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实践教学可以培养学生的实践能力和创新能力，是实践和理论有机结合的过程，因此实践教学全面质量管理对于提高教学质量、实践教学质量、人才培养质量非常重要。
1.实践教学质量的提高是理论和实践有机结合的必然要求
高等学校教育中把理论和实践有机结合是高校教育的基本原则。高等学校的教育主要分成两大部分，一是理论教学，二是实践教学。理论教学是为了培养学生的逻辑思维和理论修养，实践教学是为了培养学生的创新能力和实践能力，并且实践教学是理论教学的深化和继续，两者之间既相互独立又存在紧密的联系。要实现高等学校实践教学和理论教学的有机结合，主要在于实践教学和理论教学的平衡发展，而要实现两者的平衡发展，主要在于加强实践教学，使实践教学在数量规模方面与质量效益方面和理论教学相协调。
2.实践教学质量的提高是高等学校教育的发展要求
从1999年开始，我国的高等学校教育已经逐步从“精英化阶段”发展为“大众化阶段”，而教学质量也已经成为高等学校教育中的核心问题。为了保证高等学校教育的可持续发展，国家在高等学校教育中实施了“高等教育质量工程”的重大举措，而伴随着社会对高等教育质量的关注，实践教学质量也越来越受重视。近年来，我国高等学校教育在实践教学方面形成了统一的重要共识，即“实践教学是培养高素质人才的重要环节，是培养学生实验技能、开发智力资源、孕育发明创造、丰富人类科技知识的重要手段。深化教育改革，培养创新人才需要把实践教学环节放到重要地位。”由此可见，要满足社会对高等教育的发展要求，要实现高等教育质量和数量的统一和谐，就必须重视实践教学质量的提高。
3.实践教学质量的提高，是发展实践教学的客观要求
虽然近年来高等教学取得了一定成就，但是我国的高等教学起步较晚，基础较弱、起点较低，因此实践教学在高等教育中依然存在很多问题。①针对实践教学的个体管理来说，新的实践教学内容没有和实践教学之间形成有机结合；②针对实践教学的整体管理来说，很多高等学校的实践教学还处于经验时期，由于实践教学的内容受环境和条件的制约，因此在运行实践教学的过程中变数较大。③针对实践教学的本质来说，和理论教学相比较，实践教学在数量增长和教学质量方面都比较低下，这不仅严重影响了教学质量的整体提升，还严重阻碍了实践教学的持续发展和深化改革。
二、传统管理模式下实践教学存在的主要问题
1.缺乏系统的规划和深入的研究
虽然近年各大高校加大了实践教学的硬件投入，但是在全新的教学趋势下，实践教学怎样紧跟高等教育的发展，怎样根据教学规律确定改革内容和目标，怎样科学展开教学工作等都是实践教学中需要深入探讨的问题。由于高等教育对于这些工作缺乏系统深入的思考和研究，因此实践教学缺乏可持续性的和全局性的发展规划和建设思路。
2.不重视实践教学的改革
高等教育的改革热点之一是实践教学的改革，例如：革新实践教学的体系和内容，不断探索实践教学的管理体制，由于传统教育理念和客观条件的制约，实践教学在短期内难以实现重大突破。实践教学的管理过程中，实践教学的改革缺乏长远和系统的规划，且实践教学体系和内容的改革力度和深度不够。目前很多实践教学的体系和内容依然使用的是传统模式，而教学方法的落后导致高等教学的培养计划与教学效果和社会发展所提出的实践能力培养之间的要求相差甚远。
3.实践教学的质量管理较差
教学管理的核心是教学质量的管理，目前实践教学的质量管理一直较差。在对教学质量进行监控的过程中，实践教学的教学评价和理论教学的教学评价是同一标准，虽然这样易于操作，但是实践教学和理论教学之间存在很多不同，尤其是实践教学中的实习环节更是难以监控质量管理。
4.实践教学的管理队伍和师资队伍需要提高素质
实践教学的指导老师主要是教学管理人员和实验技术人员，他们是高等学校中的重要管理队伍，并长期承担着教学管理和实验室建设的任务，但是这支重要的队伍目前缺乏必要的激励措施和业务培训，甚至有些还存在着待遇不公、不受重视的现象，因此很多管理人员和实验室技术人员缺乏责任感和进取心。
5.管理理念落后，缺乏创新意识
要提高教学管理的水平和实现教学管理的创新，就要多开展教学管理的探索、研究、实践，并不断促进管理理念、管理方法、管理手段的更新。由于缺乏阶段性和系统性的管理培训和技能培训，所以部分管理人员仍然按部就班，而在教学管理的申报课题和研究方面，很多高校缺乏对管理人员的积极引导和政策鼓励，所以实践教学的专项研究较少，且集中在少部分人身上。
三、高校实践教学全面质量管理模式的构建
1.人才设计模式
（1）人才设计的基本原则。①创新和继承相统一，处理好否定性和肯定性的关系。只有对传统的人才培养有正确的认识和评价，才能从整体上对高校人才的培养模式进行正确把握。②个性和共性相统一，处理好特殊性和普遍性的关系。高等学校的教育职责是服务地方经济，伴随着地方经济在不同时期的发展变化，高等学校的主导技术群和岗位群也会发生很大变化，因此在坚持共性培养的过程中要重视个性培养。③要素和系统相统一，处理好部分性和整体性的关系。要设计好高等学校的人才培养模式，就要在着眼系统的过程中重视要素。
（2）人才设计的思路。①结合学生的素质特点实行量体裁衣，只有具有针对性的设计，才能在实际中做好可行性的设计，因此要把高校人才设计的模式转变为具体的质量指标，并把质量指标落实到教学管理中。②结合高校教育的特色，对高校人才进行合理的分层次设计，人才设计过程中既要培养应用型人才，又要培养科研型人才。
2.人才培养模式
人才培养是指在校期间对学生培养的质量管理，其中包括学习质量、教学质量、服务质量。人才培养阶段是高等学校教学质量管理的核心环节，可以从以下方面落实人才培养：①对学生、教师、教学设施的质量管理、质量评价和改进进行重视，其中教学设施要涵盖教材内容、课程体系、教学方法、教学硬件等。②重视生源进口、教师进口、教学设备和教材进口的关卡以及学生的升级留级。生源进口方面，即使高校生源紧张，也不能招入素质极差的学生，否则在损害学校声誉的同时还会增加人才培养的成本和加大学校的财务压力；教师进口方面，不仅要对新任教师进行严格的检测评估，还要对新开课的老师进行严格的检测评估；教学设备和教材进口方面，在教育部高校规划教材还不完善的情况下，对特色学科和专业的教材进口严格把关；学生的升级留级方面，绝对不能放任不合格的学生正常毕业，在考核学生时可以以考试成绩和综合素质作为检查标准。③建立测评道德素质、能力素质、专业能力、心理素质的量化指标。这套量化指标的建立是高校教学质量提高的基础工程，是保障教学质量管理规范和科学的必要要求，而能力素质的培养是现代教育的重要发展趋势。能力素质是指学生必须具备能适应自我发展和社会发展的各种能力，主要包括研究创新能力、学习拓展能力、社会交往能力、操作动手能力等。
3.人才使用模式
人才设计和人才培养的最终检验是人才使用。人才使用是指对毕业生的使用进行调查，并把调查结果及时反馈到人才设计和人才培养中进行再设计的过程。目前，人才使用是高等学校教学质量管理中较为薄弱的环节，在人才使用方面需要注意以下几方面：①把不定期走访和抽样调查、问卷调查相结合，对毕业生的分配进行统计，以测评实际情况和专业设计与目标设计是否吻合。②对毕业生进行调查，以检验学校所教知识与培养的能力是否和工作与社会竞争的要求相适应。③对社会用人单位进行调查，以了解毕业生的业务能力、道德素质、工作业绩等。
（作者单位：广西民族大学相思湖学院）
参考文献：
[1]蔡正倩.高等学校实践教学全面质量管理探析[J].嘉兴学院学报，2005（S1）：152-154.
