留白精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的留白主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：留白范文

第2篇：留白范文

一、借导课“留白”，引发学生求知的欲望

俗话说：“好的开始是成功的一半。”一部优秀的电影，往往都有一个精彩的开头，紧扣观众的心弦。课堂教学又何尝不是如此。其中，富有“留白”意境的导入，能让一堂课从一开始就蒙上一层神秘的“面纱”，使学生求学情理处于“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态，引发求知欲望，点燃学习兴趣，从而拉开一堂教学课的精彩序幕。

例如，讲授“统一的多民族国家”这一内容时，笔者没有急于直奔课堂教学主题，而是先播放几则有关内蒙古、新疆与等民族自治区巨变的短片，同时配以宋祖英唱的歌曲――《爱我中华》。生动的画面加上优美的旋律，让学生在一阵惊喜之后顿生疑惑：这跟我们今天的学习有关系吗？如果有关系，又是什么原因造成了我国各民族的生活发生了如此翻天覆地的变化呢？学生议论纷纷，求知的渴望凝聚在每个人的眼神里。笔者则故作茫然，说欲知谜底，请参考课本相关内容。于是，学生立即对课本产生了强烈的学习冲动，迅速地进入了积极的思考状态。很显然，借用导课留白，为整堂课的成功展开作了良好的铺垫。

又如，讲授“防范侵害，保护自己”一课时，笔者借用导入这一小环节来链接生活大课堂，巧妙留白，迅速弹响学生心中求知的琴弦。上课前，笔者通过视频播放了一首流行歌曲。正当学生如痴如醉之时，美妙动听的歌声却戛然而止，只听到视频中的黑暗里传来一阵哭声。刹那间，教室立即安静了下来。笔者问学生：“歌声中蕴藏着一个鲜为人知的故事，大家想听吗？”“想听！”学生异口同声地回答。于是，笔者轻点鼠标，用视频展示了一则“千里会网友而受骗”的真实故事情节，故事内容就像一块石头，在学生心中激起了千层浪。学生纷纷发言，探究案例发生的原因，寻找有效的防范措施……迫不及待地进入了新的学习过程。

课后座谈会上，一位专家为此作出这样的点评：这样的导课，一彰显，一留白，引发了学生求知的欲望，点燃了学生思考的烈焰，撞出了学生智慧的火花。

二、借评价“留白”，点燃学生创新的火花

课堂教学评价是课程的重要组成部分，通过评价，让学生在课程的学习过程中不断体验失败与成功，大胆质疑，挑战权威，超越自我，点燃创新的火花。因此，教师的评价不能局限于学生对问题解答的正确与否，更要关注学生能否积极思维和勇敢表达，并予以积极的鼓励。

例如，讲授“保护环境”这一教学内容前，笔者通常先出示一个问题：我们为什么要保护环境？让学生思考后回答。沉默片刻之后，不少学生举手回答。答案五花八门，有的说自己很喜欢大自然和动物，然而现在，我们已经很难瞧见河里有鱼尾在摆动，很难听见树上小鸟的歌声，更谈不上在山上看见大型动物，只能到动物园去过过瘾，所以我们要保护动物；有的说自己很喜欢植物，然而现在的植物种类越来越少了，只有公园的景色还赏心悦目，所以我们要保护植物；有的说自己周围的环境越来越差，水不清了，空气不新鲜了，天空不蓝了，人与自然太不和谐了，所以我们要保护环境……乍看学生的回答大多从自己的视角出发，认识并不一定准确、完整，但都是可喜的多元化感悟，不同观点之间的碰撞是学生的智慧火花在闪耀，显得那么鲜活灿烂，富有生命力！此时，如果教师不注意保护学生的满腔热情，只顾自己按事先准备好的答案轻率地评价学生，无疑在扼杀学生的创新火苗。于是，笔者这样对学生说：“同学们太有才了，从不同角度讲了保护环境的原因，其中有的见解独到，连老师也没有想到。现在，还有谁愿意继续说说老师还没有想到的其他原因？”学生一听都笑了，纷纷举手，抢着发言……

教学评价有时不能一锤定音，而要用富有幽默弹性的“留白”给学生留出思想的余地。在这里，“留白”成了一种呼唤，一种引导，一种激励，从而让学生的思维得到最大限度的激活，学生创新的潜能得到充分的挖掘。

三、借作业“留白”，张扬学生灿烂的个性

在传统的应试教育中，教师布置作业后往往要求学生在规定的时间内完成，并希望每次都达到几乎一样的期望值目标。这显然漠视了学生之间的个性差异。学生是有差异的，教师不仅不能回避学生间存在的差异，相反，还要正确面对、高度重视。按发展性教学理论，“差异是一种难得的资源”。既然学生的差异是一种难得的资源，那么，我们教师就应当尊重并合理利用好这种资源，巧借作业“留白”，就充分尊重了这种差异，进而张扬了学生灿烂的个性。因此，在设计作业的时候，除了布置共同的基础作业之外，教师不妨多多尝试分层设计，让学生自主选择适合自己水平层次的作业，使每个学生拥有自主学习的空间，且都能跳一跳，够到自己想要的东西。

例如，讲授完“改革开放三十周年”这一专题复习内容之后，笔者问学生：“今天学习了这一内容后，大家想要做什么作业呢？”有的学生说，想回家了解一下自己村里改革开放这三十年中到底发生了哪些变化；有的学生说，很想了解台州改革开放这三十年里究竟发生了哪些巨变；有的学生说，浙江这三十年的确发生了很大变化，自己想知道造成这些变化的原因是什么；有的学生说，改革开放这三十年里发生了很多变化，但在全国范围内还有不少地方依然落后，自己很想解析其中的原因……于是，笔者在布置完全班学生都须完成的基本作业后，让学生自由选择一两个由同学们提出的问题作为自己的课外作业。笔者的话音刚落，全班学生就一起欢呼了起来，大大出乎了笔者的意料。要知道，平时学生最害怕教师布置作业，那天学生一反常态，做作业的积极性大增，甚至连一些后进生也显得兴趣盎然、信心十足。都是作业“留白”的功劳！

