会计专业综合实训总结精选(九篇)

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第1篇：会计专业综合实训总结范文

对于高职院校会计专业来讲，实施实训一体化的教学模式，能够充分发挥学生的理论学习能力和实践能力，从而提高学生的综合能力，使其能够更好地符合企业对会计专业人才的要求。对于高职会计教学实训一体化可以研究和讨论的内容有多个方面，本文主要从实训一体化的概念和相关内容入手，进而分析和总结出实训一体化的特点及优势，最后论述了在高职会计教学中运用实训一体化的主要要求。

二、高职院校会计教学实训一体化的概念及内容

（一）高职院校会计教学实训一体化的概念

会计教学中的实训一体化主要是指，根据高职院校会计专业的教学目标，为了更好地提高学生的实践能力，满足企业对会计专业人才需求，从而形成的会计专业的一种新型的教学模式。其内涵主要体现在以下几个方面：第一，与高职会计专业的教学目标具有一致性，高职院校会计专业的人才培养目标和教学目标能够更好地指导会计教学过程的开展，而实训一体化教学方式与会计教学的教学目标具有一致性，才能更好地将其应用到会计专业的教学过程中；第二，高职院校会计教学实训一体化主要是为了培养学生的实践能力，让学生能够尽快地适应从校园理论学习到企业实践能力培养的重要转变，真正可以满足企业对于会计专业人才的能力需求；第三，实训一体化教学的另一个内涵就是将理论知识与实践教学相结合，真正使得高职院校的会计教学能够形成有机的整体，不仅仅需要提高学生的理论知识和实践能力，还应该注重学生职业道德素养等综合能力的培养。

（二）高职院校会计教学实训一体化的内容

高职院校会计教学实训一体化的内容，主要是结合了高职院校会计理论教学的基本内容，同时包括企业需求的学生实践能力，从而能够更好地提高学生的综合素质和综合能力。通过本文的分析和调查可知，目前高职院校会计教学实训一体化的主要内容包含以下几个方面：第一，高职院校会计理论教学的基本内容，主要包括账目的初期建立、账目的填写保证、审核账目的内容以及细分账目等等相关的内容，这些内容都需要与高职院校会计理论教学的内容相一致，从而能够更好地体现实训一体化将理论知识与实践能力相结合的目的；第二，高职院校会计教学实训一体化在开展过程中，除了需要提高学生理论知识的运用能力之外，还对企业针对人才的其他要求进行了相关的培养，主要包括：与其他人合作过程中的沟通能力和协调能力，会计专业学生的基本职业素养，以及对自身能力的正确认识等等，这些能力对于提高学生的综合素质，以及对学生未来找工作有着重要的影响。

三、高职会计教学实训一体化的主要特点

通过对高职会计教学实训一体化的概念、内涵及内容方面的分析，本文总结出目前高职会计教学实训一体化的特点主要有以下几个方面：第一，主要是为了提高会计教学的实用性，同时能够更好地提高学生的实践能力。高职院校会计教学中引入实训一体化的教学模式，主要是为了弥补传统会计教学模式中，过分注重理论教学方面的不足，所以进行实训一体化的教学模式，其侧重点在于提高学生的实践能力，让学生能够真正地将学到的理论知识学以致用，从而提高自身的实践能力，更好地满足企业对于会计专业人才的需求；第二，学习效率得到了普遍地提高，在传统的会计教学过程中，主要是侧重于对会计课程理论内容方面的讲解，教师是主要的讲解者，学生的课堂主人翁地位得不到良好的体现，从而影响会计教学的课程效率；但是，在高职会计教学中引入实训一体化的教学模式，教学过程中学生扮演着重要的角色，教师的角色得到了进一步的减弱，通过实训一体化的教学，能够让学生真正参与到课堂教学中来，从而真正提高了课堂的教学效果；第三，教学方式的转变，在传统的会计教学课程中，学生主要是以被动接受知识为主，这种教学方式的效率比较低下；但是，在引入实训一体化的教学模式后，学生转变为主动探寻知识和运用知识的人群，同时也让传统的黑板教学模式，向着网络化、多媒体化、现代化等方向发展。

四、高职会计教学实训一体化的实施要求

通过以上的分析和论述可知，在高职院校中进行会计教学实训一体化的教学模式，能够更好地体现会计专业的教学目标，同时能够培养出更加符合企业需求的会计专业人才。所以，需要在会计教学过程中更加深入地运用实训一体化的教学模式，但是开展实训一体化的教学模式非常复杂，因此，为了更好地发挥高职院校会计教学实训一体化的重要作用，需要满足以下的实施要求：

（一）必须要树立实训一体化的教学理念

为了更好地在高职会计教学中开展实训一体化的教学模式，必须要树立起一体化的教学理念，主要体现在以下几个方面：第一，对于高职院校的领导来讲，需要充分认识到会计教学实训一体化的重要性，并且为实训一体化教学模式在会计教学中的实施提供一定的协助，从而能够更好地促进会计教学实训一体化教学模式的顺利开展；第二，对于学生来讲，要充分认识到会计教学实训一体化的重要性，并且积极配合教师，及时地完成实训一体化的相关教学内容；同时，需要不断发挥自身的积极性和主动性，为提高自身的实践能力不断努力；第三，对于高职院校会计教学的教师来讲，为了更好地开展实训一体化的教学模式，需要不断转变传统的教学理念，充分认识到实训一体化的教学模式对于提高学生实践能力的重要性，从而能够更好地促进实训一体化教学模式的开展。

（二）建设实训一体化的教学场所

为了更好地发挥会计教学实训一体化的教学效果，需要高职院校建立专门的实训一体化教学场所，为此可以做到以下几点：第一，高职院校需要通过加大对实训一体化教学模式的投入，为会计教学中实训一体化教学模式的开展提供更加良好的条件，例如：建立专门用来进行实训一体化教学的教室，同时需要购买相应的硬件设备，布置充足的软件设施等等；第二，为了更好地发挥实训一体化的教学效果，可以采取校企合作的教学模式，这样能够避免高职院校建设实训基地的大量投入，同时也能够使得会计专业的学生尽快地适应企业的工作内容。

（三）建立实训一体化的教学团队

虽然在高职院校会计教学实训一体化的教学模式中，教师已经由传统的课堂掌控者的角色向着引导者的角色进行转变，但是教师的教学能力和教学方法仍然对实训一体化教学模式起到重要的影响，所以为了更好地发挥高职会计教学实训一体化的重要作用，需要建立实训一体化的教学团队，为此可以做到以下几点：第一，聘请同时具有理论教学能力和实践教学能力的教师，这样才能够在实训一体化的教学过程中，帮助学生更好地将理论知识和实践能力结合起来；第二，需要不断提高教师的实践能力，因为随着企业的不断发展，会有更多的专业的会计工作方式出现，所以需要不断鼓励教师进行学习，掌握企业最新的会计工作内容；第三，要能够做到因材施教，教师需要根据不同学生的特点，为学生进行个性化的指导，从而能够不断发挥每个学生的优势，更好地帮助学生会计实践能力的成长和进步。

第2篇：会计专业综合实训总结范文

【关键词】高职；会计专业；实训教学体系；顶岗实习

近年来，关于高职会计专业实践教学的研究文章非常多，提出了很多很好的思路和实践经验，从各个不同的角度和方面提出了见解。闫灵萍（2007）提出了“三位一体”的实践教学体系，即：课堂实践教学、校内实训与合作企业实习相结合，以提高学生的实际应用能力，缩短上岗适应期的观点。张文林（2006）提出了充分利用高职院内资源为专业实训教学服务的会计专业财务处实训基地建设思路。吕秀娥等（2010）提出按照贯穿一条主线、设计两个层次、实现三个结合、达到一个目标的基本思路来构建会计专业校内仿真实训体系，使实训环境、实训内容与实际岗位对接，实训过程与教学过程整体贯通，形成专业实践能力培养与综合素养培养于一体的实训体系。

