高三复读班精选(九篇)

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第1篇：高三复读班范文

【关键词】同伴辅导;督导;建构

随着国民对心理健康要求的提高和国家对素质教育的逐渐落实，全国许多学校开展了心理健康教育。而由于师生比例不匀称，专职、专业心理健康教育教师人数有限，同伴辅导应运而生。同伴辅导能普及心理辅导、心理咨询理念，满足人们日益增长的对心理咨询的需求，概念学生在心理咨询中的角色和地位。[1]最关键的，同伴辅导能够解决学校心理健康教育教师的不足[2]。但是，由于同伴辅导属于半专业或准专业的心理辅导[3],目前大多数学校开展同伴辅导时，同伴辅导员接受的培训属于非专业层次。因此对同伴辅导的督导尤其重要。

1．研究现状

在学术期刊网上按主题，检索“同伴”或者“朋辈”，二次检索“督导”，结果共有26条记录，时间主要在2006-2009年。其中，有关疾病治疗的文献有7条，有关心理健康教师督导的文献有2条，其余文献主要对同伴辅导工作体制建设进行的调查或评论，督导是这些研究中提到的子概念。由此可见，有关我国同伴辅导员督导的研究，目前尚在理论构想阶段，对它的研究具有非常重要的理论和实践意义。

王骞提出心理治疗中的“同伴团体督导”[4]，他认为，同伴团体督导(Peer supervision)是指一组从事心理治疗的同行在一起讨论他们有关治疗的各种情感体验。他提出同伴团体督导的特点：降低防御心理，开放自我审视，明晰治疗过程，保护职业道德，但也会因形成小团体而减少沟通，降低强制性等。宋宁提出心理教育中的“朋辈督导”[5]，他将朋辈督导区别于单一的专家督导，认为朋辈督导更具有主体性、参与性的特点，包括校本督导与区域督导，对学校心理健康教育设备、活动、教师等进行全面督导。王永[6]采用自然实验法，以大学生为被试，研究大学生同伴心理互助，对提高大学生的心理健康水平的效果。研究中，同伴心理互助包括团体活动、日常生活中的心理互助和教师督导。结果表明，教师的督导支持和帮助心理互助有力的有效进行，并能减轻心理互助中负移情和反移情给同伴带来的不利影响。还有研究[7][8][9][10]认为，学校开展同伴辅导，应健全和完善督导体系，应融合专家督导和同伴小组会议等多种形式，督导能帮助同班辅导员保持良好的工作状态，帮助他们及时清理情绪“垃圾”。 持续有效的督导，是同班辅导员在实践中提高水平，增强自信的重要途径。

综上所述，学校同伴辅导中，应该进行综合性的督导，即结合自我督导、团体督导、专家督导为一体的“三级督导体系”。

2.一个个案

求助者：金某，23岁，学生。担任学校同伴辅导员1年，已接受系统的同伴辅导与辅导培训，并有一定的同伴辅导与辅导经验。金某微胖，身体健康，无病史；心理健康，情绪低落；社会功能正常。

金某：一个月前新生入学，学院安排我们走近新生，开展新生同伴辅导活动。这期间我遇到一位新生女生王某，经过几次咨询，王某对开始对我产生依赖，并提出超出咨询职责的要求。这让我非常苦恼，心里有些萌生了退出同伴工作的想法。

其他同伴辅导员：金某最近对团体督导活动和同伴辅导活动都不积极了，也变得消极了，甚至对同伴辅导活动产生抵制心理。

通过临床表现，咨询师认为金某意识清楚，自知力完整，有明确的求助要求，情绪较低落。初步诊断为移情引发的一般性心理问题。但是他排斥团体督导，因此需要对他进行专家督导。

咨询分三个阶段进行。第一阶段通过倾听等技术，具体了解金某问题产生的起因与形成过程，帮助金某制定针对性的行动任务。第二阶段通过面质和空椅子技术，帮助金某找出问题根源，使金某内心冲突外显，最终达到自我整合的目的。第三阶段评估咨询总体效果，帮助金某制定今后发展规划。在督导过程中，咨询师不断鼓励金某在生活中自我督导，并回到团体参加督导活动。最后，督导取得成功。

3.讨论

3.1同伴辅导员的培训

由于青少年具有相当的独立性，在对同伴辅导员的培训中，同伴辅导员会更加主动的要求学习各种知识，更加强烈的要求参加实践活动。案例中，金某对心理学非常感兴趣，他把全部精力投放到同伴辅导工作中，在培训中提出希望学习专业的技能。这些想法让他在实践中做出超出同伴辅导员的能力之外的事情，引发咨询伦理方面的错误。因此，同伴辅导员的培训也需要有咨询伦理的内容。