在实际教学中，不少教师经常埋怨说，学生上交的作业数量越来越少，作业质量越来越差。其实，我们教师应该好好分析一下其中的原因，不一定全是学生的错，教师可能有责任。如平时教师布置作业，总习惯于一个模式：要求学生按统一的要求、格式，并在统一的时间内完成。这样做，只会让学生失去选择的余地，无法张扬自己的个性，学生还会有做作业的积极性吗？！在布置作业的时候，教师大可不必过于担心，事先与学生讨论一下，布置一些自选作业，给学生在作业中留下属于他们自己填写的空白，使作业更人性化，效果反而更好。因为作业“留白”让学生的主体地位得到有效的尊重，大大激发了学生的积极性，思维真正“活”了起来，个性张扬成为可能。

四、借探究“留白”，锻炼学生探索的能力

近些年来，笔者在不同场合听了不少思想品德公开课，发现几乎每堂公开课都运用了探究式教学，存在着两种较为普遍存在、令人担忧的现象。一种是“重形式上的探究要素、重探究步骤完整、重文本式探究结果”式探究教学，整堂课塞得满满的，没有留下一点“空白”；另一种则是教师不作适度引导的“完白”式探究教学，貌似“留白”，其实“放羊”，效果不好。这些都不是真正意义上的探究教学，只会在很大程度上限制学生的思维活动，抑制学生的创新精神。真正意义上的探究教学，是一种以学生探究为主的学习，主要是重视学生探究学习的过程，激活学生的发散性思维，培养学生的创新精神，提高学生的观察水平，锻炼学生探索新知的能力。因此，在思想品德课探究教学中，教师的“留白”应该巧妙，属于知识上、心理上、活动上的暂时性“空白”，目的是为了给学生留下必要的时间和空间， 让其自主活动、自己建构、探索新知。

例如，讲授“实现祖国和平统一”这一教学内容时，班上绝大部分学生一时难以理解“实现海峡两岸统一是历史的必然”这一知识点。如果此时笔者直接讲解，学生的理解顶多是一知半解，不能从内心深处予以领会。怎么办？笔者立即想到了借助探究“留白”解决这一难题，即让学生四个人组成一个小组，每个小组选择一两个角度探究原因。由于留出了充足的时间让学生自己去质疑、议疑、解疑、发现、感悟，学生个个热情高涨，连一些后进生也表现得兴奋不已。有的小组从历史和文化渊源的角度去探索；有的小组从民意的角度去分析；有的小组从改革开放以来祖国大陆综合国力大大增强的角度去寻找；有的小组从国际形势以及香港、祖国后更加稳定、繁荣、发展的成功经验等角度去深挖……经过一番热烈的探讨之后，笔者再采用记者采访以及答记者问的形式来彰显学生的研究成果。

课后，听课的十几个教师一致认为：单从学生自信的回答，就足以看出这是一堂非常成功的探究教学；授课者借助探究“留白”的教学手法，大大活跃了课堂气氛，激发了学生的学习热情，锻炼了学生勇于探索新知的能力，使学生通过探究深刻地体验了探究、创新的成功乐趣，真正成了学习的主人。

五、借结课“留白”，拓展学生想象的空间

俗话说：“编筐编篓，重在收口。” 在课堂教学中也是如此。然而，在实际教学过程中，一些教师尤其是年轻教师往往会对课堂导入大举投入，作出精彩设计，却舍不得对课堂结尾花费必要的精力与时间，要么干脆没有结课设计，要么匆忙而过、草草收场，不仅给人一种虎头蛇尾的感觉，还使前面的努力黯然失色，使整堂课的质量大打折扣，令人遗憾又惋惜。因此，教师必须重视课堂结尾，并把它当成一门艺术来正确对待。一个好的课堂结尾往往是“言虽尽而意无穷”，可以再次激发学生的思维掀起，颇具有“画龙点睛”之功效，给人留下余味无穷、余音绕梁的美好印象。当然，由于教学时空的限制，课尾结语“留白”设计要巧妙，以弹好“终曲”，激起学生进一步探究的兴趣和继续思维的浪花，从而大力拓展学生想象的空间；而好的结语“留白”又为下堂课的顺利展开埋下伏笔，使本课的结尾在一定程度上成为一堂新课的开头，达成课课之间有机衔接的效果。

例如，在教学“功在当代，利在千秋”一课结束之际，笔者提了两个问题：一是请学生课后搜集现实生活中还存在的环境问题；二是让学生找寻造成这些环境问题的原因。结语“留白”让学生热情高涨，第二天纷纷拿着资料来和笔者交流。学生对学习的热情似火，让笔者也情不自禁，立刻与学生一起探讨造成环境问题的原因。学生看到笔者成为他们中的一员，意外之后特别高兴，探究的热情迅速进入。经过一番全身心投入的研讨，学生达成共识：要解决我国目前的环境问题，就必须优先发展教育事业，提高国民素质；必须重视发展科学技术，提高我国科技创新能力……使下一节要讲授的“实施科教兴国的发展战略”的导入水到渠成。

