如何有效教学论文精选(九篇)

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第1篇：如何有效教学论文范文

关键词：小学 语文教学 有效性 提高

一、引言

在新的时代背景下，小学语文教学不但要完成基本的教学任务，更要针对学生的综合素质和综合能力进行有效提升，才能够落实素质教育理念，迎合现代教育发展的必然趋势。

因此，教师必须要让小学语文教学的有效性得到提高。目前，已经有众多专家与学者探索如何提高小学语文教学的有效性，并且已经取得一系列的学术成果。但这些成果并不具体与系统，还有待完善。

基于此，本文在此浅论如何提高小学语文教学有效性，以期能够为相关人士提供有益参考，推动小学语文教学的发展与进步。

二、小学语文教学要以建构知识理论为基础

在传统的小学语文教学中，因为应试教育理念的深远影响，教师过于重视学生的语文成绩，一切以提高学生的成绩为目的。在这种背景下，教师从主观上忽视了学生的主体性，长期将学生置于被动接受知识的地位，对学生进行知识的灌输。

哲学认为，人获得的认识分为感性认识与理性认识，感性认识是浅显的认识，只有理性认识才更加深刻与精确。不难看出，学生被动接受的知识就只是浅显的感性认识，它并不牢固，也不精确。这就表示，学生在传统的小学语文教学中获得的知识并不牢固，导致其教学的有效性较低。

因此，教师要切实提高小学语文教学的有效性，也就必须要以建构知识理论为基础，要在教学过程中引导学生主动的建构知识，从感性认识上升为理性认识，形成具体、系统的知识体系。

例如，在小学语文拼音教学中，教师要让学生切实掌握清辅音和浊辅音的区别，掌握卷舌与翘舌的区别。如果只通过单纯的讲述和灌输，学生根本无法快速掌握其中的关键，也无法将其应用于口语表达中。

此时，教师可以引导学生进行主动的探究。教师可以要求学生通过口语发音进行实践，逐步总结两者之间的区别和联系，并结合教材的内容进行系统的整理与归纳。

在此过程中，学生就是在主动的探究，发挥了自身的学习主体性，使自身的主体意识得到提高。在探究与总结的过程中，学生所获得的认知更加深刻，教学的质量和有效性才能得到提高。

三、要用多样化的教学方法填充课堂教学

另一方面，教师在传统的小学语文课堂教学中，通常只是用单一的讲授式方法开展教学。单一的教学方法不但无法激发学生的学习兴趣，同时还容易让学生对语文学科产生抵触和抗拒情绪，进而降低教学的质量和效果。

因此，教师要提高小学语文教学的有效性就必须要用多样化的教学方法填充课堂教学。多媒体教学法、小组交流合作法、自主探究学习法等等都是先进的教学方法，值得教师进行合理的运用。

例如，在小学语文阅读教学中，教师以《手捧空花篮的孩子》为内容开展阅读教学。此时，教师可以选择小组交流合作法，引导学生在小组中间进行积极的讨论与交流。

首先，教师要按照一定的标准或条件对学生进行合理的分组。在此基础上，教师要求各个小组通过交流与总结探讨这篇文章的主要内容和主旨，并谈一谈自己的真实感受。

最后，教师要对学生讨论与交流的结果进行汇总与总结，针对学生遇到的疑难点进行更有针对性的教学。在此过程中，教师是引导学生建构知识，通过小组的形式提高了课堂教学的有效性，同时也有效提高了学生的交流能力、团队合作能力等各方面的综合能力。

值得注意的是，在小组交流学习中，教师要明确自己引导者的身份，并不能对学生的交流与讨论强行干预，但也不能完全让学生自己发挥。这就需要教师发挥自己的引导职能，对学生的讨论与交流进行合理的引导，使学生的讨论更有价值。

此外，教师需要针对小学语文教学中的各项内容灵活的选择教学方法，提高小学语文教学的生动性与趣味性，提高教学的有效性和效率。

四、充分利用教学评价对课堂教学进行升华

最后，教师必须正视教学评价在课堂教学中的重要作用。通过积极有效的教学评价，教师才能够对学生的学习情况进行总结，才能够调动学生的主动性和积极性，起到激励、导向和调控的作用。

一方面，教师可以在口头语言的评价上机智多变，灵活地采用激励式言语评价、导学式言语评价、明理式言语评价、幽默式言语评价等。最好能广泛收集，加强积累，使评价用语定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因景因文因人而异的新鲜评价或富有情趣的评价语，让学生听而不厌，学而不倦。另一方面，教师可以将口头语言的评价和体态语的评价相结合，地摸头、亲切地握手、深情地拥抱、由衷的鼓掌、有力的大拇指，加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，交流一种感情。

第2篇：如何有效教学论文范文

一、利用教学资源，提升自身素养

新课程提倡要开发与利用教学资源，我们小学语文教育最重要的教学资源就是语文课本。因此对于教师而言，仔细去研读课本，把握教材内涵则是提高课堂教学有效性的根本途径。我们在研读过程中要明确我们教学的目标，按照教学目标去设计我们教学的内容，在实际的课堂讲授过程中做好及时的反馈评价工作。只有我们教师提升了自身的素养才能根本地提升我们教学的有效性。而与之相反的是在生活中我们常常发现一些教师在上课前，不是自己去研读教材，而是从网上搜索相关的教学教案，然后也不经过自己的思考而去一味地模仿、抄袭他人的教学设计，这样他们对于所讲授的东西，自己都没有吃透，课堂教学自然是不可能取得高效的，相反还会适得其反。

