高中物理学习方法精选(九篇)

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第1篇：高中物理学习方法范文

以往教师在教学过程中更多的是担任知识传播者的角色，教学环节上也多以传授式为主，在新课程下进行高中物理教学，要以新的教学理念为指导，改变以往的教学方式，以学生为主体，教师担当引导者、情景创设者和学习协同者的角色。在教学中要以启发式教学为主，多创设物理情境，大部分知识让学生在教师所创设的情境中去掌握。这样学生既掌握了知识，又增强了对物理学科的学习兴趣。教学中还要善于运用实验教学，因为物理是一门自然学科，大部分物理理论都来源于实验，学生对实验中得到的理论记忆会更加深刻，对物理概念和公式的由来会更加清楚，对于物理问题的解决才会游刃有余。教师还要将传统教学和多媒体教学相结合，多媒体动画、课件演示，可以增强对学生的吸引力和课堂的趣味性，突破传统教学手段在时间、空间上的限制。

二、培养学生良好的习惯，增强应用能力

学生是教育教学的主体，如果解决不了学生的问题，一切理论都是空谈，所以学生的养成教育非常重要。

（一）要培养学生多练习的习惯

物理是一门逻辑思维性很强的学科，要使学生能够充分运用学到的物理知识解决实际问题，就必须多动笔、多做练习，练习多了才能更加熟练和灵活地掌握和运用物理知识。

（二）要让学生养成不怯题的习惯

很多学生看到题目较长的物理问题就会胆怯，望题生畏，连题目的具体内容和问题都没有看清楚就放弃了。我的做法是刚开始给学生一些题目较长的物理题，引导学生把题目至少读三遍，然后再分析题目中涉及的物理量，分析研究对象的受力情况、运动情况，最后才去看题目中的问题，用学到的知识去解决问题。经常做这样的练习，大部分学生在遇到一些较难的物理问题时虽然做不对，但是可以做一些分析，写出相关的公式，也可以得到相应的分数。

（三）要培养学生规范解题的习惯

解决物理问题重视的是解题思路和解题过程。很多学生在解物理题目的时候往往疏忽了分析过程或者分析过程没有表现在解题过程中，还有作图不规范，做题过程层次不清晰，一些证明题论证不够严密，这些问题在应试过程中都会受到很大的影响。

（四）要增强学生运用物理知识解决实际问题的能力

分析近年来其他课改省份的高考题目，我发现运用物理知识解决生活中实际问题的题目越来越多，这些问题对学生的要求层次更高，不光要熟练掌握和灵活应用物理知识，还要有很强的知识整合能力，以及建立物理模型和数学模型的能力，所以要在这一方面多下工夫，让学生多做这样的练习。

三、充分利用教学时间，提高课堂效率

新课程改革高一学生要面对12个教学科目，每一个科目的教学时间都比较少，而且物理每周只有四个课时，学生能够自由支配的时间也极少，在时间如此紧迫的情况下既要完成教学任务，又要让学生接受所学的知识，提高课堂效率就显得极其重要。要提高课堂的效率，就必须注意以下几个方面：

（一）明确教学目标

审视当前的课堂教学：形式多样，热热闹闹，讨论、合作层出不穷，可对目标的落实却微乎其微。反思我们的课堂，有多少讨论是没有必要的，多少合作是多余的，多少争论是离题的，如果在课堂上少追求一点形式上的东西，课堂的有效性就能提高一些。

（二）要引导学生主动参与学习成功的教育，应该是唤起学生的学习兴趣，满足学生的学生需求。只有那些唤起学生学习探究欲的教学才能激发学生的学习动机。所以教师要以“合作者”的身份参与学生的学习活动；要善于创设各种机会，帮助学生去发现、去探索知识的奥秘；用心去营造一种学习氛围，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习，使学生在教学活动的过程中自主学习、自主发展，让物理从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容。

（三）要营造良好的课堂学习氛围课堂中教师应努力创设一种以人为本，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。在新课程理念的倡导下，教师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，改变以往单纯传授知识的做法，对学生的感情、态度、价值观给予更大的关注，创造一种别具一格的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。

四、及时进行课后反思和总结，做到自我提升

第2篇：高中物理学习方法范文

一、预习

课前预习是一种提前学习思考，是为课堂听课做准备和打基础的，能搞清楚老师在课堂上要讲的新旧知识之间的联系，搞清哪些内容是本节课的重点，哪些内容是本节课的难点和关键。在此基础上听起课来才能做到胸有成竹，决定听课的重、难点，便于向老师提出疑惑，使大脑的思维处于主动积极状态，让老师的讲课适合于自己的知识体系。同时，课前预习本身又是一种没有老师的课下自学。只要坚持不懈，能提高分析问题、解决问题的能力。课前预习一定要准时、认真、仔细，做到多看、多思、自问、手脑并用。要特别注重在新旧知识的衔接上下工夫，对于那些新知识、新规律要深思考，善于发现问题，然后去领会其内涵，将领会的规律归纳后写成自己的心得记下来，把领会不了或理解不深不透的疑难问题作为听课的重点，对照老师的课堂讲课，来检查自己课前预习的掌握程度。

二、听课

课堂听课是学习过程的中心环节，学生怀着浓厚的学习兴趣，全身关注地参与课堂听课，是获取物理知识的捷径，提高课堂上听课的最佳效果，可行的基本规律有：（1）课堂听课的思维要跟老师讲课的思维同步。只有这样做才能体会到教材的内在联系，从而使自己预习的知识深化。（2）记好课堂笔记，因为课堂记笔记是为了备忘，记下课堂上老师讲的重点、难点、关键和疑惑，便于课后复习巩固和及时向物理老师提出弄不懂的问题。所以，课堂记笔记要抓住课堂内容的关键，突出重点，以利于听课为原则，凡是在课本上有的东西，则可不记，用红笔在教材上划出来，或记上记号。老师讲啥记录啥，记得太多，反而会干扰了正常的听课思维，影响了听课效率。（3）听课要抓主要矛盾，着重在弄懂物理基本概念和基本规律上下工夫。在听课过程中要根据老师推理、分析的思路，通过自己的理解和思考掌握基础知识的规律和本质。（4）在听课过程中，要积极回答老师提出的各种问题，还要善于观察，勤于思考，从中发现问题、提出问题。在课堂上跟老师采取讨论的方式提出自己的观点和见解，通过交流把问题的实质搞清楚。

