四年级作文观察日记精选(九篇)

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第1篇：四年级作文观察日记范文

四年级关于五一劳动节的作文范文一

快乐的五一

盼望已久的五一终于来到了。一大早，我就急急忙忙地叫醒妈妈，准备好一切，我就同妈妈兴高采烈地再次来到了南昌之星摩天轮。

进门抬头一看，就会看见高大雄伟的摩天轮。妈妈一买好票。我就拉着妈妈的手兴冲冲地冲向摩天轮。坐在亚洲第一雄伟的摩天轮上，观看南昌风景真是美不胜收。赣江两岸风光美景如画，“真是登高远眺，一揽众物美。”当摩天轮徐徐下降时，我走下摩天轮，又兴冲冲地冲向飞天鼠。感受坐飞天鼠那份刺激与快乐。飞天鼠时而快时而俯冲，把妈妈吓得大声尖叫，而我却非常兴奋，真过瘾。也许妈妈是吓到了，不再让我玩那刺激的游戏。我只好拉着妈妈的手走向儿童乐园。玩吊桥。拉环。走酒杯……穿梭在各种游乐设施中，来回游玩，雀跃。看到我那高兴劲儿，就连太阳公公也露出灿烂的笑脸，好象在说：“小朋友，节日快乐……”看到兴奋的我，妈妈也很开心，不时拿出湿巾帮我檫汗。我好幸福哦。

下一站，我同妈妈坐上了游览小火车去秋水广场，沿途的风景真美呀!美得让我惊叹!那一棵棵长长的垂柳，直立在赣江边，垂下那绿绿地，长长地柳枝。象似在向人们展示它的娇美。路旁的绿化带里也是繁花似锦。还有赣江边展示的历史，文化长廊，向现代人描绘了中国发展史的源远流长，吸引了许多外地游客来南昌观光。沿途的环境卫生也真爽呀，干净，清洁。真希望一直保持下去。

我喜欢摩天轮，更喜欢快乐的五一节!

四年级关于五一劳动节的作文范文二

这几天我天天翻日历，盼望着假期快点到来，“可爱的‘五一’呀!你快来呀!我快乐的生活全指望你了……”盼星星、盼月亮，这“五一”终于姗姗而来，我决定去妹妹家“度假”三天。

我兴奋的在妹妹家住了一晚，今天起了个大早，准备带着妹妹去河堤附近转转，这两天天气突然变热，但微风总是在你需要她时出现，让你霎时间凉快下来，风推着浪花慢慢前行，水面泛起了鱼鳞般的波纹。岸两边站着一排排垂柳，这让我想起了“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”这两句诗，小鹅卵石路弯弯曲曲通向远方。沿着鹅卵石路再往前走，便是满地的蝴蝶花丛，远看就像一大群蝴蝶聚在一起开会一样，走近一些就感到香气扑面而来，我上前仔细的观察了一下：蝴蝶花分为三层，最外边的一层是深紫色，上面有豹皮花纹，中间的一层是深蓝色，干干净净没有花纹，里面的一层最特别也最可爱，呈细长条状，紫里透蓝，最尖端分开个叉，有点像壁虎的舌头。

继续向前走，两边就竖起了高高的石头河堤，坡度比较陡，有个大哥哥扒着石块轻松地爬了上去，妹妹略带挑衅地问我：“姐，你敢上去吗?”我轻轻一笑：“什么事情我不敢?”说完，我捋了捋袖子，准备挑战一下自己，我先深吸一口气，找准了落脚点，扒紧石缝，慢慢的向上移动，终于我看到了上面的平地，呵呵，我上去了!我站在上面喊：“妹妹，你也上来玩嘛!”妹妹试了几次，但都是白费劲，只得在低下乱喊我“不老实、好动”，还给我起了个外号叫“小不实”(小不老实)，跟“小布什”发音一样!

这个早晨让我避开了城市中的嘈杂，亲临了自然，着实在这美妙的早晨中沉醉了一番，我喜欢这个美丽、愉悦的清晨!

四年级关于五一劳动节的作文范文三

每到放假就是我最开心的时候，可以早上睡睡懒觉，可以不用急着完成作业，可以做我最想做的事情。今天是五一劳动节，我一早就盘算好在这一天帮老妈劳动。我一起床，就说：“妈妈，今天我来做家务。”妈妈说你能做什么呢?我二话不说先把床上的被子叠好，把床整理好，妈妈一看笑的东倒西歪的，只见我叠的被子歪歪扭扭，像个碎了的豆腐块。接下来，我又抢着去帮妈妈把房间的垃圾清理好丢掉，把喝过水的杯子洗了，我正想着把地也擦了，这时妈妈说：“够了够了，儿子，你今天的表现实在太让我受宠若惊了，你已经做的很好了，地等会钟点工来擦，你虽然也能擦干净，但是你还有别的事情要做，不要耽误了时间。”我想了想，对啊，我一会还要

去上钢琴课，赶紧练练钢琴吧。这次不用妈妈讲我就很主动地坐到了钢琴旁边认真地练起了钢琴，我不用看老妈的脸都知道她一定笑的合不拢嘴，嘿嘿，今天我要让妈妈休息休息，开心地过一个劳动节，而我虽然做家务做的满头大汗，可是我觉得是很应该的，这真是个开心的劳动节!