第3篇：留白范文

一、有效提问激发兴趣

（一）创设有效问题情境吸引孩子的注意

对学生而言，问题是放飞他们想象的钥匙。有了问题他们就会产生一种需要、一种渴求，它的最大功能就是把学生吸引到教师讲的内容上。

例如：教学《长方形和正方形的面积》。

课前导入：同学们去过四川九寨沟吗？老师播放六幅关于它的图片，老师想把它们做成大小不等的挂饰，既然今天是数学课，老师就提个数学问题，你们大胆估计一下，第一幅图片的面积可能是多少？

生1：我认为可能是4平方分米；

生2：我觉得是6平方分米；

生3：我觉得是8平方分米。

师：到底是多少平方分米呢？（老师把这张图片的背面展示给学生看，里面画有一个1平方分米的小方格）你们数一数，到底这张图片的面积是多少？

生：6平方分米。

再紧接着让学生估两张图片。

师再提出问题：同学们看，刚才3张图片的面积有大有小，凭你们的经验，请你再大胆地猜一猜，长方形的面积可能与它的什么有关系？

生猜：可能与周长有关系；可能与长有关系；可能与宽有关系。

学生回答后，师结合课件演示，让学生确信长方形面积的大小与它的长和宽有关系。

简单的一个问题情境“估图片面积的情景”，简单的一个问题“凭你们的经验，请你大胆猜一猜，长方形的面积可能与它的什么有关系”就像一颗小石子被投入到平静的湖面上，顿时，思维的涟漪就此荡漾开来。

（二）制造矛盾冲突引发学生的好奇心

好的问题可以制造矛盾冲突引发学生的疑问和惊奇，从而引发学生的思考。如：教学《3的倍数特征》，老师提出问题：同学们，我们学过了2和5倍数的特征，你们知道3的倍数特征吗？学生受之前学习2、5倍数的特征的启发猜：末尾是3的数就是3的倍数。老师让学生去试发现不行，看来3的倍数特征有些不同，师再问：那到底3的倍数有什么特征，我们一起来探讨！师出示1至100的3的倍数让学生去观察发现。一石激起千层浪，学生好奇心一下子被激起来了，迫不及待地想知道答案，起到了比较好的效果。

二、有效提问留有时空

（一）留给学生思考的时间

爱因斯坦说过：没有时间就没有空间。作为教师就要善于等待，问题提出后应该留给学生足够的思考时间。研究表明，当老师提出一个问题后把等待的时间从停留3秒增加至5秒，就会出现下面的结果：学生举手的人数增加；回答不出来的问题减少；学生提出新的见解增多；学生的自信心提高了。

教学过程中，老师对学生提出问题，这时老师应耐心等待，当学生草率地回答问题时，老师不急于评价，而是装作没有听见。等待学生的自我反思和深入思考，学生冷静思考后，学生开始产生怀疑，并且再次说明问题，甚至受这问题的启发学生自发地提出了另一个问题去解决，这一过程老师并没有提示，只是在安静地等待，从中我们可以看到“等待”的力量。

（二） 留给学生思考的空间

1.握好问题的难度――思考性

所提问题应该有一定的难度，尽量避免学生不用思考就能回答的像“是不是”“对不对”“好不好”类似的问题，要有一定的思考性。例如：教学《分数的初步认识》一课时，老师设计了一个折的环节，让学生用不同的纸或同一种纸不同的方式来折，折后老师追问：为什么不同的纸，不同的折法都可以用来表示？当学生还沉浸在折中，老师的一个问题马上引起学生的思考，这个问题学生不能一下子回答出来，但是经过分析和思考又可以找到答案，原来只要把一个物体平均分成4份，其中的一份都可以用表示，并不受它的形状和小的影响。一个问题能引起学生深深的思考。

2.把握好问题的广度――开放性

老师所提的问题应该引发学生从多角度来思考，有一定的开放性。例如：教学《长方形和正方形的面积》时，老师出示3幅大小不同的画让学生欣赏后，问：今天是数学课，老师提个数学问题。你们大胆估计一下，这幅画的面积可能是多少？学生猜测，老师再出示格子让学生数出正确的面积。这时老师又问：同学们年，刚才3幅画的面积大小不一样，凭你们的经验，请大胆猜测一下，长方形的面积与它的什么有关系？这样两个开放的问题就为学生提供了思考“方向”或者说“机会”。学生可以在自己已有的知识经验里去找相关的数学信息，由此得到与长方形的周长，与长方形的长，与长方形的宽……得到各种不同的数学思考。

第4篇：留白范文

初三的到来不由分说的将我的暑假折了半，所幸还有短短的二十几天，已经足够我休整一番。可耳边听到的，却是许多同年级的朋友不停的跑出去补课的消息。“初三多了科化学，不补会不适应的”“初三物理难，落下了怎么办？”一个个补课的理由，简直如初春时的百花，各有各的妙处，仿佛补课是天经地义一般。甚至还有家长公然扬言“学校放暑假有什么用，天天不上学都玩野了。”有学生语出惊人“我就不信那些学习好的尖子生谁没补过课！”这一句句话轰炸着蛰伏在家中休憩的我们，让我们都怀疑自己放假休息的对错了。

而放眼那些过度补课熬夜的同僚们，一双双黑眼圈透露的是无尽的压抑与疲惫。虽然“十年寒窗苦，一朝天下闻”，可这“苦”真的代表我们必须要放弃健康、青春、阳光，而只能“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”吗？

在那些学习较好的仁兄们之中，则又仿佛是另一片景象。如我所见，“优等生”中私下补课的人却是不多，甚至有一些“誓死不补”的呼声。不补课却有好成绩，难道他们一个个真是文曲星下凡，都拥有一目百行的特异功能？不是的。其实补课的同僚们只要稍稍注意一下就会发现之中的奥秘。