培训内容除了倾听、复述等基本技能外，培训师也要根据实际需要，在半专业-专业的范围内，灵活开展多种技能的交叉培训。而在一些学校，培训师是老一届同伴辅导员，因此某些知识和技能就需要指导教师来培训了。

3.2同伴辅导员的督导

随着青少年社会化方面的日趋成熟，学校环境更像一个社会，同伴辅导员与同学之间的咨访关系比较复杂。本案例中，金某从深入接触个案开始，感觉到新生女生王某的无助，并产生对她的“怜悯”之心，进而提供咨访关系之外的帮助。在他无条件帮助之后，女生开始提出更多的“无理”要求，并对金某产生依赖。在扭曲的感情面前，金某产生了迷茫，引发了移情。

同伴辅导员的问题，可以由他自己疏导，也可以通过同伴辅导员督导会议的相互交流解决，还可以请专业的咨询师解决，这也可以称为“三级督导体系”，它是对同伴实践与辅导活动的保障，也是对同伴辅导员个人发展的保护。我们在开展同伴辅导时，不仅应该关注同伴辅导员的服务能力，还应该关注同伴辅导员的情意发展。避免个案问题对他们造成伤害，影响他们学习和生活。

3.3同伴辅导制度

学校开展同伴辅导与辅导活动，最关键在于制度建设，制度可以将同伴工作的活动要领与辅导精神不断延续下去。同伴辅导工作包括甄选、培训、实践、辅导活动等基本环节，学校应该对每个环节制定相应的规则。学校还应该为同伴辅导员制定规章，设置赏罚标准，将同伴辅导员的活动成果与他的成绩挂钩。学校还应该为同伴辅导活动编订活动手册。

以上的规则、规章、标准、手册等都是几个基本环节的保障。学校将制度与同伴辅导“三级督导体系”充分融合。基本构架图见下图。

学校同伴辅导“三级督导体系”

“三级督导体系”要充分整合自我督导、团体督导和专家督导的优势，通过共享彼此辅导信念和技巧的交流、个人咨询分析、案例分析、朋辈评价和反馈等方法, 并辅以录音回顾，实现对同伴辅导员工作的支持，克服因移情对他们产生的负面影响，支持学校同伴辅导工作的建设与实施。

4.结论（下转第89页）

（上接第17页）经过对同伴辅导督导的研究，提出同伴辅导的“三级督导体系”，并与各类规章一起保障学校同伴辅导工作，建构学校同班辅导工作机制。本研究对学校开展同伴辅导具有参考价值，对同伴辅导的理论研究具有较深远的借鉴意义。■

【参考文献】

［1］孙炳海，孙昕怡.朋辈心理咨询模式在学校心理辅导中的运用[J].教育评论，2003,6：49-51.

［2］李旭新，冯尚飞.朋辈辅导在大学新生适应辅导中的应用性研究[J].青少年研究-山东省团校学报，2000，3：38-39.

［3］黄小忠，龚阳春，方婷，李伟健. 朋辈咨询的发展与启示[J].中国学校卫生,2007,12:1145-1147.

［4］王骞.心理治疗工作中同伴团体督导的现状与思考[J].科教文汇,2009,9:68.

［5］宋宁.心理教育的“朋辈督导”[J].中小学心理健康教育,2006,4:22-23.

［6］王永.大学生同伴心理互助实验研究[J].教育学术月刊,2008,6:48-50.

［7］程素萍,张艳.高教园区朋辈辅导的调查与对策研究[J].中北大学学报( 社会科学版)，2008，6：1-3.

［8］徐艳平.试论高校心理委员队伍建设[J].教育与教学研究，2009,8：15-17.

［9］李笑燃.关于高校班级心理委员制度建设的思考[J].内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)，2009,2：32-35.

第2篇：高三复读班范文

文科女复读生 数学学习心理状况 对策与建议

近年来，随着高考复读的人数逐年递增，高三复读生作为一类特殊的受教育群体，越来越受到社会各界的广泛关注。而这一群体中的文科女复读生相比其他学生群体而言有着显著的特殊性：文科复读生中，女生在数学学习上呈现弱势[1]。因此对文科女复读生的关注不仅涉及到两性教育的公平问题，而且关系到素质教育发展的基本问题。把握文科女复读生的数学学习心理状况，对于其学习数学能力的增强、学习效率的提高、学习策略的选择、学习心理障碍的消除等都将大有裨益。

目前，关于数学学习心理的研究取得了一定的成果，包括“数概念和运算能力发展的研究”、“中小学生数学能力结构的研究”、“数学知识结构与认知结构的研究”、“数学学习迁移问题的研究”、“数学学习非智力因素的研究”、“数学教学实验研究”等几个主要的方面[2]。然而，我国在男女生学业性别差异研究上，仍存在研究内容不成体系等不成熟的表现，且对于复读生的学习心理状况及教育策略的研究较为罕见[3]。这种研究现状，将直接影响新课改的有效实施，并最终影响复读生教育问题的解决。为了探讨解决文科女复读生的数学学习心理问题的对策，在了解基本信息的基础上，本研究采用量化研究的思路，考察了文科女复读生的数学学习兴趣、学习动机、学习情绪、学习行为等学习心理特点和规律。