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第2篇：四年级作文观察日记范文

关键词：童真日记 生活日记 观察日记 感悟日记 训练

中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）04-0204-01

很多小学生不会写作文或大多数小学生写不好作文，已成不争的事实。自“语文”单独设科一百多年来，作文教学一直是颇有争议的话题，有识之士从各种角度去探索有效的作文之路，可谓百家争鸣，百花齐放。然而，时至今日，究竟如何教学生作文，仍然是见仁见智，没有形成语文界一致公认的有效作文教学法。

1 借鉴母语习得之法，训练学生写生活日记

韩军先生曾提出语文教学要从学生的成长规律出发，对学生进行长期耳濡目染的侵润，就像婴儿学习母语一样反复刺激，才能学好语文。笔者很赞成韩军先生的观点。这里试从婴儿学习母语的过程，谈谈小学生从童真日记入手，如何来突破写作的瓶颈。

众所周知，婴儿出生时，都不会说话，然而，有经验的家长每天都对着孩子说话，在不明就里的儿童看来，大人们就像对着“木头”在不停地唠叨。一年过后，奇迹发生了，孩子能吐出简单的一两个音节，两年过后，几乎日常生活中的各种事儿孩子都能用语言表达了，尽管很幼稚，甚至吐字不清，有时还借助手势，但家长是心领神会，非常开心。孩子之所以能在一两年内学会说话，得益于家长每天不停的在他耳边刺激，虽然婴儿开始听到大人的讲话像听天书一样，但日积月累，只要不是耳聋的孩子经过成千上万次的听力训练，都可以由不懂到似懂非懂，由模仿到学会说话。

写作，何尝不是这个道理？小学生开始到学校上课，很多话都已经会说，只是字不会写。于是一二年级的语文老师主要任务就是担负起教孩子识字的任务。因为识字量的限制，大多数一二年级的语文老师在下意识里并没有想到要教孩子如何去写话。等到三年级时，语文老师要求学生写作文，学生慌了，不知如何下笔者有之；在老师的再三指导下，仍写得语无伦次者有之；基本功不扎实，写出病句和错别字者有之。于是语文老师大呼：作文难教、难改。

事实上，只要方法得当，作文难的困境是可以摆脱的。笔者结合自己多年的实践、学习和思考，尝试从一年级起，就有意识地训练学生“写”童真日记，收到一定的效果。

一年级上学期，由于学生识字不多，很多字根本无法“写”下来，我就让他们以“说”的方式来“记”童真日记。每天利用课前5分钟，指名说说自己的所见所闻，说不清楚的地方，其他小朋友可以帮言。开始，每人说一句，班级人多，5分钟不够，下节课再接着说。保证人人都有机会练习“说”出童真日记。一个多月后，等汉语拼音学完，再指导学生真正地用笔“写”下来。不会写的字用拼音代替，喜欢画画的小朋友也可以用画来稚嫩地表达自己想说的话。这样，既可以巩固新学的生字，又避免单调的反复抄写字词。总之，形式不拘，兴趣为主。

二年级上学期的时候，由于认识了几百个汉字，绝大多数学生基本能用笔写一两句完整的话。这个时候，要求他们用学过的字词写出完整的句子，写自己生活和学习的事，写自己看到的听到的有趣的事，学生很感兴趣。对学生写的过程中出现的别字、错字，反复纠正，不厌其烦。到二年级下学期，因经过一年多训练，绝大多数学生都能做到“吾手写吾口”，写出一小段完整的话来。因为写的内容都是发生在他们身边的事，人人都会说，写起来又没有其他限制，所以，学生写的兴趣很浓。总之，习惯为主，写话次之。

2 搭建各种表达平台，训练学生写观察日记

由于一二年级学生已具有写雏形童真日记的经历，到三年级对学生记童真日记提出进一步的要求，让他们学写观察日记。对一时不适应的同学可以让他们再写一段时间日常生活话题的日记，这样一步步为学生铺设写作日记的平台，课堂上再让学生写自由命题的作文时，绝大多数的学生都觉得作文并不难。

经过一年观察训练和如实记录，学生的观察能力明显增强，班级布置出现了什么些微的变化，老师或同学穿着有什么变化，都逃不脱学生的“火眼金睛”；由于观察要按一定的顺序进行，随之而来的变化是语言表达能力也提高了，写日记的条理性也增加了。在学生交作文本之前，笔者让同桌互当小老师，找找对方作文中的错别字或不通顺的句子，学生兴趣很浓，甚至连书写不规范的地方都给对方指出来。最明显的变化是批阅他们的作文时，错别字也少了，病句也少了。作文教起来省心多了。

四年级时，笔者对学生进行生活日记、观察日记穿插训练，目的是避免学生出现厌烦情绪。当时间紧，学习任务重时，笔者不要求学生天天写日记，每周只让他们写两三次，不过要特别强调的是，写日记时，一定要记录真实的人和事，不要掺杂虚构和想象的成分。总之，观察为主，辅以条理。

3 提供各种生活素材，训练学生写感悟日记

五年级，笔者再用半学期，让学生温习写生活日记和观察日记，然后再上升一个层次，教学生学写对生活的“感悟日记”。开始，学生不知如何写，笔者就示范写下水感悟日记，并指导学生多看书报，多与同学讨论，进行思想碰撞，这样才能写出有见地的感悟日记。

第3篇：四年级作文观察日记范文

【P键词】习作素材 积累 观察 阅读

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03A-0050-02

写作能力是语言素质的综合表现。长期以来，传统作文教学脱离了学生的生活实际，学生进行的是“为了考试而写作”“为了任务而写作”等训练，学生越来越感到“没东西写”“不会写”。学生习作普遍存在以下问题：感受单调，题材雷同；内容贫乏、空洞，毫无特点，缺乏创新；照搬照抄，缺乏真情实感；作文结构混乱等，而学生课外阅读材料有限，见识面狭窄，是习作素材匮乏的主要原因。再者，教师重写法的指导，而忽略引导学生进行素材的积累，这也是导致学生“巧妇难为无米之炊”的成因。针对小学生的习作情况，教师指导学生积累写作素材，就成了作文教学中不可缺少的一环。基于多年教学经验，笔者认为可以从以下四个方面指导学生积累写作素材。

一、留心观察生活，积累习作素材

语文新课程标准明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，积累习作素材。”善于观察是学生获得写作材料的主要途径，教师指导学生用心观察，对于积累写作素材起到至关重要的作用。

