小学生写作文精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学生写作文主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学生写作文范文

作文是学生的主体意识活动的产物，不管是现实生活的记实叙事，还是议论抒情，从根本上说都只能来源于生活外部和内部的刺激，才能激发倾吐的欲望、写作的动机和创造性表达的热情，获得持久的动力，而浓厚的兴趣，却是做文章的一种良性的有力的刺激和动力的源泉。从小学语文教学的实践情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，许多人兴趣不高，认为是一种“苦差事”，讨厌作文、惧怕作文，产生一种谈“文”色变的压抑心里。只有极少部分人有浓厚的兴趣，视作文为快乐。要积极发展学生作文的兴趣，首先就必须探究当前学生作文缺乏兴趣的原因，以便采取适当的教学。分析其原因，主要有以下几个方面：

一、小学生获得作文材料的知觉过程不健全

事物是怎样通过知觉——信息进入大脑的门户而成为小学生作文材料的呢？心理学研究告诉我们，一般来说，这一过程大致需要经历三步。

第一步：“摄取”。事物的外部属性具有可见、可闻、可感的直观特征。比如，有位观察玩具小熊的男同学，他首先获得的是“浑身棕色的毛，胖墩墩，大脑袋，招风耳，滴溜溜直转的眼睛，粗壮的四肢”等等小熊的外部特征。

第二步、“叠印”。比如，刚才提到的玩具小熊，浑身棕毛，大脑袋，招风耳，粗壮的四肢。正面的、背面的、侧面的等种种信息，通过视觉感官进入那位男同学的大脑后，就被大脑整理、结合、叠印成一个玩具小动物的完整映像。这时，他头脑中的那只玩具小熊的表象，已不完全如同客观事物那样，只是以一个永不变化的姿势、神态坐在那儿，而是变化不定的，是时而下面、时而背面、时而拔树、时而推车的一个新的完整的生动活泼的想象中的形象了。

第三步：“筛选”。围绕着要表达的中心，有思考、有比较、有选择。

二、目标过高，学生情绪受挫

作文离不开知识、认识水平这一基础。有些学校要求三年级就要写命题作文，高年级就要“面面俱到”，是学生觉得写作“高不可攀”，严重的反冲了作文教学应有的效果，久而久之小学生学习作文的情绪就会受到挫伤，使之消极、厌烦逐步对作文失去了兴趣。

三、封闭式教学，作文脱离了学生们的实际生活

大部分教师在作文教学中，沿用原有的封闭式教学模式，侧重于命题作文的指导，重形式轻内容，习惯于教师讲，学生写，导致学生“举一”有余，“反三不足”。因此，作文教学应该以学生为本，开放作文的形式。

四、老师不做及时鼓励，学生丧失信心

小学生在学习写作的时候有一定的困难，但是一旦发生兴趣时，就会“乐此不疲”愉快的学习，这样才能产生主动性和积极性，才能找到写好作文的金钥匙。所以老师要对学生的作文多加鼓励让他们产生成就感。相反，如果老师对学生的习作求全责备或挖苦讥讽会使学生产生反抗心理和一蹶不振的自卑感，永远也不愿写作文了。

五、批改缺少反馈交流，不能调动学生写作积极性

学生每次作文，只要一写完，似乎就是任务完成了，大部分老师对作文也只是打个成绩，大概地写几句评语，发还给学生就算是一次作文教学结束了。学生面对作文的单一读者——教师，得到的反馈仅是一个分数和一些模凌两可的评语，当然提不起作文的兴趣，每次的作文教学也不可能收到较好的效果。根据上述这些原因，我们在作文教学中，要采取一些相应措施，以消除学生作文的惧怕心理，激发他们的写作热情。

（一）让学生在切实的需要下作文

需要是动机产生的基础。因此，作文教学应力求让学生明确作文训练的目的、意义，让他们感受到写作确实是学习、生活交流思想的需要，从而产生强烈而稳定的写作动机。

（二）目标适当，调动积极情绪

在教学中，学生积极情绪的利用可以促使学生朝着成功的方向发展。师生之间、学生之间应敞开思想，互相沟通，取长补短，信任学生，鼓励学生，使他们增强写作的自尊心和自信心，促使写作的心境处于最佳状态。