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[3]王源远，王丽萍.高校实践教学质量管理体系的研究与构建[J].实验技术与管理，2012，29（7）：14-16.
[4]卢向阳，易自力，肖化柱.构建高校教学全面质量管理体系的探索[J].高等农业教育，2009（6）：7-9.
[5]王海燕.工学结合模式下校外实践教学管理的问题剖析及对策研究[J].才智，2013（30）.
[6]张建国，孙琳.高校实践教学存在的主要问题及对策[J].现代企业文化，2009（2）：200-201.
[7]周谨.高职院校实践教学管理现状与对策研究[J].黑河教育，2010（4）：126-127.
关键词：城市景观亮化;特殊灯具;安装;质量;控制措施;分析
Abstract: from the urban landscape lighting lamps in the general requirements for special installation analysis as well as the city landscape lighting lamps in the special control methods of installation quality analysis the two aspects, around the center through more detailed analysis and explained, and then demonstrates the installation quality control of the special lamps in the ascension process of urban landscape lighting quality as crucial role and significance.
Keywords: city landscape lighting; Special lamps and lanterns; Installation; Quality; Control measures; analysis
中图分类号：TU984 文献标识码：A文章编号：
相关工作人员需要清醒的认识到一个方面的问题：在社会经济持续发展的背景作用之下，城市景观亮化灯具的应用正逐步发展与完善。在社会大众物质及精神文化发展水平不断提升的作用之下，城市建设环境当中开始形成大量的绿地、广场。各种开放式的城市景观亮化空间不仅为城市居民的健身娱乐休闲提供了必要场所，同时也成为了新时期城市旅游资源的聚集地。然而当前的实际情况在于：城市景观亮化工程在实际运行过程当中频频出现各类质量问题，其中又以特殊灯具安装过程中的质量问题最为关键。如何对城市景观亮化工程殊灯具的安装质量加以合理控制，已成为现阶段相关工作人员最亟待解决的问题之一。笔者现结合实践工作经验，对这一问题做详细分析与研究。
一、城市景观亮化殊灯具安装的一般性要求分析
（一）特殊灯具安装质量参数一般性要求分析。从特殊灯具质量参数的角度上来说，在灯具质量大于3kg的情况之下，特殊灯具的安装应当固定在预埋吊钩或是螺栓之上；在灯具质量小于0.5kg的情况之下，特殊灯具的安装应当以软电线方式进行吊装作业；在灯具质量处于0.5kg~3kg的情况之下，特殊灯具的安装应当以软电线编叉方式装置在吊链当中，确保特殊灯具电线能预留部分松弛状态。除需要关注灯具质量的差异性安装方式以外，特殊灯具的固定问题还需要关注以下几个方面问题：首先，特殊灯具的固定不得选取普通灯具的固定木楔装置；其次，特殊灯具固定安装所选取的螺栓、螺丝应当确保在2个或2个以上（仅在绝缘台装置直径参数小于75mm的情况下以1个螺栓或是螺钉装置加以固定）。
（二）特殊灯具安装高度参数一般性要求分析。从特殊灯具安装高度参数的角度上来说，室外城市景观亮化所涉及到特殊灯具的安装高度应当高于地面或是楼面水平高度2.5m及以上。特别值得注意的一点是：软吊线带升降器装置的特殊灯具应当自安装环节保障软吊线在完全展开之后总高度能够控制在800mm参数范围之内。更为关键的一点在于：为确保城市景观亮化运行的质量性与安全性，在特殊灯具距地面高度参数大于2.4m参数的情况之下，灯具接地及接零线路安装作业应当确保可靠，并设置专用型接地螺栓装置，配备相应的可辨认标识。
（三）特殊灯具安装属性参数一般性要求分析。从特殊灯具安装自身属性角度上来会所，城市景观亮化特殊灯具安装过程当中所选取的灯头线线芯按基本属性可分为铜芯软线、铝线以及钢线这三种类型。铜芯软线线芯最小截面面积参数为1.0mm²、铝线线芯最小截面面积参数为2.5mm²、钢线线芯最小截面面积参数为1.0mm²。特别是的对于城市景观亮化中的应急照明灯具安装作业而言，考虑到应急照明灯具在正常电源断电状态之下需要及时转换的因素，疏散用照明电源转换时间应当控制在15s之内，备用照明电源转换时间应当控制在15s之内，安全用照明电源转换时间应当控制在0.5s之内。
二、城市景观亮化殊灯具的安装质量的控制措施分析
（一）城市景观亮化中疏松照明灯具安装质量控制措施分析。安全出口标志灯具安装高度应当控制在距地面水平高度2m参数以上，安装位置应当尽量控制在疏散出口与楼梯口的里侧上部位置。而疏散标志灯具则应当安装在墙面1m以下距离。特别值得注意的一点在于：对于城市景观亮化工程项目而言，疏散标志灯具的安装应当确保不以景观欣赏功能的削弱为代价，且不得在周边位置设置易于疏散标志灯具相混合的标志牌或是景观装置。
（二）城市景观亮化中应急照明灯具安装质量控制措施分析。对于城市景观亮化过程当中所涉及到的特殊灯具而言，在运行温度达到60°以上水平时，灯具安装作业应当考虑设置相应的隔离及散热措施。对于城市景观亮化工程而言，若特殊灯具选用光源为卤钨灯或是白炽灯，则应当避免安装位置与景观空间可燃物件相接触。与此同时，确保各个防火分区均具备应急照明回路与应急照明线路向对应，在此基础之上构建专门的防火隔堵措施。
（三）城市景观亮化中防爆灯具安装质量控制措施分析。首先，防爆灯具所具备的标志、温度组别以及外壳安全防护等级应当于防爆灯具在实际运行过程当中潜在的爆炸危险作业环境向对应，依照爆炸危险区域的防爆结构对防爆灯具的照明设备种类予以确定；其次，为确保城市景观亮化工程的安全性与稳定性，防爆灯具安装作业应当在灯具螺纹位置涂抹相应的导电性防锈酯原料，确保开关位置的灵活性与可操作性。
三、结束语
在全球经济一体化建设进程不断加剧与城市化建设规模持续扩大的推动作用之下，城市景观亮化在现代城市建设中所发挥的重要作用极为关键。其中又以特殊灯具的安装质量对城市景观亮化工程的影响极为深远。本文针对城市景观亮化殊灯具的安装质量问题作出了简要分析与说明，希望引起各方关注重视。
参考文献：
[1] 冯少岩.沈阳市景观亮化的发展与节能型LED灯饰的应用前景展望. [J].辽宁经济管理干部学院辽宁经济职业技术学院学报.2008.（02）.55-56.
[2] 崔曙平.“四管齐下”推进城市绿色照明——江苏城市绿色照明的探索. [C].2010上海国际新光源&新能源照明论坛论文集.2010.425-427.
