生活中的物理精选(九篇)

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第1篇：生活中的物理范文

关键词：物理；生活；魅力

美国教育家杜威曾把教育的本质概括为：“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。”他认为：“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”因此，最好的受教育方式就是“从生活中学习”。物理来源于生活，那么物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，在生活中完善物理课堂。物理教学中要有意识地加强物理与生活的联系，引导学生从生活走进物理课堂。在传统教学中，我们总是把学习内容分为文科、理科。文科知识相对较感性，而理科知识较抽象、枯燥，这样就造成学生对理科学习未入门先皱眉的情形，特别是物理学科，刚开始学习的时候，学生普遍认为物理单调、难懂、乏味，对物理很难迅速产生浓厚的兴趣。针对这种现象，我从物理学科自身特点和规律分析发现：物理知识其实都是生活中的现象，有些物理现象学生没有机会在日常生活中随时随地接触到，感到陌生，但经教师讲解后也能明白。可是一到做题就感到茫然，无从下手，究其原因是不能将生活现象与所学的理论知识联系起来，达不到学以致用的效果，因而学生很难体会到物理的魅力。

为了让物理学科深入学生人心，让学生体验到学物理的快乐，感受到物理的魅力，我在教学中实施了如下措施。

在新课标的引领下，我不断地探索研究，发现物理学习不应该从生硬的物理原理入手，而应该从生活现象出发。物理来源于生活，尤其是中学物理，在生活中随时随处都能找到包含丰富物理原理的物体。物理学知识在生活中应用广泛，单单从一个小小的厨房里我们就能发现许许多多的隐藏于平凡事物中的物理知识。例如：（1）给保温瓶里灌开水时，瓶里的水越多，声音的音调越高，是由于随着水的体积的增多，瓶内空气柱的长度逐渐减小，振动频率增大，音调升高。这是声现象在生活中的魅力。（2）水壶的壶嘴比壶身高的原因是什么呢？因为壶嘴与壶身构成连通器，水面总是相平的，如果壶嘴低于壶身，那么在倒水时，水就会从壶身流出来。这是液体压强在生活中的魅力。（3）厨房里的菜刀是更典型的例子，菜刀的刀锋十分薄，是因为在压力大小相等时，受力面积越小，压强就越大，因此刀锋越薄，切菜就越轻松。这是固体压强在生活中的魅力。（4）做饭时，如果在高山上，用普通的锅煮鸡蛋，是煮不熟的，必须用高压锅，因为高压锅的锅内气体压强较高，沸点就高，提高了煮食物时需要的温度，所以用高压锅煮食物快一些。这是气体压强和沸点的关系在生活中的魅力。（5）刀柄上有凹凸不平的花纹，增大了接触面的粗糙程度，就增大了摩擦，这样在切菜时，就可以牢牢地抓住菜刀，不至于菜刀滑落使人受伤。这是摩擦力的知识在生活中的魅力。（6）排风扇为什么会把屋里的风排到外边呢？因为当风叶转动时，增大了空气的流速，空气的流速越大，排风扇周围的气压越小，屋里的气压大于外面的气压，烟气就被排到了屋外，这是气体的流速和气压的关系在生活中的魅力。物理在生活中的应用数也数不清，厨房中的物理知识应用真可谓冰山一角，因此，我们必须更加不断地努力学习，积累更加丰富的物理知识，明白更多的物理原理，来提高自己的科技水平，以便于更好地把物理知识和物理原理应用在生活中，解决生活中的诸多难题，把我们的生活变得更美好。

波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”学生在实践中“做”物理，比用眼睛“看”物理更重要。所以，学生要在实践中学习，在实践中思维，在思维中动手，在动手思维的过程中探索、创新。

我在教学中常用创设生活情境的方法，利用学生已有的生活经验，根据学生的年龄特点，让学生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究问题。例如，在学习《温度》时，力求让学生通过自己的亲身体验，掌握温度的概念，知道温度计是测量温度的工具，要用温度计来测量温度，不能全凭自己的感觉来判断。于是我设计了如下实验：

1.首先为学生准备好冷、温、热三杯不同温度的水，学生将左右两手的手指同时伸进装有冷和热的水杯中并说出自己的感受。

2.再将手指同时伸进中间的温水杯中，两手指的感觉分别是：原来放进冷水杯的手指觉得较热，原来放进热水杯的手指觉得较冷。这种对同一温度的物体产生不同感受说明了人的感觉往往是不准确和不可靠的，还需要用温度计这种科学工具来进行测定。

生活中的物理知识到处都有，只要用心去观察，就会发现许多的物理知识和物理原理，阿基米德就是在洗澡的时候发现了排水法能测量不规则物体王冠的体积，才鉴别出王冠的真假。学习了物理知识，并把物理知识充分的运用在生活中，才能感受到物理的美，感受到物理魅力所在。这样的物理教学不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生学习物理的情感。因此，在教学中，我将物理与学生的生活学习联系起来，从鲜活的生活出发，从现象入手，引导学生观察生活中的物理现象，进而引导学生总结归纳现象背后的物理知识，结果发现学生不但学有所获，而且对物理学习产生浓厚的兴趣，提高了学习效率，体验到了物理在生活中的魅力。

物理来源于生活，生活离不开物理。只要时时留意，处处思考，善于总结，就会不断发现有利于物理教学的事物和现象，从而丰富我们的学习生活，激发浓厚的学习兴趣。牛顿就是看到熟透的苹果落地，勤与思考，重在理解，养成了爱问为什么的习惯。用疑问的眼光看待各种现象，探究我们不知道的自然现象和规律，才发现了万有引力定律，成为物理的力学之父，做出伟大的成就。再比如：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙，小船轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风……”这首耳熟能详的歌中含有许多物理知识：

1.应用了物体间力的作用是的这个原理的是：船桨向后划水，船向前运动。

2.应用物体具有惯性的原理是：停止划水，运动的船会再向前运动一段距离。

3.应用物体具有能量的是：小船儿推开波浪。

4.应用二力平衡原理的是：小船静止在水面上时，它受到的重力和支持力一对平衡力。

5.由光的反射原理形成的平面镜成的虚像是：倒映的白塔。

6。应用热现象中蒸发知识的是：吹来的风使学生感到凉爽，原因是空气的流动加快了人体汗液的蒸发，蒸发吸热。所以，身体感到很凉爽。在教学中，教师要根据学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，把课程标准的要求，转变为学生的求知欲，不断提高物理教学效率。

