大学生职业生涯论文精选(九篇)

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第1篇：大学生职业生涯论文范文

（一）职业生涯指导队伍建设落后，教学效果有待提高。目前，多数高校并没有配备专职就业指导人员，高校从事职业生涯辅导工作的教师，大部分是学生工作者和辅导员等，他们在经过了短期的就业资格考核后，就着手学生的职业规划辅导工作。而且他们大多身兼数职，很少有时间和精力去研究职业生涯规划的内容。另外，职业生涯规划是一个专业性要求较高的领域，要对学生进行专业性较强的职业发展、人才测评、心理咨询辅助指导，而目前从事职业生涯辅导工作的教师是缺乏这些专业知识和技能的，影响了教育工作的发展提升。

（二）职业生涯规划教育的上课方式仍有待改进。谈到现在的职业生涯规划，都会认为职业生涯规划无非就是听听一些职场成功人士的报告和讲座。这是由于当前大多数高校的职业生涯规划课程主要采用选修课和讲座的形式进行，这种课程设置形式单一、内容空泛、课程渗透力度不够、缺乏实践性，只有毕业班的学生会把此类讲座当成是求职前的救命稻草而“临时抱佛脚”地去听一下。其实职业规划，不应仅仅传授生涯规划的理论知识，更重要的是教给他们自我规划的方法和能力，高校应该把职业生涯课程设为必修课，分层次、分步骤地对学生进行职业生涯教育。

二、大学生职业生涯规划教育学生所存在的问题

（一）职业生涯规划意识薄弱。由于职业生涯规划引入我国时间较短，对于大多数学生而言还非常的陌生，缺乏职业生涯规划的意识。根据北森测评网、新浪网和《中国大学生就业》杂志共同实施的一项“大学生职业生涯规划”调查问卷显示，当前大学生缺乏职业生涯规划的情况相当普遍。有62%的大学生对自己没有规划，有33%的大学生的绘画不够明确，而只有5%的大学生有明确的规划设计。深入访谈后发现，许多高校大学生误以为职业生涯规划是在自己就业以后才要进行的一种规划，还有大一部分学生，抱着“边走边看，车到山前必有路”的消极思想，从主观上弱化职业生涯规划的作用。

（二）大学生自我认知不全。客观认识自己是职业生涯规划的前提，然而很多大学生不能够正确全面地认识评价自己，有的自我评价过高，只看到自身的长处，从小都一直体验着优越感，从而在择业过程中期望值过高，追求的目标远远超过自身的能力范围；还有的自我评价过低，只看到自身的不足，也会在职业过程中丧失很多适合自己的工作机会。

（三）期望职业生涯规划一劳永逸。有些大学生在做自身的生涯规划时，全面透彻地分析了自我，也做了大量的职业前景调查，由此做出精细的规划，在此后的奋斗过程中，即使处处碰壁也不放弃。看似百折不挠，实则是要看职业规划目标是否合理和适时。由于外部环境变化和自身能力的提高，一个人的职业生涯规划是要在不断的实践中修正，并不是一劳永逸的。

三、改善大学生职业生涯规划教育的对策

鉴于职业生涯规划过程中普遍存在的问题，笔者认为既应该提高学生进行职业生涯规划的意识，又要改善高校提高学校对学生职业生涯规划的辅导水平，实现理论与实践的相结合，充分利用职业测评的工具，在对社会人才需求的调研的基础上，提高高校对大学生职业生涯规划指导的效果。

（一）增强大学生职业规划意识，加强高校职业生涯规划教育。针对当前大学生职业生涯规划意识薄弱，大学生对自我认识不全的问题，学校应该加大职业规划重要性的教育宣传力度，通过各种途径对学生灌输职业生涯规划对于学生自身发展的理念，并在学生大一入学时就安排相应的职业生涯规划教育，引导大学生对自我有一个全面正确的认识，从而在之后的学习生活中主动地规划适合自己的职业生涯。

（二）提高大学生职业生涯规划指导教师队伍水平。大学生的职业生涯教育是一项专业性很强的教育，它需要指导教师有多方面的知识，所以应建设一支专业的职业规划教师队伍，这些教师应该具有较广博的职业生涯规划知识，这是提高大学生职业生涯规划辅导水平的关键所在。对此，高校要注重对职业规划教师的培养，鼓励他们从多方面充实自己，考取职业指导师、心理咨询师等资格证书，同时要安排他们参加培训学习班进行系统的学习交流开阔视野，提高指导教师的教学水平。对于校内职业规划指导教师专业的局性限，可充分利用社会资源，邀请各行业有经验人士、职业生涯规划的专家、社会成功人士、杰出校友来校讲学，逐步建立起一支以专职教师为骨干力量，专兼结合、素质较高且实践性强的职业生涯规划指导队伍。

（三）职业生涯规划教育应贯穿大学教育的全过程。职业生涯规划的本质目的在于引导大学生个体进行正确自我认知、分析职业环境、制定现阶段的发展规划，并努力实现，所以职业生涯规划教育不应是毕业生的专利，而是所有的学生都应享有的学习教育。例如，对大一新生，就可通过入学教育，让他们培养职业意识和规划意识。在之后的大学生涯中，可帮助学生建立正确的自我认知，提高能力寻找以后的发展方向。而对毕业班的同学，就可进行就业政策、面试技巧、心理测试等方面的指导，实现职业生涯规划的全程化。

（四）理论与实践教学相结合。目前的高校职业生涯规划多是局限在课堂教学中，而缺乏实践的引导，事实上职业生涯规划少不了实践的训练，职业实践也可以使大学生在实践过程中对职业环境有更深入的了解，根据社会需求发展自己的能力。对此，学校可以加强实习基地建设，让学生通过在专业对口单位的实践，了解用人单位对人才的需求状况，提高自己知识的运用能力。另外，还可鼓励学生走出校门，参加假期实践，在实践中了解社会，找出自己的不足之处，有针对性的进行知识的学习和能力的发展。

（五）充分利用测评工具，辅助学生进行职业生涯规划。“认识你自己”，这是一个古老的话题。但认识自己是一件比较困难的事情，不仅要依靠个人的自我判断，以及他人的评价，更要依靠科学的测量工具进行职业测评。专业的职业测评体系是以心理测试为基础的，它能对个体的职业兴趣、性格特征、职业能力、职业倾向性等做出科学客观的评估，并可以为其提供相应的指导。目前的职业测评方面很多，如职业规划测评、职业定位测评、综合素质测评、性格气质测评、职业发展测评、职业潜能测评、就业心理测评等，这些测评题目多有较高的信效度，可为大学生的职业规划提供比较准确的定量参考。

第2篇：大学生职业生涯论文范文

摘要:大学生就业压力是不容忽视的社会问题，高等学校引导学生制定职业生涯规划，有助于大学生明确职业理想和目标，培养职业岗位能力，推进大学教育教学改革。文章从这三个方面论述了大学生职业生涯规划的必要性。

关键词:大学生； 职业生涯； 教学改革； 职业能力

职业生涯规划，对大学生而言，就是在自我认知的基础上，根据自己的专业特长、知识结构，结合社会环境与市场环境，对将来要从事的职业以及要达到的职业目标所做的方向性的方案。在高等学校引导学生制定职业生涯规划，有助于大学生明确职业理想和目标，培养职业岗位能力，并能够推进大学的教育教学改革。

1 确立职业理想

职业理想是指人们对未来所从事的工作部门、工作种类和事业成就的向往和追求。确立正确的职业理想,是迈向事业成功的第一步。目标引领未来，目标激发潜力。按照职业生涯规划的观点，人要成就什么样的人生，取得多大的成就，常常取决于人是否有明确的理想目标。

对大学生职业理想的引导和教育在新生入学后就应该展开。大学新生需要全面了解所学专业的教学计划和课程设置，围绕该专业可能涉及到的职业、职位进一步的认识和明确自己的职业兴趣，进而初步确定自身的职业目标和方向。在初步确定了自己的职业定位后，应该围绕选择的职业，制定职业体验计划，对今后欲从事的职业和职位进行更深入的了解和体验。通过职业体验和职业访谈，对这个行业和相关的职位进一步分析和了解，熟悉这一职位所要求的职业技能和职业素质。根据职业体验和职业访谈的结果，进一步修订和完善原来的职业规划目标。

2 推进开放性教学

随着职业理想和目标的逐渐清晰，大学生要紧紧围绕自身职业发展这条主线，进行有目的的知识积累、职业素质积累和职业能力培养，用职业生涯规划指导学习生涯规划，改变原来学习的盲目性、被动性、静态性，职业和学习规划也随社会和市场环境的变化及时调整。

2.1 课程体系的柔性化。

长期以来，高等学校的教学计划过于整齐划一，刚性有余，弹性不足。一本教学计划往往一定下来就是若干年不变。僵化单一的教学计划不仅束缚了教师的活力，也淹没了学生的学习激情和创造性，“学分制”是实行弹性教学计划、倡导学习自由的最好选择。“学分制”作为国际上通行的教学管理方法，特点就是学生自主自由选科、选课、选师和选学。然而，现在一些学校的“学分制”有些名不副实，它们往往只是在原有学年制的教学计划和学生学籍管理规定的基础上部分加以修改而成，必修课太多，选修课比例太少，学生实际上并没有多少自由选择的余地。

