：

[1] 姚鸿滨.小学语文识字、写字教学改革的新尝试――“信息技术与小学语文识字、写字教学整合研究”课题研究简介[J]. 无锡教育学院学报，2005（Z1）.

第5篇：写字教学论文范文

一、营造氛围，突出“美”字

充满墨香氛围的校园文化，给广大师生带来美的熏陶和享受，促使学生树立正确的人生观、价值观、道德观，并形成良好的行为习惯和健全的人格。学校本着“端端正正写字，踏踏实实做人”的办学宗旨，营造浓郁的书法教育氛围，开辟了书法展览室、书法教室，建造了书法文化柱，四周悬挂着师生的书法作品，让师生领略到不同的书写风格：有的苍劲浑厚，一气呵成；有的笔法细腻，宛如小溪流水；有的如蛟龙神游，气势磅礴。校园随处可见学生的书法作品，有的清秀，有的刚健，有的朴拙……或许有些作品还略显稚嫩，但这些作品可以时时提醒孩子们向同伴学习，不断完善自己，获得进步。学校在教学楼走廊和教室门口悬挂了40余幅名家书法作品和与书法有关的名人名言、书法家介绍、书法小故事等，楷书、隶书、行书几种字体的气味弥漫开来……感受着古诗文化和书法艺术，你的思绪会飘到古代，受到潜移默化的教育。走进教室，你会惊叹师生巧夺天工的设计，教室后面的特色展示区，要求“生生有作品，人人得展示”，让教室成为一个温馨的家园。一个个警示牌把人民路小学师生扎实的书法功底展现得淋漓尽致，力争让人小的每面墙都散发光彩，让人小的每个角落溢满墨香，让人小在淡淡的墨香中成长。

二、立足课堂，突出“效”字

课堂教学是教师实施素质教育的主阵地。多年来，学校着力于写字教学的研究，探索出了写字教学的有效策略：（1）在评价鉴赏中导入，激发学生对书法的热爱和对美的感受，唤醒学生书写的欲望和写好字的信心。（2）关注姿势的科学指导。练字即练姿，正确的坐姿和握笔姿势是写好字的根本保证，也是对学生良好书写习惯的培养。（3）练字过程追求“恒”字。一笔一画、一撇一捺、起笔运笔、顿停收放都要屏气凝神，耐心细致地完成。（4）在总结中迁移运用。写字技巧的掌握和提高，是写好字的关键。在写好基本笔画、独体字、合体字的同时，教师要进行分类归纳，精简指导的时间，增加练字时间，使学生养成目中有字、心中有形、提笔即练字的好习惯。学校每天专门开设20分钟的书法写字课，在舒缓悠扬的古筝曲中，在“学写字很重要，头要正，身要直，臂摆开，脚放稳”的温馨提示中，学生们开始了既练姿又练字的愉快之旅。学校提出了6点要求：目标准一点，训练实一点，方法巧一点，指导细一点，要求严一点，激励多一点。20分钟的写字课，貌似是对练字时间的刚性要求，实为对写字品质的孜孜以求；看似稍纵即逝的短暂时光，实为绳锯木断、水滴石穿的“慢”教育。

三、夯实基础，突出“实”字

1.打造一支有实力的教师队伍。俗话说：“打铁还需自身硬。”提高教师的写字水平是搞好写字教学的关键。学校非常重视教师自身的写字基本功，要求教师既要教好学生，又要有过硬的写字教学基本功。为此，学校经常组织教师进行“三字”（毛笔字、粉笔字、钢笔字）训练，要求每位教师每周上交书法作品硬笔一张、软笔两张；利用周三下午业务学习时间，由专职书法教师进行指导，从书法作品的布局、书写、落款以及软笔的起笔、运笔、收笔等方面作详细的讲解。在教务处的精心组织下，学校每学期举行一次教师“三字”基本功比赛，并给入围教师的作品进行等级认证，颁发证书。学校与国家级写字特色学校――徐州风化街小学结成了帮扶对子，部分书法骨干教师与县内外书协专家结对拜师，苦练技能，提高业务能力。目前，学校有市级优秀书法辅导教师30多人。在徐州市首届教师书法展中，张杨、赵常学、董新建、侯先印等12位教师的软笔作品入选参展，赵常学老师的作品被评为优秀参展作品，张扬老师的作品入选“南南合作”书画展，作品被送往美国纽约展出。在江苏省第六届中小学教师“写字――书法”教学优质课观摩评比活动中，蒋晓静老师获一等奖。在徐州市中小学教师“写字――书法”教学优质课观摩评比活动中，我校共有26名教师获一等奖。