关键词：高校 学生管理体制 模式
中图分类号:G471
文献标识码:A
文章编号:1004-4914（2012）04-108-02
高校学生日常管理工作是整个学生工作的中心环节。学生日常管理工作是关系到一个学校的校风优劣的关键。同时,也为学生的健康成长,实现社会主义教育目标提供了有力的保证。因此,加强学生日常管理工作具有重大的现实与长远意义。为了维护普通高等学校正常的教育教学秩序和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，教育部在2005年3月颁发了《普通高等学校学生管理规定》，管理规定共六章六十九条，分别对学生的权利与义务、学籍管理、校园秩序与课外活动、奖励与处分等方面的管理作了规定。《普通高校学生管理规定》的实行进一步督促了学校的从严管理，为高校健全和完善普通高校的管理制度提供了制度依据。
一、学生管理工作的具体内容
（一）管理的定义
辞海中对管理的定义是：管理就是有管，有理，结合在一起才能叫管理。组织单元，通过市场经济选择，科学、合理、优化配置经济要素资源，达到组织经营低投入、高产出的目的经营行为。管理在学生管理方面是用最小的人力劳动支出获得较好的工作效果。
（二）高校学生管理的工作内容
1.德育管理。德育管理是高校十分重要的工作，它是组织、协调和控制德育在高校有效实施的过程，是学校按照一定要求，根据大学生身心发展特点和品德形成规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者在心理上施加系统影响，把一定的思想和道德转化为个体的思想品德的过程。其内容主要包括：爱国主义教育、集体主义教育、思想教育、辩证唯物主义教育、文明礼貌教育、诚实守信教育、遵纪守法教育、劳动教育等等。
2.学习和学籍管理。学习管理是学校按照一定的专业教育标准，有目的有计划地对大学生进行专业教育，使其具有专业知识和技能，从而培养成为社会主义现代化建设合格人才的过程，主要体现在学习纪律、学习成绩方面。
学籍管理就是对取得学习资格的学生，从入学注册，成绩考核与记载，升、留（降级），转系（专业）与转学，休学、复学、退学、奖励与处分，毕业与毕业资格审查等方面，按照党的教育方针，教育自身规律以及学生身心发展特点，制定出规章制度，进而实施的管理。
3.生活和行为管理。大学生的生活管理应该包括对大学生在校期间的一切生活活动的管理：饮食起居、卫生健康等方面生活的管理。大学生的行为管理是对大学生的日常行为进行指导、监督、检查及纠正的管理。
4.体育与卫生管理。是高校组织、指导学生按照一定的体育锻炼标准，有目的、有计划、有组织地对大学生进行体育教育和锻炼，从而造就大学生健康的体魄。
大学生卫生管理包括大学生作息制度卫生、教学卫生、课外活动卫生、体育锻炼卫生、膳食卫生、宿舍卫生、心理卫生、疾病预防等管理。
5.活动管理。活动管理是课外活动相适应的管理，包括校内的课外活动管理和校外的活动管理。
通过规范而有效的管理使学生养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，具有基本的自立能力、自治能力、独立生活能力和工作能力，使学生愉快学习、健康地成长，成为社会主义事业的建设者和接班人。
校系两级学生管理体制模式阐述。
管理体制:是指管理系统的结构和组成方式，即采用怎样的组织形式以及如何将这些组织形式结合成为一个合理的有机系统，并以怎样的手段、方法来实现管理的任务和目的。具体地说:管理的体制是规定中央、地方、部门、企业在各自方面的管理范围、权限职责、利益及其相互关系的准则，它的核心是管理机构的设置。各管理机构职权的分配以及各机构间的相互协调，它的强弱直接影响到管理的效率和效能，在整个管理中起着决定性作用。
高等学校的学生管理一般采取校系两级管理体制，即学工处代表学校行使学生管理职权，各院系在学工处的指导下开展学生管理工作，具体的日常管理事项由辅导员负责。管理体制如图示：
学工部处―各院系―辅导员―学生
辅导员在学生管理中是学生最直接的全程的管理者，即使高校按教育部规定比例配辅导员，一个辅导员也要带几百名学生。从以上学生管理工作内容可以了解到，所以涉及到学生管理工作的辅导员都要负责，许多事物型的工作需要辅导员完成，如果辅导员事必亲躬，工作任务非常繁重。要使辅导员从事务型向以思想政治教育为主的“人生导师”型转变，需要学工部门从体制、机制方面的优势创新管理方法，转变管理方式，从学生管理的最根本的地方考虑解决管理问题。采取最简便、最有效的管理措施对学生进行管理，把事务性的工作“输入型、程序化”。即把要求学生做到行为规范第一时间输入学生大脑，使其按规定完成动作。
因此高校学生管理工作必须统揽全局，抓住共性问题，发挥一级管理抓纲领，二级管理抓细目的两级管理作用。所谓纲领一是明确管理总目标以及必要的分目标；二是建立管理标准；三是考核执行结果。所谓细目是明确职责，把各项工作任务以岗位职责的形式落实到每一个人；以学工管理部门为主导，系（学院）为管理主体，建立定期通报情况和考评的工作机制，以达到管理的目标。以高校学生生活和行为管理为例进行阐述。
二、高校学生学习、生活和行为规范两级管理关系
（一）高校学生生活和行为管理的标准
生活管理主要体现在学生在宿舍，主要是学生是否遵守规则，包括遵守作息时间、宿舍内务的规范程度等，具体可分为卫生整洁要求、安全守纪的要求、文明守纪的要求；行为管理主要要求学生守规则，懂礼貌，讲文明礼仪，遵守公共道德。如按时上课、买饭排队、饭后收碗、遇事不起哄等。
（二）根据管理的内容和标准制订管理制度
相应管理内容对应相应的管理制度：如学生学习纪律管理办法、学生宿舍内务管理办法、宿舍纪律管理规定、文明礼仪守则等。
（三）使学生了解管理标准及管理规定
1.入学教育。根据管理标准制订光盘，在新生入学时播放。入学教育效果比起其他方式的教育效果更好，因为学生刚入学时容易接受大学的新生事物，形成进入大学的第一印象，学生不容易忘记。但是如果让学生的不良行为在一段时间形成了习惯后，要纠正就困难得多。因此入学教育要对学生学业、纪律、文明礼仪、安全以及日常生活养成的习惯全方位的教育，最好以图像配以解说的形式，生动活泼，形象易懂的录像片，在新生入学时观看，将会受到良好的效果。
2.班会组织学习。把有关的内容安排具体学习时间，在规定的时间段内完成，把有关的规定及教育内容作为每个班全体同学必学一遍的内容，做到人人皆知。不是轰轰烈烈，而是扎扎实实。
（四）明确管理部门的职责
1.学生宿舍管理部门职责。（1）宿舍管理部门：宿舍卫生管理、宿舍设施维修联系、学生宿舍文明、内务管理、宿舍纪律管理。（2）保卫部门、宿舍管理部门：宿舍安全。防盗、防火、检查安全隐患。（3）学工部门、各院系：学生文明礼仪教育、宿舍纪律教育、安全教育。文明宿舍的表彰与脏乱差、违纪宿舍的通报。
部门管理关系如图：
宿管科的信息学工处各院系辅导员学生宿舍学生
2.学生学习纪律管理部门职责。（1）教务处：学生上课考勤。（2）学工处：违纪情况通报。（3）各院系：遵纪守规教育。
各部门管理关系如图示：
教务处学生上课纪律情况学工处各院系辅导员学生
三、管理结果信息通报和考核
高校学生工作处在学生管理工作中起到主导的作用，校系两级管理的学生管理工作的信息要及时沟通。学工管理部门利用学年考评制度，表彰奖励达到目标的系（学院）。
1.建立管理信息通报制度，及时通报学生管理过程中出现的情况。例如宿舍管理有违反规定的，宿舍管理部门需要通过学工处（部）通报各系，各系及时把情况通报辅导员，辅导员直接找学生解决问题。如果由宿舍管理部门直接向各院系反馈，这样就影响了学生管理部门主导作用的发挥；如果学生管理部门直接管理学生宿舍，也造成宿舍管理部门职能作用发挥受到影响。
因此学工处负责收集所有学生管理过程出现的问题，以规范的报表的形式报送，每周两次或一次，学工处及时汇总并通报各院系，各院系根据本部门学生管理工作出现的问题，制定出整改的措施。总的来说，一级管理管结果，二级管理管过程。
2.考评表彰制度。各系根据总目标、分目标制定措施，充分发挥创造性和主动性，不断根据本系的情况变化创新工作方法，工作过程中有许多的亮点，学工处每学年考评各系的学生管理工作，表彰先进，展示推广亮点。
参考文献：
1.教育部.普通高等学校学生管理规定.