二、营造教学氛围，提高学生兴趣

小学语文的教育是我们儿童的基本启蒙学习阶段，在这一阶段我们的学生好玩心还非常突出，因此，我们的学生对于生动活泼、有趣味的课堂形式更为倾向。这种教学形式能够让我们的学生更为感兴趣，从而发挥他们学习的主动性，这样他们对于课堂上所教授的东西就会愿意学，这样在学习的过程中他们就会处于一个积极获取的状态，这对于我们教学的有效性是非常有帮助的。我们在实际课程设计的时候，可以在课堂的开始利用好“故事引趣”“小品引趣”等方式作为我们授课的开端，这样我们就能在一开始营造良好的教学氛围。在实际授课的过程中，我们应该从课堂的教学形式上更多地激发学生学习的积极性。例如，我在实际课堂讲授的时候，就曾采用让我们的学生研读课本的内容以后，分角色扮演这种授课形式，下面是具体的课堂实例：

在教授小学语文《盲人摸象》这一课程的时候，笔者进行了如下的课程设计：

在课程开始时，从班级先找出五位学生作为表演人员，并分配角色，让他们对于课本内容进行一定的预习，然后再让其分角色扮演课本上的角色。这样在课堂刚一开始的时候，让他们对同学们进行课本内容的表演，其他学生就会对于将要学习的课程感兴趣。结合他们的表演，我再对于课本内容进行一定的讲解，也会让我们的学生对于课本内容有更深的体会与更好的学习效果。经过实际课堂检验，这种教学方式对于教学有效性的开展是很有帮助的。

三、实行多种形式，尊重学生主体

新课改以来，我们将教学活动的主体更多地归为我们的学生，在实际执行课程的过程中，我们更多地强调要让学生自主地、积

极主动地参与到课堂的教学过程中。因此，我们在教学的过程中应该尊重学生的主体地位，精心组织学生各种形式的学习活动，在教学的过程中应用多种有效的教学方法。

第3篇：如何有效教学论文范文

【关键词】初中语文 有效教学 新课改

新课改在教学、学习、评价等方面提出了新的要求，但是在当下的语文课堂中还存在着“生搬硬套”的现象，有些学生对于老师的安排已经习惯，完全不知自己已经丧失了主动意识。而在这样的现象下，语文教学的情况尤为突出。因此，当代初中语文教师应该谨记国家实施教育改革政策的宗旨，让学生真正从自己的兴趣出发，主动学习，培养终生学习的习惯。那么究竟要实施怎样的措施才能满足新课改的要求，对初中语文进行有效教学呢？

一、使抽象事物具体化，让学生主动学习

传统的语文教学方式一般是先让学生预习课本，其次进行分析归纳，最后巩固练习。当遇到那些比较抽象的文章时，这种单一的教学模式就会使他们感到枯燥无聊，从而渐渐丧失学习的兴趣。现在有了先进的多媒体信息技术，我们就可以使这种情况发生改变。例如在讲北魏著名地理学家郦道元的《三峡》时，单凭对课文抽象文字的讲解，是很难让学生感受作者的人格魅力、感受三峡的美，激发他们热爱祖国山河之情的。于是我们需要在上课前准备好长江三峡的视频资料，其画面一定要充分体现长江的大气磅礴，然后在课上作为导入播放，相信在这个时候，学生们听着悦耳的音乐，看着激情澎湃的画面，再加上教师一定的讲解，一定在视听等各个方面都得到美的享受。同时，书本上那些抽象的文字瞬间就成为了具体的形象。这样，同学们的学习兴趣就会随之增加。

二、鼓励学生“主动参与，乐于探究，勤于动手”

传统的语文教学多是灌输型，也就是直接安排学生要做的事情，让他们执行指令而不是自己思考应该做什么。在新的改革环境下，我们应当充分让学生学会自主，才能真正地做到寓教于乐。例如在《走近纽约》一文中，我们可以采用角色扮演的游戏，让学生也做一回导游，把自己的同学当成游客，相信每一位学生都有自己的想法，他们也会呈现出不同的精彩。

教师要有去调动学生兴趣的意识，不能一味地采取“灌入式”教学。总而言之，我们要在课堂中给学生多一点表现自我的机会，注重让学生自主探究。

三、从学习环境入手，激发学生的学习兴趣

孔子曰：“知之者不知好之者，好之者不如乐知者。”宽松和谐的课堂气氛是学生主动学习的基础和条件。由于每一位学生的家庭背景、学习环境、性格等多方面都存在着差异，因此不能以统一的标准来衡量学生。在教学过程中，教师应该放下教师的架子，尊重每一位学生，在课堂上是老师，在课堂下是朋友。作为一名教师，应该要站在学生的角度去思考问题，想想他们真正需要的是什么。

有这样一个例子，一位教师的班级里有一个性格非常内向的学生，他从来都不敢举手发言，就算不小心被点到了，也是唯唯诺诺。教师有心想要帮助他，于是处处找机会。有一次上课的时候，这位教师专门挑了一个特别简单的词语，让他读出来。但是他的声音还是微不可闻，于是教师微笑着告诉他：其实刚刚他读得很准，可不可以大声点再读一次呢？这位学生果然受到了老师的鼓舞，大声地读出来，班上每一位同学都鼓起掌来。以后每一次，这位学生都能积极地举起手，因为他体会到了表现自己的快乐。

四、适当的给学生时间与空间，使课堂变得更加丰富多彩

作为一名教师，必不可少的就是备课。相信每一位老师在备课的时候都会花大量的时间，来预设课堂上会发生的事情流程，再作出相应的措施。但是千万不能把课堂设计得满满的，教师应当适当的给学生时间与空间，让学生去放飞自己的灵感，这样才能让学生有机会去展现自己，使课堂变得更加丰富多彩。