（一）抓住特点，按顺序观察

罗素说：“生活不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”一处小景，一件小事，只要触动了学生的心灵，就是好的习作素材。人与人、物与物之间存在一定的区别，有着各自的特征，学生在观察时要善于抓住人物和事物的特点，如观察人物从外表特征、表情变化，反映人物的内心世界；观察四季，从季节变化感受景物的特征。如三年级上册第四单元的习作要求是“把观察到的事物写进日记里”。有的学生喜欢观察某种小动物，教师就可以引导学生先观察它整体的模样、大小，给人的印象，再按一定的顺序观察其外型特征，比如样貌、身体毛色、尾巴等有什么特点，最后是它的生活习性等。观察是写作的前提，学生观察有顺序，思维才有条理，文章的语言表达才会层次分明。

（二）精于思考，用心体验

学生观察事物，不仅要用眼去看、用耳去听，还要用脑去想，注意把观察和思考结合起来，做到边思考边观察，这样才能对所观察的事物产生新鲜的感受和独到的见解。在指导学生观察的时候，教师要引导学生运用多种感官，从而获得对事物的感知。在进行人教版语文四年级下册《爬山虎的脚》这篇课文的教学时，为了让学生对爬山虎有更加真实的感知，笔者准备了植物爬上虎，首先让学生观察爬山虎长什么样。学生大都能抓住爬山虎的颜色、形状进行描述：“爬山虎的叶子绿绿的”“爬山虎的脚弯弯的。”笔者让学生用手去感觉，他们对爬山虎又有了新的认识：“爬山虎的叶子向上那一面滑滑的，向下那面却不滑”“爬山虎的脚软软的。”笔者抓住时机，总结出观察的方法：要想对事物有更具体的了解，除了用眼睛去看，还可以用手去触摸，有时还可以用鼻子去闻、用舌头去尝，最后还要用心想一想，学生用独特的视角观察爬上虎的特点，并记住了文章的写作方法，在迁移写作时能学以致用。

二、挖掘教材资源，积累语言文字

教育家叶圣陶说：教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。语文教材中的选文是古今中外文章的典范，为学生进行作文教学、运用范文提供写作素材、积累写作素材提供了极为有利的条件。教师在阅读教学中充分利用教材现实资源，进行“读写”结合的训练，通过“读中悟情，以写促读”的形式开展随文练笔，活用习作素材，积累语言文字。如扩写文本的空白处，针对课文某些精练的文字或一笔带过的略写段落，教师可以引导学生把这些内容展开来写。如在教学人教版语文四年级上册《为中华之崛起而读书》一文第七自然段时，笔者是这样设计的：在租界里看到的这揪心的一幕，让真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义。课文在写这令人揪心的一幕时，省略了许多语言描写，如果让我们帮作者填句子，添加哪些词句更能表达人物的心情呢？如他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着“ ”；她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而对她训斥道：“ ”；围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女：“ 。”通过读写结合，让学生体会到洋人的嚣张、妇人的悲愤、巡警的可恶、围观者的无奈。教材中有些故事性比较强的课文，结尾往往耐人寻味。教师可以让学生展开想象的翅膀续写文本结尾，让故事在学生们笔下延伸。比如人教版语文六年级上册《穷人》一课的教学中，笔者让学生结合课文内容展开想象续写故事。由于感受到渔夫夫妇的美好品质，大多数学生都给故事续写了美好的结局，有的写勤劳的渔夫有一天捞到一个瓶子，里面有大量的金银财宝，他们一家从此过上富裕的生活；有的写渔夫的孩子长大以后个个又孝顺又有出息，夫妇二人过上幸福的晚年；有的编写虽然不太符合情理，但美好的结局折射出学生美好的心愿，他们希望善有善报，希望善良的渔夫夫妇有美好的生活，等等。可见，学生从理解迁移到自己运用课文句式写作，体现了句式、段落仿写的层次性，促进语言文字的积累运用。

三、广泛阅读，丰富素材积累

仅仅注重知识积累，获得写作素材是不够的，学生还需要通过大量课外阅读开阔视野。“读书破万卷，下笔如有神。”诗人杜甫的这句名言，深刻揭示了阅读和写作的内在联系。可以说，“多读、熟读、广记”是积累写作素材的有效办法，阅读积累是作文教学的“重中之重”。在教学中，教师要把阅读视为培养学生习作能力的一个关键环节来抓。首先，要推荐好的读物，做学生阅读的引路人。小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力，教师应当根据学生的阅读能力、年龄特点、兴趣爱好，帮助他们选择有益的读物，避免学生读书的盲目性，如给学生推荐相关课本知识的拓展阅读材料。推荐的书籍思想内容健康、题材要广泛，体裁要多样化，如结合历史题材课文《将相和》《火烧赤壁》等，阅读有关历史故事书；结合常识类课文，阅读相关科普读物等。为了激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的读书习惯，可以制定相应的阅读加分制，定期评选“阅读明星”。其次，指导学生写读书笔记。写读书笔记主要采取两种形式：一种是每人准备一本“采蜜本”，专门用来摘录好词佳句，优美片段。对于学生摘抄的内容，老师每个月检查一次，期中、期末开展阶段性评比，鼓励学生积极积累。第二种形式是制作“阅读卡”。“阅读卡”主要是记录阅读篇目的主要内容，阅读收获和感受，还有向同学推荐的理由。学生在完成文字的编排后，可以根据自己的喜好配上精美的插图，并定期进行展示活动，以此激励学生爱读、多思、勤写。

四、坚持写“漂流日记”

教育家叶圣陶说：“作文教学偏于形式，自然把作文看成一件特殊的事，跟实际生活不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦。”在日常教学中，教师重作文的形式和技能，忽视素材积累的指导，和学生写作中真情实感表述的指导，学生总是为“写什么”而伤脑筋，对作文产生了惧怕心理。对于学生而言，日记成了他们吐露心声的朋友。为了使学生对写日记始终保持高度的热情，笔者选择以日记作为记载写作的形式，通过“漂流日记”的方式促进集体写作机制，全班学生分成若干小组，每组一本日记，组员轮流写日记，期末进行评比。学生在写日记的同时，可以一览其他组员的日记，在满足自己好奇心的同时，学到了同学作文的表达方法，打开习作思路，增强习作的兴趣。学生互相鼓励，互相学习，不仅有东西可写，也有了表达的愿望，不仅提高了习作能力，也加强了班级凝聚力。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”教师只要注意引导学生在生活中用心观察、勤于思考、注意积累，学生“无话可说”的作文现状一定会有所改观。

