学习心得格式精选(九篇)

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第1篇：学习心得格式范文

这里的每株植物都用诗来命名。我在一块叫做艺术的石凳上坐下，点一棵灵感香烟，饮着彩虹姑娘用兰花指端来的樱花雪茶，开始慢慢地欣赏诗歌。

读心予若虹的诗，是一种美的享受。我有自己的看法，不一定客观和公道。我认为心予若虹的诗，不豪放，不婉约，不朦胧，不明朗，不拟古，不先锋。很难定性定位。但是很美，确切地说是好。好在随意而生、有感而发、水到渠成、急缓有度而且轻重适当。如溪水潺潺，如清风徐徐，如鸟鸣啾啾，如春阳普照。细细品来，给人以幸福、平和、温馨与愉悦的感觉。从中可以体受诗人那颗活蹦乱跳的心，那种真诚、善良、贤淑及温存，然后时不时飘来一缕缕淡淡的忧伤的雾气，让人在现实生活中忽然想起一幅幅神奇美妙的仙境图画。

心予若虹的诗，每一朵我都要看好几遍，过一段时间再翻一翻，而有些好句子，我是非背诵不可的。比如：“看一眼你是君子/看两眼你是小人”（《夏日的某些细节》）；比如：“走一步是赏景/走两步是风景”（《风景》）；比如：“让我的头沉入你的臂弯里/让我的脸藏在你的手掌中吧/现在可以哭泣了吗”（《缭乱》）；比如：“用一朵花把今夜的门打开/露出泛开的雪白或是紫红色的霞/顶着霜雪落户你的泥土/爱人我要和玫瑰一起开放……我的花骨已经为你开出了春天/蔓延的情丝掀开羞涩轻喘低吟/月下起舞疯到极致的妩媚/爱人我要用倾城倾国的笑把你砸伤”（《用一朵花把今夜的门打开》）；再比如：“我将手中的玫瑰击中你/让你一不小心/掉进我温柔的海里”（《玫瑰水手》）。如此等等，枚不胜举。

她在写《傍晚》时，文字在她的手里排着整齐的队伍；她在写《今夜的诗行》时，挥舞着彩笔收割着梦幻；她在写《一朵花的重量》时，是“在比风还轻的花瓣上写下/一朵花的重量/就是一个季节的重量”；她在写《绿萝裙当风欲飞》时，“用我粗糙的手指写诗/用我妖精的手指握住爱情”；她在写《梨花旧梦》时，“用一首瘦词的上阕指点江山/醉倒吧梨花是我的前生和今世”；她在写《如果我愿意》时，用“钢笔生出的蝌蚪写信”……我要称青年诗人心予若虹是中国当代爱情诗人，一点儿也不过分。心予若虹说：“我写诗真的是随感觉而写的，从来没考虑过诗的结构和思想，我愿褪去尘世的俗念与浮华，剥开虚伪与冷漠，放下沉郁与困惑，与大家一起沟通、对话、交流、吟唱，让诗歌成为我们精神向度的谶语。”中国的延安，是革命的圣地；若虹的诗歌，是爱情的圣地。

心予若虹的诗，是纯天然绿色食品，是梦幻般的童话城堡，是花香与朝露做的骨肉。

进入当代青年诗人心予若虹的诗中，就进入了童话般的城堡。就感觉进入了一幅幅耳目一新的魔幻般的风景区。不是么？她低着头就能“听到星星的对话”（《今夜的诗行》）；“每棵树只要我看它一眼/它都在和我打个招呼……我站在树下/听到树杈摇动的声音/听到树叶追逐的声音/听到小鸟穿梭的声音/听到虫儿呼噜的声音”（《回忆昨天下午》），诗人就像小孩一样，童心永存；而傍晚的阳光“滑过我的肩膀时/向我眨眨眼……风从一个方向吹来……在我的头顶换了口气/水在叹息/堤坝上坐着垂钓的人/矿泉水瓶子里两尾小鱼在对话……太阳把脑袋枕在山洼做梦去了”（《傍晚》），自然界的万事万物在诗人的眼中都具备了生命力，都闪射着灵性的光辉；我们再看看这首小诗：“微风过处/老树叶抖动一下/第一只蝴蝶飞出来/我以为自己的眼睛花了/哦/原来是一朵花开了”（《花儿开了》），自然而然中使用了错觉手法和意象置换，从蝴蝶到花开，在预料之中而又出其不意地完成了诗构，有动有静、静中有动、动中有静，蝴蝶花呼之欲出，给人以宁静愉悦的美感享受，让人想到这短暂的人生原来可以如此美好。“因为什么都不会写，所以什么都敢写。”（若虹名言），而实际上，她什么都懂。

