人与动物作文精选(九篇)
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第1篇：人与动物作文范文
一天中午，我放学回来后，为奶奶小猫呢？他一声不说我一找什么也没看见，就问妈妈，小猫呢？他说：“被奶奶丢了，我大哭一场。
他们最后怕我了，又在菜场给我带了一只小黑猫，它不像一前那只，它特别调皮，又不跟着我，还乱跑，总只睡自几的窝它又不肯捉老鼠，我们大家很讨厌它。最后还是被丢了我每次在回家的路上都看见一只猫，很像我以前我那只，我时不时会转头看一看。
因那只猫被拿到了乡下，再也回不了了，所以我每次都很一一不舍，直到有一天我在院子发现了一只和它一模一样的猫，我拍了拍掌，它竟非快的跑来一跳，到了我怀里，那心情谁能理解，我不忍心看它那样，迫不急待的跑回家，给它洗了个澡，它还不停的舔我的脸，我们都成了大肉饼了，脸都通红，可开心呢！
在我们的欢笑中一天一天的过去，时间一天一天的过去，我们天天都欢迎的面对，都快乐的离开！
第2篇：人与动物作文范文
深圳龙岗平湖白坭坑小学四（3）班刘昱淇
生日那天，爸爸送给我两只小兔子。那两只小兔子整天躲在角落，给它新鲜的菜它也不吃，一副闷闷不乐的样子。
这究竟是怎么回事？要是能跟小兔子说说话就好了。这下，我刚发明的“人与动物对讲机”就用上派场了！
对讲机的构造很简单。它的两端连着一个约一颗纽扣大小的装置，里面兼有微型收音器和播音器两种装置。微型收音器负责收集动物发出的各种声音，它的清晰度高，一丝微弱的声音也能高倍度的放大。中间连着对讲机最关键的部分——中央语言处理器，它的外型是一个黑色的小盒子，里面有密密麻麻红红绿绿的电线，可别小看这些线，它既要把收集到的动物的不同频率的声波重新加工组合，转换成人类能识别的语言，然后由播音器传给人的听觉系统，还要把人的语言转换成动物所能识别的语言传给动物的听觉系统。这样，人类就能和动物对讲啦！
怎样跟动物交流呢？中央语言处理器的外壳上有两个按钮，黄色负责“输入”、红色负责“输出”，如果你想听小动物的话，你就按一下黄色键，小动物的语言就转换成人类语言；按一下红色键，输出功能启动，你的语言又转换成了动物所能识别的语言。这样，就可以跟小动物轻松“交谈”了。
不多说了，还是快点跟小兔子谈话吧！我启动了对讲机，跟小兔子交谈起来。小兔子含着眼泪告诉我：“我的父母被人类所杀害了，我想爸爸妈妈。”我只好愧疚地安慰它，告诉它我会好好待它们，给它们快乐。
就这样，我利用我的对讲机跟小兔子做了好朋友，我们每天都聊聊天，做做游戏，一起快乐地成长。
第3篇：人与动物作文范文
一、创设情境，明确任务
在任务驱动式教学模式下，明确教学任务是一堂课成功与否的关键。教师在课前，应该对教材内容进行深入的分析，然后结合小学生的实际，精心的设计教学任务，并且将教学中的知识点和内容巧妙的融入到每个任务中。在教学中，教师可以通过创设任务情境，让学生带着任务从浅入深、从易到难的开展自主学习和自由探索活动，通过查找相关资料、讨论交流的方式来完成教师的任务，逐渐提高自身学习能力和水平。
例如，在教学苏教版六年级语文下册《记金华的双龙洞》时，这篇课文的教学重点是让学生了解外洞、内洞、孔隙的特点，感受孔隙的低矮，为此，在对第5-8自然段进行教学时，教师可以创设这样的任务情境，十一放假，老师准备带领同学去金华双龙洞旅游，汽车开动的同时，请同学们认真的欣赏周围的风景，到了目的地，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏双龙洞的美景吧。在学生对文章有初步感知后，设计以下四个任务：1.阅读第5自然段，思考，外洞、孔隙有什么特点？小船是怎样的小？作者是如何坐到船里的？当时的感受如何？小船是如何通过孔隙的？能否利用身边的材料演示小船进洞的过程？2.阅读第6自然段，思考，内洞是怎么样的？具有什么特点？石笋和石钟乳是什么样子？能否发挥你的美术天分画出你所认为的石钟乳和石笋是什么样的？3.阅读第7、8自然段，思考，为什么进洞写的这么详细，而出洞只用了一句话交代？如果你是导游，在坐船过程中该如何向你的游客解说双龙洞中的景物？这样有了明确的探究任务，学生在进行下一步学习就不会感到不知所措、无所适从。
二、尝试任务，合作探究