【参考文献】

第4篇：四年级作文观察日记范文

【关键词】日记；习作；回归生活

【中图分类号】G624【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）12-0234-01

《语文课程标准》指出：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就要求习作教学必须回归生活，以生活为本源。习作回归生活就要教学生养成平时留意生活的习惯，督促学生去主动地关心自己身边发生的事情，促使他们去观察，去思考。我曾苦苦思索让习作回归生活的方法，深深体会到：作文材料的积累，功夫在平时，而不在作文课上；语言的吸收，功夫也在平时，主要靠阅读。有了这“今天以前”的积累，写作文时方能水到渠成。“日记是生活的镜子，是心灵的独白，能最真实的表现自我”。所以我认为：要解决作文中遇到的困难，最有效的办法就是鼓励学生写日记。

1动用身体感官，写简单的生活日记

写日记是一种练笔活动，罗丹也说：“生活中不是没有美，而是缺少美的发现。”因此，我让学生“口说我心，手写我口”，要求学生调动全身的感官去发现、感受生活，把看到的、听到的、摸到的、尝到的、想到的写下来。只要真实，有话则长，无话则短。要求看着低，在第一个月，着实给学生造成了很大的压力。由于还没养成留心观察生活的好习惯，拿起笔却不知些什么，学生大喊头痛。都说一个好习惯要21天养成。过了这艰难的适应期，学生便习惯了把生活中的每一件小事都记下来。如邢蕊同学在四年级时写的《第二名》便记下了发卷子时的感触：

我赶上前去问：“杜老师，我考的咋样？”杜老师看看我，说：“挺好的。”这我一听，心里这块石头就落地了，我想，但愿前七名呀！……我盼星星、盼月亮，终于盼到了杜老师的一句话发卷子。我无比的激动。我想：我必须认真听第五名、第六名和第七名，可我刚想完，老师叫道：“邢蕊——97。”我一听，第二！马上飞到前面，领上卷子，回位，不停地做出“V”的手势。

2细心观察，写细腻的生活日记

随着年龄的增长，观察事物也不仅仅局限于用眼、耳、鼻等感官，习作也不能仅仅只是一个框架，我们要学生写出有血有肉，生动耐读的文章，这就要求学生学会用心去观察。怎样细心观察？说着容易，实施起来也需要一个漫长的过程。它提高观察事物的要求，如以前写“我说”，现在就要写“我说”也就是对人或物进行细微的观察。在我的要求下学生的心思愈来愈细腻，并逐渐落实到写作中，当然，也有反应慢的，怎么办呢？我实施了日记宣讲，把好的、差的日记都读给大家听，让学生品评好的好在哪里，差的差在哪里。学生通过对比，明白了自己文章的缺陷，在不断改进的过程中，自然提高了写作水平。注意的是：宣讲前，教师必须明确，不评好坏，只为学习、提高作文水平。否则写作差的学生是不会主动读的，强读只会使学生的自尊心受到伤害。

3用心体会，写鲜活的生活日记

吕叔湘先生曾说过：“人家怎么写，我也怎么写，就变成了生搬硬套。要把别人的指点化成自己的领悟，才能真正受用。”前两个阶段其实就是对学生感知能力的训练，其中少不了生搬硬套的东西，写的再好，那只是在描述生活。要想让文章耐读，那需要“我手写我心”。这需要学生不仅会观察生活，还要用自己的心灵去诠释生活，赋予生活以生命，这样的文章自然鲜活。如高铸成同学的文章《可恶的蚊子》，就以自己的风格生动的描述了一场人蚊之战。

它像一架轰炸机在我的上空盘旋，我没把它当回事，确切的说，我是懒得动它，否则啊，它早到九泉之下见它老祖宗去了。它见我不理它，便更加嚣张，摇身一变成了吸血鬼，落到了我的头上，真是得寸进尺的家伙，看来不给你点颜色看看是不行了，“乖乖就擒，我让你死个全尸，否则，我让你尸骨无存！”它也许察觉到了危机，从我的头上飞了起来溜走了。我想算你识相，今天我就饶你一回，下次若再让我碰到，哼，少说也得让你脑袋搬家。可它偏不领这个情，又跑到我这来撒野了……

第5篇：四年级作文观察日记范文

关键词:日记;感恩;年段目标

中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)02-051-01

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉,表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。“留心观察事物,养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式,自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中,学生有了兴趣,就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下,他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象,不把作文当成一种苦差事,而看成是一种快乐的享受,美好的倾诉。有了兴趣做基石,然后指导学生写出自己的文章,渐渐地使学生的作文水平得以提高。针对于小学生的作文心理,我们可以对症下药,试着从激发学生写作的兴趣入手,努力改善写作教学。

在我从事语文教学的12年中,作文教学中最常见的问题我觉得主要集中在以下几方面:1、畏难情绪严重。2、文章选材陈旧。3、教师辅导缺乏年段针对性。针对以上常见问题,我在现阶段的教学中,尝试从以下几方面做起:

从日记入手,让孩子正确认识书面表达。好的作文都是练出来的,这种练得有时间的保证。多记日记,而对内容却不要限制,要求不要过高只要求他们把当天印象最深的一件事记下来就行,在字数和内容上也不作要求,哪怕只有短短几句话也是一种收获。否则,他们会把写作文当成是一种任务,为完成任务而完成。

