小学生建议书精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学生建议书主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学生建议书范文

你们好！

如今十分发达的地球，但是却有十分重大的隐患，这都是人为制造出来的：大肆砍伐树木、建立化工厂、胡乱排放有害液体。“对人类威胁较大的气体，世界每年的排放量达6亿多吨……”看见这一组组令人触目惊心的数字，真是叫人吃惊何感想？从2300万年到1800万年前森林古猿的出现到现在人类高度发达的文明时代，对于每个人从未停止过的索取，大自然都是“有求必应”的，这更滋长了人类的贪欲。

以下是我为这个美丽的城市所提出来的建议，供你们参考！

第一，我们要做到讲究卫生，因为那样才能够保护环境！当然就是不能随地吐痰，不乱扔垃圾，不在公共场所吸烟，不制造噪音。

第二，我们要保护自然环境，那样万物才能共同生存在一个美好的家园。我们不但自己要做到，而且还得以自己的力量来提倡身边的人不猎杀、不使用珍稀动物和受保护的动物，关爱与保护野生动植物；植树造林，爱护我们身边的每一寸绿地、每一株花草、每一片树木！现在我们部分地方已经做起了这个活动项目：“分类回收 循环再用”。 我们不能乱丢弃废电池、废塑料等垃圾、废物；而是要将垃圾分类投放，变废为宝，使资源循环再生，造福人类！

第三，我们一定要做到最重要的一个：节约资源 减少污染！！节水为荣，随时关上水龙头，千万不能浪费我们的水资源！

第2篇：小学生建议书范文

我是华强小学的一名小学生。

我从小就在南宁长大，南宁是怎么变化的，我都看到了。从一个不知名的城市变成了一个中国绿色城市，开展了民歌节，南博会……

现在在南宁，到处可以看到“环境保护，人人有责。” 等字样。在马路边上，各种各样的垃圾桶美丽极了。最近，大家都提倡把可回收和不可回收的垃圾桶分开。

可是，我觉得光有分类是不行的，要在垃圾桶上写一些可回收一类的垃圾和不可回收的一类垃圾的种类，不是每个人都想我们一样接受知识多，知道什么是可回收和不回收的垃圾是什么，想那些民工，他们不知道，就会乱丢一气，这样反而不好。不仅起不到环保和垃圾分类的作用，反而会给那些垃圾场的工作人员带来工作的困扰。

此外，我还发现一个蛮严重的问题。

有一天，我和妈妈还有姥姥一起去坐公共汽车，想要去烈士陵园扫墓。开始我们是开开心心的出门啊，可是当我们去公共汽车车站等车的时候，发现旁边有一个垃圾桶，里面的垃圾已经发臭了，路过的行人纷纷五着鼻子绕到走，我们走过的时候一会闻见一股很大的腐臭味。

第3篇：小学生建议书范文

优美的学习环境是我们小学生最需要的，但是最近同学们的不爱护环境的行为却破坏了我们这个优美的学习环境。

在教室了随便吐痰，是不是扔一两个纸球在地上，看见了也不拾起放进垃圾箱里等。这都是同学们不爱护教室卫生的表象。老师三番四次得叮嘱同学们不要乱扔垃圾，乱吐痰，有些同学就是不以为然，扔“随心所欲”地扔纸碎。造成这一系列的后果的原因是同学们的环保以是太薄弱，根本不知道污染环境带来的严重后果。

针对这些问题，我向你提出我的以下几点建议：

1、开展一次保护环境的活动，让同学参于其中，更好地懂得保护教室环境。

2、在教室中多置一两个垃圾桶，是同学们手上的，口中的有个好去处。

3、每周要进行一次保护环境的标语，要同学们做到保护身边环境从我做起和及时制止身边的人污染环境，提醒他要保护环境。

4、要多提倡同学们节约纸张，这是保护环境的好办法。

相信在你的号召下，在我们的努力下，我们的保护环境意识逐渐提高，教室的卫生越来越好。保护环境迫在眉睫，我们有一定的责任，让我们一起来保护我们学习的环境吧！

第4篇：小学生建议书范文

一、培养探究精神，让学生体验发现与创造培养研究精神思维

数学探索能力是数学思维能力中最富有创造性的要素，也是最难培养和发展的要素。探索能力强的学生，能迅速地轻易地从一种心理运算转到另一种心理运算，表现出较强的灵活性，在对思维活动的定向、调节和控制上，有较强的监控能力，对思维过程有较强的自我意识，善于提出问题，敢于大胆猜想。在探索活动中，教师要加强学生在理解知识时出现的困惑给予知道解惑，并对数学理解进行反思，根据新课程理念和学生实际，开发利用教材的探索内涵。

二、利用认知冲突促进学生思维发展

当呈现给学生的问题有几种可能性时，他们往往产生认知冲突，不知选择哪个，这样易引起的最大限度心理的“不平衡”，能激发学生的求知欲和好奇心。而求知欲与好奇心又是激发思维活动的一种内在情感力量，它对思维具有激活和指向作用，冲突的解除过程就是认知结构自我调节和完善的过程，是理解深化的过程。