第2篇：生活中的物理范文

关键词：生活中的物理；激发和保持；兴趣

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0016

有科学家说过，每个人都是天生的科学家。我们生来对周围的事物，组成这个世界的一切物质和其他有生命的东西都有好奇心。一些人终生都保持着这种好奇心，而另外一些人却失去了它。究其原因不难发现，我们过去的教育体制及“应试教育”的思想造就了我们教师的教学方式，磨损了我们学生原有的好奇心和兴趣，埋没了他们的创造力和想象力；再有可能就是我们的学生学习的科学太深奥、太空洞、太远离他们的日常生活和经历。所以，培养学生对物理的兴趣，让他们持续地保持对物理的兴趣显得尤其重要；再有新课程标准也要求我们注重“从生活走向物理，从物理走向社会”，要求教师贴近学生生活，符合学生认知的特点，才能激发并保持学生的学习兴趣。可见，让“生活中的物理”走进物理课堂非常重要。

一、让“生活中的物理”走进物理课堂

1. 新课教学中充分利用“生活中的物理”引入新课

例1. 讲述声现象§1声音的产生和传播时，可借助多媒体展示包头非常著名的旅游圣地“响沙湾”，学生兴趣盎然，既调动了学生的兴趣又解决了他们长期以来搞不清楚的问题……为什么会发声？学生高兴地说：物理有意思。

例2. 功和机械能§4动能和势能时，笔者一上课就播放了嫦娥一号发射升空的视频，学生立即被吸引住，全神贯注。一起倒计时，3、2、1，点火！火箭腾呼啸着空而起，学生掌声雷动！激动心情可想而知。这时教师的引导顺势而入，得心应手，学生的接受和互动，学生的主动和求知欲空前高涨！

例3. 学习熔化和凝固，记得当时是2008年的11月27日，早上笔者一出门，啊！下雪了！2008年的第一场雪！明天要讲“熔化和凝固”，于是笔者拿出相机，拍下了2008年的第一场雪的第一张照片，中午下班时路面上的积雪已化，积水清晰可见，下午下班时路面上已化成的水又结成了冰。这样一组名为“2008年的第一场雪”的系列照片完成了。第二天，“熔化和凝固”课件一打开自动播放，这组“2008年的第一场雪”三幅具有代表性的照片展现在学生面前，并且每张照片上都配了温馨的提示语，学生看了倍感亲切，把生活实实在在地搬上了课堂，同时学生已把生活和物理又一次联系在了一起，明白了这就是熔化和凝固。

2. 新课教学中充分利用“生活物理”帮助学生理解、突破难点

例1. 学习噪声的危害与控制，让学生想象在人潮涌动的科技馆声音的分贝数会到达多少？笔者用多媒体打出了自己在北京科技馆拍的显示当时声音分贝数的照片资料，学生看到后齐声发出：噢！

例2. 学习船闸工作原理后，笔者给学生展示2004年在宜昌开会时拍的船通过葛州坝一号船闸照片，完整地连续实拍让学生清楚地看到船顺利由下游通过船闸到了上游的同时，还看到了非常浑浊并漂浮着许多杂物的长江水面，学生非常震惊！长江的水就这样？原来只知道黄河水是黄的……进而展示一组笔者参观三峡大坝工程时拍的照片，介绍目前世界上装机容量最大的三峡大坝工程及发电、防洪等功能，通过照片告诉他们发电机组安装的位置等，学生在惊叹的同时，也有痛心，借此对他们进行环保意识教育；（下图是笔者展示的拍的葛洲坝船闸一组照片中的两张）

例3. 讲光直线传播应用时，笔者打出了下面的一张照片，学生看了后都震住了……

3. 把身边、生活中的现象的物理编进习题，及时巩固学过的知识

例1. 在讲“功”时，笔者利用学生给办公室搬水的一组照片编了做功两个必要因素的练习题；课堂巩固学生兴趣高涨。讲完功的计算后，笔者又打出水桶的近距离放大的照片，提出如何计算他从一楼把水扛到三楼教师办公室一共做了多少功等一系列围绕功的实际实例计算。一节课下来，学生对功的计算掌握得非常好。

例2. 如讲完“浮力的计算”后，让学生计算自己在空气中受的浮力并和自己的重力比较，体会为什么能感受水中的浮力，但不能感受到空气中的浮力……

类似实例很多，不一一例举。物理学既是一门实验科学，也是一门自然科学，它和生活实际、科学技术联系得如此紧密，只要在教学中做一个有心人，就会找到各章节、各知识点在生活中的切入点。

二、收集和选取适合的“生活中的物理”素材

1. 素材的收集

“生活中的物理”素材，要求我们教师平时注意积累、丰富自己的知识，注意收集各种在生活、生产中与物理有关的资料、信息。

侧重以下几个方面的内容：

（1）物理科学技术的新发展、新成果、新成就。如：超导体的获得及应用；现代航空航天技术、信息技术、通讯技术的发展状况及趋势；集成电路在社会生产和生活中的应用；激光、激光全息摄影、防伪技术等。这些内容的充实会使物理课具有时代生活气息。

（2）与工业、农业、医学等密切相关的知识和技能。如：低温的获得以及在医学上的应用；为什么要把许多电站联成电力网，以及核电站、火力电站及水电站的各自特点等。

（3）与家庭生活密切相关的知识和技能。如：宽带及数字电视、制冷设备、安全用电、日常家用电路的改进与设计等。这样使学生能用物理知识服务身边生活。

（4）社会问题。如环境保护、能源危机、噪声污染等，鼓励学生运用所学的物理知识，尝试解决这些实际问题。这样，既使学生增长科学知识与技能，同时又使学生增强了社会责任感。

2. 资料收集形式

（1）文字资料收集：报纸上、各种科技杂志上有用的资料可摘抄复印下来，整理成册，网络上的文字资料收集更加方便。

（2）录像、录音、图片资料收集：利用数码相机等随时录制和拍摄，网络上的视频、图片、声音资料收集也非常简便。资料的收集也不可操之过急，有些是可遇不可求的，如新闻资料。但是，生活中处处有物理，物理就在你身边，你随时都会有收获。记得浮力一节，为了让学生能更快地测出排开水的重力，笔者改进了书上先测小桶的重力，再测排开的水和小桶的总重力，再用总重力减去小桶的重力，得排开水的重力。让学生直接用小塑料袋接住排开的水，用弹簧秤直接测出排开水的重力，这样，既减少了实验步骤，又减小测量误差。可是，笔者平常总提醒学生注意环保，从自身做起，从小事做起，自己到菜市场买菜都不用塑料袋，还告诉他们提醒家长不用塑料袋或尽量少用塑料袋。可是，现在笔者却改变书上的环保方案，换用塑料袋！怎么解释呢？正当被这个问题困扰着，一天中午笔者在听午间新闻时，突然听到一则报到让笔者给学生有了解释。新闻报道：“加拿大高中生发明快速分解塑料袋方法”，笔者听到后欣喜，又立即上网查阅，查到了关于“加拿大高中生发明快速分解塑料袋方法”的网上新闻资料，课上笔者插入了这则新闻，总算可以为这种方法开脱了，同时也又一次激励了学生，但笔者并没有忘记嘱咐他们塑料袋要多次使用，不能浪费。一项发明从诞生到运用在实际当中还会有一条漫长的路要走。图片资料要自己收集，讲课用的照片都是自己平常抓拍的，如右面两幅照片，这是笔者在学校组织的一次活动拍的，后来讲“弹力和弹簧测力计”时，突然想到用它展示弹性形变和非弹性形变，再加上照片上的教师学生还都认识，收效非常好。