在借鉴和总结他人研究成果的基础上，结合高职教育教学改革的最新发展趋势和方向，本文提出对高职会计专业的实训教学体系进行系统重构的思路：形成基于工作过程的校内实训室仿真单项实训到岗位课程的综合实训，再到引企入校的校内实训基地实训，最后是学院校外实训基地和借助政府提供平台的校外企业顶岗实习的一个完整体系，同时提出实施该体系应具备的条件。

一、实训教学对高职会计专业人才培养的意义

1.实训教学是实现会计专业人才培养目标的必由之路

教育部2006(16)号文件中明确指出高职教育必须“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。高职会计专业人才培养的定位是高技能会计人才，社会对会计专业人才的要求是到岗即能进行会计业务处理，因此对学生实际操作技能的培养是专业的基本要求，也是会计专业学生的立身之本。对于高职会计专业学生来说，良好会计职业素养的养成，正确的职业判断能力和综合的业务处理能力均有赖于完善的实训教学体系的支撑。

2.实训教学是会计专业学生掌握实际操作技能的最佳手段

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬耕。多年的会计教学实践和毕业生回访都让我们深刻体会到，即使是会计理论学得再好，没有实际操作技能训练的过程，学生也不可能一到工作岗位就能上手操作，更谈不上正确的操作；很多会计技能无法在课堂上通过讲授让学生明白掌握，如最基本的原始凭证的审核，在教学过程中我们可以很清楚地告诉学生，主要应该从合理性和合法性方面进行审核，但是面对具体的业务，也就是放在面前的各种原始凭证（发票），学生一开始根本无法分析判断凭证合理、合法性的关键点在哪里，因为实务中的即使同一类业务也有很多种凭证，且始终处于变化中；同样的对凭证、账簿和报表之间的关系的理解，如果没有实训的过程，学生也很难真正明白这三者之间的勾稽关系，所有这一切，只有让学生置身具体的职业环境，告诉其具体的判断要点，并不断重复，才能让学生逐步明白和掌握；财务分析和财务管理方面的技能更是如此。这也造成学生即使在校的学习成绩很好，但一想到去工作就觉得心理没底的原因所在，他们无法想象会遇到怎样的问题。近些年我们一直在实施让学生进行系统专业的会计技能实训，特别是到企业进行顶岗实训或到记账公司进行实习，学生普遍感觉收获很大，对走上工作岗位也很有信心。

3.实训教学也是培养会计人员良好职业道德素养的重要途径

我国会计职业道德规范的主要内容包括：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理和强化服务八个方面。无论从会计的基本职能的要求，还是大量的会计信息失真导致的严重后果和经济犯罪案例都让我们明白培养会计人员良好职业道德素养的重要性，但如何培养会计专业学生具备良好的职业道德素养？怎样使这些抽象的要求具体化为会计人日常工作的行动？教育固然是一个很重要的方面，会计实践却更具有说服力，以爱岗敬业、提高技能为例，通过具体的会计业务的处理，从一笔笔的业务审核和处理、报表编制以及纳税申报事项中明白其中可能产生的一些问题和疏漏，以及由此可能导致的后果，从中体会作为会计人员在工作中应该具有的严谨工作作风，以及自觉遵守财务制度的重要性。如学生在实训时经常会碰到的一个问题：期末结账的时候账对不上了，试算平衡的时候平衡不了，于是开始检查，第一次碰到这个问题时往往花很长时间还不一定能找到原因所在，但这种挫折却让他们体会到严谨工作作风和扎实专业技能对会计人员的重要性。

因此，实训教学在高职会计专业教学中有着十分重要的地位。在对会计专业学生的培养过程中，应高度重视学生实际动手能力的培养。目前对会计专业学生实训教学的重要性已形成共识，但如何具体安排学生的实训教学，怎样使实训教学体系做到既有一定的梯度，循序渐进，又能符合学生的学习和认知规律，并最终能与学生毕业就业顺利衔接是一个值得不断思考和探索的问题。

二、高职会计专业实训体系的构建

针对高职会计专业实训教学中存在的实训内容散、重复和缺乏系统性等问题。本文提出形成基于工作过程的校内实训室仿真单项实训到岗位课程的综合实训，再到引企入校的校内实训基地实训，最后是学院校外实训基地和借助政府提供平台的校外企业顶岗实习的一个完整、系统、梯次进行的实训体系。说明如下：

1.校内实训室的单项实训和岗位课程的综合实训

这是建立在根据专业人才培养方案课程设置要求基础之上的初级实训，既包括课程内的分项目和模块实训，也包括课程结束后的综合实训。

根据会计专业人才培养方案，会计专业需要进行技能操作实训的课程包括基础会计、财务会计、财务管理、成本会计、管理会计、审计实务以及纳税申报等。在课程安排上，一般第一学期进行基础会计技能实训，第二学期进行财务会计实训和管理会计实训；第三、四学期进行成本会计实训、财务管理的实训课程、审计实训以及纳税申报实训。这些课程中的分项目实训以及课程结束后的综合实训均可以通过校内实训室的仿真模拟加以解决。在学习了会计电算化课程后，对同样的内容再进行一次电算化实训。

本梯次实训主要是让学生在理论与实务之间进行衔接，明确会计理论与实际账务处理之间的关系，如正确掌握会计凭证、会计账簿和会计报表的使用并了解相互之间的关系，对各会计岗位所需的技能按照岗位需要进行实训，达到学生对同样的业务能从手工和电算化两种思维方式进行操作的目的。实实在在的增强学生的动手能力，避免学生只懂理论不会做账，只会动口不会动手的情况。

2.引企入校的校内实训基地实训

与工科的校内实训基地不同，由于专业性质、特点的原因，一直以来，经管类专业的校内实训基地大多只采用模拟实训的方式，即上述校内实训室的仿真实习，这确实在很大程度上解决了经管类专业学生毕业后动手能力差的尴尬，但它与实际工作还是有很大区别，实务中的很多内容并不能象模拟实训那样可以由教师向学生交代的非常清楚和规范，而且很多原始凭证的取得和审核可能都不是老师在上课时甚至教材中能涉及到，它更多的是一种建立在专业理论和实践基础之上的职业判断，要求学生对所学知识能在实际工作中加以灵活运用和进行必要的职业判断，这其实也是为什么企业招聘会计人员时要实践经验的原因。因此非常有必要让学生在校内进行实际做账的操作，给学生一个真实企业一个循环（即一个月）的全部真实的原始凭证，让学生在老师指导下独立完成，并至少做连续3个月，即进行3次以上的重复。要求学生不仅能正确进行手工账的处理，也能通过电算化完成，以进行验证。而且是完成全部从凭证取得到编制报表纳税申报的全部过程。

通过校内实训基地的实训，学生已基本掌握了会计主要操作技能，可以让他们到企业进行实际的会计做账，也即进入第三个梯次――校外实训基地的实习。

3.校外实训基地实训

在完成了校内的模拟实训和实际做账的训练后，学生基本上已掌握了会计账务处理的方式以及纳税申报的要求，可以让学生到校外的实训基地上进行更大范围的实际操作。同校内实训基地的实习不同，校外实训基地多是企业内部的财务部门，财务部门的性质决定了一是不可能让一个学生进行账务处理全过程的操作，二是一个企业不可能安排太多的学生。每个学生也只能分解到各个会计岗位进行岗位工作的操作，这时轮岗和大量的校外实训基地就成为校外顶岗位实训的一个重要条件。