任务驱动式下的语文合作学习模式，是以教学任务和学习目标为主线，通过设疑、引导和探究的基本途径，让学生根据自己的爱好与兴趣自主的进行合作探究。目前，合作探究的方式主要有：①同桌相互讨论，这是课堂教学中比较常用的方式，有利于增强同桌之间的情感交流。②学生小组合作探究，这样可以让小组内每个学生自由的发表言论，有利于学生集众人之智、采众家加长，补己之短进而让学生的思S更加活跃，同时对问题的理解也更加深入和全面。③教师和学生相互讨论，根据教学中的重难点，教师可以采用提问式的方法，让学生们各抒己见，教师适当进行点拨，共同突破重难点。
例如，在教学苏教版六年级语文上册《鞋匠的儿子》时，抓住文中林肯的三段演说辞让学生进行深入的研读并感悟，并且透过文中的文字去发掘更深层次的含义，让学生体会到宽容的伟大力量、林肯所具有的广阔胸襟和亲近广大人民群众的情怀，认真的品读林肯演讲词中所包含的语言艺术特点是这篇课文教学的重难点。为此，教师在教学中设计了以下任务环节：首先让学生进行课文的预习，并出示预习任务，让学生反复的默读文中林肯所说的三段演说辞，并找出其中的关键字词，并分析这些语句都反映了林肯的什么性格特点和人格魅力。然后，让学生进行小组划分，合作探究学习，在相互讨论中，互相补充课文的相关信息，并且有利于学生更加全面的认识林肯，让林肯这个人物形象变得更加丰满。这种任务驱动下的合作探究学习为学生创设了具有开放性的环境，有利于学生主动性能的发挥，并且在合作探究中，让每个学生都能有自己的探究任务，并且都能参与到课堂教学中，有效的提高了学生的课堂参与度。
综上所述，基于任务驱动下的小学语文合作学习教学模式的运用，充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念，增强了课堂教学的开放性与创新性，为学生、教师之间的互动提供了有利平台，它鼓励学生积极自主的探究问题、解决问题，并且在合作探究过程中增进了学生的情感体验与团队意识，使得小学语文课堂呈现出一片新气象。
参考文献：
[1]杨礼艳.任务驱动，启发学生自学――任务驱动下的小学语文教学研究[J].新课程导学，2016（36）：43-43.
第4篇：人与动物作文范文
任务驱动型作文就材料的范围而言、就写作任务而言是就事论事；就材料含意、行文中说理论证而言是就事论理，这是对写作任务的规定。因此，考生写作绝不允许离开“任务”的规定性而天马行空。考生的说理应该紧扣此“事”，缘“事”而发，紧紧围绕材料这个“事”的内容及含意，选择最好的角度作文，抓住材料本身给人的启发展开。这类题型写作目的更加明确，写作要求更加单一，考生的思想是被“被关在笼子里跳舞”。
任务驱动型作文往往是给学生创作出一个情境，出现多样性、对立性的问题，让考生通过思考，提出解决问题的想法和方案。这种命题既继承了自主空间大、立意角度多元等传统优势，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。比如2016年作文中“写信”“谁更有风采”权衡与选择等任务的规定，考生只能限定在这个“圈子”里发挥，考查学生的思想维度和深度。
任务的规定性让考生在文体、内容、立意构思以及使用材料方面受到限定，体现了表达的封闭性，这些封闭性体现在以下几个方面：
第一，材料作文对待题外素材，可以联想开去，旁征博引，甚至分段排列论证中心观点；而“任务驱动型作文”，对待题外素材，却强调适度引用，一般以句子的形式出现，而忌讳以“段落论证”的形式出现。目的就是让考生将议论聚焦到材料所指向的主题上，或就事论事，或就事说理，通过这种方式引导考生个性表达，防止熟背课外素材后的套作。
第二，一般用议论性或者规定的其他文体形式（如2015年Ⅰ卷的书信）构思成文。
高考作文的命题趋向于让学生写论述文，而无论是学术型的论文，还是我们平时所说的议论文，本质上都应遵循提出问题、分析问题和解决问题的写作思路，也就是说，考生应该在掌握一定事例的前提下，针对所给材料提出问题，进而通过分析、归纳、演绎等，提出解决问题的方案。
其实高考作文材料作文的命题形式，已经暗合了这样的要求，给出材料，要求考生在全面掌握材料内涵的基础上提出问题，紧扣任务指令――事件和联想想象，就事论事，集中精力论透一点，论证通过自己的分析说理，最终给出解决方法。
第三，“暗示”也是规定，构思也要限定在隐含的范围内。