（钓上鱼的鱼竿、准备挂鱼食的鱼竿） （从地上飚起的鱼）

3. 素材的选取使用原则

（1）易接受性：从学生角度出发，“生活中的物理”内容要与学生智力和知识认知水平相适应。尽量选取他们能接受、易理解的素材；从学校具体情况讲，尽量选取与本地区、本学校教学环境相适应的素材。

例如：声音的产生和传播，笔者就选择借助多媒体展示包头著名旅游地“响沙湾”，而没有选课本上“知了”这一素材。这样更接近学生的经验，因为包头的学生都去过“响沙湾”，他们都亲自从上面滑下来听到沙子隆隆的响声，但他们却都不知道为什么？他们急于了解原因，而包头地区没有“知了”；下图是笔者早晨走到学校操场看到的景像，学校刚刷好漆的操场面平整如镜面，典型的平面镜成像，旁边还有霜，那天正好讲平面镜成像，后来讲物态变化时笔者也用了它！

（2）适量性原则：由于物理课时少，过多的拓展，时间不允许，应把握好量度。

让“生活中的物理”走进课堂，会发现：其实，物理就在我们身边。因此，在课堂教学中，教师若能联系生活、生产中的实际展开教学，使学生在有限的课堂时间里，专注地投入到学习物理知识的过程中，不仅能拓展学生视野，而且更能提高学生学习物理的兴趣和信心。

图为：学生课间给同学展示自己的作品“让线圈转起来”。俨然就是一个小科学家嘛！

图为：学习天平后学生自己操作测物理课本的质量。看他专注的神情！

第3篇：生活中的物理范文

一、 在物理知识的学习过程中要善于联系生活实际

物理是一项理科知识，偏重于逻辑思维，但是在初中时期，很多同学的学习往往会借助于以往的学习经验，对于物理这一新兴的科目会感到很不适应。比如一些基本的概念在理解上会有一定的难度，对于一些理论知识感觉到不可思议等等，例如对于同一液体中的物体，体积越大，浮力越大，而在大部分同学眼中，体积越大质量就相对也大，浮力应该是越小的。这就是学习没有联系生活经验造成的。所以在学习的过程中，我建议大家要做好以下几点：

1、 理论知识联系生活实际

在学习的过程中我们都会有这样的技巧：碰到难以理解的知识的时候就会去联想生活中的相关生活经验，用生活经验来协助我们对知识的理解。比如在学习浮力知识的时候，针对很多同学将物体的质量与浮力联系在一起的时候，我们就可以用一些生活中的案例来帮助他们解答。浮力就是排水量的大小，比如在一盆水中，一大块泡沫所受的浮力就比一小块泡沫受到的浮力大，通过用手按压我们就能够很明显的感受出来。另外我们在游泳池的时候也能够感受到浮力大小的变化：人由深水区走向浅水区的时候，自身在水中的体积越来越小，受到水的浮力也越来越小，所以人体对池底的压力就越来越大，就导致脚底对池底的压强的增大，脚会感觉到不舒服……只要将生活中的知识有效的运用到物理学习中，就能够收到很好的学习效果。

2、 实验内容联系生活实际

实验是物理学习过程中一项不可缺少的项目，但是在很多同学看来，实验是一种比较神秘、高端的学习项目，也导致很多同学在实验的过程中不能有效的发挥。其实实验是比较简单的，对于一些实验，我们就可以与生活实际相联系，来感受实验的效果。比如在“压力作用的效果跟那些因素有关”的实验中可利用一端削尖的铅笔，让大家用大拇指和食指夹住铅笔同时用力，由凹陷程度的不同学生很容易的便得出“当压力相同时，受力面积越小，压力的作用越明显”的结论；再如在做验证“大气压强”存在的实验中，我们就可以联系常用的“拔火罐”来证明大气压强的存在。这样利用学生身边的小事来说明物理上的问题，简便易行，同时引起同学们的学习兴趣。

3、 思维模式联系生活实际

前面我们提到，物理是一项理学科目，所以对于我们的逻辑思维能力要求较高，但是在实际学习中，我们又很难进行理解，这就需要我们能够借助生活中的一些思维模式进行知识的理解、记忆。比如串联和并联，通过生活中常见的一些家用电器、闪光彩灯我们就会有很明确的认识。

二、 在现实生活中也要善于发现物理现象

我们知道，物理知识与生活实际是一个相辅相成的统一体，通过生活实践我们能够更好的理解物理知识，同时我们学习物理知识的目的也是为了能够更好的进行实用。所以在学习之余养成良好的运用习惯也是十分重要的。这就要求我们能够坚持“学以致用”的观念，在学习之后及时的去寻找生活相关案例，总结一些常见规律，同时也要养成良好的钻研习惯：

1、 在学习之后去生活中寻找案例

《论语》中说“学而时习之，不亦说乎”，学习一项本领、一个技能、一种知识，然后不断的、周而复始的去在实践行动中去验证他，不是一件很愉悦的事情吗？通过不断的温习、实践之后还会有新的发现，也会不断的提升自身的能力。所以在学习之后我们要养成良好的温习习惯，当然温习不仅仅是参照课本，而且还可以进行一些实际生活中的发现、探索，来加强自身对于知识的理解程度。例如在学习运动和静止的相对性后，我们就可以在坐汽车时，在车上观察并排的车的运动情况，体验由于运动的相对性而带来的神奇的现象，并在开车和刹车时体验由于惯性使人体向后倒和向前倾的现象。另外自行车是同学们的重要交通工具，对它非常了解，它哪些地方存在摩擦？哪些是有益的？哪些是有害的？都是用什么方法增大和减小的？同学们都有这方面的亲身体验，对学习摩擦的有关知识帮助甚大。只要在学习之余我们进行相关的思考、探索，相信就会收到更好的学习效果。