五、教师应从自己做起，转变教学观念，推陈出新

由于一位教师的教学观念对他的教学水平有很大的影响，因此教师应该首先反思自己的教学观念，并对其进行推陈出新。新课改倡导以学生为主，而老师的作用只是加以引导与启发。初中语文教师应该以此观念作为主要参考，反思自己的教学模式，从教学方法以及教学行为方面在课堂上作出整改，不仅能够提高学生的学习成绩，更加能够使学生体会到学习语文的意义，感受到中华文化的博大精深。对于初中语文教学提出的改革，如果我们想要得到实际成果，就必须不停地探索。我们要充分利用老师与学生在教学上各自不同的优势，二者相互结合，才能使语文教学不断地改革创新，获得更加优秀的成绩。

结语

总之，教学是一门既讲究技术，又讲究艺术的学问。我们想要提高初中语文课堂教学的有效性，就必须本着“一切为了学生，一切以学生为主”的观念，首先不断更正自己的教学观念，再以充分的理论为基础，进行实践，这样不断地总结完善，创新发展，一定会真正提高学生的学习效率，改善课堂的教学质量，提高初中语文教学的有效性。

【参考文献】

[1] 万永翔. 语文教师适应新课改的策略[J]. 语文教学与研究，2005（20）.

第4篇：如何有效教学论文范文

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

一、发挥好教师的引领作用

1.教会学法

首先，分布阅读，培养良好读书习惯。正确朗读和感悟文章思想感情的习惯的培养，是小学语文课堂重要的教学任务，应尊重学生独特的感受、体验和理解。在教学中，我采用“读书三步曲”，首先要求学生读正确，读流利；第二步则是读出情感；第三则要读出自己独特的感受。这样层层深入引导学生读书，实现了师生与文本、与作者心灵交流，这样的读才有实效。其次，鼓励学生质疑，培养学生多元化解读。在语文阅读教学中，思维永远是以问题开始的，鼓励学生对文本尝试多角度质疑问难。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界的进步，并且是知识的源泉。”一千个读者，会有一千个哈姆雷特。在小学语文阅读教学中，教师要拓展学生的思维空间，丰富学生的想象，培养学生的发展性创造思维。如一问多答，一词多解。教学《跳水》一文时，让学生阅读，想象“当船长逼儿子跳水时”，会有哪些结果，你对此有什么感受？从而让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和收获。

2.重视单元导读

解读教材发现，每个单元都是围绕一个专题把各项教材内容组合成一个整体的。每组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。如人教版五年级下册第二组，简短的导语点明了本组的主题――童年。后面的课文、语文园地等都围绕这一专题来安排。这样的编排体系，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐，加强整合的思想。因此，教师在备课时要首先关注导读的导向，并根据导读进行有意识、有针对性、有重点地进行训练，而且在教学中让学生养成阅读导读的习惯，在每单元学习前花上三、五分钟读、议导读，明确学习目标，培养单元整合意识。

二、创设好情景激发兴趣

兴趣是学习之母。正如前苏联教育家乌申斯基所说，“毫无兴趣，只是被迫进行的学习，会扼杀学生学习和掌握知识的愿望”。小学语文阅读，是学生个体的自主阅读。教师在教学中，要以学生为本，营造民主和谐的阅读氛围。教师应面带笑容，和蔼亲切，愉快的和学生进行交流、探讨，充分尊重、信任理解学生，让学生想读、乐读、真读。如在教学李白诗歌《望庐山瀑布》之时，先放轻音乐，然后用幻灯或信息技术展示庐山瀑布的奇丽、雄伟、壮观之景，师生在声、像情之中进入诗的意境，心随情动，情动与辞发。同时，教师要注意学生的“其启蒙而引其趣”，引导学生阅读兴趣的坚持，让学生保持一种新鲜感，兴趣持久。

三、重视学生的阅读实效

1.重视课文阅读

要发现问题，首先必须认真阅读课文。教师要向学生介绍常用的阅读方法，并在阅读的范围和深度上提出明确的要求。一般地，我们要求学生首先要“通读”课文及其一切助读性文字，如提示、注释等，特别要强调的是“教学重点”一定要仔细阅读并熟记于心，要在获得对全文的总体印象并明确学习重点的前提下再去钻研课文，直至把课文“读通”。要求并指导学生使用工具书，运用圈点勾画在课文上做读书笔记，自觉的学习、吸收课文中的有关知识，主要是字、词方面的语言基础知识和作家、作品等文学常识，有的须摘录整理在笔记本上。

2.读中发现问题

在发现问题的过程中，可能会出现这样两种情况，一种是课文比较浅易，学生感到无疑可设，提不出问题来。其实再浅的文章，只要深入进去，总能找出许多的问题。教师首先要激励学生深入地钻进去。与此同时，结合示范，介绍一些探赜索隐的方法和技巧，使学生逐步学会领略课文中常有的“看似寻常最奇崛”，表面平淡无奇，实际匠心独运的妙趣。另一种情r是有些课文既深且广，可能使学生疑窦丛生，反而不能一下子发现一些有价值的问题。这就要求教师预料在先，在备课时就要排出可能直接影响学生读通课文大意的难点，指导学生把握重点，课堂上则要引导学生集中“攻坚”，为学生独立探索打通道路。

3.积极表述问题

为了征得别人同自己一道探讨，求得问题的解决，须把自己发现的问题明白地表述出来。教师在这里必须做好一件事，那就是培养学生准确表述的能力。这一问题必须花大气力，可以通过说、写、纠、改等方法使之表述得当，语言规范。

第5篇：如何有效教学论文范文

【关键词】高校体育教学；体育文化；传承

体育教学是体育文化得以传递的主要形式。体育教学传授体育文化的平台当属具有一定组织形式的体育课。目前高校体育教学中，教师往往过于注重培养学生的技术技能，过于热衷探讨如何改进教学方法，却忽略了对学生“精神”的培养，使他们真正的认识体育，了解体育，并且热爱体育。我们注重强调了体育的行为文化形态，而忽略了体育的精神文化形态。转变落后的教学思想已刻不容缓。我们认为从以下几个方面着手可以有效的传承体育文化：第一，提高学生的体育素养。第二，转变落后的教学观念。第三，建立“四位一体”的体育教育模式。