三、作业

对于老师课堂上所教授内容的理解，并不等于灵活地掌握和应用，要准确熟练地掌握，灵活地应用，还需要一个消化吸收的过程。那么，如何完成好作业呢？概括说：（1）做作业要把所学基础知识准确地应用到实践中去分析解决实际问题，把书本上的基础知识通过举一反三的应用转化为能力。（2）在完成作业的过程中要善于总结解题规律和技巧，有意识地培养和锻炼自己的思维能力和解决实际问题的能力。（3）在完成作业的过程中要特别重视作业中的错误，因为作业中的错误恰恰是自己学习中的薄弱环节，所以，对这些错误要进行认真的反思，从中找出病根，及时纠正，并总结教训，防止类似的错误重演。尤其对于那些概念和规律理解得不透、迷糊不清而出现的错误，应格外注重。

四、复习

复习的目的是为了加深、巩固、提高已有的知识基础，拓展思维，提高综合问题的分析能力，使所学的知识更加系统化、条理化。复习的主要方式是对基础知识进行重复，但是这种重复不是机械的重复，而是寓提高与巩固深化之中，把前后知识联系起来，进行比较鉴别，找出它们的特性、区别、共性，最后在教师的指导下，总结归纳出规律性的东西。

在学习过程中，这四个环节相互联系、相互制约，组成了一个完整的循环系统。在学习中，结合自己的学习情况，有目的、有计划、有步骤地抓好每一个环节，培养良好的学习习惯，就一定能减轻学习负担，提高学习效率。

第3篇：高中物理学习方法范文

学习的第一个环节是预习。有的同学不注重听课前的这一环节，会说我在初中从来就没有这个习惯。这里我们需要注意，高中物理与初中有所不同，无论是从课程要求的程度，还是课堂的容量上，都需要我们在上课之前对所学内容进行预习。

在每次上课前，抽出一段时间(没有时间的限制，长则20分钟，短则课前的5、6分钟，重要的是过程)将知识预先浏览一下，一则可以帮助我们熟悉课上所要学习的知识，做好上课的知识准备和心理准备;二则可以使我们明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课，有的同学感到听课十分吃力，原因就在于此。另外，还有更重要的一点就是预习可以培养锻炼我们的自学能力和独立思考能力(要知道以后进入大学深造或走上工作岗位，这些可是极其重要的)。 我们应该逐渐养成预习的良好习惯。

2.上课

上课是我们学习的中心环节。对此我准备强调三个问题：

(1) 主动听课。

有人将我们的听课分成了三种类型：即主动型、自觉型和强制型。主动型就是能够根据老师讲课的程序主动自觉地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受;自觉型则是能对老师讲课的程序进行思考，能基本接受讲解的内容和基础知识，对难点和重点一般不能进行自觉推理思维，要在老师的知道下才能完成这一过程;而强制型则是指在课堂学习中，思维迟缓，推理滞留，必须在老师的不断知道启发下才能完成学习任务。

那么，你属于哪一种类型呢?我说，如果你属于强制型，那你要试着改变自己，由强制型变为自觉型;如果你是自觉型，那么你就要加强主动意识，努力变成主动型，毕竟“我们是学习的主人”!总之，我们应该以主动的态度去听讲，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去。

(2)注意课堂要点。

要听好课，我们应善于抓课堂的要点，这主要是指重点和难点两个方面。心理学研究表明，我们听课注意力集中的时间一般在20分钟左右，(要想一节课几十分钟内都保持精力高度集中是不可能的)，所以我们应将这有限的集中注意时间用到“刀刃”上。

上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。有经验的老师，总是将主要精力放在突出重点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调;或板书纲目，理清头绪;或条分缕析，仔细讲解等，我们应培养自己善于去抓住这些。对于难点，则可能因人而异，这就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心专意，仔细听讲。总之，我们要做到“会听”，能“听出门道”。

(3)处理好听课和记笔记的关系

有的同学总是感到困惑，说“上课时注意了听课，就忘了记笔记;而记了笔记，就又跟不上老师的思路了”。对此，我们应认识清楚听课和记笔记的关系：听课是主要的方面，记笔记是辅助的学习手段。

那么，我们应该如何记笔记呢?我认为，我们不应该将“记笔记”变成老师的“课堂语录”，也不应该将“记笔记”变成“板书复印”。笔记中我们要记的内容应该有：记课堂重点、记课堂难点、记课堂疑点、记补充结论或例题等课本上没有的内容、记课堂“灵感”等等。总之，我们应该有摘要、有重点地记。

有的同学从来就没有记笔记的习惯，这是不好的，特别是对于高中物理学习中是不行的。俗话说“好脑子不如烂笔头”，听课时间有限，老师讲的内容转瞬即逝，我们对知识的记忆随时间延伸会逐渐遗忘，没有笔记我们以后就没有办法进行复习。

3.复习

有的同学课后总是急着去完成作业，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记。而在这里我要强调我们首先要做的不是做作业，而应该静下心来将当天课堂上所学的内容进行认真思考、回顾，在此基础上再去完成作业会起到事半功倍的效果。

复习的方法我们可以分成以下两个步骤进行：首先不看课本、笔记，对知识进行尝试回忆，这样可以强化我们对知识的记忆。之后我们再钻研课本、整理笔记，对知识进行梳理，从而使对知识的掌握形成系统。

另外，德国心理学家艾宾浩斯的研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以，我们对知识进行及时的复习也是战胜遗忘的需要。

4.作业

在复习的基础上，我们再做作业。在这里，我们要纠正一个错误的概念：完成作业是完成老师布置的任务。我们在课后安排作业的目的有两个：一是巩固课堂所学的内容;二是运用课上所学来解决一些具体的实际问题。

明确这两点是重要的，这就要求我们在做作业时，一方面应该认真对待，独立完成，另一方面就是要积极思考，看知识是如何运用的，注意对知识进行总结。我们应时刻记着“我们做题的目的是提高对知识掌握水平”，切忌“为了做题而做题”。