2、 善于总结生活现象的规律

在我们生活中的一些现象与物理知识紧密相连的，例如：电饭堡煮饭、电炒锅煮菜、电水壶烧开水是利用电能转化为内能，都是利用热传递煮饭、煮菜、烧开水的。电风扇利用电能转化为机械能，利用空气对流进行空气变换。电饭煲、电炒锅、电水壶的三脚插头，插入三孔插座，而且要接地是为了防止用电器漏电和触电事故的发生。厨房的炉灶是将化学能转化为内能，即燃料燃烧放出热量。电水壶的壶嘴与壶肚构成连通器，水面总是相平的。菜刀的刀刃薄是为了减小受力面积，增大压强。菜刀柄、锅铲柄、电水壶把手有凸凹花纹，使接触面粗糙，增大摩擦。火铲送煤时，是利用煤的惯性将煤送入火炉。往保温瓶里倒开水，根据声音知水量高低，由于水量增多，空气柱的长度减小，振动频率增大，音调升高。磨菜刀时要不断浇水，是因为菜刀与石头摩擦做功产生热使刀的内能增加，温度升高，刀口硬度变小，刀口不锋利，浇水是利用热传递使菜刀内能减小，温度降低，不会升至过高。利用以上事例进行探究学习，我们就不会感到物理是神秘的，不仅可以产生对物理学习的兴趣，还能够利用这些案例来验证我们学习的知识、丰富我们的学习生活，

3、 养成良好的钻研能力

第4篇：生活中的物理范文

新课程强调从生活走进物理、从物理走向社会。怎样利用物理知识来解决生活中的问题，是我们要思考的问题。怎样教会学生分析和解决这些问题的基本能力，是我们教师要研究的事情。在物理教学中，我们应该如何联系日常生活教会学生学习物理呢？

1.“生活中的物理”有利于培养学生的学习兴趣

面对生活中存在的各种各样的物理现象，特别是日常生活中的物理现象在教材上出现时，就能很快吸引学生的注意力，引起学生对生活经验的回忆，心里产生一种“原来是这样”的感觉。学生还会存在各种疑问：这种现象为什么会出现？这种现象能用我们所学知识来解释吗？用哪些知识来解释呢？从而增加了学生学习物理的兴趣，能够达到较好的教学效果。

2.“生活中的物理”起到了巩固课堂教学成果的作用

在物理教学过程中，可以利用生活中的物理现象、物理应用来引入所学知识点；也可以在教学过程中列举生活中的物理现象、物理应用来加深学生的印象，以达到更好的教学效果。“物态变化现象是大家在日常生活中接触得很多的一类现象，人类生活中常接触到物态变化现象”。在学习物态变化之前，先让学生联想到生活中所接触到的雾、露、霜、雨，这些都涉及物态变化，对问题“物态变化对我们生活有什么作用”思考后，再分析教学内容，学生再次联系生活中的亲身体会，对物态变化这个相关内容就有了较深印象。联系实际生活中的物理，起到了巩固课堂教学成果的作用。

3. 教会学生科学思考生活中的物理

（1）教给学生用物理常识思考生活中的物理

例如，在下雪的路面上撒盐是利用降低熔点的方法来熔化冰雪，既有实用意义，又加深了学生对物态变化的了解；介绍体温计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的，加深了学生对温度计原理的了解……引导学生关注生活中的物理，会使学生感到物理非常有用，学生愿意用所学物理知识来解释、解决生活中的实际问题。

（2）教会学生用生活中小实验思考生活中的物理

例如，农民常常将生姜、红薯等农作物放在地窖里或用细沙埋起来储藏，这是什么原因呢？我就让学生带着问题回家问自己父母，这样很容易得出答案。超市里常用保鲜袋包水果，目的之一是减少水果中的水分流失。高考期间有些地方由于天气炎热，常在考场里放些冰块，理由是干冰升华时需要吸收大量的热，这样可以使考生凉爽。通过这些例子，可让学生充分认识物态变化现象。家庭实验可以使学生从身边熟悉的现象入手，让学生发现问题并展开探究，使学生自主获得有关知识和经验。

（3）开展探究性专题思考生活中的物理

第5篇：生活中的物理范文

一、将生活中的物理引入课堂的理论价值和实践意义

1.研究意义

不论哪个学科，也不论哪一节课，教师在组织课堂教学的时候，开始总是应该力求用最短的时间，使全班学生集中精力进入对新知识的学习，即引导他们注意应当完成的学习任务。万事开头难，良好的开端是成功的一半，教学也是如此。教学一开始就给学生留下最鲜明、最有感染力的印象，将影响着整个教学过程中的师生交流，这在心理学上被称为首因效应。能否使学生做好掌握知识和技能的心理准备，是一堂课成败的第一关。而利用学生身边的生活现象来引入新知识，可以促进学生的全面发展。从物理的角度讲，其有利于促进学生基础知识和基本技能的提高，有利于促进学生思考问题、解决问题的能力，有利于促进学生情感、态度和价值观的发展，特别是更有利于促进学生的创新思维的发展。

2.研究价值

因为物理来自于生活，生活中的许多问题都可以抽象或转化为物理知识或问题，或者说教学中的很多知识、原理、规律等都可以在生活中找到原型。另一方面，物理知识与学生的现实生活相联系，可以缩短学生与学习内容之间的距离，使之产生亲近感;可以激发学生内在的情感体验，引起爱好，使其热爱学习、主动学习;可以吸引学生的留意，让学生关注学习内容的意义和价值，调动学生的内在心理活动，动手、动脑、动口，想办法，找资料，独立自主地去研究讨论。从而关注教学，关注学生，关注学习，让物理课堂教学具有生活的气息。

二、高职物理课的现状调查

目前好多物理课的物理味浓了，生活味淡了;教师的教学方式多了，却脱离了学生的认知水平;学生的学习表现得趋于机械性，对学科学习失去了兴趣;大部分学生在课堂上冷眼旁观做听众，甚至连听众都不是这种不同程度存在着的以教定学而非以学定教的现象，这种表演教学、花样教学、强制教学的现象，这种脱离了生活的教学，毫无生活气息的教学，影响了学校教育本体功能的实现，阻碍了学生的发展。尤其值得重视的是当前在新课程实施过程中所出现的对新课程理念理解的浅表化、操作形式化的现象，课堂教学看似气氛热烈、学生似乎积极主动，但实质上并未引起学生的有效学习，学生全面发展的三维目标得不到落实，学生的创新意识和实践能力得不到培养。鉴于此，我们期望物理课堂教学向着朴实而有效的方向努力，让物理课堂从花哨回归本真，真正地体现出物理来自于生活。