那些轻松的学生们，更懂得为自己的生活留白。

他们将自己的时间用于休息和适度的游戏，非但没有浪费，反而令自己能保存更多的精力和效率。更重要的是，他们可以享受到更多的快乐，拥有一个健康的身体和阳光的心灵。正如水墨画，略去那些不必要的枝叶，反而能体现出深层的美丽与境界。

第5篇：留白范文

最恰当的空白，

就是不急于向老板承诺

成为这家纺织品公司中的销售员时，王小芸想得到丰厚的薪水。可是，进了公司才知道，公司规定，每月成绩末位人员要求自动退岗，这条规定让销售部的人个个惶恐不安。身处这种环境，还是一个新人，王小芸简直忐忑不安，每天工作都格外卖力。

月初的动员会上，部门经理在例会上通报表扬了业绩优秀者，也点名批评了业绩末位人员，对于不上不下的王小芸和另外一位同事，经理这样问：“你们俩不上不下，不表扬不批评，但不等于没有压力，上个月销售总额是350万元，这个月能超过400万元吗？”面对这样的询问，王小芸不敢吱声。另一个同事比她早进公司一年，似乎为了表现自己，争先点头说“能”，并表了一番决心。最后所有人都把目光转向王小芸，她不禁退缩了，对经理坦言：“也许能，也许……不能。”这样的话不仅招来经理的不满，更招来同事的耻笑。

然而，让大家想不到的是，经过一个月的辛苦打拼，王小芸不仅完成了业绩，还超额了将近100万元！这个成绩就连老员工也不敢想，简直破了公司记录，经理连连表扬，说她是给了自己一个惊喜，当初耻笑她的同事也不得不佩服她的聪明，私下里还有人说她是“深谙职场之道”。

职场点评：

水不装满才不会溢出，话不说满才不至于无法回旋。不要为了上司一时的好脸色就把话说满，要学会先做事再说话，用事实打动老板，将惊喜进行到底，不至于最后完不成任务将惊喜变惊吓。

留白定律：

先说最糟糕的情况，给上司一个心理暗示，让对方明白当下任务的艰难，再拿出最好的成绩，让上司收获一份意外惊喜，学会留白，不急于表白，时间久了，上司不仅看好你，还会加倍相信你的能力。

案例2：

最美的空白，

就是和同事共享荣誉

艾美学的是化妆专业，所以在进入化妆品公司之前，她是底气十足的，总感觉自己对这一行并不陌生。却不料，隔行如隔山，妆化得好不等于吃得透化妆品，更何况她所在的研发部门对市场要求又相当严格，每一款推出上市的化妆品销售过不了三分之一，研发员的工资就别想拿。鉴于此，研发部和市场部之间来往一向密切，可谓相辅相成。

近期，艾美所在的研发小组新开发了一套化妆水，成本小，效果好，跟市场部沟通之后确定了上市日期。却不料，上市之初就遇到了冰点，有媒体报道说所谓化妆水，其实全是纯净水，没有一点营养成分。这样的报道导致不仅化妆水市场的萎缩，更让研发组的成果不知如何投入市场。组长派艾美去市场部协调，看能不能拿出更好的方案，市场部的阿眉跟艾美是这样说的：“不是市场部不给力，实在是媒体宣传得太厉害，不好卖啊！”艾美却很不服气，因为得不到市场部的支持，她只好自己拿着样品去商场人流较多的地方，自行推销。时间久了，朋友间相互介绍，大家对新产品也就接受了。艾美以一个人的力量打开了新型化妆水的市场。看到效果，阿眉也来了劲头，答应市场部全力配合，大家的共同努力终于让新产品完美上市。

公司的表扬会上，上司点名表扬了艾美，并提拔她为研发组副组长。面对名誉，艾美却笑着说：“其实是两个部门的合作才得到了成功，我也特别感谢阿眉的帮忙，她和我一样为了产品四处奔走，这才有了今天的成绩。”

台下的阿眉知道，这是艾美给自己留了面子，除了感激，在工作中也就更加卖力地配合艾美。

职场点评：

职场最忌讳的就是功劳一身揽。不管是不是你一个人的功劳，都要把同事放在心间，有时候只是一句表面话，就能让你的形象在同事心间无限度地放大，留下善意的空白，以便于日后更好地开展合作。

留白定律：

懂得共享的人才有能力团结众人，一个优秀的领导者最擅长的就是在成果到来时，适时为同事留白，给大家共享荣誉的机会，从而收获更大的成功。

案例3：

适当留白给客户

赵小玫是一家贸易公司外联人员，工作勤勤恳恳，外语突出，为人谦和，所以上司开始有意委以重任，有国外客户来，点名让她去谈。

恰好公司来了一个美国考察团，对方对公司产品和服务都很满意，唯一有争论的地方就是价格。团长毫不避讳地表示：“中国劳动力便宜，原料也便宜，那么产品自然也应该便宜。”这样的讨价还价方式，赵小玫并不乐意听，她当即反驳：“我们的产品成本确实相较于国外便宜，但产品质量却居高不下，不然你们为什么要来中国订货呢？”被她反驳得无话可说，对方又开出了另一个条件：“从B货调到A货，价格不变。”尽管A货价格相较于B货要高出一些，但从成本来论，还是有利润可言，但赵小玫却表示：“如果A货、B货一起签单，她可以考虑以相同价格发货。”考察团对这样的回答很满意，很快决定A货和B货全要。

虽然A货成本价相对要高于B货，表面看公司似乎损失了，但从长远来看，B货总有一天会被A货所取代，早早把B货出空，这不失为一良策。赵小玫对客户适当的让步，并没有为公司带来损失，反而带来了新的机会。事实证明，考察团回国之后，大批A货订单飞来，之前的B货出空之后，公司仓库满满的A货自然能够供需平衡。