1提高学生的体育素养

原教育部部长陈至立在第六届全国大学生运动会开幕式上曾指出:“学校体育不仅在增强学生体质方面具有重要的作用，在培养学生顽强拼搏的品质、百折不挠的意志、团结互助的精神等方面也同样具有独特的作用。因此，我们决不能孤立地谈体育。体育对德育、智育，对培养创新精神和实践能力都有影响”。由此不难看出，体育作为学校教育的重要组成部分，对全面提高学生的综合素质有着举足轻重的作用。提高学生的体育素养，不仅能够使他们拥有健康的身体，还能够有效地配合学校“素质教育”，为培养学生的全面发展、为体育文化的传承打下坚实基础。

传承文化的活动是人的创造性活动，人的素质的高低直接决定着文化发展的速度和水平。先进文化是一代又一代人实践、创造、积淀、传承的结果。当代大学生作为传承体育文化的主力军，不仅要保存、传递人类历史的一切优秀体育文化，而且还要在继承、吸取的同时，通过选择、整合，实现综合创新，创造出与时俱进的先进文化。因此，要使学生能够真正承担起传承体育文化的历史责任，必须全面提高他们的体育素养，这是体育文化得以传承的保障。

2转变教育观念

在当前，尤其要注意从社会与心理的角度选择适合学生的教学内容，树立多维体育观，摒弃单纯的生物体育观。现代的教育应是把人的身体、情感、思想、品德、意志和行为看成统一体，通过可以调动、拓展和发挥其全部能力的活动机制，对人全面培养，旨在实现人的最高生活价值，全面提高人的能力。所以高校体育要从“育体”向“育人”方向转变，从单纯追求学生的外在的技术水平和身体素质转变到追求学生的身体全面协调发展上，即打破以往的以运动技术传授为主线的教学体系，建立起以合理的运动实践为手段，全面完成增强体质、传授体育文化、培养学生的终身从事体育健身的意识、能力及坚持体育锻炼的意志品质的统一协调发展的教学新体系，为学生终身从事体育健身锻炼打下良好的基础。高校体育教学思想的转变将拓宽体育教学的内涵，使体育教学的最终价值表现生命性、未来性和社会性三个方面。生命性是指在教学中应重视学生个体生命多方面的发展价值，体育教学本身就是一个提高生命价值的事业。当前，“健康第一”、“花钱买健康”的观点甚为流行，普通高校体育教学应责无旁贷地承担为生命的健康发展服务的神圣使命;未来性是指在体育教学中应体现终身体育思想，应着眼于长远目标，使学生终身受益于体育;社会性是指体育教学必须把人格塑造和促进社会化纳人其价值体系之内。

此外，诸如管理观念、教育观念等都需要从传统的观念中转变过来。总之，我们需要以一种新的观念体系来认识、开展新世纪的学校体育，彻底改变传统的教育观念。

3在“四位一体”的体育教育模式中传承体育文化

高校体育要提高教学质量，力争在教学改革上有所突破，首要的问题是解放思想。要敢于冲破传统的思想观念、机制和模式等的束缚，以提高面向全体学生的教学质量为标准，大胆探索适应21世纪需要的高校体育教改新思路。

所谓“四位一体”指的是学生在校期间的体育课、课外体育活动、体育竞赛、校园文化环境的影响等四位一体，理论教学、技能传授、课外体育锻炼有机结合，把体育文化如“喷灌”一般，多散点地对学生实行渗透，从而实现对学生体育文化的培养。改进传统学校体育的教学、活动模式，采用更加丰富多样的形式，以适应不同学生的不同需求。

3.1改革课堂体育教学

要提高学生的体育文化水平，必须突破传统的体育教学模式的束缚，营造轻松、活泼、欢乐的学习氛围，让学生在快乐的学习与锻炼中体验体育的乐趣，学会用运动锻炼身体，增强体质。在教学组织上，以“活泼、自由、偷快”为主调，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境(包括物质的和人文的)的优化。要克服教学组织形式竞技化的倾向。教师向学生传递的应当是体育文化，而非单纯的竞技运动训练;应向学生重点传授体育锻炼的方法和如何培养良好的运动习惯等，为学生的终身体育打好基础。现代的体育教学方法应当是:完整系统的理论、文化知识传授与愉悦深刻的运动体验相结合;课堂教学与课外活动相结合;显性课程与隐性教育相结合;多管齐下，散发渗透，深刻影响，使学生的身心内外均能得到变化与提高。

3.2改革课外体育活动

首先，必须明确课外体育活动是体育课的延续和有效补充。课外体育活动必须有明确目的地给以辅导。不能仅局限于发放器材，或监督活动时间。既要让学生对课堂上的理论、技术得到充分实践，又要使学生获得必要的运动，还要与学生良好运动习惯养成联系起来。总之，要从学生心理、生理、社会、教育等多个角度出发来考虑。还应明确的是，课外活动是学校体育的重要组成部分，同样是教育的过程，是体育文化的传递过程，因而，必须考虑其教育性。其次，课外体育活动的形式可以多种多样。它可以是俱乐部的形式;也可以是学生的体育组织，如各类体育协会和社团组织等，还可以是体育知识专题讲座等，因为体育本身就是异彩纷呈，所以活动形式也应当是缤纷多姿。需要注意的是，高校的体育活动应尽量与学生将来的工作与生活联系起来，重在课上所传授方法的掌握的练习上。

参考文献：

[1]黄春林.大学生的体育文化素养现状及培养对策[J].上海体院学报，2000，(12).