5.质疑

在以上几个环节的学习中，我们必然会产生疑难问题和解题错误。及时消灭这些“学习中的拦路虎”对我们的学习有着重要的影响。有的同学不注意及时解决学习过程中的疑难问题，对错误也不及时纠正，其结果是越积越多，形成恶性循环，导致学习无法有效地进行下去。对于疑难问题，我们应该及时想办法(如请教同学、老师或翻阅资料等)解决，对错题则应该注意分析错误原因，搞清究竟是概念混淆致错还是计算粗心致错，是套用公式致错还是题意理解不清致错等等。另外，我们还应该通过思考，逐步培养自己善于针对所学发现问题、提出问题。

在这里，我建议每位同学都准备一个“疑难、错题本”，专门记录收集自己的疑难问题和典型错误，这也可以为我们今后对知识进行复习提供有效的素材。

6.小结

学习的最后一个是对所学知识的小结。小结的常用方法是列概括提纲，将当天所学的知识要点以提纲的形式列出，这样可以使零散的知识形成清晰的脉络，使我们对它的理解更为深入，掌握起来更为系统。

以上六个环节是学习新课的基本进程，它们环环相扣，每一环都十分重要，缺少其中任何一环，都会对学习的进程产生不良影响。在这六个环节之外，我们在学习每一章前后，还应该有“计划”和“系统”两个环节，即在学习每一章前，我们应对这一章内容进行预览，根据要学习的内容制订一个学习计划，正所谓“凡事预则立，不预则废”。此外，在学完每一章后，我们就应该对这一章进行系统总结，常用的方法是画该章的知识网络图，它可以使我们对该章的知识有一系统的了解，让我们从“宏观”的角度来重新认识该章，实现对知识掌握的“升华”。

第4篇：高中物理学习方法范文

1高一物理知识概览

高中物理的主要内容可分为力学.

力学主要研究力和运动的关系.重点学习牛顿运动定律和机械能.比如说我们要研究游乐场中的“翻滚过山车”是什么原理.再如，我们要研究要用多大速度把一个物体抛出地球去，能成为一颗人造卫星？

2高中物理和初中物理的主要转变

2.1概念性转变

（1）从标量到矢量的转变.从标量到矢量的转变会使我们对物理量的认识上升到一个新的境界.初中我们只会代数运算，仅能从数值上判断一个量的变化情况.现在要求用矢量的运算法则，即要用平行四边形法则进行运算，判断矢量的变化时也不能只看数值上的变化，还要看方向是否变化.

（2）速度的概念，初中定义速度为路程和时间的比值，只有大小没有方向.而高中定义为位移和时间的比值，既有大小又有方向.因此，初中学习的速度实际上是平均速率.

（3）从速度到加速度的引入.从位移、时间到速度的建立是很自然的一个过程，我们容易接受这些内容.从速度到加速度是对运动描述的第二个阶梯，面对这一阶梯我们必须经历一个由具体到抽象又由抽象到具体的过程.首先遇到的困难在于对加速度意义的理解，开始时我们往往认为加速度就是加出来的速度，这就把加速度和速度的改变量混淆起来.更困难的是加速度的大小、方向和速度大小、方向以及速度变化量的大小方向之间关系的梳理，都是很难接受的.

2.2规律上的升级

概念上的升级必然导致规律上的升级，规律上的升级主要表现在以下两个方面：（1）进入高中后，物理规律的数学表达式增多，理解难度加大，致使有的同学不解其意，遇到问题不知所措.

（2）矢量被引入物理规律的数学表达式，由于它的全新处理方法使很多学生感到陌生，特别是正、负号和方向间的关系，如牛顿第二定律，动量定理的应用，解题时要注意各量的矢量性.

2.3方法上的升级

（1）从定性到定量.初中物理中的内容基本上是对物理现象的定性说明和简单的定量描述，进入高中后要对物理现象进行模型化抽象和数学化描述.

（2）从一维运动到二维运动.初中只学习匀速直线运动，而在高中不仅要学习匀变速直线运动，还要学维的曲线运动，并在研究物理过程时引入坐标法，把平面上的曲线运动（如平抛运动）分解成两个方向上的直线运动来处理.

（3）引入平均值的方法.这个方法对于研究非均匀变化的物理量的规律是很重要的科学简化法，如变速运动的快慢、变力做的功、变力的冲量等.

从初中到高中，要求我们处理问题时能从个别到一般，由具体到抽象，由模仿到思辨.

3如何学习高一物理

3.1认真阅读教材，在预习和复习中学会自学

很多科学家是自学成才的典范，他们大部分知识是经过自学获得的.自学能力表现在自己会认真阅读、会独立思考、会查找资料，自己能解决一些疑难问题.自学能力是一个人能获得知识、能理解与运用知识的基本保证.同学们上高中要增强自学意识，学会自学，对学好高中各门学科都非常有利.

在预习中，对于第一次接触的概念、规律要认真分析.对于物理概念的学习，有意识地注重三个方向的思考： （1）为什么要引入这个概念？有什么用？反映什么问题？ （2）这个概念是怎么定义的？表达式怎样写？ （3）是矢量，还是标量？方向如何？对于物理规律，也要注重三个方面的学习： （1）它是怎么得到的？ （2）规律的内容是什么？表达式怎样？ （3）表达式中各物理量的含义是什么？条件是什么？这样去学习新概念，新规律，可加深对知识的理解的掌握，同时也能改掉死记硬背的习惯，逐步掌握学习物理的正确方法.

3.2认真听讲，独立思考

学好物理，上课要认真听讲，要在老师的引导下，积极思考问题，主动参与教学过程.独立思考就是要善于发现问题和解决问题.不会提问的学生，不是学习好的学生，但也不能一遇到 问题就问，要先经过自己独立思考，若还不能解答，再去问老师.

3.3做好实验，做好练习

物理解题规范主要体现在：思想方法的规范，解题过程的规范，物理语言和书写的规范.解题规范化训练要从高一抓起，重点抓好以下几点.

（1）画受力分析图和运动过程图.力学中有些习题，如果不画受力图，就不知从何处着手，就不能得出正确结果.画出受力分析图，能使我们更好地理解题意，往往能达到事半功倍的效果，因此画出正确的受力分析图是解决力学问题的快捷途径.运动学中画出运动过程示意图，其作用也是不可替代的.