（三）广辟渠道，引来源头活水

写作兴趣的源头在于生活，如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源、触类旁通。因此，教师要有目的、计划地引导学生观察生活，认识事物，注重从实际出发，开展丰富多彩的第二课堂活动。

（四）双边批改，增强反馈交流

第2篇：小学生写作文范文

关键词：写作兴趣；知识积累；训练指导

在小学语文教学过程中，有许多学生害怕写作文，为了使学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作。我认为在作文教学过程中，首先要激发学生的写作兴趣，然后指导学生从细处入手，从点滴抓起，最后，改变以往作文评改的方式，建立一个新的评改模式和评价标准，让学生也来参与自己作文的评改成为学习的主人。教师的评语要有新意和激励性。相信在作文教学的过程中，如果一切从学生的角度考虑，以学生为本，在不久之后许多学生一定会消除对写作文害怕的情绪。

一、激发学生的写作兴趣

1.开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。

2.我还积极鼓励学生自己向报刊投稿。开学不到一个月，班级已有两位同学在《作文大王》上发表了自己的作文。当这两位学生拿着刊登着自己作文的书的时候，我大力地表扬了他们，在肯定他们的同时，也不失时机地鼓励其他同学：他能发表，你们也能一定行！这不仅调动了发表优秀作文小作者的积极性，也调动了其他同学的写作积极性。

3.打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，增强学生对作文的兴趣和信心

二、扩大阅读面，注重知识积累

1.教给学生编写制作“好书推介卡”。具体做法是：让学生选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基础上把这本书的主要内容、值得阅读的原因，以及部分精彩语句的摘录，编写在带孔的卡片上，最后标上推荐人的姓名，还可以画上装饰性的花边图案。卡片制做好后，挂在教室的图书角或板报一角，供同学们参阅、交流。“好书推介卡”人人制做，定期更换，不断为同学提供好书信息。学期末由学生自己评选出“最佳推介奖”和“优秀推介奖”。这极大激发了学生参与制做的热情，提高了学生读书的积极性以及鉴赏、选择好书的能力，推动了读书活动的开展，体现出作文综合能力的训练。

2.结合课文内容，多方面搜集信息，补充知识，编写制做“百科知识卡”。很多学生在对课文学习后并不满足于课文中有限的知识提供，他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答。在这种情况下，教师应鼓励学生积极主动地通过各种途径：图书、报刊杂志、网络等等，搜集获取相关信息来弥补课堂教学与课内阅读的不足，为作积累的准备。“百科知识卡”可布置在教室的知识角，随课文的进程而更换。它给同学们开辟了一个补充知识更新知识的新天地。学期末把同学们制做的知识卡分类，串绳成册，加上封面，命名为“小百科知识全书”。全班同学都是作者，编者。“全书”既是学生个人能力的体现，也是集体智慧的结晶。

第3篇：小学生写作文范文

[关键词]习作 观察 指导 鼓励

作文教学是语文教学内容的重中之重。如何做好作文教学方面的工作是每一位语文教师必须接受的挑战。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”近些年来语文教学实践的摸索，使我深深感受到作文教学中培养“乐之者”的重要性。为了让小学生能轻松拿起笔，写下生动优美的作文，我觉得应该从以下几点入手：

1 注意观察，收集作文素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊”。作文亦是如此，要想写好作文，收集好的素材是先决条件。如何收集好素材呢？我注意引导学生在日常生活中多观察，调动学生眼、口、耳、鼻等多种感官，注意生活中接触到的有意义的人和事，印象深刻的经验和教训，有趣的动植物，四季的更替，景物的变化，游玩时的所见所闻……这些都可以成为写作的素材，观察中让学生充分想象，捕捉自己的奇思妙想，感情浪花等可以用随笔的形式记录下来，以备写作时用。

2 营造氛围，激发写作情感

无数的事实证明，宽松和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任，相互理解，相互合作的好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习，这也正是课堂教学“以人为本”的重要体现。因此，在习作课上，教师应该利用各种手段，努力构造一个民主、轻松的环境，激发学生写作的情感，这样学生写出来的东西才有真情实感。

3 联系生活、挖掘写作资源

“无话可说，没内容可写”是困扰小学生作文的重要问题。起步阶段更是如此。这与教师在取材方面限制太多有误，我们总是告诫学生，什么是值得写的，什么是不值得写的，到头来，学生反而缩手缩脚，无从下笔。