日记,内容相对自由,小学生能从中积累材料。只要求他们把当天印象最深的一件事记下来就行,在字数和思想上均不作要求,哪怕只有平平淡淡的一两行。教师要坚持做到每篇日记都有及时评价,每一次评价一定要真诚。站在知心姐姐或是好伙伴的角度,跟孩子探讨日记中提及的内容。在教学中,在日常交流中,不失时机的与班上孩子分享在日记中了解到的他们的生活。坚持做好每周定期日记交流活动(我一般是利用每周五最后一节语文课,按座位,每次由4名同学轮流把日记读给全班同学听),逐渐让孩子明白作文是与他人交流的工具,让孩子期待这一次次的交流机会。

在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,自己的心去感受、理解生活。生活越丰富,学生作文的素材和情感内容就越丰富,作文和生活的关系是密不可分的。国家教育部新颁行的《全日制义务教育语文课程标准》也强调作文教学要重视生活,从生活出发,感悟生活,用生活中生动有趣的事来激发学生的作文兴趣,引导学生写真实的事情,力求写实,作文水平才可得以提高。那么如何让孩子学会做生活的“有心人”,去发掘生活的意义,让他们发自内心的感受生活之美?

1、在日常教育中引导孩子懂得感恩,懂得自然,感恩父母,感恩身边的每一个人。如果将“作文”与“做人”截然分开。作文的内容势必会空洞,文章的选材势必沿着他人的路子——陈旧!教学中我们也发现,孩子之所以无话可说,往往因为他们的漠然。身边的人为他们做任何似乎都理所应当。他们不会感动,因而没有表达欲望。

2、引导孩子做一个有情有义的人,让孩子在生活中捕捉一个个动人的瞬间,使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事,校园内的桩桩小事,邻里之间的不同争执,乃至街头巷尾的见闻,去体验生活。相信肯定会有很多内容要写,也能把作文写好。

3、同孩子一起静下心来,真正关注孩子的成长。准确把握孩子年段特征,准确把握每个孩子的能力,让指导更有针对性。

第6篇：四年级作文观察日记范文

我们的教学前辈在改革作文教学方面付出了艰辛的努力，总结了许多可贵的经验，但为什么没有得到全面的推广？笔者以为很多的东西都是个性化的，经验是很难移植的。更为重要的，有可能以前的东西，已经很难适应不同时代背景下的孩子了。比如，讲广东著名特级教师丁有宽老师总结的几十条读写对应规律，仅仅是从言语的表现形式上考虑，或许很难迎合小学生习作的生活需要。当然，我们不能否认这种读写结合在语文科学规律探寻上的价值。直到现在，我们依然在读写结合上苦苦追寻，艰难跋涉。笔者也相信，读写结合永远是学习语文的一条极其宝贵的传统经验。

诚然，在小学作文教学改革上，江苏吴江的管建刚和海门的吴勇老师在作文发表、作文评讲以及儿童习作心理方面做了有益的探索，在这个领域引起了同行的高度关注。他们的思考角度同过去有了很大的不同。传统作文教学改革往往从言语形式入手，而现在却更多地关注了我们的教学对象，从儿童生活和学习心理这个角度来探寻作文改革之道，笔者认为更为科学，更贴近儿童的真实需要。比如，管老师苦心经营的《班级作文周报》为学生搭建一个够得着的发表习作的平台，从评讲入手来改善写作行为，彻底解放了学生的想象和自由。吴勇老师的儿童作文更是旗帜鲜明地指出了小学作文教学改革的方向，更加富有时代的气息。

当我们钦佩于管建刚老师十年磨一剑的教学勇气和毅力之余，试问，在常态语文教学背景下有多少教师能够像管老师那样花费那么多的精力自办《班级作文周报》呢？看来还有许多实际困难无法解决，因而要想全面推广还有一定的难度。由此，我们还是想另择蹊径，探索更为经济有效的作文教学思路。

基于对小学生习作心理的认识和构筑习作活动内在的逻辑体系，我们展开了这样的思考与实践：

一、以童话故事为依托，衔接低年级学生的想象能力

首先我们要感谢幼儿园的语言活动课，以丰富多彩的童话故事和各种幼儿游戏为孩子们创造了一个自由自在的童年生活。这些孩子升入小学后，我们的任务就要充分利用好这些优势，继续遵循儿童的游戏心理，继续以童话故事为载体，开设好儿童绘本教学，感受绘本所蕴涵的有趣情节和形象化语言，并不断过渡到文本。借助文本，大量识字、大量阅读、大量积累，并主动开展说话训练和各种口语交际活动。例如讲童话故事，编童话故事，继续发展低年级孩子的想象能力。我们并不主张孩子早早地进行规范的童话写作训练，更不主张每天写日记，因为低年级孩子毕竟识字有限，倘若过早进行文字表达，遇到的写字障碍过多，会大大降低学生今后的写作兴趣。我们认为应以口头表达为主，以童话题材为表达内容，着眼长远，打好基础。

二、以快乐大作文为起点，培养三年级学生的写作兴趣

正规的写作训练一般从三年级开始，我们的教材常常从生活出发，从写孩子的日常生活入手。这个起点并不算高，但我们认为面对这样的生活，孩子们已经司空见惯，并不能引起他们的写作兴趣，如果教师要求不当还有可能导致学生一上手就有恐惧心理。因此，笔者认为三年级学生的起步作文从游戏开始，先让学生充分玩，全过程参与课堂游戏活动，在玩过之后，引导学生把游戏活动如实记录下来。玩中指导，玩后写作，习作难度就降低了，习作兴趣提高了，人人都有一种快乐感和成功感。