2.2 教学内容的时代化。我国高等学校的教学内容和课程体系，主要是50年代向苏联学习后形成的模式。近几十年来虽然有了一些变化，但没有突破原有的框框。而现代科学技术迅猛发展，新科技革命蓬勃兴起，导致传统学科的高度分化，出现许多互相交叉、渗透的边缘学科。许多教学内容和课程体系已不能适应这一巨大的变化。由于大学教学内容更新速度太慢，导致培养出来的人才知识老化，不能适应现代社会发展的需要，不能适应新时期对人才的要求。

2.3 社会实践的职业导向化。

以就业为导向的社会实践活动，可以使广大学生进一步发挥专业所长，提高自身职业能力，提升专业实践技能，同时也了解社会对职业的要求，找准自身差距，明确学习方向。探索以促进大学生就业为导向的社会实践组织运行机制，是符合现在大学教育，特别是高等职业教育人才培养目标和大学生关注焦点的，这样的社会实践才具有更大的吸引力。

3 培养准职业人才

受长期“学历教育”思想影响的大学生，希望在轻闲中靠学历拿工资，认为仅凭一个学历就能得到所有待遇，而用人单位则要求：要凭自己的能力证明自己的学识水平，为单位创造价值，学生的学识、能力、素质应该拿到单位就能直接派上用场，用人单位直接购买的就是这种能力，这导致学生的就业观与自己的能力水平不对接、学生的择业观与用人单位的人才观不对接、学生的学业观与就业岗位的实际需求不对接。这是影响大学生就业率的关键因素。

为了应对当前出现的这些问题，大学生需要尽早制定自己的职业生涯规划，在走出校门之前，把自己锻炼成为合格的“准职业人”。所谓准职业人，就是按照工作岗位对员工的标准要求自己，初步具备职业人的基本素质，即将进入职场的人。因此准职业人不仅应该掌握丰富的专业理论知识，而且必须熟悉大量的实际操作技术或技能，可以直接上岗，为单位创造价值。

合格的准职业人首先要具备良好的学习能力、表达能力、创新能力、组织管理能力、团队协作能力和人际关系处理能力。这六种基础职业能力，这是企业选择人才的普遍标准，但要想最终赢得用人单位的青睐，大学生还要拥有核心竞争力，尽管职场环境千变万化，但是拥有核心竞争力就能掌握职场主动权。

“核心竞争力”是由美国经济学家普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和哈默(Gary Hamel)在1990年发表在《哈佛商业评论》上的文章中提出的，他们指出：“核心竞争力是在某一组织内部经过整合了的知识和技能，是企业在经营过程中形成的不易被竞争对手效仿的、能带来超额利润的、独特的能力。”在国际经济竞争的舞台上，企业要想获得生存空间必须享有自己的核心技术，做到“人无我有，人有我特”的竞争优势。人生职场的竞争同样如此，不论你从事哪个行业，什么职业，你都必须具有别人无法取代的优势，在某个方面别人无法超越，这样才会获得良好的职场发展。

参考文献

第3篇：大学生职业生涯论文范文

论文关键词：科学发展观，大学生就业指导，创新

 

目前，大学生就业困难已是不争的事实。随着高等教育的飞速发展和高校扩招，越来越庞大的大学毕业生队伍逐年涌入就业市场，高校毕业生的就业形势发生了巨大的转变。在这种环境下，大学生的就业指导必须以科学发展观为指导，紧随形势，实现大学生就业指导观念、内容和形式的创新，为社会的稳定和发展做出贡献。

一、就业指导对促进大学生就业的重要意义

2006年高校毕业生人数为410万人，2007年495万人，2008年为559万人，2009年时611万人，到2010年则达到空前的630多万，2011届高校毕业生数量将有660万人，往届待业的毕业生数量开始累积，使得就业工作压力像雪球一样越滚越大。据有关研究预计，包括往届没有实现就业的需要就业的毕业生，2011年需要就业的毕业生总量将超过900万人，宏观就业形势依然不容乐观。而十二五期间应届毕业生年均规模将达到将近700万人。

除毕业生人数日益增多这一因素之外小论文，导致大学生就业困难的原因错综复杂。这些原因可以分为客观因素和主观因素：就客观因素而言，大学生群体的就业状况受到国内外经济发展形势、用人单位人才需要倾向、社会就业和失业比重等社会大环境的影响；就主观因素而言，大学生个体能否就业与其就业观念、综合素质和实际能力等个人因素关系密切。而高等院校应该主动承担社会大环境和个体之间的沟通工作，它们能采取的有效措施之一便是就业指导。面对人才市场的激烈竞争，部分大学生茫然不知所措，科学、全面、系统的就业指导尤为重要。就业指导一方面能通过介绍就业形势，使就业大环境能够深刻、准确地为大学生所认识，另一方面通过专门培训，帮助大学生提高相应的素质和能力，调整就业观念。虽然就业指导不能改变大学生就业的大环境，但它直接作用于大学生主体，化解或缓和了就业主体和就业客观因素之间的尖锐矛盾，相对地削弱了就业形势的严酷性，有效地促进大学生就业。

因此，就业指导是促进大学生就业的有效途径。高等院校应处困境而思有为，大力开展高校就业指导，赢得大学生应对当前就业形势的主动局面。

二、观念树立：建立“以人为本”的就业指导理念

科学发展观的核心是以人为本，发展是为人的发展，因此仅把发展当做工具是远远不够的，我们还必须追问发展的目的。着眼于人的自由全面发展的高等教育，更应该树立“以人为本”的教育观念。大学生就业指导工作作为高等教育的一部分，同样应该将大学生的全面发展作为终极目标。那就意味着，就业指导服务的首要对象，不是高校自身，而是在大学生的发展。

就高校而言，就业率是衡量高校办学水平和综合实力的重要指标，也是影响到社会名气和生源质量的重要因素；同时就业率是教育管理部门评价高校就业工作好坏的唯一标准，也是高校考核其责任部门工作工作到位与否的标准；此外，就业率还是国家对高校教育经费投入的重要参考指标。就业率评价指标单一、缺乏科学的就业评价标准，造成了高校只关注就业的“量”，而忽略了就业的“质”——而这个就业的“质”，意味着毕业生的工作能力和工作岗位是否匹配、工作岗位是否为毕业生所满意、能否为毕业生的未来发展搭建平台等等。换句话说，学校只重视了就业率的统计数字，忽视了就业率数字背后毕业生的前途和幸福。

长期以来，大学生就业指导工作忽略了“以人为本”这一根本目标，转而追逐高校的高就业率小论文，甚至工作的开展完全围绕着就业率来进行。就业指导并没有根据大学生的个人特点进行职业规划和就业能力方面的指导，而是想方设法让毕业生参加工作了事，将之尽快推向工作岗位，不论其就业层次是否合理。国家大力提倡的“先就业后择业”这一口号，往往成了高校催促大学生参加工作的借口。就业指导目标出现了偏差，指向于大学生和用人单位之间的拉拢说合，这样的就业指导，或许称之为“就业说媒”更加合适。背离了“以人为本”理念的就业指导，往往会造成毕业生违约多、跳槽勤，既有损学校形象，又不利用人单位的人才培养，更让毕业生本人的未来大走弯路，严重阻碍了大学生的长期发展。

就业目标树立“以人为本”的观念，要求大学生就业指导将更多的精力注入到职业能力的培养。就业指导不能等同于简单的就业安置，它不单纯是解决大学生的就业问题，而是要帮助和指导大学生正确分析和对待就业形势和社会的需求，树立正确的职业理想和就业价值观，自主进行个人未来的职业生涯设计，做好准确的就业定位和充分的就业准备，掌握一定的就业方法，实现自主择业，以达到“人尽其才，才尽其用”，满足其自我实现的发展性需要。

三、内容更新：建立科学的就业指导体系

就业指导的内容，不仅包括求职技巧，更需要侧重于提高就业质量，实现人才和职位的协调匹配，并且能有利于自身职业生涯的长远发展。

受就业指导目标功利性的影响，以往的就业指导内容只注重了针对毕业生的就业观念和求职技巧指导，就业观念教育是为了让毕业生承担一定的就业压力，带着紧迫感尽快找到工作，求职技巧指导是为了让毕业生短时间内学到能让用人单位相中的“一招鲜”。这些内容并不能让毕业生掌握更多的就业技能，更承载了过多的就业压力，不利于大学生的协调可持续发展。一旦毕业生参加工作之后，就业观念和求职技巧即可被毕业生抛至九霄云外，就业指导遂“功成身退”小论文，再无意义可言。理所当然，对大学生而言，找到工作相当重要，只有找到工作才能意味着职业生涯的开始。但是对于就业指导来说，职业生涯开始阶段怎能作为就业指导的全部内容呢？科学发展观视野下的就业指导，应该包括长达四十年的整个职业生涯。

高校就业指导的内容，除了求职技巧之外，还包括职业生涯规划教育、职业素质教育。职业生涯规划教育帮助大学生认识自我，了解自身的人格倾向和兴趣志向，寻求到与其人格特征相匹配的职业领域和工作职位，并以此有目的地进行能力培养，实现大学生个体特征和职业的协调匹配，促进大学生和职业的协调发展。职业素质教育帮助大学生养成职业意识、职业理念，遵守职业道德，在长远的生涯发展中保持长效竞争力，使之在职业中完成自我实现，促进大学生在职业生涯中的可持续发展。另外，创业教育也是就业指导的重要内容。高校就业指导不仅要实现谋生与追求人生理想相结合，个人价值与社会需求相结合，还要实现适业教育与创业教育相结合。