一、研究过程与方法

1.研究对象

根据学校的性质（重点高中、普通高中）、班级的性质（重点班、普通班）和地理分布（县城、乡镇），从江西省上饶市Y县分层随机选取了2所县城高中（S1、S2）和2所乡镇高中（S3、S4），在每所学校随机选取2个补习班（一个重点班、一个普通班），共选取了8个样本班级（C1、C2、C3、C4、C5、C6、C7、C8），共515个学生样本。最终参与调查的女生样本共352个，剔除无效样本4个，获得348个有效样本，其中C1班68人，C2班63人，C3班47人，C4班44人，C5班31人，C6班30人，C7班33人，C8班32人，进行问卷调查。

2.研究工具与方法

自编《文科女复读生数学学习心理状况调查问卷》，调查文科女生复读时的数学学习心理状况。此工具是在参考国内外“学习态度量表”、“成就动机量表”、“情绪量表”、“数学学习心理”、“复读生心理”等研究成果的基础上[4]～[8]，初步确定问卷内容。而后随机在S2校抽取60个样本进行试测，通过项目分析删除F值大于等于0.05的项目3个，再通过探索性因素分析删除不合格的项目6个，然后进行验证性因素分析，并在此基础上形成正式的调查问卷，共35个项目，选项分别为“完全同意”、“基本同意”、“一般”、“基本不同意”和“完全不同意”，并依次计分为5、4、3、2、1，分别从“学习数学的兴趣”、“学习数学的动机”、“学习数学的情绪”、“学习数学的行为”四个维度进行测查，问卷的内部一致性系数在0.742～0.863之间。

问卷调查数据主要是使用SPSS19.0统计软件进行分析。首先，对搜集来的所有女生样本的数据进行编码，并做好数据修复工作，使之形成一个完整的数据库；其次，在样本数据库中，针对数学学习心理进行具体分析，主要工作包括数学学习心理各因子在不同背景变量下的均值等基本指标统计，通过t检验分别考察不同背景变量对数学学习心理的影响，并通过回归分析探讨各因子对文科女复读生数学学习心理的影响。

二、研究结果分析

1.文科女复读生的背景变量对其数学学习心理的影响

（1）所在学校的性质变量对文科女复读生数学学习心理的影响

以调查对象所在的学校性质为影响变量，对数学学习心理量表中各因子的影响进行分析，具体结果见表1所示。普通学校的样本女生在四个因子上的均值都低于重点学校，在标准差上只有“学习兴趣”上重点学校高于普通学校。这表明普通学校的样本女生数学学习心理各方面的状况都不如重点学校，但在对“学习兴趣”这一因子的数学学习心理的选择上比重点学校的女生更集中。通过独立样本t检验可以发现，普通学校与重点学校的样本女生在“学习动机”、“学习情绪”、“学习行为”上都有显著性差异（p

（2）所在班级的性质变量对文科女复读生数学学习心理的影响

以调查对象所在的班级性质为影响变量，对数学学习心理量表中各因子的影响进行分析。统计结果显示：重点班级的样本女生在四个因子均值上都高于普通班级，由此说明重点班样本女生的数学学习心理状况比普通班级好。通过独立样本t检验发现，重点班级与普通班级的样本女生在“学习兴趣”上没有显著性差异，这说明班级性质在“学习兴趣”这一因子上的差异不显著。而其他三项因子（p学习动机=0.000，p学习情绪=0.000，p学习行为=0.002）均表现出显著性差异（p

（3）地理分布的性质变量对文科女复读生数学学习心理的影响

研究结果表明，县城的样本女生的数学学习心理状况均值高于乡镇的，同时，除“学习情绪”标准差外，在其他三项的标准差上，县城的样本女生的数学学习心理状况的离散程度均高于乡镇的。这说明县城的样本女生的数学学习心理状况相对分散，意见比较不集中。此外，在对样本女生们数学学习心理在地理分布变量上的差异进行检验后，发现县城与乡镇的样本女生均表现出了显著性差异。对于县城的女复读生而言，她们所面对的教师和家长的期望更高，这促使其在数学学习上更加努力，也更容易产生学习焦虑，产生“不想学习数学，但迫于高考压力，不得不学”等无奈的情绪。

2.影响文科女复读生数学学习心理状况的回归分析

运用逐步回归的分析方法，以样本女生的数学学习心理状况的总分为因变量。数学学习心理的4个维度为自变量，检验4个维度对其数学学习心理状况的影响及其预测作用。统计结果发现：样本女生们数学学习心理状况与其学习心理的相关系数R=0.82，表明数学学习心理状况与学习心理之间存在显著的相关；相关系数的平方R2=0.67，表明学习心理4个维度可以解释数学学习心理状况67%的变异性。最后回归模型整体性检验的F值为129.17（p=0.000