第6篇：如何有效教学论文范文

[关键词]：初中 语文教学 作文 有效性

一、前言

随着我国对语文教学改革的不断深入，对初中作文的教学提出了更高的要求和标准。作文是人们的一种表达活动，是人们思维的过程，是人们的心理活动和感情表露，是一种交流的需要。一个人的综合素养是能够从作文能力上表现出来，因此，提高初中作文的教学有效性，对提高学生的语文能力具有积极的意义。初中作文教学有效性主要体现在指导策略有效、教师备课有效、课堂教学有效等多个方面，目的在于提升学生的个性化，促进学生的作文水平全面提高。

二、有效教学的概念

有效教学源于20世纪初期，其主要观点体现在如下几个方面：

1、投入与产出对比

这种观点认为有效教学需要教师遵循教学活动的规律，尽可能减少投入并获得最多的教学成果，以满足个人和社会的教育需求；

2、满足学生的学习要求

这种观点认为教学是教会学生如何有效学习，并促使学生产生对学习的浓厚兴趣。

3、有效的作文教学

低效或无效教学在现实课程活动中常常发生，尤其在作文教学过程中，因为多种因素的影响，学生对作文的学习较低；而另一方面，在教学中教师也十分辛苦，造成教学效果不佳。因此，提高初中作文的教学有效性，对提高学生的语文能力具有积极的意义。

三、目前我国初中语文作文的教学现状

我国初中语文作文的教学目前主要存在以下几个问题：首先是功利性浓重。课堂教学的优劣主要以成绩作为标准，并且受到大多数家长和老师的关注，造成作文学习格式化、功利化氛围浓重。初中作文的教学存在其特殊性，无法像其他学科一样产生立竿见影的成果。因此，很多学生从别人的作文或作文大全中找素材，文章寻章摘句、拼拼凑凑，导致作文脱离生活，没有真实的感情。

其次是无序性。作文要从兴趣、习惯和思维形式上进行有梯度的训练，写作内容也应该是学生思维活动的随意发挥。当认识水平逐渐上升后再进行其他层级的训练。但是，实际中作文训练通常围绕考试进行，根据往年考试题目训练，这样造成作文训练缺乏重点和层次感。

最后，我国的初中语文作文教学效率较低。尤其是在作文批改中，经常会看到“思维清晰”、“语言流程”等陈词滥调。这种评语缺乏对学生真实能力的总结，无法引起学生的共鸣，久而久之就会挫伤学生的积极性和学习的兴趣。

四、提高初中语文作文教学有效性的策略分析

（一）重视系统的写作训练

培养写作能力要遵循教学的规律：由浅入深、由易到难、由点及面。新课标对不同的文体提出了不同的要求，教师要根据系统性和层次性要求制定训练计划。初中阶段要注重系统写作能力的培养，然后根据训练目标，制定详细的学期和学年写作教学计划，细化目标，提高训练的效果，培养学生作文的实际写作能力。

（二）作文写作时间灵活性

以往写作时老师都会布置相应的写作任务，然后要求规定时间内完成作文，这样的目的是为了满足考场作文的要求。但是这种做法会在很大程度上束缚学生的作文水平。实际教学中，可以使用灵活的方法，开放学生的作文写作时间，结合定时作文和不定时作文的训练，全面而具体的完成作文写作的训练。

（三）专题写作训练拓展

作文教学要求以原有教学为基础，从课内到课外进行针对性的专题写作训练，例如，记叙文分为记事、写人、状物和写景等。确定专题以后，具体的训练计划可以分成三步完成：首先是讲解示范。教师要按照教学专题进行精心备课，并根据课时的安排对学生进行示范讲解，保证学生对知识要点和基本要求能够清楚的运用；其次，仿写训练。学生的写作实际就是对别人文章的仿写，所以知识示范非常重要，能够有效避免写作的盲目性，但是，学生要学会从仿写到创新。仿写最基本的就是模仿教材，教师要深刻理解文章，抓住具有模仿价值的课本，这样不仅拓宽了学生的视野，还能有效提高学生的表达能力；最后，加强讲评练习。作文讲评可以比较优秀学生文章与个别不足文章的差别，或者通过网络寻找优秀范文进行讲评。

（四）培养学生的写作个性

学生自主训练是作文学习中非常重要的内容，不仅能够客观反映学生的作文水平，还能表现出写作的个性。教师指导完成文章，要指导学生挑选自己最动情和最熟悉的内容，这样才能容易获得最后的成功，让学生回忆学校、家庭以及社会中的各种人与物，引发回忆，这种作文才能具有更丰富的真实感情流露，才能更加展示真实的学生自我。

（五）创新的评价方式

评价能够有效促进学生的作文发展，评语可以使用学生互评、学生自评、老师评价等多种形势，从真实情感、个性创意和语言表达等多个方面促进学生作文能力的发展。

1、学生自评、互评

学生对作文的批改要比老师更加仔细认真，大多数学生对自己同学的批语也更加关注，这样不仅能够有效激发学生群体的积极性，还能促进学生间的互相借鉴，并间接增加学生的作文写作能力。当然，学生在自批和互批之前，教师要做好示范工作，并教导学生合适的评改方法。学生进行互评以后，还可进行自评，这样学生能够对比其他同学的对自己的评语和自我评价间的区别，提高学生对作文要求的认知能力，促进学生作文能力的发展。

2、教师再评

教师通过学生互评和自评，然后对学生的作文进行批阅，包括作文格式、语言、中心、结构、书写、选材等内容的优劣等内容。同时，教师还要对学生的互评和自评进行阅读，对于评价不合理的地方，还进行再评语。教师只有将作文关把握好，才能培养学生乐写、敢写、会写，才能有效提高初中学生的作文水平。

五、结论

作文教学是初中语文课程的重要内容，对提高语文教学水平和学生的综合素养具有积极的意义。教师应该不断学习，积极实践新的教学方式，探索更有效的作文教学途径，提高学生的作文写作水平，全面提升初中生的语文能力和写作素养。这样才能够显著提高初中作文教学的有效性，创造最优的教学成果。

参考文献：

[1]刘仁才.设计合理的写作途径，提高学生的作文兴趣[J].新课程（教研），2011年.