经过以上实训教学体系的实习后，学生已经较好地掌握了中小企业基础性会计岗位所需技能，到岗后立即就可以开展工作，对学生本人而言，其工作信心会更强，对用人单位而言，所聘用的财务人员到岗就能进行工作，省却了培训环节，对学校而言则实现了人才培养目标。

三、实施该实训教学体系应具备的条件

实施上述实训教学体系，必须要解决的实训条件包括：一是实训基地建设，二是以行业企业专家为主的师资队伍建设，三是实训教材建设。

1.实训基地建设

这也是目前高职实训教学改革中难度最大问题之一。特别是校外实训基地建设，如果说校内实训基地中学生是在老师的指导下完成对企业全部经济业务的账务处理和纳税申报，校外实训基地则是对学生是否具备会计操作技能的一次检验和更进一步的实习，实习环境很多就是学生以后的工作环境，该环境完全不在老师的掌握之中。由于一个企业接收会计专业学生进行顶岗实习的数量都是很有限的，因此，取得足够的校外实训基地并能真正发挥作用是一个很关键的问题。虽然从上到下都在倡导高职学生应该到企业真实的环境中去实训、去体验，但一个比较尴尬的问题是学校有很迫切的要求，而企业却不太欢迎。怎样使校外实训由学院的单向需求变成学院与企业的双向愿望是目前迫切需要解决的一个问题。个人认为：目前企业普遍存在的用工荒可能会使企业在员工队伍建设上更多地倾向使用高职学生；同时政府在其中更是大有可为。以杭州市为例，杭州市政府从2008年开始为高校与企业牵线搭桥，解决大学生实习难的问题，到2011年为止已确认四批共计264家企业作为大学生企业实训基地，为方便管理和联系，杭州市政府还建设了专门的网络平台。据悉，报名参训的大学生经过与企业实训基地的双向选择后签订协议书，杭州市人事局将统一为每位上岗实训的学生及时办理人身意外保险。企业实训结束后，给予实训后留用的毕业生以实训期间市区企业职工月最低工资标准的70%给予生活补贴。

校内实训基地建设，其目的是要让学生在校内老师指导下完成实际会计核算和纳税申报等任务，首先必须取得真实完整的企业经济业务的原始凭证和其他基本资料，而且必须是多套，只有这样才能满足教学的需要，鉴于会计资料的特殊性，一般企业都不可能提供自己的会计资料作为教学之用，更不能是连续几个月的会计资料，解决该问题的一个比较可行的办法是引企入校，特别是成立目前市场上运作已比较良好的记账公司的校内子公司或分公司，这样就可以拥有很多客户的会计资料，也就有了学生校内实训的条件，可以满足学生连续几个月对一个公司的账务进行做账和纳税申报等的需要，达到实训的目的。而且也可以让学生实际履行会计职业道德的要求，达到培养和提升学生职业素养的目的。条件具备的也可以成立学校自己的记账公司，这样可以使我们的专业教师兼有教师和企业财务人员双重身份。

2.师资队伍建设

要完成实训教学任务，需要有一支专兼结合，会计专业技术过硬并擅长教学的师资队伍。要求校内专业教师必须具备双师素质，特别是专业上的动手能力；而校外兼职教师不仅要懂技术懂专业，还得懂教学。从我们的实践来看，校内专业教师的专业胜任能力可以通过下企业锻炼得到提升，校外兼职教师的教学能力应该通过不断实践和与校内专业教师沟通协商中得到提升。

3.教材建设

目前校内实训中的单项模拟实训和岗位课程综合实训的教材已经基本能满足教学需要，但有一个提高和完善的问题，校外企业的顶岗实训不涉及教材建设问题，主要是校内实训基地上所需教材的建设问题，目前基本上还是一个空白，本人以为从引企入校的企业具体业务中进行不断的筛选、完善和更新是一个可行的途径。

参考文献

[1]闫灵萍.高职会计专业实训的探旁与实践[J].中国职业技术教育,2007(268):36-37.

[2]张文林.充分利用高职院内资源为专业实训教学服务[J].辽宁高职学报,2006,8:62-64.

第3篇：会计专业综合实训总结范文

关键词：会计专业 工学结合 特色教材 实训基地 转变观念

中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.183

在工学结合人才培养模式中，高等职业教育通过与企业的合作，能够为学生提供良好的实践机会和环境，让学生在工作实践中为适应岗位的需求进行有重点、有针对性的学习。目前高职会计专业课程教学内容体系构建应体现高等性、职业性、一线性以及应用性等特征，为了实现这一目标，就必须推行工学结合，在良好的校企合作模式下进行强而有力的实践性教学，以便培养适应一线需要的高级应用型人才。关于在高职会计专业中如何更好地推行工学结合人才培养模式，以下将对此作出具体性的分析：

1 开发工学结合的特色教材

高职会计专业围绕着课程建设进行教材方面的改革与完善，在校企充分合作下编辑教材，能够为工学结合模式的活力作用的发挥奠定扎实的基础。详细来讲，首先，教材应以项目为导向，在教材内容的选择方面，要以会计职业能力的形成、会计岗位要求以及满足就业需求为导航仪，围绕着会计资格考试的相关要求和企业会计工作的现实需求进行教材内容的编写，将以职业能力为导向的现代教育理念融入到教材内容的编写上。其次，在编排教材内容时，要体现出学生的认知规律，按照会计岗位工作的基本特点进行每个学习任务的安排和设计，根据活动项目的特点编排，这种模式是将会计实际工作任务作为纽带，将具体化的工作项目作为载体，可以逐步地引导教师在开展教学工作时，充分发挥学生的主体地位，让学生运用所学的基本知识指导自己的实践，不断地加强学生会计职业技能的培养。再次，开发符合工学结合特色的教材，不仅需要学校和企业之间的充分合作，更重要的是要遵循学生的个性成长特征以及学习习惯等，这就要求教师经常性地深入到学生群体中去，了解和掌握他们最新的学习情况以及思想动态，加强与学生之间的沟通和交流，鼓励学生积极地说出自己对教材编写等方面的意见和看法，从而在集思广益的前提下促使新型的教材更加符合教学工作需求。

2 工学结合，加强实训基地建设

众所周知，实践出真知。高职会计教学的重点就是实践性教学，校内外良好的实践基地建设能够促使工学结合的人才培养模式更具活力。具体来说，其一，高职院校可以根据教学工作的发展实际，建立比较完备的会计实训中心，该中心要涵盖会计电算化实训室、会计基础实训室、会计综合模拟实训室等，让“教、学、做”融为一体，为会计教学提供活力。其二，学校可以在和企业进行完善的沟通与协作的基础上，引企入校，共同建设实训基地，地点最好设立在学校内部或者附近，这样既可以对内承担学校会计方面的实践教学任务，又可以对外承接企业部分的实际记账工作，让学生在比较真实的环境中对所学的知识有更加深刻的印象。其三，为了充分发挥出工学结合的特色，企业可以选派相应的业务骨干到学校去当兼职教师，同时学校也可以选拔优秀人才到企业进行顶岗挂职，并且开设合适的讲座或者课程，这样可以全方位地指导学生进行综合实训以及课程实训，在更大的程度上拓展学生对会计行业的了解，督促他们更好的学习。与此同时，鼓励每位教师在教学工作之余，积极地与企业进行合作，开展各类具有意义的课题研究，同时承担企业的记账、财务咨询等工作，不断地提高教师的科研能力和服务水平，为实训基地的建设以及教学工作的完善提供更扎实的师资力量基础。