研究结果显示，学习动机的回归系数（Beta=0.71）>学习兴趣的回归系数（Beta=0.56）>学习情绪的回归系数（Beta=0.33）>学习行为的回归系数（Beta=0.25），且四者的β值均具有显著的统计意义（P值都小于0.05）。这一结果说明，影响文科女复读生数学学习心理状况的因素中，影响程度最大的是学习动机，其他依次为学习兴趣、学习情绪、学习行为。

三、结论与建议

1.文科女复读生数学学习心理的基本状况

文科女复读生数学学习心理量表反映出了部分文科女复读生数学学习心理的真实情况，根据数据分析，可以得出其数学学习心理状况方面的基本结论。其一，整体上不同背景变量在各因子上有差异，且较为显著。具体来讲，基于学校性质变量，普通学校的文科女复读生四个因子的均值都低于重点学校，除“学习兴趣”这一因子外，普通学校与重点学校的文科女复读生都存在显著性的差异；基于班级性质变量，重点班的文科女复读生数学学习心理各方面的状况都比普通班级好，且除了“学习兴趣”这一因子外，在其他各因子上都呈现出显著性差异；基于地理分布变量，县城的文科女复读生的数学学习心理状况的均值都高于乡镇的，而且不同地理分布的文科女复读生在数学学习心理的各因子上都具有显著差异。其二，不同背景变量对文科女复读生的数学学习心理状况具有重要影响。从不同影响变量的角度分析，文科女复读生的学校性质、班级性质、地理分布对其数学学习心理的影响力度均有不同，按照影响力度排序：学习动机>学习兴趣>学习情绪>学习行为。

2.改善文科女复读生数学学习心理状况的对策与建议

通过分析可知，文科女复读生数学学习心理状况存在很大的差异性，也存在很多需要进一步改善的地方。总的说来，重点学校好于普通学校的，重点班好于普通班的，县城好于乡镇的，且有显著性差异，这些正是素质教育改革下一步需要加以改变和完善之处。此外，在调查中，学习动机对学习心理的影响力度最大，这对于教师选择适切的教育教学策略也有很大的指导意义。

（1）注重文科女复读生的个体变量对其数学学习心理状况的影响

通过上述研究结论可以看出，不同学校性质、班级性质、地理分布对数学学习心理状况各因子的评价值具有显著影响。所以在注重教育教学方法改善的同时，也要特别重视不同群体女生的数学学习心理特点，发掘不同群体数学学习心理上差异的背后深层原因，掌握学校性质等个体变量对文科女复读生数学学习心理的影响规律。不但要改善整体的数学学习心理状况，更要提升不同群体乃至不同个体的数学学习心理状况，从而提高文科女复读生的数学学习能力，提升素质教育的质量。

（2）运用多种方法，激发文科女复读生的数学学习动机

从上述分析结论可以得出，文科女复读生的数学学习动机对其数学学习心理的影响力度最大，因此，在以后的教育教学过程中，教师要重视对文科女复读生数学学习动机的激发。从学习动机来源看，有内部动机和外部动机，相对来说提供外部动机策略较为简单、直接，也是比较常用的方法，在教学实践中教师可以通过与学生建立良好的师生关系，敏锐地洞察女生们的优势、长处，真诚地关注她们在学习中值得肯定的努力和成就，通过提供口头表扬、活动特权等外部奖励方式，让学生首先产生外部性学习动机。与此同时，教师可以根据女生们学习能力、水平、性格等个性差异，采用分组学习、互助学习、项目合作等方法，让不同水平的学生都能在数学学习的过程中体验成功，真正激发其数学学习的内部动机。

参考文献

[1] 梅映雪.在中学数学中消除女生性别弱势.教学与管理，2009（8）.

[2] 徐速.国内数学学习心理研究的综述.心理科学，2003（5）.

[3]陈新.复读学生的学习心理及教育策略研究.教学与管理，2006（5）.

[4] Zubair Ahmad Shah &Nasir Mahmood.Developing a Scale to Measure Attitude towards Science Learning among School Students.Bulletin of Education and Research，2011（1）.

[5] 彭春妹，罗润生，王孟成.高三复读生心理健康状况及主要影响因素研究.江西教育科研，2006（10）.

[6] 王春梅，辛宏伟.学困生的学习心理障碍与教育对策.教育探索，2003（4）.