与此同时，与毕业生就业相关的其他因素——诸如如职场处事技巧、就业心理教育等内容，也需要给大学生进行针对性的系统培训。

四、形式创新：建立循序渐进的教育模式

真正的教育必须遵守循序渐进的原则，根据学生的身心发展水平，按照由低到高逐步提升的顺序进行。科学发展观视野下的高校就业指导，应该体现出一个循序渐进的科学发展过程，不仅遵循课程由浅到深的逻辑顺序，还得综合考虑高校各专业的课程设置和学生各阶段的心理变化。

以前的就业指导一般都安排在学生进入实习之前或临近毕业的前一个学期，以帮助毕业生能“现学现卖”地运用“一招鲜”，顺利地找到工作。某些高校甚至安排毕业生在离校前的一段时间（两个星期至一个月左右），专门用来上就业指导课程，其目的是通过强化就业指导，帮助毕业生提高就业能力。虽然就业指导的本意是通过强化训练提高学生的就业能力，而实际效果只能同预期目标相差甚远。就业指导往往是大学生在学校学习阶段的最后一门课，也是一部分学生已经离校而另一部分学生仍在求职时可上可不上的课。处于这个阶段的学生，或升学、或找工作，其精力和心思都在课堂之外小论文，很难认真学习课程。况且学生就业技能的获得、学生职业素质的养成，都应该有一个在认识和实践上不断提高、不断强化的过程，怎能在一朝一夕之间速成？突击的速成式就业指导根本无法帮助解决就业问题。

大学生的就业指导应该根据大学生在大学生涯的各个阶段不同心理特点和关注面，因时制宜地制定过程性的教育模式。大学生的整个大学阶段，可以分为三个阶段：适应阶段、发展阶段和离校阶段。在适应阶段，大学生较多地关注环境的适应和学业的规划，就业指导可以从职业生涯规划入手，引导他们合理规划职业生涯，并在职业生涯的框架内规划他们的大学生涯；在发展阶段，大学生更多地希望在各项能力方面获得提高，就业指导应侧重于就业能力和就业素质方面的内容；在离校阶段，大学生开始展望毕业后的生活，则可以开设就业技巧等课程。教育是针对人的教育，必须考虑到人主观的接受意愿和客观的接受能力，而通过全程性就业指导的就业模式，真正做到就业指导围绕大学生这一主体全面开展。

总之，高校的就业指导应该紧随时代，牢牢树立科学发展理念，实现大学生就业指导观念、内容和形式的创新，促进就业指导不断发展。

参考文献：

[1]罗秀,罗国荣.高校就业指导的偏差及其改革方向[J].乐山师范学院学报.2007,(11).

[2]周逸梅.明年大学毕业生将增30万人660万学“抢饭碗”[N].京华时报.2010-11-27.

[3]郑虹.对新时期大学生就业教育的思考[J].辽宁教育研究. 2007,(3).

第4篇：大学生职业生涯论文范文

【关键词】职业生涯规划；现状；对策

根据教育部门统计，我国普通高校毕业生2001年为114万人，到2012年达到680万人，2013年更是高达到699万人，12年间增幅达6.13倍多。就业难现象并非一朝一夕，我国毕业生基数大，以往年度的剩余劳动力积压，大学生就业难的问题依然非常严峻。职业生涯规划是大学生攻克就业难关，实现理想的关键。对大学生进行职业生涯规划，对学生提升自身的竞争力、解决大学生就业难题，学校长期健康发展、企业人力资源开发，以及维护社会繁荣稳定等方面均具有十分重要的意义。

一、研究综述

大学生职业生涯规划得到了社会各界学者越来越广泛的关注，已经成为了新的研究热点。自2006后，我国以“大学生职业生涯规划”为关键字的论文数量大幅上升，研究视角也开始多样化，呈现出百花齐放、百家争鸣的态势。大部分论文的视角归纳起来主要有四个方面：（1）黄林楠的《大学生职业生涯规划探析》，赵辉的《大学生职业生涯规划的现状调查与分析》等通过实际调查了解大学生职业生涯规划的现状，他们强调个人职业规划不明确是阻碍他们就业的主要原因，并给出了很好的对策。（2）张靖的《重视大学生职业规划教育在高校就业指导工作中的运用》，朱福生的《大学生职业生涯规划教育研究》等研究大学生职业生涯规划课程的开展，他们指出高校职业规划教育是引导大学生制定职业生涯规划的重要环节。（3）张兴博的《从大学生就业心理问题的产生反思高校就业指导工作的开展》，刘晓君的《大学生职业生涯规划的心理因素分析》等探讨大学生职业生涯规划的相关解决方案，他们指出大学生在校期间容易形成较高的期望值，不能正确认识自身的价值，心里承受能力较弱，所以构建大学生职业规划心理辅导体系至关重要。（4）粟晏的《大学生职业生涯规划的困惑及对策》，李华平《试论大学生职业生涯规划困境与出路》等探寻大学生职业生涯规划的出路。

由此可见，我国关于职业生涯规划的研究虽然取得了一些有效的成果，但也存在许多的不足，主要表现为：从大学生职业生涯规划研究的学科视域上看，主要集中在管理规划领域，学科视角不平衡，领域研究不够全面。从大学生职业生涯规划的研究方法上看，理论研究比较零散，不能形成系统，实践性研究还是很缺乏的。从大学生职业生涯规划的内容上看，主要是对国外职业生涯理论的简单介绍与研究，并未能结合中国高校的特色加以改造，起到的实质性作用很小。本文以武汉理工大学为例在实证加理论研究的基础上具体指出大学生职业规划现状，结合笔者自身及周围的实际，给出一个较为切实可行的对策，旨在促进大学生就业问题早日解决。

二、大学生职业生涯规划现状及原因分析

1、大学生自我认识不明，规划意识淡薄

通过对武汉理工大学2012届本科毕业生进行的问卷调查，共发放问卷8689份，回收有效问卷7704份。数据显示超过50%以上的毕业生对自己职业生涯规划认识不明，没有对自己进行全面的分析和定位，几乎没有做过职业规划或者缺少系统稳健的职业规划，职业规划意识不明确。这一情况主要是长期以来我国忽视职业规划教育，家庭、学校、社会也很少关心。绝大部分学生以为进了大学就万事无忧，不能对自己的性格和能力进行理性的评价，不知道自己的爱好、特长，优势，不重视职业实践，对职业缺乏深刻的理解，导致职业规划意识淡薄。

2、大学生价值取向偏颇

从调查情况上看，本科生期望工作地区主要集中在长三角、珠三角和中部地区的占调查总人数的75.83%，西部地区只占本科生人数的3.81%；期望工作的单位主要集中在事业单位、三资企业和国有企业，分别占调查总人数的12.59%，15.47%和36.70%。

由于受市场观念和经济危机的影响，当下有很大一部分毕业生对自己职业规划的观察和思考容易理想化，没能形成正确的价值取向，普遍认为只有经济发达的地区才能实现自己的目标，没有为基层为祖国服务的责任感，他们不愿意去小单位、小城市。在考虑是否进入一个企业时，首先考虑是否国企、事业单位，待遇如何、地域是否好等等。青睐“北上广”不去“新西兰”等等这些负面的声音也充斥在我们周围。他们内心有着很高的职业理想，做着天下任我行的美梦，职业规划期望很高，就业时急功近利，不管自身条件是否符合，只看重最好的岗位，盲目的加入“公考”大军。总之，当代大学生职业价值判断标准更倾向与务实主义和非理性的功利主义，很多大学生都不能理性的对自己的职业生涯做出规划。

3、高校提供的职业规划指导和服务水平有待提高

据调查发现，约有44.15%的本科毕业生学院没有进行个性化的就业指导，这一现状说明，高校对学生进行的职业规划工作还没有很好的开展起来，高校课程结构落后于社会发展的需要，就业指导严重滞后、指导形式单一，师资队伍水平低，对学生实践创新能力不够重视。就业指导的满意度和有效率仍有很大的提升空间。

虽说我国大部分高校都有专门的就业指导机构，但是机构工作人员很多只是考取资格而已，没有发挥其应有的作用，重表面形式，轻实际内容。同时我国现在的职业生涯辅导仍然侧重于就业安置，辅导工作主要是对毕业生进行突击教育，辅导的内容也很局限，主要就是指导同学了解就业信息，编写自荐材料，提高就业技巧等方面。这种快餐、促销式的职业辅导与“发展性的职业辅导”模式相差很远，只重短期效益，而轻全程规划。

4、不同学科间工作与专业相关度差距较大，就业职位满意度低

通过分学院本科毕业生就业职位与所学专业相关度情况调查显示，工作与专业相关度不同学科间差距较大。全校共有20个学院参与问卷调查。紧密相关度最高学科门类为汽车工程学院（83.76%），紧密相关度最低学科门类为政治与行政学院（14.67%）。同时只有45.77%的本科毕业生对企业所提供的就业职位持满意态度。