职场点评：

生意场上没有永远的利润，适当地让步，给对方留出余地，有时候就等于皆大欢喜。

留白定律：

第6篇：留白范文

关键词：课堂留白；学习矛盾；知识矛盾

在现代课堂教学过程中，能否在有限的课堂教学时间里尽快突破学生的思维模式，展开学生的开放性思维能力，需要给予学生一定的思考时间。在这个思考的时间里，学生可以将自己的知识不断更新，这就是课堂教学中的留白。

一、课堂留白是解决学习矛盾的最好的方法

在课堂教学过程中，有些问题学生是没有分歧的，然而在一些较为复杂的问题上，一个或几个学生的观点很难说服大多数同学，这样就产生了学习矛盾，在这样的学习矛盾中，就要有课堂留白。面对学习矛盾，教师要给予及时的引导，要给学生留下分析和思考的时间，让每个学生去独立分析、独立思考。这就是课堂教学中的留白。

在学生自己的时间里，每个人结合自己的已有观点，再结合其他同学的观点，参照教师详细分析的知识点，自己立论后再经过自己的思维来将错误观点打破，自己来分析，自己推理，自己判断。这样得出的结果才是最具课堂效果的学习成果。

二、课堂留白是解决知识矛盾的有效途径

在当前的课堂教学实践中，学生个体化差异是必然存在的，学生在找资料的时候，也会由于各种原因，使他们很难得到一致而统一的答案，在这种情况下，会出现知识矛盾。

在这样的情况下，学生就一定需要时间去整理这些繁琐的材料。在这种知识矛盾出现的情况下，学生的讨论和老师的引导固然是必要的，但是为了让学生更有效地提高课堂教学的质量，我们要在讨论和引导之后，给学生留下更多的时间去反省他们自己。在反省的过程中，他们在知识的理解上会有更为深刻的认识，也会在不知不觉中让自己得到更好的提高。

在课堂教学过程中，我们要给学生留下更多时间来让学生进行独立思考，在面对学习矛盾和知识矛盾的时候，课堂上的留白则成为我们在课堂教学过程中解决问题很重要的一个方法。

参考文献：

第7篇：留白范文

摘 要：“留白”“补白”作为我们翻转高考政治复习课堂的策略之一，可帮助我们高三政治颠覆传统高考政治复习模式，把复习课堂的自主权真正交给学生，让学生成为学习的核心，完成知识内化的最大化，让高考政治复习课堂充满生命活力，成就高三政治复习课堂的无限精彩。

关键词：留白诱思 补白增效知识内化

赵季生，男，江苏省泰兴市第三高级中学，中学高级教师，泰兴市高中政治学科带头人。

以“灌”代“悟”，以“结果”代“过程”，学生被动接受信息，缺乏独立思考的自主学习能力，课堂气氛沉闷，缺乏课堂生命活力等是传统高考政治复习课堂的典型特征。而翻转课堂的根本所在是师生角色的转变，学生成为学习的核心，教师升格为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴，把传统的知识灌输转化为任务驱动的自主学习的过程。那么，如何颠覆传统高考政治复习模式，翻转课堂，把复习课堂的自主权真正交给学生，让学生成为学习的核心，完成知识内化的最大化，让高考政治复习课堂充满生命活力，成就高三政治复习课堂的无限精彩？高三政治复习课对学生来说，有些知识是已通过新授课明确，勿需多讲。高三政治教师要想真正翻转高考政治复习课堂，不妨发挥教学智慧，学习传统绘画的。留白”艺术，遵循学生的认知心理规律，摒弃面面俱到的讲解分析，巧留有思考价值的空白，设计一份不完美的学习任务单，适时和机智地引导学生“补白”，让学生自己融入其中，利用自身原有知识，力求在个性化的体验中，去填补、充实、反思、深化甚至“重建”。“留白”作为教师教的延伸可诱思，“补白”作为学生学的补充、完善、消化和吸收可增效，二者相得益彰，可帮助学生对知识的认识再提高到一个新的阶段，从而让学生把知识掌握得更扎实、深刻和高效。

一、欲擒故纵，基础知识留白；学生补白，自我构建和完善

高考政治试题，无论内容多新、形式多活，其实质是课本知识的深化、扩展和推移，它们都可以在教材中找到知识的支点。因此在复习基础知识的过程中，有经验的教师会利用格式塔心理派的“完形压强理论”，采用“欲擒故纵”的手法，有意把部分基础知识点悄悄地留起来，造成知识上的空白，让学生口头或练笔补白，激发学生创造完美的内在动力，让学生主动参与到复习的过程中去。

比如复习国体与政体的内容，“国体与政体的关系”把它留起来，造成一个知识空白，在适当的时候，教师再点出这个空白。这样的“留”和“补”，来的是学生的勤奋与智慧。它主观上减少了传递的信息，但客观上却促使学生主动接受信息，并逐步学会获得更多信息的能力，提高政治复习的效率。教师“无为”，学生“有为”，且“大有作为”。它超越现实复习课中存在的种种弊端和缺憾，以保证复习的“完整”意义，一步一步地发展自己，一点一滴地完善自己，让学生看到成功的希望，明确努力的目标，获得前进的动力。

当然，其中的“留”也是有讲究的。“留”要恰到好处，要适度。它并不是对知识的“舍弃”，更不是避重就轻，而是引而不发精心、巧妙设计，把某些基础知识有意识地留下不复习，给学生暂时性的知识空白，让学生在补白的过程中，记忆新知。通过探索获得留白处的内容从而达到对知识的掌握，使学生在知识创造中寻找乐趣，调动复习思维的主动性和积极性，活化课堂教学氛围。基础知识的“留白”设计可多样化，除知识梳理填空外，可精心设计一定量的选择题、思考题，让学生在练习中通过比较、辨别，加深对基础知识的理解和掌握。