如在教授“不等式”时，对学生学习不等式的理解程度创设教学情境来促进学生思维拓展。师：请解不等式a-2＞5．生：a-2+2＞5+2，即：a＞7.师：为什么要在不等式两边加2呢？生：在不等式两边同时加1，或加10，或加100，总之不等式两边同时加上同样的数或等式，不等号的方向都不改变。师：如果在较大的一端加2，同时在较小的一端加比原来小的数（如加1），那么不等号的方向也不改变，例如：a-2+2＞5+1，即a＞6，而这与上面的算法结果就不同了，这是怎么回事？在这个教学情境中，学生的心理上产生了如下三种认知冲突：(1)就结果来说，a＞7和a＞6，哪个正确？(2)就方法来说，不等式两边同时加上一个数与不等式较大的一端加大数，较小的一端加小数哪个正确？(3)就两种解法来说，“a＞6a+c＞b+c”与“a＞b，c＞da+c＞b+d”哪个正确？学生思维活跃，课堂上呈现出情绪激昂、主动思维的气氛，最后，在教师的诱导下，以排除认知冲突为契机，加深了理解，弄清了不等式方向改变与不改变需要的条件，从而促进学生在认知的过程中，通过两者间的关联以增强学生思维的拓展性。

三、以数学内容的多变灵活性培养学生思维

（一）发散思维能力的培养

如在学末复习时，要精选一些具有代表性、巩固性和灵活性的习题，从各种不同角度，寻求不同的解（证）法，进行“一题多解”的训练，还可以改变条件进行“一题多变”和“多题一解”的训练，以培养学生的发散思维和综合思维能力。

例1：一个多边形外角都等于30度，求它的边数。设多边形的边数为n，可以根据一个外角与其相邻内角互补、多边形内角的定义以及多边形内角和定理，列出方程（180-30）n=（n-2）180求解：还可以根据多边形内角和定理的推论，及多边形外交和的定理列出方程30n=360求解。通过对持有创造性解法的学生给予表扬，加以激励，他们就能逐步养成多角度观察、思考问题，探索采用多种方法解决问题的习惯，这样不仅可以提高学生的思想水平，而且可以发展学生立体思维和发散思维的能力。这是综合运用数学知识和方法提高解题能力的重要措施。

（二）观察能力的培养

虽然观察看起来是一种表面现象，但它是认识事物内部规律的基础，所以必须重视观察能力的训练。要训练学生会从一个题目的表面形式上进行观察，发现其特征，挖掘出题目中的隐蔽条件，这样使学生对一些数学题不但能用常规方法解题，而且会采用特殊方法解题。

例2：AD切O于点A，BD过圆心O，AEBD于点E，根据图形把比例的式子写出10个。（一个比例式由它变形得出的比例式，按一个式子计算）。

解析：本题是一个结论开放的数学题，应注意观察图形，挖掘出题中所隐含的条件：(1)∠BAC=Rt∠，(2)∠OAD=Rt∠，(3)AC和AB分别为AED的内外角平分线，(4)∠ACD=∠B，这样可设计分离出四个基本图形：

由图(1)、(2)根据相似三角形性质，可分别写出9个不同比例式。由图(3)根据三角形内、外角平分线性质可写出3个不同的比例式。由图(4)根据相似三角形性质可写出3个不同的比例式。因此，此题一共可写出24个不同的比例式，也就不会出现写不出比例式或比例式写重复的情况了。所以，在平时的教与学中，应注意指导学生学会观察、善于观察，通过观察发现题目特征，挖掘隐含条件，灵活寻找解题途径。

四、初中数学教学评价性来培养学生思维能力

评价思维是一种较高级的思维活动。它是根据一定的评价标准，对可能的多种方案或结果作出某种判断的思维过程。在解题过程中，当存在不同的突破口或几种可行的解题方案时，取那种最优？当有多条思维时，何种最佳？当问题结论未显示时，何种结果概率较大？当面临几种不同答案时，何种为正确？

例4：甲乙二人骑自行车从相距180里的两地同时相向而行，丙骑摩托车与甲同时同向出发，遇乙后立即返回迎甲，遇甲后又立即返回迎乙……直到甲、乙二人相遇为止。若丙的速度为60里/小时，甲、乙二人速度均为30里/小时，求丙一共走了多少路程？

解法一：丙与乙第一次相遇时，多需要时间为180/30+60=2（小时），这期间丙走了60×2=120（里）；从丙与乙第一次相遇，到与甲首次途中相遇，所需时间为180-30×4/30+60=2/3（小时），这期间丙走了60×2/3=40(里)；从丙与甲首次途中相遇，到与乙第二次相遇所需时间为180-30×2×（2+2/3）/30+60=2/9（小时），在这期间丙走了60×2/9=40/3（里）……，丙所行路程一共为：120+40+40/3+……=120×1/（1-1/3）=180（里）。