大学生职业生涯规划的最终目标是实现学生“人职匹配”。然而现实生活中很多大学生高考后，未能对自己和周围环境进行较为全面的考察，只要找到能录取的学校、科系、便草率的签下自己的一生，等到毕业的时候才发现“所学非所用，所乐非所适，所愿非所能”；另一方面，用人单位的标准与学校的评价体系存在很多矛盾的地方。高等教育的办学现状未能及时公布，导致用人单位和行业专家不能很好的掌握数据，研究判断就业形势，从而很难实现教育与产业对接、专业与职业对接。

三、对策与建议

1、大学生应树立职业理想，理性规划，提高职业规划的能力

事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾，所以大学生自身的改变至关重要，机会总是垂青那些有准备的人，只有清楚的认识自己，才有可能抓住机遇。

大学生首先要有一种规划意识，树立职业理想，进行自我评估和环境分析，即通过相应的测评体系对自己的兴趣、性格、特长、技能等进行测评，这也是一种自我剖析的过程，同时也要分析内外环境对自己职业生涯的影响，从而理性规划，设置合理的期望值，确定职业发展的目标。其次制定行动计划，在大学期间我们要主动培养自身能力，打铁还需自生硬，从而提升自己的职业规划能力和就业能力。

2、高校要健全服务机构，发挥职业规划在人才培养中的作用

对于高校，提升大学生职业生涯规划指导和服务水平是关键。目前有部分高校的职业生涯规划课程只是起到“临阵磨枪”的装饰效果，因此高校应该转变观念，注重实际效果。现在几乎很多高校都只是把大学生职业生涯规划作为选修课程，众多专业一起教学，教学效果很不好。所以科学设置课程，加强学科建设起着十分重要的作用。《大学生职业生涯规划》课程的开设需要有专业的教师队伍，师资队伍的成功建设是这门课程很好开展的有力保证，所以打造师资队伍，实施专业辅导也是必不可少的。

3、建立以社会需求为导向的教学改革

高校首先应该深入用人单位进行调研，了解用人单位对学校人才培养的要求，听取企业对学校的专业设置、教学内容、课程设置以及毕业生素质、能力和知识结构等方面的意见，建立与企业评价体系一致的学生考核体系。同时企业要根据实际工作需要加强与高校的联系，以岗位的实际需要设定招聘的门槛，为毕业生创造良好的就业环境。其次高校以社会需求为导向，制定与大学生就业适度挂钩的专业设置和招生计划调整方法，避免高校专业重复设置和资源的浪费。

4、五位一体，多方合作，相互促进

政府层面，主要是从大的宏观环境出发，努力创造良好的就业环境，制定有力政策，建立专业性组织，合理配置资源。用人单位也同样应该积极响应国家号召，勇于承担社会责任，与高校联合丰富大学生的社会实践，提供良好的实习基地。另外，家庭要转变观念，不能一切“包办”，学会放手为学生提供保障。社会舆论导向的作用也不容忽视，时代需要正能量，主流媒体应该对社会的现象给与客观的评价。

四、总结

综上所述，解决大学生职业生涯规划问题不是一朝一夕的事情，在这个系统的工程中需要政府尽职，需要高校尽责，需要大学生转变观念、理性规划、提升能力，也学要企业的配合，家庭的参与，社会舆论的正确引导，同时也需要各个环节之间的相互支持、相互配合，才能使大学生职业生涯规划教育面向新的天地。

【参考文献】

[1]尹成基.2012年就业和社保情况以及2013年工作安排[EB/OL].新华网.http：///fortune/2013-01/26/c_114506092

[2]李名梁.大学生职业生涯规划研究述评[J].重庆邮电大学学报（社会科学版），2010（1）.

[3]张再生.职业生涯开发与管理[M].天津：南开大学出版社，2003.

[4]杨书良.大学生素质与职业生涯设计[M].北京：机械工业出版社，2002.

[5]程社明.人生发展与职业生涯规划[M].北京：团结出版社，2003.

[6]文学禹.大学生职业生涯规划中存在的问题及对策[J].教育与职业，2009（9）.

第5篇：大学生职业生涯论文范文

论文摘要： 本文介绍了职业生涯规划的具体步骤和内容，从职业锚的特点对当代大学生职业生涯规划的启示进行了深入的剖析，就如何有效开展大学生职业规划进行有益探索。

职业生涯规划（career planning）又称职业生涯设计，是指一个人对其一生中从事职业相继历程的预期和计划，包括一个人的学习，对某项职业或组织的生产性贡献和最终退休。现代职业生涯学者经过研究，认为探索阶段可以分为三个时期：尝试期，过渡期，初步试验承诺期。大学生在大学期间的学习活动处于个体职业生涯的探索阶段，这一阶段对大学生今生职业生涯的发展有着十分重要的影响。这个时期的大学生个体能力迅速提高，职业兴趣趋于稳定，逐步形成了对未来职业生涯的预期。大学生职业教育主要指导学生培养职业兴趣，接受职业生涯教育，引导学生了解和尝试现实社会中的各种职业角色，通过分析各类职业内涵，最终培养学生在就业准备期内实现个体资源、兴趣特长和职业的匹配。

一、大学生职业生涯教育的主要内容

一项对北京市人文经济类综合重点大学在校大学生的调查表明：62%的大学生对自己将来的发展及工作、职业生涯没有规划，33%的大学生不明确，只有5%的大学生有明确的规划。要做好职业生涯规划，首先要明确职业规划的各个步骤及其特点。按照职业规划教育的过程，职业生涯教育分为以下4个步骤。

1.自我认知。

根据家长、老师和同学的评价，借助职业兴趣测试和性格测验，发现自己是一个较为外向开朗的人还是内向稳重的人，并对哪些问题较为感兴趣，如经济问题还是管理问题，或擅长哪些技能，如对数字敏感或语言表达能力，等等。也可以分析出自己的一些弱点。

2.确定短期和长期目标。

长期目标一般是以后职业规划的顶点，或较高点，也就是梦想，但要细化至具体工作。短期目标一般是提高素质和能力，或获取有用证书，或通过考试。

3.确定行动计划和措施。

在确定了职业生涯目标后，行动就成为关键的环节。没有行动，目标就难以实现，也就谈不上事业的成功。这里所指的行动，是指落实目标的具体措施，主要包括工作、训练、教育、轮岗等方面的措施。

4.选择需要采取的方式和途径。

W分析法：A.Who am I？（我是谁）B.What will I do？（我想做什么？）C.What can I do？D.What does the situation allow me to do？（环境支持或允许我做什么？）E.What is the plan of my career and life？（我的职业与生活规划是什么？）

SWOT分析法：SWOT是“优势、劣势、机遇、威胁”4个英文的第一个字母的组合。优势：学历什么、做过什么、最成功的是什么、忍耐力如何；劣势：性格弱点、经验或经历中欠缺什么、最失败的是什么；机遇：现在的就业形势、各种职业发展空间、社会最急需的职业；威胁（挑战）：专业过时、同学竞争、薪酬过低。

通过上述方法，仔细分析就业形势与自己能力的匹配情况，才能规划好自己的职业生涯。整个规划流程中正确的自我评价是最为基础、最为核心的环节。

二、大学生职业生涯规划中职业锚的内涵和特点

美国埃德加·施恩教授指出，职业规划实际上是一个持续不断地探索的过程。在这一过程中，每个人都在根据自己的天资、能力、动机、需要、态度和价值观等慢慢地形成较为明晰的与职业有关的自我概念。一个人对自己越来越了解，他就会逐渐形成一个占主要地位的职业锚。职业锚是人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心。我国当代高等教育过程对大学生职业生涯规划提出了五种类型的职业锚，即技术活功能型职业锚、管理型职业锚、创造型职业锚、自主与独立型职业锚和安全型职业锚。通过对职业锚理论的研究，可以知道职业锚具有如下的特点。

1.随时间的迁移性。

一个人的职业锚是一个不断探索过程所产生的动态结果，每个时期职业锚所表现出来到内容和程度都有较大的差异。随着时间的变化，大学生在大学学习阶段职业锚会随之而变。从大一入校时的迷惑，到大二、大三的认识逐步加深，最终在毕业时，每位大学生大学四年的职业锚所关注的内容都是大相径庭的。

2.个体对象的选择性。

只有对自己的天资和能力、动机和需要，以及态度和价值观有了清楚的了解之后，才能意识到自己的职业锚到底是什么。大学生群体中个体的差异性决定了即使处在同一平台上的两个学生，他们的职业锚也存在着很大的不同。这既是对学生个人能力培养的要求，又是对教育环境中意识形态引导的要求。 转贴于

3.阶段过程的唯一性。

职业锚随着阅历、能力、学识等会发生迁移和改变，对于个体而言也不尽相同，但在特定对象的某一个阶段中它又相对稳定，显示出阶段时间内的唯一性。根据彩虹图理论，大学生处在人生的成长期，在这个阶段学生的社会角色相对固定，心理发展历程相对清晰，因此，这个群体的职业锚总体上表现出具有独特性和唯一性。

三、职业锚理论对大学毕业生职业生涯规划的启示

以往对职业锚的概念及其作用认识较单一，较多地认为存在于现代职业人身上，而在大学生就业过程中没有很好地被采用。我国高等教育逐步实现大众化后，引入有关职业锚理论，借鉴国外成功经验，拓展职业锚在我国高等教育领域的使用空间并创造性地加以利用，对当代大学生职业生涯规划教育活动将会产生深远的影响。