3 转变观念，解放思想，达成共识

从总体分析来看，人们对高职院校推行工学结合的人才培养模式改革的可行性和必要性的认识逐渐得到了统一，但就会计专业来说，仍然存在较大的疑虑和争议，认为会计专业实行工学结合的模式不符合会计专业发展的实际，难以真正地落实。要想改善这一不正确的认识，我们可以从以下几个方面来考虑：第一，高职院校会计专业的领导者要主动迎接挑战，比如以科研项目和教改为载体，积极开展会计专业工学结合模式的实践探索和系统研究等；第二，对高职院校管理的决策者、会计专业的管理工作者要有组织、有计划以及分层次地进行专项学习培训，在认真领会上级部门要求的前提下，不断地通过各种交流和培训措施提升领导者的思想认识和领导水平，为工学结合模式在会计专业的顺利推进做好扎实的铺垫，同时要经常性地组织教师开展主题会议式的讨论，就教学观念和现状作出有意义的总结；第三，除了高职院校自身的努力之外，政府部门也要给予强而有力的支持，比如国家主管行政部门可以就工学结合人才培养模式提出更多的优惠政策，为其发展提供一个更好的大环境；第四，各相关部门要默契配合，必要的时候采取强制手段，为高职院校会计类专业学生的顶岗实习等提供更强大的外部支撑。

4 结束语

全国各地高职院校都顺应了时展的潮流，相应政府的号召，积极地进行了工学结合人才培养模式的实践和探索，并且获得了不少卓越的成就。工学结合人才培养模式在会计专业中的推行势在必行。我们要总结更多的实践经验，借鉴精华，探索更多的途径，促进工学结合人才培养模式在高职会计专业中发挥出更大的价值和成效。

参考文献：

第4篇：会计专业综合实训总结范文

1明确高职院校会计专业培养目标

高职教育的培养目标是:为社会主义现代化建设培养千百万诚信、敬业、有责任意识、遵纪守法的高素质技能型专门人才和德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此,高职专业人才培养目标应当突出职业性、行业性的特点,培养技术应用型人才是高职院校专业人才培养目标的基本内涵。高职会计教育必须适应会计职业要求,结合学生将来的就业特点,以“培养高素质技能型会计人才”为中心开展教学工作。

基于以上讨论,高职会计专业要依靠实践教学基地,进行教学活动来实现人才培养目标,让学生掌握会计相关岗位必需的知识结构和基本技能。在专业层面上,应强调实训课的开设,突出实践能力的培养,要求专业培养目标与职业活动零距离,课程标准与职业标准对接;在课程层面上,应按照“实际、实用、实践、实效”的原则设置课程和精选内容,要求以知识讲授和实际操作相结合,重视教学规范化、科学化。由此可见,高职会计专业的培养目标定位:面向基层一线会计岗位,熟悉相关的会计法规和会计制度,能很好地完成日常核算工作。

2突破传统教育模式,依据培养目标确定课程体系

科学合理的课程体系是培养高素质合格人才的基础,因此必须搞好课程体系的顶层设计,为会计专业的教学改革提供保证。众所周之,以往的高职课程体系往往沿用的是普招院校的课程体系,分为公共课和专业课两部分。但是普招院校学生的培养目标和高职院校学生的培养目标是大相径庭的。因此,我们不能完全照搬照抄普招院校的课程体系,必须依据高职院校自身的培养目标确定自己的课程体系。

高职会计专业课程体系的构建应突出会计职业的定向性要求,以培养学生的会计基本核算能力做为重点培养目标。依据培养目标,高职院校会计专业的课程体系设置,可以分为四大块,(1)公共基础课程。这部分可按照国家教育部对高职教育的要求进行设计和安排。(2)会计基本核算课程。主要包括《:基础会计学》、《财务会计学》、《成本会计学》等。(3)会计实训课程。主要包括《:出纳业务实训》、《中小企业会计实训》、《成本会计实训》、《纳税实务》等。(4)会计相关证书课程。主要有:会计从业资格证、助理会计师、税务咨询师、会计电算化等相关课程,力求将会计师、审计师、税务师、ERP电算化资格证等证书考试纳入到整个教学的课程体系,实现课证合一。

总之,高职院校会计专业课程设置,要针对培养目标,认真研究会计专业系列教材之间的衔接关系,理清会计专业知识的理论框架及各门教材的理论构架,课程设置应以“实用、必需、够用”为原则。

3改变传统教学模式,进行教学方法改革

以往的教学过程都是以老师教为主,忽视了学生学习的主观能动性。特别是高职院校学生,其学习的主动性和积极性都比较差“,满堂灌”的教学方式很难适应高职院校的教学。在依据高职培养目标重构了会计专业课程体系后,教学方法和手段也要随之变化。

在传统的高职教育中,教学虽然也注重实践技能的训练,但这种训练往往是抽象的脱离实践的教学。比如说,以往的会计实训课上,学生所接触到实训资料只是一些文字描述性的内容,与具体的典型工作实践是相分离的。这就会导致学生在校所学到的知识和专业技能与将来所从事的真实的工作环境相差深远,造成职业教育的教学内容和方式脱离于企业的工作实际。我们的教学应实现与工作实际零距离的对接。要做到这一点,必须将工作过程融于教学之中。而会计专业作为职业技能教育非常重要的学科,以工作过程为导向的会计实践教学就显得更加重要了。

工作导向的教学方法,主要可分为以下教学步骤:一是工作任务描述导入;二是围绕任务启发学生积极思考或讨论并动手操作;三是教师指导,学生自主寻找知识点;四是学生自主总结或辩论;五是教师课堂总结,布置课后学习任务。实践证明,这种教学方法可以大大提高学生学习的主动性和积极性。

4强化会计实践教学,提高学生实践操作技能

第5篇：会计专业综合实训总结范文

郧阳师范高等专科学校自实行实践教学改革以来，以实现高职高专会计专业改革、提升学生职业素质、满足中小企业需求为目标，增加了以《出纳实务实训》《会计手工模拟实训》《会计电算化》《ERP手工沙盘实训》等为代表的专业实训课程，以提高学生会计核算技能，培养学生实践能力，深得企业好评。

在取得的成绩的同时，通过这几年的毕业生就业调查反馈和与相关中小企业的联系，我们仍然可以看到毕业生自身发展的局限性和企业对高职高专毕业生的需求和变化，从中反映出我校现有的会计实训教学课程体系中存在很大的尚需进步的空间：

第一、多数小企业在经历了资本原始积累后，随着企业业绩的提升，公司的成长速度要求企业必须改善管理，以促进企业的进一步发展。企业管理层会重视企业管理体系尤其是财务管理体系的建设，用财务手段来管理企业。不仅仅只通过产品盈利，还有通过加强管理：如成本控制、流程优化、资本运作等带来的利润。通过管理为工资创造的利润是和会计人员的能力水平息息相关的。因此，中小企业更需要综合素质强的人才，包括个人能力、成长性以及管理才能。

第二、我校以及目前大多数高职高专会计专业现有的实训体系更注重学生核算型技能的培养以及相关课程的实训体系的建设，而忽视了管理型技能的相关课程的改革，管理性质的课程理论性太强，加深的学生的理解难度，不利于学生学习兴趣和主动性的培养。需要对管理型技能相关课程做实训实验的设计和改革，以进一步完善会计专业实训课程体系的建设。