其实，捅破蒙在“作文”之上的一层纸，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。讲述假期浏览的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢的书籍或者电视节目，畅谈自己的理想，倾吐自己的快乐和烦恼……目之所及，耳之所往，写下来就是作文！每一次的习作教学活动，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活，从生活中取材。

4 放开手脚，突出自主写作

《语文课程标准》提出：要鼓励学生不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。要让学生写出真情实感，必须还给学生写作自。

4.1 作文时空弹性性。

第一，从时间上说，由于学生习作基础、生活经验、材料积累等存在差异，对同一作文题，有的一节课能完成，有的一节课根本不够。因此，应允许学有余力的学生在课内完成习作后，交流讨论，自行修改。对习作有困难的学生允许课外查找资料，寻找帮助。

第二，从空间上说，可根据习作的实际需要，课前做好习作准备，如体验生活，搜集素材等。课中允许自由结合，自由“拜师”，自由朗读习作，小组帮助修改，课后相互评点，相互学习，取长补短，二度重写。

第三，从习作要求上说，对习作的内容、写法、字数不作硬性规定，让学生按行文所需，该长则长，该短则短。

4.2 习作内容自主化。学生生活经历、文化背景、兴趣爱好各不相同，其选择的习作内容自然也不一样，高明的教师总是努力创设各种情境，提供各种机会，打开学生的思路，满足学生习作的兴趣和需要。比如：在于永正老师题为《说说、画画、写写》的作文课上，于老师在激发学生写作兴趣之后，提供了班上的两位学生、老师自己、孙悟空和猪八戒这众多对象，让学生根据自己的喜好自由确定写谁。这几个写作对象中，既有学生熟悉的，也有现实中不存在但感兴趣的。这样选择性强，写记实作文，想象作文都可以。由于有话可说，有感可发，学生写出来的习作当然生动有趣，异彩纷呈。

4.3 习作语言个性化。小学生的语言有独特的个性特征。教师要肯定小学生大胆使用一些不很成熟但极富个性的语言和句式，不强求他们的语言表达成人化，单一化。

5 改变评价，提高写作热情

学生个体是千差万别的，我们也不应该用一把尺子去衡量所有的学生，应实事求是地、因人而异地看待他们，让不同的学生都得到成功的激励。

有一次，有位老师翻看特级教师于永正班上学生的作文本，对于老师为那些写得不怎么样的作文打高分，表示不解。于老师回答说：“手指有长短，能力有大小，成功的标准自然也不一样。我评价作文因人而异，不横向比较。无论是谁，只要发挥了他的最好水平，超过昨天，都给满分。”不要吝啬你手中的高分。“哈，我也是作文的高手！”学生有了这样的一种自我认识，就有了成功的激励和体验，必然产生巨大的内驱力，从而信心地迈出习作的第二步，第三步……

第4篇：小学生写作文范文

【关键词】如何；指导；小学；低年级学生；写作文

作文是“源于生活，而又高于生活”的“艺术”形式之一，要想写出好作文，必须要有丰富的内容和巧妙的手法，这“巧妙的手法”也就是写作方法，它只是表达的一种手段，是老师所要传授的内容，而“丰富的内容”就是文章的“血肉”，才是小学生写作的重点和难点，这需要的是丰富的生活体验。

写作文是用文字表达自己思想和感情的学习形式，是小学生必须具备和掌握的基本技能。小学语文教师最大的难题就是，如何指导小学生开始学习写作文，如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，被了解、被认同的成就感。

我从以下几方面指导小学生写作文：

第一、加强基本功训练

加强句子训练，要把握住大纲的要求，依据教材中出现的句式，由浅人深、持之以恒地进行训练。

a、模仿优美的句子说话。我们在教学中，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。这样启发了学生的思维，训练了说话能力。

b、句子的完整性训练。低年级学生说话、写话往往不够完整，不是少主语，就是少谓语。

c、造内容充实的句子。造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。可以口头造句，这样既节省时间，又能锻炼学生的敏捷、灵活的反应能力，这对提高语言表达能力起了直接的作用。

d、说话、写话训练。说话与写话的训练，以往在低年级教学中重视不够，现在大纲规定作文能力从“一年级起就要注意培养”。说是写的基础，写又是命题作文的前提，所以必须下功夫，从一年级就培养学生说话能力和写话能力。

e、增设“说话课”，给学生多说话、多动笔的机会。如观察植物、动物、实物；还有整理短文，读范文等多种形式的练习，并让学生有重点、有选择地写下来，不会写的字查字典或用拼音代替。