1.培养学生职业自我认知的重要意义。

通过分析职业锚的特点可以得出，培养职业自我认知对于大学生正确、全面的职业选择具有重要的意义。职业自我认知是个体对自身的评价，以及对自身与职业之间关系的认识，包括自我认知和对职业匹配性的认知。自我认知是大学生对自身的需要、兴趣、性格、能力、学识、特长、价值观等的了解和评价。正确的自我认知有利于大学生发掘自身的职业倾向性和适应性，从而明确适合自身条件的职业定位。对职业匹配性的认知即大学生对自己与某些职业适合与否、匹配与否的认识。对职业匹配性的正确评价有利于大学生实现“我想干什么”的理想职业自我与“我能干什么”的现实职业自我之间的统一。

2.注重大学职业规划阶段性教育，培养学生的职业意识。

随着学习、生活、思想的不断磨炼，大学生对事物的内涵和本质的认识也逐步在深化，思考更趋于理性。职业锚的特点指出职业生涯规划是一个动态过程。教育者要注重每个阶段学生的特点和变化趋势，充分利用学生职业生涯心理变化的规律，适时引导学生树立正确的择业观和职业观。环境的变化引起自我认知的变化，反映到职业生涯规划中，要求教育者重视大学生职业规划阶段性教育的重要作用。

3.发挥职业心理调节作用，引导学生树立职业自信心。

这也是职业生涯规划的基础。大学生群体具有一定的心理素质，但面对困难和挫折时，又显得不够成熟与稳定。这就要求教育者利用大学生心理的可塑性，正确引导学生对待困难和问题。特别是在求职过程中遇到障碍，要教育学生对自身现有能力和潜能进行客观认识和正确评价。分析职业锚的特点，教育者要充分利用好大学生职业规划中的阶段过程唯一性的特点，培养学生树立自信心，保持乐观的心态，积极寻找机会，敢于接受挑战，勇于克服困难，增强学生的自我调控能力和心理承受能力，以出色的胆识和才智就业、创业，成功实现职业生涯规划的目标。

职业生涯发展是一个不可逆的过程，职业选择的每一个步骤都与个人的年龄联系在一起。教育者要充分尊重大学生职业生涯的规律，利用好大学生职业规划的特点，帮助他们准确、客观、创造性地开展职业教育活动；大学生在职业规划和选择过程中要注重自我认知的作用，结合个人的职业个性心理，坚定职业信心，正确定位，这样将对成功择业起到事半功倍的作用。

参考文献

［1］薛艳.关于大学生职业生涯规划的理性思考［C］.内蒙古师范大学学报（教育科学报），2006.4.

［2］张政英.大学生职业生涯规划与设计刍议［J］.洛阳师范学院学报，2005.

第6篇：大学生职业生涯论文范文

论文关键词：班主任，职业生涯规划，就业

 

近十年来，随着高校的扩招，毕业生人数逐年增加，就业压力增大。针对以上问题，高校的班主任应加强对学生的职业生涯规划指导，帮助学生树立职业目标，进行自我定位，提升专业素养，提高竞争力，更好地适应社会的需要。

一、大学生职业生涯规划的意义

职业生涯规划是指个人和组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。

根据我国的职业发展特点，比较常见的一种划分方式是将职业生涯分为六个阶段：就业准备期（从出生后至18岁）、职业选择期（19岁至30岁）、立业发展期（31岁至40岁）、专业成熟期（41岁至50岁）、成就收获期（51岁至60岁）、生涯延伸期（61岁退休以后）。学生正处于职业选择期，这是非常关键的。它决定了今后的人生走向，也为以后的发展奠定了基础。

做好职业生涯规划有利于帮助学生明确大学阶段的方向和未来的奋斗目标，引导学生树立职业目标和职业理想。使学生有目的、有计划地完成学业，变被动于主动，为实现职业目标做好学业规划，在什么阶段完成什么事、怎样努力，引导学生充分挖掘潜力。通过参加社会实践、兼职等增加对职业的认识，获得实习经验。并在此过程中继续充实完善自己，使自己符合职业需求。充分认识自己班主任，积极发挥自身的优势，提高个人技能，提升职业竞争力，充满信心地踏入社会。做好职业生涯规划也有助于实现学校和社会需求之间的联系，帮助学生树立正确地就业观，将自己的职业理想和社会需求结合起来，减少大学生就业的盲目性和压力，提高就业的成功率。

二、班主任在职业生涯规划中的作用

1、引导学生确定适合自己的职业目标

我们常常能看到一些能力相差不多的人，因为选择了不同的职业，人生完全不同。科学合理的制定职业目标，个人也能从这个选择中成长。学生在踏入校园后，往往对未来的就业比较迷茫，不知道自己想做什么，擅长做什么，在职业道路上没有明确的方向。班主任在学生踏入校园起就应该开始引导学生进行职业生涯规划，为自己制定目标。让学生了解自己专业领域的相关知识要求，就业方向选择，就业趋势，行业特点，人才要求等。根据自己的兴趣爱好、性格特点、专业特长，规划好自己的努力方向和奋斗目标，找寻适合自己的职业论文格式。一般来说，和职业有关联的个人特征有三个方面：性格、兴趣和能力。

性格是一个人在生活中形成的对现实的稳定的态度和行为方式。由于性格的不同，所适合的职业也是不同的，就好像销售业绩比较突出的人基本都属于外向性格，所以性格和职业的关系是非常密切的，每个教师应根据学生的性格特点，指导学生选择适合自己的职业目标。美国心理学家妮蒂雅提出了活泼型、力量型、完美型、和平型四种性格分类。活泼型的人热情助人，活泼富有朝气，适合从事与人交往的岗位，如销售、公关、记者等。力量型的人是天生的领导者，具有实干精神，意志坚定，做事果断，目标明确，适合从事管理，具有竞争性的工作，如企业家，商人等。完美型的人做事细致，喜欢思考，善于分析，追求完美。许多工程师、发明家、思想家、作者、艺术家属于这种类型。和平型的人性格内向、寡言少语、容易相处、重视细节，适合的职业有档案管理员、办公人员等。

兴趣意味着喜欢什么样的工作。在选择职业时，不仅仅要考虑自己的专业，也要考虑自己对哪些工作最感兴趣。兴趣是职业生涯选择的重要依据。如果选择的是自己感兴趣的工作，那么即使辛苦也总是心情愉悦，即使困难，也总想努力克服。兴趣使人们对职业总是抱有一种积极的态度，热情投入。兴趣能将自己的潜力最大程度地发挥出来，也更容易成功。帮助学生结合自己的兴趣，结合专业，树立职业目标。

能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力是能否胜任职业的必要条件。让学生对自己的能力有深刻的认识班主任，一方面知道自己擅长什么样的工作，为今后的就业道路提供参考。例如：社会交往能力强的人适合做公共关系人员，政府新闻官；数理能力较强的人适合做会计师，工程师等。另一方面，知道自己还有哪些方面欠缺，为提高自己的能力指明方向。增强自己的能力，增加职业竞争力，扎实专业基础，加强专业知识和职业技能，增加新知识，不断学习。清楚职业目标所需要的职业能力，有意识的提高能力。积极参加学校活动和校外实践活动，丰富工作经验。

2、引导大学生正确认识自我

中国古代哲人老子说过“知人者智，自知者明，胜人者力，自胜者强。”说明要认识自己，把握自我。认识自己是职业生涯规划的起点。只有认识自己，才能完成适合自己的职业生涯规划。班主任应该帮助学生分析自身的优势和缺点，引导学生客观的认识自我，不断调整自我，努力完善自己。帮助学生增强自我认识，了解自己的性格特点，发现自身的兴趣和专长，明确自己的优势。

有针对性地指导学生运用SWOT分析法。SWOT分析也称为自我诊断法，是一种能够客观而准确地分析和研究个体现实情况的方法。它是由四个英文单词的首写字母组成的：优势（Strengths）、劣势（Weaknesses）、机会(Opportunities)和威胁(Threats)。优势：知道自己的优势是什么，根据优势来选择职业，就会如鱼得水。要知道你学习了什么？你最成功的是什么？劣势：找出自己的劣势和最不喜欢做的事情，可以努力提高自己的技能。要知道你性格的弱点是神？你最失败的是什么？机会：如果能很好的利用外部环境，则对个人的成功有帮助论文格式。要问自己：你曾经错失哪些机会？你成功把握的机会是什么？威胁.在社会中，人们除了会面对机会还会有威胁，这是不可避免的，但可以通过个人努力消减它的影响。可以思考：你的威胁来自何方？你为竞争做好准备了吗？

通过SWOT分析，个人能很容易发现自己的优点和弱点，客观地分析外部环境，制定出职业目标，做好职业生涯规划。

3、对学生职业生涯规划进行整体指导

帮助学生做好职业生涯规划不是毕业前的就业指导，而是一个长期的过程，它贯穿的几年的学习过程。要想做好某种职业，必须拥有相应的职业技能和职业知识，这需要长时间的积累和磨练。班主任的职业生涯教育必须要分阶段进行。

第一阶段：学生刚进入大学，帮助学生认识自我，了解自己的性格，发现自己的兴趣和特长。对学生进行专业介绍、发展前景以及所需人才的要求。帮助学生树立信心，初步设计职业生涯规划，为未来目标打下基础。