任务驱动型作文往往在材料中出现多个人物、多种观点，它们的关系往往是相同、相反、相对、递进等等，比如“这三个人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含义作文，体现你的思考与选择。”考生必须从三个人物中选择一个，说明其最具“风采”的原因及自己的思考过程。“更”字表明写法必须是比较、对比，从而确立、论证自己的观点。
这类作文要求在多维度的比较中说理论证。比较的内容、比较的点均来自材料，考生必须找到不同的角度进行比较，必须有足够的事实支撑自己的观点，并作出入情入理的分析论证。
第四，文章既然是驱动作者自己表达，就要突出“你怎么看”，呈现考生的思考与认知。
高考作为一项选拔性考试，其功能决定了高考作文命题要增强写作的针对性和对象感，考查学生的思维潜质。比如广东二模要求考生站在一方“回应人们的非议，表明你的态度”，理性客观地阐述“你”的看法。这样的作文题，材料叙述和往常的材料作文无异，只不过加了一个任务性的写作要求，驱动“你”去就事件或现象谈看法，做选择。
任务型写作要求考生去发表议论的主题，往往就是材料要揭示的某种主题。所以，考生可以从命题者给出的论题里找到中心词、关键句，把握材料的含意和核心立意，写出自己的独到见解。无论就事论事还是就事论理都要缘“事”而发，不能另起炉灶。
如果用放风筝来打比方，考生就好比放风筝的人，文章的思想就是考生放飞的风筝，思想飞得再高，它也不能离开手中的线――材料的核心立意，因为它是考生思想的根基。
二、观点的争议性与说理的思辨性
任务驱动型作文所给材料容易激发读者思考，进而提出自己的观点；但是这些观点往往是仁者见仁，智者见智，存在很大的争议性；有些观点甚至截然相反，水火不容。比如下面一道作文题：
一位女教师发现所教的高二班里有二十八名学生，为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料。她认为这些学生品质低下，剽窃他人劳动成果，将成绩判为零分。家长认为判罚太重，纷纷向学校施压，要求重判。学校不堪重压，迫令教师屈从，她坚持自己的决定，严词拒绝，辞职而去。该事件经媒体报道后，引起社会的关注，有人点赞，有人质疑。
对于以上事情，你怎么看？请从老师、家长或校方任选一个角度评论，表明你的态度，阐述你的看法。
“女教师”是小题大做还是防微杜渐？学生是自作自受、吃堑长智还是得不偿失？家长是越位干预还是敢于发声？学校是审时度势、顺应民心还是游移不定、缺乏担当？每一方力量都有正与反的双向选择。
比如2016年的漫画作文，通过对内容的鉴赏和分析，通过对现实的联想和想象，人们对事件产生无限的争议也是毋庸置疑的。
如果从奖惩标准看，高分被责打，低分却被奖励；该表扬的被苛责，该批评却被赏识。评价标准岂能因人而异，因时而变？
但如果从奖惩的对象看，100分到98分也是退步。对一个医生来说，这2分误差可能就是2条人命；如果对航天飞机来说，2个零件的损坏可能就是一次灾难。责打有没有道理？表扬和批评也不能机械操作，要看对象，评价标准具有一定的灵活性。
如果从评价的目的看，苛责是为了创造一流，严格可以做到精益求精；赏识有利于信心增强，宽松可以做到激励进步……快牛需要鞭策，慢牛更需要喂草。
这些矛盾的、对立的观点不能不激发考生深刻思考：制定标准是一个问题，如何按标准行事又是一个问题；社会公正需要统一标准，但不要用一把尺子量天下；简单对比可能事与愿违，因人而异反而产生奇迹；真理只有在特定的范围内才是真理，标准的差异不一定危害社会公正，奖惩的灵活带来生机与活力……
材料越有争议性，就越有启发性，越能激发考生思考，而对命题者来说，考查学生思辨能力的目的就达到了。
第5篇：人与动物作文范文
【关键词】任务驱动型作文 审题 思辩 命题 结构
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.092
2014年，我的高2017级学生进入高中，我们的作文训练就与高考的材料作文挂钩了。2015年，我们得知，从2016年开始，重庆高考将采用全国二卷。细研2015年的全国卷，语文老师感受到的最大冲击，就是作文的变化――任务驱动型作文来了！ 从高二开始，我的任务驱动型作文的训练正式启动。我也以此为课题，针对学生的学习、写作状况作研究和记录。为期两学年的训练，我从计划四个方面进行：讲审题、明任务，析例题、明结构，巧命题、学写法，精讲评、懂改进。以下是我在训练中的做法及感受。
一、讲审题、明任务
（一）要让学生懂得审题