2.培养写字能手。学校坚持普及与提高相结合，狠抓“三过关，三为主”。“三过关”即坐姿、写姿、执笔姿势过关，基本笔法过关，写字习惯过关，以达到既练字又育人的目的。“三为主”是指坚持以基本笔画为主，坚持以笔法为主，坚持以楷书为主。颜炳溪、魏婉婷等50多位同学的软、硬笔作品在省市级刊物上发表。这几年来，先后有5600余名学生在省市级书法大赛中获奖，3800多名学生通过省书法考级。在教育部组织的第十五届全国中小学生绘画、书法作品比赛中，有335位同学获奖。在江苏省中小学生书法（写字）展示赛中，我校金奖获得者有1024人，银奖获得者有902人，铜奖获得者有390人，学校连续五年荣获“优秀组织奖”。省教育厅专家金鱼为教授对人小师生的书法作品给予了很高的评价：“优秀群体，全省罕见。”

四、依托活动，突出“新”字

活动是写字特色建设的催化剂，有助于激发学生练字的兴趣，挖掘学生内在的潜力。开展新颖、丰富多彩的写字教育活动，不仅能激发师生练字的积极性，而且能让墨香浸润师生的心灵。

1.开展书法展牌评比活动。各班级展牌布置新颖活泼，形式多样，如“笑脸送给小小书法家”、“谁的字最美”等。书写内容有唐诗宋词、名人名言等，钢笔字结构匀称，布局合理，笔画刚劲有力，无不体现人民路小学学生扎实的写字基本功。低年级的小学生，虽初学写字，但一笔一画到位，撇捺舒展，真正做到了端端正正写字，堂堂正正做人。

2.学生软笔书法考级。考级现场，学生们挥毫泼墨，一笔一画体现了软笔书法的意蕴。通过考级活动，学生既赛出了风格，又比出了成绩，效果很好。

3.积极开展写字教学教研活动。学校鼓励教师撰写写字教学论文、教学心得，不断探究写字教学方法，优化写字教学模式。全校教师共同努力，逐步探索出了段位评定激励机制和作业评优机制，以科学的、多元化的写字评价体系激发学生的兴趣，促使写字教学活动深入开展。这几年来，我校教师共撰写写字教学论文160余篇，写字教学案例200余篇。蒋晓静老师撰写的写字教学论文《翰墨飘香溢人小，辉煌铸就育英才》荣获国家级二等奖，写字教学案例《形近字的写法》荣获国家级二等奖。由蒋晓静主持，徐爱勤、邱颖等老师参与的国家级课题《农村小学写字教学研究》已成功结题。

4.开展全校硬笔书法比赛。学校分年级段举行了低、中、高书法写字比赛，要求全体学生参加，统一内容，统一格式，统一用纸。各班班主任和语文教师进行每周“写字之星”的评比。每学期，学校组织全体学生按年级组进行两到三次写字比赛，比赛按年级统一内容，并聘任评委，评出“校园书法家”，颁发荣誉证书。班级写字特色“写字专栏”每月评比一次，三至六年级的手抄报、黑板报由学生主办，要求月月更新。学校组织各项活动，择优推荐学生参加县级、市级、省级、国家级的书画比赛。

5.举办作业展评活动。教师把学生的作业按指定位置摆放好，特色作业放在醒目位置，每班有标志牌，让参观者一目了然。在优美的音乐声中，学生们排着整齐的队伍井然有序地观看各科作业。他们轻轻地走，静静地看，那气氛、那意境让人感动。