第三、会计专业学生就业普遍存在就业率高，但质量不高的现状，学生在毕业头几年内换工作的情况十分常见，但在职业发展上，没有对自己有很好的规划，究其原因，是局限于核算型会计工作，没有形成管理型会计的思维，不能达到更高层次的岗位能力需求，选择适合自己的会计职业发展路径，从而实现自己的价值。

实训课程体系建设是实现高职会计专业培养目标的重要环节，是高职高专教育的特色所在。对学生管理型技能的培养有利于提升实训教学质量，直接关系到学生专业技能和综合职业能力的掌握，满足企业对高素质应用型会计人才的需求。关注学生管理型技能的培养，同时也是对高职高专会计专业学生的后续职业发展的关注，帮助他们形成提升自身价值的意识。因此，我们建议以专业培养计划为依据，设置增加以下两门实训课程，并对已有的ERP沙盘实训课程进行调整，进一步完善会计专业实训课程建设。

一、审计实务实训课程

审计实训的单纯性和实际审计业务的复杂性使给我们的实践教学带来挑战，课程目标不能单纯定位在胜任审计实务工作，而是让学生熟悉审计工作流程，培养学生针对企业经营管理流程、财务和业务数据中的问题进行搜集材料信息、加工处理信息的能力，使其初步建立审计职业判断的思路。

审计实务实训分为单项实训和综合实训两个阶段。单项实训采用手工实训方式，目的是使学生掌握基本的审计实践内容。结合教师的讲解，加深对审计实务的关键知识点的理解。综合实训在审计实务理论课程和单项实训之后集中进行，教师提供被审计的仿真案例公司的财务和业务数据，要求学生运用审计软件完成审计程序。在审计综合实训的组织实施上，可以将学生分组成为各个会计师事务所部门，分角色以审计小组的形式展开，设计业务承接、编写审计计划、审计过程实施和审计终结四个情境，以及委托事项沟通、业务承接评价、签订审计业务约定书、编写总体审计策略和审计计划、评估审计风险，进行内部控制测试、货币资金审计、销售预收款循环审计、采购预付款循环审计、存货与仓储循环审计、筹资与投资循环审计，复核审计工作底稿、编制试算平衡表和调整分录汇总表、编写审计报告十四个工作任务，通过小组合作培养学生相互沟通协调与合作的意识，形成职业思维。实训过程中，教师应以学生在实训中遇到的问题为例 进行讲解 、分析知识点；注意对学生实训过程的引导 ，要求学生总结审计工作基本流程中，所需证据获取的手段、形式、内容以及要达到的目标等，减少学生在实训过程中的盲目随意性， 推进实训教学管理规范化 ，达到综合实训的目的 。

二、财务管理实训课程

校内财务管理实训室的建立需要复杂的实验模型和巨额投资，短时间内难以实现，财务管理的实训课程应结合已有实际条件，从会计专业学生角度出发进行设计。

实践课程内容设计以创业计划书中财务部分的撰写和答辩工作为载体，围绕设定的虚拟行业、产品和典型工作任务而展开，学生自由组合成为几个模拟的处于创业初期的企业，设置企业财务总监、预算会计、成本会计等岗位，进行角色扮演，模拟工作情景，涉及财务预算、筹资管理、投资管理、营运资金管理、分配管理等多个工作任务，推演出企业创办前五年的财务报表并进行财务分析，教师扮演创业投资公司和金融机构，对学生完成的创业计划的财务部分进行提问和审核，公开讨论，最终评选出最为完善和合理的创业财务构想。

实训过程中，教师应注意引导学生结合财务管理等相关理论知识去搜集支撑企业的财务信息，鼓励学生从不同角度去挖掘和发现复杂工作环境中的各种可能情况，想法设法找出相关的财务指标，从而使自己的报告更真实有说服力。教师应将实训过程分解成一系列层层递进的任务，让学生一步步思考和完成，有益于发挥自身主动性和创造性。同时，在实训过程中，尽可能鼓励学生使用Excel完成相关财务指标的计算，报表的编制，使用PowerPoint做展示报告和工作方案等，培养学生利用办公工具提高工作效率和效果的能力，学生在分组讨论过程中，广泛吸收不同的意见和方法，锻炼思维，开拓思路，逐渐形成自己解决问题的决策体系，提升职业能力，对学生将来的职业发展打下良好基础。

三、ERP沙盘模拟实训课程

我校现采用ERP手工沙盘教学模式，沙盘模具的使用具有直观性和趣味性的特点，是学生能够很快投入企业经营的过程，保持学习热情，增强主观能动性。但ERP手工沙盘在操作过程中需要师生投入大量的时间和精力，盘面监控得不到保障，在有限的课堂时间里，学生更多的关注盘面操作，经营流程表和财务报表的编制，起不到促进其思考和总结的效果。而ERP电子沙盘操作方便，软件自行监控，在很大程度上弥补了ERP手工沙盘的缺陷，每个操作步骤的不可逆转使得学生在操作前更加谨慎，决策分析更加到位。教师从繁杂的监控和记录中解放出来，在课堂教学组织上更加从容。与ERP手工沙盘相比，电子沙盘的运行规则和可变参数的设置等更加灵活和全面，使得实训内容更贴近实际，全面考察学生决策能力，加深对企业经营的理解。

ERP手工沙盘和电子沙盘在运行流程，运行规则和角色分工上的相似，使得我们在教学组织上可以将其有机结合。让学生先在手工沙盘上运行一年，使学生充分熟悉和掌握运行流程和操作规则，小组成员经过磨合，合作更加顺畅。在此基础上，引进电子沙盘，在分析手工沙盘和电子沙盘的差异性后 ，让学生用电子沙盘重新操作，完成电子沙盘六个年度的经营。教师在实训过程中，需做好充分的资料和信息准备，对于遇到的专业知识及时讲解，鼓励学生成为沙盘模拟课程的主角。每年经营结束，教师应结合现场典型案例进行剖析，从企业经营的战略战术的高度对学生普遍困惑的问题提出有效的解决思路，以此打通学生的知识脉络，提高知识运用能力。

四、进一步完善会计专业实训课程建设需要注意解决的问题

第6篇：会计专业综合实训总结范文

关键词：虚拟商业社会（VBSE）实训教学 会计专业 教学模式

会计工作由于关系到一个企业的商业机密，很少有企业会将自身的实际经营情况提供并展示给学校教学，这就导致中职会计专业的实践教学不能模拟真实的企业经营环境对学生进行财务实训[1]。因此很多学校的会计专业教学出现了重理论、轻实践的现象，主要表现在会计专业教学缺乏整体性的实训设计，形式单一，脱离真实的工作环境，这种教学模式很难培养学生的专业能力和职业素质，甚至会造成会计专业人才和市场需求脱节的现象。

随着市场竞争的日趋激烈，企业在招聘会计人员时也比较倾向于有工作经验的专业会计人员，他们对会计人员的实践能力要求特别高。但是当前会计专业实践教学模式下的人才培养已经远远达不到市场的需求，这就需要对传统的教学方法进行改进。在以往的会计实训中，学生仅仅只是学会并完成几笔简单的业务处理，并且时间一般为一两周，比较仓促。为了改进传统实训模式的不足之处，于是出现了“虚拟商业社会环境（VBSE）专业实训平台”，本文主要对VBSE会计专业实训平台的实训教学实施进行了具体的分析，希望可以解决会计专业实训中出现的问题，并培养出具有较高专业水平和综合素质的应用型会计人才。