任务型作文往往在材料中出现多个人物、多种看法，它们的关系往往是相同、相反、相对、递进等等，学生必须对每一个都要做出准确的分析、评价、概括，以便论证自己“更喜欢哪一个或更赞成哪一个”。为了避免学生的随意和偏离，命题者有意识地在多角度材料中，提出指令性任务，让学生能够围绕材料的内容及含意，选择最好的角度来写作，不至于偏题。
（二）明确写作的任务是什么，才能有的放矢
任务型写作既然是先“读”后“写”，是读后有感而发，那么，“读的内容”和“感的内容”要有机地联系起来，开头要引述材料，后面要针对材料，联系写作任务而写作。中间需要“阐述你的看法，要综合材料内容及含意。”所谓“阐述”，就是一五一十、条分缕析、有头有尾、入情入理、深入浅出、浅入深出地论证你前面针对某一方力量所陈述的观点。所谓“综合材料的内容及含意”，就是要抓取整个事件，分析、细细理解核心事实。在选取一方力量进行阐述时，其它的几方力量也应该涉及，但是不能“喧宾夺主”，讲述其他人是为了把我们选取的那个力量讲清楚、讲到位。
二、析例题、明结构
在高二上期学校组织的月考和期末试卷上，我读到的学生作文，始终还有那种抓住一个词就立意；准备几个例子就作文的情况，完全抛开指定的任务。于是，我在课堂上，再次用2015年作文题作例子，详细讲任务型作文的解读方式。做这种作文题，无非是要细读材料、细读题目的要求，完成其指令、任务。具体到结构上，应该是：
1.拟一个明确又准确的观点型标题；2.开头简洁明了又举轻若重地转述材料，亮明观点。切记是有目的地转述材料而不是摘抄材料；3.主体部分要紧紧围绕中心话题多角度多层次展开论述；4.结尾部分要回扣材料并升华主题，牢记从材料出发回到材料；5.努力在文章中至少落实“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用”中的某一项要求；6.行文不要随意拓展延伸，切忌天马行空，努力恪守“就事论事”的黄金法则。
三、巧命题、学写法
经过近一年时间的训练，学生的写作有一定的模样了，我再让学生参与进来，让他们做命题人，按照任务驱动型作文的命题模式，自己出一道作文题。每周的作文课上，请二三个同学分享自己的命题，全班同学在这二三个题目中，选择一个自己最有感觉的，或者觉得最容易写的，当堂作文。这样做的好处是，一方面让学生命题，可以促使他们去认真揣摩任务驱动型作文的设题方式：题目本身多是中国大地上的时事、实事，又非常强的争议性，本身就是充满多解性的。
作文的写作任务必须是明确的、具体的，针对性强，作文导向清晰。作文材料要给出一个情境，出现对立性或说矛盾性的问题，让同学去权衡，做出恰当、准确的“选择”，形成有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。另一方面，让学生选择题目写作，可以降低写作的难度，让大家愿意动笔。每周一练坚持下来，学生的思辩与表达能力在不断提高，整个写作水平上去了，何惧考试呢？
四、精讲评、懂改进
从开始训练任务驱动型作文的写作，到现在，已经过去了一学年加半学期，学生的写作渐渐步入了正轨，还产生了一些佳作。我把三十五分及以下的作文和五十分及以上的作文，都做成电子稿存档，在讲评的时候，通过让学生自己朗读加投影的方式，带领大家一起对作文进行“品头论足”，在评论中，学生自然会明得失，作改进。在平时的教学中，要把任务驱动型作文的写作训练贯穿进去。大致可以从以下四点入手。
第6篇：人与动物作文范文
为了丰富活跃退休人员的晚年生活，市劳动局历年来组织了全市参加社会养老统筹的退休人员疗养和各种形式的全市性活动（以下简称疗养和活动）。得到了退休人员赞扬和好评。为了便于各单位配合市劳动局做好疗养和各项活动的组织工作，使之规范化、制度化，从而能更好地为全市退休人员提供优质服务。现就组织疗养和活动工作中的若干问题提出如下要求：
一、市劳动局根据社会保险经费情况，制定疗养和活动的年度计划，并统一分配参加疗养和活动人员的名额。对各单位组织和落实的情况，安全保障的措施情况，有关疗养和活动规定的执行情况进行监督和检查。
对于组织全市性活动，根据参加人员规模情况，由市劳动局制定安全保障措施方案并由承办单位组织实施。
二、各单位具体负责疗养和活动的组织、安全教育及落实安全保障措施工作。分配和调剂本系统基层单位参加人员的名额，并审核基层单位上报人员的资格、健康状况。填报由单位盖章和单位劳动部门负责人签字的《参加退休人员疗养和全市性活动人员名册》（表样附后），一式四份，一份由单位留存；另一份属于参加疗养的分别报平谷退休职工活动站或香山退休职工休养所，属于活动的报市劳动服务管理中心社会化服务管理处。