第7篇：如何有效教学论文范文

语文是一门重要的基础学科，在起到培养学生文化素养的同时也提高了学生的思想道德水平，更肩负着培养学生、教育学生的重任。因此，实施精彩而又实效的语文教学是教师义不容辞的责任。笔者在多年的初中语文教学实践中，就初中语文教学策略进行了积极的尝试和体验，得到了几点有效的教学方法。

【关键词】

初中语文 教学实效 提高

在语文教学中，教师注重于对教学方式、教学方法的改进和提高，这些都有利于课堂质量和课堂效率的提高，只有实施精彩的教学，才能大大增强学生的学习积极性，促进学生的成长和发展。在新课程改革的推动下，为提高语文教学的有效性，培养学生综合素养，笔者积极学习和总结经验，并加以实践，总结了几点观点供大家分享。

一、鼓励学生挑战质疑，提高学生创新能力

布鲁巴克曾说过：最精湛教学艺术，所遵循的准则就是鼓励学生自主发现问题、提出问题。因此，教师鼓励学生积极思考，敢于挑战权威，释疑解难，通过让学生自主发现问题、提出问题、思考问题、解决问题培养学生创新精神和创造思维。例如，在学习《春》这一课时，作者有意将原本做定语的修饰词放在被修饰对象的后面，这样一来，受到思维定式的影响学生难免会产生质疑，这时教师要因势利导，抓住机会对学生进行启发，引导学生从语言规律上进行分析，经过思考，学生会明白，这时作者在强调春的特征，教学效果事半功倍。求异的本质就是创新，古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师坚持“教学相长”“藏息相辅”的教学特点，鼓励学生敢于质疑，提高学生创新能力。

二、通过生活实践活动，加强学生语文素养

课堂教学是有限的，要想更大程度地提高语文学习的能力就要走出课堂，参与实践。教师要活化语文教学方法，安排社会实践活动，通过让学生独立思考，自主解决问题来培养学生语文素养和学习能力，做到学以致用，加强对语文的感悟，提高学习兴趣，提高感知理解能力。生活化的语文活动教学形式多种多样，如让学生声情并茂朗读文章，加强对文章的感悟和理解将课文故事情节编排成课本剧，让学生亲身演绎，角色转换，站在文中角色的位置看待问题，通过现场演绎体会文章的意境，辩论大赛提高学生口才和思维应变能力，同时还可以开展读书大会，随后进行读书心得展示，加强学生阅读和理解能力，也可以进行语法知识竞赛，提高学生对知识的熟练掌握。例如《皇帝的新装》一课，大部分学生都已经听过或读过这篇童话，对其内容比较熟悉，所以教师就可以让学生提前预习课文，研究各个人物的性格，为上台表演作好准备，如此一来，学生的积极性被充分调动起来，就会马不停蹄地作准备，争相上台表演。参与表演的学生亲自做课文中的“事”，说课文中的“话”；旁观的学生也有身临其境的感觉，不仅可以熟练掌握教学内容，连教学难点“为什么连一个小孩都能看破的骗局却能骗倒皇帝和老大臣”也会迎刃而解，同时还可以让学生体会表演的艺术性。

三、挖掘情感因素，促进德育教学开展

古人云：“晓之以理，动之以情。”说教不能凭空而论，道德伦理从来不是抽象存在的，而是跟我们的日常生活、具体情感密切相关。语文教材不仅是知识的传播载体，同时也是开展德育工作的平台，教师要仔细挖掘文章的情感的因素，与学生的情感发生碰撞。传统语文教学往往只重视对字词的学习和文章结构的分析，但却忽视了语文对人文的渲染和情操的陶冶，语文应该是渗透德育思想的重要工具，它是丰富学生的情感思想，培养学生品质道德，提升思想境界，树立正确的价值观的引领者。例如在《岳阳楼记》这篇文章中，这篇文章最宝贵的不是字词应用的精妙，也是不结构的应用技巧，而是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚品质和思想境界，这才是这篇文章的价值所在，这种胸怀天下的胸襟和谦让的品质正是现代学生所欠缺的，所以传达文章精神所在正是我们教师的责任。再比如在学习《天上的街市》的过程中，我会引导学生大声朗读课文，读出文章蕴含的美好意境和情感思想，激发学生内心的情感经历，与作者进行心灵的对话，提高思想道德境界。

四、培养学生良好习惯，提高独立意识

课后练习是对学生的学习效果进行检验的最基本、最有效的手段，同时布置课后作业是培养学生独立意识和良好学习习惯的有效途径。教师应结合学生的个体特点，针对性地设置课后练习和作业。教师要鼓励学生自主完成作业，这不仅是一个巩固强化知识的过程，更是学以致用的过程，学生独立完成作业的过程是学生学习自主性的体现。教师在布置作业时，要考虑学生的认知水平和接受知识的能力，根据学生的差异性分层作业，让学生在自己能力范围内独立完成作业，真正做到自主学习，这样一来，才能保证学生在做作业过程中的积极性和主动性，同时让学生们学有所得，内化知识，强化能力，养成良好的学习习惯，实现高效课堂教学，提高他们独立意识。

总而言之，提高语文教学质量，实施精彩而又实效的语文教学，推进新课程教学改革的进程，需要广大初中语文教师在今后的教学中不断总结教学经验，探索实践，提高自身内在职业水平，创新教学理念，加强与学生交流互动，掌握学生的发展状况，结合实际情况，因材施教，激发学生学习的兴趣，培养创新思维，为学生全面健康发展保驾护航。