第二阶段：在学生对自己的专业有了充分的了解后，要让学生意识到必须增强专业知识，提高自身的专业能力，取得相关的资格证书，进一步完善职业生涯规划，坚实基础，为今后的就业做好准备。

第三阶段，学生进行实习和社会实践，学生步入社会班主任，对职业有了初步的认识，这时注意培养学生的实践能力、待人处事能力，提高专业实践能力，发展综合水平。帮助学生树立“先就业，后择业”的思想。初次就业时期望不要太高，抱着学习的心态，在工作岗位上试着开发自己的潜能，看看自己到底适合什么样的工作，也可以积累经验。当遇到合适的机会时，再进行择业，帮助学生做好就业准备，指导学生制作简历以及面试。

4、帮助学生制定个性化的职业生涯规划

对职业生涯规划的指导要有针对性。从入学开始，注意搜集学生的资料；在之后的管理中，注意观察学生的个性特点，习惯及人际关系交往等。学生的性格不同、能力不同、兴趣不同、家庭背景不同、优势弱点不同，所以在指导学生制定职业生涯规划时，不能一刀切，必须依照这些不同的方面，对学生做出适合他们每个人的指导，要因人而异。根据学生的实际情况做好学生职业生涯规划的参谋，并且提出针对性的意见。

班主任是学生成长道路上的领路人，应重视对学生职业生涯规划的指导作用, 帮助学生明确大学阶段的方向和未来的奋斗目标，教育学生认真规划自己的未来，努力提升自身素质，引导学生树立职业目标和职业理想，不断提升自己的专业水平，提高自己的就业竞争力，实现人生价值。

参考文献：

1.大学生职业发展与就业指导曹荣瑞上海锦绣文章出版社2009.8

2.职业生涯设计在高职院校班主任工作中的运用职业圈2007年第1期

3.浅谈班主任如何实施大学生职业生涯规划教育中国电力教育2009年4月下

4.大学生职业生涯设计之探讨湖北广播电视大学学报2011年8月

第7篇：大学生职业生涯论文范文

高等教育阶段的职业生涯教育，包括学习生涯教育、创业教育与指导、就业教育和培训等环节，是高校有目的、有计划、有组织地引导学生深化生涯规划意识，培养学习和发展能力，帮助学生确立学业和职业发展目标并落实可执行方案的系统性、综合性教育活动[1]。根据美国职业指导专家萨珀（Donald E.Super）的职业生涯发展理论，大学生处于职业生涯的探索阶段（15-24岁），正处在职业选择和适应阶段，是职业生涯规划的黄金阶段，对大学生个人的未来职业走向和职业发展具有十分深远的影响[2]。

一、构建可行的职业生涯教育体系

1.构建职业生涯教育的多元化课程体系

关于职业生涯教育课程体系建设，在总体原则上要突出“以人为本” “以学生的发展需求为本”的主旨，兼顾生涯意识启蒙、生涯规划能力和职业发展技能的综合塑造。 在内容设计上，实行“以课程教育为基础，职业测评和咨询为特色，精品讲座为补充，就业实习和实践为辅助，职业指导队伍为保障”的职业生涯教育体系。课程教育分为通识模块和个性模块。以2013级本科生的课程方案为例，通识模块面向全院所有学生投放，如纺织行业的现状和发展前景、大学学习、生活的适应与调整等;个性模块，根据学生的生涯发展路径投放，如研究生考试的专业准备、公务员职业现状及从业要求等。推行“科研导师+导生”模式，提高学生专业探索热情。积极完善大学生创新能力培养体系，实施本科生科研能力训练计划，学院每届有近65%的学生参与该项计划，内容涉及纺织类学术报告、文献检索、论文写作、表达能力训练、科技创新优秀成果答辩、科技创新成果展示、学术交流等，助力学生创新素质拓展。学院依托“达生大讲堂”开启学业向职业发展的直通车。“达生大讲堂”邀请知名专家、成功企业家、企业高管等围绕纺织行业前沿、创业经历分享、生涯规划、企业对人才的要求、国际化人才培养等做专题报告。

2.构建职业生涯教育的全程化教育体系

职业生涯规划教育应贯穿于学生在校学习的全过程。针对不同年级，明确目标、各有侧重、循序渐进，逐渐构建起比较完善的职业规划指导体系。一年级着重开展职业生涯启蒙教育类的必修课程。职业认知和生涯规划指导教育可以使其尽快适应大学生活，增强就业意识和职业生涯规划意识，教学内容应安排入学教育、生涯规划、学业规划、社团体验、自我了解、人际技能等模块。新生入学伊始，就人手一册《大学生生涯规划指导手册》，注重发掘学生的个体需求和潜力，引导学生进行职业岗位要求、职业道德规范等职业认知、体验和感悟，四年一以贯之，为终生就业能力培养打下基础。二年级侧重于职业生涯路径探索类的选修课程。引导学生在加强专业学习的同时，锻炼和提高个人的综合素质和目标职业能力，增强自我管理和职业素养培养，培养良好的心理素质，实现全面发展，教学内容安排冲突管理、时间管理、压力管理、生涯探索、人职匹配等内容，全面提高素质和能力，按需增强自己的终身生涯能力，促进学生成长和潜能开发。三、四年级着重开展基于职业发展实务类的必修课程。如就业指导、升学指导和创业指导，通过职业体验与专题体验，传授简历制作、个人礼仪和求职技巧、就业权益、出国留学、创业引导等知识，引导学生转变角色，适应社会环境变化，增强持久性就业技能，最终实现规划目标。

3.构建职业生涯教育立体化教学模式

职业生涯管理的实操性和个体发展多样性决定了生涯教育课程既不是一门理论课，也不是单纯的技术学课程，更多的是一门体验式课程，强调的是学生在课程中的参与、体验。基于这样的认知，我们探索在教学模式上大力改革，由“老师讲、学生听”向“学生问、老师答”转变，注重见习实习、注重实践与实效。每个班级都设立“生涯发展委员”，负责本班生涯课程的选课、需求统计、课程评估等工作，鼓励生涯教育的学生自我管理。根据学生的生涯发展路径，学院开发了多个具有针对性的生涯能力实训营项目：第一，“学术型”生涯实训项目（登高人才训练营）主要包括 “挑战杯”等校内外学生科研项目的实训指导，研究生考试能力实训，论文写作、课题申报等基本学术素养实训。第二，“国际型”生涯实训项目（海外交流人才俱乐部）包括留学政策和项目介绍、留学深造准备的认知、语言考试实训、假期海外游学项目等。第三，“应用型”生涯实训项目（拔尖人才训练营）根据学生未来职业发展的不同导向，多方合作策划计算机、会计、商务英语、普通话等资格考试培训、组织职业生涯规划大赛、公务员考试培训、就业笔试、面试、职场模拟、带薪实习等直接服务学生职业发展的实训项目。第四，“创业型”生涯实训项目（卓越人才训练营）创建“平民化”创业的孵化平台、创业实训，指导学生参加“挑战杯”创业计划竞赛，与校外资源合作孵化培育创业企业。

二、职业生涯教育的路径探索

1.抓住学生成长的关键时期，培养专业兴趣与职业认同

可充分利用新生入学、专业大类分流、毕业生离校等特殊时期，重点开展“情系母校 起航” “我的大学 我的梦”等毕业主题、入学主题系列活动，突出感恩教育，谨记“立德树人”，潜移默化地将专业情结融情于景，融景于心。如2013年夏，学院以“季忆流夏，衣舞青春”为主题举办一年一度的毕业生成果展，“如梦初醒”青春少女风、“惊鸿掠影”都市生活风、“云锦天章”皇室晚服风三轮走秀，精致的妆容，曼妙的身姿，模特们一亮相便引得台下一阵阵惊呼声，那一件件饱含设计师灵感与梦想的服装，在模特们或优雅或高贵的气质下完美地诠释了出来，特别值得一提的是整场活动的编排、布场、模特都是本院学生自己完成。

2.践行“知行合一”的生涯规划理念，有效推动学生职业生涯行动实践

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在学校生涯规划中心的指导下，学生自进校起就开始填写《大学生生涯规划指导手册》，里面包含自我认知、专业认知、职业认知、人职匹配、生涯行动、生涯调控等模块，坚持“培养学生从完整的人到行业精英”的教育理念，重在让学生将职业生涯规划的知识与行动相结合，实现“知”与“行”的统一。 在执行过程中，引导学生制定切实有效的生涯行动方案，并遵照方案进行执行，并需对照生涯目标与行动方案进行反省、调整和控制。比如在“职业认知”板块中设置了“生涯人物访谈”，让学生找自己想从事岗位的前辈访谈，从他们身上了解行业的前瞻、用人单位的需要，及时收集该行业、该职位的变化，及时调整自己的目标和定位。

3.整合校内外资源，充分发挥第二课堂的育人功能

通过邀请成功人士、校友、知名企业人力资源部主管和社会各界的专家学者参与到大学生职业规划教育中来，构建多元化师资队伍，结合人生经历和典型案例做专题讲座，帮助学生了解社会和行业特点及发展前景。定期组织开展内容丰富、寓教于乐的职业规划教育活动，如大学生职业规划大赛、素质拓展训练、职业角色扮演、就业模拟招聘、生涯规划社团活动、校友访谈、就业跟踪、社会实践等，拓宽职业规划教育途径。此外，学院积极鼓励学生报考双学位、辅修专业课程，充分利用“完全学分制”的有利条件，尽可能拓宽自己的知识面，这对专业满意度低的学生的个性化学习需求起到了推动作用。