关键词：ISO9000 学校管理 规范管理
IS09(X)0是ISO(国际标准化组织)颁布的国际质量管理体系标准，它提供了一整套科学的工作思路和方法，是国际上公认的一套科学管理体系，具有广泛的适用性。本文跟踪苏州某高等职业技术院校实施ISO9000族质量管理体系全过程，对体系实施过程进行记录，并总结体系对学校所产生的影响。
一、引入ISO9000族质量管理体系的目的
某高等职业技术学院为一所2005年由中专升为高职的院校，某校引入ISO9000族质量管理体系，旨在形成一个以人才培养质量为中心的管理体系，并按照严格的操作程序，加强制度执行力，促进教育教学质量、办学效益、人才培养工作水平全面提升，促进课程建设和教学改革、师资队伍和管理队伍建设等各项工作规范进行，促进人事制度和分配制度改革不断深入，促进学校各项事业真正沿着内涵发展的轨迹，增强学校的核心竞争力。
二、ISO9000族质量管理体系在学校实施的具体过程
ISO9000族质量管理体系在某校的实施过程主要包括如下阶段：
(一) 质量管理体系策划阶段
某校聘请的认证机构组成专家组到校系统地调查学校的组织机构与各部门职能及学校的发展规模和生源情况，了解学校现行组织结构图并总结现有组织结构存在的问题；对学院现有的规章制度、文件进行收集、归纳及整理，系统地总结现有文件及管理制度存在的问题；为学院提供系统的诊断报告。进而结合学校的实际情况，安排详细的取证咨询时间表。
(二) 贯标阶段
认证机构提供贯标的培训教材，向全体教职员工宣传贯ISO9000族质量管理体系标准，通过对ISO9000族质量管理体系管理实施的重要性和标准的描述以及讲解质量管理原则，加强教职工的质量意识；培训完毕，由校方组织质量管理体系文件编写小组；由认证机构帮助学院制订质量方针和质量目标。
(三)文件编写阶段
确定文件编写的责任部门并对文件编写人员进行文件编写培训，文件包括：质量方针及质量目标、质量手册、程序文件、作业指导书、质量记录；文件编写小组进行文件编写；各相关部门传阅文件，提出修改意见；由文件编写小组和咨询方讨论决定最后订稿内容；质量手册由校长审批后进行。
(四)学习文件阶段
组织全体教职工进行文件学习，使全体员工树立以学生、家长、社会为关注焦点的质量意识，持续不断的满足其需求和期望，为其提供优质服务。
(五)质量记录的填写及体系运行阶段
各部门将本部门使用的记录表格的格式进行整理、修改、完善、补充，形成本部门使用的《记录清单》， 汇总交交校办，形成学校ISO9000族质量管理体系工作的《总记录清单》。在日常工作中，按程序文件的要求保留相关工作记录。
(六)内审员培训阶段
学校任命内审员，由认证机构的专家负责对学院的内审员进行培训。培训内容包括审核的策划、实施，审核报告的填写及不合格的确认，跟踪审核，内部审核的基本要求和审核重点等。
(七)内部审核阶段
认证机构的专家带领内审员小组进行第一次内审，并针对所发现的不合格项，协助学校校长进行管理评审，对体系持续的适宜性和有效性进行评估，制定纠正措施、预防措施和改进方案。
(八)向认证中心提交申请阶段
(九)模拟审核阶段
由认证机构派出二到三名有经验的国家注册的外审员对校方进行模拟审核，审核方式完全按照外审模式进行。
(十)第三方认证机构现场审核
三、ISO9000族质量管理体系对学校的影响
（一）使学院管理更加科学化、法制化
贯彻ISO9000族质量管理体系标准，要求建立规范的、文件化的质量管理体系。某校借此机会，初步完成了各项规章制度的起草和修订，以发文的形式下发，并形成《某校规章制度汇编》，一方面明确了权责，一定程度上避免了推诿扯皮；另一方面，也使办事者一目了然，减少不必要程序，提高办事效率。
（二）促进教育观念和管理思想的转变
贯彻ISO9000族质量管理体系标准，提高教职员工的素质，促进管理水平的提高，促进教育观念和管理思想的转变。
首先，树立服务意识。某校作为第三产业的学校，其任务就是为社会的需要和人的发展服务，而服务的主体一方面是学生，一方面是社会。这就要求管理人员和老师，紧跟社会需求办学、教学，从学生的差异化入手，满足不同学生在学业上的差异化需求。某校结合ISO9000族质量管理体系的要求，不仅在教育改革等方面下大工夫，还对特殊群体的学生格外关注。积极解决学生的实际问题，加强对经济困难大学生的资助工作，高度重视心理有障碍学生的心理健康教育，对学习有困难的学生，提供补课、重修、补考等机会，帮助学生顺利完成学业。
第二，注重过程。“质量来自于管理过程”，认识到只有重视过程并使其科学化，才能产生理想的结果。
第三，持续改进。作为一个升格不久的高校，必须直面自己的不足、不断改进才能不断取得发展，而ISO9000族质量管理体系的引入营造了学校的这种气氛。
（三）促进学校人才培养工作水平的提高，工作重点向教学一线倾斜
学校的“产品”就是教育、教学、管理和服务等过程的结果，即“教育服务”。具体来讲，学校向学生提供了在校学习、生活和设施、设备，通过教职工的教育、教学、管理和服务过程，为学生提供了知识、信息、方法和技能，这种帮助学生提高素质、能力，增长知识的服务过程的结果，就是教育的产品。ISO9000族质量管理体系注重产品质量，因此特别关注对学生素质和能力的培养，促进了学院人才培养水平的提高。而“教育服务”的最中心环节就是教学工作，因此也促使学院工作重点向教学一线倾斜。
自2007年ISO9000族质量管理体系引入之后，学校人才培养工作水平得到有效提高。四年来，学生评教达100%，满意度达85%，学生报到率达92%，学生就业率达99.31%，社会影响力显著增大，学院获评江苏省示范院校建设单位。
参考文献：
[1]程凤春.《教学全面质量管理》[M].教育科学出版社，2004
关键词 聚乙烯；燃气；质量；热熔对接
1 概述
在燃气输送工程中，目前城镇燃气管道多采用聚乙烯管材连接，此管材具有良好的柔韧性使得将管材弯曲变形后也不易破裂，适合于任何地形，耐腐蚀性能也很好，可耐多种化学介质的侵蚀，无电化学腐蚀。随着聚乙烯管道的应用日渐广泛，相应的聚乙烯管道的施工工艺也不断的提高和完善，逐步系统化。而其中聚乙烯管道系统连接技术的优劣，直接关系到燃气管道的运行效果和使用寿命。因此如何提高聚乙烯燃气管道的施工质量，最重要的就是管道的连接质量。
目前城镇燃气管道主管网大多也都是采用热熔对接连接。针对热熔对接连接这种主要的施工方法，如何提高其施工质量，既可以向建设单位交付一项令其满意的工程，并且使我们施工企业节省成本，缩短工期，得到最大的效益。
2 施工流程与操作要点
由以上的工艺流程图(图1)经过细化分解成为工艺步骤：
2，1，1材料准备：管道、管件应根据施工要求选用配套的等径、异径弯头和三通等管件。热熔焊接宜采用同种牌号、材质的管件，对性能相似的不同牌号、材质的管件之间的焊接应先做试验。