各单位要按照市劳动局有关疗养和活动的规定认真细致地做好参加人员的组织落实工作。领队或工作人员要按照疗养和活动承办单位的安排、要求，具体做好本系统参加人员的安全、生活、娱乐、协调事务和外出旅游的组织工作。
各单位要责成基层单位对参加疗养和活动的人员，进行安全教育和简单自救保护常识教育工作。
各单位要根据本系统的实际情况和参加人员的身体状况，制定操作性强、迅速、快捷、有效的应付突发事件的应急处理措施方案。如有发生能迅速解决处理。
三、基层单位负责推荐疗养和活动的参加人员。按照有关参加疗养和活动的人员身体状况的规定《参加退休人员疗养和活动人员的身体状况要求》（附后），对参加人员的身体健康情况进行严格的核实。并填报《参加退休人员疗养和全市性活动人员名册》，一式两份。凡经上级主管部门审核批准的参加人员，应按主管部门的要求对其进行有关教育。
退休人员在疗养和活动中如遇有突发事件的发生，各单位的领队人员应按上级主管部门制定的应急处理措施方案及时解决。
四、各单位和基层单位要严格执行《参加退休人员疗养和活动人员的身体健康状况要求》的规定。各单位对上报的参加人员情况特别是身体健康状况，要认真审核；基层单位如实填报。凡因填报参加人员身体健康情况不实或遗漏，而造成参加人员出现意外的，由其所在单位负责。
五、参加疗养和活动的人员仅限退休人员，特别是到香山休养所，仅限从事有毒有害和尘毒作业的退休人员。各单位要严格按照疗养和活动的人员资格组织落实。各单位须派一名领队或工作人员随队具体组织各项活动，其名额含在分配名额内，并要认真负责地履行其职责。
组织退休人员疗养和活动的工作尤其组织疗养工作，是一项安全性强、持续时间长、人员数量多、耗费精力大、协调和思想工作量大的工作。多年来，各级劳动部门的领导和工作人员，为此付出了大量的辛勤工作和热情服务。正是由于我们的工作使得广大退休人员亲身体验到党和政府的关怀。因此，各级劳动部门要继续认真、负责、细致、热情地做好此项工作。
附件一：参加退休人员疗养和活动人员名册表
单位名称：
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｜序 ｜ ｜性｜年｜民｜身体｜休养｜ ｜本人｜ ｜
｜ ｜姓 名｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜批次｜ ｜ 备 注 ｜
｜号 ｜ ｜别｜龄｜族｜状况｜场所｜ ｜签字｜ ｜
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｜1 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜2 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜3 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜4 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜5 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜6 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜7 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜8 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
｜－－｜－－－｜－｜－｜－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－－－－－－｜
｜9 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜10｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
｜－－｜－－－｜－｜－｜－｜－－｜－－｜－－｜－－｜－－－－－－－｜