三、如何将生活中的物理引入课堂

1.用学生熟知的生活现象引入新课

物理现象源于生活，如果在新课教学中，以学生最常见的现象作为引入的话题，学生会感到物理知识离我们很近，没有距离感，学习兴致会更高。

我们喝汽水是吸上来的吗?我们用吸管吸汽水，总以为是嘴把汽水吸上来的。其实不是，用嘴吸，只吸走了吸管中的空气，至于汽水嘛，那是大气把它压到嘴里去的。原来，吸管中的空气被吸走后，管里面的汽水受到空气的压强变小，而瓶子里(吸管外)的汽水受到的压强是大气压强，这两个压强是不相等的，大气压强较大，就会把汽水压到嘴里去了。如果汽水瓶口盖一个塞紧了的软木塞，木塞中插着一根玻璃管，那么，你从玻璃管里吸汽水，至多能吸上一两口，就再也吸不到瓶里的汽水了。这个道理也简单，因为瓶外的大气无法进入汽水瓶，大气也就无法把汽水压到嘴里去了。不拔掉瓶塞，还能喝到汽水吗?虽然吸不上来，但能不能吹上来?对着玻璃管向瓶子里吹气是个办法。吹气，增加瓶内的气体，增加了瓶内气体的压强。瓶内的气体压强变大以后，就会把汽水从玻璃管里压出来，这时，只要嘴不离开玻璃管，就能喝到汽水。往瓶里吹的气越多，压强增加得越多，就可以顺利地喝到汽水。喝掉一些汽水以后，瓶内的气体体积变大、压强降低，就喝不到汽水了。再吹气，又能继续喝到汽水。

2.以新闻形式引入新课

新闻具有真实性、新颖性，反映的现象贴近生活，容易引起学生共鸣，因此，在新课教学中，注意引入生活中与物理知识联系紧密的新闻让学生带着问题听讲，会收到意想不到的效果。

比如在讲授《自由落体运动规律》时，我根据教材提供的新闻引入新课：最美妈妈吴菊萍用爱托起生命(人民日报)：2011 年 7 月 2 日，浙江杭州滨江区一个住宅小区，2 岁女童妞妞从 10 楼的窗台坠落。在楼下人们惊呼的一刻，吴菊萍甩掉高跟鞋、伸开双臂向妞妞掉落的位置冲去，在即将落地一刹那，她接住了妞妞!这个发自本能的动作，令她当场昏迷，左手臂多处骨折，但也挽救了妞妞的生命。这惊险的一幕，感动了亿万人，网友们赞誉吴菊萍为最美妈妈，更有人称她是英雄。师：听完新闻，我们不仅为邻居的动人事迹拍手叫好，更想知道最美妈妈吴菊萍要接住男孩允许她有多长的反应时间?(略停顿)看来我们得研究女童妞妞的运动情况。若每层楼高度是 3.2 米，吴菊萍从她所在的地方冲到楼窗下需要的时间为 2 秒，请估算她的反应时间至多为多长。至此，学生思想活跃，为后面的教学奠定了基础。接着进行新课的教学。

3.利用新科技、新技术融入课堂

在高职物理教学中，理论联系实际的渗透现代物理知识，既介绍了物理学的新进展，新成果，又介绍这一成果将给社会发展、科技进步带来的作用，产生的影响，应用的价值。这样，不仅能提高学生的学习兴趣，树立学以致用的思想观念，而且能培养学生的科学精神和社会责任感。

美国发明家最新研制一款火箭溜冰鞋，时速可达到19.3 公里，便于控制，将成为交通工具未来新宠。火箭溜冰鞋的设计基于普通溜冰鞋，可以监控足部动作，更易于控制。人们的脚部能够充分控制溜冰鞋，上面装配着由随微处理器控制的两个轮毂电机，动力由锂电池组提供。据国外媒体报道，目前，美国麻省理工学院科学家最新研制一种手指阅读器，当手指佩戴一种类似大号戒指的装置时，能将手指指向打印页面或者数字屏幕上的任何文字，通过人工合成声音大声朗读出来。这种手指阅读器，非常适用于盲人群体，将为盲人和视力下降人群带来福音。这样利用科技前沿，让学生走进科学，关注最新科技资讯，提高科学素养。

4.将生活中物品带进课堂

在日常生活中，我们经常会接触到一些的生活物品来进行一些实验的操作，我们在课堂上适时又恰当的引入，不仅能让学生共鸣，还有助于学生可以在实际生活中深化知识，活化知识，这对培养我们分析问题、解决问题的能力是大有帮助的。比如手机在物理实验中的应用手机的应用已非常普遍，它除了具有通讯、娱乐等作用外，在物理实验教学中也有着广泛的作用。列举如下：

(1)讲解声音是由物体振动产生的时先将手机设置成来电振动提示状态，并放在工作台面上，手机不振动，没有发出声音;接着用另一手机拨打该手机，手机振动，可以听到手机与桌面间因振动发出的声音，说明声音是由物体振动产生的。

(2)验证声音的传播需要介质小实验：将手机设置为来电铃声提示并悬挂在玻璃罩内，用另一手机去拨打它，可以清楚地听到铃声。用抽气机逐渐抽去玻璃罩内的空气，铃声越来越小，直至听不到了，表明声音不能在真空中传播。

(3)验证电磁波能在真空中传播的小实验;装置，将手机放在玻璃罩内，用另一手机拨打，能接通;将玻璃罩内空气抽去，依然可以接通;这说明电磁波可以在真空中传播。

(4)静电屏蔽小实验：取一个封闭金属网罩(网格要小些，如铁纱网)，将手机悬挂其内，然后用另一手机去拨打，听到的声音是对不起，您拨的电话暂时无法接通，请稍后再拨，说明金属网罩内没有电磁信号，该手机已经被屏蔽。

四、将生活中的物理引入课堂注意的原则

1.符合教学目标的要求

引入的设计要从教学内容出发，紧扣教科书，根据既定的教学目标来精心设计引入，不要使引入的内容游离于教学内容之外。生活中现象的引入内容既要与新知识紧密相连，又要与学生生活实际联系，能揭示新旧知识联系的支点。脱离新知识的导入就形如虚设，起不到衔接作用。注重导入的关联性，可以使学生对新内容不感到陌生，利于将新知识纳入原有认知结构中，促进知识的同化和应用。

2.以培养兴趣为主的原则

爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。中学物理教学的一个重要目的，就是要培养学生的物理兴趣，唤起学生探索物理规律的激情。所以，在中学物理教学中，渗透物理前沿知识的教育，应以培养学生的物理兴趣为主，避免枯燥无味的灌输。这就要求对所选素材进行加工提炼，使之简明、生动，并采用直观的方法进行教学。