2，1，2夹紧管材：用干净的布清除两管端部的污物。将管材置于机架卡瓦内，根据所焊制的管件更换基本夹具，选择合适的卡瓦，使对接两端伸出的长度大致相等且在满足铣削和加热要求的情况下应尽可能缩短。管材在机架以外的部分用支撑架托起，使管材轴线与机架中心线处于同一高度，然后用卡瓦紧固好。
2，1，3切削：置入铣刀，然后缓慢合拢两管材焊接端，并加以适当的压力，直到两端面均有连续的切屑出现，撤掉压力，略等片刻，再退出活动架。切屑厚度应为0.5～1.0mm，确保切削所焊管段端面的杂质和氧化层，保证两对接端面平整、光洁。
2，1，4对中：两对焊管段的错边应越小越好，如果错边大，会导致应力集中，错边不应超过壁厚的10％。
2，1，5加热：加热板温度达到设定值后，放入机架，施加压力，直到两边最小卷边达到规定宽度时压力减小到规定值，进行吸热。保证有足够熔融料，以备熔融对接时分子相互扩散。
2，1，6切换：从加热结束到熔融对接开始这段时间为切换周期，为保证熔融对接质量，切换周期越短越好。
2，1|7熔融对接：是焊接的关键，熔融对接过程应始终处于熔融压力之下进行。
2，1，8冷却：由于塑料材料导热性差，冷却速度相应缓慢。焊缝材料的收缩、结构的形成过程在长时间内以缓慢的速度进行。因此，焊缝的冷却必须在一定的压力下进行。
2，2操作要点：
2，2，1将焊机各部件电源接通，电源应接地，同时应保证加热板表面清洁、没有划伤。
2，2，2将泵站与机架用液压导线接通。连接前应检查并清理接头处的污物，以免污物进入液压系统，进而损坏液压器件；液压导线接好后，应锁定接头部分，以防止高压工作时接头被打开的危险。
2，2，3将待焊管材(管件)夹紧，固定在机架上，熔接大口径管时，最好能用废弃的管节或专用支架垫平，以保护管材和减小熔接过程中的摩擦力。
2，2，4将机架打开，放入铣刀，旋转锁紧旋钮，将铣刀固定在机架上。启动泵站时，应在方向控制手柄处于中位时进行，严禁在高压下启动。
2，2，5启动铣刀，闭合夹具，对管子(管件)的端面进行切削。
2，2，6当形成连续的切削时，降压，打开夹具，关闭铣刀。此过程一定要按照先降压，再打开夹具，最后关闭铣刀的顺序进行。
2，2，7
取下铣刀，闭合夹具，检查管子两端的间隙。从机架上取下铣刀时，应避免铣刀与端面相碰撞，如已发生需重新铣削；铣削好的端面不要手摸或被油污等污染。
2，2，8检查管子的同轴度。当两端面的间隙与错边量不能满足要求时，应对待焊件重新夹持，铣削，合格后方可进行下一步操作。
2，2，9检查加热板的温度是否适宜，加热板的红指示灯应表现为亮或闪烁。从加热板上的第一次灯亮起后，最好再等10min使用，以使整个加热板的温度均匀。
2，2，10测试系统的拖动压力P0并记录。每个焊口的拖动压力都需测定；当拖动压力过大时，可采用垫短管等方法解决。
2，2，儿将温度适宜的加热板置于机架上，闭合夹具，并设定系统压力P1。
2，2，12待管子(管件)间的凸起均匀，且高度达到要求时，将压力降至P2近似拖动压力，同时按下吸热计时按钮，开始记录吸热时间。
2，2，13达到吸热时间后，迅速打开夹具，取下加热板。取加热板时，应避免与熔融的端面发生碰撞；若已发生，应在已熔化的端面彻底冷却后，重新开始整个熔接过程。
2，2，14迅速闭合夹具，并在规定的时间内，均匀地将压力调节到P3，同时按下计时器，记录冷却时间。
2，2，15达到冷却时间后，将压力降为零，打开夹具，取下焊好的管子(管件)。卸管前一定要将系统压力降为零；若需移动焊机，应拆下液压导线，并及时做好接头处的防尘工作。
3 质量控制
在过去多个施工项目中都出现过焊道两边高低不一、接口严重错位、卷边不够、假焊等质量问题，而这些问题会直接影响到焊缝的连接，从而直接关系到燃气管道的运行效果和使用寿命。在施工实践中对这些问题我们进行不断的探索，找出了其产生的原因并研究其解决方法。并把在连接过程中易出现的质量问题及解决办法进行归纳总结(表1)。
而从上述质量问题的产生原因中，我们可以发现绝大多数问题发生的原因是对连接过程中压力、温度、时间上的控制不够，压力的过大过小、温度的过高过低、时间的过长过短都会影响最终热熔连接的效果；另外对管材的选用也会影响其质量，因为不同牌号不同批次的材料其熔点会有所不同，在连接过程中对温度的把握也会不同；再有就是环境因素对热熔连接效果的影响，环境温度可能会影响热熔机加热板的表面温度，所以加热前要对加热板表面温度进行测量，还有就是影响冷却时间的长短，夏天环境温度高，所需的冷却时间就长，冬天环境温度低，冷却时间就短；最后还有操作因素的影响，管材夹紧时是否同轴，直接影响接口错边的大小，而从加热结束到熔融对接的切换时间的长短也影响热熔连接效果，为确保热熔连接效果，应尽量缩短切换时间，切换时间过长，熔化的端面在相互接触之前将因冷却而形成一层“冷皮”，不利于分子链的扩散。
4 应用实例
目前我公司正在德清进行104国道燃气管道工程，全长约3400米，全部为埋地聚乙烯管道，采用热熔对接连接。由于本燃气管道安装工程的造价不高，利润很少，但在施工过程中吸取以往的经验，注重施工中各方面的细小问题，注意在热熔连接时对压力、温度、时间的把握，严格控制在连接中可能出现的质量问题。到目前为止未发现任何质量问题，从而降低了工人的工作量，缩短了不少工期，而对材料的严格控制与使用使得材料损耗减少。从工期、人力、材料三方面一定程度上减少了投入成本，在微小的利润空间里取得了较为可观的经济收益。
利用锚杆静压桩进行基础加固和房屋纠偏施工体会
李会安 沈伟惠
摘要 针对某农民新村住宅楼采用天然浅基，出现的不均匀沉降、房屋倾斜情况，本文通过工程施工实例， 总结了采用锚杆静压桩对建筑物进行基础加固和纠偏的经验，供参考。
关键词 锚杆静压桩；基础加固；井式纠偏法
1 工程基本情况
本工程位于湖州市经济技术开发区某个农民新村 住宅小区，位于浙北地区，属太湖流域沉积地相，是典型 的软土地基地区，上部土层土质为软弱的淤泥质粘土。 该农民新村住宅小区总建筑面23580m2，三层框混结构 住宅53幢。建于2004年。平面布置为矩形，其基础采 用有梁式条形基础，天然地基，结构平面图见图示。住 宅楼建成二年内，结构基本稳定，第二年下半年开始大 部份楼房发生倾斜或沉降，沉降量和倾斜率均已超过国 家相应标准规范要求。
2 纠倾加固依据
鉴定检测单位提供的该工程《农民新村住宅楼安全 性能检测鉴定报告书》和现行施工规范。
根据地质勘察单位提供的该工程《农民新村岩土工 程勘察报告》。
3 基础加固措施
由于加固、纠倾户为已建结构，故施工作业只能在 房屋周边室内外作业；根据工程环境条件和现状及相应 加固纠倾方法对比，结合本工程地基基础，经原设计单 位同意，采用锚杆静压桩加固方法对其进行结构加固， 该方法对提高地基基础承载力效果安全可靠，能确保质 量，且经济合理、施工方便、速度快、更适宜在室内施工， 对环境均无影响。
3，1锚杆静压桩加固方法
锚杆静压桩技术是将压桩架通过锚具与建筑物基 础联结，利用建筑物自重荷载与顶压反力架作为压桩反 力，采用千斤顶将混凝土预制方桩分段压入地基中，待 锚杆桩压力值达到设计预定要求后，再凿除多余桩段， 再将桩与基础采用混凝土封桩顶(掺10％UEA剂)；使 桩与基础联结在一起，从而使锚杆桩承担基础的部分荷 载。以达到防止沉降和结构之目的。