【参考文献】

【1】杨春茂，韩军.韩军与新语文教育【M】.北京：北京师范大学出版社，2005

【2】于漪.我和语文教学【M】.北京：人民教育出版社，2003

【3】周树华.让语文课充满激情【J】.中学语文教学参考，2005（04）

第8篇：如何有效教学论文范文

树立目标意识：由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变。课程目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课程设计应由“给出知识”转向“引起活动”。因为学生在学习中获得的自信、科学态度和理性精神，比单纯拥有知识更有价值。

要改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。树立课程目标意识，它的最大特点不是教教材，而是用教材教――通过知识、技能的教授，最大限度地发挥教材的课程功能，以实现教学的发展功效和育人的本质功能。 “以学生的发展为本”的课堂教学的根本任务就是要更多地侧重于促进学习者的发展，更多地关注学习者学习能力、习惯和态度的形成，关注学习者的主动求知与实践参与，关注学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。数学教学作为促进学生整体发展的一个组成部分，就要求结合有关内容的教学，培养学生进行初步的观察、操作、猜测、分析、综合、抽象、概括的能力，使学生感受数学与现实生活的密切联系，培养学生的探索意识，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。在解决问题的过程中，让学生学会合作、学会表达、学会交流。教学目标不仅要有明确具体的可操作的知识技能目标，而且要有注重整体素质的提高、着眼于学生可持续发展能力培养的发展性领域的目标。追求认知性领域目标和发展性领域目标的整合。

明确主体关系：由“以教论学”向“以学论教”转变。新的课程观要求教师要把“以教论学”转变为“以学论教”。学生知识的获得单靠教师的灌输、单靠学习书本上的知识是不够的，教师在进行教学活动中，应尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，从而真正确立学生学习的主体地位和主人地位。要创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，还学生以学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种相互接纳、相互理解的友好人际关系。要注重学生的探究过程，在知识获取过程上下功夫，对研究结果上的偏差，要引导学生反思探究过程，在理性精神的指导下获得合理的解释，以充分体验到探究过程的价值，增强学习信心。在获取知识与技能方面，要激发学生学习兴趣，培养学生学习能力；要把给予学生问题、给予学生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论。要倡导学生富有个性地学习。尊重学生的个别差异，按照学生不同的学习风格，体现学生个体的独立性。教师应采取多种教学方式满足不同学生的学习需求。数学是一门以探索自认规律为基础的学科，人们学习数学的过程，也就是人类认识世界、进行科学研究的过程。教师在进行数学教学是要引导学生主动地进行观察、操作、猜测、验证、推理与交流等学习活动。教学内容的呈现应采取不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、资助探究与合作交流等都应该是学习数学的重要方式。学生是教学活动的主体，也是教学的中心。教师的教学效果好坏，最终应由学生的学习所体现。教师应根据学生不同需求选择不同的教学方法。教学方法一般可以抽象为5个基本的教学模式：教师讲授、师生谈话、学生讨论、学生活动、学生独立探究。教学有法而无定法，它是针对每一节课而言的具体而特殊的教学策略，教师在教学时应根据具体的教学条件、教学内容和教学对象选择适当的教学方法。

第9篇：如何有效教学论文范文

教育科研报告是对科研工作的总结，它要全面反映出研究的课题、目的意义、研究方法和结果等。 -------应包括以下几方面内容： 研究所要解决的问题是什么； 研究是用什么方法解决这一问题的； 研究所获得的结果怎样； 研究结果说明了什么，结论如何。 例：《幼儿园生成性艺术主题活动构建与实施》 ------基本结构： 课题名称 作者及单位 问题 方法 结果 讨论 小结或结论 参考文献 附录（研究工具、量表、教育方案等） 例：《让幼儿亲近自然――农村幼儿园乡土特色课程建设的实践研究》 B、教育经验论文

是指用经验总结法开展研究而撰写的论文，是广大教师运用较多的科研方法。特点： 研究是在自然条件下，即不需要考虑对其他因素进行控制的条件下，去研究、总结客观规律，因此是最接近教育教学实际的一种研究方法。 完全是有目的、有计划的研究过程，教师可以对某一选题进行规划，然后按部就班的进行研究。 经验总结的材料都来自亲身经历的实验过程，所以，材料更加充实、取舍更加自如。 经验总结并不是一般性的工作总结，作为科研过程，它必须经过思维加工，找出带有规律性的认识。 经验总结法最重要的价值就是它的创新性，没有新的认识就不能称为科研。格式： 1、题名（题目或标题 ）

（三）撰写论文的基本要求1、论文的真实性??例：《关于幼儿环保教育的几点思考》《浅谈幼儿园日常活动中如何渗透环保教育》《浅谈托班幼儿环保意识的启蒙》《基于地方工业特色的幼儿环保意识培养之教学探索》 （四）存在问题剖析 1、题目较大、内容空洞；不具有实践价值 例1：《浅谈幼儿园教育中“惩罚教育”的合理使用》 一、问题的提出 二、什么是“惩罚教育” 三、如何正确使用“惩罚教育”新西兰、日本、英国、美国、加拿大、幼儿园事例四则 四、“惩罚教育”的意义及应注意的问题 （一）正确认识惩罚的教育意义 （二）正确实现惩罚的教育性 应注意的问题： 4、简单化倾向保证幼儿的健康成长，教师就必须做好包括身体保育和心理保育两大方面的工作，也即不仅要照顾幼儿身体发育，促进身体机能的发展，还要对幼儿的心理加以保护，不断增进幼儿的

心理能力。因此进食问题已不能仅从身体健康考虑，必须从促进幼儿身心和谐健

康的角度来重新认识”