一、基于VBSE的会计综合实践平台

“虚拟商业社会环境（VBSE）跨专业实训平台”是用友新道公司最新研发的虚拟商业社会环境（VBSE）跨专业综合实验平台，该平台充分结合了学校教学和企业会计工作的特点，将企业引入校园，给学生提供一个真实度比较高的实习环境。这种实训平台的环境建设和文化氛围都是按照实际的企业进行设计的，这样就会给学生营造一种真实的实践学习环境。学生在这个平台上可以亲身体验并感受企业的生产经营过程，并在实践的过程中逐步培养工作需要的专业技能、执行能力、决策能力以及创业能力，以便在将来的工作中可以尽快的适应工作环境，胜任岗位工作，并成为一名综合素质较高、创新能力比较强的全面型实务人才。《虚拟商业社会跨专业综合实训》课程的特点主要有以下几点：

（一）角色体验

基于企业真实组织机构、工作任务、业务流程与操作环境的全景呈现；我们模拟一个典型的童车生产制造企业，内部包含一个完整企业所需要的七大部门。生产童车需要上游材料供应商提供原材料，产品需要通过下游的销售公司卖到市场。另外，在企业生产活动中还需要银行、税务、工商等组织的存在。这就是所谓的虚拟商业社会（VBSE）。学生在其中进行角色扮演，进每一位同学都在该系统中扮演着不同的角色，进行仿真经营和业务运作。真实的公司运营模式激发了学生的好奇感，学生更多的以一种责任感参与到小组的学习环境中，得到了事半功倍的效果。

这种教学模式把学生作为学习的主体，教师只是扮演引导者和协助者的角色，并指导学生充分的了解本专业的实用性以及会计原理在实践中的作用，以促进他们提高学习的针对性和积极性。

（二）仿真度比较高

该实训课程包括仿真实验室和仿真企业两个部分，仿真企业模拟包含了服务业、制造业等各种企业主体，并且还模拟了企业的组织机构，对企业中各项关键部门和岗位都有细致的划分，是一个比较完整的虚拟商业环境。课程将在会计专业毕业前最后一个学期开设，通过《虚拟商业社会环境跨专业综合实训》课程，使得学生在走向工作岗位之前有一个全面接触现代企业核心业务、工作流程和方法的机会，通过知识的建构与反馈，使得所学各专业知识得到融会贯通，从而获得对企业管理的更深层次的认识，为走向社会做好知识与心理准备。

二、开展VBSE课程的教学的具体实施过程

可以根据各岗位的业务要求准确的填写和流程相关的表格、单据等，并熟知各种表格制作方法。

准确地理解业务处理的逻辑以及业务对企业其它业务构成的影响。

熟记业务流程、业务策略和各种管理理论。

根据不同时期的管理目标涉及的应用管理知识，并提出业务管理的有效建议。

为了实现以上的实训教学目标，笔者对会计专业的学生设计了虚拟商业社会跨专业综合实训课程实践教学模式的实施流程，主要分为六个模块。

（一）回顾分析课程

每一门课程在开设之前都要首先对课程内容、结构、特点、性质等进行充分的分析。本模块中，笔者对课程中的环节和场景进行了重新呈现，通过视频、图片的形象化展示，从而加强学生对课程的进一步了解。该模块中，教师需要和学生共同探讨课前准备工作具体包括的内容。

（二）组建团队

通过上一个环节，学生已经产生了学习的兴趣，在此基础上对学生进行组队，可以有效提高课程的实训效果。本模块教师需要和学生共同探讨团队的设置问题。而且需要注意的是，团队的建立是要让学生彼此之间产生竞争意识，这样才能有效激发学生的斗志，并积极参与到实训学习中，从而提高实训教学的效果。

（三）模拟上岗

学生组建团队后开始接手自己的“公司”，首先学生在这一过程中需要完成角色和心理的转变，要尽快适应自己所在的岗位，并了解业务类型、业务流程和业务处理方法，对企业的基本信息有基本的了解。本模块中，教师需要和学生共同探讨角色转变和岗位分工的问题。实施过程中，需要让学生深刻理解自己所在岗位的责任、义务和权利，并且引导他们只有加强团队之间的协作和配合，才能提高工作的效率，从而高质量、高效率的完成工作。每一次任务完成之后，团队内的成员可以进行角色互换，以让学生体验并了解不同岗位的职能和要求。

（四）固定业务实训业务评估

虚拟商业社会跨专业综合实训过程其实是学习的主要阶段，学生在固定数据阶段的经营中不但可以掌握企业的工作规则、熟悉业务流程，还可以为课程后面的自主学习奠定基础。本模块中，教学需要和学生共同探讨固定数据阶段的详细知识。固定业务实训课程需要一周26课时，因此学生在这个时期有充足的时间将业务流程和经营规则等理解，这相比原先的课堂教学有了实质性的改变和提高。

（五）学生自主决策和经营

教师作为实训过程中的引导者和协助者，不可能永远陪在学生身边，学生迟早要完成自主的决策、经营和竞争等，只有让学生真实的进入到决策、经营的环境中，才能最大程度的激发他们的学习积极性，还可以有效培养他们主动学习的能力以及团队合作和沟通交流能力。本模块中，教师需要和学生共同探讨自主经营和决策中需要注意的问题。该模块的教学需要充分的体现开放式的教学特点，倡导学生通过自主学习来提高自身的专业知识和技能水平。

（六）学习评价

有意义学习主要包括三个层次的信息加工，分别是体验（E）、认知（A）和理论（T）。虚拟商业社会跨专业综合实训教学课程中，会计专业的学生具有明显的实践体验，但是体验效果还没有达到认知的水平，这是当前所有的专业教师在实训教学中遇到的问题和难点。本模块中，教师需要和学生共同探讨如何将实践体验上升到理论层面上的一些问题。该模块是对实训课程的终结性总结。因为实训过程就要结束，学生会更加珍惜这段经历，并愿意将自己本学期的学习体验、成果、经验等分享给同学和老师，因此这个模块的设计具有非常重要的意义。

三、结束语

虚拟商业社会跨专业综合实训课程是针对企业和岗位工作的训练。实训教学内容非常贴合企业实际，不同于校内的综合实训教学，可以全面提高学生的综合实践能力和岗位适应能力，值得在当前的中职学校会计教学中推广应用。

参考文献：

第7篇：会计专业综合实训总结范文

1 优化完善高职会计实践教学体系的指导思想

高职院校要跟随社会的发展，不断满足社会市场的需求，从而调整教学体系的指导思想，把就业作为重要导向，按岗位进行教育教学活动。现在的锡林郭勒职业学院会计专业的课程体系，有公共基础课、职业技术基础课、职业技术课、集中实训课及选修课等，从课程体系看，虽加大了实训力度与学时，但在实训课的安排上，缺乏各门相关课程的有效融合，不分岗实训、不能进行岗位综合实训，学生不能具体问题具体分析，不能将将实践与理论职系起来，实习内容与形式不足，学生没有岗位体验，不能零距离上岗。让学生的实践锻炼成为了一种形式，学习效率不理想。所以会计课程体系指导思想的建立不能凭空设想，应从以下几方面来做：一是切实做好市场对高职会计方面人才需求的调查，在一定的经济发展区域中，坚持建立以专业技能培养为核心的课程体系；二是按照职业岗位制定课程目标，开展专业课程，并随着社会发展的现状和人才需求的变更不断修改培养方案，注重项目的实践操作，把课类进行融通，不断开发适应社会需求的校级特色教材，因材施教，使高职院校培养的会计人才更好地衔接于实际的工作岗位，提升就业率。