（2）字母、符号的规范化书写.一些易混的字母从一开始就要求能正确书写.受力分析图中，力较多时，如要求用大写的F加下标来表示弹力，用小写的f加下标来表示摩擦力；用F与F′来表示一对弹力的作用力与反作用力；力F正交分解时的两个分力Fx、Fy、初、末速度v0、vt，等等.

第5篇：高中物理学习方法范文

关键词:高中物理；学习方法；教学研究

我国现阶段提倡的素质教育和减负运动已经初见成效，但作为高中生，作业多，课业重的现象还是十分普遍的。高中物理课作为高中阶段比较难学的科目之一，一直困扰着高中生的学习。他们要想取得好的成绩，实现高中物理课的高效学习与教学，就必然要掌握一定的学习方法和学习技巧。

一、了解物理教材，认真预习功课

据调查发现，高中生遇到生僻的问题经常会出现焦虑的症状，如果是遇到熟知的问题或者遇到过的事情，即使不能及时解决也不会出现焦虑的症状。如果学生熟知学习的新课内容就会感觉轻松，更容易理解，由此可见，预习在高中物理学习过程中的作用是十分巨大的。对于新知识，学生要结合以往的知识进行有效的链接，形成一定的知识框架；在预习后，要结合一定的例题，去解决相关的问题；另外，还要学会总结，总结前后知识的联系和做题方法的联系。老师对预习工作也要加以重视，进行一定的检查和验收工作，并进行一定的奖惩，激发学生预习的兴趣和欲望。如在学习《参考系》时，让学生结合导学案进行预习。学生自学课本，作答题目。参考系：⑴定义：为了研究物体的运动而的物体。⑵同一个运动，如果选不同的物体作参考系，观察到的运动情况可能不相同。例如：甲、乙两辆汽车由西向东沿同一直线，以相同的速度15m／s并列行驶着．若两车都以路旁的树木作参考系，则两车都是以15m／s速度向东行驶；若甲、乙两车互为参考系，则它们都是 的．⑶参考系的选取原则上是任意的，但在实际问题中，以研究问题方便、对运动的描述尽可能简单为原则；研究地面上运动的物体，一般选取_____为参考系。

二、参与课堂教学，认真对待学习过程

要想达到高效的课堂学习效果，必须做好课堂学习。在教师讲授过程中，学生要专心听讲，一是，仔细看物理老师的操作演示、表情、手势；二是，认真听讲，跟上老师的思路，听清老师对问题的讲解；三是，要积极思考、联想；四是，参与课堂教学，善于发言，敢于疑惑。在课堂学习中，不要一味的去听老师讲解，要主动参与，与物理教师形成互动和双向交流。对于课堂知识，要尽量随堂消化，不懂就问，针对比较难的题目，一定要迎难而上，不可自暴自弃，故意避开不懂的知识。

三、掌握基础知识，做好练习巩固

高中物理课堂教学侧重于对物理知识的传授和学习，而相关练习则是侧重于对知识的消化与巩固。为了更加清晰的理解和运用物理学知识，做好一定的练习是十分必要的。对于高中生来说，课堂知识能否有效利用于现实问题的解决之中是检验题目课堂学习效果的试金石。做好相关的练习可以检验题目对物理知识的掌握程度，可以锻炼解决问题的方法和能力，使物理学习的知识能联系实际，弄清知识的来龙去脉，加深题目对知识的印象和记忆。

四、学贵得法，掌握一定的记忆方法

对于高中物理课来说，牵涉的物理知识比较繁杂，概念性的知识比较多，并且部分知识比较抽象，同学会感到比较难记忆难，并且容易忘记。首先要做到理解记忆，只有理解了知识，领会到了它的真正内涵，我们才会记忆深刻。其次，做到趣味记忆，为了提高记忆效果，可以采取适合自己的趣味记忆方法，如顺口溜记忆、谐音记忆、分组记忆和相同点记忆等等。对于个别应用不多、暂时不好理解的知识，可以采取机械记忆。如顺口溜记忆法，托盘天平的使用：托盘天平要放平，游码复位再调衡，左盘放物左砝码，砝码要用镊子夹。连接电路怎么办：串联很简单，各个元件依次连，并联有点难，连干路，标节点，支路可要条条连，连好再检验。还有电表怎样连：A表串其中；V表并两端。

五、充分的物理学课外阅读和实践

对于物理的学习来说，需要一定的课外阅读，在部分课外阅读刊物中，设有学法指导、知识归纳、概念辨析、解题技巧、章节训练、竞赛辅导、趣味生物、及科技动态等栏目，是教与学的良师益友，值得一读。另外，翻看一些科学杂志刊物，看些有关于物理知识的书籍，影视作品等都有助于高中物理课的学习。一个知识面宽泛的人，在学习和理解知识的过程中就会事半功倍，对于高中物理课的学习也是一样，掌握一些物理课外常识也会促进高中物理的学习。

参考文献

第6篇：高中物理学习方法范文

1、环境因素：刚刚步入高一的学生往往来自不同的学校，他们对物理知识和方法的掌握参差不齐，面临学习环境、身心状况及学习方法的变化不能短时间适应。

2、心理不成熟：学生很多的发展因素，特别是自主性、演绎推理能力、自我管理能力、判断能力、理想、价值取向、较高级的情感，乃至人生观、世界观等，是在高中阶段才逐渐发展和成熟起来的。其具体表现为：

（1）．缺乏学习的自觉性。认识不到学习高中物理的重要性和必要性。学习只是为了应付教师和家长，社会、家庭等外界一些微小的刺激都会对其产生极大的干扰.