二、抛砖引玉，重难点精心设计；有效补白，由感知到思辨

高考政治重难点知识的复习要犹如禅宗历经静思而顿悟。传统高考政治复习课堂，对于重点、难点知识，教师总有一种不放心的感觉，认为要复习得深、复习得透，学生才易理解和掌握。而优秀教师会从教材特点及学生个性需要出发，把延伸理解作为认知的前提，发掘出每个重难点有价值的留白空间，分层次、有梯度，让学生进行有效的补白和再创造，让学生在不经意间突破重难点，会把重、难点知识内容转化为解决、分析问题的能力，从而达到更高意义上的充实、升华。

如在重要知识点的衔接上，可为学生提供前一个知识点的分析思路，然后有意留白，让学生思考，探究与之思路接近的下一个知识点，引导学生去“悟”，去温故知新，也可把与知识内容有关但又没有直接表达出来的部分让学生进行合理的补充、解释和说明，实现感知到思辨的升华。这样，能在理解与运用之间搭起一座智慧的桥梁，不仅实现知识的发生与迁移，而且发掘出学生复习的无尽潜能，促使学生探讨和把握知识间的内在联系，让学生自己找答案，作结论。当复习完相关知识时教师再适时地点出这些知识空白，精练地做出阐述和结论。例如要正确回答“如何看待物价的变动”，必须对影响商品价格变动的各种因素都有所了解，包括商品的价值、供求关系、纸币的发行量、国家的政策、消费心理等。这样的复习过程学生不仅能加深印象，举一反三，触类旁通，还能学会对重难点知识进行整合和重组，真正做到融会贯通，提升了学生的归纳能力、分析问题和解决问题的能力。

三、断流停顿，营造时空留白；间作套种，生智

翻转课堂最让学生兴奋的是能够暂停。从心理学角度看，人的注意力不可能长时间集中于一点，一般来说，每隔5-7分钟人的注意力容易分散。因此，一堂课教师复习到底，容易造成学生注意力分散、精神不振。富有经验的教师会设计有意识的停顿，创造时间和空间上的空白，缓和学生的紧张心理，唤起学生的注意力，让学生在杂乱无序中的思绪中有思考、消化、吸收的时间，有咀嚼、回味、记忆的余地。教学时间和空间上的停留，只是教学暂时的休止，让学生能根据自身情况来掌控和调整学习，让学生有机会参与“间作”“套种”补白。既可以让学生拥有强大的自主学习控制权，处于一种自然发展的状态，思索出解决或解释问题的合理答案，又可以释放教师时间，可个别化辅导矫正，也可利用学生个体间的知识、经验差异互补解决问题，师生在互动中去探寻各种可能的意义和答案，增加了课堂互动，让复习课堂充满灵性与活力。

如安排自学；小组合作，讨论交流；“咨询解惑”（用几分钟时间让学生自由地思考提问，教师“答记者问”）；“参读延伸”（留出最后几分钟让学生自由地参读相关资料）。这样复习的教学虽暂时“中断”，实际上学生的沉思默想，让教学“冷场”的背后思潮、情潮暗自涌动，加深对知识的理解、能力的培养。

适时、适当的停顿，能预留给学生一点独立思考、自主调试的空间，让学生思维在“松”与“紧”的结合中，用学习饥饿的心理需求，激活思维，使之始终处于活跃状态，达到高效学习的目的。相反，争分夺秒、高强度、快节奏的复习模式中，学生会在不停的被动学习中泯灭独立思考意识，丧失自主探究机会，变成学习机器。

四、探究留白，澄清思绪；拓展补白，碰撞思维的火花

补白的基础是对问题的探究，补白的方式是积极的思维。高考政治试题注重能力立意，要求考生综合运用所学知识和方法，对有关理论或现实问题进行探索和研究。因此翻转高考政治复习课堂更多的是要注重发展学生的高级思维能力。留白和补白会使复习课堂的探究更主动。高考政治复习过程中教师如能通过提供情境，因势利导，善于给学生的思维活动赋予一种解决任务的性质，使知识“活起来”，使学生思维的火花不断迸发、跳跃，帮助学生在必要时通过对情境的探究或处理中，达到把握教学重难点或其它知识点的目的。

如设计“加一加”的方式：①出示题干和题目，要求学生写上正确答案。这其实就是传统填空的变换。②向学生提供部分题干和题目的正确答案，要求学生运用所学的知识来补全其余的题干和题目。③教师对题干进行一些变化来要求学生加上相应的答案，或对答案做一些变化，要求学生加上相应的题干。这类题材就是高考题中常见的一材两用或多用题。④教师提供一些情景材料，让学生设计出具有相当迷惑度的题肢。这种“加一加”即通过对题干或题肢的增添来充分训练学生分析和解决问题的能力。甚至把探究“留白”延伸到课后，以疑引思，学生拓展补白，给学生留下想象回味的空间。这种主动探究，可帮助学生澄清思绪，学会有条理地阐明和维护自己的观点，学会从别人的观点和证据中吸取有价值的东西，修正和完善自己的观点和论述。特别许多时政结合题经过教师“留白诱思”的推理引导，激发学生去补白，从生活中发现问题并激发解决问题的愿望，给学生更大的探索和思维空间。