第二、树立正确的作文教学理念

a、重视激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师。”每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗

人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。

b、确立“写作基于蒯读”的思想。习作能力的根，是阅读能力。阅读是写作的基础。勤于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等教学理念。

c、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。新课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。

第三、重视创设情景教师要善于创设情景，调动学生的情感，使学生有材料可写

往往教师布置下作文题，学生总会感到无从人手，没什么可写。这时，教师要根据学生写作过程的特点，精心设计出一些与教学目的相关且符合学生心理特点的教学情景。教师可以围绕着“准备”“构思”“起草”和“定稿”等活动向学生布置各种学习任务，让学生通过完成学习任务来完成写作练习。

第四、引导学生多观察、多比较

a、教给孩子观察的方法，培养观察的条理性。小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱，故而引导孩子观察时，要先教给孩子观察的方法，使孩子有目的、有准备地去观察要教给孩子要按一定的顺序，让孩子有重点、有主次地观察，使他们学会有条理地观察事物，从而在作文时就会有条理地表达我们周围的客观事物，无论是动的还是静的，虽然错综复杂，但都有一定的序。启发孩子边观察边思考。

b、激发孩子观察的兴趣，培养观察的敏感性。孩子来到这个世界，他充满了好奇，万物对他都有强烈的吸引力，我们可以借任何一种孩子感兴趣的事物鼓励孩子观察。对身边事

物总保持一种新鲜感。自己观察得很仔细；同一个事物，每次观察都有新的发现。

c、把观察、思维、表达三种能力结合起来培养习作首先要有内容，很多习作内容源于生活之中，需要在观察中发现；有了内容，要想写好作文，还必须要精心地安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，都要想清楚，心里有了“谱”。因此，平时进行作文教学，观察、思维、表达都不能忽视。三者要结合起来训练。叶圣陶强调，要想写好文章，就要有敏锐的观察力、缜密的思维能力和较强的语言表达能力。

第五、作文评价重在激励

对学生作文的评价，我们应该本着鼓励自由体验、自由交流、自由表达的原则，着重从作文是否具有童真、童心、童趣来进行评价，鼓励学生做真事、动真情、说真话，引导学生用“童言”来写童真、表童情，培养健康的文风，培养健康的人格。

第5篇：小学生写作文范文

关键词：小学生 写作 思考

一、前言

作文不仅是语文教师的教学难题，也是学生害怕的一项学习任务，这是提高作文教学效率的一种无形的障碍，严重影响了作文教学计划的有效实施。针对小学作文教学中教与学之间存在的问题，我们教师应该探索并提出一些有效的解决方法。

二、学生写作中出现的一些问题

（一）学生的写作观点有一些误区

一些学生认为写作是一件非常困难的事情，总是找不到着手点，其实这种想法是不正确的。其实，写作只是用自己手中的笔来记录自己想说的话，用清晰和流利的语言来描写自己的真情实感。对于一些生活和学习中的现象，每个学生都会有自己的观点和想法，教师要鼓励他们把自己想说的话写下来。

（二）学生不善于观察身边的事物

作家的写作灵感都是来自于生活，所以学生缺乏对生活的观察，就会缺少写作的素材。因此，教师要引导学生针对自己看到的一切现象，想想为什么会这样。另外，学生在观察时，被观察对象会发生一定的变化。这时教师可以引导学生将观察到的内容与自己所熟悉的事物进行比较，把握事物各自的特点，然后记录整理下来。但是小学生对于这些内容的理解还不够，所以他们无法把写作和生活联系在一起，不能写出好的作文。