（2）缺乏学习的坚韧性。不愿做较长时间的艰苦钻研，习惯于“走马观花”式的学习方法。遇到难题，回避失败，不善于使自己的智力活动高度紧张起来。

（3）缺乏学习的兴趣。一旦听不懂或看不懂，就觉得无味，从而使自己兴趣始终未能激活起来，进而丧失兴趣，成为学习的失败者。

（4）消极的学习态度。由初中进入高中，学生刚经过紧张的升学考试，放松了对自己的要求，学习上出现松驰、疲软的现象。另一方面，对高中物理存在畏惧心理，信心受到挫伤，进而对学习物理产生厌倦感。

（5）学习上的依赖性。缺乏自信，什么事情做的都不如意，需要别人来管，学习也不例外，需要别人控制

3、思维方式欠缺：物理思维能力具有概括、间接、深刻、抽象的特点。学生思维能力在上述几方面都存在着严重不足，从而构成了他们的思维障碍。

（1）思维深度不够。由于思维方式的不适应，学生思维往往不能与教师思维同步，常处于茫然的状态，对待问题总习惯于表面的直观形象思维，而不去进行更深一层地分析揭示问题实质的抽象思维。

（2）思维广度不够。．物理知识体系的综合性特点要求学生在物理学习中用全面的综合的观点看问题，但是困难生的思维品质在这方面往往表现出很大的局限性，常常用片面、孤立观点看问题

（3）思维变通性不够。学生由于基础知识，基本技能不扎实，很少能对问题的解答有一个完整的叙述。对物理概念的理解多是一知半解，对解题方法的掌握表现为机械的模仿，一旦改变问题的方式，就抓不住关键环节造成思维混乱。

4、没形成良好的学习习惯：

（1）主动性差。学习上的行为，是在功利思想的推动下被动去做的，或者是在老师和家长督促下被迫进行的。他们几乎没有学习的规划习惯，做的都是老师和家长布置的事情。

（2）注意力不集中。由于年龄特点的关系，特别是他们的“无意注意”较多而“有意注意”很少。没注意“应该”注意的问题。就是因为学生的这种特点，所以学生在学习的内容上受到很大的局限性。

（3）依赖性强。他们非常强烈的依赖于周围环境的影响，需要周围环境给与支撑和推动。他们强烈的依赖于老师和家长的严格要求，老师和家长的要求、检查、奖惩，在他们身上是明显见效的。带来的效果又是不稳定、不持久的。

（4）缺少独立思考和独立解决问题的习惯。初中的学习是在教师无微不至的呵护和带领下进行的。甚至学生做完习题的第一个问，就要问老师他做的对不对。就连做完题，后面写不写答，也要问老师。他们没有建立起独立自主的学习习惯。

5、能力方面待提高;

由于物理教学的阶段性，学生在初中学到的不少物理知识是有局限性与不严密性的，然而这些知识有时却使学生形成思维定势。而高中教材中，许多物理过程的变化是多因素的，需要学生抽象地假设一些中间物理状态或抽象出物理情景，然后才能正确地进行分析，得出结论；要求学生有较强的抽象思维能力和逻辑思维能力，此外还要有空间想象能力等。这些对只习惯于形象思维的学生，一时也是难于做到的。

6、学法不全面

多数初中学生的学习方法是：跟着教师转，死记硬背教师布置的内容，没有预习教材和进行有关的课外阅读及实验观察的习惯。高中物理学习，要求学生课前预习，课上勤思考，课后注意观察，分析，把知识学活，能举一反三.学生刚进入高中阶段，仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，感到物理深奥难懂，以致不能适应高中的物理教学要求。

针对物理的特点，学好物理的方法的关键是做好以下几个环节：课前预习专心上课及时复习独立作业系统总结课外学习。

（1）、注意课前预习。通过课前的阅读了解知识重、难点和疑点，以便上课时有目的地听讲，提高学习效率。通过课前预习，还可以培养自学能力和自学习惯。

（2）、注意专心上课。上课要认真听讲，不走神。不要自以为是，要虚心向老师请教，不要以为老师讲得简单而放弃听讲。

（3）、注意及时复习巩固所学知识。对课堂上刚学过的新知识，课后一定要把它的引入、分析、概括、结论、应用等全过程进行回顾，并与大脑里已有的相近的旧知识进行对比，看看是否真正弄懂。有能力的同学还可适量地做些课外练习，以检验掌握知识的准确程度，巩固所学知识。

（4）、注意要独立地保质保量地完成一些题目。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。

（5）、注意系统总结。每学完一个板块，要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统化起来。

（6）、注意课外学习。阅读适量的课外书籍，丰富知识，开阔视野。实践表明，物理成绩优秀的同学，无不阅读了适量的课外书籍。这是因为，不同的书籍，不同的作者会从不同角度用不同的方式来阐述问题，阅读者可以从各方面加深对物理概念和规律的理解，学到很多巧妙简捷的解题思路和方法。

学生学习知识的过程，也是学生领会方法、提高能力的过程。无论是掌握知识，还是领会方法、提高能力，都不可能一蹴而就，脚踏实地,循序渐进,坚信这些做法一定会逐步让学生适应高中物理教学，改变高一物理难学的印象.

参考文献：

[1].中华人民共和国教育部，《物理课程标准》，人民教育出版社，2003.10.

[2].广东省教育厅教研室，《广东省普通高中新课程学科教学指导》，广东教育出版社，2004.7.

第7篇：高中物理学习方法范文

【关键词】课前预习 听讲专心 广泛涉猎

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.037

高中物理，说实话并不像学生们所想的那样，非常的深不可测，只要掌握了一定的学习方法与技巧，任何人都可以把这一门学科学得很好，下面简单说一下我通常的教学方法，以备各位同行参考：

一、要求学生做好课前预习，了解课堂教学内容

作为一名高中物理教学工作者，从业多年，教过的每一届学生几乎都抱怨过物理难学，其实这也反映出了全国的一种非常普遍的现象，大家都视物理科目为拦路虎、绊脚石。有的学生会跟我说，他们在初中时物理成绩都是很不错的，几乎每次都考九十多分，有时甚至能考满分，可进入高中之后，似乎一切都变了，高中物理似乎和初中物理就不是一个科目。其实这也是提倡各位教学工作者以及我自己要做的事情，就是在高一开学的第一堂课的时候，我们就要和学生讲明白，初中物理只是物理学科世界当中的一些表面现象，课本上教给我们的知识只是一些大致的轮廓，内容非常浅显易懂，目的就是让学生了解并且明白物理这一门课程是干什么的。它具体包括哪些知识，这些知识分别映射出怎样的自然生活现象，并且内容并不是特别的困难，只要学生耐下心来，就一定能够学好这一门课程。它可以看作是高中物理的入门课程，所以学生能考到较高的分数并不稀奇。