三、以坚持写日记为任务，锻炼四年级学生的写作毅力

快乐大作文我们一直延续到四年级上学期，到下学期教材提出了坚持写日记的要求后，我们就自然进入了日记教学。写日记的难度在哪里？我们都很清楚。主要来自作业任务的繁重，因此作为语文教师必须做好减法，要切实减少各种练习册和补充习题的作业，确保学生回家只有一样作业――写日记，确保学生有时间有精力投入日记写作。当然，要全面完成这项艰巨的任务，语文教师首先要从认识上有一个转变，写日记不仅是为了提高学生的观察能力和语言表达能力，更为重要的是磨练学生的写作毅力，健全学生的人格修养。为了激发学生的写日记的动力，教师在评价上要进行改革，我们借用了魏书生的道德长跑理念，采用了NBA日记积分制。每周进行日记积分统计，例如坚持每天写日记的加100分，每篇日记质量得优者再加50分，以后逐步累积，学期结束评出总分。通过一个学期的实验，孩子写日记的习惯基本养成。

四、以校园文学作品为范本，建构五年级学生的诗意生活

有意思的是，这些孩子升入五年级后，还念念不忘快乐大作文，希望老师在写作日上继续开展这种游戏作文活动。此时的教师不是用拒绝的方法去堵，而是应该巧妙地从课内延伸到课外，全面构筑富有诗意的班集体生活。例如在五年级上学期，我们开展了“庆祝国庆诗歌朗诵会”“班级相声小品大赛”“班级吉尼斯”“科技作品制作和实验大赛”“庆元旦才艺展示”等班级主题活动。要求人人参与，展示兴趣特长。当然，开展这些活动不仅仅是丰富学生的课余生活，更为重要的是认识班级伙伴。在活动中进行交往与合作，建设健康和谐的人际关系，为学生的写作提供丰富多彩的素材。笔者认为，五年级的写作活动不同于快乐大作文，不同于写日记式的原生态记录，而是应该定位于高于生活的文学创作。以前，我们都不敢用“创作”这样的字眼，当我们读了潘新和教授的专著《语文：表现与存在》后，开始对“习作”这个词开始怀疑起来，更好地认识了小学生写作的意义和对象。写作的意义在于对童年生活的一种美好遐想，写作的对象在于有没有读者。写作一旦缺少这种认识，学生就永远不会明白写作究竟是怎么一回事，写作就永远不能成为学生精神生活的需要。写作不能停留于生活的复现，而是应该高于生活。基于这样的认识，我们大胆引入了中外儿童文学作品的阅读。倡导学生大量阅读杨红樱、周锐、黄蓓佳等著名作家的儿童作品系列，鼓励学生写自己的班集体生活――五（4）班的故事，于是“非常老师”“非常男生”“野蛮女孩”“非常组织”“没有硝烟的战争”等一系列校园文学故事应运而生。学生们一下课争相传阅，津津乐道于班集体故事，掀起了校园小说创作的热潮。教师要做的就是如何把学生的创作进行结集出版，让孩子们看到自己的写作成就，同时也鼓励学生向各家作文杂志投稿。

第7篇：四年级作文观察日记范文

如何引导学生走上 “乐写、会写”的康庄大道呢？需要教师树立“以生为本”的理念，尝试更新教学思路，既要致力于疏导以往学生写作文的被动心理，改变他们对写作的态度与认识，又要在日常的教学过程中一点一滴地教会学生学会积累，乐于表达，热爱写作。

一、树立主体意识，搭建习作平台

（一）坚持以生为本，尊重主体地位

要转变习作教学的现状，首要的任务就是要更新教师的教学观念，我们要清楚地认识到：习作教学应遵循“以生为本”的理念，学生是语文学习活动的主体，教师在学生习作活动中只是起引导、启发、点拨的作用。作文是最具灵性、最个性化的东西，要使学生发挥真正的主体性，就要让学生学会自主思想。“思想外化形成语段，语段聚合产生文本”。然而绝大多数小学生作文中没有了自己的“思想”。在批阅学生习作的时候，教师明显会感到“千人一面、空洞无物、敷衍了事”等等。一方面，小学作文教学或多或少都受到了应试教育的苑囿，于是多数语文教师在实践中选用并实行本末倒置的作文教学方法：在对学生进行作文指导时选择走捷径，即仿写范文、材料挪用等方式。长此以往，势必忽视学生的真实内心世界，作文缺少灵魂;会让学生的作文流于形式，学生作文时远离快乐。另一方面，学生不会留心观察生活，捕捉写作素材。例如，六年级上册《我的艺术舞台》这次习作，让学生描写自己的一次艺术学习的经历。课堂上发言的都是上艺术类特长班的学生，而没上过此类特长班的学生就眼神茫然，不知从何写起。其实，就是教师没有对学生的选材进行指导，学生不理解何为“艺术”。其实，生活中的一次“歌唱”，美术课上的一张“剪纸”……这些都是“艺术”。因此，要想使学生写作主体的地位得到尊重，教师在日常的教学生活中就要摒弃急功近利的教学态度，更多地关注和了解学生的心理状态乃至思维状态，给予学生更多的关于选材方面的指导。

（二）消除畏难情绪，搭建习作平台

在语文习作教学中，我们发现很多小学生对习作有畏难情绪，甚至惧怕写作文。要想转变学生对作文的畏惧、应对心理，使其愿写乐写，主动而为之，教师就要想尽一切办法，让学生在学习的过程中慢慢地感悟到写作并不是一件多么困难的事情，它其实是为自己的需要而服务的，它是一种很好的表达自己意愿或与他人、外界对话交流的极佳途径。在教学中要特别注意捕捉学生思维的火花。比如，在阅读课上，学生谈到兴起，话到情浓时，我们就可以不失时机让学生动笔写下当时的所感，让学生感受到作文其实就是“以我手抒我心”这样的简单。在教学四年级下册《桂林山水》一课时，学生被课文中优美的语段所吸引，从而谈到了自己家乡北戴河的美丽景色。于是我适时抓住这一写作训练点，让学生进行仿写。（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠）这三个相同的句式写出了漓江水的三大特点：静、清、绿。不但极富美感，而且读起来节奏感强，是许多人都喜欢的表达方法。那么，我让学生用相同的句式描写我们的家乡北戴河的大海，这样既降低了写作难度，消除了学生对习作的畏难情绪，同时又激发了学生的写作兴趣，一举两得。