第8篇：留白范文

中国水墨画，最讲究留白――画太满会缺少画意，情爱太满则令人负重。从艺术到生活，原来我们的欢爱也需要那么一点的留白。

你的过满了吗？

关于过满，到底有哪些特征呢？

特征一：你们每周有三次及以上的性生活，每次时间都超过一个小时，而且每次都不只是做一次。

特征二：每次性生活后，你们感觉到头晕眼花，四肢无力，内心有空虚体验。

特征三：的过程中，你总是竭尽全力达到，如果没有，你就会十分郁闷，烦躁难耐。然而，的质量并不很高。

特征四：你的性开始变得不够自然，你要求加强刺激量，变换新鲜的花样，但是，你仍然不很满足。你的开始变成某种机械操作过程。

特征五：你感觉后，对方不是变得更有魅力了，而是变得有点面目可憎，你开始寻找他的错处不断加以挑剔，两人争吵反而变多。

特征六：当你们看到对方的身体时，开始彻底失去了激情，感觉不到丝毫，仿佛他是一个同性的人。

特征七：你发现你依赖上了他的身体，但却跟他的心越拉越远，你们开始找不到心灵相通的感觉。

如果以上的特征你具备三条及三条以上，那么要注意了，你已经过满，需要给一点留白空间了。

让休息的处方

留白空间

在上，与其天天挨在一起，不如通过空间的变换，来让你们重新碰撞出火花。夫妻之间可以给彼此更多一些的独处空间，比如，各自待在自己的书房或工作室，把注意力从上面转移过来，投入到一件在做的事情上。就算在床上，有时只是温柔地抱在一起，彼此享受无性的时光。特别当对方有情绪的时候，懂得淡淡地问问他：“亲爱的，我可以不可以走开一阵子？”如果可能，你可以偶尔自己出去旅游一阵子，把空间全都给对方。

留白时间

爱人不在的那些时间里，你尝试着不去想念关于他的种种，而是认真读一本书，品一杯茶，见一个好友，插一束花，专心致志地画一幅画。就算他在，也让他知道你有很多自己独处的时间不需要他打扰。让他看到你在一个人做瑜伽、看书、绘画、插花或者做菜，等等，你会跟他探讨除了性之外的一些话题，比如文化、家居、历史、艺术等。让他知道，你和他之间可不只是性。

留白等待

不新鲜的很容易让人对性丧失兴趣，也丧失了吸引的味道。有的人采取的就是一种等待式留白术。让人等待，让人稍微有点焦虑。在他给你打电话的时候，你也可以试着让他等待多一点时间。语言中可以有一些漫不经心，并且，你可以有些与变化。还有就是下次去见他的时候，也试着让他多等待一段时间（当然以不超过半小时为宜）。

当他正火急火燎地等待你共赴云雨，而你却慢慢地在沐浴，享受一个人的时光。不要马上应和他的要求，让他多等一会儿，延长他欲望满足的时间。你也可以穿上漂亮的内衣，给自己一个放松的时间，比如修剪一下指甲，涂点蔻丹，或者站在窗帘边静静观望，或者看一本书，总之会有很多小事情来帮助你延长前戏开始的时间。当他发现你不是那么希望马上满足时，反而提高了他的欲望，挑起了他的热情。

有可能他的唤醒会因为你的不在意而熄灭下去，别在意，忍耐住。但切记偶尔为之。过一段时间，你会发现这会让你们的更有激情。

留白技巧

你曾经是高手，也偷学了很多高招。但是今天，你全部都不用，而是细心地写一张卡片，放在他的枕头底下，上面是你告诉他的一段温馨的情话。聪明的女子善于造情，她们如同花蕾一般等待爱人来摘取，但自己却不轻易奉献。她们非常懂得倾听爱人的需要，并把这些牢记心上。有时，她们会引导爱人的手，到自己的手心，只是紧握，默默对视，但却不进行下一步的行为。

留白语言

你在床上还会喋喋不休地跟他唠叨吗？要知道，适当对语言的留白更容易建立你们之间的亲密关系。此时，你要学会不说什么话，而是默默地为他做一次精油按摩放松，你在床头点一盏富有情调的小灯，放一些轻松的音乐，然后投入到对他身体的照顾和中去。你们可以互换按摩，在无言的肢体碰触中体会深爱（非性的）。你也可以为他洗一次脚，并做一次足底按摩。聪明的女人懂得让环境在一段时间内保持安静，因为男人的听觉其实并不灵敏，尤其对于语言的听觉，当你的言语刺激过多，他会自动屏蔽掉。那么此时，不如行动起来，暂时关闭掉无效的语言赘述。

那些语言能力发达的男性少之又少，所以也不要奢求男性去满足你过多的甜言蜜语的需求。当你不再为了语言不足的问题跟他纠缠，而是用行动来表示爱，你会发觉他更为放松。

留白

把自己从的枷锁中解放出来，其实并不是性的唯一目的，只是一种体会感情深度的手段。那么，并不一定每一次都要才算数，其实中的感情交流也许更为可贵。也会耗损很多的内在能量，如果它不是自然而然地来的，刻意追求也只会让人产生疲惫。那么，别让在结果中浪费，而是让身体的一点点紧张为下次的更好的性做准备。

没有身体的爱一样可以有心灵的体验。比如，你们可以共看一本渡边淳一的书，然后共同来讨论男女主人公的极致体验。你们可以对方的每一寸肌肤，表达自己想要让对方快乐的想法。

留白感情

已婚女人也可以拥有自己的蓝颜知己，不同的男人确实可以满足自己不同的心理需要。不要奢求从一个男人那儿得到一切。懂得建立健康的异性友谊，也能给你的情感充电呢。留白感情就是不在中要求感情爆发过满，而是选择一种中庸平和的态度，故意让感情留有那么一些余地，有那么一些不满的东西，这恰恰能让他期待下一次的躁动，而不是让感情在一次的性活动中就燃烧殆尽。