《红楼梦》中说，女儿是水做的骨肉；我认为心予若虹的诗歌是花香与露水做的骨肉。在心予若虹的诗中，花成了她生命中的一部分。请看：“摘一瓣/欲滴欲翠的芬芳/用迷乱羞涩的目光吻着/遥寄给你”（《写给朋友》）；“最后的雪知道了秘密/谋划一处铺天盖地的场景/诗人踏雪寻梅/我要踏雪寻你”（《踏雪寻你》）；“花蕾光着脚丫掀开帘帷/听繁花姗姗的声响走向山崖……美丽的名字都开了”（《繁花过境》）；“爱攀上了明月的肩/少年的心事被梨花抖开”（《白》）；“昨日的诗句刻在你的茎上/与你的体香一起/把月光纷纷惊散”（《月季》）；“我在花前省略了与你有关的细节/躲避开你能刺透肉体的目光/提一壶老酒把黄花灌醉/抖动的腰肢与众姐妹争宠”（《野花》）；“我已经为你荡尽污垢洗净了媚俗/在无人知晓的时候/我已盛开了且美丽如初”（《荷说》）；再如：《最后的菊》、《雪落了我错过了花期》、《只等两瓣桃花盛开在脸颊》、《梦在远方化成一缕香》、《用一朵花把今夜的门打开》、《一朵花儿开》、《笑靥，人间四月天》、《玫瑰水手》、《梨花归梦》、《一朵花的重量》、《夏日的某些细节》，如此等等，多如繁花，可谓百花齐放。而玫瑰系列从第一朵玫瑰开始，不紧不慢，以此类推，一直写到九千九百九十朵玫瑰，更是把花与爱情写得淋漓尽致、美好无比，把女性的美渲染到极致，仿佛可以呼之欲出。

心予若虹的诗歌“心态好”。说到心态，我认为一个人心中要装满这8样好东西：1.清风;2.阳光；3.白云；4.月光；5.绿草；6.红花；7.鸟鸣；8.彩虹。都是自然好风光，都是人生最美的境界：“明月松间照，清泉石上流”。我说的是心灵中的自然风光，景由心饰，情由心迷，哈哈哈！落花有情，流水无意，流水空有意只奈忙奔腾。所谓清风——是为人处事要像清风一样徐徐而来，飘飘而去，人啊，要做到不容易啊，现在机关里，到处是勾心斗角尔虞我诈，这一点女人尤为严重，我讨厌那些女人，但是那样的女人很多，而且吃香；再说阳光——工作学习，在我们的工作和学习以及现实生活中，如果胸中洒满阳光，就快乐，包括正直啊，善良啊，但是，如果是那样，可能就吃亏，俗话说，吃亏是福啊；再说白云——是胸怀要坦坦荡荡，心态释然，人生坦然，心胸一宽，就坦坦荡荡；月光——就是梦幻，遐想，人啊，有梦幻的生活才美好，但是现在好多年轻人没有目标追求和美好的梦幻，当然每个人的追求都不一样；绿草——就是处理生活琐事，包括能力和方法，小小的草，迎风在摇，狂风暴雨之中挺起了腰；红花——就是激情，包括爱与情，（很经典吧？）可以听听音乐，音乐可以疗伤，我喜欢音乐；再说鸟鸣——是业余爱好，包括音乐，诗歌可以疗伤，可以抒情，可以让人站起来，大步朝前走；还有啊，彩虹——就是灵感，也是一座超越自我、跨越成功的七彩的虹桥（梦的点滴语）！

心予若虹的诗歌，情调温婉、情感真挚、恍若幻境、意象丛生、意境优雅、独具魅力、张弛有度、浑然天成、有声有色、声情并茂。诗人的主观意象融入了诗句的感性泉源，从现实入梦幻，再从梦幻里走出来，起到净化心灵和美化心境的作用。

读心予若虹的诗歌，我们感受到一种伟大的博爱，让我们更加感悟和热爱生活，在真挚、乐观、健康、向上的诗句中不知不觉地得到了美好灵魂的净化和升华。她带着一身花香走上中国诗坛，给在生活中为吃穿住日夜奔忙的普通百姓或者说是读者免费提供一处处神奇宁静的精神家园与灵魂居所。那活泼轻盈的语气，那不慌不忙的语速，那清奇阴柔的口味，那花香四溢的心态，那细腻委婉的心绪，那神思飘逸的联想，那简洁明快的字句，那鲜活灵动的意象，那线条清晰的建构，那精彩洒脱的造句，那呼之欲出的爱意，无不让人感受到人间爱情、朋友友情、家人亲情的温暖与幸福，无不让人在意境优美的诗行中产生丰富的联想，从而让人心经过一次次对真善美的快乐洗礼！

她在有意无意地向芸芸众生宣告：让人人心中洒满花香和阳光！

心中装着春天，还冷吗？

从质朴到华美，再从华美到质朴。

心予若虹的诗，舒卷自如，梦幻氤氲，若虚若实，虚实相生。一首诗该长则长，该短则短，行于当行，止于当止。看第一遍美，看第二遍很美，看第三遍非常美。她的诗歌，是福禄祥的征兆，是真善美的结晶。在物欲横流的社会在金钱万能的时代，人心浮躁，身心俱累，——那么，读一读心予若虹的诗，我们便走进一种宁静，宁静是一种意境。若虹诗歌给人以轻松柔爽的质感和静雅美妙的享受。

关于心予若虹的诗歌，我的看法只是肤浅的片面的认识与理解，或曰“个人心得体会”；真正要挖掘出若虹诗歌的深刻内涵、社会影响和历史意义——与政治无关与中国当代青年和未来青年的爱情有关，——还需要有眼光的专家和读者朋友不断地探讨与深入地研究。