而高中的物理课程则绝对不一样了，它的每一个章节都是具有内在联系的，每一部分知识都是初中相应课程的深化，其环环相扣的知识特点不允许你有一点分心，否则后果可想而知，绝对的一塌糊涂。正因为高中物理课程略显晦涩难懂，我在讲课之前都会提前让学生预习即将要学习的内容。我要求他们弄清楚课本中所阐述的概念以及规律，对于需要推导的结论，他们需要自己进行推导，对于课本中每一句话之间的前后关系，他们需要揣摩编者为什么要这样说，而对于课本中的例题，他们要亲自做一下进行验证。通常情况下，很少有学生会自己将课本中的知识要点弄清楚，他们会发现很多问题，他们会有很多的疑惑，这样，我的目的达到了，只有学生通过自己的预习发现自己不明白哪些知识点，在我讲课的时候，他的注意力才会更加集中，听课才会更有侧重点，学习也会更加高效。通过自己的预习，学生会大致了解这一节课的知识框架，我会让他们根据自己的观点画一个知识网络结构图，我不会强求他们这个图必须是正确的，我只希望在我讲课的时候他们能根据我讲的内容对他们进行修改，我会在课下收一些同学的网络图来大致猜一下他的预习情况到底如何。预习会让学生心里更有底气，也便增加了对于物理的学习兴趣，甚至有一些学生会在课下主动翻阅资料书，这是让我非常欣慰的。

二、讲课内容条理化，关注学生课堂表现

授课时，我会从黑板的左上方开始构造本节课的知识体系，讲到一个知识点便在黑板上增添这一部分的内容，这样会使学生所接收到的听觉信息转化为视觉信息，两种感官的刺激会让学生更为深刻地记忆讲课内容，更为清晰地在脑海中构造网络体系。教师的板书必须清晰明了，使学生能够看明白所写的内容，试想本来就那么枯燥繁杂的内容，如果黑板上呈现的是教师的草书，那么学生的心理会很焦躁的。既然教师已经把本节的知识体系呈现于黑板上了，那么学生就应该把这些内容整理下来，认认真真地做好课堂笔记，真正想学好的同学，会注意教师发音的变化，那些就可能是重点，需要记下来，当然教师要给予学生必要的提示。

教师要注意学生在课堂上的表现，看他们的表情变化以及注意力是否集中。如果发现有学生眼神呆滞，那么教师这时候就要注意了，可以进行适当的语言提醒，或是让他旁边的同学来提醒一下他，如果学生还是处于神游状态，那么这时教师就可以走下讲台，亲自走到这个学生旁边，可以让他暂时性的站一下，这样可以让他清醒一下，并且告诉他这样做的后果，以后不可以再这样做了。其实有些学生神游的原因就是因为课堂太枯燥了，他们有时会这样想，课上听不懂，那他自己可以利用课下时间补习。于是教师要让学生明白，教师在课上所讲的内容学生在课下即使是付出十倍的时间也弥补不上，因此要求学生不能有这样错误的思想。当然，教师也要从自身出发，可以在课堂上穿插一些幽默的语句或是讲一些自己所见的奇闻轶事，让学生的心情得以放松，让课堂的氛围更加轻松一些。

三、课后时间及时巩固，增强自身能力

对于物理这一门科目，可能学生在上课时听老师讲例题时会听得非常明白，可下了课之后可能就无法独自做出一道完整的题目。教师需要在讲完一节课的时候就给学生布置课后习题来练手，以及时巩固新学到的知识。教师要训练学生进行独立思考的能力，可以要求学生上讲台讲解自己写的作业，阐明自己的看法，与台下的同学进行互动交流。教师需要在每一章知识讲解结束时对学生进行一个小小的测试，这样可以让学生发现自己的弱点，也可以让教师了解学生掌握知识的程度到底如何。教师尽量做到对试卷快速批阅，不要拖到四五天才发试卷，那样学生就不会再找到当时解题时的感觉了。

第8篇：高中物理学习方法范文

一、极限法

极限思维法是一种科学的思维方法。假若某物理量在某一区间内是单调连续变化的，我们可以将该物理量或它的变化过程和现象外推到该区域内的极限情况（或极端值），使物理问题的本质迅速暴露出来，再根据己知的经验事实很快得出规律性的认识或正确的判断。这种思维方法称为极限思维法。

极限法在物理学研究中有广泛的应用。开尔文把查理定律外推到零压强这一极限情况，而引入了热力学温标，使气体实验定律的表述大大简化。伽利略在研究自由落体运动规律时，先证明从斜面上滚下的小球做匀变速运动，后又把结论外推到斜面倾角增大到90°的极限情况——小球自由下落，从而用极限思维法间接证明了自己对自由落体运动规律的论断是正确的。

极限法（又称极端法）在物理解题中有比较广泛的应用。若将貌似复杂的问题推到极端状态或极限值条件下进行分析，问题往往变得十分简单。利用极限法可以将倾角变化的斜面转化成平面或竖直面。可将复杂电路变成简单电路，可将运动物体视为静止物体，可将变量转化成特殊的恒定值，可将非理想物理模型转化成理想物理模型，从而避免不必要的详尽的物理过程分析和烦琐的数学推导运算，使问题的隐含条件暴露，陌生结果变得熟悉，难以判断的结论变得一目了然。

极限法常见的方法有三种：极限假设法、特殊值分析法和临界状态分析法。

例1：物体A可在倾角为θ的斜面上运动，若A的初速度为V0，它与斜面间的动摩擦因数为μ。在相同情况下，A上滑与下滑的加速度大小之比为：

A.sinθ-μcosθ/μcosθ-sinθ。

B.sinθ+μcosθ/sinθ-μcosθ。

C.μ+tanθ。

D.μcosθ/sinθ-μcos。

本题的常规解法，是先对A进行受力分析，再应用牛顿第二定律，分别求A上滑和下滑时的加速度表达式，最后求二者之比。这样做，费时费力，容易出错。用极限假设法求解则能迅速、准确得出正确结论。

假设斜面倾角为90°，即斜面变成竖直面，A物体的上滑和下滑，就等同于竖直上抛和自由落体。上滑、下滑加速度都是g，比值为1。对照四个供选答案，将θ=90°代入检查，只有B答案能符合假设的要求。