3.不增加学生负担的原则

在中学物理教学中，进行现代物理前沿知识的渗透，目的不在增加学生的知识，加重课业负担，而是通过现代物理知识的渗透，使学生了解物理学的发展方向和整体结构，开阔学生视野，培养学生兴趣，激励学生的创造性思维，提高学生的素质。所以，在教学中渗透物理前沿知识要适时、适量，不增加学生的学习负担。

4.符合学生认知特点的原则

第6篇：生活中的物理范文

1 高中物理的实用性

1.1 物理在生活中无处不在

物理在无形中伴随着我们的生活，从儿时我们会好奇雨后的彩虹是怎样形成的？为什么是早上的太阳是红色的，而中午是白色的？筷子放在水中是折了吗？其实，物理既来源于生活，又服务于生活。从古至今，人们的衣、食、住、行，无一例外不与物理挂钩：

衣：夏天的衣服主要以浅色为主，冬天衣服主要以深色为主，原因是浅色衣服吸收太阳辐射的本领较弱，穿着凉爽，深色的衣服吸收太阳辐射本领较强，穿着暖和。

食：一碗滚烫的汤，想要快速冷却下来最简单的方式就是用嘴吹，原因就是吹气会使空气流动加快，进而加快了水分的蒸发吸热。

住：教室的两边墙上都有较大的窗户，是为了加快空气的流通，使得坐在教室里的人可以充分的呼吸到氧气。

行：坐车时，司机和前排的人一定要系好安全带，是为了防止在行驶过程中出现突发状况突然刹车时，由于惯性而引发的事故。

由此可见，物理知识不仅仅是书本上的学科，更是渗透融入我们生活的经验和习惯。生活和物理是密不可分的。

1.2 物理并不神秘

物理存在于物理学家的身边，也同样存在于我们每一个人身边。它源于我们善于发现的眼睛，勤于思考的头脑，勇于尝试的心态，牛顿能够从意外掉落砸中头部的苹果引发好奇心，从而发现万有引力定律，英国著名科学家焦耳在儿时的一次郊游中偶然遇上大雨，躲避的过程中才发现闪电过了很久之后才开始有轰隆隆的雷声，他认真记录了几次的闪电与雷声的间隔时间，悉心向老师请教，进而得知了声速慢于光速的原理。伽利略也在曾在一个天主教堂的天花板上发呆，望着摇摆的灯，他发现虽然随着力越来越弱，等摇摆的幅度越来越小，但来回摇摆一次的时间始终是一样的，于是他回去潜心研究，利用摆锤加以一定的力和速度，得出了钟摆原理，时钟依据着这样的原理诞生了。物理学便是这样每一次兴趣的萌动衍生出的发现研究的总结。

2 高中物理知识在日常生活中的应用

2.1 在医学界的应用―核磁共振

当今社会，人们都知道核磁共振成像可以诊断人体的异常组织结构，进而判断是否有疾病。核磁共振能够更加全面的诊断病变的周围结构关系，空间分辨率较高，在技能方面更加优化与其他的X线成像、二维超声、CT检查等。其原理就是：原子核是带有正电并能够进行自旋运动的。在常况下，原子核的排列是无规律的，但在外加磁场的作用下，原子核会从无序变为有序，当磁场系统达到平衡时，磁场强化系统会变为稳定值。而此时在一定频率的射频激发原子核时机会引发核磁共振现象。

2.2 在生物界的应用―飞鸽传书

饲养过信鸽的人都知道，如果把信鸽放飞至数千公里外，一定时间后它们还是会自动归巢。在很多古时的战争中，也常有利用飞鸽传密保的事例。其原理其实是因为信鸽对于地球磁场非常的敏感，他们能够通过地球磁场的变化找到自己的起飞点，回到原位。曾有实验者将信鸽的头部放上一块磁铁，信鸽便迷航了。而在通讯技术远不及现在发达的古代，信鸽曾屡立战功，是当时必不可少的远程通讯工具。

2.3 在自然界的应用―钻木取火

在影视剧中经常会出现钻木取火取暖或烹饪的场景，其实这并不是影视剧写出的现象，而是大自然中真正存在的取火方式。相传早在一万年前，燧人氏就在燧明国发明了钻木取火，从而开启了华夏文明。钻木取火是通过摩擦会生热的原理产生的，摩擦力增大做功而改变内能，产生大量的热量，又因木材原本就是易燃之物，所以很易生火。钻木取火是原始人类的基本技能，我们的祖先很早就已经开始了物理的研究，利用物理带来的便利生活。

2.4 在运动界的应用―短跑运动员的钉子鞋

在跑步类竞技比赛中，运动员都会穿着不同于平常时的鞋子，这种鞋子底部布满了密密麻麻的小钉子是的结构，这便是竞跑运动员专用的钉子鞋。这种钉子鞋相较于平常的鞋子主要有?筛鎏氐悖阂皇且蛭?力的作用又是相互的，在运动员跑步的同时地面可以给予运动员一个一样的反力，更加有利于助跑。二是因为由于惯性在跑步过程中运动员很容易滑倒。而摩擦力很大的钉子鞋有很强的抓地力。因此，钉子鞋由于有这两种优势现在已经成为运动员们参赛的必备。

2.5 在军事界的应用―磁性传感器

物理知识在军事领域同样有着广泛的应用，就水雷和地雷来举例，平常的水雷和地雷只能在接触到目标时才会爆炸，而安装了磁性传感器的水雷和地雷，能够感应到磁场的变化，由于坦克或军舰都是由钢铁制造的，当它们靠近时，磁性传感器就可以探测到磁场的变化而使水雷或地雷爆炸，不再有接触才能起到作用的局限性，很大幅度的提高了杀伤力。

2.6 在寻常起居中的应用―指甲钳、镊子、筷子的使用

杠杆原理其实是我们生活中应用最多的物理现象，指甲钳、镊子、筷子都是应用了杠杆原理的特点得以使用的。杠杆其实是一种最简单的机械，在力的作用下能够绕着固定点转动的物体便是杠杆。它在一定程度上减少了很多麻烦，能够巧妙的使用杠杆原理也是人类知识带来的福音之一。

3 物理让世界变得更美好

第7篇：生活中的物理范文

在学习高中物理知识时，要求我们应该具备良好的逻辑思维能力，并且要具有将抽象知识转变成形象化、具体化的能力。在实际中，我们学习物理知识时，可以将其与我们自身的实际生活联系起来，这样不仅可以提升我们对物理知识的理解，同时还可以提升我们对物理知识的实践应用能力。电磁学是高中物理中十分重要的一个组成部分，目前已经发展成为无线电电子学、电工学等领域的基础理论，其与我们的生活有十分紧密的关联，因此，我们在学习高中物理电磁学知识时，应该特别看重电磁学知识在实际生活中的应用。