解法二：丙行驶时间的综合等于甲、乙二人从出发到相遇所需的时间，即180/30×2=3（小时）丙行驶的总路程为60×3=180（里）。

可见，解法二即严密又捷足先登。这说明了同一道题往往可以有多种解题通道，应根据简捷性的标准作出评价。评价思维是较发散思维更为高级的阶段，通过发散思维获得的若干方案，需要通过评价思维确立其可行性大小、合理程度如何，丙作出评估判断。

五、学生数学思维灵活性能力的测定

学生数学思维的灵活性是可以测定的，例如可以以一题多解的解数和一题多变的变化数为客观指标，从以下三个方面进行测定：

(1)多解或“发散”的程度，如规定每获“一解”得一分，得分发散程度为最高。

(2)伸缩与精细的程度，如让测试的学生尽可能多地写出表示的数学式子，被测试的学生写出的越多，其伸缩的程度越高。

(3)对注意力迁移水平的测定，如运用不同的方法达到一题多解和举一反三的程度。

比如有这样一道题目：讲的是矩形折叠问题，在矩形ABCD中，AB=6cm，BC=8cm将矩形折叠，使点B与点D重合，求折痕EF的长是多少？

同学们采用四种不同的方法：

第5篇：小学生建议书范文

【关 键 词】 数学模型；创新意识；建构

创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中。所谓数学模型指的是对数学知识进行简化和提炼，再通过数学语言、符号或图形等形式对其进行概括、归纳、描述、反映特定的问题或具体事物之间关系的数学结构。《新课程标准》指出：数学教学“要让学生亲自经历实际问题，抽象数学模型并进行解释与应用的过程。”在小学数学中，引导儿童用数学语言将客观事物或现象的主要特征、主要关系，概括或近似地表述出来，形成一种数学结构，这将有助于提高他们发现数学、创造数学、运用数学的能力和素养。在小学数学中，如何建构数学模型，培养学生创新意识，我谈几点肤浅的认识，与同仁们共免：

一、建构数结构模型，培养学生创新意识

《数学课程标准》指出，第一学段对数的要求是经过从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；第二学段体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以内的数；理解分数、小数、百分数的意义，了解负数的意义。课程就是从易到难建构了这样一个数的模型。一年级数学教材在这里将从“美丽的校园”中抽取出来人或物放在集合图中，并在集合圈旁标上相应的1～10各数。这样，使学生看到主题图中事物的数量可以用数字来表示，既渗透了自然数的基数意义，帮助学生初步感受数学化的过程，又将数数与认数有机结合到了一起。我在教学1～10数的认识后，设计了这样一个评价样例，连一连如下图：

■

该题主要是了解学生的已有基础和生活经验，通过让学生动手操作，巩固所学知识，培养数模型；用下面的数，你能写出几组算式：

■

这是一道开放题，可以写出的算式很多，练习时可先让学生说一说“你可以写出哪些加法算式？哪些减法算式？”之后讨论：有什么好办法能够说得又多又对？鼓励学生尽可能地一组一组地写，找到一组数就可以想到两个加法算式和两个减法算式，从而把看似复杂的问题简单化。数学来源于生活，生活中处处有数学；让生活数学化，数学儿童化，既建构数结构模型，同时也培养了学生的创新意识。

二、建构图形与几何知识结构模型，培养学生创新意识

《数学课程标准》指出，第一学段能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体；能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体；能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形；通过观察、操作，初步认识长方形、正方形的特征；会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图；结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角；能对简单几何体和图形进行分类；第二学段结合实例了解线段、射线和直线；体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离；知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系；结合生活情境了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系；认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°；认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形；能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图；通过观察、操作、认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的展开图。

其次，要注意培养学生解决问题的能力，通过对“怎样搭才能符合题目要求”的思考，让学生充分表达自己解决问题的方法，并在倾听、交流中获得解决问题的最佳办法，培养学生解决问题的能力。

最后，是要培养学生的辨别能力。在这里要注意考察“在搭得同样高的条件下，谁搭得稳”，从而培养学生的辨别能力，并进一步加深学生对立体图形特征的认识。几何教学教材从三维的体到二维的面再到一维的线，这样一个学习脉络，这样规范的、成体系的往下走，往下学，这个结构模型的构建使学生站得高，学生的思维深刻了，必然就会走得远，提升了学生的数学素养和能力，有利于今后知识的学习和运用，不但建构图形与几何知识模型，同时也培养了学生的创新意识。