（三）营造和谐氛围，倾吐美好心声

在习作教学中，我们要营造一种民主、和谐的学习氛围，要有融洽的师生关系。只有营造了轻松愉快的写作环境，学生写作的情绪才会高涨，对写作才会产生兴趣。在习作教学的课堂上，教师不妨和学生一样坐下来，和学生一起滑动笔尖，在纸上倾吐自己的心声，展示自己的才华，而不再是凌驾于讲台之上，高高在上地夸夸其谈;不再是空洞的说教与刻板的要求，而是以写作这种独特的方式与自己谈心，和学生对话。

二、积累习作素材，激活写作方法

若论写作的方法，每位教师都能够侃侃而谈，如数家珍，在教学过程中也能够由浅入深、由点到面、系统详细地教授学生写作的知识，定期训练，精当讲评。然而这样的习作方法指导仍有缺失，最为本质的“习作指导”应该是在点滴的引领中教会学生学会“积累”，热爱“积累”，实现学生写作的厚积薄发，渐入佳境。

（一）引领学生积累习作素材

何为“积累”？如何“积累”？很多人为狭隘地认为所谓积累就是把我们平常经历的、看到的、想到的记录下来。谈到对积累的认识不仅是学生，就是很多教师也认为无非就是多抄、多背、仿写、借用。这种单纯追求对材料的积累无疑就是狭隘的积累，而真正的积累不仅指的是读读写写、抄抄背背，还包括积累思考、感情、认识。人的认识和情感也是一种材料，因此，我在指导学生积累时，既要勤奋记录，还要勤奋思考。做生活中的有心人，关注平凡的生活，拓宽自己的思路。这样写出的文章才会因思考、情感、认识的存在而灵动起来，动情动人。不仅要让学生能够持之以恒地阅读与观察，积累大量素材，还要激励他们坚持不懈地写作（读后感和日记），丰厚生活和情感。这样就能在“积累”中练就写作的高超本领。

（二）指导学生爱上写日记

著名特级教师魏书生不改作文，但他的学生作文却写得很好，其中的奥秘之一便是鼓励学生多写日记。那么，怎样才能让学生爱写日记呢？他山之石，可以攻玉。我们可以采用“无限积分制作文批改法”批改日记。批改时不写评语写心语，适时给学生一些积分惊喜。采用各种形式认真上好每周一次的日记课，来激发学生的写作兴趣，开启学生心灵的窗口。写日记可以引导学生更加关注生活，热爱生活。“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”作文是生活的产物，生活是创作的源泉。坚持写日记能够促使学生多多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。在日记中提炼生活，过滤生活、去发现与认识;在日记中锻炼思维，锤炼语言，来历练与提高。相信学生爱上写日记之时，就是学生的习作园地花香四溢之日。

第8篇：四年级作文观察日记范文

四年级数学的小论文一今天，妈妈在做家务而我在做家庭作业。

我发现有一道数学题不会做，于是，我就空在那儿。哈，试卷做完了，我便开始慢慢思考这道题。题目是：“一间教室长8米，宽6米，用边长是4平方分米的正方形地砖铺地，需要这样的地砖多少块?”我想了一会儿，便明白了，在卷子上刷刷地写了几笔，可妈妈摇了摇头，缓慢地说：“不对，再想。”我绞尽脑汁，还是想不出来，于是便说：“妈妈，你就饶了我吧!”妈妈便开始认真地教我：“你说1米与1平方米能互相比较吗?”“不能啊!”我说。“这和题目有什么关系呢?”“那你除出来的就不对了，你看，你没有求出这块地砖的面积呀!不是吗?”我点点头，仿佛是明白了。于是，我又刷刷地在试卷上写着。

原来做数学题目不是光看数字的，它跟我们写作文是一样的，先要审题，再核题，把整个题目彻底搞清楚了，才能下笔去做题，这就是我在做数学题中的一点小发现!

四年级数学的小论文二今天，我在一本书中看到一个数学小问题：“小明一共有10个气球，如果一分钟放一个气球，他放10个气球一共用了几分钟?”我故意考考妹妹，刚上四年级的妹妹不假思索地说：“这个简单，10分钟呗。”我大笑一声，喊到：“错!” “嗯?为什么呢?”我耐心地解释着：“答案是9分钟，因为先放第一个气球，一分钟后，放第二个气球，一直放到第9个气球，所以，第九分钟后放第10个气球。”妹妹听了恍然大悟，说到：“原来如此，我上当了!”

细心地妈妈在一旁听到了我们这番有趣的对话，笑着说：“其实，生活中还有好多像这样的问题，比如爬楼梯、排队、坐座位……，我来考你一个吧!妹妹从一楼到二楼用了9秒钟，那么她从1楼走到15楼要多少秒呢?”我拿出笔和约，认真地做了起来：妹妹从一楼到二楼用了9秒，妹妹走到十五楼，也就是走了十四层，14*9=126秒。

我把答案告诉了妈妈，她笑着说：“不错，思路很清晰，很会思考!”

是啊，生活中处处有数字，只要我们有一双善于观察的眼睛和一个善于思索的头脑，那么，许多问题就能迎刃而解。

四年级数学的小论文三暑假里，我到外公家玩，受到了外公的热情招待。外公家如今仍烧着大锅，他每次都用很多木材来烧。

一天，外公将一大堆木材抱出来，笑着对我说：“小亮，外公考你一个问题。”我信心十足的答应了。外公说：“我手里这根木材大约3米长，我想把它锯成20段，你看我要锯几次?”听完问题，我心里乐开了花，太简单了。我从外婆那要了一把皮尺，先算好每段的长度(3米=300厘米，300÷20=15厘米)于是我拿着皮尺一段段的量，忙活了很久才知道要锯19次。