3，2锚杆桩设计要求
3，2，1锚杆桩压桩单桩承载力要求；本工程锚杆 静压桩采用MZa-200×200和MZa-300×300的预 应力钢筋混凝土方桩，桩身混凝土强度等级为C35，设计 单桩承载力特征值为Ra＝200KN，设计最终压力值为 300KN，桩长以设计最终压值为准。
3，2，2基础锚杆桩桩数及布置
根据房屋结构和现场实际情况，锚杆静压桩布置以 基础一侧对称布置，每幢住宅楼布设12根锚杆静压桩， 具体桩位布置图详见基础桩位加固平面布置图。
3，3锚杆静压桩加固施工工艺
3，3，1清除基础面板以上回填土，确保施工作 业面。
3，3，2按设计加固图放样定位，采用风镐凿出反 力架锚杆孔和设计压桩孔，孔口应凿成锥体形形成上小 下大的孔口。
3，3，3采用植筋法预埋锚杆螺丝；待植入锚杆螺 栓达到要求强度后，再安装反力架。
3，3，4采用千斤顶压桩，压桩过程必须连续进行， 保证桩段垂直，并注意压力值，压力值不能超过设计最 大终压力，避免既有建筑物基础结构破坏。
3，3，5预制桩每节长度为2m，按设计要求采用硫 磺胶泥接桩，接桩按2004浙G28《钢筋混凝土静压锚杆 桩标准图》施工。
3，3，6压桩力达到设计终压值后中上压桩。如压 桩力达到设计终压值，而被压桩未达到设计桩位标高要 求，则应作截桩处理，将多余桩段凿至设计桩顶标高。
3，3，7清除桩顶碎片并清洗桩顶和锥体洞口混凝 土面，及孔排除内积水，经设计或现场监理工程师验收 合格后方可封桩。封桩材料采用强度等级为C20混凝 土(掺10％UEA剂)并予以捣实。浇筑完毕后按要求 进行混凝土养护。
4 基础纠倾措施
根据本工程实际情况，结合地基土构造和建筑 物结构，经结多种纠倾方法比较，本工程采用井式纠 倾法施工进行建筑物纠倾，为保证纠倾恢复后建筑 物的垂直度能得到永久保证，则与进行基础锚杆静 压桩一同加固处理，最终达到建筑物纠倾加固而稳 定之目的，采用井式纠倾法施工安全可靠，且经济合 理、施工工艺简单、速度快、更适宜在房屋周边施工， 对环境均无影响。
4，1井式纠倾法：
井式纠倾法主要是根据该房屋的倾斜位置，通过在 建筑物沉降量较少的一侧布设沉井进行基底部采用高 压射水，至使泥浆通过回水孔排至沉井，经重复多次射 水，使基础对基土承受面积减少，在上部建筑物自重作 用下土体会产生一定侧挤压变形，迫使建筑物下沉，利 用不均匀沉降来调整建筑物的平衡，从而达到纠编的 目的。
井式纠倾法其原理是根据房屋的上部结构与基础 共同工作，基础与上部结构属于刚性，当地基础出现不 均匀下沉后基础及上部结构不会产生挠曲。基础的底 面在地基沉降后仍为平面，地基所受的应力与变形成直 线变化。为此基础随同地基一起下沉。井式纠倾法是 根据上述原理，通过在建筑物沉降量较少的一侧进行基 底冲土，使该侧基础对基土承受面积减少，在上部结构 荷载的作用下，基底应力增加，同时利用土体自重应力 和附加应力的作用，使地基产生塑性变形，强迫该土基 础下沉。而未处理侧保持建筑物沉降量大的一侧标高 基本不变，以达到基础的沉降差，恢复建筑的垂直度最 终达到建筑物垂直度要求。
4，2井式纠倾施工工艺：
4，2，1按设计布井要求进行沉井布置(具体根据 每幢房屋的倾斜度布设)
4，2，2埋设井；井为采用直径中φ1200mm，壁厚 为200mm的混凝土简体，长度根据基础埋深而定，井底 深度控制在射水孔位置下方1.2米处，挖土埋设简体。 筒体上设置射水孔直径为200mm，回水孔直径为 60mm，交错布置布置。本工程典型井式纠倾法基础井 位布设。
4，2，3射水施工，在沉井的壁上所设的射水孔采 用高压射水枪向基础的底面高压射水，射水孔位置根据 土质情况及纠倾量布置，高压冲刷来的水和土通过回水 孔流入井内。
4，2，4高压射水泵的工作压力、流量、应根据不同 地质土的性质，先通过试射，然后再展开全面施工。
4，2，5纠倾速度控制，一般情况下沉降速度率控 制在每天3～5mm，纠倾接近设计迫降量时，选择低值 速度。在接近设计沉降值时，预留一定的沉降量，以防 发生过降现象。
4，2，6做到设计、施工、监理紧密结合，严格掌握 监测数据，随时间调整纠倾速度及施工顺序，同时监测 既有建筑裂损情况。
4，2，7当建筑物控制在垂直度0.4％之内时；即 采用锚杆静压桩施工(锚杆静压桩施工同上)。
《简易方程》是新教材小学五年级上册第五单元的内容。通过调查发现，五年级有一半的学生喜欢列方程解决问题，六年级只有不到四分之一的学生。而实际做题时，在不限制解题方法或者不要求必须用列方程的方法解决问题时，几乎没有学生主动选择列方程解决问题。他们觉得列方程比列算式更难以理解。这样就形成了一种思维定势，算术的学习就对方程的学习产生了负迁移。
这种负迁移主要表现在两个方面：一是四则运算的关系对解方程时方程变形方式的负迁移；二是列等量关系式时算术的逆向思维对方程的顺向思维的负迁移。针对这两点，在教学时，教师就应采取相应的策略来弱化这些负迁移。
一、解方程
在算g中，学习四则运算时，要求学生掌握的是加减乘除各部分之间的关系：加数+加数=和，被减数-减数=差，因数滓蚴？积，被除数鞒？商。做题时，有类似“已知减数是5，差是3，被减数是多少？”这样的题目，学生就十分熟练地写出5+3=8，依据是被减数=减数+差。
解方程时，x-5=3，学生也就自然的依据被减数=减数+差，想到x=5+3，x=8。这就是在用算术的思想解方程，但这种求解的思路，在遇到像（2x+3）？-x=73或者更加复杂的方程时，就显得十分繁复累赘，所以，在教学时，应依照教材，重在教学生依据等式的基本性质，导出解方程的方法。
课本中是以天平为直观形象载体，以保持天平平衡导出等式基本性质：等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等；等式两边乘同一个数或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等。应用到具体题目中，例如3x+4=40，等式两边先减去4，3x+4-4=40-4，3x=36，等式两边除以3，3x？=36？，得到x=12。也就是，加了4就要同时减去4，乘了3，就要同时除以3。需要强调的就是等式两边一定要同时加减乘除，最终求出方程的解。
二、列等量关系式
在列方程解决问题时，首先就要设未知数，找等量关系式。学生表示不喜欢用方程解决问题就是因为步骤复杂，难找等量关系式。方程是由等量关系式列出来的，等量关系式出错，方程也就错了。深入研究发现，列等量关系式是最受算术思维影响的。