三、建构统计与概率结构模型，培养学生创新意识

所谓统计与概率主要是指收集、整理和描述数据，包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等； 处理数据，包括计算平均数、中位数、众数、方差等；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率。如教学《可能性》中，我制作了一纸箱，箱中装有1个红球和4个白球，只告诉学生箱中球的颜色为红色和白色，不告诉他们红球数目和白球数目，让学生通过多次有放回的摸球，学生A1、白球、A2白球、A3红球、A4白球、A5红球、A6白球、A7白球……然后统计摸出红球2次、白球5次的数量及白球占了5/7、红球占了2/7的出现频率来估计概率，由此估计箱中红球和白球数目的情况。这借助学生感兴趣的摸球游戏，使学生体会到数据的随机性。一方面，每次摸出球的颜色可能是不一样的，事先无法确定；另一方面，有放回重复摸多次（摸完后将球放回箱中，摇晃均匀后再摸），就能发现一些规律。如某公司有15名工作人员，他们的月工资情况如下表。计算该公司月工资的平均数、中位数和众数，并分别解释结果的实际意义。

■

通过计算该公司月工资的中位数和众数均为800元。

月工资的平均数

=加权平均（可以看成是加权平均）

=5000×■+2000×■+800×■

=1240（元）

另一种方法：

月工资的平均数

=■

=1240（元）

平均数、中位数和众数都是刻画数据集中趋势的方法，因为方法不同，得到的结论也可能不同。很难说哪一种方法是对的，哪一种方法是错的，我们只能说，能够更客观地反映背景的方法要更好一些。在这组数据中有差异较大的数据，这会导致平均数较大，因此，用中位数或众数要比用平均数更客观一些。

总之，在教学中建立“数学模型”，随着问题的提出和解决，不但使学生逐渐深化对模型的理解，也使学生自然地养成从不同的情境中找同一结构关系的“数学模型”的习惯。从而使他们在日后的学习中建构数学模型，培养学生的创新意识。■

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育数学课程标准（2011年版）[S]. 北京师范大学出版社，2011.

第6篇：小学生建议书范文

关键词：声乐艺术；工作室模式；实践教学平台；高职院校

一、问题的提出

随着新一轮基础教育课程改革的推进和各地新高考方案的出台，全面提高各学段学生的素质教育水平已成为教育界的共识，培养和提升学生的艺术学习兴趣与学习实践能力，特别是关于声乐等艺术类特长的教育已成为当前社会热点，与此同时社会上对这类艺术型人才的需求量也越来越大。高职院校声乐艺术人才培养目标就是为地方培养一批具备较高声乐专业技能和人文素养的高技能型、应用型人才，来满足地方教育人才需求，服务地方经济和社会文化的发展。然而现实却面临着企事业机构招不到合适的声乐人才和高职院校学生毕业找不到合意的工作这样的人才供需脱节矛盾。造成矛盾的原因诸多，主要包括：第一，课程体系设置不科学，大多数高职院校声乐课程的设置主要参照专业音乐学院或本科师范院校的课程体系，是其“压缩饼干”式课程体系，偏重理论的课堂传授而忽略学习实践锻炼；第二，高职院校行政化现象严重、管理机制僵化、激励水平不够，教师整体年轻化、缺乏实际社会实践经历和实践指导能力；第三，生源素质参差不齐，一方面是由于学生通过普通高考考进本校时其生源所在地区声乐教育整体水平不同造成的差异，另一方面是部分学生是通过中考先接受3年的中等职业教育，再接受2年高等职业教育的五年制高职生，其与普招高职生在文化素养、技能学习能力方面存在明显的差异。针对以上问题，如若推行工作室教学模式，充分运用工作室模式强调工学结合、校企合作、导入真实工作任务进行开放性工作过程教学的特点，那么在声乐艺术这类技能应用型课程教学中将具有显著作用，对提高不同层次的声乐艺术学习者实践能力和创新能力，适应企事业机构岗位需求、解决实际问题，［1］成长为合格的声乐艺术高技能应用型人才有着现实意义。

二、声乐工作室模式的特质

工作室教学模式是以专业教师和行业导师主导，以工作室为教学、科研、生产活动平台，以真实的项目任务为动力，以企业运作方式作为组织架构的教学模式。［2］声乐工作室模式则是以声乐项目的导入为核心，教师和学生按照企业运营机制对项目进行计划、组织、实施和控制，是与声乐项目运营密切相关的各项管理活动的总称。工作室可以分为教学工作室、导师工作室和项目工作室，文章所谓的“声乐工作室”是特指项目工作室的模式，即由学校提供场所,企业出资建设,能够承接校内外业务,同时长期承担项目教学任务的校内设计公司模式。［3］其主要的特质体现在以下几个方面：

（一）项目化教学

声乐工作室模式，是以工作室为平台、项目导入和运作为主线来完成教师和学生综合专业能力的训练，项目的引入是声乐工作室教学模式是否有效的关键。［4］声乐艺术包括声乐基础教育理论、声乐技能训练、声乐舞台实践等三个方面的学习，项目导入可以是这三大类内容的综合导入，也可以是某一单项的具体导入，如与中小学合作导入声乐基础教育的课堂实战项目，与地方琴行等私人培训机构合作导入声乐技能训练和比赛设计指导项目，与各大赛组织方合作导入参赛项目的策划、设计和演出等，通过各项目导入和组织工作，营造真实的专业学习环境，让教师和学生参与其中，提升其专业核心能力和岗位职业素养。