三、引导学生写好作文的具体措施

（一）引导学生产生写作的兴趣

兴趣是最好的老师，学生只有有了兴趣，才会有学习的热情。因此，语文教师在指导学生写作文时，必须了解和掌握学生的特点，分析他们的兴趣和爱好等，根据学生的年龄和社会环境的不同，以生动和具体的教学方法来实施教学，使学生享受学习的过程，进而激发他们的写作欲望。我们在教学中可以发现，学生对自己不感兴趣的写作题目，经常会唉声叹气。因此，教师要为学生提供一个让他们感兴趣的话题，这样他们会有自己想说的话，有时候还会为一个不同的论点进行争执，表达各自的意见。此外，作为语文教师，我们应该发现并抓住每个学生的兴趣所在，鼓励学生自己去体验生活，仔细观察自己身边发生的一些事情，引导他们对自己有趣的内容提出一些想法，使学生顺利地写出作文。

（二）培养学生的自信心

自信是一种积极的生活态度，信心可以给一个人精神力量，而且它对人的性格形成具有非常重要的影响和作用。自信不等于不傲慢，而是来自成功的经验。在写作教学中，教师的教学态度对学生的自信心的形成有一定影响，教师的鼓励和赞美能让学生在写作学习中做得更好，这非常有利于培养学生的自信心。因此，小学语文教师要善于把握机会，鼓励和引导学生创造一些成功，这对于他们的写作有很大的促进作用。

（三）学生应该增加自己的阅读量

阅读是培养学生写作能力的一个重要手段。学生通过阅读可以积累大量的词汇和语言材料，这是提高他们写作能力的关键因素。在新课程改革的大潮中，许多教师注重学生技能的培养，比如，通过朗读训练提高学生的语感，通过广泛阅读提供学生的理解能力和阅读水平等。学生通过朗读和背诵可以对文章有较为深刻的记忆，有利于提高他们的表达能力。语文教材中所选文章是十分优秀的作品，因此，让学生记忆大量的词汇、修辞手法、表达方式和艺术技巧是有必要的，对他们的写作大有帮助。当他们用语言工具来表达自己的思想和情感时，就会在自己的知识库里面找素材。另外，读大量的文章至少可以让学生了解“文章”的结构和思路，可以让学生了解文章是有组织的有很多和我们想法一致的内容。因此，在小学语文教学中，教师要让学生进行课外阅读，这不仅能帮助他们积累写作素材，也有助于学生掌握文章的结构和脉络。

（四）培养学生的创新能力

教师在指导学生写作的过程中，不能教得太仔细，应该给学生提供一个广阔的思维空间，让他们自然发展，培养学生的写作思维能力。写作教学是一个复杂的过程，在这一过程中，主体是学生，教师起到主导的作用。但是在实际的教学中，教师往往忽视这一点，经常出现本末倒置的现象，这在一定程度上束缚了学生的思维。因此，教师应该引导小学生看一些事物，然后让他们发表自己的想法。此外，教师在指导学生写作文的时候，需要充分调动学生的积极思维，引导他们从生活中发现素材，而不是限制学生的创造性思维，要鼓励学生写出自己新的认识，勇于突破常规的想法。在这一过程中，教师要积极激发学生的思维，鼓励学生大胆想象，让他们写出自己心中真实的想法。

（五）可以开展探究式作文教学

探究式作文教学是指语文教师将探究性学习与作文教学相结合而形成的一种新的作文教学方法。教师要引导和启发小学生通过观察周围的事物，以及参与某项活动，从中选择引起自己兴趣或关注的内容，去发现问题、提出问题、产生感悟、引发争论和思索，进而在教师的指导下，对这些内容进行梳理归纳，提炼出作文的若干主题，再通过小组合作的形式，在协作讨论和收集必要的调查材料的基础上写作文。需要注意的是，教师要参与和掌握学生的探究过程，以便对学生在探究活动中碰到的问题或困难做出及时的指导，但不要越俎代苞，应放手让学生积极参与，动手动脑，在探究活动中去探索，去发现。

四、小结

在小学作文教学中，教师不仅要教给学生写作的方法，更重要的是让他自己观察生活，认识各种事物，进而使他们获得丰富的生活素材，提高他们的写作能力。

参考文献：

[1]刘款.探浅谈如何指导小学生写好作文[J].都市家教，2012（11）.