第3篇：高三复读班范文

一、自我赏识释放法

学习是一个枯燥的过程，就和机器一样，久了也得休息并得加入剂，怎样使学生的斗志得以长久保持，覆盖住他们那紧绷的弦，不至于断裂。学会赏识自己，找到自己的优点和进步是一种比较好的方法。班主任教他们从做对一道题、写出一句修饰性好的句子、课堂上勇敢的一个提问和回答中找到自豪感。高三阶段，基本上第个学校都组织有月考，班主任一定要带领着学生把每一次考试看成是进步的阶梯，让他们有成就感，发现自己的成功之处，感到成功离自己越来越近，进而喜欢考试，越考越兴奋。这样他们的精神负担也就自然消失。原来我们班有个女学生，到高三以后一直害怕考试，一到考试时就“生病”，但是她一直以来学习比较认真，也比较好问，基础不算差，可就是不敢考试。于是我在平时作业中，提醒她写的过程中存在的缺点，第二次又有相似的题目时，单独叫她出来，问“你知道我为什么叫你出来吗？”她说不知道。我说你有没有发现你写作业的优点？她摇晃头说不知道，然后我逐题讲出她的解题思路，每个题的细节陷阱都能注意到，以及举一反三的敏捷能力，并告诉她以这种做题方法一定能取得好成绩，试题不可怕，只要能勇敢冷静面对。以后每一次考试，都帮她找出进步，一个学期下来，她已能轻松快乐的应对考试了。

二、活动释放法

学习、考试是高三学生的家常便饭，而在考试中总有失败，生活中也总有失意之时，所以班上适当的活动开展，能让学生忘记自己的不快，让自己的委屈得以释放。这个学期我带的是高三复读班，11月的月考考差了，很多学生精神上受到了较大的打击，一个接一个想要请假回去反思，几乎影响了整个班风，大家毫无斗志，我说假我是不会一个一个批的，要不我们全班请半天假，我带你们去爬附近的山去，于是趁一个天晴的下午，一起来到山下，我说你们能一口气跑到山上去吗？看到不矮的山，大部分同学摇起了头，但仍有四个男同学，想试一下。到到三分之一时，我们已经跟上了，他们还在休息、动不了了，我趁机说，这也就和学习一样，没有人能一口气就学好，都得有个过程，我们充满斗志的来学，没白天黑夜的用力，也就像爬山一样，最终还是被别人跟上来了，而你也已累得动不了了，所以我们学习急不来，得一步一脚印。到了山顶后，我又问：你们看到了什么？他们有的说看到了山；有的说看到了远处的田野……我说我看到了你们的心，现在我们大家对着远方大喊几声吧！喊了之后，我又问现在你们有什么感受，还压抑吗？大家说不难过了。针对班上某时间段普遍表现欠佳的学习气氛还可以组织一次主题班会；大家心理压抑太大时组织一次趣味竞技……

三、个别谈话释放法

人都喜欢得到别人的关心和重视，高三学生更是如此。当了十几年的教师，每年都给我拜年对我最尊敬的却不是当班主任时的学生，而是自己曾经和他个别谈心过，别人班的同学，这是一个男同学，性格很沉闷，不爱与别人说话，但是却遵纪守法，成绩也中等，这种学生是最容易被教师所忽略的，有一天晚上，我把他一个人拉到办公室，问：“你觉得在学校过得好吗？与同学的关系怎么样？学习有没有困难……”听到这些教师的关切问候，他眼泪“哗”地流了下来，说从来没有老师这么看得起他，和他交心。因为那次交谈才鼓舞其努力以全校应届生第二名考上了重点大学。所以班主任在观察到某学生的精神状态，或是身体不适时，多一句问侯，个别的交流，就相当于做了他们的坚强后盾，可以把他们从失落的阴霾中拉出来，也能给他们的突击添了一把柴火。

四、在家长通话中显露出表扬

在学生学习过程中，有意或无意的抓住时机与家长进行电话联系，反馈他们在校时的情况，但千万不要告状，而是给他们讲些好话，通过家长间接表扬。必要时让家长给他们带点生活用品，买点东西以表示奖励，使学生感到劳有所得，特别是在精神上得到补偿。让他们体会一次朱自清的《背影》，给他们也感动一次，使他们知道不仅仅是为自己而学，也是为了家人为了“一口气”而学，它能给父母带来无限的快乐。在家长会中，安排好学生迎接礼仪，每个同学给家长送一杯水，喊一声“爸（妈）请喝水，您辛苦了！”每个人布置一封感谢信，在家长会展开到一定程度时让学生当面交给父母，让家长的眼神中流露出泪花，自然地表扬之意就会产生，而学生也会体会到很大的成就之感，做事的信心也会百倍的增加。

五、简单动作释放法

第4篇：高三复读班范文

不知不觉，我们距离高考又进了一步，在备考阶段，难免会感到焦虑浮躁，当是我们只要努力奋斗，终将会成为最好的自己。以下是小编为大家准备了高考青春励志演讲稿，欢迎参阅。