“若虹现象”不是偶然的。

关于心予若虹诗歌的不足之处，我想说三点：其一是在诗中尽量不要用成语；其二是诗野再开阔些；其三是在练词上再下功夫。诗人张作梗说过：“诗人要终生与语言搏斗”。

第2篇：学习心得格式范文

一、责任感是师德师风的基础

对教育工作的强烈责任感是一种高尚的职业道德情感，也是爱岗敬业，热爱教育的师德师风原则的具体体现。一个人只有当他感到自己所从事的职业对社会对人民有不可推卸的责任时，他才会全力以赴地去奋斗。一个教师如果没有良好的师德师风，怎么担当得了吗？我从中体会到，从事教师工作的人，一定要有强烈的责任感，因此，强烈的责任感是师德师风的基础。这是我对师德师风的一些体会。我自己要从以上各方面努力。坚持不断的学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以积极的影响。

二、职业感是师德师风的前提

社会上有许多种职业，其中教师职业最神圣最受人敬重。一个热爱教育、献身教育的教师必然对教师这一职业的重要性有深刻的认识。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。教师只有形成强烈的职业感，才能发挥出人生价值，才能对社会有所贡献。因此，职业感是师德师风的前提。

三、教师强烈的事业心是师德师风的条件

第3篇：学习心得格式范文

CDIO即构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），是近年来国际工程教育改革的最新成果，系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。使学生能够以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习。按CDIO模式培养的学生深受社会与企业的欢迎。国内外的经验都表明CDIO的理念和方法是先进可行的，适合工科教育教学过程各个环节的改革。基于现阶段《信息科学基础》课程教学实践存在的上述问题，本文秉承CDIO工程教育理念和我校“3+1”教育模式，结合《信息科学基础》课程的教学工作实践现状，分析《信息科学基础》课程教学与实践环节的上述问题，从教学模式和手段、教学内容等方面提出和实施一些改进的措施。实践表明取得了良好的效果。

一、教学实践改革

1.合理选择教学内容。信息与计算科学专业是一个理科专业，学生具备一定的数学和计算机基础，对于数学分析，概率论等先修知识有一定程度掌握，同时缺少通信工程方面的知识，如信号处理和通信原理等。为使学生尽快掌握信息理论的基本原理和方法，也使信息论的思想、原理和方法在更为广泛的范围内得到推广和应用。在充分考虑到专业的培养方向和需要，针对信息与计算科学专业学生所学先导课程体系现状，合理选择适当的教学内容。我们选择石峰等编著的《信息论基础》作为教材。该教材尽量较少地使用通信工程知识，并以离散情形作为讨论问题的主要对象，而对于连续性的情形则作为选修内容。更适合理科专业学生接受的教学内容。

2.优化教学流程。适当借鉴“翻转课堂”的思想，使讲授知识点不再作为课堂教学的唯一重点，而适当地留出较多的时间让学生参与实践活动或讨论。讲授内容结束后，在课堂中适当设计新颖的讨论课题（如高新信息技术研讨），使学生在讨论的过程中获得知识，获得“探索”新问题的乐趣；同时，在讨论中，还让学生发现，有些问题是本次课所学知识无法解决或是不能完全解决的，需要学生进一步了解新的理论内容，而此部分内容会在下一次课中出现。通过这样的讨论，通过合理地优化教学流程，将更多的讨论环节融入到课堂教学过程中。使学生温故知新的同时，又锻炼了学生发现问题和探讨新问题的能力。

3.增设实验。将若干个枯燥的定理或是基本概念转化为可以操作的练习题，让学生更加感官的感知这些理论的意义和内涵。结合本课程及相关课程，引入当前较为流行的CDIO教学模式，设计一些可操作的实验案例，如编码的计算机实现、基于信息度量的图像处理等实验。促使学生课下做实验、查资料，培养学生主动、实践的、课程之间有机联系的学习习惯和能力。激发学生的学习兴趣，提高教学效果。由于Matlab操作简单，同时，Matlab中的Simulink可以提供一个友好的通信系统仿真环境，更加便于学生建立和了解通信系统。因此，我们选择Matlab作为实验工具。

4.加强实践应用能力的培养。鼓励学生以《信息科学基础》为基础，结合数字图像处理、密码学等相关学科，积极申报大学生科研立项。同时，结合我校“3+1”教育模式,以毕业论文写作作为培养学生的另一种方式。使学生深入理解基本理论、拓宽知识面的同时，又培养了学生的动手能力、查找文献资料的能力、发现和分析解决问题的能力，提高学生的学习热情。通过实践改革，对教学内容和方法进行相应的改变，同时改变已有的教学模式。实践中，更加重注学生的实践参与，鼓励学生自学，加深学生对知识的理解，提高了自学能力，从而培养学生的学习兴趣。

二、结束语

第4篇：学习心得格式范文

一、中学语文课程改革的欣喜

1．教师的教育教学观念发生了巨大变化。通过教师培训、理论学习、专项研讨，教师们的教育理念发生了根本变革。尊重学生个性，关心学生发展，以学生为本的教学思想已成为每一位教师的共识。教师要努力实现角色的转换，变管理者为参与者、合作者、引领者，对学生倾注最大的热情，主动放下架子，将学生当作朋友，与学生平等对话与交流，师生之间的关系进一步融洽，使课堂教学呈现出宽松、偷悦、和谐的教学态势。