点评：将斜面改成竖直面（即θ=90°）并未改变上滑减速、下滑加速这一运动性质。这样的极端假设是合理的。若将斜面改成水平面（即θ=0°），无论上滑还是下滑都变成减速运动，就改变了题目中约定的运动性质。这种假设就是不合理的，当然也得不出正确结果。

对本题我们还可以做这样的极端假设：

认为斜面是光滑的（即μ=0），同样可得到正确结果B。

例2：两点电荷所带电量均为+Q，A处有一电子沿两点电荷连线的中垂线运动，方向指向O（O为连线中点）点。设电子原来静止，A点离O点足够远，电子只受电场力作用。那么在从A到O过程中电子的运动状态是下面所述的哪一个：

A.先匀加速，后匀减速。

B.加速度越来越小，速度越来越大。

C.加速度越来越大，速度越来越小。

D.加速度先变大后变小，最后变为零。

采用特殊值分析法，先考察两个特殊位置：A点离O点无限远，则电子在A点所受电场力便为零；而O点的场强为零，电子在O点的电场力也为零，所以电子在A点、O点的加速度均为零。再在A、O之间任选一点，该点的场强不为零，电场力不为零，加速度也不为零。电子从A到O，其加速度是从零变大后又变为零，正确答案应为D。

点评：用极限法考虑问题时，在选定的区域内所研究的物理量必须是连续单调变化的。本题中，A到O变化区域内，加速度a并不是单调变化的，为什么也可以应用极限法呢？实际上我们选用了两个特殊点，只研究了这两个点附近区域a的变化。在A点和O点附近区域内a仍是单调变化的。在A和O之间还存在一个a为极大值的位置B。从A到B，a是单调增大的，从B到O，a是单调减小的。将A到O分成两个单调区域，极限法可以使用了。

二、隔离法

除前面提到的对物体系统进行隔离的例子，还有对问题的过程或问题性质进行隔离的思想方法问题。例如，我们把电源隔离成无阻理想电源和电阻串联的两部分；把碰撞问题分隔成纯粹碰撞阶段和纯粹运动阶段——很多教师说“碰撞瞬间完成，还没来得及运动，忽略其位移”，其实这话不严密，不是没位移，而是位移成分（哪怕很微小的位移）在运动阶段中体现了。再如，在讨论卫星运行中的变轨问题时，往往分隔成变速、变轨，再变速、稳定在另一轨道等等几个理想段，实际中这些过程并不是界限分明分阶段进行的，而是交融在一起、伴随在一起的。隔离法的运用，不是忽略了什么，也不是允许了什么误差，而是思维的一种方法与技巧。运用这种方法，研究的结果是精确的。

三、忽略次要因素思想

很多学生在讨论问题时，有两个误区：一是看问题不全面，例如，电路中的功率等于电压与电流二者的积，电压增大为原来二倍时，有的学生就说功率就变为原来二倍；二是不知道多个因素影响中，需要忽略无穷小的和次要的因素。例如，随温度的增加导体的电阻究竟增加还是减小？再如在研究光学的成像时不用考虑色散，在研究干涉问题时不考虑衍射影响，在研究声速时不考虑温度影响等。

对此，应该让学生归纳出理性化的思绪：第一，精确度方面。例如，研究铁球的自由落体运动，不做精确测量时，不考虑空气阻力。但要进行精确研究，即便下落的是铁球，也要考虑空气阻力。第二，在关注点方面。例如，还是铁球下落，看你关注的是什么。如果你关注的是空气阻力影响，就不能忽略空气阻力。再如一个物体既有平动又有转动，当关注平动时就忽略转动，当关注转动时就忽略平动。第三，为了思维推演的简化，认可一定的误差存在。例如，在研究理想气体时，忽略分子体积。

四、单位制中的思想方法

单位制统一，也存在思想方法问题。例如，教师可以大讲特讲以前的单位制多么的混乱、讲讲各个国家及各个地区用的单位的不同有多麻烦、说说我们国家以前的教材“力”和“质量”单位都用“千克”给学生的学习带来多大的困惑，讲一下美国1999年发射的火星探测器失踪就是因为单位换算错误造成的，讲讲为了避免麻烦，国际上多次开会进行单位制的统一等。让学生换位思维，你是世界知名科学家你感觉是否有必要统一单位制？

在这些渲染和铺垫下，再展开国际单位制的概念，其中有主单位，有大大小小的换算单位，有几个基本单位，有几十、几百个的导出单位等。甚至给学生渗透点“量纲”的内容也未尝不可。

五、理想化模型

高中物理的重要特点就是理想模型用得多。对理想模型的概念，要让学生明确三点：概念、特点、目的。如质点，概念：有质量的几何点；特点：有质量，无尺寸，现实中不存在，假想的，虚构的；目的：用它代替现实中的实际物体，使问题难度降低和容易表述。对于学生，某一理想模型定义的本身并不重要，而人们之所以要引入它的目的却十分重要。如无内阻的理想电源、理想气体、光滑表面、点电荷、磁感线等等，在教学的应用中要经常让学生体会和感受它的目的性，更要让学生知道，这种思维方法是简捷的、高明的。对理想模型运用的意义有二。第一，是抽象思维训练的重要方法。这种训练，有个循序渐进的过程，就像语文课上背诗词一样，是个逐渐熏陶而成的过程。第二，是解决实际问题的基础。实际问题是复杂烦琐的，不能直接研究，必须先从理想模型入手，再向实际问题过渡。例如，研究理想气体是研究真实气体的第一步。也有一些物理量，是从理想模型角度引入的。例如，磁通量的引入，纯粹是为了思维上的方便而先入为主引入的，不免有些理想模型的味道。再如平均速度、电压有效值等等一些概念的引入，完全是为了人的主观思维需要，而且是理想化了的模型。

六、代换法

力的分解与合成、交流电的有效值、理想无阻电源与内阻的串联等，是用到了代换法思维。用质点代替实际物体、把平抛用两个直线运动代替、用一个字母代替一个表达式，也都是用到代换法。电学的画等效电路图、把摄氏温标转换成开氏温标、用圆周运动的射影代替简谐振动，也体现了代换法思想。从简单到复杂，代换法渗透在高中物理的各个角落。