高考青春励志演讲稿一

尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：

大家上午好！

我是高三_班的__，今天我站在这里做我们高三最后的冲刺演讲。面对我们进入高三复习阶段，我想很多同学一定是紧张又激动的，高三是高中最重要的阶段，我们不能有半点马虎。

我们现在离我们考一个好大学的目标和人生理想又进了一步，对此，我们是从高三第一天起就要有干劲的学习。我们要为了高考而努力备考。现在我们还有一年不到的时间去准备，必须分秒必争的把学习搞上来。高三也是我们高中最后一个年级，我们必须得珍惜。为了不让我们努力考到这所重点高中和为了不让自己这三年努力的过程白费，我们一定要打起所有的精神去备考，一定不能辜负自己和老师以及父母的期待。面对自己和这么多关爱我们的人，我们是没有任何理由不在这最后高三时光里冲刺的。

大学很美好，历届的我们学长和学姐都有回来跟我们说过，但是前提是我们得先考进大学里去，才能享受到大学真正的生活。学习不是说说就算的，不是不动手就能成功的，还得自己想要努力往前进才行，只有自己有这样一个信念，我们才会让人生路更长，有无限的开发之地，不然就只能是荒地一片。高三我们绝对不能放弃，都走到最后了，我们只能劈荆斩刺往前面走，放弃不是我们要做的，坚持才是我们要做的。

我们敬礼了高中前两年的学习，已经有一定的基础在，只要在努把力就行的。这时候我们要把所有的注意力都集中在高考，把它当成最终的目标，一直往目标前进，知道成功为止。这其中肯定也有很多人坚持不下来了，那我想你至少也得努力一下吧，至少不能让以后高中毕业之后再来后悔吧。你要明白世界上是没有后悔药给你的，就是拼尽自己的全力努力前进，不轻易产生后退念头。不管在这高三过程中遇到什么困难，都一定不能说放弃，因为不去努力，你都不知道自己的潜力在哪，因为不去坚持一下，你都不知道自己最后如果成功了呢。是的吧，结果只是一个结果，改变皆在自己手中，最后的决定权也是在自己手中，何不把过程走完呢?说不定就成功了呢?

高三的学子们，我们一起努力坚持下去，一起共同前进不放弃，不管最后结果怎样，至少你努力了，就不会后悔。

谢谢大家！

高考青春励志演讲稿二

亲爱的老师、同学们：

大家好！

值此万象更新之际，我们即将迎来今年的高考，非常荣幸，能作为_中学的教师代表在这里发言，出于教师的职业习惯，我很想先问大家一个问题：我们该用怎样的态度来面对这场硬仗呢?我谨代表高三年级全体老师送给大家三个字，与各位家长、同学共勉。

第一个字是“勤”字。常言道“勤能补拙”，又道“天道酬勤”。我们将是这个城市中最勤勉的一群人，每个清晨，当大多数人还沉浸在梦乡中的时候，我们就要开始忙碌：或读书，或教书，或为孩子准备早点；每个夜晚，当大多数人已经沉入梦乡的时候，我们还不能停止操劳：或挑灯夜读，或深夜备课，或为孩子洗衣服做点心。

第二个字是“谨”字。我们需要严谨求学、严谨治学、严谨执家。绝不疏忽任何一个知识点，不忽略任何一个错误，不忽视任何一个细节，尽全力将每一天、每一节课、每一个考试都做得尽善尽美，不留缺憾。

第三个字是“灵”字。我们的学习、工作和生活都要注意讲求实效，灵活应对。作为高三年级的老师，我们一定会有针对性的给予每一个学生以不同的指导和帮助，尽我们所能地从学习、生活到心理调节等各个层面给予同学们更多的关爱。调动一切信息渠道，尽可能全面地收集最新最快的高层资讯，灵活有效地指导同学们备战高考，决胜高考。

总之，我们全体高三教师和考生与家长们是同一个战壕中的亲密战友，一定会运用我们全部的能力和智慧与大家一起并肩作战，一起去迎接这枪林弹雨的考验，最终，也一起去创造骄人的战绩，再次用我们的实际行动去见证那句誓言：今日我以_中学为荣，明日_中学以我为荣。

各位领导、老师、家长、同学们，让我们不要辜负领导的关爱，不要辜负家长的厚望，不要辜负青春的时光，让我们一起奋进吧！人生能有几回搏啊！

谢谢大家！

高考青春励志演讲稿三

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！

风再冷，不会永远不息；雾再浓，不会经久不散；风息雾散，仍是阳光明媚。如今我们年少的青春，只有希望，向着远方的未来，我们愿张开双臂，迎接新的未来。相信自己，明天是美丽的。

学习，是一个艰苦求知的过程。它像是一座陡峭，充满挑战的高山。当你决定攀登这座高山时，抬头仰望，它仿佛是那么的雄伟。那么的不可逾越，心里不免产生一丝恐惧，但更多的是兴奋与好奇，不禁让我们跃跃欲试。