（二）开放式教学

声乐工作室是一个开放的教学平台，对内面向校内教师和学生，对外面向社会和企事业机构。教学内容不局限于传统教材，而是来实战项目，通过企事业机构校外导师的早期参与，校内专业教师和校外导师合作开发适合社会用人单位需求的声乐项目式课程体系；教学不再是在学校教室发生的封闭式过程，而是以开放的教学目标为导向，通过工作室平台和微信等社交平台面向社会，以项目的解决为载体而作的互动教学过程；教学的评价方式突破传统的以考分来衡量学生声乐知识和技能的掌握程度，以校内教师、校外导师和学生等多主体作知识、技能、能力和态度等多维评价。

（三）资源整合化教学

声乐工作室是一个校内外资源整合的平台，校内不同专业教师和工作室之间可以优势互补。在教师资源整合方面，计算机专业教师可以为声乐工作室线上教学提供技术支持，艺术设计专业可以为舞台搭建背景、为师生表演设计服饰风格等；各类专业工作室整合方面，如在我校古琴工作室可以为声乐学习提供配乐、对各类传统声乐艺术进行演绎，三山国王文化研究所可以为声乐艺术创作提供丰富的文化素材等；校外导师或机构导入不同类型的实战项目，校内专业教师围绕项目平台更新课程设置理念，共同设计教学体系，整合优化课程资源配置，提升教学质量；校内校外实习实训资源整合方面，校内各种实训资源围绕声乐实战项目提供各种技术、场所和知识支持，校外实习基地提供企事业参观调查、了解行业发展情况和趋势，提供相关的顶岗锻炼、带薪实习或就业等机会，为课程教学提供了丰富的案例，便于建设声乐教学资源案例库。

三、声乐工作室模式下的高职院校声

乐艺术实践教学平台构建声乐工作室模式强调工学结合，以工作室为核心，通过高职院校校内专业教师和校外导师导入的课题项目作资源整合化、开放式的工作过程课程教学，构建了声乐艺术课程教学实践平台、多元实训实践平台和就业实习平台，通过实践教学平台营造真实或仿真学习环境，提升学生声乐艺术文化修养和职业素质能力。

（一）声乐艺术课程教学实践平台的建设

高职声乐艺术课程教学实践平台的建设，应当围绕以就业为导向来培养出能适应地方经济和社会文化发展需要的高技能、应用型声乐艺术人才的目标。集中体现在根据本校生源条件，以声乐工作室为载体，突出工学结合、校企合作，导引校外行业和企事业单位带项目并参与到课程体系的建设过程中，以完成项目所需的人文素养、职业基础能力和岗位技术能力为依据进行实践性课程体系的改进，提高学生的独立完成能力和自主学习训练的积极性。［5］高职声乐艺术课程教学实践平台的建设内容包括课程体系设置、教学计划和教学标准的制定、课程理论和实践比例的改革、师资队伍和设施设备的保障等。比如声乐工作室可以请竞赛经验丰富的歌者示范演唱，并请工作室计算机专业教师运用MIDI等音乐制作软件将歌者演绎的作品录制下来，通过微信群等社交平台对学生作线上学习和线下互动讨论。

（二）声乐艺术多元实训实践平台的建设

实训实践平台是学生掌握专业知识和培养专业技能的关键平台。［6］高职声乐艺术实训实践平台的建设以声乐工作室为轴，强调可操作和易应用的项目导入，充分利用好校内校外两种实训资源，构建由声乐基础实训平台、声乐综合实训平台和开放性实训平台组成的多元实训实践平台。声乐基础实训平台的具体形式如参加工作室校内教师和校外导师的声乐相关知识讲座、观摩其声乐歌唱表演活动、进行民间采风活动等，加深对声乐艺术学科基础内容和发展趋势的理解，培养学生的人文素养、专业兴趣和学习主动性。声乐综合实训平台是利用校内课堂和校外实训基地作工作室项目舞台化排练教学实训，主要形式如工作室根据课程要求开展现场范唱互动教学、微型舞台观摩，通过校外导师在校外实训基地营建真实或仿真的舞台环境作公开课教学，以此培养学生对接岗位要求的各项专业核心技能技巧和综合应用能力。开放性实训平台鼓励学生利用所学的知识、技能和积累性经验，充分运用工作室，跨专业组团自行参加方案设计活动和竞技大赛，提高自身的创新实践能力和意识，培养其团队合作能力，不仅能够完成前期导入的项目，还有能力自己发掘出合适的项目，具体形式可以是各种各样，如可以参与或申请校内声乐科研项目、举办艺术展演、专场音乐会、各类各级歌手大赛等等。