1.高中物理电磁学知识的相关概述

对于电磁学，是从传统的电学、磁学两个学科中逐渐融合产生的一个新的物理学分支，其主要是在电流磁效应、变化的磁场电效应实验下产生的，其内容涉及到电流产生电场、电荷、磁场规律等。在电磁学中，电学、磁学往往是相互作用的，切割磁感线的导体在出现变化时，就会产生相应的感应电动势，这时切割磁感线的导体就相当于一个电源，如果将其与电容器连接起来，就可以进行充电；如果连接上电阻等用电器，则可以为用电器供电，产生电流。目前，电磁学已经广泛渗透在我们的日常生活中，如各种家用电器的使用，其不仅提升了我们生活质量，改善了我们生活状态，同时还促进了我们工作、学习效率的提升。

2.高中物理电磁学知识在实际生活的应用

2.1 电磁炉

在我们日常生活中，电磁炉是十分常见的厨房用品之一，在电磁学的影响下，电磁炉从以往的明火、传导式加热方式转变成现代的直接在锅底产生热量，极大的提升了热效率。电磁炉主要是利用电磁感应的加热原理制成的，在应用电磁炉时，将交变电流导入电磁炉加热圈，加热圈会产生相应的交变磁场，同时交变磁场中的大部分磁力会经过金属锅体，在锅底部形成涡流，从而满足使用时的热量需求。在新时期下，电磁炉已经可以结合实际使用需求，进行功率大小调节，使用十分方便，电磁炉是一种高效节能的厨房电器，其在使用时不需要明火，也不会产生刺激性气味，保证了家庭厨房的安全、卫生。在实际应用中，需要注意，应该保证电磁炉的电源线符合相关要求，在条件允许的情况下，尽量在电源线插座处安装个保险盒，防止电磁炉在使用中由于功率太大而引起安全事故。同时在应用过程中，还应该保证使用的锅具符合相关要求，并且要注意将锅放在电磁炉的中心，并保证电磁炉放置平稳，避免其倾斜引起安全事故。

2.2 磁悬浮列车

对于磁悬浮列车，其主要是悬浮在轨道上前行，其基本运行原理就是高中物理提到的“同性相斥、异性相吸”电磁学原理。在地心引力和磁铁的相互对抗作用下，能使得列车良好的悬浮在轨道上，并利用直线电机进行前行。磁悬浮列车在运行时，其内部的超导体电磁可以和轨道线圈形成的的磁场产生一种相斥力，保证了列车的悬浮。通过异性相吸的原理，在磁悬浮列车的车底部、两侧倒转向上顶部安装相应的磁铁，使得列车可以呈T字形运行。轨道上方、伸臂下方安装反作用板、感应钢板，对电磁铁电流进行良好的控制，保持列车车身与导轨之间保持10-15mm的距离，同时列车在导轨钢板吸引力、车身重力下保持良好的平衡，保障列车的良好运行。

2.3 微波炉

在我们日常生活中，微波炉也是十分常见的家用电器，其原理也是利用电磁学知识实现微波炉加热的。微波炉的最大特点是可以产生300MHz-30GHz的高频电磁，其具有吸收、反射、穿透物体等优势，将其应用在加热中，具有很高的效率，能极大的减少能源消耗，并且可以消灭有害菌群，保证了食物的安全。在微波炉中，其包括电源变压器、磁控管、高压电容、冷却风扇、电脑板等几个部分，其在工作中可以将220V、50Hz交流电导入到设备中，使得电压在可控制范围内，然后在微波炉中形成电磁场，产生微波，食物在吸收微波后，其?炔糠肿踊嵯嗷ツΣ良尤取?

2.4 磁记录

对于磁记录，是伴随着信息技术快速发展的背景下，产生的一种新型记录信息的方式，其主要是利用铁磁材料特性，结合电磁感应规律形成的新型技术手段。在我们的日常生活中，可以利用磁记录来对一些声音、视频、图像进行记录，如磁带就是利用了电磁学的知识，其在录音时，将声音源通过磁头气隙流过，然后将记录的声音信息转变成电信号，并随着电流的改变，引起缝隙中磁场产生同步变化，进而引起共同作用。

第8篇：生活中的物理范文

关键词：高中；物理教学；生活物理现象

高中物理是一门难度很大的学科，这主要是因为高中物理知识自身就比较难，一些物理教师的教学方法也无法激发出学生的兴趣，教师无法全面掌握学生的特点，也在一定程度上增加了高中物理教学的难度。因此，在教学中，教师要将生活中的物理现象有效地引进来，结合书本上的物理知识将教学方法进行有效的创新，帮助学生了解物理知识，提高对物理学科的兴趣，提高自身的学习水平。

一、高中物理教学融入生活中的物理现象的重要性

1.降低物理教学难度

高中物理知识本身就涉及很多生活现象，和人们日常生活的联系非常密切，很多物理知识都可以用生活经验去诠释。在高中物理教学活动中，教师太过于重视书本上的理论知识，对于学生实践性的训练不够重视。高中物理中的一些知识只有通过实验才可以让学生去学习，结合生活中的物理现象可以使学生理解物理知识不再那么费劲，学生可以结合自己的实际生活了解知识，其印象也会更加深刻，更加具有说服力。

2.使学生对于学习物理更加积极

将生活中的物理现象融入高中物理教学中，可以使学生更好地学到知识，也会提高学生的想象力和创造力。传统的教学方法无法提高学生的兴趣，而这种教学方法可以使高中物理变得更加鲜活，不再给人枯燥死板的感觉，可以让学生大胆地去发挥自己的想象，使其综合应用水平得到提高。

3.提高学生的创造能力

我国传统教育对事物的逻辑性给予高度的重视，对学生创新能力的培养没有给予高度重视。在高中物理教学过程中，将生活中的物理现象适当地融入，可以让学生开始注意自己身边的物理现象，和自己掌握的物理知识进行结合，可以大胆地进行创新，提高学生的创新能力和综合能力。

二、高中物理教学融入生活中的物理现象的教学方法

1.促进学生对物理知识的兴趣

高中物理学科比较难以理解，这就导致学生对学习物理知识失去了信心。所以说，引导学生对高中物理产生兴趣可以提高学生的学习效率，自身的自主能力也会提高。将生活中的物理现象融入高中物理课堂中，可以激发学生对物理知识的求知欲，促使他们积极主动地进行探索。例如，在学习“摩擦起电”的时候，教师可以询问学生在生活中是否遇见过摩擦起电的现象，教师要诱导学生主动探索，利用简单的摩擦起电的实验，吸引学生对这一物理知识的兴趣，引发他们的好奇心，使学生在学习的过程中始终都有兴趣，提高学生的注意力，加深对所学知识的印象，明确物理知识的现实意义。