第6篇：写字教学论文范文

一、认真履职，培育文化，全面提升办学质量

1.明确办学思路。我们在对学校发展历史进行学习梳理、研究剖析的过程中，凭着自己平易近人的态度、务实的工作作风，很快就赢得了全校师生的信任和支持，从领导到教师，即便是门卫的工人师傅也对学校发展谏言献计，都对学校未来充满希望和期待。新的发展思路逐渐明晰，就是坚持“12345”的工作思路，即：围绕一个中心：锤炼魏书生的教育办学思想，全面提高教育教学质量；突破两项工作：鲜明学校形象，提升办学品质；搞好三个设计：学校发展路径设计，学校文化形象设计，教师专业成长设计；增强四个意识：法治意识，科研意识，团队意识，品牌意识；抓好五条线索：把握航线（发展方向），不碰红线（法律法规），守住底线（安全稳定），提升生命线（教育质量），打造风景线（学校文化）。

2.锤炼学校文化理念。从校长到教师工人都应该努力实践学校的教育思想。我觉得学校的核心理念，就应该是“德润人心，文化天下”，以此统领学校的全部工作。办学远景，应该是通过实施“教育七大行动”即：书香浸润灵魂（读书）；文化滋养个性（习惯）；写字改变形象（写字）；反省提升素养（日记）；歌声陶冶情操（唱歌）；课堂成就理想（教学）；信息畅通明天（电脑），发扬“宁静致远，追求卓越”的办学精神，着力打造“书香校园，锦绣花园，和谐家园，幸福乐园”，培养读书之人，爱美之人，感恩之人，幸福之人，追求“小小校园，大雅之堂”的办学境界。

第7篇：写字教学论文范文

继续以《基础教育课程改革纲要》的基本精神为指针，以《语文课程标准》为具体指导，积极开展“促进学生主动参与教学活动”的课题研究活动，重视学科教学质量评价，提高语文教师队伍素质，全面提高语文教学质量。

二、具体工作和要求

1、继续组织语文组全体老师认真学习《语文课程标准》，深入领会其精神，重视学习语文教学新理念。充分利用业务学习时间，组织全体语文老师学习各类教育刊物中有关语文教学的新做法、新思路，要求结合本校存在的问题，有重点的组织学习。依据新课标，评价师生教与学。

2、抓好教学常规，将素质教育要求落实到学科教学中，抓好教学常规是提高教学质量的保证，也是全面落实素质教育的保证。抓常规要以课堂教学为中心，以抓学生的学习习惯为重点，抓学生的能力培养和抓良好的性格形成为重点。

3、抓好课题研究，深化教学改革。目前我校课题研究取得了丰硕的成果，但要更上一层楼，就要重视课题的管理，重视研究过程，将课题研究与培养青年教师结合起来，真正使课题研究成为深化教学改革的重要环节。 5、组织各种语文活动，让生活充满语文。