2.教学方法呈现多样化。课程改革后，师生多边交流对话，在课上课下己是屡见不鲜了。语文教师们已经清醒地意识到自己不是课程的附属者和教材的“传声筒”，而是课程资源的开发者和引进者，是课程有效实施的积极主体。这种课程主体意识的觉醒，使语文课的教学方式丰富多样，而且易于学生接受。再加上多媒体等现代教育手段的应用，即使过去枯燥的古文课，在如今精心设计的语文课上也是倍受学生欢迎的。教学方法的多样化，使新时代处境艰难的国文教育找到了新途径。在这点上，课程改革的作用是毋庸置疑的。

3.学生的学习方式发生根本性变革。学习方式的转变是课程改革的一个耀眼的闪光点。传统的学习方式使学生的主体性、能动性、独立性不断被消蚀，学生整天处于被动地位，死记硬背，简单重复。课程改革提倡弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，转变学习方式，以培养创新精神和实践能力为主要目的，这就需要构建培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。语文教学方式的变革，核心问题是积极倡导逐步构建“自主、合作、探究的学方式”。

4.学生的语文素养得到明显提高。相对于以前，学生在以下层面都有了不同程度的进步。一是探究问题的能力明显提高，学生的问题意识进一步增强。二是合作学习的意识进一步增强。学生之间、师生之间已经养成了良好的合作学习习惯，并较好地掌握了合作学习的方法步骤与过程。三是思维水平呈多元化发展的趋势。学生的思维由求同思维逐渐向求异思维转化，对文本的解读试图从不同途径、不同视角切入探究，体现出良好的思维水平，比较鲜明地反映出阅读个性化的特点，注重追求阅读过程中的独特体验与独特感受。四是学生的阅读自主性增强，理解力提高。五是口语交际的能力得到很好的发展。学生说的能力明显提高，口语交际水平明显高于写的能力，并且思路清晰、条理分明、逻辑性强。

5.语文新课程评价观念进一步发展。语文课程评价的指导方针给语文新课程带来了很多变化:测试卷中新增综合运用试题，并呈多样形式，对学生的实际能力有了更好的测评;作文也不再限文体，为持不同写好的学生留足选择空间，使他们在考场上发挥的空间更大;语文教师的即时性课堂评价发生很大变化，由过去过多的否定转而为认可、欣赏与鼓励。细化的、有针对性的、适度的评价，更使广大学生朝多元发展的路上走;评价主体趋向多元化，从教师的“一言堂”逐步朝学生自评、互评和师评等多角度转换，甚至让家长也参与评价。评价的多元化也使学生从多方面客观认知自己的语文学习程度，促使学生自主提高自己较差的方面。

二、中学语文课程改革的忧思

1.教学评价相对滞后。课程改革后，语文教学评价如前所述，显然有了一定突破，但由于优质教育资源的不均衡（主要表现在城乡差别、重点校与非重点校差别），选拔性教育的瓶颈仍在束缚着课改的发展，中考仍是目前评价教学水平的最重要手段之一，也致使各地区、学校与教师为了保证升学率而或多或少地在新课改的幌子下延续着“新瓶装旧酒”的做法，“成绩才是硬道理”的观念依然未有明显改观。另外，课堂教学评价还存在娇枉过正的弊端，往往过于强调对学生的肯定或表扬，忽略了对与错、是与非的界限，原因是怕扼杀学生的积极性，这些都有悖于基础教育课程改革理念。

2.教学中形式主义泛滥。语文新课程实施后，语文课的教学方法丰富多样了，许多语文课都采用了课程标准所倡导的新教学方式和学习方式，然而随即形式主义便蔚然而起。我对这深有体会。在听课过程中发现了许多语文课堂的一个弊病:每节课都在固定时间设置几个问题，之后小组讨论。语文课绝大部分成了学生成果展示课:学生们一个接着一个把自己课下对课文的学习研讨讲解一番，最后老师进行归纳总结，评论家们的评论便是这位老师的课下指导如何如何成功。难道课改的课都该这样吗?

3.语文教学中人文性的缺失。工具性和人文性之争，在语文教学领域旷日持久。当前比较统一的观点是新课程的观点:工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，二者不是简单的相加，而是和谐的统一。以往的语文教学重工具性而轻人文性，但当前的语文教学却存在重人文而轻工具的偏向。人文教育成为课堂教学的主要内容，工具性特点被忽略或淡化。

第5篇：学习心得格式范文

关键词：力学；教学；新特点；改进措施

作者简介：张庆华（1977-），男，河南郑州人，华北水利水电学院土木与交通学院，讲师。（河南 郑州 450011）

基金项目：本文系华北水利水电学院高层次人才科研启动基金项目（项目编号：201222）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0066-02