五、建议 5、教育科研是教师专业化发展的第一生产力，是教师可持续发展的

重要生长点，是教师走向成熟、创立自身特色、形成教学风格的重要途径和条件；

是培养教师、造就名师的重要手段。技能型教师研究型教师学者型专

家型教师 * * * 漫谈幼儿园教育教学论文的撰写富阳教育局教研室 谭晓红

一、富阳幼儿园教科研现状 二、教科研的本质和内涵 三、幼儿园教育教学论文

的撰写 （目的意义分类内容与结构、格式、基本要求、存在问题剖析） 四、

幼儿园教育教学论文评价要素 五、建议 六、结束语 -----从幼儿园层面看： 1、

教科研发展不均衡2、教科研意识增强，课题研究的参与面越来越广3、对教

科研的本质认识有偏差，导致教科研功利色彩浓厚 --------从教师个体的教科

研水平、教科研成果看： 纵向比较，与中小学教师的差距悬殊横向比较，与

杭州城区幼儿园的差距巨大本市幼儿园系统内比较，发展极不均衡1、教育

科学研究的本质学校教育科研要为教育教学改革和提升教育管理水平

及提高教学质量提供理论支撑；通过教育科学研究，探索和实践教育教学的科学

有效方法,促进教育教学质量和管理水平的提高,提升教师的理论素养;要用教育

教学改革的实践成果充实和丰富教育科学研究的理论成果。 2、对教育科研的倾

向性认识： 教育科研就是课题研究；教育科研就是写论文；教学研究就是教育

科研；教育科研≠课题研究； 教育科研≠写论文；教学研究≠教育科研；

教育科研≠研究理论；教育科学研究课题 研究学科教

学研究课堂教学 研究 写论文 1、有利于提高幼教质量，有利于促进

幼教改革，推进幼教实践的深入。 2、有利于增强教师的研究意识，训练、提高

从事科研的能力水平。3、教育科研是教师专业化成长最重要、最有效、最直

接的载体之一。 （二）教育教学论文的分类、内容与结构教育科研报

告教育经验论文 教育经验总结的基本流程： 收集经验材料 整理

归纳材料 提炼经验主题 撰写研究论文 *准确得体

例：《尊重儿童 促进健康 》《托班幼儿情感初探》《 幼儿绘画发展的初级阶段――涂鸦期初探 》《让美育贯穿幼儿生活的全部》《幼儿人际智能发展及培养的新视点》 《倾听是促进幼儿语言发展的有效途径》《倾听童心---促进幼儿语言发展的有效途径》 *简短精炼

例：《从被动到主动――幼儿园自主性家长活动初探》《播撒音乐的种子――托班唱歌教学的反思及探索》《中班幼儿早期阅读能力的培养》《有心插柳柳成荫―中班“图书角”活动现状分析及对策》《谈盲学前教育中校内课程资源的开发和利用》《农村幼儿园探索性主题活动中环境创设的实践与研究》 《关于某幼儿园幼儿午睡入睡前出现的行为表现的观察研究》《怎样让新生幼儿顺利适应幼儿园的集体生活》《新〈纲要〉指导下的幼儿教育中教师的角色转换》

*外延和内涵要恰如其分

所谓外延，是指一个概念所反映的每一个对象；而所谓内涵，则是指对每一个概念对象特有属性的反映。例：《让幼儿在创造性游戏中培养学习自主性的探索》

*醒目例： 《初探如何在绘画教学中培养幼儿的创新意识》《积极贯彻新纲要培养具有良好情感态度的孩子》《托班幼儿情感初探》《幼儿人际智能发展及培养的新视点》《幼儿园科学教育活动之我见》 例： 《农村幼儿园孩子游戏情况的研究与思考》《新入园幼儿适应性教育的探讨》《中班幼儿自我保护教育研究》《父母教养方式与幼儿攻击性的相关研究》 《民办幼儿园教师素质现状分析及其培养对策》 2、作者姓名和单位

3、摘要

摘要应包含以下内容：

①从事这一研究的目的和重要性；

②研究的主要内容，指明完成了哪些工作；

③获得的基本结论和研究成果，突出论文的新见解；

④结论或结果的意义。 例：《幼儿园生成性艺术主题活动构建与实施》

例：《浅谈幼儿园科学教育活动中的提问方式》 4、关键词

纵观全文，选出能表示论文主要内容的信息或词汇，可以从论文标题中去找和选，也可以从论文内容中去找和选。5、引言

- 例：《农村幼儿园开展区域活动问题分析及其对策的探索》《幼儿园生成性艺术主题活动构建与实施》

6、正文

例：《让幼儿亲近自然――农村幼儿园乡土特色课程建设的实践研究》《幼儿园科学教学实践中的困惑及反思》2、论文的科学性3、论文的学术性?4、论文的创造性5、论文的可读性例：《合理营养科学育儿》《幼儿音乐素养的培养》《音乐欣赏与幼儿情感的链接》《音乐教育促进幼儿全面发展》 《论幼儿园小班化教育》《儿童<a name=baidusnap0></a>童话</B>欣赏中渗透审美教育》《培养幼儿评价能力 提升幼儿心理品质――对培养幼儿评价能力的探索与研究》《开展幼儿园体育工作的思考》《培养幼儿音乐兴趣从点滴做起》 2、泛泛而谈、不得要领 例：《浅谈小班幼儿良好进餐习惯的培养》 例2：《开展幼儿园体育工作的思考》3、材料仓库 例：《突发事件中幼儿自我保

护意识和能力的培养》《浅谈大班幼儿科学活动中的提问方式》《浅谈幼儿的挫折教育》 5．写成工作汇报或总结，只叙述做的过程，不讲结果及其价值例：《浅谈乡镇农村中心幼儿园的管理工作》 6、论文的逻辑性和论述的严谨性欠缺例：《挫折中的收获》《中班幼儿早期阅读能力的培养》