学方程的基础就是用字母表示数。在日常生活中，学生最早接触到的就是扑克牌中的A、J、Q、K，它们分别表示1、11、12、13。在五年级之前的教材中涉及到了用符号表示一个特定的数、用字母表示运算定律，所以本单元直接从用含有字母的式子表示数量关系开始教学。例如例1，已知父亲年龄比女儿大30岁，用a表示女儿的年龄，那么a+30不仅表示父亲的年龄，还表示父亲岁数总是比女儿大30岁的数量关系。学生首先能理解的就是a+30表示的数量，所以教师要着重强调的是它表示的关系：“+”表示的“大”的数量关系。
在实际问题与方程这一部分中，例1，小明跳远成绩为4.21m，超过原纪录0.06m，求学校原跳远记录是多少米？未知数就是原跳远记录，所以设原跳远记录为x米。已知条件中，“超过”一词就是一种数量关系，通过前面用字母表示数中的教学，学生应该自然的将“超过”这种数量关系转化成数学符号“+”，那么就很容易找出等量关系式“原纪录+超出部分=小明的成绩”，进而列出方程并解方程作答。这种一步到位的题型，学生都能很快的接受，然而题目复杂以后，就出现了问题。
例2，足球上，白色皮共有20块，比黑色皮的2倍少4块，求共有多少块黑色皮？
正确的思路是“倍”转化成数学符号列出关系式黑色皮的块数？-4=白色皮的块数，但是学生列的关系式就出现了黑色皮的块数？+4=白色皮的块数，甚至还有黑色皮的块数？+4=白色皮的块数。问学生为什么，学生很迅速地回答少了4块就要补上，所以用加号，是2倍扩大了，所以要用除法。
这正是算术的思维！
用算术方法解例1：4.21-0.06=4.15（米），“超过”一词表示的数量关系转化成数学符号是“-”。例2：（20+4）？=12（块），“少”转化成“+”，“倍”转化成“鳌薄U庥肓蟹匠淌钦孟喾吹摹7匠淌撬诚蛩嘉闶跏悄嫦蛩嘉？
学生在解决问题时受思维定势的影响，首先会选择自己熟悉的方法来解决问题，即算术方法，刚接触方程时，两种思维相互影响，所以学生解题就会觉得题意复杂难以理清，找不出正确的等量关系式。
一、要教好小学高年级数学应用题，教师必须多方面培养学生的学校兴趣
学习兴趣是学生学习的动力。学生只有对你所教的内容感兴趣，他们才能主动积极的去学习。如果学生对此不感兴趣，不管你老师怎样教都是徒劳无功的。所以，在平时教学中始终把握好培养学生学习兴趣放首位。利用趣味性较强的应用题来培养学生学习的兴趣。例如，“鸡兔同笼”问题，它的趣味性较强，学生有兴趣去学习它，也急于想弄懂这个问题。我板书：“鸡兔同笼共____头？有脚____只？问鸡兔各有____只？”题中的数字让各组学生自己填写，放手让学生自己去做，让学生知道，填写较小的数，用列举法难得出答案，怎样才能快速解决这个问题。引导学生用“假设法”来做，学生的兴趣就激发出来了。利用生活实际碰到的数学问题让学生去解决也能激发学生的学习兴趣。如在教“体积”这一知识中，把学生带出课堂，让学生到制砖厂地去亲身感受，大大小小的砖堆。这些长方体、正方体都是我们学习过的，求体积大家都能完成。运用体积知识我们能否求出这堆砖的快数呢？我拿出事先准备好的圈尺分发给学生，让他们分成小组去量去算，最后引学生归纳得出“总体积/每块砖体积=总块数。”然后让学生用“每层的块数*层数=总块数”去检验。这些贴近生活实际问题的解决，学生会有成就感，也就提高了学习兴趣。
二、要教好小学高年级数学应用题，教师必须培养学生构建等量关系式
平均数=总数/总份数、单价=总价/数量、路程=速度*时间……，这些看似非常简单的等量关系式，在解答应用题中起到的作用非常重要。学生只有构建了许多这样的等量关系式，解答应用题时才能得心应手，特别是在解答较难应用题时。例如，在教学中“平均速度”这一内容时，我举了这样一个例题：“一辆汽车从山脚到山顶每小时行40千米，求这辆汽车上、下山的平均速度？”这道题对小学生来说比较有难度，但学生认真审题后，弄清如下等量关系式后，这道题可就容易多了。从问题入手得出：上、下山平均速度=上、下山总路程/上、下山总时间，上山路程=上山速度*上山时间，下山时间=下山路程/下山速度。学生把这些等量关系式弄清后，这道题分成了几道容易的一步计算的小题了，学生解答也就不成问题了。
三、要教好小学高年级数学应用题，必须加强对学生审题能力的培养
关键词：列方程;应用题;策略
用方程解应用题，属于顺向思维，思路较简单，因此有利于减轻学生负担，同时也可以为后面学习较复杂的应用题奠定基础。但是由于受算术方法解应用题思维定势的影响，学生在刚开始学习用方程解应用题时，会很不习惯，不会找应用题中的等量关系，不能列出正确的方程。因此加强列方程解应用题的策略教学非常必要。
为了让学生从整体上掌握列方程解复合应用题的方法，构建列方程解应用题的良好认知结构，本人认为应当着重让学生通过以下三个方面来学习。
一、重视基本数量关系的教学
1.学会用含有未知数的式子表示数量关系
如：甲数为a，乙数比甲数的3倍还多8，乙数是（ ）。又如“工厂要生产5000个零件，甲车间每天加工m个，乙车间每天加工n个，两个车间同时工作（）天可以完成这批零件，两个车间同时工作2天后，还剩（）个零件没有做”。
2.要学生根据实际问题的数量关系，沟通已知数与未知数的内在联系，列出代数式
如“一匹布长34米，用这匹布裁剪了15件同一规格的衣服还剩1米布，平均每件衣服用布x米”。要求学生根据下列问题列出相应的代数式：a.做15件衣服用的布？b.剩下多少米布？
以上两项训练也可以反过来进行，即根据代数式让学生说出数量关系或所表示的数量。如“两个城市之间的公路长256千米，甲乙两辆汽车同时从两城出发，相向而行，4小时后相遇，甲车每小时行31千米，乙车每小时行x千米。”要求学生说出4x表示什么，（31+x）表示什么，（31×4+4x）表示什么，（256-4x）表示什么，（256÷4-x）表示什么，256÷（31+x）表示什么。
3.根据实际问题中的某些句子写出或补充数量关系式，帮助学生把列方程解复合应用题的思考重点引向寻找主要数量关系方面
如：“六年级学生植树的棵数比五年级的2倍少15棵”，要求学生说出以五年级学生植树棵数作为标准，即1倍数，其关系式就是五年级学生植树的棵数×2-15=六年级学生植的棵数。又如“甲乙两个铺路队共同铺设一条长117千米的路”，要求学生填写完整下面的关系式=117，117=（里填所表示的数量，里填运算符号）
二、加强思考方法的指导
用算术法解应用题是逆向思维，用方程解应用题是顺向思维，在思考方法上是一次转折和飞跃。学生在列出含有未知数的等式过程中，要把未知数和已知数一样看待。这样寻找题中的等量关系就成了列方程解应用题的关键。而复合应用题数量关系较复杂，在多个相关的基本数量关系中必有一个是主要的，那么寻找题中的主要数量关系也就是列方程解复合应用题的关键。另外列方程解应用题又是以算术解法作为基础的，同样需要对数量关系的分析与综合。因此，例5至例8的教学基本点应是：围绕主要数量关系着力引导学生掌握列方程解复合应用题的思考方法。
从整体出发，引导学生先确定题中的主要等量关系。帮助学生掌握分析法列方程的思考方法，运用分析的思考方法列方程一般是在主要数量关系比较明显时采用如例5。