一、力学课程的重要性和独特性

力学是一切研究对象的受力和受力效应的规律及其应用的学科的总称。[1]人类早期的生产实践活动是力学最初的起源。力学具备完整的学科结构和体系，是机械工程、土木工程、道路桥梁、航空航天工程、材料工程等学科的基础，在人类的实践活动中无处不在，并且深刻地影响着人类的实践活动。

力学是我国高等学校工科教学计划中重要的基础技术基础课程，是理论性、实用性和系统性为一体的课程，主要包括“理论力学”、“材料力学”、“结构力学”、“弹性力学”、“流体力学”、“断裂力学”等。课程内容掌握的好坏将直接影响到后续诸多专业课程的学习，尤其会影响到后续的课程设计、毕业设计，乃至毕业后在工作中解决实际问题的能力。力学是面向工程的需要，为研究、解决工程中的力学问题而提供理论依据和计算方法的学科，既有较强的理论性又与工程和生产实践联系密切。但是，对于这样重要的一门课程，很多普通高校的大学生在学习过程中仍然提不起兴趣，处于一种被动的、甚至是被迫的学习状态。造成学生厌学、怕学的原因多种多样，既有学生自身的特点，更受力学课时偏少、知识点偏多等教学安排不完善诸多因素的影响。

要提高力学课程的教学质量与效果，基础力学的教学改革已迫在眉睫。本文分析总结了当前力学教学中的新特点、新现象以及存在的问题，综合考虑学生特点和当前的教学条件，对相应的改进措施进行了探讨。

二、目前力学教学工作的新特点

近年来，随着招生规模逐年扩大，学生质量较以往质量更为参差不齐，同时，为了适应当前科学技术发展的日新月异，相关专业课的数量较以往有了较大的增加，新时期力学课程的安排及学生较以往呈明显的新特征。

1.学生特点

目前本科生都已经是90后，相当一部分学生在学习过程中没有主动性和积极性，表现出的自我意识过强。在学习过程中主要表现为：

（1）没有学习计划。[2]学习过程中没有最终目标，整天忙于敷衍老师留的作业，不懂得通过完成作业来巩固和获取知识，抄作业的现象屡见不鲜，学习缺乏计划性。

（2）承受挫折能力弱。90后多为独生子女，做事往往只考虑自己不考虑别人，只凭兴趣学习，缺乏学习的责任感，承受挫折的能力较弱，遇到困难就后退，甚至会采取过激的行为。

（3）过分注重实用性。当今的大学生在大学学习期间更注重所学知识是否可以在将来的工作中用得上，往往忽略理论知识的学习，对其没有兴趣，认为纯粹的理论知识没有用。

（4）张扬自我个性，相对比较缺乏团队忠诚感，在学习中较难相互帮助，共同进步。

当然，还应充分意识到90后学生较以往的同龄人表现出的一些优点，譬如90后平均智商超过了以前的同龄人、好奇心强、接受新生事物能力强、信息和知识丰富等。鉴于以上原因，在力学的教学中应该注重扬长避短，根据90后学生的特点调动学生的积极性、主动性，提高学习热情和兴趣，才能使力学教学的效果达到事半功倍。

2.力学课程的新特点

随着普通高校的教学改革，为提高学生的全面素质，培养其多方面的能力，通常会大幅度削减基础课课时，增加与工程实际结合较为紧密的专业课程。力学课程较以往呈以下特征：

（1）课时大幅减少。力学课程原来为80或64学时，已普遍压缩为64或48学时，但授课的知识点并未减少，给教学带来较大困难。

（2）班级人数增多。虽然高校专职教师人数不断增加，但是随着招生规模的扩大，教师授课班级的人数较以往明显增多，随着学生数量增加，课堂教学效果逐渐变差。

（3）多媒体教学方法得到了广泛的应用。好的多媒体课件图、文、声、像并茂，使抽象枯燥的教学内容生动化、具体化、形象化，有助于学生掌握基本概念、理解规律；但是，如果多媒体教学方法运用不当会产生相反的作用，使学生学习失去重点，无所适从，分不清楚授课的重点与主次，严重影响教学效果。

三、教学工作改进措施探讨

在教学过程中，要全面考虑学生及力学课程的新特点、新现象，坚持“素质教育、创新教育、实践教育”紧密结合的教学理念，[3]加强基础，强化实践应用概念，激发学生的创新精神，将知识传授与能力培养融于一体，不仅要帮助学生打好扎实的理论基础，更要注重对学生能力的培养。

1.优化教学内容，突出重点，合理地安排授课计划

要提高教学质量，需要首先解决学时少、内容多的矛盾，考虑到专业的不同，应根据侧重点的不同选取相关教程和教学重点，根据重点的不同对相关教学内容进行删减，突出重点，合理安排相关的授课内容，力求力学结果的系统性、完整性。教学安排内容中一定要留出足够的习题时间，大多数学生对理论公式的推导基本不感兴趣，而对于典型例题的求解则能够较为专注，因而习题课的安排对力学的教学必不可少。

教材中的课后多为经典习题，为了提高学生综合应用知识的能力，要仔细筛选，尽量用较少的题量、较低的难度、覆盖较多的知识点。作业能够直观反映学生对知识点的掌握程度，在认真批改作业的同时，教师应根据实际情况对授课计划进行微调，学生知识点掌握较差的话要适当增大课时量，对作业中出现的典型错误要在课堂中及时与学生沟通。此外，思考题是习题的补充，与实际结合紧密，能够培养学生独立思考的能力，更易于调动学生学习的积极性，教学安排中不能忽略。