第6篇：小学生写作文范文

关键词： 小学语文写作能力 写作兴趣 积累素材 想象力

要突破这写作这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。下面就如何提高小学生的写作能力略陈己见，意在抛砖引玉。

一、培养学生写作的兴趣。

兴趣是学生乐学之源，瑞士心理学家皮亚杰指出：“儿童是有个主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣以学生的需要为基础。学习本身无所谓苦或乐，在学习与学生的需要建立起联系时，就因为学生的需要而变为乐学，反之因不能满足学生的需要而变为苦学。对于在班上统一命题写的习作，有选择选取几篇写得较好的作文，特别是具有真实情感的作文在班上范读，增强学生的写作信心，使他们产生要写得更好的想法，在写作文方面较为好的学生则发挥楷模作用，在写作文方面较为差的学生就有了学习的榜样。在作文批改和评讲环节，学生尤其需要激励，通过高分给予学生鼓励性评语，找出学生的好词好段，在班上给予公开表扬，找出学生的闪光点，让学生树立“我能写”“我写得好”的自信心，让他们感受写作的喜悦，调动写作的积极性。在评改学生作文时，通篇作文都很好，我就会当做范文朗读，即使是全班最差的学生，我也会找出其中有闪光点的句子，夸奖他这一句很有想法，然后告诉他如果全篇作文都这样的话，则作文会更好。如此这般，孩子在鼓励中树立信心。

二、帮助学生积累素材。

学生习作必须有素材，它是写作的基础。巧妇难为无米之炊。没有丰富的材料储备，就好像一片贫瘠的土地，永远开不出美丽的花朵。学生的作文，需要以素材构架。所以，要提高学生的写作能力，就要帮助他们积累素材。要帮助学生积累习作素材，就必须想方设法，丰富学生生活。现在的大多数小学生整日忙于应付作业，对周围的事物经常是熟视无睹，更不会观察生活、观察事物。没有对生活的仔细观察，就不会发现事物的细部特征，就不会有新的发现，就不可能把握事物描写的准确度，因而作文没有新意，就会出现千人一面的现象。不论是描景状物还是叙事写人都是用现成的空话套话，没有自己的语言，没有任何新意，枯燥乏味。农村孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动，如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，就能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些是作文的好题材。教师可加以点拨引导，让学生从典型事件中抓住题材，引导学生从学校、社会上每天发生的许多有典型、有教育意义的事件的正反两方面挖掘主题。好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好，认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例，不懂得怎样表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。

三、注重学生的阅读。

直接观察是生活，间接观察的重要手段是阅读。博览群书很关键。杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是获取知识的有效途径之一。要经常培养学生自觉阅读、动笔阅读的习惯，阅读过程中，随时动笔圈、划、点、批、摘、记，将书中有用的材料记录下来。坚持阅读，学生不仅可以从中积累词汇，锤炼自己的语言，还以可提高审美水平，获得写作的技巧和能力。扩大学生的阅读量，读写结合是中国语文传统教学的精华之一。西汉扬雄说：“能读千赋，则善为之矣。”叶圣陶指出：“阅读是‘吸收’的事情，从阅读，咱们可以领受人家的经验，接触人家的心情；写作是‘发表’的事情，从写作，咱们可以显示自己的经验，吐露自己的心情。”因此大量阅读，是学生写作的前提。一是要让读书成为学生的需要，让读书成为学生的习惯。改变读书是应付老师的作业的做法。教师要结合书香校园建设努力营造良好的读书气氛，上好阅读指导课，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣。教师要有意识地培养孩子的读书习惯：从兴趣入手，激发孩子读书的欲望，根据不同层次分别引导，持之以恒，坚持不懈地进行引导。和孩子一起读书，一起感受作品，做好孩子的榜样。把读书当做重要的事，潜移默化，每天读课外书30分钟，坚持写读书笔记和读书摘记。

四、注意培养学生的想象力，放飞学生想象的翅膀。

我们在布置课外作文时可以去掉那些条条框框，鼓励学生充分发挥想象力，尽情表达自己的所思所想。在作文教学中，对学生作文不提过多要求，不做过多限制，学生爱写什么写什么，想写什么写什么，让学生的思想自由驰骋，让他们把自己的思想、情感、爱恨、怨怒尽情地自由地倾诉，以挖掘他们内在的潜质，让学生的能力得到展示，激发学生写作文的兴趣，鼓励学生放胆表达。在教师们辛勤的辅导下，孩子积累了许多生活经验，他们的想象力丰富了，在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作，内容生动了、有趣了。在未进行想象练习时，学生写过云这一自然景物，很多学生基本上都只会从形状上进行描写，如：“天上的云朵白白的，像团团的棉花，又像厚厚的棉被。而进行想象作文教学后，大大丰富了内容。”现在会：“天上的云朵像顽皮的小孩，一会团在一起玩游戏，一会又为了一点小事而闹别扭，各奔了东西，这可把天空妈妈急坏了。”很明显在比喻的同时又加上了拟人的想象。