2 优化完善高职会计实践教学模式

高职院校会计专业的实践教学需要学生在短时间内获得丰富的知识，可是这种获得的途径常常为教师讲解学生被动地听，缺乏积极主动的思考。实践教学对于会计专业的学生来讲是非常重要的，是对会计理论方面知识的一种消化和深化，甚至是一种转化。因此，对高职会计专业的实践教学进行优化和完善，需要运用多样化和系统化，更有灵活性的教学模式，进一步巩固和掌握学生的理论知识，激发学生的探索潜能，使学生的动手意愿、在职业方面的判断能力有所提高。对实践教学方法改革研究提出“三段双轨递进式”教学模式，其一，“三段”严格依照专业课程设置的实际情况，把项目实训、岗位实训以及综合实训有机结合起来，并使它们共同形成一种具有模拟性质的阶段性实训过程。其二“双轨”，把与本专业相关的经济业务当作学生实训的主要依据，让学生通过自已的实践操作，在有计算机技术的帮助下，落实到账务处理的整个过程。其三，“递进式”，把前期在校实训过程与后期校外的实习过程合理地融合在一起，以提高学生从业能力。“三段双轨递进式”实践教学模式，通过在校的阶段式实训、双轨实训、递进式实训来实现。

当然，要完善会计实践性教学模式，要结合现有的课程基础，不断丰富课堂教学和各种课外实践内容，采用多种形式，根据学生的学习基础分层次进行实践锻炼，要走出课堂和练习，在实践中总结和升华。在设计具体的会计实践模式时，一定要结合绝大多数学生掌握的知识情况，运用多种教学手段，把现实企业挪到课堂上进行教学，提升学生的认识，使学生的实践内容更加丰富多彩，可以让学生去附近的税务大厅、保险公司和各类实体店等进行尝试，熟悉会计工作环境，初步感知实体会计工作流程和注意事项等，如果有可能可与某些银行和会计事务所建立联系，让学生去参观学习，亲身体验会计相关的工作，如操作过程，在开学报到时，使学生了解学校财务和银行部门间的衔接工作，把学校内部的实训慢慢过渡到社会实践，减少理论和实践工作之间的差距。组织教学内容时，多讲解案例素材，相关的项目素材，并把基地素材结合于实践训练，采用多种方式灵活组织学习内容，把教学更好地融于教学模式，改变传统的一张试卷定乾坤的做法，多方面强化学生的职业判断，并加强学生分析能力、交际能力、表达能力和合作能力方面的培养。

3 高职会计实践教学的优化设计

以锡林郭勒职业学院为例，会计实践教学，基于学生职业能力需要，第一学期安排《基础会计》的课堂手工实训和学期末集中两周的《基础会计》单项综合实训、第二学期和第三学期安排《企业财务会计》的课堂手工实训和学期末集中两周的《企业财务会计》单项综合实训，第三学期安排《会计电算化实训》，第四学期安排《成本会计》的课堂手工实训和学期末的《成本会计》单项综合实训，第五学期打破班级学习的形式，针对考证类课程进行拓展学习，可开设证券从业资格证考试课、会计从业资格证考试、初级会计师考试课、统计师考试课程等，学生根据自身情况选择要考取的职业证书，选择培训班级。以考促学，让学生多一种选择，多一个证书，多一条出路。第六学期是充分利用校内企业仿真模拟实训室进行企业分岗综合实训（为期一个月）和毕业顶岗实习、毕业论文，社会调查和社会实践一般安排在寒暑假期，课程实践的教学内容注重全面建设。高职会计实践教学模式以课堂教学为基础，课堂作业作补充，案例教学为示范，模拟实训作提升，社会实践为融合的五步推进式教学实践模式，完成学生的岗位融通，解决学生之需，实现企业人才之本。

4 建设“双师型”师资，弥补会计教学实践的不足

加大力度培养理实兼备的高素质教师团队。具有什么样实践能力的教师会直接影响到学生的实践锻炼，会计专业的实践教学需要有一支理实兼备，专职和兼职相结合的教师队伍。站在实践教学的立场，应加大力度培养实践教学师资力量，同时要多鼓励教师大胆改进和丰富教学内容，经常深入现场实践积累素材，以校企共建的方式，选调一部分教师挂职企业进行锻炼，激发教师在现实的会计工作实践中能够整合案例并进行教学能力的提升。支持和鼓励教师多参加各种国家级的实践培训。

第8篇：会计专业综合实训总结范文

关键词：实践教学；改革；应用型会计人才；探索

一、中职会计实践教学的现状及解决对策

（1）缺乏科学系统的会计实验教材。当前中职会计实践教学中所使用的实验教材，主要局限于工业类型企业，业务内容及案例以常规业务为主，业务涉及时间跨度往往只是一个月。在新颁布实施会计条例和税法条例后，教材过时的内容未能适时删除并更新实验内容。目前很多公司企业已向多元化发展，经济业务复杂多变，另外学生毕业后的去向各行各业都有。因此，会计实验教材的研发不应再局限于工业企业，同时应增加其他类型企业实验教材的研发，或者研发融合多类型企业的综合性会计实验教材，使学生能适应多种类型企业的需求。

（2）缺乏高素质高技能的实验教师。会计实验教学是专业性、操作性都很强的一项工作。要求教师既要具有较高的理论教学水平，还要具有丰富的实践操作经验。因此，学校应重视建立教师到企业实践制度，安排会计教师定期到企业财务核算部门实践，了解企业各项会计业务的流程，获得第一手资料和实践经验，将会计理论和实务操作有机结合，弥补现有实验教材的不足，进行直观生动的实验教学。

（3）缺少一体化、仿真化的实验环境。从目前的状况来看，有的学校虽然建立了会计模拟实验室，但没有具体规范的实验操作流程和实验指导手册，实验室的使用效率不高，不能发挥应有的作用。学校应舍得投入，精心改善实验环境，实验室内的布置可以按相应的职能岗位划分，比如设出纳、制单、审核、记账、成本核算及主管六个岗位组成一个财会组，学生实验时可轮流担当每个角色。在各个不同岗位上，按需求配置一套完整的会计道具，从算盘、点钞机、借支单、支票（仿真）、记账凭证到总账、日记账、明细账、会计报表，以及各类会计业务处理的流程图、全套会计科目章等等。这种流程式的实验让学生各司其职，既能学到业务知识，又能培养团队精神和相互协作的能力，更能深刻地体验会计实操环节的主要流程。

二、对会计专业实践教学的改革与探索

学校和教师应充分考虑社会对人才的需求，根据循序渐进的学习规律，围绕学生综合素质的培养设计会计实践教学体系。

（1）实训教学体系改革与探索。本人认为，在实训教学体系上可以将会计实训划分为三个层次，即单项实训、单元模块实训和综合实训，三个层次各有侧重并互为补充。

①单项实训。单项实训是针对教学中的某些重点难点单独进行的专门实训。目的是解决理论学习中的某一方面的实务操作问题，这些问题是专业学习的基础，也是为以后的综合实训做好铺垫。这一层次的实训应根据会计专业课的进度、难易程度及教学需要，由浅入深、有针对性地进行，并贯穿于整个会计学习的全过程。

②单元模块实训。单元模块实训是以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的实际灵活应用。模块实训是一项系统工程，目前没有现存配套的科学合理的模块实训教材，要求教师在多年教学经验积累的基础上，刻苦钻研，勇于创新，根据不同单元模块的特点自编单元化的实训教材（或实训讲义）。例如在《基础会计》“会计核算程序”的教学中，教师就应打破传统的教学模式，精心设计实训资料，从实操引出理论，从而导出各种核算程序的特点、记账程序、优缺点及适用范围。让学生在做中学，在学中做，建立“教、学、做”相结合的教学模式。