三、具体安排

二月份：

1、制定语文组活动计划，各语文教师制定学科计划；

2、组织学习《新课标》解语材料；

3、教学检查。

三月份：

1、课题分工与设计；

2、组织讲故事比赛活动；

3、每月教学检查。

四月份：

1、学习有关教学新理念的文章；

2、组织写字比赛活动；

3、部分老师上研讨课；

4、期中教学检查。

五月份：

1、部分老师上研讨课；

2、组织手抄报评比活动；

3、每月教学检查。

六月份：

1、观看教学录相；

2、认真撰写教学论文，参加区论文评比活动；

3、期末教学检查；

第8篇：写字教学论文范文

关键词：小学英语；西部国培；心得

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-292-01

一、经历国培，感受国培

来不及回味和感慨，半月的市级“小学英语国培”时光便悄然而逝，但那一堂堂精彩的讲座将在记忆中永存。从江苏无锡吴悦心教授的PEP教材分析和《小学英语教材解读与活动设计》到西南大学杨小钰教授的《小学英语教学目标的设定与达成》；从北师大王蔷教授的《提升小学英语教师专业化水平落实英语课堂教学实效》到重庆巴县中学王力老师的《小学英语教学能手的使命》；从重庆教科院张鸿所长和王家骥教授的《打造名师―优秀小学英语教师的素养》到胡琦老师的《农村小学英语存在的问题与对策》等等。聆听了他们的课，使我们对教育教学理念有了更深刻的认识，也使我们懂得了如何掌握运用课堂教学技巧。老师们渊博的学识、规范的英语语音、标准的普通话、精湛的演技以及幽默风趣的语言，都给学员们树立了精彩的旗帜，他们亦如多棱镜，折射出绚丽的光环。

二、发展能力，提升自我

1、加强三笔字和普通话训练

如果说它简要的话，并不是说它浅，它很深，也很高，从图象一看就知其人的人格结构。所以我们如果有机会练练书法，读读书法，追一追书法，崇拜一些书法，我们的浑身所谓的书卷气就会大大增加，我们的生命价值就会出现新的等级。以上是我在学者余秋雨的微博里的所见之谈，感触颇深，自己便时常利用每天课余时间加强三笔字尤其是毛笔字练习，做到了勤临砚田，坚持不懈。

普通话是教师教学基本功之一，自己常抽空精读《普通话水平测试手册》，规范汉字的正确读音，了解普通话中的轻声、儿化等。在自己训练的同时，也带动全体教师参加普通话学习。上期末，自己利用休息时间在网上搜集整理出了60篇普通话朗读作品，并以网络形式对教师们助以普通话培训，为今年教师的普通话机测做好充分准备。当然简笔画和音乐知识等学习也是未曾放弃。

2、提升师德修养

一个好的老师必须积极开展学习和研究，追逐科学技术发展的前沿，及时了解和掌握自己所传授学科和相关学科的最新动态和发展趋势，及时丰富和补充教学内容。一个人打开一本书，就是在仔细观察第二生活，就像在镜子深处找寻着自己的主角，找寻着自己思想的答案，课余不花时间阅读，等于关闭了第二生活的窗户，关闭了第二生活的大门。因此，自己培训后更加努力钻研各方面知识，认真阅读过东北师范大学出版社于漪的《新世纪教师素养专题》，从中我明白了今天如何做老师：历史使命肩上挑；充分发挥教师的人格魅力；要把阳光播撒到每了孩子的心中，用爱和美的雕刻刀去雕刻学生。

三、承担责任，示范引领

培训回来后，自己主动汇报培训情况，并将国培的精神和收获以及难得的相关知识，通过网络和县英语教师培训会，将其与我县英语教师共享，让大家共同提高思想意识，不断开拓创新。在平时教学工作中也将新思想、新观念传播于同事，与教师们切磋，探讨教学教法，与之共勉。

1、组织相关竞赛

今春，按照上级的指示，积极组织我县间年一次的小学英语优质课竞赛，认真拟出评分细则，跟踪初赛、决赛过程，通过这些活动的开展，让全县二百多教师得以相互交流，以此提升英语教师的教学基本功和教学技能，如自然流利的口语，正确的语音语调。除了优质课赛外，还积极开展学生手抄报赛和英语口语、故事演讲赛和全国小学生英语竞赛。

2、班级文化建设

当前少部分教师在经济浪潮的冲击下，或多或少出现了心理疾病，表现在对领导的怨声载道和对工作的懈怠。自己深知：教育兴亡，匹夫有责！正如王家骥教授所说“教育是将自然人引向社会人的过程，日臻成熟是教育追求的目的”。于是我们培训后必须充分发挥骨干教师的辐射作用和带头作用，事虽小可要率先为。在我校的校园文化建设活动中，自己不是班主任，但胜似班主任，自己利用周末时间积极主动帮助几个班办墙报、黑板报，从设计、排版，到写字、画图一人包揽，办出了内容丰富，设计各异的墙报和板报，从中饱偿到了教学的幸福。我的宗旨是：让教师们明白，很多工作要用爱心去做，不要讨价还价，不要什么事都与利益挂钩，教育是我们神圣的事业。