五、加强作文指导，做好批改、讲评，加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性作用。

第7篇：小学生写作文范文

〔关键词〕语文教学写作能力 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。那么，如何在小学语文教学中培养学生的写作能力呢？

1 培育小学生的自学能力，筑牢小学生写作的根基

现代教育理论让我们懂得学生学习水平的高低关键在于学生学习的内动力和主动性，培育小学生的自学能力对日后的学习至关重要。我们知道，小学语文自学辅导教学的特有模式是“启、读、练、知、结”五个环节。但现行的小学语文自学辅导多半局限于语文课堂教学，对作文教学适用得较少，这是对小学生自学能力的扼杀。

学生的写作能力是建立在语言表达能力之上的，小学生对语文课文的自学能力将影响到他的写作能力；反过来，学生写作能力的提高又将反辅他的阅读能力。因此，在小学语文写作教学中，要充分培育学生的自学能力，发挥出“自”的作用，即让学生在写作中体现出自由、自主、自立。自悟，即自己以心去领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。”作文也是一样，要让学生自己去体悟，教师巧妙、适时地加以引导。在小学语文作文教学中要培育学生使用工具书、参考书的习惯，不懂的字、词让学生自己去查字典、词典，让学生在写作中学习、在学习中写作。久而久之，必能驾驭文字。

2 培养学生的描写能力

第一，讲清什么是描写及其作用。描是描绘，写是摹写。从写作学角度说，就是用生动形象的语言，把人物、事物、景物、环境、事件及其形态或特征等描绘或刻画出来，使人读后有如见其形、闻其声、历其事的感觉。

第二，讲清描写的种类。关于描写的种类，不同的角度有不同的分法。从小学作文要求来看，主要应该掌握语言描写、行动描写、肖像描写等。应该注意无论什么描写，都要做到有明确的目的，或为表现人物服务，或为展开情节服务，或为揭示主题服务等等。

第三，讲清描写的方法。关于描写的方法，一般说来，离不开生动形象的词汇、浓烈鲜明的色彩、各种各样的修辞手法等等。人们的写作风格不同，其各自强调的重点不同。老舍强调比喻，他说：“在描写时，不能不设喻。”而鲁迅则强调白描，这种方法没有浓烈的色彩，少有形容词，少有修饰，即鲁迅所说的“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。

3 激活思维，标新立异，培养学生的想象能力

作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。爱因斯坦说过：“想像比知识更重要。”让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。＼

4 坚持写日记、写好日记

日记记录的是我们一天中的所见、所闻、所听、所想。因为它充当着“备忘录”的内在功能，可以及时地归纳我们的学习、工作与生活体会，有助于学生的语文进步，同时还能够极大地提升小学生的写作水平，在学习之有着相当重要的地位。生活是精彩的万花筒，是一个丰富的资源储存地，其中有很多精彩的写作材料。可是对于小学生来讲，日记就是日常生活的记录。这样许多小学生就只是简单地将日记当成流水账了。那么，想要将日记写好，学生就必须学会记东西。教师可以让学生将写日记当成每天的最后一门课程，提议在每晚睡觉之前写完。这样，学生就能够对一天之中所发生的事情进行回想。可是，一天中的事情总是很多，一下子回想，恐怕会得不到头绪。教师可以引导学生使用“化整为零”的回忆方式，将一天的实践分成几个时间段，选取有深刻内涵的事件，抓住生活与学习中的精彩内容，最后加以对比，挑选其中最好的材料，写进日记里，而不是将所有流水过程写成日记。只有持之以恒地写好日记，才能锻炼写作能力。

5 教师注重批语

5.1 指导型批语。教师批改作文，不应该是大量的修改，而是起一个指导作用，明确指出不妥当的地方及原因，指导该如何改。学生习作中经常会出现各种语病，教师不能简单的写“语句不通”，学生读完这样的批语仍是不知如何改。指导型的批语应给学生一点思考的空间，指出修改的方向。如：学生写：“我十分很开心。”批语应写：“十分和很只能选择其中一个。