｜11｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜12｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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单位盖章： 单位负责人： 年 月 日
注：
1.此表为基础表和汇总表两用，本签字栏仅在基层表时填写，每批《名册表》需提前二星期分别报送两地休养所。
2.此表一式两份：一份由各单位保留；另一份属于参加疗养的分别报平谷退休职工活动站和香山退休职工休养所，属于活动的报市劳动服务管理中心社会化服务管理处。
3.领队或工作人员需在备注栏注明。
4.批次一栏需填写“平谷”或“香山”。
附件二：参加退休人员疗养和活动人员身体健康状况要求参加疗养的退休人员，在疗养期间因参加各项活动，体力比在家中消耗相对较大。为了保证安全，参加疗养和活动的退休人员必须是身体健康，无下列疾病的退休人员。
一、传染病
1.肝炎（甲型、乙型、病毒性肝炎）；
2.结核病人主要是肺结核；
3.传染性皮肤病、疥疮等各种类型的传染病。
二、心脑血管病
1.高血压兼有心脏病、严重左束支传导阻滞；
2.肺心病、陈旧性心肌梗塞、严重心功能不全、有先天性心血管疾病、闭塞性动脉硬化；
3.局限性脑梗塞、有急性脑血管病发作史者、有脑血栓病者。
三、运动系统
1.有陈旧性骨折未痊愈者；
2.四肢活动不便者（包括伤残人）。
四、精神系统
第7篇：人与动物作文范文
人与人之间的生命不是平等的，穷苦人和富豪就是一个很好的例子，人与动物之间也不是平等的，动物与动物之间也不是平等的。
人可以吃动物，可是动物不可以去吃人，人可以伤害动物，可被伤害的动物们的朋友，却无能为力，因为它们知道斗不过人类，但是偶尔有些动物也会有些动物“路见不平，拔‘刀’相助。”尝试过的它们都没有一个成功的。
生……………………
生……………………
相……………………
克……………………
动物与动物之间，高大凶猛的动物欺负其它软弱/弱小的小动物这是理所当然的，虽然它们还有还手的机会，但是它们放弃了，因为它们自己都知道，如果还手，没有好处，只有唯一的坏处就是自己被当作食物吃掉，自己也会死得更早，死得更惨，所以没有还手。
生命与生命都在迫害另一个生命，就像两棵不同的种子种在一起，一颗比较强大的种子就会把另一颗“弱小”的种子打倒，把它的根吞噬掉，导致只有一颗种子可以活下来。
凄……………………
惨……………………
无……………………
比……………………
这种生命与生命的竞争在生活里面很多，就像一条食物链，但是这条食物链不同，这条食物链永远没有止境，因为如果有了止境，就破坏了生态平衡，所以这条“事物链”是没有止境的，这条食物链同时也告诉了我们，无论是人与人，还是人与动物，还是动物与动物之间的生命都不是平等的，大自然中的一切一切都会有不平等的遭遇。
世间，所有的生命永远都不会平等。
第8篇：人与动物作文范文
中国文化Chinese Culture我发现了什么What I Have Found快乐的一天An Happy Day关于友情About Friendship陪伴Company森林防火Protect Forest From Fire共享单车Sharing Bike温暖Warm我和书的故事The Story between Me and Books我的大学生活My College Life成长的故事The Story of Growing Up撒谎Telling Lies父母的爱Love From Parents我的家乡My Hometown童话Fairy Tales网络拉近还是疏远距离Internet Far or Near不要挑战魔鬼Don’t Try to Challenge Devil亚健康的存在The Exist of Sub-health吸烟的危害The Danger of Smoking旅行要做的事情The Things Should be Done In a Trip手机与课堂Cellphone and Class那些过时的习俗The Outdated Tradition让世界听到我们的声音Let the World Hear Our Voice最可爱的生物The Curtest Creature健康的生活方式The