站在一旁的表哥着急地说：“你这么算多费时间啊。如果我要把3米的木头锯3段，需锯几次?”我想了想回答两次。表哥问：“你如何算的?”我答道：“用段数3减去1就等于要锯的次数啊。”表哥笑了笑说：“对呀，要锯4段，5段，6段······依次类推啊。这么算不就节省了很长时间吗?爷爷给你出的这道题，有很多解决的方法，但你要善于找到最简便的方法。这就需要你开拓思维，从智解题啊。”我若有所悟的点了点头。

我从这件事中明白：生活处处有数学，只要我们勤思勤问就能收获更多的知识。

四年级数学的小论文四快要过年了，妈妈准备买一盒巧克力送给亲戚。我们来到了超市。可是，巧克力品种多价格又多，包装也十分精美，真是让人眼花缭乱。最后，我们决定在费列罗中挑一盒。有一盒巧克力是16颗装44.8元的，另外一盒巧克力是3颗装8.6元的，还有一盒巧克力是24颗装70元的。

妈妈问我：“ 买哪种更合算呢?”我想到了两种方法。

方法一：算出每颗多少元。44.8÷16=2.8(元) 8.6÷3≈2.86(元) 70÷24≈3(元)2.8元2.86元3元

16颗装比较合算。方法二：算出1元可以买多少颗。16÷44.8≈0.36颗) 3÷8.6≈0.35(颗) 24÷70≈0.34(颗) 0.36颗0.35颗0.34颗 还是16颗装合算。

第9篇：四年级作文观察日记范文

我认为小学作文教学可以从以下几个方面入手：

一、善于观察

作文来自于生活，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。学生只有参加实际活动，作文才能有东西可写；只有积极地参加实际活动，写出的文章才能有特色。教师在引导学生仔细观察周围事物的同时，调动学生的眼睛、鼻子、耳朵、手指、舌头等去感受世界的美好。

作文教师要给学生提供一个广阔的写作空间，要经常把学生带出课本，带出课堂，走入自然，走入社会。自然界的奇山秀水、花草树木、以及众多可爱的生物都是学生写作的好材料。同学们要想写好作文，就要热爱生活，学会做生活的主人。一个不热爱生活的人，他不可能发现生活中的真、善、美；一个对集体活动不关心的人，也不可能写出精彩感人的集体活动场面；一个对周围事物不仔细观察的人，当然也不可能把事物写具体，写生动，写形象。只学会观察生活，学生对待作文才不会有害怕心理，才乐意去写，才敢于去写。

比如，教学四年级下《习作五》，要求选择一两种植物，仔细观察，认真研究，然后把你的发现、你的研究成果写下来。我把学生们带到操场上，让他们几人小组，自由选择感兴趣的植物，先仔细观察它的外形特点，提出问题，再分工搜集资料去解决疑问，最终完成习作。学生通过合作、观察能较细致的写出自己的观察、疑问，并发表自己的感受和想法。

二、注重积累

有的孩子掌握的词汇量很少，写作文时一提起笔来就觉得没有词儿可用，不知道如何下笔，或者颠来倒去总是那么几个词。作文也像语文基础知识一样需要积累，比如好的词语，优美的句子，精彩的片段等。在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”和“词语花篮”等这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美，从摘抄中积累材料，为写作打下铺垫，这样，在写作时就不至于“无话可说，无从下笔”。

坚持写日记也是积累材料的是最好方式，坚持把每天看到的听到的、遇到的、和想到的记下来。让孩子们把自己的喜怒哀乐无拘无束地表达出来，养成写作的习惯。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

同时，要求同学们认真完成每周的读书笔记的积累，利用每周的阅读课，要求同学们每周至少积累四个好词，两个好句，两个好段，以备写作时，可以有更多的好词好句可以使用。

三、培养学生的写作兴趣

要提高学生的写作能力与写作技巧就必须着眼于培养学生的写作兴趣，只有学生的写作兴趣被激发起来，他们才会全身心的投入到写作创造中来，才会凭借自己想象的翅膀，把在现实生活中看到的一切，通过思考，进行有意选择，在写作的天空中任意飞翔，创造奇迹，写出精彩文章。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

培养学生的写作兴趣，是培养学生写好作文的关键，我们应该善于发现学生的写作趣味，扬长避短，对症下药，努力做好提高学生写作能力与培养写作兴趣的有机结合，只有培养学生增强了写作兴趣，写作水平才能从根本上逐步提高，语文教学才能取得较好的成绩。

四、重视作文批改

反馈是教学中很重要的一个环节。在评改学生作文时，可以采取两种方式自主评改和交互评改。学生习作完成后，第一读者应该是学生自己。我们应该让学生意识到自主评改的意义，教给学生评改的方法，使他们乐于、善于评改自己的习作。学生之间的相互评改：很多孩子，读自己的作文总是不容易发现问题，但是读别人的作文，可以提出很多有建设性的意见。哪怕是一个小问题，他们也会争的面红耳赤。接受他人评价时，可以提高自己的习作水平，知道自己的不足；评价他人时，可以吸取别人的闪光点，可以使自己得以借鉴。在这样的学习过程中既利于培养学生自改作文的习惯又使学生在自改作文过程中提高写作水平，产生了浓厚的写作兴趣。

同时，教师的作文评语对学生的习作水平的提高至关重要。如果教师用激励性的语言评价学生的作文，使学生感受到成功的快乐，产生强烈的求知欲望，明白自己的文章好在哪里，差在哪里，应怎样努力，学生的写作水平一定会有所提高。因此我们在平时作文批改中一定要写好学生作文的评价，对于不同情况的学生写出不一样的评语。对于优等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成绩的基础上，提出使文章谴词造句更加准确、生动，布局谋篇更加严谨的高标准的指导意见。对于中等生要着重在其文章的各个方面能否达到习作要求上加以批改指导并多用商量讨论式的评语。对于差生，也要及时的发现表扬其作文中的闪光处，如发现一字、一词或一段写得精彩，要画上记号，进行评点。凡是有一点一滴进步，就大大赞赏，相信在进行一番鼓励后，学生写好作文的信心一定会增强。