4.建设“职业生涯规划师”专业队伍，为学生提供团体辅导和个性指导

依托学校大学生职业生涯指导中心，学院专门成立“大学生职业生涯指导委员会”，确立了“领导重视、中心主导、系科协同、学生参与、社会支撑”的工作机制。学院辅导员经过专业系统的职业生涯规划师培训，取得上岗证书，为大学生更好地成长成才保驾护航。学院采用团体辅导模式，着重就学生在生涯规划执行过程中遇到的普遍问题进行指导;点对点进行个性指导，学生的个体背景、特点、发展水平、心理特质、教育类型、职业发展需要等存在差异，因此提供个性化的辅导显得尤为重要，帮助学生结合自己的特点做好职业生涯发展规划，帮助其找到适合自己发展的职业方向。

三、职业生涯教育模式的成效特色

1.突出行动的重要性

强调大学生职业生涯规划教育的行动力，一方面以提升就业竞争力和终生能力为导向，让学生有目的、有意识地进行专业、职业领域相关知识探索，如对本专业前辈进行访谈;另一方面，利用假期进行专业实践，如赴大学生实践基地、大学生就业见习基地等进行实践能力培养。

2.整合资源的系统性

职业生涯教育坚持通识价值塑造和专业能力锻炼相结合，生涯理论教育与职业实践实习相结合，生涯意识唤醒与生涯能力训练相结合，课堂授课教学与课外咨询测评相结合，正式学习与非正式学习相结合等五大工作原则，最大化地整合零散于校内外的各类资源，建设职业生涯规划教育“课程群”，实现职业生涯教育培养“从完整的人到行业精英”的重要使命。

3.培养成果的示范性

发挥榜样示范作用，通过各种载体，在学生中树立职业生涯教育的典型，用身边的榜样来带动身边的人。近年来，学院学生团队在“挑战杯”大学生课外学术作品竞赛、大学生创业计划大赛、中国高校纺织品设计大赛、全国大学生外贸跟单（纺织）职业能力大赛等赛事中屡次斩获大奖。二十余名毕业生奔赴英国帝国理工大学、美国纽约大学、新加坡国立大学等全球知名高校继续深造;数名学生个人或合伙创办公司;许多毕业生已成为纺织行业的中坚力量;多位优秀学子的先进事迹受到校内外媒体的广泛关注与报道。

第8篇：大学生职业生涯论文范文

关键词就业竞争力 职业生涯规划 职业生涯心理辅导

中图分类号:G64文献标识码:A

在一些发达国家,大学生职业生涯规划的研究和教育已有几十年的历史,形成了较为完整的教育指导体系,我国则刚刚处于起步和模仿的阶段。因此,借鉴国外的经验,在尊重我国现实的基础上,创新运用大学生职业生涯规划理论,加强对大学生职业生涯规划的指导,已成为当务之急。只有这样,才能有效缩短大学生从“校园人”转变为“社会人”的时间,增强大学生的主体意识,增强职业技能的实践、培养和综合素质的提升。

1 高校大学生就业的现状分析

目前,许多院校毕业生初次就业率偏低,每年都有不少大学生面临“就业难”的问题,大学生就业形势不容乐观,这是当前高等教育面临的紧迫问题。

造成这种现象的原因有很多。第一,随着高等教育由精英化向大众化的转变,毕业生数量激增;第二,用人单位存在不同程度的性别歧视、地域歧视;第三,毕业生就业期望值偏高;第四,高校专业设置不尽合理,同社会需求脱节。

但这些只能是客观因素,就业难的根本原因在于大学生没能完全实现个人与职业的合理匹配。大学生对自身职业兴趣和职业能力普遍认识不清,职业目标不明,没有接受过职业规划与指导,就业能力严重不足。而在现有的就业市场上,复合型、创新型、经验丰富型、技能型人才较受欢迎,要成为这些类型的人才,必须具有良好的综合素质。面对市场经济的挑战,高等教育的观念和人才培养模式必须转变,高校在改造学科结构的同时,要重视学生职业生涯规划教育和大学生综合素质的培养,走培养“复合型”人才的发展道路,为大学生就业开拓更加广阔的市场。

2 高校开展大学生职业生涯规划的必要性分析

大学生职业生涯规划是指大学生个体把个人发展与社会发展相结合,对决定个人未来职业生涯的个人要素、社会因素进行分析,通过自身职业兴趣、职业性格、职业能力等的测试,制定出有关对个人一生在事业发展上的战略设想与计划安排。大学生职业生涯规划的理论在西方一些发达国家已经发展得较为成熟,但在我国还是一个崭新的领域,有待我们去运用与发展。

从社会对人才需求的角度来看。社会的发展对人力资源的素质提出了更高的要求,不仅需要毕业生具有良好的专业知识素养,还需要毕业生具有较好的人际沟通能力、逻辑思维能力、创新能力等。及早开展职业生涯规划能使大学生有意识地挖掘自身潜能,从而逐步挑战自我,完善自我。

从学校培养新型人才的角度来看。随着教育改革的进行,应试教育逐步向素质教育过渡。但当今大学生长期受应试教育的影响,习惯于围绕考试掌握知识点。学校应从以“给学生传授知识”为己任的传统观念中走出来,把职业生涯规划同素质教育有效结合起来,贯穿于素质教育的全过程。

从大学生发展成才的角度来看。大学生处于人生转型期,是从幼稚走向成熟的时期。面对学业、感情、交际、就业等问题时,由于经验的缺乏,不可避免地会产生一些心理困惑。及时开展大学生职业生涯规划,为不同阶段的大学生解答困惑,有助于大学生辨认出正确的人生方向,实现个人成才的目标。

3 大学生职业生涯规划面临的困境

大学生进行职业生涯规划是新形势下高校就业指导工作的一个行之有效的新形式、新方法。据了解,高校在开展大学生职业生涯规划方面的进度不同,多数高校开展效果不明显,主要面临以下阻碍因素。

3.1大学生职业生涯规划尚未引起高校足够重视

长期以来,高校都忽视了职业教育,很少关心学生对职业的选择和职业发展。表现为学校在职业生涯规划理论创新和职业测评软件开发及更新的资金投入不足,且对高校就业指导课程体系的构建缺乏一定的认识。高校常常在学生临近毕业时,联系用人单位,举行招聘会,为毕业生提供一些就业机会,还会通过讲座等方式指导毕业生如何制作简历。这些举措对就业率的提高固然起到了推动作用,但绝非真正意义上的职业生涯规划。而有些高校虽然已经成立了大学生职业生涯指导中心,但大多由兼职教师担任规划职导师,且缺乏一定的运行经费而难以正常运行。

3.2生涯规划主体意识淡漠

职业生涯规划的主体是大学生,然而长期以来的应试教育只让大学生习惯了学习,相当一部分人认为大学生活的主要内容就是专心听讲,认真考试,取得好成绩。而正是这部分大学生在临近毕业面临人生的选择时因为未能进行合理的规划而迟迟无法做出决定,一些毕业生在就业后频繁更换工作也是因为缺乏基本的职业兴趣,未实现职业价值。个别高校即使已经为在校生提供了职业生涯指导中心,因为大学生对生涯规划的淡漠,接受指导的同学也不多。学生干部、经常参加社团活动或学术科技类活动的同学更容易接受职业指导,他们视野较宽,从多种渠道知晓职业生涯规划的重要性,因而往往成为受益者。大多数学生都没有职业生涯规划的基本认识。

3.3师资力量薄弱,课程体系有待完善

大学生职业生涯规划尚属新兴领域,多数高校的第一批就业指导老师往往由具有多年的就业指导经验的教师担任。这部分教师具有丰富的实践经验,但多数缺乏理论研究,对职业生涯规划理论的理解和运用不足。部分高校已经选送一批教师接受了职业生涯规划的专业培训,但这部分人还很少,相对于在校大学生来讲,僧多粥少,无法满足需求。多数高校的职业生涯规划指导课程仍属选修课性质,只有部分学生能接受教育,而且此类课程无固定教材,教学内容由兼职教师随意把握,没有真正从“短期促销”模式转变为“发展性生涯辅导”模式,不利于课程体系的完善。

3.4缺乏有效的个性化指导

多数高校已经购买了职业生涯规划的测评工具,其中测评软件是最为常用的工具。测评软件的开发经过了多方的比较试用,一般来讲比较成熟,从一定程度上可以反映出接受测评人员的性格特质及职业倾向。但测评软件具有一定的时效性,社会在快速发展,软件的更新速度也在加快。但囿于有限的经费,高校无法及时做到软件更新,软件测评也就不能确保得出正确的结论以供学生参考。而且大学生处于同一个年龄阶段,在对待事物的看法方面具有一致性,而软件开发是在求同的基础上完成的,在个性分析上面难免无法细化。每个大学生都是独立的个体,具有独立的成长背景、经历、认知、情感和风格。标准化的职业生涯规划服务,不能也不可能满足大学生的职业生涯规划需求。