3、论文编写

第9篇：写字教学论文范文

关键词：写字教学；县域管理体系；制度制约；教研引领；评价激励

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2014）05-0029-04

义务教育《语文课程标准》（2011年版）将写字教学提到新的高度，这是针对我国小学生写字水平目前呈现低谷而采取的导向性、政策性措施。由于“应试教育”的功利性，“电脑普及写字让位”的片面思维，要想真正将小学写字教学落到实处，必须构建一套科学、完整的管理体系。鉴于我县小学写字教学的现状，我们从以下几个方面开展工作。

一、制度制约

写字是小学生必备的基本素质之一，是素质教育的重要内容。然而面对当前的考试制度，社会、家庭、学校更看重的是学习成绩，学生的写字问题往往得不到应有的重视，而且仅靠学校、教师、学生的自觉行为显得苍白无力，必须有强有力的规章制度制约才能实现。

（一）成立县级写字教学领导组织

为加强写字教学工作的力度，成立了领导小组，由县教育局主管副局长任组长，教研室、普教股的负责同志为成员，负责规划、统筹与协调。学习国家、省、市写字教学有关政策、要求，调查研究学校、学生现状，通过数据分析掌握学生的写字现有水平、思想动态等，制定目标、全力实施。

（二）选好、用好写字教材

各小学应严格按照河北省教育厅颁发的中小学教学用书目录，选用经教材审定委员会审定通过的写字（书法）教科书（教材）。有条件的学校可以组织书法方面有专长的教师，根据《语文课程标准》和有关文件精神，编订规范、科学、适合不同学段学生练习使用的优质写字教材。教材应考虑不同年级学生的接受程度，对汉字的理解程度，特别要结合语文教科书，编订一套系统的、与识字教材紧密联系的写字教材。教材的编排方式、内容设置要符合写字学习的规律，科学合理。同时，要注重写字技法指导。

（三）确保学生练字时间

义务教育《语文课标》（2011年版）明确规定：“在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”教育部印发的《中小学书法教育指导纲要》指出：“义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。其中，小学3～6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。”这样的规定虽具有科学性，但很难掌控。为此，我县制定的《东光县教育局关于加强小学生写字教学的意见》规定：“全县1～6年级各教学班每周安排一节写字课。按照《河北省义务教育阶段课程设置标准》，计入语文课节数。写字课应体现在《课程表》上，落实在实际教学中。”同时，提倡语文课上随机练字。

（四）规范书写工具的使用

为切实提高学生的书写质量，在全县小学中适当控制使用自动铅笔，合理限制使用圆珠笔和水笔。小学低年级学习用铅笔写正楷字，中年级开始学习使用钢笔，提倡粗笔大字，并适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具。

（五）严格控制课外作业量

作业量过大不仅有害于学生的身心健康，而且不利于学生写字习惯的养成，严重违背教育规律。当前，作业量过大导致学生重答案轻书写的现象必须引起高度重视。要搞好各学科之间的相互协调，实行不同学科家庭作业间隔布置，避免造成学生过重的课业负担和书写压力。冀教基[2013]34号河北省教育厅《关于进一步规范义务教育阶段学校办学行为切实减轻中小学生过重课业负担的意见》要求：“严格控制家庭作业。小学一、二年级学生不留书面家庭作业，三年级学生书面家庭作业总量每天不超过30分钟，四年级学生不超过45分钟，五、六年级学生不超过60分钟，初中学生不超过90分钟。”“节假日（含双休日、寒暑假及国家其他法定节假日，下同）不得加大作业量，不准用增加作业量的方式惩戒学生。”

（六）加强写字教学管理

努力做到写字教师专职化。为促进写字教师教学水平快速提高，在绩效考核中，写字教师和其他主科教师一样，甚至享受更高的待遇。县乡校要加大对写字教学的管理力度，监督检查教师的备课、上课、作业批改、开展活动等情况，并做到有记录、有反馈、有整改、有复查。鼓励教师写课后小结，使写字教师不断总结自己的课堂教学，发现问题，积累经验。