从部分入手，引导学生先根据未知数与已知数，已知数与已知数的直接关系，用代数式或算式表示新的数量，然后找出主要等量关系，把代数式或算式组合为方程，帮助学生掌握综合法列方程的思考方法。
运用综合的思考方法列方程一般可在主要等量关系比较隐蔽时采用。有时可借助图解如线段图，框图，表格图等方法，直观形象地反映数量关系，便于学生寻找主要等量关系。
三、通过一题多解发展学生的思维能力
一题多解可以训练学生的思维广度，要求学生从不同角度去寻找等量关系，可以开拓学生的解题思路。引导学生运用不同的方法解答同一道题，使学生掌握不同思路，可以发展学生的思维能力。
（1）变换主要等量关系式获得不同的方程思路，如例5，当学生得出一种解法后就可引导学生把主要等量变换为①3只热水瓶的钱+找回的钱=付出的钱，②付出的钱-找回的钱=3把热水瓶的钱，由此列出不同方程3x+29.2=100和100-29.2=3x
（2）变换方程式获得不同的方程思路，如例8，当学生得出2.5x-25×4=60的解法后，可诱导学生变换这个方程得：2.5x=25×4+60，2.5x-60=25×4，这种变换方程式的训练，能使学生认识到：不仅可以获得由变换主要等量关系得来的方程，而且可以获得由次要等量关系得来的别致思路。这样有利于学生突破固定解法模式，培养思维的深刻性。
在引导学生获得多种解法的过程中，有些学生可能会列出算术解法的方程，如对例8列出x=（60-25x4）÷2.5。这时要组织学生从算术解法和方程解法两种思路的本质差异上加以区别。
1 利用质量守恒进行等量代换
例1 （2013山东枣庄高三模拟）某有机物的相对分子质量为58，根据下列条件回答问题：
（1）若该有机物只由碳氢组成，则可能的结构简式为 。
（2）若为含氧衍生物，且分子中含有-CH3，则可能的结构简式为 。
（3）若分子中无-CH3，又无-OH，但能发生银镜反应，则结构简式为 。
例4 （2011山东聊城摸底考试）某含氮有机物的化学式是C8H11N，将其分子中的氮原子换成碳原子，可得到一种芳香烃，推测其化学式为 ，若其一溴代物只有两种，则这种芳香烃的名称是 。
解析：根据有机物成键规律有如下关系式：N～CH，故按式N～CH进行等量代换，则有：C8H11N C9H12，因为其为芳香烃，所以分子中一定含有苯环，若其一溴代物只有两种，则这种芳香烃的名称是1，3，5-三甲苯。
答案：C9H12；1，3，5-三甲苯。
例5 （2013上海高考第九题，改编） 异构化可得到三元乙丙橡胶的第三单体 。 由A（C5H6）和B经Diels-Alder反应制得。Diels-Alder反应为共轭双烯与含有烯键或炔键的化合物相互作用生成六元环状化合物的反应，最简单的反应是
+ →
完成下列填空：
（1）Diels-Alder反应属于 反应（填反应类型）；A的结构简式为 。[2]
（2）若将三元乙丙橡胶的第三单体分子中的所有的只连有1个H原子的C原子（其他化学键连接碳、氧等别的原子）全部换成氮原子，得到一种含氮有机物，推测其分子量为 ，其化学式为 。
（3）若将三元乙丙橡胶的第三单体分子中的所有的连有2个H原子的C原子（其他化学键连接碳、氧等别的原子）全部换成氧原子，得到一种含氧有机物，推测其分子量为 ，其化学式为 。
（4）若将三元乙丙橡胶的第三单体分子中的所有的连有3个H原子的C原子（其他化学键连接碳、氧等别的原子）全部换成氯原子，得到一种含氯有机物，推测其分子量为 ，其化学式为 。
答案：（1）加成， ；（2）125，C4H7N5；（3）124；C7H8O2；（4）140.5；C8H9Cl
4 利用氢原子守恒进行等量代换
例6 （2012山东济南高二竞赛）写出燃烧后符合关系V（CO2）/V（H2O）=0.5的可能的有机物的结构简式。
解析：由V（CO2）/V（H2O）=0.5可知，有机化合物中C：H=1：4，符合此条件的烃只有CH4，根据关系式H～OH中氢原子相等进行等量代换，可得另一种符合条件的有机物为CH3OH。另外，符合条件的有机物还有CO（NH2）2。
答案：CH4、CH3OH、CO（NH2）2
例7 （2013浙江杭州期末）有机化合物A、B化学式不同，它们只可能含有碳、氢、氧元素中的两种或三种，如果A、B不论以何种比例混合，只要其物质的量之和不变，完全燃烧生成水的物质的量也不变。那么A、B组成必须满足的条件 。若A是甲烷，则符合上述条件的化合物B中，相对分子质量最小的是（化学式） 。
解析：由题意知A、B组成必须满足的条件含有相同数目的H原子。若A是甲烷，根据关系式H～OH中氢原子相等进行等量代换，可得另一种符合条件的有机物为CH3OH，由于对碳原子数目没有要求，结合氢原子数目对碳原子数目进行增加，可得C2H4、C3H4，再根据关系式H～OH中氢原子相等进行等量代换，可得C2H4O、C3H4O，在进行第二个H原子的等量代换可得C2H4O2、C3H4O2，依次类推……所以符合上述条件的化合物B中，相对分子质量最小的是（化学式）C2H4。
答案：含有相同数目的H原子；C2H4
5 利用组成元素的质量分数不变进行等量代换
例8 （2013山东滕州一调）某有机物的相对分子质量为134，取1 mol该有机物完全燃烧生成水7 mol，根据下列条件回答问题：
（1）若该有机物只含有碳、氢两种元素，则该有机物的分子式为 ，若该有机物为芳香烃，且苯环上只有一个取代基，则可能的结构有 种。
（2）若为含氧衍生物，则该有机物的化学式为
，1 mol该有机物完全燃烧消耗O2的物质的量是
。
解析：1 mol该有机物完全燃烧生成水7 mol，可知该有机物分子中含有14个H原子。若该有机物只含有碳、氢两种元素，则该有机物的分子式为C10H14，若该有机物为芳香烃，且苯环上只有一个取代基，则可能的结构有4种（4种不同的丁基分别连在苯环上）。根据4C～3O进行等量代换，C10H14 C6H14O3，1 mol该有机物完全燃烧消耗O2的物质的量是8 mol。
答案：（1）C10H14；4；（2）C6H14O3；8 mol
例9 （2012辽宁大连期末）A、B是式量不相等的两种有机物，无论A，B以何种比例混合，只需混合物的总质量不变，完全燃烧后，所产生的CO2的质量也不变，试写出两组符合上述情况的有机物的化学式和
， 和 ，并回答A、B应该满足什么条件： 。
解析：（1）最简式相同的两种有机物，混合物中各元素的质量分数不变，故有：①烃类：据（CH）n写出C2H2和C6H6；据（CH2）n写出C2H4和C3H6等。②烃的含氧衍生物类：根据（CH2O）n写出CH2O和C2H4O2；CH2O和C3H6O3；CH2O和C6H12O6等。（2）最简式不相同，但符合碳元素质量分数相等的组合。如：CH4中含碳为75%，将其式量扩大10倍，则含碳原子数为10，含碳仍为75%，其余（160-120=40）由H、O补齐，经讨论知C10H8O2符合条件。同理可推出CH4的其他组合有C9H20O，C8H16O，C7H12O等。另外，还可以推出C2H6和C12H20O（分子中碳的含量均为80%）等多组答案。