（三）声乐艺术就业实习平台的建设

高职声乐艺术就业实习平台的建设以工作室为见习营，优化校内各专业资源，联动校外不同类型的实习单位或实践基地群，以培养学生的岗位技能和职业素养为主要目标，通过真实项目和现实工作机构培养学生岗位工作能力、解决工作实际问题的处理能力、适应现实社会的应对能力，建成声乐艺术学生就业教育、指导和服务平台。就业实习平台的建设包括三大类：职业生涯教育、毕业实习教育和社会服务。学生职业生涯教育的主要形式如早期相关实习实训基地的参观学习，培养学生对将来企事业和岗位工作概貌的感性认知；专业学习与职业考证对接，如民族声乐成人考级、教师资格证等，为学生顺利就业添砖加瓦；校外导师围绕项目做工作过程型跟踪学习指导，以促进学生了解企事业机构、体验和认知工作岗位；紧密对接实习实训基地作岗前适应性训练，如对用人单位个性化要求认知、就业观念更正、职业定位引导、职业生涯规划指导等。毕业实习教育主要通过订单式校企合作、［7］顶岗锻炼、带薪实习或就业等方式，在毕业实习教育过程中工作室专业教师和校外导师与学生通过微信等社交平台作互动学习，并收集各类信息建设毕业实习资源库；以工作室为交流平台，引导毕业生之间的交流，请已毕业的优秀学生做就业经验分享等。为社会提供服务可以从科研和社会实践来实现，科研类社会服务主要是学生参与工作室专业教师和校外导师承接的政府项目、产学研科研课题项目，社会实践类社会服务如学生以志愿者身份服务社会、专业教师开展校外兼职、工作室为各类各级赛事提供技术支持等等。总之，声乐工作室模式通过导入真实项目，促使高职声乐艺术实践教学以工作过程为导向、对校内外各种资源进行整合，并建设开放性的实践学习环境，特别是着力于声乐艺术课程教学实践平台、多元实训实践平台和就业实习平台等三大平台的建设，形成了以声乐工作室为内核、相互循环驱动的平台为齿轮围绕项目不断演化的教学模式，对学生声乐艺术文化素养和职业技能的提升产生积极的作用。

参考文献：

第7篇：小学生建议书范文

关键词：研究生；学术道德

研究生是我国社会经济文化建设的重要知识储备力量，同时也是进行科研创新、学术建设的重要人才队伍。研究生的培养不仅体现在理论知识教育和专业技能培养上，还包括研究生的学术道德教育。学术道德教育不仅是研究生品德教育的重要组成部分，还关系到研究生未来一生的价值观、人生观的塑造。因此，研究生的学术道德水平也成为了衡量研究生培养质量的一个重要标准。所以，构建完善的研究生道德建设体系，加强研究生的学术道德培养，特别是医学研究生的学术道德培养尤为重要。

1医学院校研究生学术道德行为概况

学术道德是指在科研人员在从事科研工作和进行学术活动时所应遵守的道德规范。学术道德是学者和科研人员开展学术、科研活动最基本的行为规范，是治学育人的基本要求，是科研学术的基本良心[1]。

研究生作为科研队伍中的重要力量，其学术素养和学术道德问题受到社会的高度重视。尤其是近年来，各大院校论文抄袭事件屡禁不止，严重影响了当前的学术氛围和学术文化的建设。当前各大院校中普遍都存在、论文抄袭、数据造假的一些学术造假活动[2]。特别是医学生在进行临床实验时，为了获得预想中的实验结果而进行数据造假。医学研究生在学术科研活动中不仅存在以上学术道德问题，还存在伦理意识不强、医德医风不正等问题。

2医学院校研究生存在的学术道德问题分析

2.1

我国各大院校毕业研究生的毕业要求都是必须发表专业期刊论文和完成毕业论文，而由于种种原因，研究生无法完成论文或者论文完成质量不高。因此，便出现了找人和修改论文等严重违反学术道德规范的行为。一些机构和单位甚至专门从事相关活动，明码标价和修改论文，帮忙等业务。为了获取利益，这些机构剽窃和抄袭他人的科研成果，不仅损害了原作者的利益，对于使用者也是一种威胁，一旦被发现将面临严厉的处罚。

2.2论文抄袭

一些研究生由于自身学术水平的限制或者急于完成科研等原因，在不加思考的情况下，剽窃他人的创意和劳动成果，在明知违反了学术道德规范的情况下仍然非法使用他人的理论成果，在此基础上构建自己的学术论文，严重损害了原作者的权益。一些研究生对于导师的理论成果在没有得到导师许可的情况下，擅自使用导师的理论观点和实验结果，借以形成自己的论文进行发表，这在一定程度上也属于侵权。相对的，一些导师对于研究生的劳动成果也有占用的现象，对于学生的研究成果导师直接获取使用，研究生的论文导师直接署名或强制更改作者排位等。