（七）学校、家庭、教师相互配合，齐抓共管

提高学生写字水平，培养学生良好的写字习惯，不是一朝一夕的事，更不仅仅是语文老师或班主任的事，是所有教师的共同的责任，应在各科教学中都提出明确具体的要求，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，使学生真正做到“提笔就是练字时”。同时，教师也主动写好字，给学生提供学习效仿的机会。家长应积极监督学生的书写，配合学校教师的写字教学，去除一些错误认识：孩子只要成绩好，书写是否美观无所谓；以后的时代将是取消“笔”的时代；孩子字写得好坏与教师有关，与家长关系不大等。

二、教研引领

将写字作为一门课程进行教学。写字教学如何顺利实施，必须对学校、教师进行指导引领。

（一）转变观念，提高认识，树立写字教学新观念

教师要重新审视写字教学在小学语文教学中的基础地位，充分认识写字教育在学生健康成长中的重要性，书法、写字是中华民族传统文化的重要组成部分。写字是小学生应具备的一项基本功，小学生应“端端正正写字”，进而“认认真真做人”。 组织教师认真学习《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》和《语文课程标准》等有关文件，转变意识，提高认识，制定加强写字教学的措施。

（二）培养写字教师队伍

写字教师是学校实施写字教学的根本保证。在短时间里对所有的中小学配备专职书法教师是不可能的，也是不现实的。一是外派教师培训，通过各级书法教学骨干教师培训等途径，培养专职写字教师。二是校本培训。根据各校实际情况，利用现有师资进行整合，通过书写技能、专业理论、艺术审美等课程培训， 把现有的语文教师或者有一定书写基础的教师培训成写字教师。

（三）组织专题教研活动

学校要将写字教学纳入教研计划，进行专题教研活动。加强写字教材培训和写字教学研究，提高写字教师和语文教师的写字教学水平。举行教学交流和研究，学校定期组织教师进行写字教学观摩，经验交流，谈心得体会，交流教学的成功之处和方法，并把写字教学与学科教学紧密结合，鼓励教师在课堂教学中进行有益的尝试。同时，进行个案研究，积极撰写写字教学论文，把教学与科研有机地结合，全面提高教师的写字教学水平。

（四）发挥教研室引领作用，构建写字教学研究三级网络

鉴于我县写字教学薄弱的现状，仅靠一线教师的闭门造车是远远不够的。县教研室必须起到引领、指导作用，通过“走出去，请进来”的方式，学习外地先进的教学经验，组织县域范围的教研活动，包括举办写字课教学观摩、写字教学与管理经验交流和论文评选、小学生写字比赛、开展写字教学检查等引导、调控措施，促进全县写字教学的开展与提高。构建县、乡、校三级教研网络，骨干教师培训与校本培训相结合，充分发挥乡、校的能动性，实现全员培训，使各学校写字教学水平齐头并进，均衡发展，整体提高。

（五）倡导教师运用科学有效的教学方法

激发学生写字兴趣，调动学生写字积极性。随时展示学生之中写字规范、整洁、美观的小榜样的字，还可以请榜样字作者向大家介绍写好字的经验。这样，表扬写字好的同学，使之体验到写字所带来的成功愉悦，又激励了其他的学生向好的方向努力。

教师对学生要进行细致的写字指导，明确写字基本要求，讲授写好字的方法；改进评价方法，采取投影仪出示、教师示范、对比观察等教学方式，细致、准确评价；及时反馈结果，及时改、准确改、当面改，学生互改。

“提笔即是练字时。”教师要引导学生确立随时随地练字的意识。正如叶圣陶老先生所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰、间架合适、行款整齐。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。