2.对重点知识进行重点的讲解

高中物理教学中结合生活物理现象并不是将所有的物理知识都要和生活中的现象进行结合，而是将重点的物理知识借助生活中的物理现象，帮助学生对教师讲解的高中物理知识进行理解和消化。高中物理教师将生活中的典型事例在课堂中进行讲解，可以加深学生对于这些知识的理解。教师在选取具体的教学案例时，要注意所选择的案例一定是那些在生活中经常发生的现象，要让学生有熟悉的感觉。

3.注重物理知识的实际应用

高中物理教学中结合生活物理现象，主要是为了让学生对物理知识可以更好地理解，最重要的是让学生可以将这些学到的知识应用到实际生活中。这样一来，学生在学习的过程中就掌握了解决实际生活问题的能力，使物理学习更具有目的性，提高学习的积极性。在物理知识学习的过程中，教师可以将学生分成几个小组，结合常见的物理知识进行教学，在具体的实验过程中，提高学生自身的实践能力和总结能力，这种学习方式可以使学生产生协作精神，互相帮助，共同进步。

4.设计生活化的实验

教师在教授理论知识之后，可以和学生一起设计和实际生活有关的实验，并做出详细的计划，在这个过程中，使学生对物理知识的掌握不断加深，与此同时，学生的实践动手能力也会得到有效提高，真正做到学以致用。例如，在学习“能力的转换和传输”这一课时，可以和生活中的用电情况进行联系，对于电能的传输进行具体分析，和学生一起制作简易的电路，提高学生的理解能力。

综上所述，对高中物理教学融入生活中的物理现象的重要性与教学方法进行具体论述，希望可以为我国高中物理教育提供有效的建议，提高高中物理的教学质量，使学生可以更加容易地学习物理知识。

第9篇：生活中的物理范文

一、 课题引入中巧用生活物理，创设问题情境，调动求知欲

“好的开始等于成功的一半”，新课在引入时是否能最大能力地调动了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的未知欲，这是非常关键的。这时就可利用学生熟知的生活情景、自然现象以及所关心的热门科技话题作为引入。

在教学生“光的色彩”这部分内容时，我先根据学生熟悉的“雨后彩虹”提出问题：“彩虹有几种颜色？”在回答这个问题的基础上再提出：“为什么会有这几种颜色？从物理学的角度又该如何解释？”学生在有一定感知的基础上迫切希望找到答案，自然带着强烈的好奇心和求知欲完成整个探究的过程。再如在教学“运动的相对性”时，我向学生提出了一些他们相当熟知的生活现象，如“在行驶的汽车上的人一开始看到路边树木向后退，但为什么当旁边有快速超过自己的汽车驶过时，自己却会感觉往后退？”等。这些问题从生活实际出发，更容易引发学生的关注和思考，可以为新课的深入打下良好的基础。

二、 教学过程中结合“生活物理”，能充分体现学生的主体地位

新课程要求我们不仅要教给学生知识，更要教给学生学习方法和各种社会技能。因此在教学中若能适时提出与课堂教学相关的生活问题，并组织学生分析、讨论，让学生在生活中体会物理、运用物理，再进一步进行评价、总结，从而使学生能从书本走向现实生活，使学生的个人知识、直接经验与课堂教学有机地结合，充分体现学生的主体地位，学生也会因此对物理产生更深厚的兴趣。

我在探究物态变化规律后，就组织学生先讨论“神州飞船”上用到的抗高温材料的特点、作用，再提出“设计房子时如何使房屋保持四季如春、冬暖夏凉”这个问题，让学生在讨论的基础上进行归纳整理，得出方案；再如在学生学习“家庭安全用电”时，可组织学生调查家里或学校的电路是否有违反安全用电的地方，如有，可记录下来并提出解决方法。

三、 实验活动中使用“生活情境”，领悟物理知识的现实性

课堂上老师围绕某一知识点的典型实验确实可以较好地培养学生观察和思考的能力，但是课堂毕竟还存在着空间和时间的限制，很容易导致理论与现实的脱节，所以在实验中插入与该知识点有关的生活中的实验，不仅可以方便同学理解该知识点，同时也让学生明白“生活处处皆物理”这一事实，从而在平时的生活中能自觉地观察现象、分析原因、获取知识、掌握技能。

例如在学习“摩擦力”这一知识时，为了加强学生对这一知识点的理解，并能掌握其在生活中的利与害，在用小车、弹簧秤等实验器材完成探究“滑动摩擦力大小影响因素”的实验之前，我设计了一个“拔河比赛”，在比赛中我分别采用光滑度不同的绳和平整性不一样的地面，让学生在比赛前先预测结果，再进行比赛，并对造成这一结果的原因进行分析、讨论。这既可以让学生对摩擦力的概念、作用、利弊有了一个感性的认识，也有利于典型实验的完成，还可启发学生对生活中与此相关的现象进行关注，充分利用其有利的一面。

四、 作业布置中深入“生活空间”，感受物理知识的价值

其实我们每天每时都可以会接触到物理知识，因此，在物理教学中，教师一定要引领学生深入生活，让学生在调查、收集和整理的过程中明白，物理源于生活又应用于生活，从而在真切感受物理知识的作用与价值的基础上，主动地去探究生活中的物理知识，使学习物理成为一种生活常态而不仅仅是课堂的讲授，所以在作业的布置中我经常会布置一些深入“生活”的作业。如在“电功”新授课之前可布置学生先观察家庭电路中电能表的工作特点；“静电现象”讲解之后可布置学生主动地寻找生活中防止静电危害的事例，并做相关的整理。学生一开始是以完成作业的心态去调查探究的，久而久之，他们就会慢慢习惯随时观察生活的物理现象，实实在在地体会物理知识的价值。

五、 关注社会热点，用“热点”点燃学物理的“热情”

信息技术的普及让生活以更快的方式呈现在我们面前，每天生活中都在发生着大事，学生也会对此津津乐道，所以适时抓住这些热点，在探索中让学生主动发现许多事情中都有自己所熟知的物理知识的存在，会使学生产生成功感和自豪感。如当前日本大地震引发核危机成全球热点时，可以让学生就核能的和平利用进行探讨，让学生在初步掌握核电站工作原理的基础上，就如何更好地保证核安全提出各自的意见。通过激烈的讨论，学生既能较好地展现自我，又能积累一定的核能方面的生活知识，同时还能进一步激发他们探究物理世界的信心。