第9篇：留白范文

关键词　士兵突击；留白；许三多

方薰在《山静居画论》中评石涛的《风雨归舟图》：“石翁风雨归舟图，笔法荒率，作迎风堤柳数条，远沙一抹。孤舟蓑笠，宛在中流。或指日：雨在何处?曰：雨在有画处，又在无画处。”画面无雨，却能让人看到雨丝，听到雨声，悟到雨势。

南宋画家马远的《寒江独钓图》，空阔平静的江面上，一人独钓，身体前倾，全神贯注，因为踞于船头，所以船尾微微上翘。画面四周皆不着墨迹，只是在船边勾出淡淡的几条水波纹，却使人感觉烟波浩渺，满幅皆水。

石涛和马远的画都具无中生有之效，后人评价“无画处皆成妙境”。其共同的特点，就是留出空白以供观赏者自由想象，这种艺术手法叫做“留白”。“留白”是一种艺术的追求，是一种优美的意境，往往能收以无胜有之功，具有很高的审美价值。

“留白”在书法作品、文学作品、音乐作品中也称“飞白”、“空白”、“余白”、“余韵”等等，都是艺术中令人神往的最高境界，体现了非常高的艺术素养。这种艺术手法的运用也往往使作品“含不尽之意见于言外”、“只可意会，不可言传”、“余音绕梁，使人三月不知肉味”……

任何艺术门类都是相通的，“留白”也并不是绘画、文学、音乐的专利，在优秀军旅题材电视剧《士兵突击》中，留白的艺术手法也处处可见。

首先，在情节上，草蛇灰线，设伏千里，很多地方都是留出来的空白，引人想象的。比如，史今在活动室和七连长高诚打乒乓球，不但让高诚一个劲地捡球，而且到最后居然球拍脱手，吓得高诚闪躲不迭。此后高诚说了一句：“你这次射击全班成绩排第八，我有点不相信了啊。”这一处的情节仅是表面上的一层，内里原因却是因为史今被许三多砸伤了手。这个原因是要靠观众去琢磨的，想透了，豁亮了，心就跟着剧情起伏了。

其次，《士兵突击》的“留白”最成功之处就是可以带动观众满怀热情地参与“二次创作”，通过多角度解读和无限制的想象，给这部戏加分。比如，许三多抓了高诚“舌头”的一场戏，就有的观众想了很多：“当时是一路搜索前进的队形。有尖兵有后卫。伍六一也许是尖兵，但是后卫的位置按理说决不会交给三多――交给一个新兵尤其是暂时这么笨的三多太危险了。”但是，很显然许三多是作为后卫出现的，为什么史今会这么做?下面是这个观众的推测：“(史今)班长也许早就发现了连长的伎俩，就算没有发现也大致猜到了。而班长对三多又非常好，也急于找一个成绩让领导重视许三多。所以才会出奇兵，让三多远离本队。算准连长在全队通过后会现身，算准时间差，算好距离，然后把连长俘获。”于是便得出一个结论：史今如此摆兵布阵是有深意的。布好一个圈套，给许三多一个立功的机会。很多人“把班长当成了一个兄长型的人物，甚至像三多的慈父，却忽视了班长是战斗部队具有10年左右军龄的老兵，战斗员兼指挥员。史今很有谋略，史今很有胆识。”这个推理过程虽然略有些一厢情愿，但却反映了观众对于填充空白的巨大热情。

此外，剪辑时的下刀狠，更让人佩服。很多电视剧都失之于“满”，该说一分话的说了两分，该做一成的动作做了十成，水分太多。康洪雷导演意识到了影视圈的这个通病，所以才在剪切的时候，刀刀不留情：剪去了史今被击毙后，躺在地上时，一个近景中，从眼角滑下的一滴泪；剪去了他复员已成定局，和高诚对话想要去看看首都之后，两个人撑不住，分别痛哭的场面；剪去了火车上，史今躲在厕所里号啕的场景；就连一出“泪洒天安门”，也给抠去了语言……

所谓的留白，其实就是一个做减法的过程，没有太多的慢镜头，没有没完没了的回放，甚至没有一个所谓的“定格”，只是故事行云流水的向前发展，所有这一切，就像海明威的小说，一切修饰词都去掉了，才能在剩下的大片空间里引人无限遐想：想象伍六一所说的自己像摊烂泥的时候是什么样子；想象班长在新兵连是怎么一边说伍六一“幼稚”，又一边激励他自尊自爱；想象伍六一怎么跟六连人赌气环了二百多腹部绕杠，怎么跑了五千公里拿了全师越野第二；想象伍六一怎么成为钢七连最生猛的兵，怎么成为班长的副手和最好的朋友；想象钢七连的连长高诚在军校怎样的优秀，在他军校毕业的时候又是怎么毅然摆脱军长老爸的荫蔽来到最基层当排长；想象老七在团里怎么威在营里怎么横，在连里怎么联合自己的兵打牌作弊欺负指导员；想象老七是怎么激发每个人的勇气把七连带成702的尖刀，七连三班又是怎么样一气收拾掉五辆坦克；想象A大队的中队长袁朗在老虎团的时候有怎样变态的自尊心，又是怎样被一个糊里糊涂的小护士俘虏；想象屠夫还是南瓜的时候，怎样被袁队无情地修理……甚至还有人想象袁朗是怎样从一个列兵做到了中校，想象吴哲这个天才的神童，怎样炼就的“平常心”，想象27号拓永刚，这个骄傲的伞兵，他在训练的时候在天空中，是怎样的一开一片花，同时想象A大队是怎样把他挖过来的……所有的这一切，在电视剧中都没有表现，却比表现出来还厉害。余音袅袅，是因为戛然而止的好。