教师要增强示范与激励作用。教师必须以身作则，板书、批改作业、写评语时都要写得清楚端正，整齐匀称，成为学生的榜样。

循序渐进、持之以恒，就能逐渐提升学生的写字水平。

（六）写字与育人相结合

大书法家郭沫若早在1962年给《人民教育》题词时写到：“中小学生把字写得合乎规范， 比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事， 粗枝大叶，独断专横是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”在指导学生写字、提高书写技能的同时，要十分重视发挥写字的育人功能，重视学生的思想意志品质、学习的兴趣习性、审美能力、思维能力等全面素质的培养。如：通过刷写标语口号、讲述书法家写字的故事等激发学生的爱国情感； 在指导学生写字时， 注意激发学生的写字兴趣，练就正确的写字姿式，培养观察分析能力、审美鉴赏能力；在学生进行写字训练时，注意培养耐心细致的学习态度，持之以恒、坚持不懈的意志品质，养成讲究卫生、爱惜学习用具等良好习惯。

三、评价激励

按照班杜拉的自我效能感理论，引发师生写字教学的兴趣，期望写字教学的成功快乐，是激发写字教学实施的动力。

（一）创设氛围

要积极创造把字写好的良好氛围。学校的展示牌、值周牌、学生的奖状等书写都应工整规范，成为学生仿效的样板。学校设置教师“每日一练”练字小黑板，对学生也会起到带动、激励作用。与此同时，学校通过板报、画廊、广播台等渠道宣传写字的重要性，介绍写字有关知识，在校园、教室醒目处刷写“练好写字本领，弘扬书法艺术”、“写好汉字，终身受益”、“说普通话，写规范字”、“写规范字，做规范生”等标语口号，定期展出学生的优秀书法作品，公布表扬优秀学生名单，创设浓郁的“提笔练字”、“以写好字为荣”的写字氛围。

（二）组织兴趣小组

学校可以成立提高型书法兴趣小组，聘请有书法特长的老师或家长任教或指导，每周开展一次活动。在书法兴趣小组活动期间，教师重点指导、强化训练、家长自愿参与，使要求逐渐完善，使学生不但扎扎实实地按《语文课程标准》的要求打好写字的基础，并能在写字方面有更深更广的发展。

（三）展示性活动

班级设立写字专栏，筛选学生优秀作业展示。学校定期举行写字比赛，每隔一段时间进行一次作业或书法展览，请家长作评委，让学生和家长在展示和评比中受到激励，充分调动学生的写字积极性，调动家长重视对孩子写字能力的培养。学校还可以调动师生和家长一起收集古今中外的名帖或优秀作品、学生自己写的较好作品，甚至是作品中的某一个或几个字，让教师、学生、家长一起欣赏佳作，引导孩子从作品中感受美、感悟写字技法。

（四）完善考试评价标准

在语文学科考试评分标准中，增加书写评价项目，在低年级的汉字书写、中高年级的作文中要将学生的书写情况单列评分，以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯。各学科可根据具体情况适当增加卷面书写得分。

（五）改革教学评价方法

要把书写水平纳入教师课堂教学评议，板书的字迹要作为教学基本功的重要内容列入课堂教学评价标准。全体学生的写字习惯和态度，基本的写字技能，应纳入评价学校办学水平和教师教学质量的重要内容之一。

（六）建立和完善常规检查制度

规范学生各科作业书写要求，明确写字教学的规章制度和各科教师的备课、作业批改、板书的规范要求，学校、教研室定期和不定期进行检查指导，并纳入对学校教学评估的内容。

（七）建立并实施小学生写字等级评价考核标准

以《语文课程标准》对不同学段的写字要求作为评价依据，制定《东光县小学写字等级评价考核标准》。《标准》由等级、标准、样字、分值、权重等元素组成。评价考核每年一次，根据学段分为硬笔和毛笔两类。采取学生现场书写、写字测试员评定等级、颁发证书的方式，实行动态管理，逐级申请认定。县局将学生写字评价考核结果纳入学校教学评估中，学校将评比结果纳入教师业绩考核中。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.义务教育语文课程标准（2011年版）[Z].北京：北京师范大学出版社，2011.