2.3实验数据造假

科研实验周期长、工作量大，对于数据的要求精确到苛刻，特别是在医学临床试验中，对于实验环境、实验影响因素的控制更是要求分毫不差。而一些研究生因为在实验过程中出现差错、实验数据分析错误、或者为了急于获取科研成果，不惜按照主观个人意愿更改实验数据和实验结果或者直接盗取他人的实验成果，完成论文。这些行为导致实验结果严重失真，科研成果无效，浪费了大量的科研资源。

3医学院校研究生学术道德失范的原因分析

3.1社会整体环境的影响

随着我国社会经济的发展，社会文化也发生了变化。经济的发展导致拜金主义盛行，经济的利益诱惑使得社会诚信缺失，人们一切以力为先，重利轻德，高校师生也不能免受其害。近年来，研究生教育体系扩充，研究生规模不断扩大，但是与以往单纯为了学术科研而升学不同，现在研究生的群体增加了在职和定向培养的部分，大多是为了取得学位证和毕业证获得升职加薪的依据。因此，对于研究生培养教育根本不重视。日常课程敷衍了事，论文应付交差，缺乏长期的、合理的学习规划，缺乏严谨的科研精神，缺乏严密的思维逻辑与自主思考能力。在进行科研活动是往往有针对性的选择热门和经济利益最大的项目，为获取成果不惜篡改实验数据、捏造实验成果，盗窃他人劳动成果和抄袭论文等。

3.2学校和相关部门监管不严

学校、医院等相关单位对研究生学术学风教育不够、刊物出版社等对论文的审查力度不够和缺乏有效的学术道德监督管理机制，这些都是造成研究生学术道德失范的重要原因。各大高校研究生的培养大都是通过日常的课程学习和科研活动的开展，奖学金的评审标准是，毕业要求需要完成毕业论文。因此，研究生的评价标准片面、评价形式单一，导致研究生盲目参与科研活动，急于获得科研成果或。在这种情况下，科研成果和论文的质量很难得到保证。而一些出版社由于审稿不严、不够导致一些抄袭论文能够发表，更有一些低级刊物为获取版面费以及受利益驱动而降低标准刊登一些低级论文。

3.3研究生自我约束不够

研究生规模的扩大，一方面增加了我国知识人才的储备，另一方面也导致人才的质量参差不齐。生源的差异导致研究生的个人素养存在差异；研究生自我约束能力的差异也导致研究生在后期的培养中存在差异。研究生自我约束能力差则很可能在利益的驱动下或外界的诱惑下，做出一些违反学术道德规范的行为。

4措施

4.1建立有效的学术监督审查机制

构建一套科学合理的学术审查体系，对学校的研究生毕业论文、学术论文进行严格审查，严禁论文抄袭事件，保证论文的原创性，重视论文的质量和创新性。学校对于学术道德失范行为加大惩处力度，对于存在严重学术道德失范行为的研究生给予撤销学位证和毕业证的处罚，从源头扼杀这种行为。同时，加强对刊物出版社的管理和监督，取缔非法出版社，规范出版社的运行，避免一些出版社为了版面费在利益的驱动下发表不合格文章。一旦出现类似情况，严厉处罚出版社。积极倡导科学的学术方向，营造良好的学术氛围，为科研学术的发展提供有力的环境。

4.2建立科学合理的研究生评价体系

当前，各大高校对于研究生的评价主要依据是课程成绩和科研成果。因此研究生为了获得奖学金、获得各种荣誉盲目参与各种科研项目中，这不仅无法保证科研成果的科学性，同时也是对科研资源的一种浪费。因此，一套科学的研究生评价体系应该在对研究生课程和科研成果的基础上增加日常工作的比重。临床医学研究生一开学便进入医院实习，针对他们的评价应该增加日常科室考核的比重，减少科研论文的比重。在对研究生的科研能力进行评价的基础上，重视对研究生实践能力和专业技能进行考核。

第8篇：小学生建议书范文

一、巧设生活情境，体验情感教育

教学中教师应创设出情感交流的氛围，让学生在弥漫和谐的氛围中和教师互诉心声，在愉快中潜移默化地掌握知识。如在教学“分数的意义”时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后，教师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。

二、充分利用教材的情感因素引起学生的情感共鸣

教师在课堂教学中，应充分利用教学内容中的情感因素唤起学生的情绪共鸣，达到情感共鸣。小学课本的内容都是符合儿童心理发展及认识特点的，如何使内容生动地展现出来，引起学生的情绪共鸣，取决于教师灵活、创新的教法。每一本教材中都隐藏着情感因素，教师在教学中应挖掘出这些情感因素，采用灵活多样的教法，用自己抑扬顿挫的讲述，充满内容的举手投足，丰富的面部表情给学生传道、授业、解惑。如在教学“组合图形面积计算”时，教师采用小组合作的方式，让学生通过拼摆自己喜欢的生活图案（组合图形），这一数学活动，体验知识形成的过程，同时也感悟出深刻的道理。在这一环节的教学中老师不失时机地诱导启发学生：通过这一活动的学习，你受到什么启示，有哪些收获？一个学生在全课小节时谈到了自己本节课的收获和感受，“‘一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮’，‘团结就是力量’，就象我们拼摆的房子一样，只有一个三角形或一个长方形是拼摆不出来的，所以我们小组的同学要互相帮助团结合作，才能取长补短，学到更多的知识”，赢得了全班学生的阵阵喝彩。