4 构建大学生职业生涯规划科学体系有效运行模式

4.1高校要重视大学生职业生涯规划,开展阶段性指导

面对严峻的就业形势,大学生必须要武装自己,提高就业竞争力。开展大学生职业生涯规划是提高就业竞争力的有效途径。职业生涯规划应从新生入学时做起。大一新生怀揣着对陌生大学生活的憧憬,这一时期可塑性很强,及早开始生涯规划,能让新生明确奋斗方向,顺利实现高中到大学的过渡。现在高校普遍认识到心理健康的重要性,入学伊始,通常会让新生进行心理测试,建立心理档案。大学生职业生涯规划也应找到合适的载体,以便新生能够及早进行规划。大二时,学生经过一年的学习和实践锻炼,对自身有了更深的认识,这时的规划可以帮助学生进一步明确方向。大三时,大多数学生开始实际考虑今后的发展方向,就业、考研还是出国,会给学生造成一定的困扰,职业指导可以帮助学生辨明利弊,从而找准自己的方向。大四时,面对各式各样的机会,职业指导能有效帮助学生冷静对待,合理定位。每一时期的职业生涯规划都有各自的特点,在指导内容、方式方法上有所区别。

4.2开展大学生职业生涯规划要同高校思想政治工作相结合

大学生职业生涯指导是高校思想政治工作的契入点和有效手段,高校思想政治工作也能为职业生涯指导的开展和广泛应用提供支持。大学教学的特点决定了同大学生关系最为密切的老师是辅导员,他们负责学生的日常管理工作,充当了大学生的人生导师和知心朋友。辅导员相对比较固定,对学生的熟知程度最高,了解每一个所带学生的性格特征、兴趣爱好、人际关系、理想志向等。所以,由辅导员承担起职业生涯规划师的职责,应该是最为合适的。高校应该重视辅导员的“双师”培养,在辅导员中普及职业生涯规划师的培训,提高辅导员职业指导的理论和实践水准。高校职业指导课程定位为必修课后,将需要一大批教师承担教学任务,由辅导员兼职既能解决指导教师人员不足的问题,又能充分发挥辅导员熟知学生的优势开展个性指导。高校职业生涯规划师不能都由辅导员来承担,还应有一批理论素养深厚的专家,他们和辅导员优势互补,共同发挥作用。

4.3结合就业形势,开展大学生职业生涯心理辅导

心理因素是影响大学生职业生涯规划的主要因素之一。大学阶段是学生从幼稚走向成熟的阶段,容易受周围因素的影响,心理变动较大。在市场经济条件下,就业环境变幻莫测,大学生应该培养成熟的心态,从容选择。开展大学生职业生涯心理辅导,可以开展生涯辅导讲座和座谈会,可以举办以职业理想为主题的论文大赛、演讲比赛,可以邀请校内外专家分析择业形势,介绍职业发展方向等。

开展团体素质拓展已经是大学生心理健康教育的一个主要方式。调查显示,大学生职业生涯心理辅导与团体辅导相结合,也可以提高心理辅导的效果。在具体运用中,根据咨询者的年龄、性别、专业、个性特点、兴趣爱好、生活经历等实际情况合理分类,分类别进行辅导,可以收获良好的效果。

4.4开展个性化辅导

如今大学生已是80后、90后,个性突出,开展职业生涯规划应该遵从个性化原则,才能起到应有的效果。个性化指导就是针对学生个性特征,在普遍指导的同时,实施一对一的个别咨询和指导。大学生职业生涯规划总体来讲是标准化过程创造个性化产品,开展个性化辅导也能有效处理这一两难问题。学生个体之间存在主观上的差异,用人单位、岗位的需求存在客观上的差异,职业生涯规划指导工作应根据学生个体的性格、能力、就业心理、就业需求、以及就业特征、岗位需求等开展个。现在很多高校运用人才测评系统,通过计算机对学生进行性格、气质、职业价值观、职业兴趣等的测试,但测试报告的解释仍需要专业的指导教师进行,这也是个性化就业指导的一种体现。科学地设计不同个体发展的最佳路线、满足大学生对就业指导的个性需求是就业指导工作走向成熟过程中的表现,是高校就业指导工作的发展趋势和未来目标。

参考文献

[1] 周玲,李雄鹰.论高校大学生生涯辅导体系的构建[J].兰州大学学报(社会科学版),2004(7).

[2] 宋长春.建立全过程渗透的大学生就业指导服务模式探析[J].黑龙江高教研究,2005(4).

[3] 刘献文,李少芬.大学生职业生涯规划教育本土化研究[J].辽宁教育研究,2007(5).

[4] 韩玉.论大学生就业能力的培养[J].沈阳师范大学学报(社会科学版),2005(4).

第9篇：大学生职业生涯论文范文

关键词：大学毕业生；职业生涯规划；国有企业；人力资源

中图分类号：F406.15 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）06-0126-01

毕业生迈入社会，走向职场的第一步应该做好职业生涯规划。好的职业生涯规划能够在一定程度上避免“就业错位”，使学与用更加紧密结合，使得毕业生的人才效益、企业效益、社会效益得以彰显。没有明确目标的职业生涯是很难获得成功的，实际上，只有4%的人获得成功，而他们成功的共同点都在于，他们为自己的职业生涯早早明确的目标，并始终坚持。职业规划在企业中，越来越发挥着不可磨灭的作用。对企业对个人，都是至关重要的。

在国有企业中就业的大学生，及时开展在企业中的职业规划，利用企业有限的资源，争取早日完成在企业中的人生定位，最终成为企业中的核心成员。积极将职业生涯辅导引向个体连续的生涯发展上，融入到个体的自我发展进程、角色发展的进程中，直至扩展到终身发展的领域和范围。所以，在国有企业就业的大学生开展职业生涯规划是很有必要的。对社会而言，职业生涯规划有助于人力资源的合理开发与利用，缓解职业结构与经济结构之间的错位性矛盾，优化劳动力与生产资料的组合，提高社会生产力水平，同时帮助个体解决与工作有关的心理压力，缓解个体与职业之间的矛盾，有助于社会的稳定；对企业而言，基于人才的稳定，综合竞争力的提升，于是企业的发展强大；对个体而言，职业生涯规划通过帮助个体正确地选择职业、获得职业、适应职业以及发展职业等，来体现个体的价值，促进个性的健康发展。

职业规划不能只停留在口头上，没有政策、机构和指导老师的支持，企业职业生涯规划也只能是一好看的“花瓶”，起不到任何效果。企业领导和组织者应对职业生涯规划有相当的重视，成立专门的职业生涯规划机构，引进专业的指导老师，开设培训课程，同时设立职业生涯规划咨询点，让大学生在职业上发生迷茫时、站在十字路口时，能及时的摆正船头。同样，大学生感受到企业的重视，人尽其用，人才稳定，也利于企业的发展。定期评估职业规划效果，是评价职业生涯管理有效性的重要方法，可以从四个方面进行评估：一是达到大学生和企业目标；二是考察项目所完成的活动；三是绩效指标变化；四是态度的心理变化。经常对职业生涯进行评估，来考察企业设立职业生涯机构是否有成效。同时，有效的、成功的职业生涯管理也会促进更多的大学生主动的参与进职业生涯规划管理中去，从内心上接受职业规划，积极参与就会亲身体会到职业生涯管理是自己的一项需求，可以起到激励大学生的作用。

职业生涯规划在国有企业中的大学生的职业决策过程中必不可少，它有助于员工发现、确立自己的人生志向，平衡家庭、事业之间的需求。更为重要的是，在当今复杂多变的环境中，职业生涯规划有助于大学生在职业变动的过程中，面对易变的工作需求，进行恰当的调适。在现代社会，国有企业中的大学生不仅把职业仅作为谋生的手段，还应该借助适合的职业来实现自己美好的人生理想，职业生涯规划为其事业成功提供了科学的技术和基本的方法，实现企业与员工双赢。

国有企业中大学生职业生涯规划是国有企业人力资源开发与管理的一项战略措施，建立员工与企业互动发展的共同愿景，有利于大学生阶层与企业形成利益共同体。它既能为大学生职业发展提供动力，又是实现人力资源开发与管理战略目标的有效举措。

义煤集团公司是我国在其行业内的重点国有企业，也是政府重点扶持的大型工业企业之一。在本世纪，坚持稳妥、高效的原则，抓住良好的发展机遇，通过新建、扩建与并购的手段，实现了超常规的扩张。YM集团公司始终坚定不移地贯彻纵向一体化战略，突出主业，实行集中化管理，合理开发和配备资源，力求更大更快的发展。

集团公司在人员调整过程中，开始贯彻职业生涯管理的观念，同时根据企业需要，结合员工自身特点，为员工提供成长机会，充分体现了企业对员工的重视和对员工的尊重。公司同时着力于团队精神的培养，科学培养员工对企业的归属感，为公司人力资源的开发营造一个开放、民主的良好氛围。员工职业生涯规划是近十几年在发达国家兴起的一种新兴人力资源管理技术，企业可以通过对员工进行职业生涯规划来充分开发企业人力资源，从而创造一个高效率的工作环境和引人、育人、留人的工作氛围。虽然中国企业应用这一方法较少，但仍有部分企业进行了尝试，如YM公司以新进大学生为切入点，做出了有益的探索并取得了较好的效果。希望通过此成功案例分析，可以了解中国企业开展员工职业生涯规划的思路，成功的奥秘，验证本文的相关论点，坚定中国企业运用这一有效方法吸引、留住、培养、使用好大学生。