前进的路上，不可能是一帆风顺的，一定要历尽艰苦，才能一步一步迈向自己的目标，到那时，回头看看那些被自己克服了的陡坡，心中自会油然而生一种自豪，一份喜悦，可能当你抬头看那遥远的，未曾尝试过的路程时，可能脑中又会闪过一缕忧愁······然而，这正是考验你的时刻，你只有重新振奋精神，继续向着目标前进，才有可能成功。

当你经过无数次跌倒，又爬起后，你的意志就会变得愈加坚强。

永远不能放弃的念头，想想吧，当你站在山之巅上，那是一份何等的荣耀，一瞬间，所有的人的目光都投向你，沐浴在春天里，沐浴在阳光下，以往的艰辛都得到了回报，这所有的一切都属于你。

因为你是不畏艰难险阻，克服种种困难挫折登上山顶的胜利者。

向着美好的未来冲刺把，成功永远属于不懈努力的人！

我的演讲完毕，谢谢大家！

高考青春励志演讲稿四

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！

今天很荣幸能够站在这儿。此刻我的心情很复杂，没有那种热血澎湃的感觉，因为我已冷静面对人生的未来。在不经意中，我出乎意料地成为了一名补习生，又重新为自己的大学梦奋斗。这种机会的得来，我倍感珍惜，再一次去迎接人生的挑战。

忆往昔，酸甜苦辣难以言表；展未来，百尺竿头，拼搏进取。

作为一名即将面临高考的学生，我清楚地知道，努力奋斗才是我应该做的。现在的我，不再为考好而得意，不再为失败而伤神，不再患得患失。有的只是一颗平静的心，去从容面对高考充满自信的心。

虽然是复读，但我觉得我们并没有失败，复读是因为我们有更高的追求。都说高三苦，经历过一次却还敢再来，所以我们都是不怕苦的人。

虽然，我们暂时还没有翱翔在我们向往的蓝天里，但是，温江中学这个平台会让我们跳得更高，飞得更远。不畏惧，不胆怯，一切困难在我们眼里都不算什么。努力了，就无悔了。

“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”只要我们努力，没有什么不可能。一个高考又怎能把我们吓倒。只要有梦，只要拼搏，就会成功。

不要因为前方一路风雨，就徘徊畏缩不前；不要因为曾经跌倒，就不再愿站起来，而忘记赶路。即使遇到天大的困难，都要勇敢往前走。努力仰起头，也许早已有点累，但只要坚持下去，我们就能成功。为了自己的梦想，吃这点苦又算得了什么。

我们都要埋头奋斗，时而仰望天空，那里，有我们的憧憬与梦想，目标仿佛很遥远，可是，我们相信，总有一天会到达理想的殿堂。我们为了梦想努力和思考，并积极行动，再寒冷的天，也无法阻挡梅花的开放。人生要面临众多的困难，我们会一一解决，再大的困难，我们也毫不退缩和颓废，我们要创造属于自己的奇迹。

第5篇：高三复读班范文

偏偏小巧玲珑的满小飞不嫌弃我这走到哪儿都鹤立鸡群的呆头鹅,很温柔地过来挽住我,“含情脉脉”地说:安安,有你在,我就不怕有人欺负啦,起码从背影上,你就能帮我镇住敌人噢!

这以后我便和淑女满小飞,“成双入对”地频频在公开场合抛头露面了。她一米五八的可爱个头,和我倒正好是“黄金比例”。也幸亏她的小男友还在高三复读,否则,忠贞不贰地陪我逃课上网、逛街跳舞看电影的,便唯有身后同样孤单的亲姐妹――影子了。

满小飞实在是个单纯温柔又淑女味十足的pretty girl。不仅身段婀娜多姿,走起路来也袅袅婷婷,像韵味十足的小夜曲,不轻不重,不疾不徐,是恰到好处的一种美。所以有时候便极羡慕那位还未谋面的小男友,想他哪辈子修来的好福气,赢得这样温婉可人的美眉的芳心。当然更多的时候,出于私心,也会咬牙切齿地恨他,诅咒他千万别考上我们学校,否则我岂不成了可怜兮兮的孤家寡人,不能吃饭上课跑步甚至睡觉都和满小飞粘在一块儿了?

不过想归想,还是会为满小飞努力经营的爱情出谋划策。譬如帮她缠花花绿绿的毛线;陪她满大街地买心仪的十字绣;她写情书写得废寝忘食,我便孤魂野鬼似的一个人出去流浪,经过苏果小超市,决不会忘了捎一个“康师傅大碗面”,回宿舍泡了,无需言语,那摄魄的香味,自会把那只大叫“心绝对控制胃,爱情也绝对控制生命”的馋猫引了来。而今想起那段就着咸菜啃干馒头也津津有味的岁月,总是会感慨万分,想再素朴清新淡雅干净的画,一经了时间,怎么都会变得黯淡无光,又沾染了世俗的尘埃。就像我明明记得满小飞的眼珠宝石一样黑得发亮,而眼白则如雨后的晴空,一尘不染,怎么现在想来,里面却全是玩世和嘲讽?