第8篇：小学生写作文范文

一、学生作文存在的问题

我觉得在学生的写作当中，存在着许多共同的问题。

1.学生对写作文缺乏兴趣，甚至害怕写作文

学生害怕写作文的心理，导致了他们的长期不喜欢写作文，写不出好作文。这一问题的产生，与学生对写作文的目的不明有很大关系。其实作文是一种生活需要，是情感的自由表达。然而，由于学生受到各种各样条框束缚，作文内容大多是表达课本上教的，老师天天讲的思想和见解，抒发的并不是自己的真情实感。使得学生被动作文，作文越写越呆板，越写越没兴趣。久而久之，学生写作文只是在给老师完成任务，没效果无进步。

2.对生活缺乏观察、感受和体验，胸中无写作的“材料”

生活是作文之本，丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽的材料。学生由于平时没有留心观察周围的一切，生活中无多大积累，到写作文的时候无内容可写，更谈不上选择典型的，新颖的素材了。

3.平时在语言方面积累太少，字词不能正确使用

大多数学生课外看电视胜于看课外书，由于学生课外阅读量太少，使得他们词汇量不丰富，写起作文来词不达意，或者通篇总是干巴巴的几个词，根本生动不起来。

二、作文教学的几点措施

在学生的写作中存在诸多的问题，为此，在作文教学中，我有针对性的采取了一些措施，提高学生的写作水平。

1.培养学生写作文的兴趣，让他们喜欢上作文课

告诉他们写作文其实非常简单，非常快乐，无非就是把自己想说的话写出来。只要他愿意写就要鼓励。孩子想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，从而彻底怯除他们的畏惧心理。

2.培养学生养成良好的观察习惯，并记下生活中的点滴

俗话说：“习惯成自然。”观察习惯是在长期的不断的观察练习中养成的。在平时作文教学中渗透一些观察方法，指导学生留心观察生活。“生活处处皆学问”，启发学生捕捉生活中新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成日记，积累写作素材。有些作文则可以通过把学生带到生活实际中去，让他们亲身体会，学生更易于动笔，乐于表达。

3.加强学生的课外阅读，积累语言

小学生由于生活经历不够丰富、学习经验也不多，所以要尽所能去课外广泛阅读，去积累有关词句。在平时的教学中，我就十分注重加强学生的课外阅读。通过广泛的阅读，扩大学生的视野，使学生广泛接触各种文体，积累丰富的语言词汇，逐渐体会到写好文章的奥妙所在。

4.培养学生良好的修改作文的习惯

人们常说：“文章是改出来的。”文章反复修改，才能达到最美。应指导学生从修改别人的文章，逐步过渡到修改自己的文章，养成良好的修改习惯，自己的作文才会越写越好。

5.教师要以身作则，引发学生的写作动机

第9篇：小学生写作文范文

关键词：小学语文；教学；写作能力

在小学生的语文学习中，写作是非常重要的一个内容，它不仅可以反映学生的语言能力，还可以反映学生的心理活动。培养和提升学生写作能力并不是短时间就能完成的，需要老师耐心的引导学生学习写作，通过不断的训练提升自己的写作能力。

一、兴趣是最好的老师

在学生学习的过程中，兴趣永远是学生最好的老师，只有学生对它感兴趣，学生才能全身心投入的学习、吸收。在培养学生写作能力的时候，教师也要从学生的兴趣出发，先让学生对写作感兴趣，只有对写作感兴趣学生才会喜欢写作，更高效地提升写作能力。教师可以先让学生观察生活，然后安排学生描写自己身边的事物，通过身边的事物对写作产生兴趣。学生就会带着兴趣在快乐的学习环境中快速地提升自己的写作能力。

二、组织学生进行阅读

写作能力的培养也需要文学知识做基础，只有学生了解得多、知道得多，他才能在写作的时候将这些运用在写作中，为自己的作文锦上添花。所以在日常的学习中，教师要经常组织学生进行阅读，使学生在阅读中了解名家的写作方法；在阅读的过程中积累好词好句；在阅读的过程中找到写作技巧。由于小学生还需要老师的引导，所以教师可以结合学习情况给学生推荐一些书籍，供学生阅读。

三、加强写作训练