帮助学生养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法是至关重要的。授课教师应该在每堂课开始时向学生讲清楚本次课的学习目标，下课之前留出5分钟进行小结，并指出这部分内容在整个体系中的地位、应掌握的程度。

2.强化基本概念，强调工程应用，提高学生理论联系实际的能力

公式多是力学课程的一个特点，如果过于偏重公式的推导会使学生感到厌烦，准确理解力学概念是课程学习和解决工程问题的关键，教师课堂讲解中应紧紧抓住那些最基本的、起决定作用的基本概念，结合各专业特点强化基本概念的引入过程和解决问题时分析思路的演示与训练，弱化公式推导过程的演练，[4]最终使学生形成系统的力学理论体系。

力学是一门与广大工程专业相互联系的基础学科，学习力学的目的就是将力学的思维应用于工程，解决不同领域中的力学问题。在力学授课中，要鼓励学生了解并搜集专业的科研资料和力学素材，将经典例题与工程实例相结合，运用所学的力学知识去思考问题、解决问题，从而培养学生学习力学的主动性和积极性。

随着科学的发展及新材料、新结构、新技术、新方法的不断涌现，力学的教学内容要与时俱进，在教学中积极补充课外实用知识，引入反映现代科技成果的新内容，并随时反复地回到力学基本概念中，培养学生独立思考的能力和科研兴趣。

3.改进教学模式，合理利用多媒体，提高教学效率和效果

力学课程有很强的工程背景。在教学过程中利用多媒体技术，将一些工程实例通过屏幕生动地展示既可以帮助学生理解知识、提高教学的效率和效果，又可以提高学生学习的兴趣。但过度使用多媒体将削弱学生的思维能力，由于多媒体教学信息量大、节奏快，难免重点不突出，学生很容易无法跟上教学的进度，此外，过多的视频或动画文件也容易分散学生的注意力。在实际教学中，应采用传统板书与多媒体相结合的授课方式进行教学，明确多媒体教学的辅助作用，教学中的重点难点一定要通过传统教学法完成。

目前，力学课程的考核多为期末的闭卷测试，题型一般分为选择、填空、判断和计算题，成绩约占80%，平时成绩占10%，实验成绩占10%，这样的应试教育学生压力比较大。学生为了通过考试而学习，不利于学生学习兴趣的培养，应鼓励学生结合专业背景分析工程中的力学问题，加大平时考核的比重，应用力学知识解决工程中的实际问题，以完成小论文或设计方案等形式的开放式作业作为平时考核成绩。

四、小结

力学课程的教学是一个复杂的过程，不可能有一种固定的模式，要综合考虑学生特点和当前的教学条件，因材施教、因人施教，将理论与实际相结合，使学生能够形成完整的力学理论体系，培养既具有创新能力又具备工程实践经验的高素质技术应用型专门人才。

参考文献：

[1]百度百科.力学[EB/OL].http：///view/34946.htm.

[2]穆建春，习会峰，李胜强.创新结构力学教学方法以提高课堂教学质量[J].中国建设教育，2011，2（Z2）：52-54.

[3]朱致英，段军飞.力学教学方法探讨与实践[J].教育教学论坛，

第6篇：学习心得格式范文

关键词：化学教学；学案引领；小组合作；学生展示；教师点评

自新课程实施以来，在校领导和专家的指导与帮助下，我们学校在教学方面进行了前所未有的变革，完全打破了传统的教和学的方式，我们学校完全由传统式的教育课堂转变为新教育理念下的课堂，我结合自己的探索和学校的实际情况谈谈自己的一些体会。

国家教育部颁布的《高中化学新课程标准》中明确提出，“高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。为充分体现普通高中化学课程的基础性，设置两个必修课程模块，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面为学生科学素养的发展和高中阶段后续课程的学习打下必备的基础。在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果和发展趋势，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习的意识，更好地体现化学课程的时代特色。

学案引领，小组合作

学案引领就是教师站在学生自主学习的角度，编写适合学生自主学习的学案，学案设计要符合学生自学的认知规律和课堂教学规律。“学案”是指教师依据学生的认知水平，知识经验和新课程标准、考纲要求，为指导学生进行主动的知识和能力的建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导练”的作用。

学案的特点可以概括为：问题探究是关键，知识整理是重点，阅读思考是特色，巩固练习是着力点。

学案课堂体现的是教师的导和帮，学生的学是主旋律，教师的帮是画龙点睛，学生的学和老师的帮协调互补，相得益彰，学习过程规范有序而有实效。学案课堂上教师要为学生创设较好的学习环境，使学生明确具体的学习任务让学生们在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流。要完成学案上老师布置的任务，写一个学习报告。教师巡视发现问题，可以对某个人或小组进行适当指导。教师要引导小组相互讨论，填写互动卡。教师收回互动卡，根据互动卡调整自己的教学设计。这个学习报告可称为任务报告，类似于学生们过去的作业，学生通过自主学习，把学习成果、感悟、迷惑及习题写成报告形式，为第二天展示学习成果而准备得报告。