③综合实训。综合会计实训是在学完主要专业课后，把相关知识融会贯通的一项实训。与单元模块实训相比，它更系统、更全面、更有深度、内容更广泛。在内容设计上除常规业务外，还要考虑涉税业务、外币业务、报表分析业务以及管理会计的内容，着重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。另外，还要加强学生“审核、监督、预测、决策”能力的培养。

（2）实习教学体系改革与探索。

①完善校外实习的组织与管理。由于会计专业自身的特点和企业对会计服务的需求特点，每个企业对会计人员的需求是有限的，加上财务工作涉及企业的一些商业秘密，学生实习过程又会占用企业会计人员的精力与时间等因素，使学生的校外实习所接触业务十分有限，要建立长期稳定的校外实习基地也十分困难。因此，在学校尽可能地与社会联营与企业协作建立校外实习单位组织学生进行校外实习的同时，鼓励学生自己联系校外实习单位进行实习。这种形式下的校外实习带有明显的分散性，学生的实习情况和实习效果如何难以把握，这就需要通过加强管理去了解，去监督约束学生，以求取得良好的实习效果。针对分散式的校外实习，目标管理是一种有效管理模式，通过实习前制订详细的计划如实习教学大纲和实习日志、实习计划书，实习报告等考核办法，以及实习后要求学生总结实习过程中存在的问题并提出解决意见和办法，认真撰写实习报告等考核方式来引导和约束学生。

②加强实习过程的控制与约束。负责实习管理的学校有关部门人员应加强与实习单位的沟通与协作，共同对学生的实习过程进行指导、管理和考核，约束实习学生自我管理，保证校外实习效果。

第9篇：会计专业综合实训总结范文

关键词：职业教育；会计技能；教学改革；创新

现代社会经济发展迅速，国家对于专业技能人才的需求不断增加，职业教育在教育发展事业中的地位日渐突出，承担着培养技能型、应用型人才的重要教育任务。在现代化职业教育的背景下，社会对会计人才的基本素质提出了更高的标准，使得会计技能教学工作面临严峻的挑战。目前，很多职业技术院校在会计技能教学工作中，仍然采用传统的教学方法，严重制约了会计专业人才的培养计划。职业院校必须认识到会计技能教学改革与创新的必要性，积极采取有效措施增强会计专业人才的专业技能和实际应用能力，从而为社会发展提供更加优秀的会计技能人才，促进社会主义现代化建设。

1现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新的必要性

1.1提升会计专业学生技能水平的需要

在职业教育相关政策的指导下，职业院校的教学工作取得了一定的进步，但是在技能训练和实践教学方面还存在诸多不足，使得会计专业学生的技能水平偏低，不能够胜任相应岗位的工作，难以满足社会发展的需求。目前职业院校在会计专业教学工作中，主要进行基础人文课程，缺乏技能培训相关的基础设施以及师资队伍，仅仅将重点放到了理论教育方面，而难以进行专业的技能培训，这样就背离了职业院校会计人才教育培训的目标。为增加会计专业学生的就业机会，必须进行会计技能教学的改革与创新，从而切实提高会计专业学生的技能水平，让他们能更好地胜任会计相关岗位，为企业和社会的发展贡献力量。

1.2学校会计专业教学发展的必然要求

目前，很多职业技术院校对于会计专业教学重视程度不足，使得会计技能教学的设置存在严重问题。会计专业的教师受到传统教学理念的影响，在课堂中采用灌输式教学方法，学生被动地接受理论知识，难以发挥学习的主观能动性。此外，会计技能是企业财务管理的重要手段，因此在教学过程中不仅涉及专业知识，还需要加强实践训练，但是教师在教学中往往忽略了教学的实践性，难以调动学生的学习热情，使得会计专业的学生缺乏必要的实践技能，导致培养出来的学生综合素质偏低。为提高教学质量，促进会计专业的教学发展，学校必须对会计技能教学进行深入的改革和创新。

2现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新的有效措施

2.1合理选取教材

随着社会的不断发展，会计制度以及相关的财务管理法规和条例不断地进行着更新和变化，例如“营改增”财务政策的提出，使得企业的会计核算工作需要进行适当的调整。然而，会计技能教学过程中，教师还采用旧版的教材来教育学生，难以满足时展对新的会计技能的需求。因此，在实际的教学活动中，教师必须与时俱进，摒弃没有收录新知识的教材，根据时展趋势，选用全新的会计技能教学参考教材，从而增强教学内容的新颖性、实用性，传授给学生新知识和新技能。

2.2更新教学方法

传统单一、落后的教学手段严重影响会计技能教学效率，因此更新教学方法是教学改革与创新的重要措施。首先，会计专业教师要认识到会计教学方法进行现代化和多样化改革的重要性，将实践技能的提高作为教学活动的重心。其次，在会计技能教学过程中，要改变传统以教师为中心的教学方式，通过进行会计业务处理流程的模拟教学，充分体现学生的主体性，激发学生的学习热情。最后，不断丰富教学方法，可以采用案例教学法、互动教学法等提高教学效率，还可以加强对多媒体技术的应用，从而更加生动、直观地将会计技能展现给学生，加深学生对会计技能及财务管理的认识。

2.3提高教师的综合素质

教师是会计教学活动的主导者，只有提高教师的综合素质，才能够为会计教学工作奠定良好的基础。随着信息技术的不断发展，教师要增强自身对会计电算化转变为会计信息化的适应能力，提高计算机操作水平，从而熟练运用财务管理软件，并总结使用技巧传授给学生；其次，教师要对企业的财务管理状态以及市场对会计人才的技能要求进行深入的调研与分析，结合社会的发展需要，制定教学计划和培养目标，提高教学的有效性；最后，教师要不定期到会计岗位进行实习，通过实际操作，提高会计业务流程以及教学实训等方面的综合能力。总之，建立高素质的教师队伍是职业院校提高会计技能教学效率的重要保障。

2.4增强校企合作

职业教育的主要目的是为企业培养和输送具有专业操作能力的人才，因此增强校企合作是会计技能教学改革和创新的重要措施，能够实现学校和企业之间的资源共享，提高教学的针对性。职业院校可以聘请企业的工程技术人员和部门经理进行专题讲座，使学生加深对实际生产的了解；让学生去企业的会计岗位进行实践学习，真正了解和认识会计核算工作的具体流程。同时，校企合作还能解决部分学生的就业问题，同时也培养了企业需要的人才，可谓实现了双方的共赢。

3结束语

总而言之，现代化职业教育对会计技能教学提出了更高的要求，职业院校作为培养会计专业技能型应用人才的重要基地，必须结合时展的的需要，积极采取有效措施，合理选用教材，更新教学模式，提高教师综合素质，并加强校企合作，从而推动会计技能教学的改革和创新，为社会培养更加优秀的会计专业人才。同时还要加大实践教学环节的资金投入，建立专属会计实训室，配置最新财务类专业软件操作平台，积极设计开展一些与会计技能大赛项目相关的专项、综合实训项目；建立和健全长期稳定的校外实训基地，为学生提供真实的工作环境，逐步建立起有利于培养学生的基础实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的产、学、研相结合的多功能的校内实验室和实习、实训基地。

作者:王欢 单位:黑龙江职业学院

参考文献:

[1]李芸达,陈国平,范丽红,费金华.现代职业教育背景下会计技能教学改革与创新[J].会计研究,2015,02:87-92+94.

[2]陆坚.基于职业教育下会计技能教学的改革与创新探索[J].当代教育实践与教学研究,2015,11:185.