三、关注思维能力较弱的学生

有的儿童由于神经系统发育尚未完善，思维迟钝些，有些儿童不敢说话或说话结结巴巴。对于儿童的这些错误或现象，我们不该一味地批评责备。我们应该认识到这种现象是有客观原因的。随着年龄的增长，知识的日益丰富和能力的不断增强，这样的情况会有所改变。因此，对于这些孩子，我们教师更应该多一份耐心、多一份爱心，创造机会让他们表达，耐心倾听他们的每一句发言。使他们也学会交流、参与交流。如在教学“工程问题”时，我根据学生每天都晨扫的习惯，设计了这样一个数学问题：“我们班的环境区单独让一个人打扫的话，张同学得用20分钟，李同学得用18分钟才能打扫完，如果两人合作一起打扫几分钟就能扫完？在时间紧迫的情况下，你觉得怎样才能更快的把环境区打扫完？”，通过这一数学问题的解决不失时机地对学生进行热爱劳动，互相帮助的情感教育，收到好的效果。这种结合学生熟悉的生活事例进行的教育，远比单纯的政治说教更有说服力，更容易让学生接受。

四、活用教材内容，在教学中渗透情感教育

第9篇：小学生建议书范文

【关键词】小学数学；后进生；建议

小学数学的教学是对小学生数学思维的培养，在教学过程中激发小学生的数学学习兴趣。但是由于数学的抽象性和逻辑严谨性，对于一些小学生来说在学习的过程中难免出现困难，经过时间的积累导致他们落后于其他同学。对于这些后进生，他们在学习数学的时候就会表现出缺乏主动性，学习态度不端正等行椤R虼耍为了帮助这些同学提升数学成绩，改善学习状态，下面我们进行简单的讨论。

一、培养兴趣耐心引导

小学生在学习数学的过程中缺乏学习动力，学习态度不端正，多数是由于他们的数学成绩较差，而导致数学成绩较差的原因就是他们对数学没有兴趣，因此没有足够的学习动力。那么我们就应当在教学过程中对学生的学习兴趣进行积极的培养，对后进生进行耐心的引导。首先，小学数学教师应当为每一名学生建立学习档案，深入了解学生的学习状况。在教学过程中教师要注意观察学生的学习态度，定期为学生进行心理辅导，增加与学生之间的交流。了解学生在学习上遇到的各类困难，在生活中遇到的不同事情都可以作为教师对学生了解的内容。当教师对学生有了充分的了解之后，应当根据学生的实际情况制定相应的培养方案，对后进生进行耐心的引导，在教学过程中对后进生表示更多的关心。其次，小学数学教师可以结合学生感兴趣的事物进行教学，用学生感兴趣的事物当作例子在讲课的时候展现给学生，吸引学生的注意力，也激发了学生对数学知识深入探索的欲望。后进生的形成原因是一个长期积累的过程，因此教师要想转变他们也需要一定的时间。后进生的学习能力较差，教师应当在讲课或者讲解练习题的时候，适当放慢速度，让后进生能够跟得上。当他们表现出疑问的时候，教师要及时为他们讲解，解决他们的问题，这样一点点的突破他们的知识盲区，经过一段时间的努力，就可以有效改善后进生的数学成绩。

二、提供机会多加鼓励

小学数学教师要想更好的提升教学质量，需要对所有同学的数学成绩有足够的重视，不能让后进生一直处在落后的状态。小学数学教师应当为后进生创造更多的学习机会，例如在课上提问的时候，一定要先照顾后进生，让他们回答，回答对了要对他们表示肯定和表扬，回答错了也不要指责他们，而是要在充分尊重他们的尊严和自信心的基础上对他们进行指导。另外，在教学过程中，教师应当多鼓励后进生提出问题，这对于促进他们的思考能力的提升具有重要的作用。关键在于我们对待这些漏洞的态度，当我们发现自己在知识上存在欠缺的时候，一定要寻求同学和老师的帮助。当老师面对后进生提出的问题的时候，首先应当肯定学生的做法，鼓励他们发现问题的表现继续保持，其次是激发后进生自己对问题进行思考，形成自己的认识，最后教师再根据后进生的表现对这个问题进行指导，实现对后进生的帮助。后进生在学习过程中需要更多的机会和鼓励，小学数学教师一定要重视对后进生的培养，甚至可以对他们进行必要的课外辅导，多为他们传授一些学习方法。

三、转变观念积极奖励