大二那年,我便没有如此好的福气与满小飞长相厮守在一块儿了。不过有一半的时间她还是会从已胜利实现“”的男友怀抱里挣脱出来,陪陪我这个茕茕孑立、形影相吊的单身汉。况且,她的野心勃勃的小男友,那时正杀气腾腾地向校学生会进攻,忙得很,很自然地便把满小飞又托付给我了。

对于男友的公务繁忙,好脾气的满小飞并不怎么介意,她只是微笑着轻轻一侧身,任他海阔天空、龙腾虎跃去了。我见了便拿了诸如因看管不严而让爱情飞走的例子教导满小飞,我说,小飞你可要把男友牢牢地攥在手心里啊,否则有一天丢了怨不得别人噢。满小飞一向是谦虚和善得很,唯独在这一件事上,自信又骄傲得厉害,谁劝都只是一句话:放心吧,是我的跑也跑不掉。下一句“不是我的夺也夺不回”,满小飞则很坚决地从她的爱情字典里删去了。一直到后来爱情真的是夺也夺不回了,执拗的满小飞都不肯说出半个字来。

不知命运是不是故意惩罚满小飞的倔犟,让她低头承认:有一种爱,一旦失去了,便绝不拖泥带水,藕断丝连,甚至干净彻底得连往昔的温情和甜蜜都不给你留一丝一毫。刚读大三的某一天,满小飞突然地消失了。校园的角角落落都找遍了,也不见她的踪影。我着急万分,找到她男友的教室里去。那张熟悉的面孔却是冷若冰霜,还没有开口,旁边依偎着的同样冷漠无情、高傲十足的女孩子却做了全权:满小飞已经与我们没有任何的联系了,麻烦你以后不要在我们面前再提起她的名字。一副公事公办的语气,且没有丝毫商量的余地。

等到终于在一次小型的考试后抓住满小飞时,已是七八天之后的事了。可是感觉却像是过了七八年,满小飞的眼睛里有一种近乎陌生又冷酷的成熟和不羁,就连说话的语气,也是一副满不在乎又无所谓的腔调。我拦住满小飞直截了当地问她发生了什么事,一向不喜直白的满小飞也不拐弯抹角,大大方方地就说:失恋了,心情不爽,在外面租房子住,安小姐找我有何贵干?我张了张嘴,却是一句话也没说,扭头便气呼呼地走掉了。

本以为满小飞后悔了会来找我道歉,像以前她和男友吵了架,泪流满面地上我这儿寻求慰藉一样。可惜,满小飞像是把我这个朋友忘得一干二净了。好几次我在半路截住满小飞,想和她唇枪舌剑一番,她都被一些形形的男女给掳了去。满小飞也不作解释,嬉皮笑脸地和我道声“拜拜”,便跟着她的狐朋狗友们喝酒聊天上网去了。

满小飞真是满世界飞得寻不着人影了。迟到、旷课、夜不归宿已是家常便饭,后来干脆连考试也不来,花钱找人替考了。上课的时候,老师提问,喊到满小飞的名字,常常是无人应答,偶尔应了,很多人也不吃惊,不用回头,知道是邻班的人来替她上课了。很长一阵子,我的心都空得要命,像我下铺满小飞的床,只剩了空空荡荡的木板一样,茫然空洞的眼睛,看久了让人心痛。有时候满小飞也会回宿舍来住一晚,常常是理直气壮地和我挤一张床。已经很晚了还咿哩哇啦地说个无休无止,有舍友轻轻地咳嗽,示意她闭嘴,她却是不理不睬地继续对着昏头昏脑的我,大讲她的肝胆相照的哥们儿姐妹儿,还有那些新鲜又刺激的如烟“网事”,和所谓的浪漫爱情,直到我转过身来,在黑夜里瞪着满小飞得意洋洋的双眸,一字一顿地说:满小飞,幸福,是你的跑也跑不掉,所以,麻烦你不必夸夸其谈地炫耀了。

此后的满小飞果真不再朝我夸夸其谈,彼此见了面,客客气气地打个招呼,就擦肩而过了。有时候满小飞挽了经常换来换去的男友逛街,碰见我,竟会别过脸去,视若无睹地走开了。

突然地有一种莫名其妙的孤寂和落寞,深深地浸入我的骨髓,像我生命中的航船,正意气风发地行驶着,突然被拔掉了风帆,那种无路可寻的迷惘、惊慌和刻骨铭心般的疼痛,是任何的言语,都无法描述的。