Healthy Lifestyle剪纸艺术Paper-cut Art珍惜时间To Cherish Time禁毒Drug Control不忘初心To Keep the Original Mind我的烦恼My Annoyance包饺子Making Dumplings感动Moved快速入睡的方法The Ways to Get Sleep Quickly最难学的语言The Most Difficult Language to Learn音乐的魅力The Charm of Music人与动物的感情The Relation Between Men and Animals榜样的力量The Power of Example最好的偶像The Best Idols为了实现目标For the Goal黑暗童话故事Dark Fairy Tales努力奋斗的理由The Reason that I Strive最美的日出The Most Beautiful Sunrise中国文化Chinese Culture放风筝Flying Kites老鹰捉小鸡Eagle Catches Chicken乐于助人Be Helpful to Others未来的汽车The Future Car助人为乐Be Happy About Helping Others世界上最美的语言The Most Beautiful Language In the World生活阅历Life Experience
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第9篇：人与动物作文范文
在体验式作文教学中，行动（身动）体验是主要形式之一，通常指学生在实践活动中通过多种感官参与“、做”中得到丰富的体验。在小学语文作文教学中，教师可以借助趣味游戏、科学实验、情景模拟（角色扮演）、社会实践活动、语文综合实践活动等多样方式，给学生更多实践参与的机会，让他们保持盎然的学习情绪，在亲身体验中得到满载的收获，体验的感悟、灵动的文字在学生的笔下汩汩流淌。如教学苏教版第九册习作2，本课的教学目标在于引导学生模仿例文，从动作与外形等方面写一种自己喜爱的动物。为了有效达成目标，突破教学难点，教师可以引导学生进行描摹观察体验。即选择自己喜欢的动物，简单的画出动物的外形，介绍所画动物的特点。介绍时，可适当运用夸张、拟人与比喻等修辞手法，或者与其他动物展开对比，突出特征。而后引导学生一起归纳动物的描写方法：描写动物外形等特征时，要注意由整体至部分、自上到下等顺序进行表达；还可以写写这种动物的各种习性状态，比如活动、吃食、休息、嬉戏等。另外，还可以启发学生想想自己与动物之间的有趣故事，该如何表达自己对它们的喜欢之情。再引导同学们在观察体验、交流探讨的基础上自由选材，自主拟题，动笔成文。这样，学生就会有话可写，也有整体构思与方法，写出的习作质量也会有所提高。
二、心动体验，触动心灵
与行动体验相比，心动体验强调“思”，需要心理活动的参与，主要表现为想象训练、思维与逆向训练等等，从而引动学生丰富情感，开启学生无限思维，引发同学们头脑“风暴”，涌现万千思绪，给动笔写作奠定良好情感基础。所以，在小学语文作文教学中，教师可以借助多种手段设置逼真情境，给学生情感冲击与震撼，触动心灵，使其生成真实体验与感受，这样才能写出真情实感，而不是空话假话连篇。如组织“亲情测试”，引导孩子们明白“抉择”的内涵，感悟亲情与人生的意义。首先，让学生拿出作文稿纸，提笔写出自己最爱的5个人，写之前可以慢慢想，想到这几个人时，会有怎样的感受涌上心头呢？然后请几位学生展示结果，简单说说与他们的故事等等。接着，让同学们划去1个最爱的人。这时，不少学生踌躇万分，难以下笔。再让他们逐步划掉，到一个都不剩。老师板书：失去这一切爱，并引导学生回顾与最爱的人的难忘点滴，体验这份“离别”，触动心灵，有的孩子还留下了伤心的泪水。教师顺势引导：刚才只是测试，你们最爱的五个人依旧在你们身边，想想那时候为何会哭呢？（稍停片刻）现在请提笔用文字记录之前发生的那—幕幕，自上课的第一刻起，老师讲了些什么，你们又是如何做的，当时有何感受与想法，其他同学又有何表现。面对最爱的人，当你们将其依次划去时，你在头脑中闪现了哪些故事与画面，请在另外一页稿纸上写下自己的心声。而后引导学生对刚才的心理体验与回忆“命名”，感悟抉择，感受“爱”。
三、想象体验，大胆创造