（幻灯片）互动卡：自主课上，学生们要填写互动卡，互动卡上要写清自己什么还不会、还需要什么帮助、还想知道什么。互动卡单个学生可以填写，也可以小组为单位填写。这样学生通过互动卡使自己的问题、疑惑更明确，教师也真正了解了学情，为教学设计的完善做好准备。

自主课的评价标准是：互动卡的填写质量和学习报告的完成情况。半天学生自主学习的空间遍布整个校园：图书馆，实验室，信息中心等。

二、学生展示

展示最关键。展示课就是落实课，展示学习成果就是学习能力的提升。（出展示课幻灯片）展示课要完成的任务：教师：1、验收学生的学习报告，并引导学生进行展示。2、老师们在学生展示时倾听记录准备点评，根据学生展示情况，并结合互动卡上的问题及在此过程中新生成的问题，及时给予点评。3、引导学生进行总结、反思。学生：1、展示学习报告及思维过程。2、倾听、思考、讨论、点评。3、总结、反思。

教师要求学生，不在自主课上发现问题，就要在展示课上解决问题。教师让会的小组给不会的小组解决问题，在学生解决问题的时候教师不急于发表自己的观点，教师引导、引导、再引导。在实践中老师们已经能体会到：教育是慢的艺术。

在教师的组织下，学生们开始了他们丰富多彩的展示：学生们上台讲解、提出问题，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。展示的形式可以是两人互相展示，小组内展示，也可以是在全班学生面前展示。方式多种多样，不同科目，不同学习内容，展示方式不同，有表述、辩论、质疑、角色扮演、板书、对话、朗读、背诵、动手操作等等。展示过程中，其他同学倾听、思考、质疑。展示要求：

（1）展示必须脱稿，不能照搬、照抄、照本宣科。要脱稿必须做好学习报告，对所展示的内容要深入理解。这样展示引领了自主。

（2）限时展示：每位学生每次展示时间限制在2分钟内，学生对展示内容要掌握重点、提取精华。彻底消灭由教师满堂灌变成学生满堂灌的现象。这样学生对知识的理解更深更透。

（3）展示态度：展示前认真准备、胸有成竹；展示中情绪高昂，积极乐观；展示后总结反思，感悟提升。展示时仪表端庄，面向公众，吐字清晰，展示完感谢听众，心存感恩。现在我们通过一节历史展示课感受一下我们的展示课。

学生的展示使课堂生成很多新的问题，这经常使教师感到头疼，对教师提出了挑战，同时也加速了教师的成长。

展示课后，接着进行下一个内容的学习，课后没有作业，只有课前的学习报告。

展示课评价标准，一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生中存在的问题，三看这节课新生成多少问题。

三、教师点评

在化学教学过程中，学生之间的合作学习，会因他们年龄相近，思维水平相差无几，更能让他们相互启发，取长补短，共同进步，从而弥补教师无法面对众多学生进行教学的不足。教师在合适的时候进行指导，解答学生的问题适时对学生的问题进行修正，有利于学生朝着正确的方向发展。

总之新课程改革下的学习方式，学生自主学习的意识明显的增强。我们在新课程实施以后有一个学生说：“看似高高在上的讲台，我只要一步就可以迈上去。”从这句话中可以看出现在新课程下的课堂确实是教师和学生共同学习、共同发展的场所。新课程给学生提供了丰富的知识。学生学新课程以后不由自主的在老师的引导下、在教材的引导下关注社会、关注所学知识在今后社会中的作用。

总之，高中化学课程改革强调构建体现基础性、时代性、选择性的高中化学课程，为学生进一步接受高等教育以及面对社会就业打下良好的基础。

参考文献：

第7篇：学习心得格式范文

[摘 要] 课堂教学作为教育改革的核心和关键，直接关乎人才培养的质量

>> 翻转学习：课堂教学改革的新范式 从翻转课堂到翻转学习的演进 翻转学习在中学信息技术教学中的应用 基于布鲁姆教学目标分类的翻转学习模式研究 翻转学习在美术基础教育中的应用 翻转课堂教学改革的五个关键 离散数学翻转课堂教学改革探讨 旅游管理专业翻转课堂教学改革研究 “以学生为中心”的高职课堂教学改革―“翻转课堂” 基于“翻转课堂”的中药商品学课堂教学改革探究 基于“翻转课堂”的混合式学习教学改革探索 基于微课的商务英语翻转课堂教学改革 基于MOODLE的高职院校“C语言程序设计”翻转课堂教学改革 基于蓝墨云班课的翻转课堂教学改革实践 基于APP的大学英语翻转课堂教学改革探索 基于微信平台下的翻转课堂教学改革与实践探索 基于慕课技术的高校翻转课堂教学改革研究 翻转课堂教学改革过程中的问题与对策 基于慕课的程序设计基础翻转课堂教学改革 基于“大班浅层翻转”的大学计算机基础课堂教学改革 常见问题解答 当前所在位置：l.

[19] Borg， M. O. & S. L. Shapiro. Personality Type and Student Performance in Principles of Economics [J]. Journal of Economic Education，1996，27 （1）：3～25.