七、比值定义法

第9篇：高中物理学习方法范文

【关键词】高中课堂；物理教学；高效课堂

随着教学改革的不断深入，高中物理教学方法也发生了一些变化。根据新课改的要求，高中物理课堂要走高效路线，建议应该从几个方面进行课堂教学创新，并合理的构建高效课堂。

一、优化物理课堂建设

由于课堂教学目标完成主要阵地是课堂，因此要创建一个高效课堂教学，并要充分它的作用。实践证明，良好的教学环境对学生的学习和提高课堂效果有明显的作用，可见一个高效合理的课堂对学生的学习有重要作用。同时还要引导学生使用快捷精准的方法理解知识点，并且在物理教学中教师要注重理论联系实际，合理安排教学环节，优化板书设计，教师一定要站在学生立场上，以学生为教学主体展开教育教学工作。

同时为了更好的提高学生学习积极性，教师在教学中可以添加一些科学的教学方法，教学中要根据课程特点对教学方法做出适当的调整。当课堂气氛冷清时可以适时进行提问，可以更好的认识问题。对听课不认真的学生要进行适时的提问，让学生尽快进入状态。如教师在讲解光是沿直线传播的、分子热运动等问题时，面对学生的困惑老师一定要耐心讲解。教学实践证明：课堂环境是物理教学的重点，通过优化课堂教学可以缓解学生紧张的学习气氛。可以使学生的思维更加灵活，促进师生间的学习和交流。

另外还可以加强学生的自主学习、合作探究。可以将学生按成绩均匀划分为10个小组，每个小组5～6人。课前，老师提出问题让学生自主预习；课堂上，让学生以小组为单位，合作探究问题，展示小组学习成果，并在组内实现学生互教互学。这样的课堂可以实现学生的主动参与，从根本上改变了学生被动接受知识的学习方法，使学生能够主动获取知识，培养了学生的自主学习意识和合作学习精神，促进了高中物理课堂教学效率的提高。

二、创设物理情景，感受物理世界

除了给学生创造一个良好的学习环境之外，还要引领学生进入奇妙的物理世界。一般来说高中物理是所有学科点最鲜明的一个学科，它具有很强的综合性，结构简单但内容复杂。如果学生在不接受老师的辅导，学生自己理解起来是很困难的。总的来说教师在设计问题时要接近教学的主题，并对要提出的问题进行综合考虑。只有这样才能让学生的问题得到根本解决。通过实践，物理言语是教师传递教学思想的纽带。它不仅可以促进师生间的问题沟通，还可以把一些复杂的问题就体会和生活动让学生更好的理解。

通过以上分析可知：在高中物理教学中采用情境教学法可以将学生带领到奇妙的物理世界。让他们亲身感受物理世界，如教师在讲解天体运动时，教师可以提门学生哪位同学知道如何测量地球的质量。将物理知识和现实生活联系在一起。可以促进学生理论联系实际的能力，从根本上了解知识的本质，作为物理教师在重要的是提高学生的知识水平，改善教学环节。再次基础上建立一个浓厚的学习氛围，促使学生积极参加课堂活动。提高教学质量，这也是高效课堂的重要体现。

三、采用新颖的教学手段

通过运用多媒体教学，教师可以给学生展示新颖的教学模式，可以吸引学生的眼球，在实际教学中给运用多媒体可以对教师的教学产生一定的推动作用，在物理教学中教师应该充分运用电子计算机和多媒体技术，有效为课堂教学服务。在使用多媒体教学的过程中，可以提高学生对复杂问题的感知，还可以扩大学生的信息量。实践证明，这对于学生引导学生快速完成对物理知识的感知和抽象知识建模有重要意义。

在高中物理教学课堂中，遇到一些难以理解的问题时，那么就需要借助多媒体手段，展示给学生一个直观的印象。同时还可以利用有媒体技术把图像做成三维动画，把非常抽象的问题变得具体化，从而让学生在大脑中构建一个直观的物理模型，在通过形象的图片引导学生学习，可以为学生创造一个直观的学习环境，从而让学生理论联系实际，这才是最终的教学目标。

四、训练解题能力

在高中物理教学课堂中，习题讲解是课堂必不可少的教学内容，教师在讲解习题时，教师要结合教学需求。确保教学和认知紧紧相连，教师在习题讲解时要积极引导学生的思维，让学生熟练的掌握教学方法，能够掌握物理理论。对教师讲解的问题学生进行整理是学生必须完成的任务，在整理的过程中可以加深学生对知识的记忆，为后面的学习打下坚实的基础。遇到一些典型习题时，要让学生了解题目的含义，然后根据要求进行解答。在讲解时教师可以让学生发表自己的看法。锻炼学生的解题思维。在整理典型习题时，教师引导学生对一些特殊习题进行整理，选择适合学生的问题进行讲解，这些习题可以促进学生形成良好的知识结构，进一步提高物理课堂教学质量。

五、以适时的激励提高学生的自信

教育专家告诉我们，人在受到启发和激励的情况下，会产生巨大的动力。发挥学习的积极性和主动性，提高学习效率。教师适时的进行激励可以促进学生学习的有效性。为了保障课堂教学的有效性，就要保证学生的学习热情。尊重学生的个性差异，发现学生的闪光点，给学生充分展示个性和兴趣的机会，使学生在课堂学习中能渐入佳境，此外还要不断的激励学生，从不同的角度发现学生的特长，帮助学生激发自信，形成良好的学习氛围。

六、以积极的情感策略增加教学韵味

学生是教学的主体，情感直接影响到课堂教学的效果。教师要充分了解学生情感进行了解。使课堂充满激情，有效的抑制学生的不良心理，保持学生浓厚的学习兴趣。在高中物理的教学中可以进行实验激情。利用物理学科的特点激发学生的学习兴趣。通过实验来激发学生的学习兴趣，教师要结合教学目标用有趣的故事调动课堂气氛。让学生感受物理探究过程。

结束语：

综上而言，在高中物理教学中，教师在教学过程中要把学生的积极性调动起来，合理建立课堂模式，提高学生的物理水平。教师要不断的进行教学模式创新，努力实现“教”与“学”有效的统一。

参考文献：

[1]徐振国.对构建“高中物理高效课堂”的思考与实践[J].中学物理（高中版），2011（02）.

[2]姜成浩.用新课程理念构建高中物理高效课堂[J].课堂内外：教师版，2012（03）.