[20] [22] The Daily Riff. The Flipped Class Manifest[EB/OL]. .

[25] 马廷奇，张应强. 学习自由的实现及其制度建构——兼论创新人才的培养[J]. 教育研究，2011，（8）：50～54.

第8篇：学习心得格式范文

一、生物教学的创新性改革模式要涉及到的关键区域

1.学习素养区域

为了提升生物教学的创新性改革模式的教学针对性，在进行生物教学的创新性改革模式制定的过程中，要充分考虑到学生的全面发展理论，并在后续的研究过程中，和先进的生物教育理论有机的融合在一起.通过对于相关文献资料的查询，可以看出在进行对学生的全面发展的过程中，要充分地结合正确的生物学习观念培养的生物教学的创新性改革模式的一些相关知识.与此同时，还要充分地考虑到生物教学的创新性改革模式在进行对学生生物知识培养的过程中，要保证学生可以充分自由地享有人类物质和精神文化的成果，保证学生可以综合全面的发展，这也是进行生物教学的创新性改革模式要追求的根本目标之一.

2.学习目标区域

从生物教学的创新性改革模式的实践应用角度来进行分析研究，可以看出，在进行生物教学的创新性改革模式应用的过程中，主要发挥的就是生物教学的创新性改革模式对于学生的逻辑思维能力形成、生物知识点归纳储备作用的发挥.与此同时，为了保证学生的生物知识应用得到充分的锻炼，在进行生物教学的创新性改革模式应用的过程中，要充分地发掘出学生的主动性和创新性.因此，在后续的生物教学的创新性改革模式研究过程中，需要生物教学的创新性改革模式研究者不断付出辛勤的劳动，促进学生生物逻辑观的形成，促进学生生物知识的长足进步.

3.学习环境区域

在培养学生的生物知识能力的过程中，离不开一个好的生物教育环境的支持.但是，在传统的生物教育过程中，长期受传统文化和中庸思想的影响，导致我国学生往往难以形成自身真实的想法，往往只是根据教师的言行来进行对于自身行为的规范，在这样的背景下，学生就难以有效提升自身的生物学习价值观念.针对这样的情况，就需要生物教育模式在完善的过程中，运用多种手段，在中学范围内努力营造一个宽松和谐的生物教育环境与氛围，为学生的生物学习价值观的提升创造一个良好的环境.

二、生物教学的创新性改革模式策略方法

1.优化学生生物学习品质的培养策略

在进行生物学习观念培养的过程中，要意识到，要培养出具有生物逻辑思维、生物基本学习框架的学生.与此同时，还要求学生在进行生物学习的过程中，秉持开拓进取、艰苦学习的奋斗精神，在学习工作过程中，通过不断完善自我，促进自我成长.因此，可以看出，在进行生物教育的过程中，不仅仅是要求帮助学生形成良好的学习习惯，还要求在进行学生培养的过程中，有针对性的插入相应的学习策略，从技巧的角度完善学生的学习方法，帮助学生健康成长.

2.注意对生物教学氛围的创设

在进行生物教学的创新性改革模式的研究过程中，要求生物教育能够实现整合创新，从整体上为提升学生的生物学习能力提升提供一个良好的生物学习氛围环境.随着现代信息科学技术的发展和社会经济呈现出的巨大变迁，生物教育模式所面临的教育环境也出现了重大的变革.在这样的背景下，就要求生物教学的创新性改革模式能够充分满足新时代和新形势的要求，实现生物教育模式和生物教学的创新性改革模式的整体性融合，促进生物教学的创新性改革模式的作用发挥.例如，可以在进行生物教育的《生物遗传和变异》过程中，邀请一些学者进行宣讲和讲座，吸引学生的好奇心，促进生物教学的创新性改革模式的发展.与此同时，在进行生物教育的《生物遗传和变异》教学过程中，可以采用多媒体教学手段等方法，合理地调动生物教学的教学气氛，进而发挥出生物教学的创新性改革模式的作用.

3.制定合理的生物学习目标

第9篇：学习心得格式范文

1、爱岗敬业，献身教育是师德的基本要求。

教师职业有苦也有乐，平凡中见伟大，只有爱岗敬业，教师才能积极面对自身的社会责任和义务，才能自觉不断地完善自我，才能在教育活动中有所收获。

2、热爱学生，教书育人是师德的核心。

热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视学生，建立民主平等，亲密的师生关系，做学生的良师益友。教师对学生的爱，是师德的核心。教师对学生的爱，是一种只讲付出不论汇报，无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。

3、更新观念，努力创新是师德的新发展。

要让学生从分数的奴隶变为学习的主人，要从以“教”为出发点转变为以学生的“学”为出发点，教为学服务，教不是统治学生学，代替学生学，而是启发学生学，引导学生学。课堂要成为学生的用武之地，成为学生在教师指导下获取知识，训练能力，发展智力以及思想情操受到良好熏陶的场所。教师应是教练员，不是运动员，要让学生运用感觉器官和思维器官去学习，去实践。

4、以身作则，为人师表的师德的人格力量。

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性，为人师表是教师的美德，教师以身作则，才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。